教育专科论文范文10篇

摘要摘要：目前，从我国生产力、科技发展和基础教育水平等角度看，专科教育仍具有较大的发展潜力，但同时也面临看来自各方面的严重挑战。在发展潜力和严重挑战并存的现实情况下，专科生必须重新定位，不断提高自身综合素质，增强适应社会的能力。

摘要：专科教育；培养；应用型人才

专科教育，是我国高等教育的一个重要组成部分。从1984年起，我国普通专科教育就开始了从社会主义初级阶段国情出发，学习借鉴国外应用型人才的培养经验，主动适应社会经济发展需要，探索高等应用型人才培养的道路。随着国际、国内形势的发展，我国高等专科教育电呈现出新的特征。党的十五大提出摘要：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。”在这个背景下，我国确立了大力发展高等专科教育的方针，并从1999年秋季开始明显扩大了高等专科教育的招生规模，使高等专科教育经历十多年试点阶段后，进入了规范发展阶段。就目前我国生产力、科技发展和基础教育水平看，专科教育仍然具有较大的发展潜力，但是专科教育的发展不是一帆风顺的，有来自各个方面的严重挑战。在发展潜力和严重挑战并存的现实情况下，作为高等专科教育的主体——专科生必须认清形势、摆正取向、学社会所需，不断提高自身的应用能力和增强适应社会的能力。

一、专科教育面临的挑战

1．国际人才大竞争的挑战。21世纪将是经济、科技、综合国力等激烈竞争的世界，而最主要的竞争体现在人才的竞争上。受专科学校学制短的限制，如何培养参和国际竞争的实用型、复合型人才是专科学校着力解决的新问题之一。

2．高科技大发展的挑战。面临高新科技大发展，高等专科学校一方面要加强教学改革，以培养复合型、创造型并具有一定的动手能力的人才；另一方面要努力把新科技、新领域的先进知识和技术方法融入教学，融入人才培养之中。

摘要：目前，从我国生产力、科技发展和基础教育水平等角度看，专科教育仍具有较大的发展潜力，但同时也面临看来自各方面的严峻挑战。在发展潜力与严峻挑战并存的现实情况下，专科生必须重新定位，不断提高自身综合素质，增强适应社会的能力。

关键词：专科教育；培养；应用型人才

专科教育，是我国高等教育的一个重要组成部分。从1984年起，我国普通专科教育就开始了从社会主义初级阶段国情出发，学习借鉴国外应用型人才的培养经验，主动适应社会经济发展需要，探索高等应用型人才培养的道路。随着国际、国内形势的发展，我国高等专科教育电呈现出新的特点。党的十五大提出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。”在这个背景下，我国确立了大力发展高等专科教育的方针，并从1999年秋季开始明显扩大了高等专科教育的招生规模，使高等专科教育经历十多年试点阶段后，进入了规范发展阶段。就目前我国生产力、科技发展和基础教育水平看，专科教育仍然具有较大的发展潜力，但是专科教育的发展不是一帆风顺的，有来自各个方面的严峻挑战。在发展潜力与严峻挑战并存的现实情况下，作为高等专科教育的主体——专科生必须认清形势、摆正取向、学社会所需，不断提高自身的应用能力和增强适应社会的能力。

一、专科教育面临的挑战

1．国际人才大竞争的挑战。21世纪将是经济、科技、综合国力等激烈竞争的世界，而最主要的竞争体现在人才的竞争上。受专科学校学制短的限制，如何培养参与国际竞争的实用型、复合型人才是专科学校着力解决的问题之一。

2．高科技大发展的挑战。面临高新科技大发展，高等专科学校一方面要加强教学改革，以培养复合型、创造型并具有一定的动手能力的人才；另一方面要努力把新科技、新领域的先进知识和技术方法融入教学，融入人才培养之中。

摘要：目前，从我国生产力、科技发展和基础教育水平等角度看，专科教育仍具有较大的发展潜力，但同时也面临看来自各方面的严峻挑战。在发展潜力与严峻挑战并存的现实情况下，专科生必须重新定位，不断提高自身综合素质，增强适应社会的能力。

