TRIZ理论范文10篇

[摘要]本文在对TRIZ理论的定义、基本原理和体系结构概括介绍的基础上，分析了TRIZ在生产管理系统创新中的应用与不足之处，提出了改进建议。

[关键词]创新TRIZ生产管理系统

对于企业来说，创新涉及到工程领域与企业生产经营管理。TRIZ理论作为工程领域解决创新问题的最有力的方法，目前已扩展非工程领域创新研究中，本文主要针对生产经营管理领域的应用进行研究。

一、TRIZ理论方法

在TRIZ之父Altshuller的领导下，TRIZ研究团体分析了近250万件高水平的发明专利，并综合多学科领域的原理和法则后，建立起由解决技术问题和实现创新开发的各种方法、算法组成的TRIZ理论体系。

1.TRIZ体系结构

1TRIZ原理过程分析

TRIZ的中文含义是指“发明问题解决理论”,TRIZ提供的是一种思维模式,它是帮助人们在处理问题时快速找到解决方法的一种系统创新设计思考模式。为解决液压式闭门装置功能与结构上矛盾的问题,采用TRIZ理论中的逆向思维原理,进行逆向分析后发现,既然摩擦不可避免,为何不利用摩擦来达到减速的目的呢？进而我们重点设计了机械式减速模块,用其与壳体的摩擦来达到减速关门目的。

1.1TRIZ自服务原理多用性原理

为避免闭合过程中出现剧烈的碰撞而造成门体破坏,闭门装置还应当具有控速功能。在进行创新方案设计时,将这样的功能也整合到闭门装置中,以增加闭门装置的实用性。设计开发的这款关门装置将开门时的能量收集在能量收集模块中,待关门时能将存储能量转换得到的加速度转变为匀速,从而完成自动平稳关门动作。它能够帮助用户快速自动关门,在门自动回弹的过程中达到匀速效果,减小对门体及门边框之间的冲击力,同时也避免因为忘记关门而造成的安全隐患或能源浪费,应用领域十分广泛。

1.2TRIZ发明创新理论最终理想解

为确立安全节能闭门装置的最佳设计方案,对TRIZ闭门装置的理想解进行了整理,得出了最终理想解分析表。每一个关门过程都必然先有一个开门过程,为利用开门这部分的能量来实现关门目的,将其开门时的能量储存起来,在没有额外能量消耗的情况下,利用其自身存储能量实现自动闭门的目的,做到低碳节能。

一、引言

创新能力的培养，是创新理论教学与实践教学相结合的过程［1］。对实际操作能力要求极强的机械类专业学生来说，引入系统的创新理论教学，构建特色鲜明的实践教学模式，应用创新型实践教学策略，成为当前高校教学改革的重要内容。我校作为一所“应用型”本科院校［2］，以培养为地方和行业服务的高级应用型专门人才为教育目标。为促进机械类应用型本科人才实践创新能力培养，我校在机械创新教学体系的课程体系的整体优化、教学模块的设计与教学内容的制定、教学策略与实践环节的设计等方面进行了一系列的改革，取得初步成效。TRIZ理论被西方国家誉为“神奇的点金术”，它使得创新走上了方法学的道路，克服了传统创新方法随机性、无序性等缺点［3－4］。为此，我校在机械创新教学体系中引入了TRIZ理论的教学与实践环节。学生通过TRIZ理论的系统学习与实践应用，使机械创新设计从无序的试错，走向了发明原理的类比应用，提高了学生创新思维和实践设计能力。本文以TRIZ理论教学过程中的学生的课程作业为例，介绍TRIZ理论的教学过程及学生对TRIZ理论与计算机辅助创新(CAI)软件的运用成果，并研究TRIZ理论教学推广的路径和要求。

二、TRIZ理论教学案例

我院在原机械创新课程体系中，针对大学四年级的机电专业学生增设了《TRIZ理论与应用》课程。该门课程紧紧围绕学院实践教学体系建设，在14个学时理论教学的基础上，开设了22个学时的实践教学。使学生通过理论学习，结合实际的课题，运用TRIZ理论和CAI软件(PRO/I)，学会了对实际的课题进行分析和分解，掌握了提出问题、解决问题的基本方法。在理论教学部分中，通过贴近生活实际例子类比机电专业领域的工程问题，启发引导学生积极思考，营造活跃的课堂气氛。同时，在活跃的课堂氛围下，因势利导地开展分组讨论交流，进一步激发学生创造思维，进而产生概念性的解决方案。在实践教学环节中，设计了若干个工程问题，每位学生(研究个体)通过查阅文献了解各个工程问题、并结合自己的专业知识特长，选择其中一个问题作为自己的研究课题。在研究阶段，首先对问题进行详细的描述、系统分析及分解，找到问题的着手点，随后通过方案查询、矛盾分析和发明原理应用，获得概念方案。下面是一位学生的课程作业介绍，可以了解学生对TRIZ理论应用过程。作业名称:移动机器人越障能力改进研究。

