奥林匹克运动范文10篇

一、奥林匹克运动与学校体育

奥林匹克运动百科全书指出奥林匹克运动对学校体育的促进作用表现在三方面：

1.1奥林匹克主义丰富了学校体育的思想

奥林匹克主义的核心是以运动改善人们的生活方式，促进人的和谐发展。为达到此目的它强调必须将教育目标置于首位，必须与文化紧密结合。只有这样，学生在学校体育中获得的才不仅是健康的体魄还包括健康的心理和良好的社会公德。学校体育也是学生陶冶情操，培养志趣，加强修养，提高精神境界的过程。

1.2奥林匹克精神为学校体育的实施提供了行为规范

奥林匹克运动不但以其著名的格言“更高，更快，更强”激励学生不断在学校体育活动中不断克服困难，战胜自我

无论从物质活动内容的丰富和组织结构体系的完善，还是从思想观念的深入程度来看，现代奥林匹克运动已经步入了自己的黄金发展阶段，这已经成为诸多国际体育界权威人士的共识。在政治的干扰与压制甚至挟持下，在经济的困扰与窘迫甚至围剿的各种情况下，当代奥林匹克运动已经领略过几乎所有的艰难与困苦，最终顽强地生存下来。而今生存已经不再是当代奥林匹克运动的主要课题。发展，尤其是如何与新的国际协调发展与良性循环已经成为它新的主攻方向。

透视奥林匹克运动百余年的发展历程，我们不难看出，曾经在“文艺复兴”促动下诞生的奥林匹克运动对人文主义的追求走过了一条并非一帆风顺的道路。当前，历经风雨沧桑的当代奥林匹克运动正在新的社会文化背景下体现出追求人文的明显倾向。

“人文”二字，在中国古代指称诗书礼乐等，属于与“天文”相对的文明和文化现象。西方的“人文”一词则是由humaniy衍生出的humanism，在中国翻译为人文主义或人本主义，其含义也十分广泛，有时指与科学对立而与非理性相通的哲学理论；有时指任何以人为中心而非以神为中心的学说；有时指脱离历史条件和社会关系考察生物人的形而上学唯物主义，等等。

综合考察人文和人文主义所牵连的含义，依据当前奥林匹克运动发展的新动向，我们可以从以下几个方面对当代奥林匹克运动的人文倾向进行分析。

一、奥林匹克运动不再将主要精力完全置于与政治和经济协调关系上，而是更多地转向文化

这既是它对以往发展方向的扬弃，也是国际背景变化使然。国际政治多极化为奥林匹克运动提供了良好的国际政治环境。现代奥林匹克运动可以说一直在战争与和平的夹缝中艰难地成长，战争危机与政治争端不时有吞噬奥林匹克运动的可能性。历史的经验证明，只有在一个政治纷争适度、战争矛盾可调的国际环境中，国际社会的文化活动才能发挥它最大功效。因为国际政治矛盾的全面统摄能力和辐射力度与国际社会的文化活动对其的消解能力是处于一个耗散结构当中。无疑，当代奥林匹克运动已经遭遇了自身发展阶段中最好的国际政治环境。

论文关键词：奥林匹克运动;教育;北京

论文摘要：北京2008年奥运会的申办成功，为我国进行奥林匹克教育提供了良好契机，对青少年进行奥林匹克教育更具有重要意义。奥林匹克运动的教育价值是促进人的全面发展，即不但可以赋予人们健美的身体和机敏的头脑，同时还使他们具备健康的心理和坚强的意志。

顾拜旦通过对英国近代教育的研究，认为英国人的自信心和活力，来源于当时英国教育所推行的古典教材、竞技运动和伦理道德综合培养体制。在这一体制中，竞技体育运动充当了主要角色，其价值在于可以同时得到身体训练、道德教育和社会活动能力培养的功效。古希腊的体育和近代英国教育为顾拜旦国际体育运动的构想奠定了理论基础，并形成了“奥林匹克主义”的哲学观。19世纪末，奥林匹克之父顾拜旦复兴奥林匹克运动的原因在于他认为，在现代人生活中最重要的就是教育，在奥林匹克主义指导下的竞技运动能将体育运动与文化和教育融为一体。在奥林匹克运动百余年的发展过程中，人们认识到：离开了教育，奥林匹克主义就不可能实现其崇高目标。作为奥林匹克运动和奥林匹克运动会指导思想的“奥林匹克主义是一种增强人的体质、意志并使之全面发展的生活哲学。它谋求把体育运动与文化和教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐、发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则为基础的生活方式。”

