班主任规章制度范文10篇

班级是学校教育教学工作最基本的组织，做好班级管理工作是提高教育教学质量、落实素质教育的重要保证。为了更加客观、科学、真实、全面地评价一个班集体，把班主任的荣誉、待遇同班级管理挂起钩来，以充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，特制定本考核细则，以便促进班级管理工作。

班主任绩效考核主要分为月考核和学期考核。

月考核

1．年级部每天组织常规检查，每周五将检查结果报德育处。

2．德育处对各班队进行常规抽查，同时向值周校长、教导处、总务处等了解相关检查结果。

3．年级部的检查结果和有关部门的抽查结果相结合（各占50﹪），计算出各班主任的月考核得分（满分为100分）。

【摘要】小学班主任对于班级的管理质量直接影响着班风的形成，同时对学生的学习环境、行为习惯、学习态度等方面产生严重影响。详细探讨了小学班主任进行班级管理时的创新性实践策略，以期为研究班级管理、班主任工作等相关内容的教研工作者提供理论参考。

【关键词】小学班主任;　班级管理;　创新与实践

一、概论

班主任老师应及时了解小学生的学习及生活需求，对每个学生的性格有所了解，针对他们的不同情况给予适当的引导和规范，帮助小学生形成正确的人生观和价值观。班主任老师应该充分认识到自身在学生成长过程中扮演的重要角色，面对不断变化的社会环境及学生需求，班主任老师应与时俱进，随时改进和更新班级管理的理念及策略。

二、小学班主任班级管理的创新性实践策略

1．规范班级制度。在很多小学尤其是一些农村小学中，班主任没有根据教学需求来制定班级制度或规范，学校大多会用《小学生守则》等比较泛化的规章制度来约束学生的行为，这些笼统的规则与小学生实际学习和生活不符，让学生意识不到遵守规章制度的重要性，所以学生常常发生一些不合规定的事情，像逃课、课堂上说话或做小动作、作弊、欺负低年级学生等，这些行为与学生准则严重不符，也会严重影响学校风气和班级环境，对学生产生极不利的影响。俗话说“无规矩不成方圆”，无论何时都应该遵守一定的制度和规范，小学生正处在身心发展的重要时期，制度和规范对于他们的重要性不言而喻。适度的约束和规范有助于学生培养正确的为人处世的态度，同时养成好的行为习惯，这些都会让小学生受益终身。班主任应根据班级及学生的实际情况建立具有针对性的规章制度，以此优化学生的学习环境，为他们更好的学习文化知识奠定坚实的基础。除制定好规章制度以外，班主任老师应该严格按照规章制度来约束学生的思想和行为，同时，根据规章制度的行使情况来适当制定奖惩制度，每月进行评比，对于当月内严格遵守规章制度的学生给予一定的奖励；而对于那些违反规章制度的学生，应该根据他们触犯规则的情节给予相应的惩罚，小惩大诫，让小学生在每一次惩罚中积累经验和教训，以规范他们后续学习和生活中的行为习惯。2．增强榜样的力量。班主任老师的工作一般比较多，他们可能不会及时了解学生的动态，这就对班级管理产生严重的影响。为了更好的管理好学生，老师应及时了解学生的需求。相较于成年人而言，小学生更重视老师或学生对于他们的认同感，因此，班主任老师可以定期在班级中选举出学习和生活的“榜样”。用榜样的力量来激励和鼓舞学生，以此进一步促进班级管理。班主任老师可以在教室的某一个角落设置“光荣榜”，每周或每月进行班级评比，选出当周或当月在学习、生活等方面表现极为优秀的学生，把这些优秀学生的名字、照片贴在光荣榜上，同时给予他们一些实用的物质奖励。在好胜心和“攀比心”的驱使下，小学生之间会快速形成良性的竞争局面，在相互比赛相互赶超的过程中，小学生的学习态度、行为习惯等都会有明显的进步，班级管理工作也由此变得更加轻松。除此之外，班主任可以在班级内建立流动小组，并建立相应的机制，让光荣榜中的学生轮流担任各个流动小组的组长，以此带动组内成员一起学习和进步。3．提高沟通效率。高效沟通是提升班级管理效率的重要基础。班主任老师不仅是一个班级的管理者，更是一个班级的引导者，其对于学生的尊重、包容的态度直接决定了班主任同学生间的沟通效率。所以，在日常同学生进行沟通时，班主任老师应放低姿态，用友好、平等的语气和态度来关心和尊重每一个学生，学生在感受到班主任的尊重、信任之后，自然会对班主任敞开心扉，交流效果便会事半功倍。在学生犯错的时候，班主任更应该注意同学生沟通的态度，老师应先让学生明确一点，无论何时何地，班主任都是相信并包容学生的，在此基础上再来分析学生的错误，尝试着询问学生，在某些事的处理上，能否有更好的解决办法呢？这样先让学生感受到老师的认可和包容，以此为基础，学生会更加诚恳、积极的配合老师，而通过询问的形式，更容易同学生之间产生互动，让学生在交流的过程中不断思考和反思。由此不仅能够纠正学生的错误，让其引以为戒，避免后期再犯同类错误。又能让学生通过此事而更加信任和尊重班主任老师，在后续学习和生活中，学生同班主任老师之间的沟通和交流便会更加顺畅。

