板书艺术范文10篇

教学是艺术,是由教师的“教”和学生的“学”两个因素组成的交响曲。为了让“教”与“学”这两个因素更自然、更科学地结合起来,使“教”吸引“学”,让“学”促进“教”,达到一种教学上的美的境界,教师必须注意美的课堂设计。板书是课堂设计的重要组成部分,是密切配合口头语言传递教学信息的媒介,是形成视听兼具的教学艺术活动。在语文教学中,精美的板书能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,美化教学形式,优化教学内容,提高教学效率,使学生在获取知识的同时接受美的熏陶。那么,语文教师如何在教学活动中做好板书设计呢?下面我结合自己从事语文教学工作十多年的实践,就如何恰当、高效地运用板书设计,切实提高教学质量谈谈看法。

一、要“精”

板书,是对教学内容的高度概括和浓缩,语言一定要精炼,言简意赅。“精”就是要求教师对板书精心设计,精选内容,精炼文字,合理布局。

1.精心设计。板书是教师在有限的空间、时间里进行的教学活动。因此,教师兴之所至,这里写个成语,那里写个标题,写了擦,擦了写,而应在备课时就设计板书格式,并在讲稿和教案上画出板书示意草图。板书的常用模式是把黑板分为主体部分和辅助部分。主体部分作为讲授教材内容的系统板书,就像文章的纲;辅助部分可灵活机动,常用来作为书写需要提示的字、词和与本节课有联系的旧知识等。板书计划要周密,尽量做到课堂主板不擦也够用,这样一节课结束回顾时,学生在对照笔记时能回忆并再现这节课的基本内容论文。

2.精选内容。教学板书的内容是有限制的,不可能照搬教学内容,这就要求教师在设计板书时做到语精字妙,使板书富于弹性和张力,不做一览无余的交代,而是注意留给学生思考和想象的余地,即“空白”。要有的放矢,有实有虚,这样才能充分调动学生思考的积极性,激发学生的思维。如讲《失街亭》时,我就设计了一个充分体现“空白”的板书——街亭位置的重要性体现在哪里?学生看到这个问题就产生了浓厚的兴趣,于是积极思考、热烈讨论,最后达到目标要求。对于教材以外的补充内容,板书要清晰、完整,便于学生做笔记;属于课文分析、重点讲解的内容,板书要能概括问题的关键,必要时要用箭头或彩色粉笔标注出来。比如分析鲁迅先生的小说《药》,其情节的发展和线索可以这样板书:明线:老栓买药(开端)→小栓吃药(发展)→茶客谈药(高潮)→华大妈上坟(结局);暗线:夏瑜就义(开端)→夏瑜的血被吃(发展)→茶客谈夏瑜(高潮)→夏四奶奶上坟(结局)。这样板书,一目了然,学生记忆加深。

3.文字精炼。板书内容文字不要太多,应提纲挈领,重点突出,字简意明。板书太多太杂,就会使整个黑板出现“甲乙丙丁,一二三四”等现象。语文教学板书应该是经过精心提炼的语言合金,符号与图像也应是精当节省的,既是概括精炼的,又是准确适当的,能够深刻反映出教学内容的本质。这就要求教师在吃透教材的基础上,找出最本质的联系据以板书,追求以少胜多,间处求丰。如在教学陶渊明的《归园田居》时,我首先让学生概括三层主要内容。学生分别概括为:“表达了作者对田园生活向往与热爱;描绘了美好的田园生活;抒发了作者归田园之后的愉快心情。”概括虽然准确,但失之精炼。为了培养、训练学生精练的概括能力,我又引导学生把三层内容分别概括为:爱田园、田园美、心情娱,进一步引导学生概括为爱、美、娱、归。这样的板书既简明扼要,又能准确地反映教学内容。如果经常引导学生以极其精炼的语言概括内容要点,就能培养学生的概括能力。

板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。为使板书艺术更好地应用于教学，笔者在此就板书艺术的作用和要求问题提出一些看法。

一、板书艺术的作用

①板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。如《苏州园林》一文，从点题、总说、分说到结语，可以依次列出下面这板书设计，使学生一目了然，既层次分明又统观全局。

