爱心教育范文10篇

读了李镇西老师的《爱心与教育》，我想，自己内心的感受可以用两个字来概括，不是“感动”，而是“震撼”，起初是想当做故事书来看的，然而，当我静静地阅读他的一个个小故事时，我竟从一名读者逐渐变成那走入他的班级，仿佛跟他一起经历了那一桩桩平凡但又耐人寻味的事情。

要说这么本为什么这么吸引我，我想唯一的原因只能是他的故事让人感到真实，而只有一个真实的人才能够写出那么一本真实的书。我一直认为，最有资格评价一名教师好坏的只有他的学生。书中的学生是这样描述他眼中的李老师的――“是啊！我们尊敬李镇西老师，但决不仅仅因为他是一名老师，更在于他是我们的“镇西将军”，是我们的“老李”。我们因为他具有正直、纯朴、勇于进取、敢于创新等实实在在的品质而尊敬他，因为他那杰出的才华而佩服他，因为他那令我们折服的教育思想感激他，当然，还有他的激情，他的幽默，他的“孩子气”……都让我们感到亲切因而敬重他。但这一切决不是对他的顶礼膜拜，而是在三年朝夕相处、互相了解的基础上，产生的朋友般的真挚情意。我们把他当作一个有血有肉、感情丰富甚至有缺点的人，而不是把他看作一个至高无上、完美无缺的神；我们更多的是把他当作知心朋友，而忘了他是老师。正因为这样，我们将永远拥有一位实实在在的朋友——老李，而不是只在高中三年拥有一个班主任和语文老师。还有一个多月，我们就要高中毕业了，李镇西老师将不再是我们的“老师”了，但他将永远是我们真诚的朋友！”我想作为一名老师，能够得到学生这样的一段评价远远比一张荣誉证书来得不易，而文中的“老李”这一称呼应该比“优秀教师”这样的称号来得更让人觉得心暖吧！

书里面的故事都渗透着李老师的汗水，我能够感受到他是如何与他的学生一起努力去把班级搞得有声有色。

托尔斯泰说过：“在这个世界上，常被别人关心、爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”，“我们应该扩大内心的爱”。所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗？相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。

《爱心与教育》这本书不是流水线上下来的机械拼凑，不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”……

这是我一直在寻找的文字：没有屠龙的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹……这是我所熟悉的文笔：朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧……这样的文字是生活之树上最大的果，实践的枝头最美的花！一个教师，能够做到书里面所写的这些已经相当不易了，我一直固执的认为，能够做到这一点的人是相当少，怎样悲观的估计都不过分，而且到现在，爱心越来越成为教师身上的稀缺元素。在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教育教学工作，就更属凤毛麟角！

