教育学位论文范文10篇

［摘要］文章通过对近三年32个高等教育学硕士点的1178篇学位论文选题的分析，得知选题集中在高等学校课程与教学、高等学校内部管理、国际与比较高等教育等领域，论文选题从学科理论转向问题实践，认为高等教育学硕士学位论文选题应注意问题意识与创新性、信息对称与价值性、导师指导与时效性。

［关键词］高等教育学专业；硕士学位；论文选题

一、选题缘由及样本选取

自1983年，国务院学位委员会颁布《研究生学科（专业）目录》起，高等教育学作为教育学二级学科，正式建立了学位点[1]。从厦门大学1984年正式开始招收高等教育学专业的硕士研究生至今已有35年，其间，高等教育学专业的硕士研究生作为高等教育学研究领域活跃的一支重要力量，每年都会有一定数量的学位论文产出，其中一些成果具有较高的理论价值和应用价值，显现出当前高等教育领域学科研究的繁荣。对近三年的研究成果进行统计与分析，不仅有助于较为全面地反映高等教育学硕士研究生的科研能力与学术水平，也能把握高等教育学的学科研究的前沿和发展趋势，为深入研究提供参考。

二、选题概述及分析

（一）选题概况。以CNKI“中国学位论文全文数据库”作为检索数据主要来源，设置关键词“高等教育学”，检索时间段为2016年～2018年，选定“硕士学位论文”选项。经仔细筛选去除重复的论文篇数后，检索出全国在该时间段内共有32所上传高等教育学专业硕士学位论文的高等学校，共计1181篇硕士学位论文，由于数据库的原因，输出结果不齐全，有效样本为1178篇，具体情况如下页表1所示。（二）研究领域。对于高等教育这一研究领域而言，当前国内外学术界仍缺乏一套公认可信的范式。文中所用的高等教育研究领域分类，是基于别敦荣教授[2]、李均教授[3]等多位学者的分类方法，综合分类后作出的界定，包括高等教育基本理论、高等教育体制与结构、高等教育课程与教学、高等教育内部治理、高等教育外部治理等18个领域，据此得出表2。从表2看，可将18类选题分为四个方阵。第一方阵主要包括课程与教学、内部管理、国际与比较高等教育，都在100篇以上，比例均超过10%；第二方阵为学位与研究生教育、高等教育体制与结构、高等学校德育、教师教育、考试招生与就业、高等教育基本理论，都超过60篇，比例在5%至9%之间；第三方阵为高等教育史、高等职业教育、高等教育经济与财政，篇数均超过20篇，比例在2%至4%之间；第四方阵为民办高等教育、高等教育政策与法律、成人高等教育、非高等教育选题、高等教育学科建设以及其他选题等6类，比例均低于2%。（三）分析与讨论。从论文研究主题类别分布来看，2016～2018年，我国高等教育学硕士学位论文选题相对集中的研究主题分布在第一方阵的高等教育课程与教学、高等教育内部管理、国际与比较高等教育3个主题类别中。这3个主题的学位论文量在整个学位论文总量中占比接近50，说明这3个主题是近3年我国高等教育学硕士研究生比较重视的研究领域，是研究的主流；而第二方阵的学位与研究生教育、高等教育体制与结构、高等学校德育、教师教育、考试招生与就业、高等教育基本理论等几大主题研究成果也相对比较丰富；但在第三方阵和第四方阵中，高等教育史、高等职业教育、高等教育经济与财政、民办高等教育、非高等教育选题、成人高等教育、高等教育学科建设等主题的研究相对薄弱。此外，从选题的另一种层面上说，其中不少篇幅对各科类高等教育（如高等工程教育、高等师范教育、高等职业教育、医学教育等）也给予了一定关注。1.第一方阵分析。高等教育课程与教学这一主题的学位论文所占比例最大（为17.23%），说明这一重要领域受到了高等教育学硕士生的重视。在高等教育学的发展与改革中，教学管理与质量保障、教学理论、学科与课程建设、教学评估与评价、本科生和研究生学习、各学科教学也受到不少硕士研究生的重视。需要说明的一点是，高等职业教育、学位与研究生教育、民办高等教育这三个选题领域中，共有7篇论文是研究课程与教学方向的。据此可知，在高等教育学硕士点中，以“教学改革”为高等教育改革的核心与关键已是不争的发展趋势。高等学校内部管理领域的研究论文共189篇，在近三年的高等教育学硕士学位论文选题分布中排名第二。经分析，其中教师管理和教师队伍建设、学生管理、高等学校管理理论、科研与学术管理等方面都受到了高等教育学硕士研究生的关注和重视。对这一主题进行总结，可以使我们更清楚地认识到：研究选题集中在现代大学制度、学术权力与学术自由、内部治理结构等方面。高等教育的改革离不开地区间、国际间的比较。从这三年来我国高等教育学硕士生研究的选题看，有关国际与比较高等教育的学位论文占到了10.35%，表明介绍国外高等教育的文章近三年在逐渐增加。