(一)系统分析应用PRO/I软件的系统分析模块建立功能模型，即按照组件之间的相互作用及其作用性质建立参数化、模板化的移动机器人系统模型。如图1所示。该系统模型展现了实现功能的工作原理;表达了各组件间的作用关系;软件自动对不同类别的作用提出“Howto……?”句式的建议。

(二)问题分解与三轴分析利用PRO/I软件提供的RCA(根本原因分析)分析工具，从原因链和结果链两个方向将系统分析得到的问题进行根本原因层层剖析，通过不断地深究，将问题转变到我们目前可以较为容易解决或者控制的程度。如图2中所示的灰底方块图部分就是根本原因分解图。三轴分析是在进行根本原因分析基础上，充分利用在操作顺序轴和系统资源轴上可以利用的物质、能源、时间等，发现可以对问题解决有帮助的可利用资源。如图2中所示的白色底框的超系统资源部分。总之，问题分解与三轴分析就是寻找矛盾链条并充分发掘解决矛盾可以利用的资源。

[摘要]本文在对TRIZ理论的定义、基本原理和体系结构概括介绍的基础上，分析了TRIZ在生产管理系统创新中的应用与不足之处，提出了改进建议。

[关键词]创新TRIZ生产管理系统

对于企业来说，创新涉及到工程领域与企业生产经营管理。TRIZ理论作为工程领域解决创新问题的最有力的方法，目前已扩展非工程领域创新研究中，本文主要针对生产经营管理领域的应用进行研究。

一、TRIZ理论方法

在TRIZ之父Altshuller的领导下，TRIZ研究团体分析了近250万件高水平的发明专利，并综合多学科领域的原理和法则后，建立起由解决技术问题和实现创新开发的各种方法、算法组成的TRIZ理论体系。

1.TRIZ体系结构

1TRIZ理论的含义与优势

实践证明,运用TRIZ理论,可大大加快人们创造发明的进程,并能得到高质量的创新产品。它能够帮助我们系统地分析问题情境,快速发现问题本质或者矛盾,它能够准确确定问题探索方向,不会错过各种可能,而且它能够帮助我们突破思维障碍,打破思维定势,以新的视觉分析问题,进行逻辑性和非逻辑性的系统思维,还能根据技术进化规律预测未来发展趋势,帮助我们开发富有竞争力的市场和富有竞争力的新产品。

2为培养学生创新能力,需在课程中设置TRIZ理论

为培养中职学生的创新能力,首先要让学生了认识TRIZ理论,让学生通过学习TRIZ理论创新的原理和方法,为学生奠定创新的方法理论基础。针对中职学生特点,应从应用TRIZ理论解决问题的实例入手，分析TRIZ理论解决问题所依据的基本原理以及解决问题的过程,进而介绍矛盾矩阵和40项解决原理,物质一场析与76项标准解答等工具。其次,通过开办第二课堂——培养学生创新思维,激发创新动力。现在的中职学生,普遍认为自己的创新能力低下,不敢大胆创新。让学生产生这种想法的原因有很多,其一是他们在学习能力差,更不可能去想办法进行发明创新。因为从课本知识到创新作品,对于中职学生来说仿佛是不可能做到的事情。我校于2010年给学生开设了“创新思维培养”的第二课堂,邀请精通TRIZ理论的相关教师对学生进行创新思维的开发培养,通过学习,让学生真正体会到创新的乐趣,认识到创新就在自己的周围,认识到创新人人都可以尝试去做,从而增强了中职学生大胆创新的自信心,使TRIZ理论在今后教学中的运用奠定基础。