关键词：专科教育；培养；应用型人才

专科教育，是我国高等教育的一个重要组成部分。从1984年起，我国普通专科教育就开始了从社会主义初级阶段国情出发，学习借鉴国外应用型人才的培养经验，主动适应社会经济发展需要，探索高等应用型人才培养的道路。随着国际、国内形势的发展，我国高等专科教育电呈现出新的特点。党的十五大提出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。”在这个背景下，我国确立了大力发展高等专科教育的方针，并从1999年秋季开始明显扩大了高等专科教育的招生规模，使高等专科教育经历十多年试点阶段后，进入了规范发展阶段。就目前我国生产力、科技发展和基础教育水平看，专科教育仍然具有较大的发展潜力，但是专科教育的发展不是一帆风顺的，有来自各个方面的严峻挑战。在发展潜力与严峻挑战并存的现实情况下，作为高等专科教育的主体——专科生必须认清形势、摆正取向、学社会所需，不断提高自身的应用能力和增强适应社会的能力。

一、专科教育面临的挑战

1．国际人才大竞争的挑战。21世纪将是经济、科技、综合国力等激烈竞争的世界，而最主要的竞争体现在人才的竞争上。受专科学校学制短的限制，如何培养参与国际竞争的实用型、复合型人才是专科学校着力解决的问题之一。

2．高科技大发展的挑战。面临高新科技大发展，高等专科学校一方面要加强教学改革，以培养复合型、创造型并具有一定的动手能力的人才；另一方面要努力把新科技、新领域的先进知识和技术方法融入教学，融入人才培养之中。

摘要：师范教育由三级向二级转型，对师范专科学校的教师教育而言，既是挑战又是发展的机遇，明确发展路向，师范专科学校教师教育将有新的发展。

关键词：师范专科学校教师教育

近几年，随着我国高等教育的改革与发展，师范专科学校(以下简称师专)已由单一的教师教育办学格局转为教师教育与高职教育共存发展。教师教育在“三级师范向二级师范”转型中面临巨大的挑战。首先，培养目标的下移，由培养合格的初中教师转为培养小学教师；其次，小学教师已经由量的需求转为质的需要，必须以内涵建设培养高素质的小学教师。再次，教师要由熟悉的初中教师的培养方式转为小学教师的培养方式，这对每一个教师都是一种考验。新的挑战也为师专教师教育的发展提供难得的机遇。明确发展路向，师专的教师教育，应该大有作为。

一、发挥优势，树立为国家培养基层人才的自信心

师专对我国基础教育的改革与发展功不可没。近十几年来教师教育改革进行得非常神速，中师资源几乎丧失殆尽，相当多的师专或独立升格，或与有关院校合并后升格。目前，仅存的师专不足50所，其中80％以上分布在地（市)一级，是地(市)唯一的一所高等学校。顺应师范教育的转型，师专应充分发挥自身优势，把培养重点转向为国家培养基层人才(小学教师)。

一是源于转型的培养目标要求师范教育体系由三级向二级转变，取消原来的中师，小学教师的培养任务由师专承担。

一、高等教育专科层次学位的设置背景

19世纪末至20世纪50年代，美国等国家在两年制的高等教育专科层次陆续设置了副学士，由于世界各国特别是发展中国家在这一时期的高等专科教育还没有很好地发展起来，因而这一阶段的学位只在美国等少数开展高等专科教育的国家发展起来。二次大战后至20世纪80—90年代，由于政治、经济、科技的迅猛发展，高等教育进入大发展、大改革时期，其标志之一是各类型高等专科教育有了很大的发展。西方发达国家于20世纪40—70年代先后跨入大众和普及高等教育的阶段。1995年，美国高等教育的毛入学率已达81．8％，英国则达49．5％，日本于1999年达到47．22％。一些发展中国家在60年代后也开始发展高等专科教育，相继以较快的速度进入大众化或普及化阶段，如韩国的高等教育毛入学率由1950年的0．8％上升到1996年的60．3％。信息技术和网络的不断普及和应用，更促进了高等教育规模和对象的进一步扩展，促进了高等教育层次、结构、类型的多样化，促进了高等教育从一次性教育走向终身学习的教育，在保证质量的基础上发展数量已成为各国对高等教育的普遍要求。

因此，20世纪末以来，各国继续放宽高等教育政策，不断降低入学门槛；采取以“社会需求”而非“学术导向”的发展策略，以职业教育为重点，发展各种形式的高等专科教育，同时大量接收成人大学生，极力扩大高等教育的对象和规模，以满足国内外生源的不同需求。鉴于高等专科教育在满足人们的多种需要和高等教育体系的自身发展中发挥着越来越重要的作用，原来没有设置这一层次学位的国家（地区），如英国、日本、香港、澳大利亚等，于20世纪90年代以来陆续设置该学位。可见，增设这一层次学位已经成为历史发展的必然趋势。