面对那几双天真的眼睛，特殊的爱心教育曾经有人告诉我班主任是最辛苦的但也是最快乐的当我走上讲台。才真正体会到这句话的含义。班级一共有7位学生，根据残疾情况不同大致分成3组，但是每个学生又有不同的特点，面对特殊的教育对象、特殊的育人环境，慎重思考、选择特殊的教学方法和特殊的教育角度，本着做一个让学生、家长、学校都满意的老师和班主任的信念，尽职尽责，力争完成学校任务。这就是加入工作以后所获得的特殊理念的爱心教育。班主任工作十分繁琐，尤其作为从事特殊教育的教师更是事情多多，初为人师，向老教师请教、学习的同时，自己不时地积累、探索。回顾这一阶段的工作，虽有酸甜苦辣，付出了许多许多，但值得欣慰的爱心教育使每个智障学生在思想和学习上都取得了一定的进步。为了能有效的开展班级工作，首先制定明确的目标，打造良好的班风、学风。虽然我面对的一群智障的学生，但是良好的学习风气很重要，建立切实可行的班规，指导学生结合自己的实际情况，明确自己的学习目标、德育目标是关键。充分鼓励班级较好的学生带动较差的学生，建立完善的制度，协助学生明白班规的重要性，同时我通过对学生的关心和帮助，让他对我这个老师感到放心和安心，而我也象个大哥哥一样细心地照顾他班级的日常行为规范逐渐有了起色，而且团结互助的班风也基本形成了起初班级学生因为“不会做”而形成“不想做”思想非常严重，就以身试教，让他教我背儿歌，用彩泥做饺子，用折纸做衣服等等。通过我向他学习而获得成功的例子，让他感受到每个人都要学习的道理，这样他克服了自卑的思想包袱，然后再从简单的开始，小步子前进，获得的胜利越来越多，使得他学习的积极性也提高了现在学生已经变“要我学”为“要学”班内形成了良好的学风。虽然智障学生在智力方面不如正常学生，但是心理方面一样需要教师的关心和爱护，也非常关注学生的思想状况，经常与他聊天、谈心。有一次班里有个学生动手打人，因为自身患有癫痫病而发作。事后等他情绪稳定，解情况后才知道，原来是因为隔壁班级的学生来我班级乱拿东西不还造成的批评了动手打人的同时，也肯定了维护班级的表示，全班同学也因此得到一主要维护公共财物的思想教育。还有一次班里有个学生思想品德课一直没有书，问他书在哪里，说书没有用就放在家里不带了根据这个现象，有一节实践课我特意安排学生动手操作，用尺测量书的长和宽，并做好记录，因为没有书而着急了把自己的书借给他同时，要他保证以后要带书，从那以后他再也没有不带书，从而我发现智障学生也知道言而有信的道理，后来通过这件事情我还教育学生要做个有诚信的人以及养成整理书包的好习惯。爱学生就要一切都为他着想，可能今天的上课内容明天他就忘记了可能一个简单算式你说了十遍他还是不会算，可能他作业有时你都看不懂，可能有的学生连说话都不会，但是知道你否在乎他否关心他否爱他课上我老师，课间我朋友；午休时我个很好的陪伴者，就餐时我又是个很好的典范。有时为了帮学生买他喜欢的尺找了好多的商店，因为他也有自己的喜好；有时为了让他观察实物我特意把商店搬进了课堂，因为他也能自己思考。虽然在教学内容上无法与同年龄孩子相比，但是同样要求他思想进步，健康生长，用爱心关爱每一个学生，让他能够通人情、明事理。同时我学生也关心着我有时看见我一个人在忙着出班级黑板报时，也会主动要求协助我有时看见我帮他写作业打样子，会关心地问我累不累；有时看见我为了准备上课的教具而忙碌，会用心地询问我否辛苦了每当那时哪怕你再辛苦、再疲倦，也会感到无比的欣慰，因为自己的教育已经得到一定的收获。对于每一个学生生活上的照顾，同样也是这个老师应尽的责任。一天，有位学生早上没来上学，担心他路上出意外，打电话询问后得知他出门时摔了一跤，趁着午休的时间，和另一位老师骑车前往看望，第一时间给他送去老师和同学的关心，让他感到心灵深处的温暖。一次，有位同学在学校因为肚子疼，午饭吃的很少，得知后等她吃了药，便为她准备了充饥的食物，让她能有足够的体力恢复健康。还有一次，跟车送学生回家，家长接学生的地方后，发现一个学生的家长没有来，原地等了好久不见有人来接，为了学生的平安，又把他带回了学校，再联系家人，直到亲手把孩子交到家长手中以后我才离去，那时天已经黑了不管是学生春游，还是外出实践，都帮学生准备好所需物品。嘴干了要喝水，天热了要吃冷饮，帮他一份份买好；吃完东西要擦嘴、擦手，递上一张张餐巾纸；时间长了要上厕所，领他一个个进去…对待每一个学生，都像个家长一样地关爱着他班级里有的学生自理能力很差，不会说话、表达不清，行动方便、手脚不协调的甚至有的学生不理解教师所说话。面对这些情况，经常带学生走出教室，接触社会，有时是公园游玩，有时是肯德基就餐，有时是坐车购物。实践中，一面示范，一面教育，让学生在玩的同时学习如何照顾自己，不时提高学生的自理自立能力，不时适应社会的发展。现在班级有突然事件发生，学生也会自己解决，而且第一时间通知我学生的能力也在日常学习和生活中不断的提高。朝夕相处的这段日子里，和学生建立了深深的情谊，这是师生情，也是朋友情，更是亲情。往事已经过去，但曾经留下的情丝却始终挂在心头，相互的关心，相互的保护，将始终渗透在教学工作之中。总结经验的基础上，会把这份爱心教育继续发扬光大。

寒假，我捧起了学校下发的《爱心与教育》一书，认真研读，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是感动人。

