班级文化范文10篇

摘要：2016年，世界五百强企业排名里中国企业有110家。这些企业在艰苦卓绝的创业过程中都形成了各自的企业文化，赋予了企业不同的特色。职业学校教育的首要目标是培养适合当今社会发展需要的各类人才，适应企业的需要。想要缩小班级管理与企业管理的差距，就要依托企业文化，注意企业文化的吸纳和融入；要培养符合企业要求的职业人，就必须对在校学生进行企业式的管理。本文通过对企业文化与班级管理的关系分析，结合两者的现状，提出如何整合两者使其融合，培养企业发展需要的人才。

关键词：企业文化;班级管理;整合

华为公司的企业文化核心是“狼性”，要求员工能有像狼一样敏锐的嗅觉、进攻精神和群体奋斗的观念。海尔公司倡导创新文化，其关键词是反应迅速、马上行动、敬业报国、追求卓越，这是他们的特色。

一、企业文化与班级管理的关系分析

1.企业文化促进人才的培养

本次入围世界五百强的电子商务京东企业也建立了以诚信、客户为先、激情、学习、团队精神、追求卓越为核心的企业文化。这些企业文化体现了迅速、团队、敬业、精益求精等精神。这些精神对培养新时期的技能型人才具有积极的促进作用。尤其是在2016年，总理提出的“工匠精神”的培养，是很多企业所要求的，也是未来发展的要求。这也要求中职学校在班级管理的过程中，贯穿工匠精神的培养，形成拥有核心素养的学生。

特色文化建设是近年来大家比较关注的话题，幼儿园也有属于自己园所的特色文化，它能体现出独特的园所风貌、制度规范和精神信念，是核心竞争力的关键所在。幼儿园班级文化是一门隐形、无声的课程，它具有独一无二的教育力量，往往会起到引领示范的作用。长期以来，班级的文化环境往往被教育者遗忘在角落,如果教师能根据幼儿的年龄特点，充分利用班级空间进行设计和布置，建立完善的班级管理制度，构建平等、和谐的师幼关系，关心、爱护每一名幼儿，能对幼儿的发展起到促进作用。实际教学中，幼儿班级文化的创建可从以下几个方面入手。

一、教师———班级文化建构的首要因素

教师是班级的主导者、实施者，是班级文化建设的重要力量。幼儿教师对班级文化的认识容易存在实用主义价值取向、功利主义价值取向和经验主义价值取向等误区，认为班级文化只是一种班级管理的手段、一种吸引眼球的摆设，或者只是一种随心所欲的灵感。因此，幼儿教师必须更新认识，明确班级文化的重要性。在班级文化的建设中，教师既是观察者，又是引导者，还扮演着创设和维护环境的重要角色，在家庭、学校、社区起着承上启下的作用，为幼儿和活动材料架起了一座桥梁。在成员管理上，教师应根据园所的安排及在班级中发现的问题，随时有针对性地召开班务会，并进行记录。教师应时刻严格要求自己，工作细致到位，对待每位幼儿一视同仁，将自己新的教育管理理念进行传达，带领其他成员达到班级工作的一致性及协调性。班级各个教师要积极沟通，发现问题及时商量解决，形成良好的班风及轻松愉快的工作氛围。在班级财产管理上，教师应结合园部的要求，定期及时点数清理，并进行排查。在日常工作中，发现有破损的物品及时上报，并定期检修。认真完成每学期的班级财产登记表的检查，并一一进行核对。对于班级物品摆放，可按类、按柜摆放，同时要求班级成员用完后及时归还到原处，使老师在下次使用时，能够在最短的时间内找到自己所需要的物品，节省寻找的时间。对于班级物品的使用，要节约纸张，离开班级时随手关灯，使班级各项工作井然有序地开展。