二、高等教育专科层次学位的发展过程

高等教育专科层次所设置的学位，是一些国家设置的最初级学位，翻译的名称有“副学士学位／协士”（AssociateDegree）、“基础学位”（FoundationDegree）、“准学士学位”（Jun—Gakushi）等，目前国际比较通用的名称是“副学士学位”。它可作为终结性学位授予两年制高等学校（如美国的一些初级学院、社区学院和技术学院）或初中起点五年制高等专门学校的毕业生，亦可作为一种中间性学位授予在攻读学士学位过程中完成2—3年学业的学生。概而言之，它是授予完成各类型高等专科教育学习任务的毕业生的学位，此层次学位的设置与发展，实质是高等教育发展对社会需求的一种回应。

（一）第一阶段：19世纪末以来的发展概况——美国一枝独秀

摘要：文章分析了专科院校在毕业论文教学环节中所存在的问题，针对当前专科毕业论文教学普遍存在的定位不明确、学生对毕业论文不重视等多种问题，提出相应的教学改革建议和管理方法，以期提高专科毕业论文质量，

关键词：专科；毕业论文；教学改革

一、前言

专科毕业论文是专科学校教学中的一个重要实践环节，是培养学生运用所学知识和技能分析、解决问题能力的重要教学手段，毕业设计训练可以提高学生综合素质和创新思维能力，对以后的工作会产生深远的影响，探讨毕业论文的教学改革对于提高专科教学质量，提高学生的综合素质有重要的意义[1]。笔者针对当前专科毕业论文教学普遍存在的问题进行分析，提出了教学改革建议和管理方法。

二、专科毕业论文教学存在的主要问题

(一)毕业论文的教学定位不明确

一、行政管理专科专业实践教学存在的主要问题

1.实践教学简单照搬传统教育模式，任何一种教育形式其教学模式应切合该类教育对象的特点，才能取得有效的教学效果。远程开放教育在生源结构、学习方式和教学形式等方面都有着与传统高等教育形式不同的许多特点。在生源结构上，传统高等教育的生源基本是高中毕业生经过全国统一考试和录取的未就业者庄源结构单一掌生学习基础在程度上也比较统一，而远程开放教育的学生则基本上是已在各行业工作的在职人员庄源结构相对复杂掌习基础和学识水则参差不齐在学习方式和教学形式方面传统高等教育基本实行全日制的脱产学习，教学采用组班学习及面授辅导为主要形式，而远程开放教育则实行业余学习方式教学采用学生“自主学习为主、面授辅导为辅”的形式。由于生源结构与教学形式的不同与此相适应远程开放教育的实践教学在形式、内容与标准等方面均应反映和体现其与传统教育不同的特点，这样才能真正促进实践教学目标和开放教育人才培养目标的实现。2.实践教学形式单一教学效果不理想。行政管理专科专业综合实践教学中毕业作业环节采取单一的“撰写毕业(学术)论文”形式严重脱离了专科层次学生实际无法解决专业理论和实践的关联性问题。专科学生的毕业作业没必要池不应该硬性规定为学术论文，因为行政管理专科专业的学生大多来自社会生产一线文化基础比较差、专业理论基础薄弱。而撰写毕业论文需要具备一定的理论功底，以专科学生目前的学术素养和能力水平完成专业学术论文赴他们在业余学习的基础上完成学术性论文显然是要求过高脱离学生的实际能力和水平其结果必然是影响实践教学目标的实现。从笔者多年的教学实践来看冷科学生撰写学术论文中存在的抄袭、请人、论文拼凑现象严重而且论文结构、格式都很不规范使得实践教学达不到应有的效果。行政管理专业的学生大多来自企业和社会生产一线，真正从事行政管理工作的人很少，社会实践部分硬性规定为自选调查的单一形式，且调查题目必须符合行政管理专业范畴的要求，调查选题与学生自身的基础和所从事的实际工作相脱节实际调查操作困难导致学生在社会调查选题上基本参照论文选题的方式，往往没有进行调查就写出了调查报告。缺乏实际的调查投有具体的素材作支撑掌生自己又缺乏基本分析写作的能力，只能从报刊杂志或网上下载一些资料拼凑完成一篇报告应付了事，调查报告抄袭严重社会实践流于形式。3.实践环节的程序与规则不合理超出在职学生的学习限度。行政管理专科专业综合实践环节的毕业作业和社会实践两个部分统一安排在一个学期内完成，学生要完成一篇不少于3000字的学术论文，同时要在行政管理专业选题范畴内自选主题进行调查，并根据调查情况完成一篇不少于2000字的社会调查报告。这样的规定和安排对于成人在职专科学生来说显然时间太紧要求过高。电大学生是在职业余学习在校期间仍要以工作为主他们在最后一个学期内，既要辛苦工作，又要完成本学期的课程学习任务，还要完成远超出其能力水平的毕业学术论文和论文式调查报告的写作，两项实践教学任务同时进行无疑在实际操作中进一步加大了学生完成任务的难度。.4学生数量多与社会实践指导具体化个性化的矛盾突出。统一进行毕业论文写作和自选主题的社会调查需要指导老师要对每个学生进行具体的、个性化的指导而行政管理专科专业招生规模较大掌生众多广西电大2012年春季学期该专业在籍学生人数达到5628人，按照专科两年半的学制计算，平均每学期有近1000多人需要完成毕业论文和社会调查及调查报告写作，而行政管理专业指导教师数量严重不足指导任务艰巨。师生比例悬殊导致老师对学生的有效指导比较困难，这在一定程度上影响了实践教学的效果。