李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。

李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”基础教育阶段的儿童处于生命中最主要的集中学习时期，他们缺乏社会经验，各方面处于形成阶段，有着多方面的需求和发展，充满生命活力和潜力。这段时期的教育影响远远越过该阶段而扩展到终身。因此最需要老师对学生的爱，懂得儿童时期对生命的独特价值，并善于开发其生命潜力。如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，对学生来说，他们喜欢前者。学生们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。爱学生就让我们走进学生的情感世界吧。

这本书给我一种领悟，一种发现！将心比心，以心换心，用爱去赢得爱，用爱去化解许多的矛盾。爱我们身边的人，无疑是播下爱的种子，让他们也懂得去爱护和关心别人，尤其是当老师的我们，面对的是正在成长，性格还没有定型的孩子，他们最需要的是爱的滋润，我们给予他们的爱心也一定会影响到日后他们对待别人的态度。曾几何时，看到书上有几句话：“不会对别人宽容的人，对自己也不会宽容的；不会爱别人的人，别人也不会爱你的！”总相信你负出的爱越多，你也会获得越多的爱。

摘要:教师的爱心能让学校教育更富有温情和活力。印度电影《嗝嗝老师》中的主人公奈娜是一位富有爱心的老师，她秉持包容关爱、尊重信任、严慈相济、因材施教的思想从事教育教学，最终使众人眼中的“差班”9F班学生的潜力得到了比较充分的发展。奈娜老师不仅兢兢业业教给学生知识，而且用全身心的付出促进了学生健全人格的形成，影片中的爱心教育思想与实践值得深入探讨和学习。

关键词:印度;教育电影;《嗝嗝老师》;爱心教育

爱是人类共有的一种情感需要，受教育者离不开爱的呵护与引导。“爱并非是一种消极的冲动，它包含着关心、尊重、责任和理解多个因素，是内在创造力的表现。爱也是对幸福和发展的积极追求，这种追求是建立在人类爱的能力之上的。”［1］(P43)印度电影《嗝嗝老师》充分展现了教师的爱心付出对教育教学尤其是学生道德品质的重要影响，以至于2018年一经上映，便引发了社会各界的广泛关注和热烈讨论。该片中的主人公奈娜是一名图雷特氏综合症患者，患这种病症的人会不由自主地不断发出类似打嗝的声音。正是这种原因，尽管她十分优秀，但在面试的过程中屡屡受挫，前后被18所学校拒聘。令人感动的是，在她不断的坚持之下，终于获得了从教的机会，成为母校圣蒂克中学9F班的专职老师。但令人生畏的是，这个班是全校“最难搞”的班级，因为这个班的学生是众人眼中的“差生”，他们自暴自弃、调皮捣蛋、不服管教。对身有生理缺陷的奈娜老师而言，特别艰难的是，不但要面对学生的种种恶作剧，还要面对同事的误解与排挤。而令人叹服的是，奈娜老师凭借自身对教育事业的热情以及对学生的一片真心，终于使9F班走出迷茫、奋起直追、焕然一新，并由此得到了全校师生的认可和尊重。