摘要：班级作为目前学校最基本的教学单位，是现阶段学校教育最具代表性的一种教育形态，也是学生学习的主要园地。班主任就是一个班级的领导者和组织者，也是一个班级中所有任课教师教学工作的协调者，其管理水平的高低在某种程度上直接决定了班级管理的好坏。针对目前高中班主任班级管理中存在的问题，探讨了如何提高高中班主任班级管理的有效性。

关键词：班主任；班级管理；问题；措施

班主任与其他教师的区别就是其承担着班级管理的工作。在整个学校教育的过程中，班主任的职责主要包括组织班级活动、管理班级秩序以及进行课堂教学等，对促进学校教育有着至关重要的作用。高中时期是学生性格特点形成的关键时期，加强这一时期的班主任管理不仅有利于提高学校的教育水平，还可以促进学生形成正确的价值观、人生观和世界观，实现真正的素质教育。

一、高中班主任班级管理中存在的主要问题

（一）不坚持学生的主体地位

在教学过程中，很多班主任总认为自己是整个班级的领导者，学生的一切都应该听班主任的，没有坚持以学生为主体。很多时候即便是班主任犯了错误，学生也不敢公然指出。长此以往就会让学生产生厌学情绪，学习的主动性就慢慢下降了，最终导致学生的学习成绩不断下滑。除此之外，有的班主任总以自己为中心，很少与其他任课教师进行配合管理，导致班级管理太过主观、片面，使管理效率不高。

摘要：随着新课改的逐步推进，班主任需要具有丰富的教学经验、还需要有较强的管理能力且能较好地尊重学生，从而帮助学生制定班集体规章制度、开展集体活动。就此，笔者探讨了小学班主任管理工作的“重中之重”，期望能为广大的教育工作者提供一定的借鉴。

关键词：尊重；小学班主任；学生管理

传统的小学班主任管理工作中，多数教师通过严格命令的形式来展开管理工作。虽然这样可以很好的达到管理效果，但是却疏远了师生之间的关系，导致学生对教师产生恐惧的心理。在实际调查过程中，若小学班主任的管理工作能充分尊重学生，顾及学生的自尊心，给与学生足够的“面子”，就可以有效提升小学班主任管理的实效性，也提升了班主任的受欢迎程度。

1.全面了解学生，制定班集体规章制度

班主任的管理工作其中一项便是为学生建立基本档案，将学生的基本学习情况与成长的过程全部记录到档案中。在该档案中包含了学生的家庭、身体状况，爱好以及兴趣等各个方面的信息。而这项工作的完成就需要班主任教师深入到学生日常生活当中，从而全面了解学生。在此过程中，教师与学生建立和谐的师生关系，从而让学生对班主任产生信任。与此同时，班主任可以要求随时可以跟家长保持联系，随时了解学生的真实情，从而为尊重学生奠定了坚实的基础，有效地促进班级管理工作的开展。俗语讲道：“没有规矩，不成方圆”。学校虽然有针对性的对学校学生制定行为准则，但是班集体也需要有规章制度。此时，班主任需要真切的知道班集体的真实情况“广开育路”。班集体的规章制度不可能只是班主任或班干部说的算，应该多听取和尊重班级的每位成员的意见与反馈。教师可以以匿名的形式让学生发放班级制度、班规意见征集表，由每位小组长收集、班干部进行整理，将班级学生提出的建议分类列表。而通过这些步骤教师就制定了行之有效的班规制度。值得注意的是，规章制度形成时，必须严格要求学生执行规章制度。对于小学生班主任在教育时不仅要关心学生，还需要正确要求学生，促使小学生形成良好的习惯与品行。