（附图{图}）

由此可见，板书艺术的正确运用，不仅能引导学生理解课文内容，而且能帮助教师顺利完成教学过程，最终达到教学目的，是教师教案由制定到实施的有效体现。

②好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。如：《从三到万》这篇议论文，由于它旨在“明理”，是结合故事说道理，所以，学生要理解故事与“道理”间的“双向”关系，即从故事中生发出道理，在议论中紧密结合故事内容进行分析，可列出如下板书：

教学是一门技术，更是一门艺术。教学的艺术性体现于教学活动中把科学和艺术加以统一，将教学活动化繁为简、化难为易，使学生在愉悦的氛围中陶冶情操、获得知识。

随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在教学中得以广泛的运用，多媒体课件以特有的大信息量、大容量的特点，增加了课堂教学容量，突破空间限制，节约了教学时间，扩大了学生知识视野。但在很大程度上，多媒体教学又存在很多不容忽视的问题。

一、多媒体教学的不足之处

1、不利于师生交流

教师上课前花费了很大的精力搜集资料、整合素材，制作了多种形式的课件，在上课过程中便按照设计好的程序进行操作解说。为了教学的顺利进行，有时竟忽略学生的本可以点燃思维火花的质疑，而生硬地往课件上靠。老师的思维也便局限于记住下一页要展示的内容，而不敢大胆的放手去引导课堂。

2、限制了学生的想象思维

板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术创造。板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。为使板书艺术更好地应用于教学，笔者在此就板书艺术的作用和要求问题提出一些看法。

一、板书艺术的作用

①板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。如《苏州园林》一文，从点题、总说、分说到结语，可以依次列出下面这板书设计，使学生一目了然，既层次分明又统观全局。

（附图{图}）

由此可见，板书艺术的正确运用，不仅能引导学生理解课文内容，而且能帮助教师顺利完成教学过程，最终达到教学目的，是教师教案由制定到实施的有效体现。

②好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。如：《从三到万》这篇议论文，由于它旨在“明理”，是结合故事说道理，所以，学生要理解故事与“道理”间的“双向”关系，即从故事中生发出道理，在议论中紧密结合故事内容进行分析，可列出如下板书：

中小学英语新课程的改革正如火如荼地进行，国内各级师范院校英语教育专业就是为这课程改革培养新型教师的。新型教师不仅要有一定的专业知识，还要掌握一定的课堂教学艺术，具备现代教师的基本素质。而大学的教学法课程就是教育专业学生的必修课。

但是如果没有具体的实践锻炼，理论也就难以掌握。教育专业的学生在校期间所能得到的实践锻炼主要是试讲。试讲是师范院校教育专业学生在毕业前进行的一项重要实践活动，是教学中必不可少的重要环节。它可以使学生对课堂教学从理性认识上升到感性认识，在尝试中检验自己的水平和能力，找出自己的不足，为未来的教学工作做好准备。

一、学生试讲中存在的非知识性问题

大学英语专业毕业学生都普遍存在着一些典型的共性的不足，即一些非知识性问题———他们缺乏基本的课堂教学艺术。试讲之前每个学生都花了时间认真准备，但是，他们准备的只是课堂上要讲授的语言知识，一些非知识性问题，如教态，语言，板书等方面的问题则考虑不多。

1.教态方面。（1）面无表情，眼睛只在备课教案和黑板之间移动，不看或不敢看学生，师生没有眼神交流。（2）手势过于频繁，尤其在讲英语时，似乎没有手势就说不出话，有些手势动作不够大方自然，动作拘谨。（3）站姿僵硬，有人站在讲台上几乎不动，自顾自地讲话，不敢随意走动。

2.语言方面。（1）声音太小，像自言自语或又像说悄悄话，下面基本听不清。这类同学大都面无表情，不看下面，课堂无气氛。（2）语速偏快，只顾把内容讲完，不讲究停顿，不留时间给学生思考反应。（3）语气平淡乏味，整堂课从头至尾无激情，无感染力，学生无兴趣，积极性调动不起来，无法互动。（4）课堂语言不简洁流畅、拖泥带水，说汉语时，“嗯”、“然后”之类的字眼太多，说英语时，“now”、“then”之类的词反复出现，听得很不舒服。

