北京教育范文10篇

同志们：

今天召开这次会议，是整合北京教育系统关心下一代工作委员会和正式恢复工作的会议，也是推动教育系统关心下一代工作不断发展，不断深入的会议。

我们党和国家十分关心青少年一代的健康成长。1990年2月，成立了中国关心下一代工作委员会。1991年4月，国家教委成立了关心下一代工作委员会。1992年，根据国家教委的要求，在市委教育工委、市高教局和市教育局的领导下，分别成立了“北京高等学校关心下一代工作委员会”和“北京市教育局关心下一代工作委员会”。从此，北京市教育系统离退休老同志关心下一代工作进入了有组织、有系统发展的新阶段。这两个关工委依靠各高校和各区县教育部门党委，动员和组织离退休老同志，按照各级党委和教育行政部门的部署和要求，配合学校在对青少年学生进行思想政治教育和道德品质教育，帮助青年教师提高政治、业务素质和思想与师德修养等方面，做了许多切实的工作，取得了明显成绩。

1996年，在北京市机构改革中，市高教局、教育局等单位撤销，合并组建了市教育委员会。由于多种原因，一直未能对教育系统两个关工委的工作进行整合，造成了工作停滞的局面。但一些已经成立关工委的区县教育部门和高等学校，仍然在进行这方面的工作，继续在为青少年学生的茁壮成长奉献自己的力量。在这种情况下，教育部的有关领导多次提出，希望北京市恢复教育系统关工委的机构和工作。2003年2月12日，教育部办公厅转发了《教育部关心下一代工作委员会关于进一步加强全国教育系统关心下一代工作委员会工作的意见》。这个《意见》再次强调“教育工作部门和学校党政领导要高度重视关工委工作，切实加强对关工委的领导和建设。”明确提出：“由于机构调整与人员变动，使关工委机构不健全的，要尽快调整健全起来。应该设置机构的要抓紧建立。要进一步加强关工委领导班子的建设，调整和充实骨干力量。”市委教育工委、市教委领导非常重视这个问题，并认真进行了研究。认为教育系统在培养教育青少年一代方面担负着最直接的重大责任。北京教育系统离退休人员日益增多，而且人才济济。据了解，高校和普教系统离退休人员已超过十一万人。这个庞大的群体，既有政治、业务优势，经验、威望优势与时空优势，又有帮助青少年健康成长的良好愿望。这是北京教育系统十分宝贵的财富。如果工作得当，他们完全可以在力所能及的范围内，配合教育部门和学校做一些工作，为北京教育事业的发展和青少年学生的健康成长作出新的贡献。因此，市委教育工委、市教委决定，在原有两个关工委的基础上，整合组成北京市教育系统关心下一代工作委员会，并恢复工作。

下面就当前形势下如何认识和加强关心下一代工作谈几点意见：

一、进一步认清在新形势下做好关心下一代工作的重要意义

新华网北京10月19日电在回答美联社记者关于怎样确保中国观众成为文明好观众的提问时，北京市副市长、北京奥组委执行副主席刘敬民表示，奥运会筹备期间，我们已经进行了广泛的文明观赛教育，北京观众素质有了明显提高。

刘敬民说，文明观赛教育分为三个方面，一是做一个积极的观众，我们希望有更多的人到场馆来。二是要做一个内行的观众，就是要熟悉一些竞赛的比赛规则。比如什么时候能够鼓掌，什么时候不能出声，这要通过普及各项比赛知识逐步让人们知道。三是做一个文明的观众。不管是哪个国家的运动员取得好的成绩，有了好的表现，都应该无一例外地给予鼓励。

刘敬民表示，通过这种宣传和教育，北京观众的素质已经有了明显提高。今年以来北京奥组委举行了十几项测试赛，在这些测试赛当中，观众表现得都很文明，各个国际体育组织和参加比赛的运动员对北京的观众都给予了好评。