中国高等教育学科始终持一种开放的姿态，注重借鉴国外高等教育改革与发展的经验。2.第二方阵分析。自1999年我国研究生迈开扩招的步伐起，学位与研究生教育便逐渐受到学界的关注。近年来，全国研究生招生规模一直在不断扩张。高等教育学硕士研究生对学位与研究生教育方面的研究篇幅虽然不占主流，但也逐渐引起了关注，其选题主要涉及到研究生培养模式、研究生教育质量、专业学位研究生教育、研究生导师、研究生招生，还有关于研究生的科研创新能力、学术诚信、就业问题等。高等教育体制与结构在高等教育改革与发展中，体制与结构是一个关键环节，有宏观、微观两个方面。在所分析的学位论文选题中，研究的问题有：关于层次结构、布局结构的研究；关于招生制度、教育政策法规（例如免费师范生政策）的研究；关于高等教育结构优化的研究；关于高等教育全球化、国家化的研究；关于教育评估、高校目标管理、思想政治教育管理的研究；关于后勤管理、学院制管理的研究等。高等教育德育论文，近三年选题篇数近90篇，在整个高等教育学硕士学位论文选题中占比7.39%。经分析发现，高等教育德育这一主题的研究热点相对其他领域较分散，其中有17篇为德育理论研究选题，除此之外，其他集中在当前的高校德育实践问题研究、德育队伍建设两个领域。另由于“互联网+”浪潮的影响，相关网络德育问题研究也相对较热门。近三年间，关于教师教育与教师发展主题的学位论文比例是6.28%。从其研究主题上看，有关教师的专业化、教师聘任、教师流动、教师继续教育、教师评价、教师培养、新教师的入职培训、教师职称评聘、教师教学等方面问题的研究受到了高等教育学硕士生一定程度上的重视。高等教育改革需要高等教育理论研究，高等教育理论研究推动高等教育改革。随着高等教育改革的深化，高等教育基本理论研究的重要性与必要性越来越为学者们所认识。从上述表格中统计的数据上看，理论方面的研究基本围绕高等教育中的科学主义取向、德育过程问题研究、通才教育、专业设置研究、人才培养目标、大学理念、科技成果转化等方面的问题，作为高等教育学硕士研究生，对高等教育理论工作仍要进行艰苦地探索和不懈地钻研。3.第三方阵分析。第三方阵的选题中，相对而言，高等教育史、高等职业教育、高等教育经济与财政等三个领域所占总数比例不大，但随着当前“双一流”和高等教育强国建设的浪潮，高等教育改革和发展的步伐不断深入，此方阵中相关选题的数量与关注热点的范围持续扩宽。高等教育史这一主题的研究主要涉及高等教育家的思想和高等教育制度史料的研究，共42篇，占的比例不多，“论从史出”高等教育学硕士生应注重考察高等教育发展历史，并从中获得启示和论据。高等职业教育研究论文占比不多，仅30余篇，高职院校人才培养在其中是研究的重点。此外，高职发展政策和师资队伍建设也受到硕士研究生们的一定关注。自20世纪80年代，教育经济学引入我国以来，高等教育经济研究发展最为迅速，进而有了高等教育经济与财政这门分支学科，主要是对高等教育投资与效益的研究。虽然近三年这方面的硕士学位论文选题并不太多，但涉及面广，高等教育财政、高等教育投资、高等教育产业化、人力资本、教育投资效率研究、高等教育中的规模经济与范围经济、高等教育个人需求、高校负债经营等问题，都是从高等教育经济学角度进行研究的。4.第四方阵分析。第四方阵共包括6类选题。高等教育学既是一个专门的研究领域，也是一门尚未成熟的学科。高等教育学学科建设不只是指高等教育学一门学科，也包括各个分支学科群的建设问题。而近三年高等教育学专业的硕士研究生却并未将高等教育学学科建设问题作为重要问题给予关注。出现这一情况的原因可能是因为高等教育学硕士生的理论功底不够深厚，对高等教育学性质、对象、体系、方法等基本理论问题进行深入探讨时显得力不从心。综上可知，2016～2018三年间，高等教育硕士论文的选题多数集中于丰富多彩的实际问题研究领域。从第四方阵中的民办高等教育、高等教育政策与法律、成人高等教育等选题备受冷落的情况来看，这些重要领域选题仍未引起高等教育学硕士研究生的足够重视。需要特别说明的一点，在1178篇样本学位论文中，存在12篇非高等教育选题的学位论文（占比1.02%）。这表明近三年来，部分高等教育学专业硕士学位论文的关注领域在逐渐扩大，并不局限于高等教育问题，研究范围还包括基础教育、教育基本原理、教育史、教育研究方法等领域。除此之外，还有19篇为研究教育领域之外的其他选题（占比为1.61%），如《穿越“次元壁”———大学动漫文化现状调查与策略研究》《河北省大学生消费现状及理性引导研究》等。