一、提问的艺术

教师要使自己的提问有意义，既不要过于简单，学生不用思考就能回答出来，也不要过高要求，学生不知如何下手。这就需要教师要善用启发艺术，提出疑问，激起思考。

（一）启发式的提问

如《唯一的听众》教学片断：教师这样提问：“唯一的听众”是一个怎样的老妇人？她做了什么事情呢?这听众为什么让作者成功了呢？学生根据教师的问题对课文内容有了初步了解，知道需要阅读课文，作进一步的思考，才能得出答案。这种启发式的提问，激发学生的思考，启迪学生的思维。

（二）开放式的提问

提问不是追求标准答案，限制学生的思维，而是有一定的开放性，促使学生积极参与课堂教学活动，抒发自己的见解，获得独特的情感体验。如《井底之蛙》的结尾，教师这样设置疑问：“青蛙跳出井口之后，会说些什么呢？”有的小朋友说：“青蛙会很惊讶：啊!原来天空不是我想的那样渺小啊！是我看问题太片面了。”有的小朋友说：“它看到丰富多彩的世界，会感叹道：啊！外面的世界好美啊，我不忍离开了！”有的小朋友会说，一石激起千层浪，学生们展开想象的翅膀，纷纷谈出自己的感受。开放式的问题，开阔学生的思维，尊重学生的独特体验，培养了学生的想象力、创造力。

板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它为许多教师所重视。在此谈谈我的认识。

板书在课堂教学中的地位和作用

语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。一堂语文课，除了必须的口授外，还必须有相应的板书。因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程中，许多知识的传授，又必须要通过板书的形式来完成。这就决定了板书有以下作用：一、实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”；二、在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习的难点作注解；三、引导学生的思维，配合教师的讲授；四、让学生做笔记，课后有温习的纲要和思考的余地；五、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。

可是某些教师对板书的这些特有的教学作用认识不足，认为板书在课堂上可有可无。可多可少，无关紧要；于是上起课来随心所欲，乱写一气。某校一教师在讲授王愿坚《七根火柴》时是这样板书的：

（附图{图}）

纵观两节课，两幅板书，共21字；整个板书毫无计划，杂乱无章，根本体现不了教学意图。难怪教师“满堂灌”，学生昏昏然，这怎能激发学生的学习兴趣呢？这种状况必须改观。

摘要：教学是艺术,是由教师的“教”和学生的“学”两个因素组成的交响曲。为了让“教”与“学”这两个因素更自然、更科学地结合起来,使“教”吸引“学”,让“学”促进“教”,达到一种教学上的美的境界,教师必须注意美的课堂设计。

板书是课堂设计的重要组成部分,是密切配合口头语言传递教学信息的媒介,是形成视听兼具的教学艺术活动。在语文教学中,精美的板书能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,美化教学形式,优化教学内容,提高教学效率,使学生在获取知识的同时接受美的熏陶。那么,语文教师如何在教学活动中做好板书设计呢?下面我结合自己从事语文教学工作十多年的实践,就如何恰当、高效地运用板书设计,切实提高教学质量谈谈看法。

一、要“精”

板书,是对教学内容的高度概括和浓缩,语言一定要精炼,言简意赅。“精”就是要求教师对板书精心设计,精选内容,精炼文字,合理布局。

1.精心设计。板书是教师在有限的空间、时间里进行的教学活动。因此,教师兴之所至,这里写个成语,那里写个标题,写了擦,擦了写,而应在备课时就设计板书格式,并在讲稿和教案上画出板书示意草图。板书的常用模式是把黑板分为主体部分和辅助部分。主体部分作为讲授教材内容的系统板书,就像文章的纲;辅助部分可灵活机动,常用来作为书写需要提示的字、词和与本节课有联系的旧知识等。板书计划要周密,尽量做到课堂主板不擦也够用,这样一节课结束回顾时,学生在对照笔记时能回忆并再现这节课的基本内容论文。