任海教授在研究中指出：“奥运会最重要的功能是教育。教育是顾拜旦奥林匹克思想的主线，也是他为奥运会设定的首要目标。顾拜旦关于奥林匹克的全部设计构思都是围绕着教育这一逻辑主线展开的。为了使奥运会具有教育功能，它就应当是体力和脑力的结合，相互帮助和竞争的结合，崇高的爱国主义和智慧的世界主义的结合，应当是‘人类团结的重要节日’”。

奥林匹克运动最重要的功能是教育。奥林匹克运动的教育价值是促进人的全面发展，即不但可以赋予人们健美的身体和机敏的头脑，同时还使他们具备健康的心理和坚强的意志。

一、奥林匹克运动与学校体育

国际奥林匹克日

各位来宾，朋友们：

今天，我高兴地代表中国奥委会和你们一起参加在这里举行的一年一度的“奥林匹克日长跑”活动，共同庆祝“2005年国际体育运动年”。

国际奥委会于1894年6月23日在巴黎正式成立。为了纪念现代奥林匹克的诞生，国际奥委会将每年的6月23日定为“奥林匹克日”，并从1987年起号召各奥委会举行奥林匹克日长跑活动。中国奥委会积极响应号召，自1987年以来，已成功举办了18届长跑活动，在国内外均产生了积极的影响。

2005年是联合国和国际奥委会联合倡导的“国际体育运动年”。体育运动在推动社会教育、人类健康、世界和平与发展进程中发挥了重要的作用，是世界不同民族、不同文明、不同信仰之间沟通的桥梁。近日，联合国秘书长安南和国际奥委会主席罗格共同决定，将今年奥林匹日长跑的主题定为“庆祝2005年国际体育运动年”。因此，今年的奥林匹克日长跑活动具有非同寻常的意义。我们高兴地看到，在辽宁省和锦州市政府的领导下，在体育部门及其他相关部门密切合作和精心组织下，辽宁省和锦州市的全民健身活动蓬勃开展，广大的锦州市民积极踊跃参加本次奥林匹克日长跑活动。我们希望，通过今天的纪念“国际体育运动年”和“奥林匹克日长跑”活动，进一步弘扬奥林匹克理念，推动全民健身活动的开展。

在此，我代表中国奥委会感谢大家对本次活动的积极参与，感谢辽宁省和锦州市政府对本次活动的关心和支持，感谢辽宁省和锦州市体育局以及中体华奥咨询有限公司和中国银行锦州分行等单位为成功举办本次活动而付出的辛勤努力和给予的大力支持。

第一条为了加强对奥林匹克标志的保护，保障奥林匹克标志权利人的合法权益，维护奥林匹克运动的尊严，制定本条例。

第二条本条例所称奥林匹克标志，是指：

（一）国际奥林匹克委员会的奥林匹克五环图案标志、奥林匹克旗、奥林匹克格言、奥林匹克徽记、奥林匹克会歌；

（二）奥林匹克、奥林匹亚、奥林匹克运动会及其简称等专有名称；

（三）中国奥林匹克委员会的名称、徽记、标志；

（四）北京2008年奥林匹克运动会申办委员会的名称、徽记、标志；

1青年奥林匹克文化教育内涵

《奥林匹克宪章》中明确提出：“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。奥林匹克主义谋求把体育运动与文化和教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐、发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则的生活方式。”青奥会不同于奥运会，奥运会是将世界上顶尖的运动员汇聚在一起的一项盛事，而青奥会也是一项14－18岁的顶尖运动员参与的赛事，但青年奥林匹克文化教育元素的渗透和传播是青年奥林匹克的主旋律。正如奥委会主席罗格所言：“因为我们觉得文化和教育对于年轻人来说十分重要，青奥会它是关于教育关于生活方式的一项盛会。”［1］从本质上说，南京青奥会奥林匹克文化教育就是以青奥会为载体，号召社会不同群体广泛共参与并接受奥林匹克文化，身心和谐发展、追求自身完美、道德准则的构建是每一位青年通过奥林匹克文化教育所完成的阐释［2］。通过文化教育来吸收世界优秀文化，展示中华民族华夏五千年的传统文化魅力，与世界主流文化融合，对世界青年一代进行伦理、道德及社会规范等不同方面的教育。