【内容提要】文章探讨了开发利用硕士研究生学位论文资源的有关问题，分析了学位论文的资源状况及开发利用的前景和可能，并提出初步的思考与设想。

《中华人民共和国学位条例》自1980年2月12日中华人民共和国第五届全国人民代表大会常务委员会第13次会议审议通过以来，我国的学位和研究生教育工作不断在改革中发展、完善，取得了世人瞩目的成就，对促进教育、科技、经济、文化和社会的发展，起到了重要的作用。到2000年6月止，全国有权授予硕士学位的单位共655个，硕士学位授权学科、专业点共8361个，学位点专业覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学和管理学等12个学科门类。截至1999年我国共培养硕土486558人。另外全国还有388个单位开展了授于同等学力在职人员硕士学位工作，通过这条途径已有25599人获得硕士学位，特别是近两年来，研究生的招生人数更是连续以30%年增长率递增，使我国的研究生教育进入了一个高速发展的时期。

随着研究生教育事业的蓬勃发展，必将为我国的教育、经济和社会发展输送大批专业人才，而合格人才培养的重要指标之一就是学位论文的水平。

1现状分析

学位论文是一种特殊的文献类型，有两个明显的特点：一是伴随着高等教育学位制的出现而产生、发展，经过导师的指导、论文答辩和学位委员会的评审等步骤，是研究生获得学位的主要依据，有较高的学术价值，是科学研究的重要信息源；二是这种文献经过打印，数量有限，一般限于内部交流，属非卖品不易获得，由于极其分散，不利于科学信息的交流。

硕士研究生是一个特殊的群体，他们所作的学位论文，不同于本科毕业生作的毕业论文，学位论文有专业研究方向，并有专业导师的指导，具有一定的理论水平。也不同于博士研究生所作的学位论文，博士论文大多数已通过各种渠道转化为社会可利用的资源。而硕士研究生毕业以后，有相当一部分就业与原学习的方向不一致，或攻读博士改变了研究方向，所以使该部分研究成果在完成学位答辩之后成为只生产而很少传播的知识信息，使资源封闭甚至遗弃并造成极大的浪费。因此，开发利用好这一特殊的信息资源是一项十分重要的工作。

【内容提要】文章探讨了开发利用硕士研究生学位论文资源的有关问题，分析了学位论文的资源状况及开发利用的前景和可能，并提出初步的思考与设想。

《中华人民共和国学位条例》自1980年2月12日中华人民共和国第五届全国人民代表大会常务委员会第

13次会议审议通过以来，我国的学位和研究生教育工作不断在改革中发展、完善，取得了世人瞩目的成就，对促进教育、科技、经济、文化和社会的发展，起到了重要的作用。到2000年6月止，全国有权授予硕士学位的单位共655个，硕士学位授权学科、专业点共8361个，学位点专业覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学和管理学等12个学科门类。截至1999年我国共培养硕土486558人。另外全国还有388个单位开展了授于同等学力在职人员硕士学位工作，通过这条途径已有25599人获得硕士学位，特别是近两年来，研究生的招生人数更是连续以30%年增长率递增，使我国的研究生教育进入了一个高速发展的时期。

