榜样范文10篇

敬爱的党组织:

中国共产党人应该有怎样的人生价值观，相信大家都知道——全心全意为人民服务！理论如此简单，但是真正做到谈何容易。这次党课的学习，让我想到几个离我们很近的共产党员，我想回顾一下他们的感人事迹，向榜样学习，向组织靠拢，这个也不失为一种很好的人生观培养途径。

作为同样来自黄冈大山的孩子，我最忘不了的就是汪金权老师。在华师不惧贫穷刻苦学习，刚毕业为了贫困孩子扎根大山，23年真诚奉献记不清帮了多少孩子，被誉为“大别山师魂”依然低调地耕耘着……他的事迹，语言无法承载；就像他的奉献，金钱无法衡量。他不畏艰险、献身教育的崇高精神，他扎根山区、无私奉献的高尚品格，他爱生如子、关爱学生的大爱情怀，他淡泊名利、甘守清贫的做人风范……所有这些，难道不正是优秀共产党员的具体表现？

还有我们学校的优秀辅导员，现文学院副书记冯圣兵老师，他的家境并不富裕，但在大学期间，他看到有更多的孩子需要帮助，于是他创办了“圣兵爱心社”来聚集更多的力量，向那些渴望知识的孩子送去了光亮。每次碰到“圣兵爱心社”搞活动，或者是看到他们社员忙碌的身影，我都在想，或许他们没有想到自己有什么样的人生观、价值观，但是我敢说，就是那份真诚奉献的信念在支撑着他们，让他们更好地传递一种大爱，超越自我，服务别人。

当然，共产党是个先进的集体，她的伟大感人的事迹，永远也说不完。但是从这些先进共产党员身上，我们可以看到他们“全心全意为人民服务”的价值观、人生观，而正是这些，值得我们永远铭记，并好好学习！我希望我们能在这种具体事例中，加深对理论的理解，投身社会实践，知行统一，努力提高自己，早日成为一名合格的共产党员！

“榜样的力量是无穷的”，这是一句老话。在一口气读完了医德高尚医术高超的好军医、北京军区总医院原外一科主任华益慰的感人事迹后，深感他所走过的人生轨迹，他的先进事迹和崇高思想，为这句话作出了新的最好的诠释。

在多家媒体对华益慰的报道中，几乎都用了这样一个例子——

在华益慰的家中，一直珍藏着一张老照片，那是一张白求恩大夫在火线上躬身为伤员做手术的照片，镶嵌在泛黄发黑的相框里，摆放在华益慰书房橱柜的正中央。这是他刚当医生时从画报上剪下来的。

几十年过去了，那个加拿大老人忘我工作的身影一直默默陪伴着华益慰，每当做完手术拖着疲惫的身躯回到家，他总是深情地注视一番，似乎要从中汲取力量……

如今身患绝症、躺在病榻上的华益慰，已无法回答记者的提问，但人们从他行医几十年从没有出过医疗事故，从没有收过病人红包，从没拿过一次药品回扣；从他年过七旬仍坚持每年做100多台手术，直到自己被查出患晚期胃癌住进病房的前一天，仍战斗在手术台上；从他病危之际立下遗嘱，希望能捐献自己的遗体，供医学研究造福病人等一桩桩感人事迹中，我们读懂了他为什么一直珍藏着白求恩的照片，读懂了他的正确选择和崇高追求。白求恩作为一个外国共产党人，不远万里，来到中国，帮助中国人民的抗日战争，是非常难能可贵的。那时抗日战争正处在极为艰难的时期，中华民族到了生死存亡的危急关头。白求恩同志毅然放弃优越的工作和生活条件来到中国，以自己精湛的医术支持中国人民的抗日战争。他那把闪光的手术刀，不知救活了多少在抗战中光荣负伤的中国军民，而他自己却倒在了工作岗位上……白求恩同志以他“毫不利己，专门利人”的高尚品德，树立了一座不朽的丰碑，至今依然光彩照人，激励和鼓舞着许许多多的共产党人。

以人为镜，可以明得失。华益慰从当上医生那天起，就选择白求恩为自己学习的榜样，时时激励自己要做一名白求恩式的好医生，正可谓心里“明镜高悬”。

贫困生问题是高校发展特别是民族高校发展的焦点问题之一,而西部民族高校内贫困生问题更是突出.家庭经济困难在贫困生的成长成才过程中产生了一系列问题,笔者在实际工作过程中,不仅给予贫困生以物质和经济帮助,而且更多地关注贫困生的心理解困、精神资助和能力帮扶,开创了“资助”与“育人”相结合的资助工作新模式.