摘要：随着全球化的各个领域愈演愈烈，我国的职业教育走向世界是大势所趋。职业教育与国际接轨，参与国际交流与分工协作，并在优化服务的基础上，投身到激烈的市场竞争中。以我国首都北京为例，该市的职业教育国际化已初见端倪，但面对国际市场的巨大压力，尚存在某些有待完善之处。为确保北京市职业教育国际化迈向更高的台阶，并取得长远的竞争优势，必须从职业教育政策、多元化教育模式以及资金安全等方面入手。

关键词：职业教育；国际化；竞争

21世纪是市场化时代，我国通过实行经济制度转型后，社会发展水平迈上了新的台阶，在国际上的市场份额逐渐扩大。这得益于经济制度与社会发展趋势的和谐统一，同时，也与我国的职业教育向国际靠拢密不可分。在某些发达国家，职业教育国际化早已趋于成熟，引得发展中国家纷纷攒足拳头，以望早日能迎头赶上。就以我国北京为例，北京的职业教育国际化已是弦上之箭，正蓄势待发。

一、我国职业教育国际化的基本内涵

针对职业教育国际化问题，从不同的角度，就会出现不同的看法。但总的来说，无外乎以下几点：

1.关于“人才”的培养。我国的职业教育走向国际，融入到激烈的市场环境中，必须确保后备力量充沛，即高级技术技能应用型人才的“批量化生产”。所谓人才，必须具备三点特质：第一，国际视野开阔，能对国际教育形式有清醒的认识；第二，全球责任意识强，充分意识到自己属于职业教育国际化中的一份子，应担负起促进职业教育国际化的责任和义务；第三，向往和平，不做任何损人不利己和损人而利己的事，应严格遵守诚实守信原则，不以卑劣的行为和手段肆意攻击他人或团体，对他国文化要保持一颗虔诚之心，努力吸收他国文化为己所用。

［摘要］随着首都核心功能的重新定位和非首都核心功能疏解的稳步推进，北京的职业教育迎来了新的发展机遇，同时也面临转型升级发展的巨大挑战。北京职业教育如何更好地适应新的发展需求，有必要先弄清其结构特征，方能探讨其优化的对策和路径。本文首先回顾了北京职业教育的发展历程和现状，并基于官方统计数据，从空间分布、办学层次、办学主体和专业门类四个方面分析了北京职业教育的结构特征和存在的问题。根据北京职业教育的现状特征和问题，结合北京经济社会未来发展趋势和特色高水平职业院校的建设任务，进一步探讨了北京职业教育结构优化的系列建议。

［关键词］职业教育;结构特征;优化;北京;首都核心功能

北京是我国首都，也是我国职业教育改革和创新重地。近年来，随着首都四个核心功能及京津冀协同发展等战略的提出和实施，北京的城市职能正在经历深刻的调整和变化［1］。北京作为全国政治中心、文化中心、国际交往中心和科技创新中心的核心职能在未来会不断加强，而其他非核心职能及其相关的产业会被逐步疏解至其他地区［2］。职业教育是服务于地方经济社会发展的教育门类，肩负着直接为区域经济社会发展培养和输送应用型人才新的重任。职业教育与区域发展协调与否对二者的发展均有重要影响［3］。新的发展形势对北京的职业教育提出了新的挑战，北京的职业教育也只有通过积极的结构调整，主动适应新趋势和新需求，才能实现更好发展。2018年，北京市启动“北京市特色高水平职业院校及第一批特色高水平骨干专业(群)”建设项目的申报工作，旨在为北京职业院校的发展寻找新的定位和坐标，提高职业院校的办学水平和质量，以应对产业转型升级发展所带来的机遇和挑战。为此，在首都经济社会转型升级发展的新形势下，深入研究北京职业教育的现状结构特征，探寻其优化调整的对策，对促进首都经济社会发展和职业教育发展均具有十分重要的现实意义。

