班级管理范文10篇

【摘要】教学改革的不断深入，对于义务教育提出了更高的教学要求，有效的班级管理能够为学生的学习营造良好的学习氛围，促进教学管理目标的实现。激励艺术的应用是班级管理的有效手段，本文通过对班级管理的激励艺术进行深入的探究，分析其灵活多样的激励方法，旨在促进教师进行有效的班级管理，进而促进教学管理水平的提高。

【关键词】班级管理;激励;艺术

伴随社会对于教育的重视程度逐渐提高，学校教育成为社会以及学生家长关注的重点环节，班级管理是学校开展教学活动的重点内容，班级管理的主要职能是通过班主任教师的工作职责得以实现，为迎合教学改革的全新教学理念以及教学要求，激励艺术的应用能够为教师开展班级管理拓展更多高效的途径，班主任教师对激励艺术在班级管理中的应用进行学习和探讨，对于其工作效率以及管理水平的提高具有重要意义。本文以初中教师在班级管理中的激励艺术体现作为分析样本。激励艺术体现在班级管理过程中，主要依靠激励方法的应用，教师要在激励方法的应用过程中体现出其激励艺术的艺术美感，利用有效的方法调动学生配合班级管理工作落实的积极性，实现理想的教学管理效果。初中学生处于思维意识和行为意识趋向成熟的成长阶段，虽然不具备完全的自主行为能力，但却具有较为强烈的自主表现和自我主张观念，教师在进行班级管理的过程中，要迎合教学改革的教学要求，尊重学生在教学过程中的主体地位，对其性格特点、行为特点以及学习特点加以关注，并进行合理的应用，通过激励管理班级，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进、积极向上的集体，提高班级管理的效果。

一、协商式激励

初中学生都有较为强烈的自我表现欲望，很多学生都期望能够有配合教师进行班级管理工作来表现自己的机会，因而教师要在进行班级管理的过程中，多给予学生表现自我的机会，使班级形成和谐、平等、民主、自由的班级氛围和学习环境，班主任在进行班级管理的过程中，要给学生创造参与班级管理、表达自我意见的机会，并对有助于班级管理效果提升的可行观点进行评价，并加以推广和落实，班级内部参与班级管理的学生越多，班级内部的自主管理氛围和意识也会越强，教师针对班级管理的思想和方法与学生进行沟通协商，使学生的自主意识得到尊重，同时感受到与教师之间平等的关系，不会给学生造成教师威严的压迫感，建立良好的师生关系，有助于其他教学活动的开展。

二、融通式激励

摘要：中学班级管理工作应妥善处理班级管理中的各种关系，才能做好中学班级管理工作。文章从实际出发，对中学班级管理中应处理的几种关系，即智与情的关系，放与管的关系，堵与疏的关系，进行了研究并提出了相应的对策。

关键词：中学；班级管理；关系

学校的基础建设和人才培养都离不开班级管理的助力和协调。随着我国的中学教育逐步进入了改革阶段，而教育的改革不仅限制在课程改革方面，还应当在班级的管理方面进行深度的发掘，发掘课堂管理中存在的问题，创新管理方式，提升班级管理质量。

一、进行班级关系管理与疏导的意义

进行班级管理改革可以最大限度地发挥课程改革的优势，通过班级管理改革为课程改革打下基础，提升教学的质量。素质改革的重点是提升学生的学习能力和综合素质，而班级管理便可以在优化教学环境，提升教学质量的同时方便教师对学生进行素质教育，如对学生的道德素质教育，便可以在日常的管理中进行，通过对班级的常态化管理提升学生多方面的素质。以往班级管理作为课堂教学的前提，通过良好的班级管理提升课堂教学的质量，当今的班级管理不仅只是课堂教学的前提，更是素质教育的一部分，是提升学生综合素质的重要途径，因此学校应当重视班级管理制度改革，处理好班级管理中的问题，对日常班级管理中需要处理的关系进行深度的发掘，提升班级管理的质量。

二、中学班级管理中应处理的几种关系

班级管理是学校管理的基础，是落实教学常规、完成教育教学目标、促进学生身心健康发展的根本保证。一个学校办得好不好，班级管理很重要。因此，班主任理应抓好班级管理，构建系统的班级文化，熏陶、引领、规范、激励学生，让他们修其身、养其性、培其趣、导其行、美其心、立其德。