1贫困生在校学习生活上所面临的一系列问题

(1)经济困难,导致自卑,心理压力大.家庭经济困难对贫困生来说,不是单纯的经济生活条件的问题,它在贫困生的成长过程中还涉及到学生的价值观,为人处世甚至影响到他们的思维方式.在日常的学习生活中,贫困生往往同时面临经济、人际交往和社会活动等多重压力.在心理上,这一群体往往表现为较强的自尊心与严重的自卑心理之间的矛盾,较强的情感需要与严重的孤独心理之间的矛盾等方面.他们往往自我封闭,希望能有较高的知名度但又怕老师同学过多关注自己,所以对集体活动参与热情不高；心理脆弱,渴望得到帮助又极其敏感,不愿成为别人施舍的对象；逃避现实,屈服于虚荣而给老师同学以虚假富裕的假象,甚至沉迷虚拟世界,在网络中幻想“我的地盘我做主”.而这些问题在新生中更是极易产生.如果引导不好,将是贫困生规划美好大学生活、健康成长过程中的极大障碍.

(2)观念错误,视贫困为资本,过分争取有限资助.贫困生中有一部分同学对于学校的资助有“不要白不要,白要谁不要”的依赖思想,甚至将贫困作为资本,夸大贫困程度去争取有限的资助.“只要我有贫困证明,我就是贫困生,就应该有资助”.来自少数民族地区的贫困生中有一部分学生还会认为少数民族学生在评优、资助等方面会得到学校的特殊政策倾斜,得到特殊的照顾.

(3)学习基础差,能力低,综合素质不高.大多数贫困生都是来自于农村,特别是少数民族聚居的边远山区,那里自然条件较差,经济不发达,人们的观念比较落后,基础设施、教育水平都比较落后,所以从那里走出来的大学贫困生自卑心理很强烈,知识面窄,没有城市里的学生见多识广,也没有什么才艺,组织协调能力甚至与人交流沟通能力也存在很大的问题,所以这部分学生中有的人在参加集体活动时表现的很被动.但是越是不参加越是得不到锻炼,从而导致恶性循环.

2创新工作,开创资助与育人相结合的新模式

1、榜样教育问题及原因分析

1.榜样确立的逻辑错位及形象选择的丰富度、层次感不足

学校德育中，榜样的确立受到诸多因素的影响，包括文化传统的继承与影响、社会的道德认同与推崇。国家和社会发展的需要、政治力量的影响等。在这些影响因素中，社会的道德认同与推崇，往往成为学校判断和确立榜样形象的主要标准，然后再通过教材或教师等途径呈现给学生。这种判定与确立，多源于确立者的主观意志，属于由外至内的逻辑，即期望通过外在的呈现使学生产生内部的变化。这种逻辑有其合理之处，但对学生个体的认同和需求往往考虑不足。虽然近年来已注意尽量贴近生活，但在榜样的选择上，大多仍是从特定的人群中选出，有特定的道德和职业特征，一般是获得成功或做出突出贡献的成年人，以革命先烈、领袖、著名人物或时代性榜样人物等伟人化形象为主，多为被抽象化和概念化了的典型形象，形象的丰富度与层次感比较缺乏，使得学生感觉被动，并产生距离感，削弱了榜样教育的效果。