一、北京职业教育发展概况

(一)中等职业教育发展概况。新中国成立后，北京市先后建立过130多所中职院校。以改革开放为界，北京市的中等职业教育发展大体上可分为两个时期(见图1)。改革开放前，北京市中等职业教育的发展呈现出学校少、发展慢和行业门类有限的特点。从1949至1978的30年间，一共成立了31所中职学校，大致平均每10年成立10所。其中1950至1959年成立了10所，1960至1969年有9所，1970至1978有12所。这些职业学校覆盖的行业门类相对比较单一，主要集中在工、农业技术培训方面。改革开放以后，随着首都经济的加速发展，北京的中等职业教育迎来了快速发展的大好机遇，中等职业院校数量快速增加。从1978至今的40多年间，设立了近100所中等职业学校，数量是此前30年的3倍多。这些中等职业学校覆盖的行业门类比较多样化，体现出明显的时代特征。为了适应经济社会多样化发展的需要，改革开放后建立的中职学校主要集中在经贸、商务、艺术、电子信息、文教卫生、体育和旅游等领域，与此前主要集中在工农业技术培训形成了鲜明的对比。(二)高职教育发展概况。北京高等职业院校数量上少于中等职业院校，目前全市共有26所高职院校，绝大多数成立于新中国时期，至今北京高职教育发展大致可以分为三个阶段(见图1)。从1949至1960年，新中国成立后，为满足经济社会发展的高级技能人才需要，先后成立了北京戏曲艺术职业学院、北京信息职业技术学院、北京青年政治学院、北京工业职业技术学院、北京电子科技职业学院、北京农业职业学院、北京财贸职业学院、北京社会管理职业学院和北京交通运输职业学院9所高职院校。随后，受等政治运动的影响，从1961至1978年间，没有新设立高等职业院校，北京的高职教育陷入停滞不前的局面。结束后，随着改革开放政策的实施，北京的高职教育进入了新的发展时期，在地方经济社会发展的需要驱动下和政府的重视下，从1979至2018年，先后新增了17所高职院校。

二、北京职业教育的结构特征

摘要:从“三个倡导”的要求看，北京市属高校在思想政治工作机制方面，有突出的特点，也有需要改进的地方。构建北京市属高校思想政治工作的新机制，要以“三个倡导”为指导思想，适应新时代的需要，有计划、有步骤地完成对思想政治工作运行机制、队伍建设机制和考核激励机制的创新。重视高校思想政治工作的开展，在践行社会主义核心价值观的行动中，发现不足，积极改进，使北京市属高校的思想政治工作有序进行。

关键词:三个倡导;北京市属高校;思想政治工作机制

“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”即“三个倡导”，是对我国社会主义核心价值观的高度概括，要求全国各地高校在开展思想政治工作的过程中，要以此为指导，积极培育社会主义核心价值观，对高校思想政治工作机制进行创新，尤其是北京作为我国的首都，其高校思想政治工作更是不容忽视。

一、北京市属高校思想政治工作机制现状分析

(一)总体概述

北京作为首都，一举一动都牵动着全国人们的心。北京市属高校思想政治工作在全国高校思想政治工作中具有特殊的战略地位，有效开展北京市属高校思想政治工作可以为其他各省高校思想政治工作提供蓝本，因此北京市属高校的思想政治工作也越来越受到重视，北京市属高校的思想政治工作机制的创新具有重大的政治意义和现实意义。目前，北京市属高校有23所，都在积极部署思想政治教育工作，其中有4所高校设立了马克思主义学院，包括首都师范大学、首都经济贸易大学、北京工商大学、北京工业大学，这些学校无论是在教学研究机构的设置上，还是在教师队伍的培养上，亦或是课程设置上，都更加重视进行思想政治教育工作。其余学校，也都设置了开展思想政治教育工作的部门，如思想政治理论教研部、思想政治教育中心等。值得注意的是，北京市属高校除了各自开展思想政治教育工作的同时，在市教育工委的指导下联合进行了北京市属高校党的群众路线教育实践活动，把党的群众路线教育实践作为创新思想政治工作机制的一项专项活动，推动北京市属高校的思想政治教育工作。这项专项活动分为三个栏目:一是通过基层活动一栏，可以了解到北京市属各高校最新进行的党的群众路线教育实践活动有哪些，各大高校如何开展本校的思想政治教育工作等信息;二是通过上级精神一栏，可以准确把握党中央对于党的群众路线教育实践活动的最新指示，以便各大高校以此为方向标，开展各自的思想政治教育工作;三是通过辅导资料一栏，可以知道开展思想政治教育工作的理论基础、实践方法和管理创新，为推进各高校思想政治工作提供资料参考。