2.精选内容。教学板书的内容是有限制的,不可能照搬教学内容,这就要求教师在设计板书时做到语精字妙,使板书富于弹性和张力,不做一览无余的交代,而是注意留给学生思考和想象的余地,即“空白”。要有的放矢,有实有虚,这样才能充分调动学生思考的积极性,激发学生的思维。如讲《失街亭》时,我就设计了一个充分体现“空白”的板书——街亭位置的重要性体现在哪里?学生看到这个问题就产生了浓厚的兴趣,于是积极思考、热烈讨论,最后达到目标要求。对于教材以外的补充内容,板书要清晰、完整,便于学生做笔记;属于课文分析、重点讲解的内容,板书要能概括问题的关键,必要时要用箭头或彩色粉笔标注出来。比如分析鲁迅先生的小说《药》,其情节的发展和线索可以这样板书:明线:老栓买药(开端)→小栓吃药(发展)→茶客谈药(高潮)→华大妈上坟(结局);暗线:夏瑜就义(开端)→夏瑜的血被吃(发展)→茶客谈夏瑜(高潮)→夏四奶奶上坟(结局)。这样板书,一目了然,学生记忆加深。

一、课堂教学导入艺术

“良好的开端是成功的一半”，一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏。课前的组织教学目的在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，新课的导入方法尤为重要。不同类型的课题可以用不同的导入语言和导入方法。有的可以用讲故事的方法，有的可以用提问的方法，有的可以用看录像的方法，有的可以用猜谜语的方法，有的可以用集体讨论的方法甚至可以用游戏式、竞赛式。如，上《祖国颂》一课时，老师可以收集一些资料，运用多媒体教学，给学生看一些反映祖国大好河山的风景照片；改革开放以来全国各行各业欣欣向荣蒸蒸日上的景象以及建国以来取得的辉煌成果，以引起学生热爱祖国、热爱家乡的情感，并激发为建设社会主义祖国奋发向上的学习态度，进入学习状态。又如，在欣赏《春江花月夜》时，如果老师会跳舞，可以用一段优美婀娜的舞蹈作为导入新课的前奏，使学生随着老师舞蹈片断，在观赏中激发学习音乐、了解舞曲的兴趣，不知不觉沉浸于学习之中。总之，课堂的导入艺术很重要，值得同仁们不断探究。

二、课堂教学语言艺术

教学语言在音乐教学中的作用是举足轻重的，是音乐艺术的创作核心，如果缺少优美生动的语言，音乐课就会变得单调、枯燥无味。教师要有语言功底，这就要求老师博览群书，见多识广。当前的音乐教学与其他相关学科渗透，要求教师对历史、地理、文学等方面的知识懂一些，以便在授课时把歌曲的历史、背景介绍得更完美。有了一定的语言功底，还要讲究语言的教学艺术。一个老师讲课的语气、速度、音色、语调是吸引学生注意力的关键。笔者曾听过一堂欣赏课——《春江花月夜》。从课程的设计、教学的环节到现代化的教学手段都是无可挑剔的，但由于教师讲话语气生硬，脸部表情呆板，特别是讲话没有节奏，缺少抑扬顿挫，学生不能配合，也谈不上理解作品的内涵，使原本能给人带来轻松、愉悦的一堂课变得平淡无奇、枯燥乏味。

三、课堂教学板书艺术

板书设计是一堂好课不容忽视的环节，在音乐课的教学中，往往有很多老师不重视它，但实际上运用独具匠心的板书设计，能够为学生营造轻松、愉悦的学习环境与多层次美的教学氛围，它直观、重点突出、图文并茂，所以在教学中能起到画龙点睛的作用，如果老师写得一手漂亮的好字，加上精致独特、富有情趣的板书设计，还能使学生感受到音符的形态美，图片的色彩美，文字的造型美，音乐语言的简洁美，音乐表现的形象美、丰富美。此外，板书还能锻炼一个音乐教师的综合能力，提高音乐教师的整体艺术素质。板书应字迹清晰、工整，简洁明快，不能过于纷繁杂乱，色彩也不能太夸张、多变，一般色彩不能超过3种。课题要放在整块板书的上方，重点、难点部分应放在突出位置，挂图、节奏练习、卡片等教学工具要安排合理，错落有致，板书要严谨、大方，重点、难点部分可以适当用一些彩色粉笔突出一下。在不同的教学内容中可以采取不同的黑板演示，或老师画，或学生画，或演示与范图相结合调动学生的学习积极性。总之，美观大方的板书往往会给一堂好课起到画龙点睛的作用。