2.榜样事迹内涵挖掘不足及教育方法手段的形式化

我国的榜样教育所采取的方法和手段，一般为思想品德课堂讲授、举办报告会和主题活动、课外参观和校园文化建设等，形式多样，收到了一定的预期效果。但从总体上讲，对榜样事迹内涵的挖掘仍然不足，许多榜样教育往往流于对榜样事迹的简单知识表述和说教式的口号发动。甚至有些榜样学习的道德实践，也往往局限于在某一天去植树、清除垃圾、慰问老人或为希望学校捐款等，在学生还没有真正进行主体内化时，学习榜样活动已经结束。这样的榜样教育形式上轰轰烈烈，但在取得学生主体的心理认同或改变其行为认知等方面，效果并不明显，甚至有的活动会被学生嘲笑排斥，无法对学生主体产生广泛而深刻的影响。

3.榜样教育的功利化及榜样学习的虚假化

摘要：榜样激励在低年级班级管理中仍存在一些问题。通过一个阶段的摸索，探究出了探索一套行之有效的榜样激励法，并在低年级班级管理中加以有效应用，从而达到构建学生良性发展的育人环境，引领学校精神文明建设的良好局面。

关键词：小学班级管理；榜样激励；实施策略

榜样示范法通过对人事物的宣传将抽象的理论用形象、灵活的现象表现出来，引导人们效仿榜样的言行举止，全面约束自己逾越的行为或言谈，逐渐迈入高尚情操的行列当中。宣传榜样能够为受教育者起到教育和引导的作用，充分利用青少年身上独有的不甘落后的心理和内在驱动力，从而将榜样本身具有的感召力、说服力激励人们奋发向上的作用，从而达到“知、情、意、行和谐发展”的目的。但通过发现、分析、反思，榜样激励在低年级班级管理中仍存在一些问题。

一、班级管理中榜样示范法存在的主要问题

榜样示范法要与时俱进，不然会出现榜样缺乏时代感。在我国的小学教育当中，学生们都是处于被动的地位，学什么、怎么学、为什么这样学这都是由家人、老师、社会来决定的，学生们只是竖起耳朵听，按步骤去做是等待中的“加工品”没有自己的主见，像学校举办的“学习雷锋”等的活动并不是自发于本身的而是被动的。在浓郁的大众文化成长的小学生享乐主义的观念已经开始在人们心中萌芽，有选择性地崇拜偶像，刻意拒绝英雄人物等榜样。在小学班级管理中各位老师对父母、老师、同学等特点，面对这单一和固定化的模式，刚开始的时候就有效，时间过得越久越是引发本能的排斥，更有者甚是出现越提倡榜样教育他们就是越反对，如果学校面对这种学校不提倡榜样模范的行为。面对新时代网络环境的影响之下，我们想要以生动的形象吸引他们的注意力就做好相对应的措施，在青少年中要明确榜样示范法的教育，将直接影响在班级管理中的运用。对榜样的模范事迹收集数据进行整理，提出我们要学习的品质内涵，塑造一个可以学习的榜样模范，这与榜样学习的效果有关。我们要全面地去学习某一个榜样，如果我们只看到榜样模范的优点而看不到他的缺点，这就不是他的本质不具有真实性。这就导致了榜样整合不到位，大大削弱了榜样的学习产生，影响了榜样示范法在小学班级管理中的运用研究效果。

二、榜样示范法在班级管理的运用策略

摘要：近年来，高校中的传统班级模式逐渐淡化，并从班级管理向班级治理转化。借鉴滕尼斯的共同体理论，可以将班级视为朝着一致方向、在相同意义上纯粹的相互影响、彼此协调的精神共同体。文章通过探讨班级共同体的自然属性、组织属性和文化属性等特征，解析朋辈榜样在班级共同体治理中的示范、动员、调适和融构四大功能，同时，基于榜样教育提出优化班级共同治理的策略，以求破解班级组织凝聚力衰减、班级成员“原子化”趋向及班级思想政治教育功能弱化等诸多困境。