7.情境创设教学反思

数学课堂上创设情境，有利于激发学生的学习兴趣、激活学生的思维，有利于突出知识的发生过程，“掐头去尾烧中断”的教学正在逐渐减少，创设数学情境正受到越来越多教师重视，但在实际教学过程中也有不尽如人意的地方，因此，避免数学课程改革的新误区，落实务实高效的课堂教学是当务之急.

7.1走出情境创设误区，避免两个极端

极端一认为教学不需要情境.我国的基础教育课程改革正在如火如茶地展开，但是传统教育观念根深蒂固，受教育评价制度，高考指挥棒，以及家长对孩子学习成绩的迫切要求的影响，有的教师重新又回到应试教育的现实中去了.有的教师只把教学情境当作点缀，作为课堂教学的摆设，在教学活动中谈的是探究教学，但操作的是应试教学，备的是启发式教学，上的是灌输式教学，出现了一种课改的扭曲现象.极端二认为无情境不教学.在新一轮课改中，有的教师由于对情境创设的认识上的偏差，认为情境创设每节课都需要，提出无情境不教学.教学的各环节都精雕细琢，每一个问题都力求有新意，每一个教学步骤都希望有出其不意的效果，结果不顾教学内容，不讲实效，教学为了情境而情境，在课堂上不同程度出现了赶时髦的现象，使情境创设走向了形式化趋向.表现为:(l)情境创设过分依赖多媒体，一切以多媒体为中心，追求课件的“花哨”，结果让学生视觉疲劳，眼花缭乱，学生长期处于各种图画的诱惑下，习惯了感官刺激而懒于思考甚至变得不会思考，同时也削弱了情境应有的作用，忽略了对知识的掌握.(2)课堂小组合作学习表现为无价值的讨论，闪电式的讨论和目标不明确的讨论.一些小组合作表面上是学生全员参与，而实际是一盘散沙，纯粹为合作而合作.这些合作学习，看似把学生作为学习的主体，实际上学生己成为教师操纵的木偶.这样的情境不是从学生的发展需要出发，不能促进学生认知的深化，更谈不上情境创设的实效.(3)有的教师以频繁、思维含量低的提问代替情境创设，提问由于缺少精心设计而不能激发学生的思维，升华学生的思维能力.(4)有的智力游戏、知识竞赛等活动与课堂内容毫不相关，由于一味追求课堂的趣味性，完全变成了活跃课堂气氛的工具，教学内容的外包装，其实质是忽视了学生的认知点，忽视了学科性，也忽视了对学生双基的培养和训练.这些不良倾向如不加以纠正，新课程理念的落实将成为一句空话.

7.2投身课程改革，切实转变教学观念

数学情境的创设方法很多，如何更好地结合数学教学的特点，针对各种课型，各知识块创设更有效的教学情境，如何增加情境化的教学内容的知识承载量，如何在课堂教学中妥善安排各种教学情境的主次地位，培养学生的创新思维，如何将情境教学与其它教学方式有机融合，如何梳理数学情境资源，需要我们不断的探索、总结和自身知识的不断丰富，需要我们对生活的热爱和对教育事业的热情.教师必须转变陈旧、落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念，具备新课程实施所需要的新技能，优化数学教学课堂，优化学生认知结构，由只重视知识的传授与各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展.