二、环境———班级文化建构中的显性因素

幼儿高质量的活动离不开良好的环境。幼儿教师有义务、有责任为幼儿营造舒适、温馨的班级环境。例如，在小班教学中，教师应确定班级文化为“礼貌、互助、友好、关爱”。幼儿园的一日生活皆教育，在每天的活动中，处处都会充满着教育的契机，如幼儿来园时和老师同伴问好，学会对生病的老师、幼儿予以关心和关爱，交往中与同伴们友好相处、互相帮助。结合班级文化的建设，教师可重点开展社会教育，让幼儿在日常的社会活动中，养成良好的行为习惯，在生活中体现“礼貌、互助、友爱、关爱”的班级文化。还可结合幼儿的年龄特点，给每个班级设立吉祥物，如选择小小米老鼠，颜色以红色和绿色为主，创设既能体现民风民俗，又不失儿童气息的班级文化。同时，在班级管理中还要注重细节管理，重视幼儿的综合素质的培养。教师可以将音乐教育贯穿于一日生活常规中，建立良好的班级常规。例如，“十个小本领”养成教育遵循幼儿身心发展规律和学习特点，引导幼儿在游戏和日常活动中学习“十个小本领”，初步具有文明的言行举止、良好的生活习惯、与人交往的能力和认真专注的学习品质，提升幼儿的综合素养，为其终身发展奠基。同时，班级文化建设要与班级实际情况有机结合起来，贴近幼儿的最近发展区，从多方面满足他们的需要，激发幼儿学习的兴趣和求知的欲望，促进他们的全面发展。

三、制度———班级文化建构的保障

文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，在大多数语言环境中，它特指精神财富。重在培养，旨在育人。班级文化就是班级全体成员共同创造的班级精神、文化环境和行为方式。它是班级成员智慧的结晶，凝聚着班级一切成员的感情、意志和追求，包括班级的班风、学风、人际关系、班级环境、独特的信念与情操等复合因素，是一个班级的本质、特色和精神面貌的集中反映。

《中国教育改革和发展的纲要》指出：“要建设健康活泼的校园文化，树立良好的校风、学风，使学校成为建设社会主义精神的主要阵地”。健康向上，生动活泼的班级文化，是校园文化建设的基础与落实，是一种很重要的隐性教育方式。它不仅对于普及科学文化知识、丰富文化生活、培养学生良好素质有着重要的意义，而且对于净化教育环境、树立良好的道德风尚，有着重要作用。尤其是在塑造学生高尚精神风貌方面，如陶冶思想情操，提高文化修养，健全美好心灵，激励奋发进取精神等，有着其他教育形式不可替代的作用。

要建设良好的班级文化，必须以育人为目的，调动各种因素，充分发挥一切教育因素的作用，对学生进行全面多层次的熏陶、感染、启发和教育。我认为，可以用从下几个方面着手进行。

一、建立优美的班级环境

环境对人的熏陶作用是不容置疑的。优美的环境能给人以美的感受，启迪人们对美的感受，启迪人们对美的追求，激发人们产生美的行为和美的心灵。这种陶冶与教育是无声的、潜移默化的。这种客观的、真实的、美的环境，撕掉了华丽的包装，抛弃了人为的偏见，使学生更易于接受。这种稳定的、长期的环境，有目的、有计划和系统的环境更能产生“润物细无声”的效果。因此一个班的班级环境，不仅反映出一个班的班风、班貌，更是对学生进行熏陶教育的无声力量。为此有三个方面的要求：首先是净化。干净是第一标准，要时刻保持教室的干净、整洁、明亮。洁净的地板、整齐的桌椅、明亮的玻璃、素雅的窗帘、整洁的墙壁。真正做到“窗明几净”。其次是美化，以美的思想、美的方法创造美的环境。无论是班级制度的制订、黑板报的制作、教室字画的书写、电视机柜的装饰、整体的环境设计，都要以美的标准进行创造。最后是专业化，突出特色，使学生在班级文化氛围中受到行为规范，专业知识教育。我们要在创设净美的环境中重视这个问题。总之，我们要通过多种途径，创造一个干净、美丽、突出特色的美好班级环境。

二、建设规范高雅的语言氛围

摘要：当前阶段教育改革深化推进，传统的教育方式并不能适应现代化教育发展需要。从教育本质分析，教书和育人都属于教育的内容，但绝大多数教师都忽略了育人环节。班级文化属于群众文化的范畴，是彰显学生理想和追求的表现，同时也营造了优良的班级环境。基于此，班主任在班级管理中必须强化班级文化建设，最大程度发挥班级文化在班级管理中的育人作用。