以目标之力，挖掘学生的个人潜能

班级目标是一个班级的灯塔，也是班级管理的关键。对班集体而言，有了工作目标，班级的管理工作才能有章可循，才能达成预期目标。

班主任应该结合班级实际，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生充分发表自己的意见，确定班级的共同目标，培养有号召力和凝聚力的核心精神，让班级中的每个成员都能在目标的激励下主动发展、自觉成长。首先，班主任在接手新班之初应尽可能建立详细的班级学生档案，做到因材施教，从实际出发，有针对性地开展教育工作；其次，明确目标内容，即文体活动目标、争创目标、学习目标等，挖掘学生的个人潜力，培养学生的多种能力，以适应知识经济时代对他们的要求。

以制度之矩，培育学生的优品雅行

陶行知曾说，“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。因此，班主任在制定班级管理制度时，要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，切实做到“管放结合”。从学生需要出发。让学生明确班规的意义，认识到制定各种规范的目的是保证班级所有成员共同利益的秩序，从而最大限度地保证班级成员的学习效率。

一、技校班级管理工作注意问题

班干部队伍的素质，直接影响着一个班级的发展潜力。在第一个学期，教师可以从学生的最初表现出发，仔细观察，选择一批行为表现良好的班干部。在第二个学期，在选拔班干部时，要更多地关注学生的奉献精神与工作能力，本着民主的精神调换班干部或者让班干部换岗。让班干部在班级中发挥以身作则的作用，通过给其他学生树立榜样，建立良好的班风与学风，会提高班级管理工作的质量。

二、技校班主任班级管理工作技巧

1.用积极的评价赢得学生的信任

在每一位学生的成长过程中，他们都希望得到教师与家长的肯定。班主任的鼓励与肯定，会让技校学生充满自信，而批评，则会让学生的信心丧失。进入技校的学生，往往文化课成绩不好，一部分学生连自己都不看好。但是，每一位学生都是具有某方面潜能的，潜能没有得到挖掘，可能是没有及时得到教师的肯定，或者被老师误解。在技校的班主任管理工作中，班主任要试着去发现每一位学生的优势，一些学生的思维较为活跃，创新能力强，一些学生虽然表达力不强，但很爱研究。教师要关注学生的优点，积极评价，为他们指一条明路。对于学生在学习中所犯的错误，教师要宽容待之，绝对不能辱骂学生。跟学生一起分析错误，找到原因，才能促进学生成长，也让学生更加信任自己。

2.用诚实的行为建立威信

摘要：中职班主任在日常的班级管理过程中有时候过于追求看起来很实用的管理流程与技能，然而并没有意识到班主任的心态在整个管理过程中起到了非常重要的作用，只有平和自己的心态才能提升管理理念，因为理念比手段更为重要；改变自己的心态才能优化管理方法，因为换个角度世界就发生改变；交换自己的心态才能巩固管理效果，因为角色互换才能标本兼治。

关键词：心态；中职；班级管理

一、平和心态，提高管理理念

中职班主任是有着极强责任心的一个群体，但是由于学生违反校规班纪的随意性、反复性和传染性等问题，使得班主任的心态逐渐发生负面的变化，例如：经常出现心浮气躁、爱发脾气、管理线条粗犷等毛病，久而久之班主任工作的效能感不高，形成了职业倦怠，使得班级管理实效性低下。其中原因就是班主任的心态不平和，总是不自觉地把自己的角色定义为“警察”或者“保姆”。中职班主任就像个警察一样在班级拥有绝对的权威，维持班级秩序的有效运行，赏罚分明，或者就像个保姆一样，班上事务无论巨细全都亲自操刀，安排部署，生怕丢三落四，出现一点失误，要呈现一个“完美”的班级。就是说班主任在承担班级管理工作的时候，经常有意无意地强化自己“管”的职责，导致自身心态失衡，因此班主任需要平和自己的心态，用宽容和耐心去经营好自己的班级，要做“如来佛祖”，坚信众生皆可度，去培育学生心中深处固有的“佛性”。例如，迟到对于中职生而言，是经常出现的错误，每当班主任究其原因的时候，得到的答案无外乎就是“公交车迟到了”“衣服未干”“闹钟没响”等等，而班主任也是习惯性地恼怒。这种怒包含了恨铁不成钢，也包含了班级管理实效性低下的无可奈何，有的班主任花了大力气去查实。其结果只有两个，一个是学生撒了谎，但是迟到了就是迟到了，已经成为事实，只能添加更多的愤怒，心态更加不平和；另一个是学生没说谎，那么学生就会对班主任失去信任，导致师生关系紧张。我们不妨平和自己的心态，抱着包容的心，笑着说：“意外的情况，总是难免的，为什么总是你碰到呢？要不然让家长送你来学校好吗？”