随着研究生教育事业的蓬勃发展，必将为我国的教育、经济和社会发展输送大批专业人才，而合格人才培养的重要指标之一就是学位论文的水平。

1现状分析

学位论文是一种特殊的文献类型，有两个明显的特点：一是伴随着高等教育学位制的出现而产生、发展，经过导师的指导、论文答辩和学位委员会的评审等步骤，是研究生获得学位的主要依据，有较高的学术价值，是科学研究的重要信息源；二是这种文献经过打印，数量有限，一般限于内部交流，属非卖品不易获得，由于极其分散，不利于科学信息的交流。

答辩申请书

姓名张XX

研究生学号：10位

性别：男

出生年月日：1977.03.25

籍贯：湖北省洪湖县(和户口本一致)

摘要:近来，学科教学专业学位硕士专业得到了考生的青睐，涌现了越来越多的优秀的跨学科考生。跨专业背景的中学数学老师能有效提高中学生的数学综合应用能力与团队协作能力，但其没有受过专门的数学训练，使得这部分研究生的培养难度加大。本文就跨学科考生在学科教学(数学)的专业适应性利用访谈法进行了研究。

关键词:学科教学;专业学位硕士研究生;专业适应性

近年来，专业学位硕士研究生得到考生们的青睐，已经成为研究生培养的重点之一，2021年1月3日教育部新闻会上指出:我国在学研究生总规模达到290万人，今年将达到300万人，其中专业学位硕士招生占比已经超过60%，并且今后教育部制订扩招计划时将重点向专业学位倾斜。教育部的《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》(后文简称:《发展方案》)明确提出，到2025年专业学位硕士比例将达到三分之二，专业型研究生在硕士层次的主体地位将进一步加强，聚焦在高层次应用型人才培养，满足社会经济发展需求。下面是我国分学科研究生人数总计情况，201i年数据为201(i+1)年统计，数据来源:教育部发展规划司。从上表来看，从2017年起，专业学位硕士研究生的招生人数和在校人数均超过了学术学位硕士研究生，且比重在逐年增加。与学术硕士研究生的培养相比，专业硕士研究生的培养更注重于向应用型人才培养的方向转变，专业硕士研究生具有理论性、应用性、复合性等特点。跨学科考研成为一种新常态。其中，跨学科是指本科教育阶段所学学科与硕士研究生阶段所学学科不同，这里主要指本科阶段不为数学与应用数学、信息与计算科学三个专业的研究生。据统计，全国硕士生报考人数中有近40%的考生属于跨学科考生。这种现象在学科教学(数学、外语)更为明显，有50%以上的考生属于跨学科考生且呈现不断扩大的趋势。学科教学专业是专业学位硕士模块中的一个重要组成部分，主要培养掌握现代教育理论，具有较强教育教学实践能力的高素质中小学教师和教育管理者。学科教学专业受到了众多考生的青睐，从近几年的数据来看，其报考热度已经超过学术型硕士。本文就跨学科硕士研究生在学科教学(数学)专业的适应性利用访谈法进行研究。