3TRIZ理论在教学中的运用

在教学工作中,教师在教学过程中设置TRIZ理论,通过教与学,逐渐培养学生的创新思维和创新习惯。(1)教学内容改革,培养学生创新意识。近年来,我校逐步深入开展课程改革,将课程模块化、系统化,教学内容项目化,有效地改变传统的教学模式和内容,将知识结构化、系统化,不断完善具有我校特色的行动导向教学体系课程。在教学内容中融入创新知识,鼓励引导学生多用创新的方法去收集资料、实施计划等,增强教学的实践性,使学生在理性和感性认识得到充分利用,达到了让学生“做中学”的教学目的,并让学生在实践中多运用创新思维和方法,把事情做得更好更到位。例如,在教学《市场营销》这一课程时,我通过列举提前的行动、球面化——曲线化、不足或过度行动等创新原理在相关营销知识方面的例子,让学生在课堂上深入简出地理解TRIZ理论知识,并让学生对TRIZ理论进行思考、讨论,拓展拓宽学生解决问题分析问题的思路,从而很好地训练学生的创新思维。(2)多样化的教学方法,培养学生的创新思维。在教学过程中,教师应从单纯的“传教者”转换为“促进者、引导着、合作者”,运用多样化的教学方法,积极启发学生思考。教师用的观点、创新的精神去检查、评价,为学生提供创新的评价环境。例如,在《推销实务》教学过程中,根据实训的项目或设计的内容创设问题,启发学生依据TRIZ理论的方法提出相应的解决方案。对于原创性的问题,按照TRIZ理论解决问题的原则和程式对所需解决的关键性问题进行根本原因分析、技术和物理矛盾的阐述、矛盾短阵描述等,把TRIZ理论解决问题的原则和程式对实际应用中出现的关键问题进行多方面分析和描述,并从根本原因分析,提出TRIZ理论创新原理解决方案。从而把TRIZ理论很好地运用到该课程教学中,充分发挥学生学习的主动性和创新性。

摘要：TRIZ理论是我国创新方法工作的重要组成部分，作为一种先进的创新理论和方法，当前已成为科研创新的重要手段。文章对TRIZ理论基本概念与国内外研究现状进行总结。分析了TRIZ理论在我国农业领域科技创新中的应用情况，以期为农业技术人员在实际科研工作中学习和应用TRIZ理论方法提供参考，提高科研创新效率。

关键词：TRIZ；研究现状；农业科技

提出创新是引领发展的第一动力。创新方法是自主科技创新的力量之源，是对一切创新活动中所蕴含的规律的总结和凝练。没有科学的创新方法，试验研究和技术研发将始终跟踪效仿，无法超越。在建设创新型国家背景下，我国政府加快国家创新体系建设，在科技部等相关部门的大力支持下，累计投资3.7亿元，全国建立300多个试点，已经取得了良好的经济与社会效益[1]。据大数据统计，仅1年时间企业应用创新方法解决技术难题高达2800个，由此而产生的经济效益高达60000多万元[2]。因此，对TRIZ理论与应用的国内外研究现状进行系统总结，使更多的科技人员了解并应用TRIZ理论解决实际工作中的遇到的科技问题是十分必要的。

1TRIZ理论

TRIZ理论是前苏联发明家Altershuller，联合了科研机构、大学等组成TRIZ的研究团体，在大量的实际工作中凝练而得，是实际工作中需要遵循的客观规律，可用于预测产品研发设计的未来发展走势。在东西方冷战时期，前苏联把这个创新方法运用到军事科研上，改进后的武器装备远超欧美研制的武器。经过一个多世纪的发展，TRIZ理论方法逐渐成为以基础理论知识为基础，系统化解决发明问题的方法论，可以解决产品研发设过程中的矛盾冲突，并预测产品的未来发展趋势[3]。经典TRIZ理论体系包括6个方面的内容：①创新思维方法和问题分析方法，可以迅速的确认并发现主要矛盾；②技术系统进化法则，可以分析技术状态，并预测未来发展趋势。③技术矛盾解决原理，结合实际问题找寻应对的解决方法，提高工作效率；④创新问题标准解决法则，根据不同问题不同特征的特点，分别对应适合的模型处理方法；⑤发明问题解决算法，针对问题复杂，矛盾又不明确的系统，实现问题再分析并解决问题；⑥基于工程学原理建立的知识数据库，数据库中有数百万项分析结果，为科技创新提供了丰富的技术支撑[3-6]。如今，TRIZ理论已成为科技人员解决技术难题，产品设计思路的主要手段。