二、行政管理专科专业实践教学的优化

行政管理专科专业实践教学存在的诸多问题，需要我们解放思想在实践中不断大胆探索与创新。行政管理专科专业实践教学的优化应从实践教学目标、教学内容、教学制度、教学师资等方面进行优化探索和构建适应远程学习者需求的行政管理专业特色实践教学体系。1.优化实践教学目标捉进在职学生的职业素质提升。“理论结合实践”是高等教育实践教学的指导思想但教育对象的不同实践教学的培养目标及其内涵也应不同。远程开放教育的学生基本是各行业的在职人员，学生普遍文化基础较差理论素养较低大多数属于学习弱势群体。针对教育对象大多数都是社会在职人员及其理论基础相对薄弱的特点，远程开放教育实践教学目标内涵主要应包含两个层面:专业素质培养和职业素质提升。因此行政管理专业实践教学体系的优化与创新应围绕这一双重目标层次开展。专业素质培养的目标，是通过实践教学使学生深化对所学理论的理解，同时通过实践教学实现理论到能力的转化，使学生获得基本技能和基本方法的训练，提高实践能力。职业素质培养的目标方面，是针对学生从业在职的特点要求实践教学应紧密结合学生自身的工作实际通过理论知识解决他们工作中的实际问题，将理论知识与他们的工作实际相结合这样才能真正做到学以致用、学有所用，使学生在原有基本素质的基础上提升职业素质这是成人学生接受教育的成效体现池是教育意义所在。2.优化实践教学内容，开发设计多样化的实践教学形式。远程开放教育的学生虽然具有成人在职、自学为主的共同特点但年龄、家庭情况、学习背景、职业特点、学习需求、学习能力、学习条件等千差万别。不同的学生对实践教学的具体要求不同需要解决的问题也不同，因此满足其需求的路径和手段也应当不同。在实践教学的实施过程中应根据学生的不同特点进行类型细分，分别制定不同的管理办法提出不同的要求始予不同的指导，实现实践教学内容和形式的多元化。因此行政管理专科专业实践教学根据社会和学生工作的需要以及学生的不同特点，研究开发适应不同学生群体需求的实践教学形式。比如在毕业作业环节中河以采用调查报告、案例分析、研究综述等形式对于在政府部门或事业单位从事行政管理相关工作的学生还可以采用工作研究的实践教学形式，这些是既能使学生得到一定理论与方法的提升又难度相对稍低的形式在社会实践环节中河以采用专题调查和自选调查的形式对于在政府部门或事业单位从事行政管理相关工作的学生，还可以采用随岗实践的形式。多元化的实践教学形式使行政管理专科专业的实践教学更加适应远程开放教育学生的特点从而提高实践教学的效果。.3优化专业师资队伍建设提高实践教学指导能力。教师是专业教学的组织者和指导者，师资队伍建设是提高实践教学质量的先决条件。目前远程开放教育行政管理专业师资明显不足不能很好地满足实践教学的需要。因此要加强教师队伍建设通过引进、培训、外聘等途径酝备足够的既熟练掌握学科理论知识又具有实践教学能力的“双师型”教师。解决实践教学师资匿乏问题需要完善相关人事制度厂方面加强对现有教师的实践教学技能培训厂方面加大聘任社会或其他高校专业技术人员担任专兼职教师为来自生产一线的学生提供有效的指导。聘请社会上的骨干人员作为实践教学指导教师，他们带来的信息和方法以及他们对职业的体验可以对学生进行有效指导，提高实践教学效果。.4优化实践教学基地建设完善实践教学条件。实践基地是实践教学的硬件构成，目前行政管理专业的实践基地严重不足。加强实践教学基地建设除了加大校内基地建设投入，改善设施设备条件还应多途径、多形式建立校外实践基地。校外实践基地建设河以考虑利用成人学生来自社会各个单位这一宝贵资源，开发成人学生所在单位的校外实践基地建立产、学、研结合的实践教学新模式加强与学生所在单位的共建与交流。建立学生所在单位的校外实践基地河以使学生能结合本职工作充分利用所在单位的各种有利条件，调动学生的积极性，按要求完成各项实践环节提高运用所学知识解决实际问题的能力;另一方面也使学生的本职工作有更高更新的理论指导，创造性地进行工作解决工作中的实际问题提高工作效率。.5优化实践教学制度保障实践教学的有效开展。行政管理专科专业综合实践环节的毕业论文和社会实践两个部分同时安排在一个学期，时间太紧汪务重针对成人在职业余学习、工学矛盾和家学矛盾突出的特点河以考虑把社会实践环节安排在第三学期结合“社会调查研究与方法”课程来完成厂边进行社会调查研究与方法课程教学厂边开展学生社会实践(社会调查)掌生在修完社会调查研究与方法课程的同时池基本完成了集中社会实践任务并且把课程所学知识直接应用指导自己的社会实践，更有针对性和实效性在第五学期只安排毕业作业环节赴学生能有更多的时间完成毕业作业提高实践教学效果。由于现代远程开放教育发展历程短面对规模大、具有诸多差异的成人学习者，如何使行政管理专业实践教学的内容和形式更切合学生在职在岗的实际，仍是一个需要深入研究的课题还需要我们在实践中不断地探索。