二、转变心态，优化管理方法

有阴影的地方，就一定有阳光。任何事物都是相对立的，有上就有下，有好就有坏。班主任在班级管理过程当中，要看到学生积极、阳光和健康的一面，在“错误”中找到“正确”，在“不合理”中找到“合理”，在“失败”中找到“收获”，转变心态，换个角度看问题，优化班主任的管理方法，就会带给班主任信心，也会给学生带来鼓舞。中职班主任工作压力大、责任重、投入多、效果差，工作效能感低下，产生这样的心理状态也正常，但是我们可以换个角度来思考。例如，后进生是班主任工作当中工作最为辛苦的，许多班主任时常都会想“如果他不在我们班就好了”，其实大可不必。后进生当中总会有一到两人在班级里都有一定的号召力和感染力，我们不必对每个后进生进行地毯式的转化教育，专心致志做好这一两个学生的工作，那么工作效率就会大大提高。作为中职学校的班主任，我们都会有这样的感觉，但凡那些调皮的、经常犯错误的学生，往往和班主任感情是最好的，虽然在读书的阶段关系会有些冷淡，但是毕业之后，这些学生无不对老师当初的严格而感激致谢。

一、教师树立榜样作用

每个教师都知道学高为师、身正为范的准则，更清楚“以身作则，为人师表”是教师职业道德之一。而班主任可以说是一个班集体的灵魂，班主任的思想品德、工作作风、治学精神及言论行为，每天都在学生的严密监督之下，并对学生起着潜移默化的作用。因此，教师要从自身的行为规范做起，时时严格要求自己，处处严格要求自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到；凡是禁止学生做的，自己更不能做，以此来影响学生，感染学生，当学生的表率。教师的以身示范，就是无声的命令，它是空洞说教无法比拟的。试想一位工作作风差、上课经常迟到的老师，又怎么能要求自己的学生遵守纪律呢？如果一个老师在学生心目中没有好的形象，那么就意味着他失去了威信，学生自然不会心悦诚服的。

二、组建班委会，明确职责

对于一个班集体而言，班委会是班级的日常事务的管理者，班委会的好与否，工作到位与否，直接决定着班级的健康发展。直接决定着班级整体风貌的健康与否，关系到班级的整体状态甚至今后的走向。因为班委会是联系学生和教师的桥梁。在公平、公正、公开的情况下，要迅速组建好班委会，明确各班委会成员的的职责，强调各班委要在其位谋其职。选择的班委会成员要工作能力强，威信高，能充分调动班级全员参与管理的积极性。使班级人人有事干、事事有人管。谁先发现问题，谁就应先主动解决该问题，不相互推诿。事前预见，事发解决，事后反馈。建立自立自治班级成为学生的共识，使其成为班级的奋斗目标。千里之行，目标在先。只要确定明确的目标，只要恪守自己的职责，班委会的凝聚能力就会大大加强了，管理能力也自然提高了，让学生明白良好的班集体对人一生的重大作用，自我管理对个人成长的重要意义。

三、健全合理的管理制度

不以规矩不成方圆，由此可见班级管理还需要健全和合理的班级管理制度。在全班学生参加并充分讨论的前提下，让班级全体动员、全民参与制定管理制度———《班级公约》。建立比较完备的班规，使班级管理有法可依，有章可循。《班级公约》里面包括从入校到离校每个时间段学生的行为规范，各种奖惩措施；并用班会时间组织学生认真学习班规，使每个学生都明确怎样做才是班级的合格成员，并使之成为班级实行自动化管理的最重要最具活力的因素，让明确的目标成为班级前进的内驱力。俗话说：人非圣贤，孰能无过。所以我们也要允许学生犯错误，从学生的心理需要出发，让他们可以有一有二，但绝不能有三，有了三，就要一抓到底，绝不留情；让学校的教育变为既是有惩罚的教育，又是充满人情味的教育。在实践中实现学生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一个人的，而是一个集体的事情。这样不仅使每位学生都有机会参与班级管理，而且使每位学生肩上都承担着一份责任，使他们树立责任意识；每个人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，为了明日的管理工作的顺利进行，许多学生认识到作为被管理者应尽的责任。这种管理方法摆脱了真正意义上的各自执政，在相互信任、互相帮助、团结奋进的基础之上建立起一种竞争机制，使全班学生在竞争的基础上变得更加团结。