1开展跨学科硕士研究生在学科教学专业的适应性研究的必要性

数学作为中小学三大主科之一，许多人非数学师范专业的同学长期受学校、家庭或社会的影响，也憧憬成为一名数学教师。而大多数学校在硕士研究生招生简章中并没有对学科教学(数学)专业学位硕士招生限制本科专业，门槛相对较低，因此学科教学(数学)专业学位硕士成为这部分人的一个非常好的选择。不过，虽然此专业对教师的专业限制门槛相对较低，但是跨学科的考生大多来自理工科、经管类专业学生，基本具有12年基础数学教育，大部分在大学期间学习了高等数学、线性代数等科目，他们具备一定的数学基础，但对数学知识结构体系、数学思想方法、数学思维、数学核心素养、数学语言、数学符号、数学文化等理解与掌握不够深入，没有受过专门的数学训练。这使得这部分研究生从专业课学习、教育实践、论文三个阶段的培养提出了非常大的挑战，对其未来职业发展也是不良因素。但，跨专业研究生的学科背景能有效培养中学生的数学综合应用能力、团队协作能力，能使学生对概念理解更加深入。跨专业研究生是本专业生源的非常重要的部分，不同的专业背景能给数学教学带来新的教学方法，有利于中小学生的综合全面发展。如何发挥跨学科研究生在学科教学(数学)专业中的优势?弥补其数学训练缺失的劣势?这个问题成了我们迫切要研究的问题。目前的培养模式与方案与跨专业考生的实际情况不匹配，为了更好地培养学科教学(数学)专业学位硕士研究生，我们有必要开展跨学科考生在学科教学(数学)的专业适应性研究。

2对跨学科硕士研究生在学科教学(数学)专业的适应性访谈研究(导师角度)

各州教育局、人事局，省直有关单位：

现将20*年《*中等专业学校教师中、高级职务评审条件（试行）》印发给你们，请遵照执行。原青教职改字22号文同时废止。

二*一年九月五日

主题词：教育职称条件通知

抄送：省属中专学校，厅机关各处室。

*中等专业学校教师中、高级职务评审条件（试行）

取消入学资格后,其中原为高校应届毕业的学士或硕士,按照现行就业政策就业;原为在职人员者,退回原单位;原为待业青年的,退回原户口所在地.

第三条新生报到后,学校将在三个月内进行健康复查,发现患病不能坚持正常学习(不属于不符合招生条件的疾病),经校医院诊断证明,经过短期治疗能达到健康标准者,校医院提出意见,报研究生教育中心核准,最多保留入学资格休学一年,应回家或回原单位治疗.治疗期间不享受在校研究生待遇.

保留入学资格的新生,应于下年度新生报到前二个月向学校提出申请,并附县级以上医院健康证明,经校医院复查合格,报研究生教育中心批准,重新办理入学手续.复查不合格或逾期不办理入学手续者,取消入学资格.

第四条每学期开学时,研究生必须按学校规定的日期返校,持研究生证到院系办报到.因故不能按时到校注册者,以旷课论.

无故逾期两周不注册者,由院(系)提出意见,研究生教育中心核准,报分管校长批准后按自动退学处理.同时,报上级主管部门备案.

纪律与考勤

护理学科正经历着迅速发展阶段，研究生教育逐渐成为护理高等教育体系的重要组成部分。2010年，国务院学位委员会审议通过了护理学硕士专业学位（masterofnursingspecialist，MNS）设置方案［1］。这体现出我国的护理学高等教育逐渐与国际接轨，开始注重培养实用型人才。学术学位所要培养的是临床护理专家、高级实践护士，是“高层次、应用型、专科型”的护理人才。护理学硕士专业学位设置方案的实施，顺应了护理专科化的发展趋势，也将有利于护理学科的可持续发展，但是，由于专业学位硕士研究生教育培养还处在一个起始阶段，在该类型研究生的培养方向、课程设置、临床实践模式、考核评价等方面存在很大的空缺，有的甚至是零起点。但如何建立科学的培养方案，实现护理学专业学位教育的稳步发展，是各院校面临的共同问题。结合我院具体情况，通过查阅文献、访谈法和问卷调查法，建立了护理学专业学位硕士研究生培养模式。

1资料与方法

通过对国外文献库PubMed，国内文献库中国学术期刊网等数据库进行文献查阅，并参考《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》、国务院学位委员会《关于印发金融硕士等19种硕士专业学位设置方案的通知》等政策性文件，自行设计问卷。问卷以封闭型选择题为主，内容包括护理学硕士研究生的培养方向、课程设置、专业实践、评价体系等方面。对我院的硕士研究生导师、硕士研究生进行调查，已毕业学生通过邮件问卷调查，同时征求研究生教育管理干部、硕士生导师和研究生的意见。对一些个案问题，对导师、研究生进行研讨、小组讨论，共组织1次导师讨论、2次研究生讨论，内容主要针对专业学位硕士研究生的教育现状、课程设置、临床实践等，并及时提炼主题。针对重要问题，对7位专家进行访谈，其中2位为护理教育专家，2位临床护理管理者，3位经验丰富（临床工作＞10年）的临床护理工作者。