2TRIZ理论研究进展

Pahl和Beitz指出在实际的设计工作中大约70％属于变形设计“。机械设计专业本科毕业设计题目基本属于变形设计范畴，完全可以与创新教育即TRIZ结合起来口，实施毕业设计的大学期间全程训练计划、校外毕业设计与所学专业培养目标紧密结合、毕业设计全程监督管理的新方法。学生的毕业设计应与科技训练、创新活动结合，是学生在校期间科技活动的延续和总结，这样既可实施大学生科研训练计划，营造学术研究氛围，又可培养大学生创新能力，加强素质教育，提高毕业设计质量。

1强化机械设计专业本科毕业设计质量的重要性

1．1毕业设计是建立知识联系的有效途径毕业设计过程可以把学生大学期间学习的基础知识、基础理论以及专业知识有效的融合，建立起知识之间的有效联系，使学生的基本知识在设计过程中形成有序的知识体系，在毕业设计的实践中，通过设计指导教师的引导，掌握知识的运用过程和如何合理的利用所学。

1．2毕业设计是进行专业综合训练的有效方式机械设计专业是实践性很强的工科类专业。毕业设计是机械设计专业教学必要的集中实践性环节，是实现该专业培养目标的重要的综合性课程，同时也是衡量专业教育质量的重要标志。该过程培养和考察学生应用所学基础理论、专业知识和基本技能综合分析与解决一般工程技术问题的能力，对于提高和培养学生的综合素质和工程能力、实际动手能力具有其他课程不可替代的重要作用。所以毕业设计是学生走上工作岗位前的一次职业培训，其成绩是学生毕业及学位资格认定的重要依据。

1.3毕业设计是适应工作环境，建立学生与企业之间的联系的有效途径毕业设计教学质量的优劣直接关系到本专业学生能否在毕业后短时间内适应社会要求，并在实际工作中独立地解决工程建设中遇到的有关设计、制造和控制方面的问题。通过实践和实习，了解企业技术人员工作现状以及企业技术人员在工作过程中的吃苦耐劳、艰苦奋斗精神，使学生毕业后尽快适应工作环境。

1．4毕业设计充分发挥学生创造性和主观能动性毕业设计是培养和锻炼学生创新意识、创新能力的有效途径。学生通过毕业实习和毕业设计，直接参与到教师的科研活动、社会实践、教学基地的建设等实践环节中去，在实习、实验中获得大量的材料信息，通过实习和设计，将学过的专业知识综合应用，培养自身的科学研究能力、严密的逻辑思维和独立创新能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而提高综合素质。

摘要:分析化学是一门重要的化学学科，是科学技术的眼睛。TRIZ理论是目前较为流行的创新设计理论和方法，它已经逐渐得到科研结构、公司和专家等的重视。本文从分析化学的教学内容、教学方法和成绩评价方式等方面阐述了进行分析化学教学改革的思路。将TRIZ理论应用于分析化学教学中，能够培养学生的创新意识，调动学生学习的积极性，培养学生的创造性思维。

关键词:分析化学;TRIZ理论;教学改革

分析化学是一门集分析方法和理论为一体的科学学科，它研究物质的组成、结构、形态以及组成成分的含量。因此分析化学在科学技术问题的解决、决策中起着眼睛一样重要的作用，人们现在已经越来越认识到它的重要性［1］。在大学课堂的教学中，分析化学教学不仅要使学生掌握分析方法同时还要让学生掌握分析化学的基本原理。既要培养学生踏实的实验操作技巧又要培养学生从事科学研究的严谨态度和能力;而更重要的是把现代分析化学方法和以前的经典分析化学方法相结合，提高学生的学习热情，让学生认识到分析化学的重要性，以极大的学习热情参与到教学活动中来［2］。通过学习分析化学，不仅要让学生有较强的仪器操作能力，还要有扎实的理论基础。并且要掌握分析处理数据的能力和理论计算的能力。为了进一步推进教育方面的创新，加强人才的培养，提升教学水平，根据我院的情况，将应用问题的解决理论应用到实际教学中，以此来进一步深化教学改革。在将解决理论(TRIZ)应用到教学中的过程中，我院对此进行了一些初步的探索，把TRIZ理论运用到教学中，可以使学生思维、能力、和素质等全方面得到协调发展，甚至可以改变学生的思维方式，能够更好的培养学生的创新思维和创新能力，使得学生的学习能力得到提高，教师的教学能力和水平也同时得到提高。