摘要：班主任是每个班级的组织者，在学校的正确指导下，做好班级管理工作。班主任的工作事无巨细，看似繁琐而又井井有条，从学生入学开始到每个班级的班干部队伍的建立，班级中各项活动的安排及组织等，每个细节均体现出班主任的工作艺术，狠抓班风、学风以及常规考核不放松，以身作则，良好的师生关系是班级管理的增强剂，爱是班主任的王牌。本文结合笔者多年教学经验，对职校班级管理工作提出几点有效的策略。

关键词：职校生；班主任；班级管理艺术

班主任是职业学校必不可少的角色之一，是职业学校教学活动正常开展的重要保障。职业学校的学生大多是没有考上高中，或者是不想上高中，才选择职业学校的，学生的整体素质有待提高。因此，要想做好职业学校班主任的工作，与普通中学的班主任相比，我们职校的班主任工作更加繁杂、琐碎，更具有挑战性。诚然，我们没有升学的压力，却要面对各种各样桀骜不驯、个性张扬的学生，他们会为我们设置各种预料不到的难题。担任班主任工作多年，期间没有什么轰轰烈烈的先进事迹，也没有什么催人泪下的感人故事，我就是一个普通的班主任老师，我深知班主任工作是一项对学校、对学生、对自己都非常重要的工作，尤其对学生的影响是巨大而深远的，因此做好班级的管理工作对班主任而言至关重要。

一、敬业是前提

在新生刚入学时期，作为班主任我每天5点多就到岗上班，开始一天的工作，首先，要到学生宿舍去手把手的教学生们如何整理好寝室内务，不辞辛苦跟他们一起用钢丝球擦地，卫生做到符合标为止。每天下午5点过后，各科课程都结束了，这时我要去检查好教室的卫生后才下班回家，就这样坚持了近两个月，学生的良好习惯就已经形成了，一旦形成习惯想改掉不是件容易的事，所以此后我根本不需要再去管理宿舍的卫生情况，班级4个宿舍的卫生得分几乎每天都是满分。学生所参加的所有的活动，只要我有空我一定到场给他们加油鼓劲，甚至经常比他们更加激动，无形中我们的心就凝聚到了一起，整个班集体就凝成了一股绳，班级产生凝聚力、向心力，师生关系也更加融洽。虽然班主任工作繁忙而艰巨，从班级常规到仪容仪表、从课堂纪律到假期安全，无一能放松警惕，每天大脑都在高速运转、每天都是健步如飞，但是看到学生们在点滴进步中不断地成长我就有了莫大的安慰。可见，要想做好职业学校班主任工作，我们必须爱岗敬业，这样才能发自内心的去喜欢这份工作，喜欢自己的学生。有些同事认为班主任工作纷繁复杂，怎么做都不会出成绩，这样的想法是不对的，它严重影响了班主任工作的正常进行。

二、爱是基础

摘要:中职生源质量参差与学校德育实效性不明显成为当前制约中职教育发展以及阻碍素质教育“立德树人”目标实现的两大瓶颈问题。江门中医药学校引入医院护理管理文化，在护理类班级中实施“护理制”班级管理制度，成立“学生护理部”，推行宿舍内务“病区责任制管理”，实施职业礼仪规范化培训，执业证考试“一帮一”等措施，突出“职业”视觉，体现中职学校教育的技能目标；突显思维与行为“温度”，体现现代职教素质教育的培养目标；突破德育教育“瓶颈”，实现可“做实”、促发展的“立德树人”的德育模式，从而提升学生的综合素质，形成特色化教育品牌。

关键词:班级管理;护理制管理模式

1中职学校德育教育的突出问题

1.1中职生源质量参差明显

根据《深化教育改革全面推进素质教育决定》的文件要求，各级学校要实施素质教育。但纵观实际，多数学校依然实施应试教育。就读中职的学生很多是应试教育体制的失败者，学习基础相对薄弱。从年龄特征来看，大部分中职学生处于15～20岁之间，正在青春发育期，身体激素水平波动大，使兴奋和抑制的交替不稳定，有时甚至产生急剧变化，易产生不成熟甚至过激言行，行为自控能力相对较差［1］。中考过后，由于被贴上“失败者”的标签，备受家庭和社会压力，多数中职生在心理上会存在自卑感和迷茫感。加之进入中职学校后，由于教育模式的转变，容易产生对所进行的教育目标、教育内容、教育方法等方面存在不适应性，从而表现出心理承受能力调控不足的特征。