1语言艺术

语言是教师进行教学的工具，也是组织学生注意的工具。一个数学教师的语言，应有如下特点：1.1语言既准确，精练又通俗。准确性是确切地使用概念，科学地作出判断，合乎逻辑地进行推理。数学教师在平常讲课的过程中，不能出现含混不清的概念，似是而非的判断，前后矛盾的推理。所谓精练就是指简洁、清楚、干净、利落。语言的准确性是基础，精练性是目的，而通俗性是其表现形式。1.2语言要明确，生动有趣味。语言明确是指语言要确切，明白；语言生动是指语言要活泼，有趣，具有启发性。这就是说教师的语言必须生动形象，诙谐风趣，学生听课会感到情绪高涨，轻松愉快，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。1.3语言要有逻辑性。语言逻辑性是指数学教师的课堂语言要符合思维的形式和思维的规律。即使用概念，作出判断，进行推理都应该符合逻辑。1.4语言要有启发性和科学性。教师是通过课堂教学用语言启发学生思考问题，在逻辑上必须经得起推敲，在科学上是有结论的。要做到这一点就不能只考虑学生的兴趣，而损害知识的科学性。

2板书艺术

课堂板书是教师为了配合讲解、练习需要在黑板上写出来的讲课提要或者画出的图表。所以板书是教学内容的形式和表现形式之一。数学教学的板书应符合以下几点：2.1板书应具有启发性数学教学的板书应促使学生积极思维，便于学生理解与记忆，如为了将两个相互区别的概念，公式法则或为了纠正学生对概念、公式、法则的错误理解而将正确的和错误的加以对比，可采取对比板书，因为对比板书具有比较对照的特点，所以便于学生的理解和记忆。2.2板书应有计划性教师在备课时要对板书安排有全盘计划。课堂板书一般可分为重要的和非重要的。所以在备课时要设计好重要的板书上写那些内容？放在黑板的什么位置？非重要的板书上写那些内容？等等。如果板书无计划，课前无考虑，就会搞得杂乱无章，这样的板书不仅无感染力，也不便于学生笔记。2.3板书应有条理性就是板书时对教材内容分出纲和目，既要体现每节课的独立性，又要体现教材前后的联系，便学生一目了然就知道这节课所学的内容。

3培养能力的艺术

传统的数学课堂教学侧重于知识的传授，而忽视能力的培养。大纲中明确指出：“要重视能力的培养。掌握知识，技能和培养能力是密不可分的，互相促进的。”下面，就如何培养学生们的能力，提出一些自己的看法。3.1运算能力。中学数学的运算包括了数的计算，式的恒等变形，方程与不等式的问题变形，代数运算，求数列的极限以及二次曲线等，所谓运算能力就是指这方面的运算能力。衡量运算能力的标志是合理性质，公式，法则和定理；其次学会转化的思想。三是要总结解题规律，在解题时要让学生挖掘总结其规律，只有这样才能提高学生的运算能力。3.2逻辑思维能力。中学数学的运算，证明，画图都蕴含着一定的逻辑推理的过程，我们在传授数学知识时，计算题就要讲清楚知识的转化过程；在讲定理和公式的证明时，要讲清楚推导的过程；在讲作图时要仔细讲清分析过程和图形特征。总之，教师要严格按照逻辑规律，加强学生推理和证明的训练，以培养学生的逻辑思维能力。3.3空间想象能力。中学数学的空间想象能力是指对物体的结构、形状、大小和位置关系的想象能力。中学数学中相关空间形式的知识不仅是几何的知识，还包括数形结合的内容。如何培养学生的空间想象力，第一要学生学习好有关空间形式的数学基础知识；第二可以反面烘托的方法，增强学生们的空间想象力；第三，可以多通过解题训练来培养学生的空间想象力。3.4分析和解决问题的能力。这种能力较之运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力具有更高的层次，它要求学生具备较高的灵活，综合，探索等更高更强的思维能力及思维品质，这是一种基本数学能力的综合。数学教学是创造性的劳动，也是师生双边活动，只有把教师的主导作用与学生们的主体作用有机地结合起来，才能达到真正的教学目的，所以为掌握数学教学艺术，必须在加强基础知识讲解的同时培养学生的各种能力。这就要求每个教师准确地掌握教学原则，灵活地运用各个教学环节，恰当地选择适合的教学方法，通过优美的语言，既能突出重点，又能抓住关键突破难点，高明的板书，注意激发学生们的学习兴趣，在紧张、活跃、愉快的气氛中进行互动活动，以便获得满意的教学效果。