2南京青奥会奥林匹克文化教育现状

2．1奥林匹克示范学校的建立

奥林匹克示范学校是以学校为基本单位对奥林匹克进行文化教育的活动形式，南京青奥组委通过积极发动学校，目前已有106所学校获批成为青年奥林匹克运动会示范学校。示范学校的建立也为奥林匹克传播提供了根基，更确定了青年奥林匹克文化教育的场域，为辐射青年奥林匹克文化教育提供了中心。青奥组委也在筹划正式比赛时让奥林匹克示范学校成为“世界文化村”，成为全世界青年交流、分享、体验和收获奥林匹克教育成果的乐园［3］。

2．2各种奥林匹克文化教育活动的举办

奥林匹克营销的概念

（一）体育营销

认识奥林匹克营销首先应知道什么是体育营销，体育营销（sportsmarketing）是指“把营销原理和过程专门运用到体育产品和那些借助于体育来营销的非体育产品上”。

（二）奥林匹克营销

奥林匹克是奥林匹克运动或奥林匹克活动（OlympicMovement）的简称，奥林匹克运动是在奥林匹克主义指导下，以体育运动和四年一度的奥林匹克庆典为主要活动内容，促进人的生理、心理和社会道德全面发展，加强各国人民之间的相互了解，在全世界普及奥林匹克主义，维护世界和平的国际社会运动。国际奥委会（IOC）是奥林匹克运动的权威组织，诞生于1894年，一直致力于奥林匹克运动的发展和推广，多年来也一直在为奥运会的运营经费问题困挠。1980年萨马兰奇成为国际奥委会主席以后，力图摆脱经济困境，实现经济独立，所以在1983年国际奥委会市场营销委员会（1997年更名为市场开发委员会）成立，任务就是扩大资金来源。1984年洛杉矶奥运会通过经济运营，获得了极大的成功。盈利以后，国际奥委会和奥林匹克运动的财政收入状况开始有了转机。1985年国际奥委会出台了第一份国际市场营销计划，奥林匹克营销一词出现在国际奥委会委托的全球营销公司的正式报告之中，继而，开创了奥林匹克营销的新局面。奥林匹克营销（Olympicmarketing）是指为了确保奥林匹克运动在经济上的独立性，促进奥林匹克运动在全世界迅速发展，利用奥林匹克无形资产所进行的各种商业活动，就是所谓的奥林匹克营销。任海（2000）指出：“奥林匹克营销是国际奥委会等奥林匹克组织为了获得用于奥林匹克运动发展的各种资源，利用奥运会及奥林匹克标志所进行的各种商业活动”。

奥林匹克营销的发展现状

【摘要】奥林匹克运动是体育与文化、教育相结合的产物，它的教育价值主要体现在促进人的身心发展、推动社会的发展与进步、维护人与自然的和谐关系。在学校普及奥林匹克教育，可以帮助学生树立正确的价值观取向，即树立全面发展的观点、集体主义观念、公平竞争的理念和拼搏进取的精神；奥林匹克“以人为本”的教育理念为学校体育教育的改革提供了思路，带来了生机；奥林匹克教育与素质教育目标一致，对提高广大青少年学生的综合素质，进而提高全民素质水平具有推动作用；绿色奥运、人文奥运、科技奥运的理念对培养青少年学生热爱环保，弘扬人文精神和献身科技具有极高的教育价值。

奥林匹克思想的一大创举就是将体育运动的作用提高到不仅促进人的全面发展，而且促进社会发展的认识高度，明确地将体育运动作为一种改造社会的力量。要想使体育运动发挥其促进人全面发展的功能，实现其改造社会的目标,就必须把体育运动与教育、文化相结合，培养身心和谐发展的个体，建立一个公平的、互相尊重的社会，进而维护世界的美好与和平。通过人的全面发展，扩展到整个社会，实现改造社会、建立和平安定的世界是奥林匹克运动的理想和美好夙愿。

体育教育在我国学校教育中占有重要地位，但是，由于竞技体育的功利主义原则渗透进教育体系，使得学校体育教育有些异化现象，奥林匹克运动的一个主旨就是促进个体身心的全面发展，使个体在身体、心理、智力、才能等方面得到高度和谐统一的发展。这一“以人为本”的教育理念使传统意义上的体育必将受到强烈撞击，以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的传统教学观念逐渐被“以学生为中心”的现代教育思想所取代。

奥林匹克教育最主要的对象是中小学学生，奥林匹克教育应该是学校体育教育的组成部分。其目的是想通过这种教育使爱国主义、集体主义和国际主义精神在我国广大青少年中得到进一步升华。本文通过对奥林匹克精神和校园体育精神的诠释及价值向度，指出校园体育精神应重点在进取精神、公平原则、和谐发展原则、道德规范原则等方面，同时指出奥林匹克精神对当代中学生品质的影响。