关键词：班级；共同体理论；朋辈榜样

班级是学生日常生活和人际交往的重要组织，是学校对学生成长影响最为持久和关键的场域[1]。在高校中，由于客观上社群文化的蓬勃发展造成班级功能的分化，以及主观上班级成员主体意识的不断增强，导致传统科层制的班级模式效能逐渐淡化，但班级依然是高校思想政治教育的基本载体和重要抓手。立足对大学生发展需求和社会发展态势的把握，高校需要进一步探索从班级管理向班级治理的转变，寻求班级本质的时代拓展。德国著名哲学家、社会学家费迪南·滕尼斯在《共同体与社会》中提出的共同体理论，为高校了解新模式下的班级特征提供了独特的视角。借鉴这一理论，可以将班级视为朝着一致方向、在相同意义上纯粹的相互影响、彼此协调的精神共同体，其成员具有相近的生活环境等地缘联系和相似的思维方式等精神联系。同时，班级中的榜样具有调适社群行为的“软”功能，是典型的治理方法、关键的治理对象和宝贵的治理资源。在共同体理论视域下重构榜样的功能定位，并进一步基于榜样教育提出优化班级共同体治理的策略，对于破解当前班级治理中班级组织凝聚力衰减、班级成员“原子化”趋向及班级思想政治教育功能弱化等诸多困境具有理论意义和实践价值。

一、班级的共同体属性

滕尼斯认为，只要在人们通过自己的意志，以有机的方式相互结合和彼此肯定的地方，就会存在着这样或那样的共同体形式。血缘共同体—地缘共同体—精神共同体是共同体的发展分化路径，亲属关系—邻里关系—友谊是共同体成员之间关系的演变路径[2]87。用滕尼斯的共同体理论对照高校班级可以发现两者有诸多契合之处，班级共同体无疑属于最高级的共同体类型，即精神共同体，班级共同体成员之间主要通过友谊关系，辅以空间上的邻里关系实现普遍的有机联结，并且彰显出班级的自然属性、组织属性和文化属性等特征。

（一）自然属性

今天，应该明白。当改革、开放、治理整顿，需要我过紧日子时，这就更需要向雷锋同志学习，把雷锋精神融化在十二亿人民的行为中，雷锋为人民服务的价值观已成为人民永远的呼声，正义的呼声，道德的呼声。雷锋的精神有着广阔而深沉的内涵，已经不是一个人，一个代号，而是新时代人类追求和谐的象征。祖国会因为注入了雷锋精神而更加年轻，高举为人民服务的火炬，必将使我社会更加团结，人与人之间更加融洽和谐。坚信，雷锋精神会在新一代中发扬光大，放射出更加灿烂的光芒！

谁还会发扬雷锋精神去帮助别人呢？那么在进入九十年代的今天，有人说：现在都进入九十年代了人人都想着怎样为自己。还要不要学雷锋，雷锋精神就真的过时了吗？

有人在一旁嘲笑你却没有扶你时候；当你大街道上跌倒。

旁人看见却不敢吱声的时候；当你钱包被小偷偷走。

却没有人愿意帮助你时候。当你一个人需要人帮助。

您，座的各位。会是什么心情呢？想必会酸、苦、涩。可就在这时候，有一个人伸出了自己的手，去扶你去帮助你喝令他走，并说这种精神过时了还是心存感激地接受帮助呢！答案是很明显的

在**校长办公室，办公桌上有一个方镜框，里面是一个醒目的“勤”字，这是年近60岁的**主任**由衷地特意请人为*校长提写的。这个“勤”字，不仅是对*校长一生的真实写照，也是我敬重**校长的原因之一。

2002年1月，年过半百的**同志，服从组织的精心安排，来到了*担任校长职务。我也于同年4月调到了一进校。没过几天，我就切身感到有很多不适应：进入学校大门，由于地势低洼，就象跳进一个大坑，各门前筑着半米高的防水坝，办公楼、教学楼设备陈旧，很多老师上课还使着老式录音机、投影仪……带着笔记本电脑来这里上课的外聘教师纷纷表示“英雄无用武之地”，有的老师戏称一进校是“走着师资培训的路，却跟不上时展的步”，面对如此令人尴尬的环境，我想：我们的出路在哪里？……