【摘要】根据北京市委、市政府的部署，2015年，北京市教委开始在北京地区高校实施“北京高等学校高水平人才交叉培养计划”，其中包括北京市属高校与在京中央高校进行人才交叉培养的“双培计划”。本文通过对于“双培计划”学生的调研，分析“双培计划”高校教学资源校际共享的情况，探索有效规划部属院校与地方院校高校教学资源校际共享的途径和渠道，以“双培计划”为例，总结归纳高校校际教学资源的共享的可行手段与优秀方法。

【关键词】“双培计划”；部属院校；地方院校；教育资源共享

目前北京市市属高校基本都与北京部属高校开展了“双培计划”，一些高校进行了大量理论和实践方面的有益探索，市属高校中北京印刷学院、北京信息科技大学、首都医科大学等进行相关的探索与研究，其中北京印刷学院开展了打造“双培计划”教学共同体探索区域协同育人新机制的研究，具有一定的代表性，体现了高校教育资源共享的需要和目的，部属高校中北京航空航天大学成立“北京学院”，开展“双培计划”人才培养机制的探索与实践。可以说“双培计划”是实现高校教育资源的共享一种有效手段，其中开展学生调研分析是评价高校教育资源共享的重要手段和实践方法。

一、“双培计划”的基本情况

随着2018届学生已在2018年9月入学，开始进行学习，“双培计划”实施已经实施三年多，已经有2015级、2016级、2017级及2018级四届“双培计划”学生，2015届学生已经返回市属高校开始大四阶段的学习。“双培计划”学生来自市属高校不同的学校不同的专业，并且入选到中央部属不同的学校和不同专业，涉及的学校数量多、水平高，专业涉及广泛，能够满足高校教育资源共享的要求。以2015年为例，“双培计划”首批试点高校40所，其中，中央高校23所，市属高校17所，涉及122个专业和方向，共1,807名学生。122个专业中，91个专业为新兴、交叉的目录外专业，占所有专业总数的75%；31个专业为目录内专业，占所有专业总数的25%。

二、“双培计划”学生对于高校资源共享的认识与评价

2003年11月8日,北京大学隆重举办了“北京大学与艺术教育学术研讨会暨北京大学书法艺术研究所成立大会”。李岚清同志专门为大会及北京大学即将成立的艺术学院题词:“文化艺术是人类不可缺少的精神食粮。”93岁高龄的季羡林教授发表了书面讲话并为大会题词:“德艺双培”。

在会上,全国政协副主席、中科院院士王选、中国文联副主席仲呈祥、北京大学副校长吴志攀等领导同志发表讲话。全国政协常委、北大艺术学系主任叶朗,全国政协常委、九三学社副主席、北大书法艺术研究所所长金开诚发表了主题讲演。著名书法家、中国书法家协会主席沈鹏,首都师范大学欧阳中石教授,北大前副校长王义遒教授、梁柱教授,人民美术出版总社总编辑程大利,解放军艺术学院院长申万胜少将,中央音乐学院俞玉姿教授、梁茂春教授、黄旭东教授,中国音乐学院副院长杨通八教授以及谢嘉欣教授、冯文慈教授,中国艺术研究院郎绍君研究员,书法家和书法学者杨辛、陈玉龙、王岳川、卢永、曾来德等近三十位学者分别就北京大学艺术教育的传统、理论与实践,北大成立书法艺术研究所的意义,书法艺术的传统与创新等问题发表了学术论文,并进行了热烈的讨论。有关部门领导、兄弟院校领导、在京知名学者、艺术家,北京大学常务副校长迟惠生教授、党委副书记赵存生教授以及学校各部门、各兄弟院系领导及北大师生共200余人参加了会议。