2.开展集体活动，体现班主任爱心教育

摘要：班主任承担着管理班级的责任，具体包括班级日常活动、学生学习情况、学生身心发展等。可以说，班主任与学生的良好学习发展有着密不可分的关系，班主任的工作能力和态度从很大程度上决定了教育的质量。尤其是在小学教育中，学生的人格和观念都处于初步发展阶段，更需要班主任的引导和管理。人在小学阶段受到的影响是极其深远的，是认识世界的启蒙时期。因此，班主任要树立负责敬业的精神，不断进行自我总结和反思，提高班级管理的科学性和合理性，促进学生的全面发展。

关键词：小学教育；班主任；班级管理；优化措施

在我国计划生育的基本国策下，我国人口数量的增长得到了有效控制。尤其是改革开放以来，独生子女群体不断扩大。随着社会经济的发展，人们生活质量得到稳步提升。在家庭教育过程中，过度关爱、呵护孩子的现象普遍存在。尤其是小学生受到的管教较少，在进入学校后，往往出现不适应集体生活、不懂得为他人着想的状况。这无疑给班主任的工作增加了难度，需要班主任付出较多的时间和经历引导学生的发展。目前阶段，小学班主任的管理水平有待提升，尤其是管理方法上还存在一定的缺陷和问题。基于此，笔者结合实际情况，针对小学班主任如何做好班级管理工作，提出了几点优化措施，以供同行交流。

1用人格魅力影响学生

基于我国现有的教育制度，学生在学校的生活占了大部分时间。而班主任作为学生的直接管理者，是学生能接受到的最直观的影响。小学时期，学生刚离开家庭，进入了学习生涯的初始阶段。教师是学生能接触到的，除家人外的社会人士，尤其是教师这一职业，承担着向学生灌输和传授知识的责任，给学生留下了比较光辉亲切的形象。学生对教师有信任感，会下意识地对教师的言行举止耳濡目染。因此，教师要时刻谨记为人师表的职业道德规范，严格要求自身。在班级管理中展现人格魅力，以德服人，对学生起到良好的引导作用。班主任不仅扮演讲授知识的教师角色，更发挥着管理班级的作用。班主任首先要获得学生的认可，在言谈举止上为学生做好榜样。使得学生能够从班主任身上认识到，什么是正确的道德品行和社会规范。例如，要让学生养成努力学习、认真听讲的习惯，教师就要备好每一堂课，在课堂上充满热情，调动学生学习积极性，同时也展现自己敬业的一面。要培养学生正直善良、助人为乐的品质，就要廉洁奉公、刚正不阿，不利用职务之便收受贿赂，待人友善，避免与人发生冲突和争执。要教育学生以宽容的心态看待世界，首先要做到自身的大度，严以律己，宽以待人。总之，学生的观念和品行极易受到班主任的影响，在长期相处教育中，教师的思想意识将在学生身上得到明显深刻的体现。因此，作为一名教师，特别是班主任，要认识到自身职业承担的社会责任，秉持着为社会培养、输送品格健全的人才的理念，从自身出发，以身作则。

2用爱心和耐心对待学生

摘要：小学是学生身心成长的关键时期。班主任在班级管理中一定要遵循一定的原则，并且要讲求沟通的方式方法，讲究艺术性，让小学生能在班级中快乐成长。基于此，本文从小学班主任在班级管理中沟通艺术的重要性出发，分析当前小学班主任与学生沟通、与科任教师沟通以及与家长沟通层面的问题，并结合实际探究加强班级管理，提高沟通艺术的途径。

关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术；对策分析

沟通是一门艺术，如何在人际交往中让对方理解自己所传达的信息和情感，需要掌握一定的方法和技巧。在教育教学培养中，师生之间的良性沟通是协调师生关系，实现教学相长的基本要求。班主任相较于其他科任教师而言，与学生在日常学习、生活中的接触更加频繁，而班级则是班主任与学生建立沟通联系的主要场所。班级是一个大家庭，每一位学生都是家庭的成员，小学阶段的学生还不能很好地控制自己的情绪。为此，教师要加强沟通方面的艺术，有秩序地管理班级，密切师生情感联系，增进教师之间的信息分享，推动家校合作，协调各方教育管理要素，让学生在和谐的班级氛围中健康成长。