作者：韦玲云单位：广西广播电视大学

摘要:本科毕业论文是学生本科阶段的学结及检验，论文质量既体现了学生的学习能力、实践能力和发展能力，也反映了某一专业乃至学校整体的教学质量。为此，文章在问卷调研的基础上，分析了开放教育会计专业本科毕业论文工作面临的困境及原因，梳理了松江开放大学会计工作室为突破这些困境所进行的积极探索，进而提出了优化开放教育会计专业本科毕业论文工作的若干策略。

关键词:开放教育;会计专业;毕业论文;集中指导;个别指导

本科毕业论文是学生本科阶段的学结及检验，论文质量既体现了学生的学习能力、实践能力和发展能力，也反映了某一专业乃至学校整体的教学质量。2000年至今，松江开放大学会计本科34个班级的大部分学生虽然都能顺利毕业，但是也存在部分学生因毕业论文无法按期完成而不能毕业的情况。因此，本文以松江开放大学为样本，对其会计专业的本科学生进行问卷调研，并结合教师多年的毕业论文组织与指导实践，分析开放教育会计专业本科毕业论文面临的困境及原因，在学校会计工作室进行多年探索的基础上，提出优化开放教育会计专业本科毕业论文工作的若干策略。

一、开放教育会计专业本科毕业论文工作面临的困境及原因

开放教育会计专业本科毕业论文是学生在教师指导下结合会计专业的学习和调研完成的相关专业领域的研究并撰写而成的文章。基于松江开放大学会计专业本科毕业论文的组织及指导工作实践，我们针对学生准备论文过程中的五个难点，对139名在读本科学生发放了调查问卷①，收回有效问卷104份，占比74．82%，该问卷调查科学有效。问卷结果如表1所示。从表1可知，学生准备论文过程中的难点依次为严重缺乏写作经验、难以获得研究数据、专业基础薄弱、缺乏会计相关工作经验以及没有充足的研究时间。下面，我们对这些难点与困境进行逐一分析。

(一)学生严重缺乏写作经验

毕业论文总结

根据省校的统一部署，全省电大2006年秋季开放教育本科毕业论文工作于2006年7月10日至9月3日进行，在各分校的积极配合与共同努力下，整个毕业论文工作已圆满完成。现总结如下：