1TRIZ理论

1．1TRIZ理论的产生及其重要内容TRIZ是俄文缩略词的英译，它的中文意思是“发明问题解决理论”。它是由阿尔特苏列尔博士(G．S．Altshulle)于1946年创立的。从1946年开始，阿尔特苏列尔博士及其领导的研究人员，在分析研究世界各国250万件专利的基础上，从中抽样的20万件专利中选出4万件作为解决发明问题的代表性样本，然后提出一套进行发明即产品创新的方法理论TRIZ。此理论(TRIZ)是随着苏联的解体，才逐渐的流传到世界各国。它的出现，为现代社会创新元素带来了革命。TRIZ不仅仅是一种纯粹的创新理论，它还是一种能够帮助人们形成一种比较系统的、流程化的创新设计思考模式，有助于人们在自己从事的事情中找到创新的方法。TRIZ认为考虑问题要从九个层面来考虑问题，寻找解决问题的办法。不仅要考虑当前系统的过去和未来，还要考虑当前系统子系统和超系统的过去和未来，系统冲突是TRIZ的另一个核心概念，指隐藏在问题背后的固有矛盾。对于冲突问题，TRIZ则强调运用创造性的思维把冲突彻底消除。阿尔特苏列尔整理归纳出引起系统冲突和矛盾的39个重要参数。并且从几百万个专利中进行筛选，来寻找发明性问题以及它们是如何解决的，从具有发明性的专利中提炼出了解决冲突或矛盾的40条发明原理，利用这些发明原理来寻找解决问题的可能方案［3］。1．2TRIZ理论的核心思想现代TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。①首先，具有客观的进化规律和进化模式，无论它是一个简单的产品还是一个复杂的技术系统，它们发展都是遵循着客观规律发展演而来的，是一个学习规律、掌握规律、应用规律的过程。②在进化过程中遇到的各种技术难题、冲突和各种矛盾在得到解决的过程是不断推动这种进化过程的动力。③技术系统最理想的发展状态应该是用最少的资源去实现尽量多的功能。1．3TRIZ理论的解题模式第一就是将整个系统中存在的所有问题最小化，基本原则是在整个系统能够实现它本身其必要功能的前提下，尽最大可能的不改变或减少改变系统本身;第二是定义整个系统本身所具有的技术矛盾，并为这些矛盾建立一个"问题模型";然后再进一步的分析该问题模型，而定义问题模型所包含的时间和空间，等系统中所包含的资源;在最后，定义系统的最终理想解决办法。

2TRIZ理论在分析化学教学中的应用

【摘要】本文针对传统眼镜存在的问题，根据现代生活的需要，将TRIZ理论应用到多功能眼镜的创新设计中，眼镜具有矫正视力功能、防紫外线功能、防辐射功能、按摩功能、清洁功能、提醒功能、语音播报功能和自动导航功能，有效解决老年人容易走丢的烦恼和青年人在异地顺利到达目的地，实现了一个眼镜具有多种功能的效果。

【关键词】TRIZ理论;多功能眼镜;创新设计

一、传统眼镜存在的问题

现在的人们佩戴的眼镜主要是近视眼镜或者老花镜、太阳镜，功能单一，近视眼镜主要用于矫正视力和解决看不清的问题，对于现在大都市的上班族们不能起到很好的辅助作用;而老花镜也仅仅能满足一些老年人由于视力弱而看不清的情况，他们的记忆力减退、很健忘，难免会有走迷路的时候;太阳镜则起到遮阳或是美观的作用，没有其他的娱乐功能，对于追求新奇趣味的年轻人来说，多年来缺少创新性。总起来说，市面上的常见眼镜可以说远远不能满足现代人的多种需要。