随着十五继续教育工程的启动，以及国家教育部督导检查组02年10月对我区“九五”继续教育工作的检查和北京市教委、教工委04、05年对我区干训基地、师训基地检查验收的临近，更重要的是一进校还将面临巨大的新建工程，在这短短的二年时间里，我们如何面对这从未有过的挑战？我们如何抓住这千载难逢的机遇？我们如何克服这从未有过的困难？这时的教师们，对一进校的明天满是担忧。在这关键又艰难的时刻，一双双眼睛不由盯住了新校长。

对我来讲，工作环境是陌生的，新任校长也是陌生的，但是随着*校长一系列举措的展开，我眼中的一进校、大家眼中的校长逐步清晰、明朗起来。

*校长组织教职工开展了合理化建议周活动，鼓励大家为学校的发展出谋划策；*校长确定了“抓管理，树形象，建队伍，求质量”的工作思路；*校长建立健全了各项管理制度，深化了学校内部管理体制改革；*校长制定了“节资增效，争取支持”的方案……跟着*校长多方协调，筹措资金，到处奔波，广泛联系，随着一系列稳妥有效的措施的展开，“三年规划，分步实施”的设想逐步落到了实处。

首先，教学楼和办公楼装修粉饰一新了；两个高水平的多媒体教室和一个多功能语音室投入使用了；各处室、各教研组配备了办公、备课用的高档计算机；新添置了计算机房，改建了、扩建了6个教室；校园大面积绿化美化了；国家教育部督导检查组对我区“九五”继续教育工作的检查验收高水平通过了。

摘要：青少年学生心理发展还没有完全幼稚。同时，又有一定的非判断的能力和自己所追求的形象，善于模仿他人。班主任应该善于用典范感化学生，从发挥以身立教、树立伙伴样板、宣传人生楷模等方面进行正面教育。

关键词：典范感化以身立教伙伴样板人生楷模

发现，现在学生中，问题的学生每年都有，而且不是减少，问题也是越来越多。不只要问现在学生究竟是怎么了班主任应该在其中起着怎样的作用呢？

应该说青少年学生的心理发展还没有完全幼稚，独立判断的能力和自主意识比较肤浅，可是又有一定的非判断的能力和自己所追求的形象，善于模仿他人。由于他认识判断的不完全幼稚性，决定了所“模仿”可能是正面的东西，可能是无意义的东西，也可能是反面的东西。也就是说他喜欢“模仿”但不一定会“模仿”往往在模仿中受到伟大人物、先进人物的影响而积极向上，也可能受不良人物影响而变坏。这就给班主任提出了教育的课题。要求班主任利用学生喜欢模仿的特点，使他受到正面形象的教育。典范的力量之所以是无穷的青少年学生，往往从他事迹中，懂得人生的真谛，这又比单纯说理容易接受和消化。可见，班主任应该善于用典范感化学生，从发挥以身立教、树立伙伴样板、宣传人生楷模等方面进行正面教育。

1发挥以身立教

所谓“以身立教”指用典范感化学生从班主任自身做起。几乎每个学生都有的向师性”都有模仿教师行为的倾向。如“耳濡目染”潜移默化”等都说明教师对学生的典范作用是十分巨大的班主任是与学生相处时间最长，对学生影响最大的老师，因而班主任更应格外注意自己在学生中的表率作用。

尊敬的各位领导，各位同事，

大家好！

作为一名普通教师，能够站在这个台上演讲，我感到非常的荣幸，谢谢大家。今天我演讲的题目是《照亮自己照亮别人》。

有这样一种说法，我们生活中不缺少美，缺乏的只是发现，其实这种说法也适用到感动上，我们有时缺乏对感动的领悟，只是更多时候没有刻意去察觉，其实感动无处不在。

人一生中有过许许多多的感动，也许触动了你的内心，或使你热泪盈眶……我也有很多感动，也许是职业的原因，我接触到的感动更多的来自我的同行，他们和我素不相识，我们也许很远，远隔千里，但我们也很近，因为我们都在三尺讲台上谱写自己人生。

她叫，也是一名教师，和绝大多数老师不同的是，她似乎更喜欢用母亲一样的感情去对待她的学生。和蔼可亲，却也没有因此而放低对学生在学业上的高标准。