睑板腺囊肿范文10篇

1资料与方法

1.1临床资料

2007年10月－2008年7月在我院门诊行睑板腺囊肿切除术的患儿60例。其中，男36例，女24例；年龄3－7(4.82±1.63)岁。陪护人员与患儿的关系：父母56例(93.3％)，祖父母4例(6.6％)。

1.2方法

采用0.5％丁卡因滴眼液滴眼和2％利多卡因注射液局部注射麻醉。常规消毒后，突出于结膜面的霰粒肿用睑板腺夹子暴露患眼睑结膜面，在结膜面做一个小切口，将霰粒肿囊腔中的坏死变性组织及囊壁刮出即可。突出于皮肤面的霰粒肿，则在皮肤面做一小切口，将霰粒肿囊腔中的坏死变性组织及囊壁刮出后缝合即可。术后不遗留瘢痕。

2护理

1资料与方法

1.1临床资料

2007年10月－2008年7月在我院门诊行睑板腺囊肿切除术的患儿60例。其中，男36例，女24例；年龄3－7(4.82±1.63)岁。陪护人员与患儿的关系：父母56例(93.3％)，祖父母4例(6.6％)。

1.2方法

采用0.5％丁卡因滴眼液滴眼和2％利多卡因注射液局部注射麻醉。常规消毒后，突出于结膜面的霰粒肿用睑板腺夹子暴露患眼睑结膜面，在结膜面做一个小切口，将霰粒肿囊腔中的坏死变性组织及囊壁刮出即可。突出于皮肤面的霰粒肿，则在皮肤面做一小切口，将霰粒肿囊腔中的坏死变性组织及囊壁刮出后缝合即可。术后不遗留瘢痕。

2护理

摘要：五官科护理学是中职护生的必修课程，本文针对中职护生的特点归纳了一些教学中常见的问题，并提出了几种改进五官科护理学教学的具体建议，以提高教学效果。

关键词：五官科；护理；教学方法

五官科护理学是中职护理专业的一门重要课程，它的专业性强、结构精细、功能特殊、操作多且要求较高，涉及的解剖结构关系复杂、抽象，学生在课堂学习中难以理解和掌握。在教学中，教师应根据中职护生的特点，灵活运用多种教学方法，突出专业特色，注重五官科护理学的实践课程，提高学生实践操作能力；选择适宜的方法，在巩固专业知识的同时，激发学生的积极性、主动性，使他们产生对本专业的学习兴趣。

一中职五官科护理学教学中常见的问题

（一）中职护生医学理论基础薄弱和学习能力偏低。目前中职卫生学校大部分生源都是应届初中毕业生，在中职阶段短短的三年学制当中，文化课程、基础医学课程和临床护理课程编排又过于紧凑，很多学生对生理、解剖等基础学科没有学扎实，就开始学习五官科护理学。平时学习方法主要是依靠死记硬背和考前划重点，进入实习期，才发现理论知识完全没有理解掌握。（二）学生对本学科重要性认识不足，学习倦怠。由于近年护士资格考试几乎不含五官科护理学方面的试题，在护考通过率的指导下，使得本学科不被重视。学生也会觉得五官科护理学无足轻重，不愿意为此多花时间和精力，从而产生学习倦怠，有的学生课堂上不听讲，课后不复习。但五官科护理学仍然是必不可少的一门学科，它不仅包括眼、耳鼻咽喉及口腔的相关疾病，其它科的疾病也常出现五官方面的并发症，没有扎实的五官科护理学基础，就不能胜任现代临床护理工作。（三）教学内容多而学时不足。五官科护理学需要讲授的内容除了五官科疾病的相关知识，还包括眼、耳鼻咽喉和口腔的解剖生理以及五官科专属的护理技术操作等。内容非常多，而且解剖结构复杂，病灶位置深，不易观察，授课难度大，教师在课堂上稍做深入讲解，就要花费大量时间。但中职卫生学校给五官科护理学安排的课时一般都比较少，以我校为例，护理、助产专业本学科总共36学时，其中还包括实验课。这使得教师无法对教材中的重点知识进行深入的分析讨论，为了赶时间完成教学任务，不得不进行“灌输式”讲授，要求学生在短时间内记住大量的理论知识，这很难达到理想的教学目标。（四）教学方式落后，学生缺乏的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对这门学科感兴趣，就会有积极主动的学习动力，并在学习过程中体验到快乐，对所学到的知识产生成就感。但目前中职卫校很多教师仍在采用陈旧落后的教学方式，仅仅依靠一张嘴和一支粉笔。老师在堂课上一边讲、一边写，课后布置习题作业；学生只能跟着一边听、一边记，课后题海练习。这样导致课堂气氛压抑且缺乏互动，学生在学习过程中非常被动，且把作业视为负担，极易产生疲劳、厌学情绪，根本提不起学习兴趣。（五）对临床实训课不够重视。对于中职层次的护理专业学生来说，除了要学习相关的理论知识，更为重要的是具备一定的动手能力。然而因现在各类护理技能竞赛一般偏重于基础护理和内外科护理操作，导致很多中职卫校对五官护理学的实训课不够重视，资金设备投入较少。往往没有专用的五官科护理实训室，相关的实验设备也严重不足，很多实训课目无法开展。学生对课堂所学知识不能理论联系实践，难以完全理解掌握，进入临床实习阶段后，动手能力较差。