二、在多功能眼镜创新设计中应用

TRIZ理论的优势自改革开放以来，我国综合实力不断提升，国民经济得到了突飞猛进的发展，百姓生活也越来越好。我国实现了从低收入国家向中等收入国家的迈进。到了21世纪，世界形势不断变化，大国间的竞争风起云涌，在这种情况下，科技创新水平如何成为了检验国家竞争力的重要指标。基于此，我国的各行各业要想得到发展，就需要想尽办法提高自己的创新能力，以开发具有创造性的产品。TRIZ作为发明问题的解决理论，对企业的创新发展具有理论指导性意义。TRIZ这个词来源于俄文，是俄文的简称，前苏联G．S．Ahshuller和他的同事们，经过多年的研究，充分结合了各个学科的原理，在调取了高达250万件发明专利之后，从中提取并挖掘了发明相关规律，形成了一套独特的为发明问题提供解决思路的理论。这种理论可以说是一种体系，在推出之后，再经过国际学界不断完善和扩充，逐步成为了一种方法论，一种最佳的指导性工具。具体来说，这套理论包含的内容有系统进化法则，有发明原理;有通用参数和阿奇舒勒矛盾矩阵，还有发明问题中的标准解决方法等。总之，这套理论推出之后，成功地应用到了各个行业当中，并发挥出了应有的价值。在眼镜设计当中，应用了TRIZ理论，进行了多功能眼镜创新设计，从不同方面对学生提供实验创新方案的指导，深度开发了眼镜的多功能性，结合社会的需求，力图全方位地满足各个行业地不同人群的不同需求。

摘要:本文开发一种名为AEGIS(加速进化图形界面系统)的CAI(计算机辅助创新)工具并应用于平面设计。该工具使用TRIZ引导算法,与图形设计专家进行测试。该系统将基于TRIZ的算法应用于它们并输出创新设计,研究表明,TRIZ在平面设计领域有应用潜力,有可能实现创新自动化的目标。

关键词:平面设计；计算软件；遗传算法

TRIZ是俄文TeoriyaResheniyaIzobreatatelskikhZadatch的缩写,其英文全称是TheoryoftheSolutionofInventiveProb-lems(发明问题解决理论),是基于知识的、面向人的发明问题解决系统化方法学。本文使用系统创新程序确定了创新途径。许多创新理论以前的研究表明,创新不是随机的,而是系统的。本文讨论了CAI工具结构,实施和分析[1-2]。本文重点介绍了通过基于计算机的工具可以执行创新设计的研究。除了提供自动化创新之外,这项研究使用计算机辅助创新产业的特定自动化创新结果,基于计算机的创新也为进一步发展提供丰富的数据和经验。TRIZ是这项研究的一个组成部分[3]。创新方法是TRIZ原则的核心部分,在本研究开发的软件工具中实现。本文介绍了该系统的结构和实现CAI工具(软件)输出和分析,用于验证在自动化工具中实现的TRIZ值(尝试自动化创新)。该软件被称为AEGIS,已经开发出六个主要版本。最新版本(6.6)已使用遗传算法进行编码,其中TRIZ原则已被转换图形设计效果或转换。先前已经人工地实施了遗传算法进化图形[4],但这项研究采用的方法略有不同,而是以TRIZ为指导基础转换。本文讨论了遗传算法的详细实现,从而讨论TRIZ原理下的遗传算法结构,以获得几代表型图像。以前开发过各种版本的AEGIS[5-6];目前的两个版本是专门用遗传算法实现的。本文讨论了遗传算法的详细实现,从而讨论了TRIZ的翻译和实现遗传算法结构的原理,以获得几代表图像。

1TRIZ在平面设计中的应用

1.1图形设计师使用AEGIS。该软件为图形设计师专用设计工具。该工具旨在供图形设计人员在设计的初始阶段使用。在这个阶段,平面设计师应该掌握一些信息,例如:初始徽标图层,初始背景图层和初始额外品牌/徽标图层,包括字体名称,类型和大小以及设计中使用的文本。设计人员应将此信息/数据输入到软件。该软件在颜色和形状方面产生各种变化,并以矩阵的形式呈现设计师。在这些迭代的某个阶段,设计人员可以决定选择几个输出和,然后,这些输出可以由其他图形设计工具进一步处理。该软件可作为用于触发初始创意图形设计过程的工具。1.2用图形设计师分析创新图形设计。从阅读参考书籍和参加平面设计研讨会中收集了各种图形设计的例子,然后在图形设计师的帮助下分析这些嵌入式TRIZ原理。这个与调查问卷会话数据相结合,帮助研究人员制定了一个表格来定义图形设计具体的TRIZ原则。在准备问卷调查时,平面设计师在TRIZ上接受了适当的图形设计实例培训,以及AEGIS演示。然后设计师被赋予了TRIZ的图形翻译任务及设计效果/转换的原则。整个转型过程的定义是图形设计元素(如线条,形状等)的效果/变化。

2软件工具:AEGIS(加速进化图形界面系统)