1.2德育实效性不明显

摘要：班级管理工作是学校发展的重要组成部分，因此应不断分析与总结以往班级管理工作经验，发现班级管理模式存在的问题，积极创新班级管理模式，以高效的班级管理模式增强学生对班级管理的认同感以及对班级的归属感，以此提高班级管理效率。

关键词：班级管理模式;创新;研究

班级是学生成长的摇篮，一个具有积极健康班风的班级能够有效激励学生不断进步，使学生积极健康地成长，因此，要加强对班级管理模式的研究与创新，通过不断地研究实践，摸索出适合班级发展的管理模式，为学生的身心健康发展提供有利条件。

1班级管理的特点及任务

首先，班级管理的特点。具体表现在以下几方面:第一，班级管理工作直接关系到这个班级所有学生的学习、生活，并对学生的身心健康发展有着直接的影响，因此，班级管理工作是一项重要而又艰巨的任务，同时班级管理的对象包括班级教学设备、班级教学成绩、班级文体工作的发展等，但是主要的管理对象是学生，在班级管理中要注重对学生的全面管理，做好学生管理工作才是做好班级管理工作的核心[1]。第二，班级管理需要一定的手段，主要管理手段包括计划、组织、协调以及控制等，在班级管理过程中要根据学生以及班级资源的具体情况，利用以上3种手段进行科学管理，班级管理活动是一个互动的活动过程，需要教师与学生双向互动、共同参与，因此在班级管理过程中师生之间是一种互动的关系，教师对学生的管理以及班级干部与学生的管理统称为班级管理。其次，班级管理的任务。具体表现在:第一，维持班级秩序。班级是学生学习与生活活动的基础，是学生在校园中活动的重要场所，班级是一个集体，因此在班级管理中应充分调动学生参与班级集体管理的热情，使学生积极参与到本班级的管理中，班级全员共同创建一个健康有序、互相帮助、团结友爱的班级，形成良好的班风班貌，这是班级管理的首要任务。第二，提高学生学习效率。班级的组建目的主要是为了给学生提供一个接受教学的环境，使学生在良好的教学环境下提高其学习效率，因此班级管理的重要任务还包括，在管理中利用各种有效途径与手段组织和协调学生的教学活动，提高学生的学习效率。第三，锻炼学生个人能力。班级组建为学生提供了有利的人际交往环境，在班级中存在一定的班级管理任务分工工作，这些班级组织形式为学生获取社会信息、适应社会能力等提供了依据，在班级管理中使学生的个人能力得到充分锻炼。

2班级管理模式现状分析

1家校共育对班级管理的意义

1.1家校共育，更新班级管理理念

魏书生说过：“管理是集体的骨架。”班级作为学校的一个基本单位，作为学校的一个小集体，那么同样也离不开管理，好的班级管理有助于实现教学目标，提高教学效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；锻炼学生能力，培养自主学习。而坏的班级管理将会导致班级专断，缺乏民主观念；各自为政，缺乏应有的尊重，从而阻碍学生的发展。在我国，中小学由于深受应试教育和社会对学校、对学生的消极影响，以及班主任自身素质的欠缺，导致目前中小学班级管理出现了许多问题。尤其是班级管理理念陈旧落后，主要体现在以下几个方面：重封闭性管理，轻开放性管理；重经验性管理，轻科学性管理；管理者单一。而家校共育作为一种平等的、互动的班级管理模式，为家校沟通就提供了一个和谐、自由、畅通的交流平台。

1.1.1家校共育体现开放管理思想

班级管理的封闭性主要体现在班级管理局限在小小的班级内部，与学校、社会、家庭关系不大，使得班级很少与外界接触，导致班级借鉴、吸收有益经验和寻求外界支持的机会减少。“家校共育”主张“家校携手”，那么加强家校沟通也是其题中之义。正是在家校的平等互动、交流中引发思想与思想的碰撞，智慧与智慧的启迪、心灵与心灵沟通。学校、家庭、社会建立“三位一体”的网络，取长补短，相得益彰，才能构建出开放而活力的班级管理模式。

1.1.2家校共育体现科学管理思想