2结果

共发出问卷62份；其中研究生52份，回收有效问卷47份（90．4％）；导师11份，回收有效问卷11份。多数调查对象和访谈对象表示现行的科学学位与专业学位培养上侧重并无较大不同，应突出专业学位的临床应用型特点，培养临床护理专家、高级实践护士。研究生与导师均认为专业学位研究生课程应侧重于临床护理、护理管理、专科护理等。专家提出应在课程上进行分类与细化，如糖尿病专科护理等。专业学位研究生应接受一定的管理培训，如人力资源管理等。座谈中导师组提出临床实践除各科轮转外，应注重主要方向科室的实践，并培养临床带教能力。研究生组提出应设置“双导师”或“导师组”制度，除本身导师，应安排临床导师指导实践工作。多数认为对专业学位研究生考核与评价应包含科研能力（毕业论文）、临床实践能力考核（个案护理等）、临床带教能力等。在轮转出科时应加设出科考试，包括个案护理、整体护理、护理查房，临床案例分析和专科技能操作等。问卷调查结果见表1。

3讨论

【摘要】本文以国防科技大学电子与通信工程领域专业学位研究生一流课程体系建设项目的实施情况为例，介绍了项目基本情况、课程体系优化、案例式教学、教师队伍培养和教材建设等，最后给出了加大专业学位研究生招生宣传力度，大力推进探索式学习，尽快建立可操作的专业学位论文评价机制等建议。

【关键词】电子与通信工程领域；专业学位研究生；一流课程体系

专业学位是相对于学术学位而言的学术类型，其目的是“培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才”[1]。专业学位研究生不仅应具有扎实的理论基础，还应具有较强的实践动手能力。受“重学术、轻应用”的传统思想及对专业学位研究生培养规律认识不足的影响，容易混淆专业学位研究生和学术学位研究生的培养方式和要求。课程教学、实践环节、科研项目与学位论文“四张皮”的现象屡见不鲜。如何达到知识、能力和素质的有机统一，如何将科研资源转化为教学资源，是目前专业学位研究生培养过程中两个亟待解决的问题。