一、北京大学艺术教育传统:回顾、总结和前瞻

季羡林先生在发言中说,弘扬中国文化的一个重要部分就是弘扬书法文化。书法不仅有实用功能,还有艺术功能和生命陶冶功能。这是中华文化的一个独特之处。季先生提出“学者书法”的概念,认为学者写书法有自己的历史。学者书法不仅讲求书法的典雅清正,而且要求书法具有深厚的文化意味,因此学者书法不仅是艺术,而且是文化,是学者对汉文字的美化和文化化。季先生认为北大最近要成立艺术学院,是众望所归的英明之举。他希望还可建立书法专业或书法系。王选院士认为艺术教育对于一个人的成长很重要,无论艺术或是书法,都是追求美,搞科学技术也在追求美。他认为他在几十年的科学生涯里也追求一种设计的美。设计的美往往就是追求一种灵巧和简洁的结果。

这种美的享受会让你陶醉。因此艺术和科学是有共同点的。他相信这次艺术研讨会的召开,书法研究所的成立以及未来艺术学院的成立,都必将为北大这个百年名校,在文理科的结合方面,在传统文化的保护方面作出更大的贡献。仲呈祥先生高度评价了北京大学艺术教育的传统、成果和举措。他说北大成立艺术学院,不仅是北大的幸事,也是中华民族当代文化建设的幸事。因为只有在这样的综合性名牌大学里,艺术学人才,特别是艺术学的理论人才的培养和造就才会得到更理想的完成。吴志攀副校长在讲话中认为美育和艺术教育在现代高等教育体系中占有重要地位,是培养高素质创新型人才的一个重要环节。他简要回顾了北京大学艺术教育的历史和实践,希望对北京大学艺术教育传统的特点、历程、经验等重要问题,进行细致的梳理和系统的总结。只有这样,才能获得一种更为高远的视野和更为开阔的胸襟,进一步发展艺术教育事业和艺术学科的建设。最后,他代表北京大学郑重宣布,将于近期在艺术学系的基础上正式成立北京大学艺术学院。叶朗教授在题为《北京大学的艺术教育传统》的主题讲演中指出,蔡元培先生就任北大校长以来,北京大学形成了一种重视美育和艺术教育、重视美学研究和艺术研究的优良传统。这一传统可以概括为三个方面:第一,北京大学的艺术教育带有鲜明的人文色彩,有很强的学术性。

北大的艺术教育一开始就不是仅仅停留在技术层面,而是以蔡先生的美育思想为指导,如“音乐研究会”就是以“研究音乐,陶养性情”为宗旨的,自觉引导学生去追求人生的完美化。第二,北京大学的艺术教育从一开始就显示了素质教育和专业教育并重的特色。第三,北京大学的艺术教育立足于中国文化,实行中西兼容、雅俗并包的路线。叶朗教授认为,传统是一种资源,一种财富。如果我们能充分开发和利用这种资源和财富,我们的艺术教育和艺术学科建设就有可能站到一个别人所没有的高度,从而形成特色,形成优势。传统又是一种精神氛围,一种精神力量。在这种传统氛围中产生的历史感、崇高感和使命感,会鼓舞和推动我们在新的时代条件下进行新的创造,开拓新的境界。

****年教育工作总的要求是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，认真学习贯彻党的十六届六中全会和市委市政府总体工作部署，实施首都教育发展战略，以做好奥运筹备服务工作为带动，全面提高首都公共教育服务水平；大力推进教育结构调整和体制创新，全面提升首都教育发展质量；大力推动义务教育均衡发展，促进教育公平，积极构建和谐校园；大力提高教育教学质量，全面实施素质教育；大力发展职业教育，提高高等教育育人水平和服务能力；大力加强行风建设，着力解决人民群众最关心、最直接、最现实的问题，努力办好人民满意的教育，为创新型城市建设和构建社会主义和谐社会首善之区奠定坚实基础，以优异的成绩迎接党的十七大召开。