二改进五官科护理学教学的建议

摘要：随着医疗护理行业的改革发展及大众健康需求的逐渐提升，护理人员的职责及角色分工不断细化完善，各专业专科护士的发展及培养已成为护理行业进步的必然。本研究对眼科专科护士资格认证及培训的相关研究进行综述，以期为我国眼科专科护士的发展及培训提供依据。

关键词：眼科；专科护士；资格认证；培训；综述文献

《中国护理事业发展规划纲要（2011－2015年）》提出，我国“十二五”期间要培养2．5万名临床专科护士［1］；《全国护理事业发展规划（2016－2020年）》提出，要有计划地培养一批专科护士，满足临床护理需求［2］。眼科作为高度精细化专业，分科越来越细，在眼科医疗不断发展进步的同时，对护士的专业理论及实践技能也提出更高的要求。同时，我国作为世界上致盲和视力损伤最严重的国家之一，也需要更多专业的眼科护士为国民提供专业的眼科护理。然而，多数眼科护士在校接受的眼科护理专业知识偏基础，缺少专业化前沿知识及技术，对眼科护理的专业化、规范化发展产生一定障碍［3－5］。如何组建一支专业化的眼科专科护士队伍、满足眼科专科护理发展，是值得探讨的问题。本研究通过对现有眼科专科护士资格认证及培训相关文献进行综述，旨在为我国眼科专科护士的培养提供参考。

1眼科专科护士及资格认证

1．1眼科专科护士的发展。专科护士是指在某一专科护理领域具有较高水平和专长，并经过国家认可、获得资格认证，可持证上岗的临床专科型护理人才［6－7］。眼科专科护士作为专科护士的一个分支，是指对眼科专科护理知识进行系统学习，获得国家资格认证标准的眼科专科护理人才。眼科专科护士的初步发展雏形相关报道最初来自于英国［8－9］。英国的眼科专科护士培养来自于学校教育及在职培训两种：英国眼科护理管理委员会（ONB）于1986年将眼科护理教育从通科护理教育中剥离出来，将其作为护理教育的一个新专业进行课程目标、课程内容及教育方式的设定。英国医疗机构内不仅设置了不同领域的眼科专科护士方向，也对眼科专科护士进行分级，即为V、W、X、Y、Z5个等级，随着等级的提高，护士的专业知识、实践技能及工作范围在不断递增，Y级与Z级眼科专科护士均可独立开展眼科门诊［9－12］。Waterman等［9］对英国168家眼科医疗机构护理管理人员调查显示，眼科专科护士的工作可对眼科患者的临床救治效果产生积极影响，部分护士管理的门诊甚至比传统医生主导的眼科门诊治疗、护理效果更加显著。可见，眼科专科护士的角色及作用在眼科护理发展中至关重要。此外，眼科专科护士除从事眼科临床护理工作外，还承担一定的眼科教学、眼科科研等其他工作［13］。但目前国内对眼科专科护士的界定尚无统一的标准，多数文献中提到的眼科专科护士多以专科护士概念为基础进行［14－16］。1．2眼科专科护士的资格认证。早在20世纪90年代，英国就率先开始了眼科专科护士的资格认证。依据眼科专科护士的专业能力，英国将眼科专科护士分为5个等级，各等级眼科专科护士准入有其自身的要求［17－19］。然而，各国针对眼科专科护士的资格认证各有研究及规定。Kirkwood等［20］指出，澳大利亚也有自身的眼科专科护士资格认证规定，从事急诊眼科工作的专科护士必须经过培训取得专科护士资格方可上岗，其工作内容主要是配合眼科医生的工作，对眼科患者进行跟踪随访及护理，并对非急诊患者进行上级医疗的眼科门诊预约等。同时，澳大利亚眼科专科护士也可独立进行各种眼科常见病的术前评估及相关检查等。此外，英国、美国等国家的眼科高级实践专科护士均具有开具眼科处方的权力，对眼科医疗护理的发展有重要意义［21］。总之，发达国家及地区眼科专科护士的执业范围比国内广，但其眼科专科护士资格认证体系仍有待进一步完善。然而，我国关于眼科专科护士资格认证的发展缓慢，仅存在少数眼科专科护士培训基地。专科护士的资格认证体系与专科护士的培训相辅相成，一定的教育培训背景及专科知识是专科护士资格认证的基础，然而，目前国内专科护士培训缺乏统一的标准，仅部分医院进行了一些探索性的眼科专科护士培训研究［14－16］。杨玉琼等［14］报道，第三军医大学大坪医院野战外科研究所眼科于2013年获批成立“重庆市眼科专科护士培训基地”，2014年9月举办第1期重庆市眼科专科护士培训班，面向全市招收36名学员，经培训3个月后均顺利结业。因此，未来的研究可基于眼科专科护士资格认证的条件进行。

2眼科专科护士的培养模式