一、小学班主任在班级管理中沟通艺术的重要性分析

在小学班级中，学生年龄比较小，对于自我发展以及客观世界的认识比较浅显，在个体发展中存在明显差异，因此，通过班级管理，运用灵活的沟通艺术，对于增进师生联系，提高班级管理质量，促进学生的健康成长是十分重要的。小学班主任在班级管理中运用沟通艺术，能够让更多沟通的技巧展现在学生和教师之间，并且能通过沟通化解学生内心的心结，解开学生心中的谜团，展示学生的内心世界。每个人在成长过程中都会面临各种困惑，小学生稚嫩的思想与心灵，依靠自己的力量往往找不到答案，需要教师、家长的正确指引，而这时班主任则需要通过沟通艺术，与学生建立联系，扮演好引路人的角色，为学生答疑解惑，帮学生化解成长中的坎坷与阻碍，从而使其健康地成长。在师生之间运用沟通艺术，能够让学生和班主任成为朋友，建立和谐、平等、友好的关系，师生关系一直是教育教学研究的重点，在传统教学管理工作中，一些班主任在班级中习惯于对学生提出要求与命令，沟通上缺乏艺术性，导致师生关系紧张，班级管理工作的推进得不到学生的有效支持。而良好的沟通艺术，则意味着师生处于平等的位置，班主任从人格上尊重学生，并理解学生特殊年龄阶段的思维与行为方式，从而缓解学生对班主任的抵触心理，建立良好的师生关系，推动班级管理工作的有效开展。此外，班主任在与学生家长和科任教师沟通的过程中，也可以利用沟通艺术交流信息，化解误会，为学生营造协同共育的教学环境，共同促进学生的心灵世界变得更加美好，让更多美好的事物充满学生的内心，从而促进小学生的健康成长。

二、小学班主任在班级管理工作中的沟通问题

【摘要】随着中职院校的不断发展，中职班主任的德育教育工作逐渐成为学校以及社会关注的重点，对学生发展有重要影响。因此，应该加强对“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的运用的研究。本文围绕作为中职班主任必须正确认识管的目的、作为中职班主任必须充分发挥育的根本作用两个方面展开讨论，详细分析了实施“管育并重”模式的有效措施，从而实现班主任在学生发展中充分发挥职能作用的目标。

【关键词】管育并重;中职班主任;德育教育

现阶段，中职院校中教育模式在教育改革的作用下不断发生变化，并且逐渐受到社会群众的广泛关注。中职院校的主要教学目的是培养学生的实践能力，加强对学生专业技能的训练，从而培养一批满足社会发展需求的优秀人才。中职班主任的德育教育工作是保证学生全面发展的重要内容，因此，班主任应该加强对德育教育工作的重视，实现管育之间的有效平衡，从而实现德育教育工作目标的良好实现。

一、传统重管轻育德育教育模式的弊端

1.重管轻育德育教育模式出现的原因。重管轻育模式出现的主要原因在于班主任对德育教育认识存在偏差，班主任德育教育工作的主要目的在于培养学生的道德水平，但是，存在大部分中职班主任将规范学生行为作为管理工作的重点，从而出现重管轻育的现象。另外，学校为了加强对学生的管理，通常会指定相关的规章制度，而班主任在执行这些规章制度时，难免产生重管轻育的德育教育模式。2.重管轻育对德育教育的不良影响。重管轻育模式的产生将无法实现班主任对学生的正确引导作用。通常班主任将学生行为作为对学生考核标准之一，从而导致一些班级干部按照行为标准对学生进行评分，这样可能会促使学生产生一些动机不纯的行为，对学生的道德素质培养有不利影响。另外，重管轻育模式将导致学生容易产生功利主义。学校会指定相关的学生德育评分标准，如果学生出现行为不规范现象时，学校将扣除学生的德育分数，这种量化制度的影响，将诱导学生产生功利主义。

二、实施“管育并重”模式的有效措施

摘要：小学阶段是学生为今后学习及发展打下良好基础的重要时期，随着素质教育的逐渐深入，小学生课堂主体地位日益凸显，在班级管理方面，班主任应转变自身班级管理理念，重视学生的心理体验，在深入了解学生实际情况的基础上，以民主化的方式开展管理，以此提高小学班级管理水平，使学生能够获得更好的自主发展空间。

关键词：管理；民主化；班主任；小学

苏霍姆林斯基曾说，“集体并非凭空而降，教师能创造出集体”。因此，作为班级活动的主导者，小学班主任在“创造集体”的过程中，应注意秉承民主化的管理原则，这是有效提高班级管理效率和质量的重要方式。小学生虽然年纪小，但心思细腻，班主任开展民主化管理，会使学生感到公平、公正，从而配合班主任开展管理工作，进而达到促进学生身心健康发展的目标。