关键词：班级文化；班级管理；育人作用；建设策略

班级管理中班级文化属于必要的一种软件，其在班级管理中发挥的作用不可只停留在口号上，应以班主任为引领，营造积极健康的班级氛围，最大程度发挥班级文化在培养学生价值观和健康人格的作用，为学生健康成长奠定良好的基础。

1班级文化概念与类型

1.1班级文化的概念

文化概念可以分为广义和狭义两类。从广义上分析，其指的是人类在社会历史发展过程中创造的精神财富和物质财富之和。从狭义上分析，其指的是人类创造的精神财富，如艺术、科学、教育和文学方面[1]。班级文化指的是绝大多数学生认可的，在全班学生互相作用、共同参与过程中形成的主要用于教育班级成员的一套价值体系，这部分价值包含的内容很多，如心理意识、规章制度和学生的价值观念。换言之，是班级成员无论在日常活动、学习还是生活中都努力贯彻并彰显出的共有行为，包含了很多方面的内容，如道德观念、生活习惯、精神追求和思维方式。

[摘要]随着素质教育的推广和实施，现阶段的小学德育工作越来越重视班级文化的建设和发展。班级文化是构建良好、和谐学习环境的前提，班主任应积极开展班级文化的建设工作，促使学生在小学德育中得到个性化培养，全面强化学生的德育品质，更好地促进学生的身心健康发展。因此，探寻班级文化在小学德育中的影响策略显得尤为重要。

[关键词]班级文化；小学德育；教育教学

班级文化主要是指班级中所有或部分成员共有的价值观、态度及信念的综合体，班级成员的言行举止、班级人际关系、班级风气等属于其主体特征，班级的活动角、墙报、教室内外环境、黑板报等则为其物化呈现。[1]班级文化是一个班级的灵魂和中心，是每个班级特有的，具有约束、调节的作用。班级文化涉及和班级相关的各类人群，既包括学生之间的关系、师生之间的关系，又包括班级文化建设发展过程中的教师与教师、教师与家长之间的关系。因此，在小学德育工作中充分利用班级文化渗透德育工作显得尤为重要。

一、现阶段小学德育中存在的问题

当前，小学德育工作中存在着一些问题，这些问题的出现影响和限制了对学生德育方面的培养，具体表现为以下几个方面：小学生的思想、价值观和心理发展等均处于初级阶段，班主任开展德育工作的阻碍和难度较大。小学生缺乏对自我的准确认识，在集体生活中极易出现以自我为中心的现象，缺乏约束自我的能力，在未能形成科学准确的世界观、人生观和价值观之前，班级文化会在很大程度上影响德育工作的顺利开展。小学阶段属于培养德育的基础阶段，大多数班主任在开展管理工作的过程中单纯以“灌输式”“填鸭式”的教学方式传导德育方面的理论知识，使得德育工作过于片面、枯燥及机械，导致学生对德育相关知识的学习兴趣不高，甚至出现逆反心理。[2]以往传统的教育管理理念中，升学率才是教师管理工作的重点内容，班主任在班级管理的过程中经常会以自我为主导，过于重视学生的考试成绩，在很大程度上忽略了对学生综合素质、德育品质的培养。这种管理方式会增加学生的心理压力。班级文化的形成和构建不够准确和全面，会影响和限制学生的身心健康发展。[3]

二、小学德育工作过程中问题产生的原因

【摘要】中职院校作为职业院校中的一员，在人才培养目标上具有不同普通中学之处，班级文化作为培养学生专业素养的重要途经，在学生成长过程中起到潜移默化的作用，因此中职院校在班级文化建设中应当结合职业特色针对性的进行，但现实情况不尽乐观，本文通过对我院诸多专业班级文化建设的调查，发现在班级文化建设中出现专业特色不明显，内容单一等现状，并结合我院具体情况提出了具体策略。