1具体措施

国防科技大学开展了电子与通信工程领域专业学位研究生一流课程体系建设项目，基于信息与通信工程、电子科学与技术两个一级学科建设以来所积累的优质资源，按照“紧扣学科内涵、优化课程体系、瞄准前沿发展”的理念，认真梳理和优化了该领域专业学位研究生课程体系。在2011—2015年投资建设了“信号处理仿真实验”“通信技术基础”“天线理论与工程”“电磁波工程”“电路与嵌入式系统综合设计实验”“微波电路仿真与设计综合实验”“通信网络理论与应用”7门专业学位研究生课程，使这一领域的课程整体建设达到国内先进水平。（1）课程体系优化。课程体系总体设计与优化遵循针对性、可持续发展、前沿性、宽广性的原则，科学规划专业学位研究生的知识结构、能力结构和素质结构，构建开放的、竞争的、创新的、发展的电子与通信工程领域专业学位课程体系，既要让学生掌握现代科学技术的最新知识，又要进一步训练他们具备作为高层次工程技术或工程管理人员的能力与素质。目前，国防科技大学专业学位研究生课程体系的基本架构包括：公共基础课程、领域核心课程、专业课程、实验课程、案例与前沿课程，如图1所示。整体课程设置体现了“厚基础知识、重实际应用、博前沿知识”的教育理念，突出了专业实践类课程和工程实践类课程，注重专业知识的深入和系统化。以在建的“通信技术基础”课程为例，结合专业学位硕士的特点和需求，总结历年来专业学位硕士教学经验，紧密围绕通信基础与军事通信应用主题，对课程内容进行了大幅度的改革。综合通信原理、无线通信与典型军事通信系统知识点内容，将课程内容划分为3个主要模块，分别是通信原理基础模块、基本传输方式与信道模块、军事通信概述模块，如图2所示。在课程中贯穿两个具有明确应用背景的教学案例：①实际发射与接收通信系统剖析。选择一个实际通信设备（如通信电台），就设备内部各个功能模块讲解其原理，剖析内部结构，引发针对这一系统的设计、应用及改进的讨论。②蜂窝无线通信系统。以现有的GSM蜂窝通信网为例，讲解无线通信特点、无线组网特点、多址通信等知识点，引导学生思考解决相关的实际问题。（2）案例式教学。本着“完善知识结构、提高思维能力，强化实践培养”的原则，完善本领域课程教学内容，突出专业实践类课程和工程实践类课程，注意专业知识的深入和系统化。要求既有严密的理论体系，又有生动的工程实例，加强研究型教学模式和教学案例建设。充分利用科研资源优势，将具体工程项目中的解决方案和经验加以改造，提炼出适合专业学位研究生知识背景、培养目的和培养规律的教学案例，确保最新的科研成果能够进入课堂、进入案例、进入教材，促进教学和科研的深度融合和相互提高。例如，在某项目中，为解决水下目标辐射噪声谱线信噪比低，不易捕捉的实际问题，笔者提出了“分段搜索，动态门限”的解决方案。将这个工程项目转化为水下目标搜索教学案例，通过该案例巩固了周期信号分解与合成，以及信号检测的相关知识点，让学生了解这些知识点在工程实践中的应用。利用学院“十二五”研究生创新基地的建设条件，改进实验环境，为学生搭建通用、易操作的实验环境，进一步强化实践教学。在课程设计、实验设计及实验室建设方面进行多种改革与探索，把仿真实现和后续开展的硬件实现融合在该课程体系的实践环节中，大大提高了学生的创新思维和工程应用能力。例如，把实践课堂设到雷达实验现场，结合学校建成的国内首套220～1400GHz雷达目标成像与RCS测量系统，让学生亲身体验太赫兹雷达从倍频、放大、混频至频谱仪接收处理的全过程。（3）教师队伍培养。为课程体系中的每门课程建设一支年龄结构合理、科研和教学经验丰富的多人任课的教师队伍。要求授课教师不仅学术水平高，工程实践能力也要强，教师能够将自己的科研和工程实践经验讲出来，让学生听得懂。鼓励授课教师走出校园，经常到国内外一流大学或著名企业进行交流互动，跟踪相关学科的最新前沿，了解和掌握本领域的发展趋势，不断更新自身的知识结构。充分利用年轻教师思想敏锐、勇于探索的特点，利用各种有利条件对青年教师进行新技术培训，开阔年轻教师的视野，为其后续的教学奠定基础。要求青年教师积极参与科学研究、课程建设及各项教研活动，将科研与教学有机结合。（4）教材建设。认真研究专业学位与学术学位研究生培养规律的差别，对电子与通信工程领域专业学位研究生课程体系进行优化，组织力量编写出版适合专业学位研究生培养规律的教材，教学内容更加注重工程实践能力的培养。项目中的每门课程都要求出版或引进一部专业学位研究生教材。

2取得的成效与经验

法学本科教育在我国的整个法学教育体系中处于基础性的地位，担负着培养社会主义经济建设与民主法制建设高层次法律人才的任务，对我国社会主义法治国家的建设也产生着重大的影响，是关乎法学教育成败的关键。自从2001年以来，中国法学本科教育的规模得到了巨大的发展。2001年，我国设置本科专业的高等院校有229所，这一数字到2005年急剧增加到559个，这还不包括本科院校下设独立学院开办的法学本科专业。截至2006年8月，共有620所高校设置了法学本科专业。在读法学本科学生人数已达20多万人，每年毕业的法学本科毕业生大约有三、四万人，[1]且这种发展势头仍在延续。法学教育的跨越式发展，促进了对法学教育目标定位的讨论。在2001年9月召开的《21世纪中国法学教育改革与发展战略研究》重大课题研讨会上大家似乎形成了“共识”：中国大学法学教育本科阶段的基本目标是为培养各级法律人才提供毛坯，只能是一种素质教育，而非专才教育；是一种通才教育，而非职业教育。[2]

要实行法学的素质化教育，法学学位论文的写作训练是检验这种教育成功与否的最好的标志。以下笔者从法学本科教育的培养目标、法学论文写作的重要性和意义、法学论文的作用，以及如何完善我国现有的法学学位论文制度等方面入手探讨法学学位论文在法学本科教育中的作用和地位。