一、转变自身班级管理理念

作为一名合格的小学班主任，首先应当具备的就是正确的教育理念，在素质教学逐渐深入的当下，教师应当摒弃传统的教育理念，注重学生在班级的主体地位，正视自身在班级教育管理中的角色定位，不断完善与创新班级管理理念，将小学班主任管理工作作为一项值得终身学习奋斗的事业。教师只有通过树立正确的教育理念，突出学生的主体地位，才能更好地了解学生的想法，而且，班主任与学生之间应当有着良好的沟通与互动，建立与学生之间情感交流的桥梁，转变班主任高高在上的管理形象，拉近教师与学生之间的距离，充分发挥自身在班级管理中的引导作用。同时班主任还需要不断充实自己，及时准确的掌握班级民主化管理理念及方式，提高自身班级管理工作能力，在班级管理过程中，能够将丰富有效的管理理论转变为实际运用能力，提高自身民主化班级管理理念与能力，通过班级民主化管理的有效落实，促使学生身心能够得到全面健康的发展。

二、深入了解学生实际情况

摘要：“管育并重”是一种新型的德育模式，将其应用到中职班主任管理工作中，能够提高班主任管理工作的整体效果，促进职业教育的科学发展。为促进“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作的有效进行，本文就针对“管育并重”德育模式的内涵进行分析，并提出一些具体建议，希望能为“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作的开展提供有利依据。

关键词：管育并重；德育；班主任管理

近年来，随着我国教育事业的快速发展，我国越来越重视学生的德育工作，对中职班主任管理工作提出了更高要求。将“管育并重”德育模式应用到中职班主任管理工作中，能够实现“管”与“育”的有效结合，使学生能够处于更加和谐的学习及成长环境，促进学生德智体美的全面发展。通过深入分析“管育并重”德育模式的内涵，有利于提供可靠的参考依据，使“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作得以顺利开展。

1“管育并重”德育模式的内涵

与传统德育模式相比，“管育并重”德育模式能够在发挥规章制度约束力的同时，使德育工作更具有人文气息，通过引导的方式对学生进行疏导。同时，“管育并重”德育模式能够为中职班主任管理工作提供更多的新思路，实现“管”与“育”的有效结合，使德育教育的功能作用得到充分发挥。从“管”的方面来说，为学生立规矩，对学生的言行举止进行规范，能够纠正学生的不足之处，使学生懂得为人处事的原则。从“育”的方面来说，能够走入学生的内心，帮助学生解决思想上的困惑及偏差，使学生的思想及品德的认知能力得到提升。总之，“管”与“育”都是中职班主任管理工作中不可或缺的部分，两者是和谐共处、毫无冲突的，需要结合实际情况对德育的方式进行合理选择，以此保证班主任管理工作的整体效益。通过实行人性化管理，能够帮助班主任获取学生的认可，为中职班主任管理工作的顺利开展提供有利环境[1]。

2“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作的策略

成教班主任管理的问题透析摘要:管理是成教班主任的基本功。在管理中,成教班主任要用心当好成教学生的服务者和朋友,学会尊重学生、相信学生、关心学生,要善于把建章立制的“硬”管理同人本精神的“软”管理结合起来。

关键词:成教班主任;把握;管理;问题

成人教育的对象具有特殊性,其在学习动机、知识背景、心理特征等方面与普通全日制高校学生均有明显的不同之处。要想成为一个合格的成教班主任,就必须准确把握成教学生的特点,学会管理成教学生的技巧和方法。笔者结合自身实践,就成教班主任管理学生中需要注意的几个问题谈一点粗浅的看法。

一、成教学生的基本属性

1.社会性。与普通全日制高校学生相比,成教学生来自社会各个阶层,大部分已经从脱产全日制学校毕业走上工作岗位多年,具有丰富的社会阅历和社会经验,有的已经是单位的领导者。他们具有较强的社会适应能力、沟通能力和判断能力。同时,在思想上要比普通全日制高校在校学生复杂、成熟。

2.成人性。成教的学生多为在职在岗的社会从业人员,他们一边参加学习一边工作,工学矛盾较为突出。不少成教学生还要兼顾家庭,学习精力较为分散,许多时候心有余而力不足。有的把社会上的生活方式,处事方式带到学校,容易和学校的管理制度发生冲突。他们的自制能力比较强,但逆反心理也很强。