一、以关爱包容为视角的爱心教育

(一)关爱学生的成长。作为教育者，出于对教育事业的热爱和对受教育者个人发展的美好期待，会积极主动、无怨无悔地付出自己的时间和精力。奈娜老师小时候因为图雷特氏综合症饱受嘲讽，但圣蒂克的可汗校长给予了她尊重和平等的待遇，呵护了她幼小脆弱的心灵。当奈娜长大成为老师后，便自觉地将校长的这种爱心教育延续，以赤子之心爱护9F班的每一位学生。教师关心学生和热爱教育是相统一的，这种情感和行为既体现了崇高的职业理想，也是有效教育的基本前提和重要手段。［2］影片中，奈娜老师会为学生争取级长勋章的权利，为他们课后补课，请他们吃饭，让他们在欢愉的氛围中学习，关爱他们的心智发展、生活难题和道德困境。不难发现，在这种教学方式和师生交往模式之下，教育活动便可以顺利开展，也更利于学科知识的内化。大量实践证明，关心爱护总会比一般的说教、规劝、惩罚更为有效。［3］(P88)教育不能没有关爱，关爱是教育的灵魂。教育并不是将知识从一个脑袋移送到另一个脑袋，究其根本而言，是师生间的一种精神交流活动。夏丐尊认为:“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总少不了一个空虚。”［4］(P1)爱心教育是师生互动的一个过程，教师只有主动关爱学生，拉近彼此间的距离，最终才能走进学生内心，帮助学生成长。就很多顽劣落后的学生而言，往往在得到教师的关爱与平等对待后才会开始自我转变，内心深处爱的意识才能觉醒。教师在思想和行为上传递爱，学生才会收获爱并回馈爱，这就是师生爱心互动的结果。(二)包容学生的缺点。包容心理是教师在特定教育情境中的一种豁达的心智状态，也是教师在日常教育过程中的一种人格魅力，它是对学生的不足、缺点甚至错误的一种理解和同情。［5］教师对学生的包容行为可以增强师生间思想情感的交流。当学生出现过失或犯错时，富有包容之心的教师会循循善诱，引导学生认识到自身的实际问题所在，从而促进学生道德品质的良性发展。影片中9F班学生由于出身贫穷，圣蒂克学校里其他班级的一些学生和老师经常对他们表露出歧视和嘲讽。在努力交好无果后，9F班的学生逐渐叛逆、荒废学业，并开始恶搞老师。在这种情况下，非常难得的是，奈娜老师包容了他们的叛逆与顽劣，并改变了他们的人生轨迹。奈娜老师在给9F班上第一节课时，因为自己不断发出“嗝嗝”声而在自我介绍以及点名过程中受到了学生的嘲笑和戏弄。出乎意料的是，即使这样，奈娜老师仍然非常平和地他们介绍图雷特氏综合症，并且谅解他们的恶作剧。事实上，这些孩子的错误还有很多，比如他们将奈娜老师坐的椅子弄坏，给她的电瓶车放油，“炸毁”教室窗户玻璃等。影片特别感人之处在于，奈娜老师并没有因为9F班学生的这些叛逆行为而放弃他们，更没有否定他们发展进步的可能性，相反，她理解并包容了他们的叛逆与错误。整部影片再次确证，教师的情感态度、人格魅力，会直接影响学生的进取心和求学心理。从故事发展的基本情节来看，正是奈娜老师高尚的精神品质、丰富有趣的教学风格和对学生的包容关爱，最终使9F班的学生慢慢接受并信任了她。正如平时调皮捣蛋的阿提什所说的那样:“你告诉我们，北极星悬挂在夜空，指引来往的船只。老师，我不知道那片星空在哪，但在地球上，你便是我的北极星。”

二、以尊重信任为视角的爱心教育

[论文摘要]围绕用爱心教育学生在工作中取得了良好的效果，本文首先陈述了关爱学生是教师的职业道德，更是教师做好学生思想政治工作的前提，然后就目前的学生状况例举两、三个例子说明用爱心教育学生还是有一定成效的。

[论文关键词]爱心滋润心田

关心爱护学生是教师的职业道德，也是教师做好学生思想政治工作的前提。高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。”

老师对学生的关心爱护尤其体现在具体的工作中，对于那些性格外向、活泼好动的孩子，总是认为不好管。但笔者认为还有一种情况值得注意：学生总是不愿意向老师说心里话，或生性内向，或有逆反心理，或是因为意外打击，这样的情况并不鲜见。说实在的，有的时候也真是棘手，上课工作难以开展。有这么几例：

周同学，来自农村，家境贫寒。性格相当内向。上课从不举手答问，老师点名叫他回答问题他也不愿意开口，下课更是不和老师说一句话，和同学之间也没话说。有一次，物理老师因他上课拒不答老师提问而大发雷霆，告状到了我这里。罗同学，是一位胆子比较大甚至有些泼辣的女孩子。但有一次违反寝室纪律，就寝后还边吃瓜子，边大声说话，并辱骂同学。但老师找她，她就支吾其词。

刘同学，中专三年级时丧父，对他的打击特别大。从那以后，成天闷闷不乐，心事重重的样子。与同学没话讲。老师找他做了一些工作，他也都是保持沉默。

读了李镇西教师的《爱心与教育》，我想，本人内心的感受能够用两个字来概括，不是“打动”，而是“震动”，起初是想当做故事书来看的，但是，当我静静地阅读他的一个个小故事时，我竟从一名读者逐步变成那走入他的班级，似乎跟他一同阅历了那一桩桩平凡但又耐人寻味的事情。