【关键词】奥林匹克精神中学生品质体育文化教育

【Abstract】TheOlympicmovementisanoutcomeofcombiningsportswithcultureandeducation.Itseducationvalueliesinthreeaspects.Itcanpromotepeople’sspiritualandmentaldevelopment,boostthedevelopmentandimprovementofthesocietyandmaintainaharmoniousrelationshipbetweenhumanandnature.ItisnecessarytopopularizetheeducationoftheOlympicideologyandcultureamongtheChinesestudentstohelpthemtodevelopthecorrectvaluesorientation,i.e.overalldevelopment,collectivismandfaircom2petition.TheOlympichumanisticeducationalconcepthasofferedanewapproachtothephysicaleducationandreform.TheOlympiceducationisinagreementwiththequality-orientededucation.ItisofgreathelpfortheimprovingthecomprehensivequalitystandardamongstudentsandalltheChinesepeople.Theideaofgreen,humanisticandscientificOlympicsisofgreatvalueforstudentstocultivatetheirawarenessofenvironmentalprotection,advocatehumanismanddevotetosc

摘要：奥林匹克文化不仅对体育发展有促进作用，还在人的价值观形成，个人行为规范，人的全面发展，社会的和谐进步等方面也起到不可忽视的作用。体育电影作为是一种文化艺术形式，它承载了丰厚的社会文化内涵和人文精神，是传播奥林匹克文化的有效载体。本文阐述了奥林匹克文化精神内涵，总结各个时段中国体育电影历史发展特点，提炼奥林匹克文化的精神内核，探寻中国体育电影发展路径，以求更好地传播奥林匹克文化，促进整个社会的和谐与进步。

关键词：奥林匹克文化；精神内核；中国体育电影

一、引言

奥林匹克运动会发源于两千多年前的古希腊，奥林匹克运动的教育价值源于古希腊奥运会，法国教育家顾拜旦是现代奥林匹克创始人，他吸收和发展了古代奥运会传统思想，极力倡导奥林匹克精神，使现代奥运会成为当今世界上规模和影响最大的国际体育盛会。顾拜旦坚决反对把奥林匹克运动看作纯粹的体育竞技，坚持“体育与文化教育相结合”的理念，奥林匹克运动不仅是一种体育运动,而且是一种文化活动，它对人们的行为规范、道德修养等方面的都有很大的影响。体育电影是奥林匹克精神最有效的传播载体，如何让更多的人通过体育电影感悟到体育的奥林匹克文化内涵，更好地促进整个社会的进步，是体育电影创作的关键所在。

二、奥林匹克文化的精神内核

奥林匹克文化是以体育运动为主要载体，通过体育锻炼的方式使人的身心得到全面发展，使社会不断发展进步。它与文化教育紧密相联，奥林匹克文化的精神内核主要包括以下几方面的内容。（一）奥林匹克文化注重体育的参与精神。顾拜旦指出奥运会重要的不是胜利，而是参与。奥林匹克精神不只是体现在比赛的竞争中，赢得冠军只是比赛的一个方面，更重要的是比赛的参与精神。这种理念已被世界各国人民广泛接受。现代奥运会国际间体育交往广泛尊重其他民族文化的多元性，种族肤色、宗教信仰、地域环境等因素不再受到限制。奥林匹克运动使运动员在参与比赛中化解了人类仇恨，放弃政治、宗教和种族的偏见而握手言欢，使奥林匹克运动成为一种促进世界和平和推动社会的发展与进步的力量。这也是奥林匹克运动发展的基本经验和最大特色，是奥运会与一般体育活动的根本区别。（二）奥林匹克文化注重体育与文化教育相结合。顾拜旦独具慧眼地选择了体育运动作为手段来实现人的全面教育功能。他曾经指出体育具有高度的教育价值，奥林匹克主义最实质的内容就是体育与文化教育的结合。奥林匹克运动的教育独特之处是把体育运动置于一个竞争的环境中，使双方在冲突、对抗、竞争中相互认识并激发出各自的潜能，这一过程既鼓励运动员努力追求“更快、更高、更强”奥林匹克精神，又在比赛互动中使运动员的身体、心理和道德得到良好的锻炼与培养。国际奥委会前任主席萨马兰奇提出：“奥林匹克主义是为了创造一种生活方式，它通过个人拼搏、榜样的示范与尊重人类的普遍伦理原则给人以快乐”。①也就是说，竞技场上身体博弈只是体育的一个方面，体育更应是一种尊重规则并给人以榜样力量为快乐的生活方式。这种理念会引领大众体育观念的改变，进而创造一种快乐的生活方式，促进整个社会不断和谐与进步。（三）奥林匹克文化促进社会的和谐发展。近些年，体育界出现的各种丑恶现象不利于整个社会的和谐发展。过度商业化、滥用兴奋剂、不择手段地追求运动成绩，以牺牲身体的健康去获取金牌和奖金；政治干预、球场暴力，某些国际奥委会委员的腐败等各种异化现象不断曝光，已经严重阻碍了现代竞技运动的健康发展，使奥林匹克崇高的人文理想越来越远，引起人们对奥林匹克运动发展前景的焦虑。解决这种“人文危机”最有效的方式之一就是通过奥林匹克运动特有的方式，使大众在身体、心理、精神不断得到锻炼与滋养，在体育比赛中潜移默化地接受教育，避免各种丑恶现象的发生，以促进整个社会的和谐发展。正如罗格提出奥运新格言：“更干净、更人性、更团结”②。这一奥运格言为奥林匹克运动会指出了明确的方向，表现出对人类生存、健康、前途和命运的终极关怀。