一、法学本科教育的培养目标

综观我国高等法学本科教育的发展历程，走过了一条从无到有、从小到大、从弱到强、从常规发展到跨越式大发展的道路。在艰辛曲折的发展历程中，法学本科教育为我国的法制建设培养了大批的法律人才，为国家的现代化建设做出了积极的贡献。但传统法学本科教育的培养模式单一，培养口径过窄，培养目标趋向“专才”，而且在人才服务方面仅仅定位于法律实务部门。当然，单一的专业性法律人才在特定的历史时期曾起过不可替代的作用，但随着21世纪世界经济全球化的冲击，这种人才培养目标已经很难适应法律全球化、技术化、信息化和法律服务市场的要求。因此，法学人才培养目标和模式的更新已迫在眉睫，单一专业性人才向通用复合型、应用性人才培养转变已成为时展的现实需要，也是许多法学界学者和教育家的共同呼声。[3]

对法学本科教育培养目标的认识，是进行法学高等教育的起点，也是开展法学学位论文写作工作的前提。众所周知，在我国现阶段的教育模式中，法学本科教育的对象主要是没有社会工作经验的青年学生，这些学生刚刚结束高中阶段的教育来到大学校园，初次接触专门化的法律知识的教育，面对这样的青年学生群体，我们该如何树立本科法学教育的培养目标呢？进一步说，我们该如何定位在新的历史时期中法学本科教育的培养目标呢？法学本科教育是法学研究生教育和法学职业继续教育的基础，法学本科毕业生也是组成未来我国立法、司法、执法以及法律服务等各个法律职业部门的基本力量。因此，对于法学本科教育阶段培养目标的定位不仅关系到法学专业的毕业生在受到四年的法学本科教育以后对实际法律问题的处理能力，而且也关系到改革目前法学本科教育中出现的一些弊端、完善法学本科教育制度的成败。从法学教育的整体方面来看，我国的法学本科教育的目标定位在满足建设社会主义法治国家和满足我国高等教育的既定方针政策的要求。进入21世纪，我国的法学教育肩负着实施“科教兴国”战略和实践“依法治国”方略的双重历史使命，这就对法学本科教育提出了更高的要求。《中华人民共和国高等教育法》第4条明确规定我国的高等教育方针是“必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”法学本科教育作为我国高等教育体系的一个不可分割的组成部分，必须贯彻落实我国的高等教育方针政策。“依法治国，建设社会主义法治国家”的宏观大背景以及国家既定的教育方针都要求我们的法学本科毕业生需要具备扎实的基础、全面的专业知识、良好的法律人素质等等各方面的综合素质。据此，笔者认为我国目前的法学本科教育的培养目标应该定位在培养具有综合性、高素质的专门法律人才上。

我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是在经济文化相对落后的中国建设社会主义现代化不可逾越的历史阶段。在本世纪一段相当长的时期内，我国社会的整体目标仍然是建设和完善有中国特色的社会主义市场经济。经济建设依然是我们整个工作的重心，市场经济是法治经济，那么，法学教育就要为经济建设服务，要为社会主义市场经济的发展而服务。随着学校招生规模的持续扩大，本科法学专业人数也不断增加。面对目前的发展形势，在对我国法学本科教育人才培养目标的定位上应该充分考虑我国目前的国情和法学教育的实际状况，而不能盲目照抄照搬外国的模式。在我国法学教育资源还比较缺乏的情况下，我们应当将素质教育、专业教育和职业教育等各种教育的优点有机地结合起来，培养出既掌握全面的法律理论知识，又熟练掌握法律的实践技能及操作技巧，能处理各种错综复杂的法律问题的综合性法律人才。法学本科教育要使法学专业的学生不但具有扎实的法学理论功底，了解中外法律思想家的各种法律理论，还要熟悉中外法律制度的概况，精通各种法律实用技术，更要培养学生的政治觉悟和忠于法律、刚正不阿的高尚品格。因此，法学本科教育应当把学生的思想品德教育始终放在首位，树立正确的世界观、人生观、价值观，以综合素质为基础，专业素质为重点，在此基础上培养学生的创新意识和创新能力，加强对法学本科学位论文写作的训练，使学生的创新意识和创新能力在论文写作的过程中得到落实。