要说这么本为什么这么吸收我，我想独一的缘由只能是他的故事让人感到真实，而只要一个真实的人才干够写出那么一本真实的书。我不断以为，最有资历评价一名教员好坏的只要他的学生。书中的学生是这样描绘他眼中的李教师的――“是啊！我们尊崇李镇西教师，但决不只仅由于他是一名教师，更在于他是我们的“镇西将军”，是我们的“老李”。我们由于他具有耿直、纯朴、勇于进取、勇于创新等实真实在的质量而尊崇他，由于他那出色的才气而信服他，由于他那令我们服气的教育思想感谢他，当然，还有他的激情，他的诙谐，他的“孩子气”……都让我们感到亲切因此敬重他。但这一切决不是对他的顶礼膜拜，而是在三年朝夕相处、相互理解的根底上，产生的朋友般的真诚心意。我们把他当作一个有血有肉、感情丰厚以至有缺陷的人，而不是把他看作一个高高在上、白璧无瑕的神；我们更多的是把他当作知心朋友，而忘了他是教师。正由于这样，我们将永远具有一位实真实在的朋友——老李，而不是只在高中三年具有一个班主任和语文教师。还有一个多月，我们就要高中毕业了，李镇西教师将不再是我们的“教师”了，但他将永远是我们真诚的朋友！”我想作为一名教师，可以得到学生这样的一段评价远远比一张荣誉证书来得不易，而文中的“老李”这一称谓应该比“优秀教员”这样的称号来得更让人觉得心暖吧！

书里面的故事都浸透着李教师的汗水，我可以感遭到他是如何与他的学生一同努力去把班级搞得绘声绘色。

托尔斯泰说过：“在这个世界上，常被他人关怀、保护，就能学会用本人的爱心去关怀保护他人”，“我们应该扩展内心的爱”。所以我们当教师的一定不能让本人的爱打折，在学生最需求关怀保护的时分充沛表现本人的爱心和蔼举，“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗？置信学生也会用同样的爱心和蔼举来报答这个世界的。

《爱心与教育》这本书不是流水线上下来的机械拼凑，不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“考虑”、“义务”、“忧患”……

这是我不断在寻觅的文字：没有屠龙的玄虚，没有弄巧的文笔，没有油滑的高调，没有剪切的痕迹……这是我所熟习的文笔：朴素中闪烁着华美，流利中浸透着忧虑，峻急中深藏着考虑，伸展中活动着聪慧……这样的文字是生活之树上最大的果，理论的枝头最美的花！一个教员，可以做到书里面所写的这些曾经相当不易了，我不断顽固的以为，可以做到这一点的人是相当少，怎样悲观的估量都不过火，而且到如今，爱心越来越成为教员身上的稀缺元素。在做到这些的同时，又可以有丰厚的理论素养，可以以一种高度的盲目认识来从事教育教学工作，就更属百里挑一！

面对那几双天真的眼睛，曾经有人告诉我班主任是最辛苦的但也是最快乐的当我走上讲台。才真正体会到这句话的含义。班级一共有7位学生，根据残疾情况不同大致分成3组，但是每个学生又有不同的特点，面对特殊的教育对象、特殊的育人环境，慎重思考、选择特殊的教学方法和特殊的教育角度，本着做一个让学生、家长、学校都满意的老师和班主任的信念，尽职尽责，力争完成学校任务。这就是加入工作以后所获得的特殊理念的爱心教育。

尤其作为从事特殊教育的教师更是事情多多，班主任工作十分繁琐。初为人师，向老教师请教、学习的同时，自己不断地积累、探索。回顾这一阶段的工作，虽有酸甜苦辣，付出了许多许多，但值得欣慰的爱心教育使每个智障学生在思想和学习上都取得了一定的进步。