一、基本情况

今年共有19所分校和3个直属教学点提交了13个开放教育本科专业、18个开放教育专科专业和两个一村一大专业的论文。这18所分校是长沙、株洲、湘潭、衡阳、邵阳、岳阳、娄底、零陵、郴州、益阳、常德、怀化、自治州、张家界、津市、岳化、涟钢、卫生和直属分校，3个直属教学点是大众传媒职院、湖南理工学院和统计局。13个开放教育本科专业是法学、汉语言文学、公共事业管理（教育管理）、金融学、工商管理、会计学、行政管理、数学与应用数学、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、土木工程、水利水电工程和英语专业。18个开放教育专科专业是法学、小学教育、教育管理、现代文员、汉语言、广告、金融、工商管理、会计学、行政管理、电子商务、物业管理、乡镇管理、计算机应用、软件开发与应用、护理学、药学和英语专业，两个一村一大专业是畜牧兽医和农村行政管理专业。

经分校初审合格上交到省校复审的毕业论文共10744篇，其中本科论文6117篇，专科论文4513篇，一村一大论文114篇。5736篇本科毕业论文经省校复审合格，288篇论文复审为不合格，93篇论文为全文抄袭，复审合格率为93.8％。5736篇复审合格的论文中，优秀论文16篇，占复审合格论文总数的0.3％；良好论文597

篇，占复审合格论文总数的10.4％；及格论文5123篇，占复审合格论文总数的89.3％。专科毕业论文省校抽查了119本，其中有17篇不及格，抽查复审及格率为86％，不及格率为14％。而在抽查复审的30篇护理学专业的论文中，邵阳医专有4篇为良好，1篇为优秀。一村一大论文为了迎接中央电大的检查，长沙电大的87篇农村行政管理现在正作为重点抽查复审的内容，27篇畜牧兽医专业的论文都合格。

护理学科正经历着迅速发展阶段，研究生教育逐渐成为护理高等教育体系的重要组成部分。2010年，国务院学位委员会审议通过了护理学硕士专业学位（masterofnursingspecialist，MNS）设置方案［1］。这体现出我国的护理学高等教育逐渐与国际接轨，开始注重培养实用型人才。学术学位所要培养的是临床护理专家、高级实践护士，是“高层次、应用型、专科型”的护理人才。护理学硕士专业学位设置方案的实施，顺应了护理专科化的发展趋势，也将有利于护理学科的可持续发展，但是，由于专业学位硕士研究生教育培养还处在一个起始阶段，在该类型研究生的培养方向、课程设置、临床实践模式、考核评价等方面存在很大的空缺，有的甚至是零起点。但如何建立科学的培养方案，实现护理学专业学位教育的稳步发展，是各院校面临的共同问题。结合我院具体情况，通过查阅文献、访谈法和问卷调查法，建立了护理学专业学位硕士研究生培养模式。

1资料与方法

通过对国外文献库PubMed，国内文献库中国学术期刊网等数据库进行文献查阅，并参考《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》、国务院学位委员会《关于印发金融硕士等19种硕士专业学位设置方案的通知》等政策性文件，自行设计问卷。问卷以封闭型选择题为主，内容包括护理学硕士研究生的培养方向、课程设置、专业实践、评价体系等方面。对我院的硕士研究生导师、硕士研究生进行调查，已毕业学生通过邮件问卷调查，同时征求研究生教育管理干部、硕士生导师和研究生的意见。对一些个案问题，对导师、研究生进行研讨、小组讨论，共组织1次导师讨论、2次研究生讨论，内容主要针对专业学位硕士研究生的教育现状、课程设置、临床实践等，并及时提炼主题。针对重要问题，对7位专家进行访谈，其中2位为护理教育专家，2位临床护理管理者，3位经验丰富（临床工作＞10年）的临床护理工作者。

2结果

共发出问卷62份；其中研究生52份，回收有效问卷47份（90．4％）；导师11份，回收有效问卷11份。多数调查对象和访谈对象表示现行的科学学位与专业学位培养上侧重并无较大不同，应突出专业学位的临床应用型特点，培养临床护理专家、高级实践护士。研究生与导师均认为专业学位研究生课程应侧重于临床护理、护理管理、专科护理等。专家提出应在课程上进行分类与细化，如糖尿病专科护理等。专业学位研究生应接受一定的管理培训，如人力资源管理等。座谈中导师组提出临床实践除各科轮转外，应注重主要方向科室的实践，并培养临床带教能力。研究生组提出应设置“双导师”或“导师组”制度，除本身导师，应安排临床导师指导实践工作。多数认为对专业学位研究生考核与评价应包含科研能力（毕业论文）、临床实践能力考核（个案护理等）、临床带教能力等。在轮转出科时应加设出科考试，包括个案护理、整体护理、护理查房，临床案例分析和专科技能操作等。问卷调查结果见表1。

3讨论