编者按：本文主要从前言；奥林匹克精神在中学的传播与发展；分析奥林匹克精神对中学生的品质影响；探讨提高中学生品质的途径和方法；小结几个方面进行论述。其中，主要包括：奥林匹克教育最主要的对象是中小学学生、现代奥林匹克运动的发展与奥林匹克教育息息相关、奥林匹克精神体现的是社会和平、奥林匹克精神研究的不断深入、奥林匹克精神的本质内涵、中学体育文化建设与推崇奥林匹克精神的重要意义、精神品质方面、爱国主义、民族主义等方面、人生理想方面、价值观方面、加强奥林匹克教育师资队伍、普及奥林匹克教育读物、体育教学的完善、开展社会体育和家庭教育、加强社会媒体宣传、推进学校奥林匹克教育等，具体材料请详见。

摘要】奥林匹克运动是体育与文化、教育相结合的产物，它的教育价值主要体现在促进人的身心发展、推动社会的发展与进步、维护人与自然的和谐关系。在学校普及奥林匹克教育，可以帮助学生树立正确的价值观取向，即树立全面发展的观点、集体主义观念、公平竞争的理念和拼搏进取的精神；奥林匹克“以人为本”的教育理念为学校体育教育的改革提供了思路，带来了生机；奥林匹克教育与素质教育目标一致，对提高广大青少年学生的综合素质，进而提高全民素质水平具有推动作用；绿色奥运、人文奥运、科技奥运的理念对培养青少年学生热爱环保，弘扬人文精神和献身科技具有极高的教育价值。

奥林匹克思想的一大创举就是将体育运动的作用提高到不仅促进人的全面发展，而且促进社会发展的认识高度，明确地将体育运动作为一种改造社会的力量。要想使体育运动发挥其促进人全面发展的功能，实现其改造社会的目标,就必须把体育运动与教育、文化相结合，培养身心和谐发展的个体，建立一个公平的、互相尊重的社会，进而维护世界的美好与和平。通过人的全面发展，扩展到整个社会，实现改造社会、建立和平安定的世界是奥林匹克运动的理想和美好夙愿。

体育教育在我国学校教育中占有重要地位，但是，由于竞技体育的功利主义原则渗透进教育体系，使得学校体育教育有些异化现象，奥林匹克运动的一个主旨就是促进个体身心的全面发展，使个体在身体、心理、智力、才能等方面得到高度和谐统一的发展。这一“以人为本”的教育理念使传统意义上的体育必将受到强烈撞击，以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心的传统教学观念逐渐被“以学生为中心”的现代教育思想所取代。

奥林匹克教育最主要的对象是中小学学生，奥林匹克教育应该是学校体育教育的组成部分。其目的是想通过这种教育使爱国主义、集体主义和国际主义精神在我国广大青少年中得到进一步升华。本文通过对奥林匹克精神和校园体育精神的诠释及价值向度，指出校园体育精神应重点在进取精神、公平原则、和谐发展原则、道德规范原则等方面，同时指出奥林匹克精神对当代中学生品质的影响。

【关键词】奥林匹克精神中学生品质体育文化教育