首先制定明确的目标，为了能有效的开展班级工作。打造良好的班风、学风。虽然我面对的一群智障的学生，但是良好的学习风气很重要，建立切实可行的班规，指导学生结合自己的实际情况，明确自己的学习目标、德育目标是关键。充分鼓励班级较好的学生带动较差的学生，建立完善的制度，帮助学生明白班规的重要性，同时我通过对学生的关心和帮助，让他对我这个老师感到放心和安心，而我也象个大哥哥一样细心地照顾他班级的日常行为规范逐渐有了起色，而且团结互助的班风也基本形成了起初班级学生因为“不会做”而形成“不想做”思想非常严重，就以身试教，让他教我背儿歌，用彩泥做饺子，用折纸做衣服等等。通过我向他学习而获得成功的例子，让他感受到每个人都要学习的道理，这样他克服了自卑的思想包袱，然后再从简单的开始，小步子前进，获得的成功越来越多，使得他学习的积极性也提高了现在学生已经变“要我学”为“要学”班内形成了良好的学风。

但是心理方面一样需要教师的关心和爱护，虽然智障学生在智力方面不如正常学生。也非常关注学生的思想状况，经常与他聊天、谈心。有一次班里有个学生动手打人，因为自身患有癫痫病而发作。事后等他情绪稳定，解情况后才知道，原来是因为隔壁班级的学生来我班级乱拿东西不还造成的批评了动手打人的同时，也肯定了爱护班级的表现，全班同学也因此得到一次要爱护公共财物的思想教育。还有一次班里有个学生思想品德课一直没有书，问他书在哪里，说书没有用就放在家里不带了根据这个现象，有一节实践课我特意安排学生动手操作，用尺测量书的长和宽，并做好记录，因为没有书而着急了把自己的书借给他同时，要他保证以后要带书，从那以后他再也没有不带书，从而我发现智障学生也知道言而有信的道理，后来通过这件事情我还教育学生要做个有诚信的人以及养成整理书包的好习惯。

可能今天的上课内容明天他就忘记了可能一个简单算式你说了十遍他还是不会算，爱学生就要一切都为他着想。可能他作业有时你都看不懂，可能有的学生连说话都不会，但是知道你否在乎他否关心他否爱他课上我老师，课间我朋友;午休时我个很好的陪伴者，就餐时我又是个很好的榜样。有时为了帮学生买他喜欢的尺找了好多的商店，因为他也有自己的喜好;有时为了让他观察实物我特意把商店搬进了课堂，因为他也能自己思考。虽然在教学内容上无法与同年龄孩子相比，但是同样要求他思想进步，健康成长，用爱心关爱每一个学生，让他能够通人情、明事理。同时我学生也关心着我有时看见我一个人在忙着出班级黑板报时，也会主动要求帮助我;有时看见我帮他写作业打样子，会关心地问我累不累;有时看见我为了准备上课的教具而忙碌，会用心地询问我否辛苦了每当那时哪怕你再辛苦、再疲倦，也会感到无比的欣慰，因为自己的教育已经得到一定的收获。

同样也是这个老师应尽的责任。一天，对于每一个学生生活上的照顾。有位学生早上没来上学，担心他路上出意外，打电话询问后得知他出门时摔了一跤，趁着午休的时间，和另一位老师骑车前往看望，第一时间给他送去老师和同学的关心，让他感到心灵深处的温暖。一次，有位同学在学校因为肚子疼，午饭吃的很少，得知后等她吃了药，便为她准备了充饥的食物，让她能有足够的体力恢复健康。还有一次，跟车送学生回家，家长接学生的地方后，发现一个学生的家长没有来，原地等了好久不见有人来接，为了学生的安全，又把他带回了学校，再联系家人，直到亲手把孩子交到家长手中以后我才离去，那时天已经黑了不论是学生春游，还是外出实践，都帮学生准备好所需物品。嘴干了要喝水，天热了要吃冷饮，帮他一份份买好;吃完东西要擦嘴、擦手，递上一张张餐巾纸;时间长了要上厕所，领他一个个进去…对待每一个学生，都像个家长一样地关爱着他。

摘要通过读《给教师的建议》领会大师的教育思想、教学态度、教学探索,探讨爱心在教师工作的作用。

关键词教育思想;教学态度

从事教育工作十几年来,我品读过一些优秀的教育书籍。其中,苏霍姆林斯基的《给教师的建议》给我留下深刻的印象,令我深受启发,感慨颇多。

在认真品读过程中,我禁不住被他大师级深邃的教育思想,严谨的教学态度,创新的教育探索和实践而深深折服。读着,读着……不知不觉中我在探寻着一个答案:是什么令他能够持之以恒的探求实践?是什么令他在别人认为枯燥的教育教学工作中如鱼得水,感受到无穷的乐趣?是什么让他具备了一双魔术师般的妙手,使一个个本来平庸的孩子化腐朽为神奇?