一、以科学发展观为统领，推动首都教育又好又快发展

1．深入落实教育事业发展规划。认真学习贯彻第四次全国教育工作会议精神，贯彻落实《****中国教育发展纲要（****-****年）》和《全国教育事业发展第十一个五年规划》。实施《北京市“十一五”时期教育事业发展规划》和基础教育、高等教育、职业教育等各类专项规划。研究制定首都教育****发展纲要。

2.统筹各级各类教育协调发展。协调发展普通高中教育和中等职业教育，****年，高中阶段招生规模11万人，其中：普通高中计划招生6.7万人，中等职业教育计划招生4.3万人。稳定本专科教育，积极发展研究生教育，普通本专科计划录取8.2万人，其中本科4.2万人，高等职业教育4万人；市属高校计划招收研究生6868人，其中博士生542人，硕士生6326人。加快良乡、沙河高教园区征地和入住高校校舍建设工作，推进北京信息科技大学（筹）新校区和北京建筑工程学院新校区建设。推动多种形式的成人教育、继续教育广泛开展。

3.进一步加强农村教育工作。进一步改善农村中小学办学条件，优先支持农村学校达标，将农村地区具备条件的100所中小学旱厕全部改为水冲厕所。继续推进“十、百、千、万”工程，开展多个层面的城乡对口支援。着力加强农村教师队伍建设，继续选派一批城镇优秀教师到农村支教，组织大学生到农村学校和薄弱学校支教，设立农村教师研修工作站，组织农村中小学干部教师免费培训一万人次。制定加快农村学前教育发展的意见，推进农村幼儿园设施改造和设备配备工作，启动农村乡镇中心园旱厕改造试点工作。加强农村职业教育与成人教育，完成农业劳动者实用技术培训达到10万人次以上、农村劳动力转移培训10万人次，争取三分之一的乡镇成人学校达到市颁标准。

4.全力做好迎接奥运的各项工作。深入落实《北京市学校奥林匹克教育行动计划》，积极开展“同心结”交流活动。推进“北京****奥林匹克教育示范校”建设及示范校与其他中小学结对交流活动。开展奥林匹克知识进校园工作，组织“大学生奥运知识宣讲团”进社区、进农村、进企业宣讲。努力办好奥林匹克青少年体育人才培训基地。认真做好奥运会赛时实习生的培养、志愿者和高校奥运训练比赛场馆建设与服务的相关工作。开展**所中小学语言文字规范化示范校创建活动，加强普通话水平测试规范管理，组织第十届推广普通话宣传周活动，为奥运营造良好的语言文字环境氛围。

的劳动力流动持续到现在，流动儿童即第二代移民已经浮出水面。90年代初中期，有的调查已经涉及到"浙江村"里的幼儿园，有些南方报刊也有关于深圳郊区的"铁皮房"识字班的报道。但是，那时的流动儿童问题特别是这些儿童的义务问题还没有引起人员的特别重视，也没有成为专门的研究领域。在流动儿童义务教育问题的调查研究中，突出而具有标志性的现象是北京行知打工子弟学校。毫无疑问，这是迄今为止国内最著名的流动儿童学校，在一定程度上成为这个问题的象征。国内多家媒体都曾做过专题报道，若干海外媒体如《纽约时报》等也有长篇报道。可以说，对于这个学校的最初报道，启动了大众传媒对于这个问题的广泛关注。循此线索我们联想到在北京肯定还有一些这样的学校，于是便有了后来课题组关于这1百多所学校的寻访调查和组织的一系列援助活动。近两年，流动儿童的义务教育问题日益引起广泛重视，吸引的国内外研究人员越来越多，介入援助活动的海内外慈善机构也越来越多。当问题被越来越多的方面重视的时候，问题的解决也就越来越临近了。我们由此而感到振奋。