【关键词】中职院校；班级文化；现状；探究

班级文化曾经被称为班风，指在社会与校园文化的共同影响下，班级师生有目的和计划地共同创造的，顺应社会和自身发展的精神风貌，它包括物质文化、制度文化、和精神文化且以精神文化为核心，它潜移默化地影响着每一个孩子[1]。但是作为职业类院校，班级文化的打造不能完全与普通中学相同，要具有专业特点和职业特色以满足未来学生的职业岗位需求，而在调查中发现班级文化建设存在诸多问题。

1.中职院校班级文化存在的现状

1.1缺少特色。1.1.1缺少职业教育特色。缺少职业教育特色的问题，主要体现在班级文化建设内容和普通中学非常相像、缺少职业教育的元素、不能体现中职院校特点，也体现不出职业教育的特殊性。如在物质文化建设方面，教室墙面粘贴的标语大多是“少壮不努力老大徒伤悲”等与普通中学相似的励志标语；精神文化方面，大多是鼓励学生积极进取，奋勇拼搏，注重形成良好的班风；制度文化方面，主要强调纪律严明，卫生达标。这些都与普通中学无异。而中职院校培养出的应当是德艺双馨全面发展的技能型人才，而不应只重视技能培训，还要重视学生的职业素养、价值观等，摒弃“唯技能是重”的思想。1.1.2缺少专业特色。班级文化建设中专业特色的缺失体现在各个专业千篇一律，都在注重良好的班风班纪。而全校有多个系部包含诸多专业，每个专业都有其独特性，根据专业特色，在教室文化布置上，应当尽可能多的安排本专业的领军人物，或者就业较好的学长个人简历，或着对口的企业简介等等，能够激发学生学习动机的内容，而非大同小异的古代励志名言警句。[2]具有专业特色的班级文化不仅能够让学生了解到本专业的就业前景，为当下的学习提供动力，还能为丰富多彩的校园文化增添不少亮丽风景。1.2内容、形式单一。经调查发现，当下班级文化主要体现在教室的布置，也即物质文化，而实际上班级文化的内涵除了物质文化，还有制度文化、精神文化。班级文化建设还包含诸多班级活动，它是班级文化建设的重要途径之一，一般情况下班级活动分为正常的课堂教学、课外活动、社会实践、教育宣传、组织管理、社会实践等。不管是何种形式的活动，在“育人”方面都发挥着积极特有的作用。因此，结合学校课程安排，适时安排不同形式的活动，对学生的道德教育，人生观，价值观，世界观的形成具有非常重要的现实意义。

2.中职院校班级文化建设策略

一．正确认识班级文化建设的德育功能

班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。

班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。

学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。若能使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与班级管理的民主意识，逐步引导学生形成独立性、民主性和开拓性的人格，从而也推动了良好班级文化的形成。

摘要：班级管理的契约文化与班级管理追求学生自主管理的目标一致，有助于发展学生的思想精神以及班级管理的制度化演进，能够促成更好的班级管理效果。班级管理中的契约文化建构可通过精神性要素和制度性要素建设来实现。精神性要素建设主要包括契约意识、契约精神和契约道德等方面的建设；制度性要素建设包括制定契约的组织、确定契约制度及设计制度流程等。

关键词：班级管理；契约文化；诚信；管理道德；师生平等；协商管理；实践流程

班级管理的目的是在班级中建立良好的秩序，并使学生通过班级管理形成规则意识，使其学会应用规则约束自我和规范他人。同时，班级管理的成效也与其中的文化取向有着重要关系。班级管理的理想状态是师生分别承认各自的差异性，但是相互间能够形成共识，双方共同努力寻求和平共处、平等交往。达到以上状态的前提是在班级管理中构建起以“重叠共识”为要旨的契约文化，使师生进入自觉自在的生活样态。由于各种因素制约，当下班级管理中的契约文化明显缺失，教育者在推进班级管理改革深化时，必须重视班级管理中的契约文化建构。