慢慢地,答案逐渐浮现——那就是一颗对学生真正关爱的心。书中费加的故事给了我深深的启示,苏霍姆林斯基是这样描述费加的:“她简直来不及记住应用题的条件,在她的意识里,来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象。当她的思想曲折要转向另一件事物的时候,却又忘记了前一件事物。”这和我们日常教学中所认定的差生、后进生十分相似。想想我们平时是怎样对待他们的呢?除了训斥、冷眼外还有什么呢?苏霍姆林斯基的做法深深的震撼了我:他给费加编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》,搜集了一套供她阅读的书籍,都是关于智力训练的。就这样,费加到了五年级,学业成绩赶上来了;七年级毕业后,费加进了中专技术学校;后来,费加成了一名优秀的机床调整技师,真是不可思议啊!费加碰到苏霍姆林斯基这位老师真是她的幸运!我们与他相比缺少的是什么呢?一点耐心、恒心、爱心和责任心,而多出来的却是浮躁的急功近利之心!

我想,我们虽然不能像大师苏霍姆林斯基那样去对待一个后进生,但至少我们可以从中得到启发——后进生与优等生是平等的,他们拥有平等的受教育的权利,他们一样需要关爱,爱心可以感化学生,可以创造教育教学奇迹,这让我想起以前当班主任时的一个成功案例。

寒假读了李镇西老师所著的《爱心与教育》，起初只是出于假期继续教育的作业去完成，读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访时我深深地被他的爱心所震撼；被他用全身心的爱心投入到教育事业所震撼；被他的一幕幕真实的、感人的故事所震撼；为他所教的学生而感到自豪和骄傲，从而让我深深体会到“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心！”

爱学生就要了解学生。了解了他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想，兴趣，爱好，才能，天赋，倾向，就谈不上教育。李镇西老师毫不掩饰自己对学生的爱，而这份爱总觉得与其他人爱有所不同。我看到过不同的老师表达过对学生的爱。有保姆式的爱，有恨铁不成钢式的爱，有施恩式的爱，无论哪种，总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，这当然也没错，但我们能够非常明显地感觉到这种居高临下的态度，感觉到为人师者深藏骨髓的那一份道德优越感。而李老师却不止一次地说过，学生的心灵往往要比教师纯洁得多，学生在道德上也往往高出教师，这是整部书中我最有感触的结论！所以李老师的爱是建立在真正的民主的基础之上的，是真正平等的爱，发自内心的爱，不含任何杂质的爱，而更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动！“春种一粒粟,秋收万颗籽。”李老师说：“教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的教育！”是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱心和童心，是教育事业永不言败的最后一道防线。我自己是非常赞同这话的。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢？假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教育孩子呢？说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了！

作为老师，你将你内心深处的爱心传递给你的学生了吗？自省过后，我发现自己做得的确不够。身为一名英语老师，由于带7个班，又不是班主任，所以平均与每班孩子相处的时间并不多，常常是这节课进这班教室，下一节又要到另一个班级上课。很少有时间和学生交流、谈心，所以学生对我也并不是特别亲近和了解，其实我是很爱他们的，我由衷地为他们的进步而高兴，为他们的失败而难过。但作为老师，我总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，可能太过追求在学生面前的威严了。其实，“师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生‘高人一等’。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的‘平易近人’，而应是发自肺腑的对朋友的爱。”

托尔斯泰说过：“在这个世界上,常被别人关心，爱护，就能学会用自己的爱心去关心爱护别人”。“我们应该扩大内心的爱”。所以我们当老师的一定不能让自己的爱打折，在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举，“投桃报李”不是我们耳熟能详的老话吗？相信学生也会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。

《爱心与教育》这本书给我一种领悟，一种发现！它启发我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。让我们积极行动起来，像李镇西老师那样，用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗智慧之心，仁爱之心，包容之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！