在研究者来说，流动儿童问题是现实生活本身提出来的新课题。90年代后期以来，流动农民中的儿童数量急剧增加。这些儿童或者在家乡出生被父母带到城市，或者在城市出生而继续留在城市。儿童问题的突出使得流动从根本上超越了"劳动力流动"的意义：儿童是流动人口中的一个特殊部分。相对于流动的劳动力来说，这是一个派生的部分，但是，这个群体有着一种独特的成长性，在他们身上，体现着更深远的社会变迁意义。生活经历和人生经验，使他们在生活上和思想上都无法安于现存的城乡体制，也使他们有着强烈的改变自己命运憧憬与的冲动，而他们在城市里看到了什么，感受到了什么，将决定他们努力的方向。儿童问题提出了新的改革要求，或者说，在儿童面前，最突出的是在流动儿童的义务教育问题面前，城乡分割旧体制的弊端暴露得越加清晰，越加变得令人不能容忍。流动儿童问题，不仅呼唤义务教育体制调整，而且呼唤多方面的制度创新。打工子弟教育研究课题组于1999年对北京市的打工子弟学校进行了调查，总共寻访到114所打工子弟学校。2000年6月，课题组在北京外来人口比较集中的城区--丰台、海淀、朝阳抽样调查了619名有学龄子女的农民工，了解其子女教育问题。在2000年大部分时间，课题组组织了一系列打工子弟学校教师培训和其它援助活动。本研究报告主要依据以上调查和援助活动。

一.流动儿童的生存和受教育状况

在北京的居民区、到处可见农民开的卖菜的摊子，卖菜的大人的身后，经常可以看见有5、6个3-5岁的儿童；他们是中国的民工潮出现的一个特殊群体，在尚未消除的城乡壁垒下，他们有的在家乡出生被父母带到城市，也有相当一部分就出生在父母打工的城市，伴随着中国的民工潮，他们出生成长，并面临着充满变化的未来，户籍制度及由此而来的身份差别、城市繁荣的诱惑与拒斥，在他们眼里是如何反映的，在他们的心灵里留下了什么？她们的生存状况，尤其是受教育的情况到底如何?这些问题，是本报告试图回答的。

1.北京流动人口子女群体规模

北京由于在计划时期的地位，导致城市服务业的不发达，所以北京的流动农民的进入是独特的，比较典型的有浙江村那样的产业-社区型进入，即把家乡的一种成熟的小生产体系平移到北京，在此基础上形成社区；另外一种是城市服务功能补偿型的进入，在北京人不爱从事或不具备竞争优势的餐饮业、日常菜品供应业、零售业，农民迅速进入并且填充了这些行业的就业机会，这两种进入方式在流动形态上有别于珠江三角洲由于工业化对农村廉价劳动力大量需求所产生的农民流动，也有别于另一种规模较大的进入方式：建制式流入-如建筑工人、保安人员等。产业社区型流动和城市功能补偿型的流动在流动形态上的突出特征是以家庭为流动单位的比例比较大，因此北京的流动儿童问题也就特别的突出。根据课题组在2000年6月针对有学龄子女的打工者所做的调查，在我们调查的家庭中共有903个子女。性别构成中男女比例为1.41:1。在北京出生的占11.4%。在老家出生的占88.0%。现在在北京的比例为31.7%，(其中家乡出生，带到北京来的比例为20%左右)，打工者的子女大多数仍然在家乡。初步估计北京的流动儿童群体总数在15万人左右。其中学龄的儿童大约有10万人左右。如果以在城市出生在城市长大为二代移民的定义，这一群体占打工子女总数的10%左右，如果不论出生地，以现在在城市计，则二代移民群体占打工子女总数的30%。考虑只有真正的在城市停留足够长的时间才可以称作二代移民。由于缺少长期跟踪监测的过程，二代移民仍然是一个很难界定的群体。