一、班级管理的契约文化辨析

契约是约束、证明缔约方行为的文书或承诺，是以双方当事人互相对立合致的意思表示所构成的，包括要约及承诺两个基本意思。订立契约的各方是自主自愿的，是双方之间的一种合意，是受功利目的驱使的，通过契约双方都扩大了自己的需要。契约的特征包括许诺、信赖、义务等，这些特征贯穿于整个契约过程中，同时也是契约得以实现的关键所在。契约实现有一定的原则要求。契约的本质在于合作，并通过合作获得可期待的收益。契约文化是以“契约”为文化要素，以自由、平等、正义和守信的契约精神为核心的精神性要素和制度性要素的总和。契约是契约文化的一个文化符号。从管理学的角度来理解文化，需要强调精神性和制度性要素两个方面。班级管理中的契约文化归属于管理学范畴，对于该文化的理解自然也要包括精神性和制度性要素两个问题。霍夫斯坦德在《文化结局》中把文化定义为“在同一个环境中的人民所具有的共同的心理程序”。按照以上定义，契约文化实质上就是人们建立在契约形式之上的包含精神性要素和制度性要素总和的共同心理程序，班级管理中的契约文化则是师生双方在相互协商的班级规约基础上形成的共同心理程序〔1〕。班级管理中契约文化的关键词包括独立人格、自由意志等，主要是指让班级管理中的师生双方形成契约意识，倡导平等、民主、协商、互助思想等，包括契约信念、契约意识、契约道德、契约制度等基本模块。契约信念是指班级中的师生对于师生在班级中能干什么、不能干什么有清晰的价值判断，是一种文化信念；契约意识是指班级中师生的平等观念、权力观念、自由意志观念、公平竞争观念、法律约束观念等；契约道德包括师生的个人道德与群体道德两个方面，主要强调个人信用的建立；契约制度是指契约文化的物质形态和制度形态。当前的班级管理虽然在形式上表现为教师通过一定制度对学生进行管理，但从整体来看缺乏契约精神，契约文化的建构存在明显不足，班级管理较多地依赖教师“人治”，而不是按照规矩处理。因此，班级管理中契约文化的构建实质上是指让契约成为班级管理方式，让契约规则成为班级规矩，让学生在履行契约中养成自觉主动尊重班级管理规定的习惯。

二、班级管理中建构契约文化的重要性

一、课题提出的背景和理论依据

（一）课题提出的背景

1、新形势下教育改革发展的需要

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。以校园文化建设为平台，大力开展日常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。

然而，现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。

2、学校自身发展的需要

摘要：当前，大大小小的小学学校的学生学习态度都各不相同，最后学校评比的结果差别也很大，很多教学成果差的学校对学生的学习很是头疼，对各个年级的教师也是要求很高。我们知道，小学教室中如果存在了良好的学风，学生学习的积极性就会被极大的调动，进而提升班级的整体学习水平。班级文化建设就是为了给学生营造良好的学习氛围，调动学生的积极性，提升学生的综合素质。因此，各个小学应该做好班级的文化建设工作。本文主要介绍小学教室文化建设的内容。

关键词：小学；班级文化建设

一个企业的管理与其企业文化息息相关，从而也影响着企业的发展。班级文化建设也是如此。一个班级的文化建设可以给学生树立各种学习榜样，增强他们的学习意识。同时，班级文化建设的参与也可以让他们从中学到很多，增强他们的学习兴趣，提升他们的学习能力。因此，班级文化建设非常重要，小学班级教师也应该看重班级文化建设，与学生共同参与文化建设。

一、提高班级文化建设的规范性

在以往的小学教学中，为了提高学生的学习能力，很多班级都或多或少的进行了班级文化建设，但是并不规范，教师没有对这些文化建设进行一些讲解和管理，学生对此也不熟悉，没有文化建设的意识。因此，教师应当规范班级的文化建设。（一）提高教室罗列的规范性。小学班级文化建设中，教室的布置也是其中的一种。一个教室中，图书、桌椅板凳、劳动工具、条幅以及大大小小的荣誉等该怎么安置才能既赏心悦目又能刺激学生的学习意识，这些都是班级文化建设需要考虑的。（二）提高班级管理的规范性。一个班级中，有严格的管理制度也是文化建设的一种。教师可以总结学生对于管理的想法，从而制定出合理又严格的规章制度，让学生遵守班级管理制度，营造良好的学习氛围，为各班级的教学成果提升做榜样。

二、小学班级文化建设的各个方面