一、以大学生成长辅导室为平台，如何开展大学生爱心修养教育工作

1从情感关怀入手，通过系统测试，发现典型学生。成长辅导室是关心学生的平台，从关心学生健康发展的角度，通过全面覆盖的学生心理普查工作筛选出需要给予帮助的学生。通过专业心理测评系统筛选，对于普查中情感评估分值超高的学生，发现需要重点帮扶的典型学生。我们建立情感教育档案，给予常态关注和及时教育帮扶，促进学生的情商发展。2感恩教育，用亲情激发大学生爱家人、感恩父母的情怀，挖掘大学生爱心原动力。中国崇尚孝道，感恩是一种修为。现代大学生多为90后独生子女，从小被父母捧在手心里，认为父母给予关爱是应该的，我给予父母是多余的。针对这种现象，我们要做好《感恩》教育。采取设问、对比、换位思考、模拟情境等方法激发学生们关于感谢父母，关爱父母的思考，触动麻木的内心，引导其在行动中实践感恩之心。3恋爱观教育，正视学生成长实际问题，教会学生理性面对爱情的方法。青年学生，情窦初开，以科学的眼光来看，大学爱情是我们必须坦然面对、适度接受的情感之一。关键在于我们如何以正确的理念指导大学生正确的爱的方法，我们要教会学生：1正视爱情：大学生处在青春的萌动期，爱上异性是正常的成长反映，不用惊慌、不用羞涩，所有人都会有同样的成长经历。2理智的爱方法：（1）端正恋爱动机：恋爱是未来寻找志同道合、白头偕老的终身伴侣，而不是为了安慰解闷，寻找刺激，更不是单纯为了生理的满足。恋爱要严肃认真、感情专一，要懂得爱情是一种责任；（2）选择志同道合的恋人：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。莎士比亚曾说：爱情是建立在共同基础上的心灵沟通；（3）正确处理爱情与学业之间的关系：没有学业的爱情如同在沙漠中播种，缺乏坚实的根基和土壤，迟早会枯萎；（4）正确面对恋爱过程中的问题：在恋爱过程中，应多一些理解、信任和宽容，互相尊重，共同进步。大学生要能正确处理恋爱挫折，心胸开朗，豁然大度。要懂得自身情绪的管理，学会排解情绪的方法；（5）学会感情宣泄的合理方法：1）学会哭泣；2）运动舒缓；3）向他人倾诉；4）兴趣转移；5）情境转移。3培养爱的抉择的能力。教会学生，心中有了爱，要用正确的方式表达；面对别人的示爱要及时做出接受或拒绝的选择。对于自己不愿意接受或认为不值得接受的爱情应有勇气果断拒绝，萌芽中的拒绝往往对对方伤害更小。4开通女生援助通道。大学生自我保护能力差，我们要加强女生自爱教育，教会学生如何避免与男方深度接触，教会学生学会深度接触的必要防范，对于事先没有采取安全措施的情况给予正视，开通事后补救援助渠道，让学生任何时候都不被隔离和游离于校园关怀之外，用帮助和关怀温暖孩子的心，教会其理性的爱，助其健康成长。

二、从个人发展支持系统的必要性出发，教育学生关爱他人，培养拥有友情，懂得关心他人的大学生

我们要教会学生，每个人都不可能孤立的生活在世界上，每个人在成长中都需要一个支持系统给予自己内心以力量。友谊、亲情是生命过程中必不可少的情感圈子所在。大学生处在成长关键期，很多好奇、很多兴趣、仍然也有很多不惑和不悦。这时，需要周边的人的关怀、帮助、支持与理解，也许，这种帮助只是一个笑脸、一句问候，但是对于处于低谷的你来说，却如一缕温暖的阳光，足够带给你强大的希望。因此，你的需要也是别人的需要，有施、有得，施多于得，方为大爱之道。

三、从思政教育入手，向学生强调公民责任、法制、道德，培养有爱心、有修养的公民

每个人都是社会的一员，个体只有在社会的大家庭里才能突显各自的价值，孤立的诺亚方舟是不能长久，也不能存在的。人只在自己的小圈子里生活、思考就是自闭，不能进步。因此，每位同学作为单独的个体，必须融入社会，都必须了解并严格遵循法制、伦理的基本准则，受高等教育的大学生更是应该具有高尚的公民道德和情操。诚信，有爱，遵章守法，树立集体意思，大局意识，公民意识，才有可能与他人紧密联系、配合、相互支持、关爱，帮助，共同进步。