教育新理论范文10篇

【内容摘要】通过对传统家庭教育的研究理解，提出了利用家庭学校和社会的三个重要组成部分，两两结合并构建规则形成三足鼎立的模式，对家庭教育的新理论和新方法进行了初探

【关键词】家庭教育新理论新方法三足鼎立模式

⒈家庭教育的优势和弊端

⒈⒈家庭教育的优势

⒈⒈⒈家庭教育是教育人的起点和基点家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。幼年时期受到良好的家庭教育是孩子日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3－4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。

⒈⒈⒉家庭教育连续性孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。

语文教学要适应当代知识飞速发展和当代生活高速运行的客观需要，采用高效率的教学手段去加快学生掌握知识和发展能力的过程，必须要进行彻底的改革。本文试图用马克思主义的哲学原理对小学语文教育的新体系进行构建。

一、按照质量互变规律，构建小学语文教育新体系

从量变到质变，又从质变到新的量变，这是唯物辩证法的一条基本规律，这条规律在一切事物的发展过程中都是普遍起作用的。小学语文教学也不例外。

任何事物的发展都是从量变开始的，但是量变达到一定程度，突破了一定的界限，就会出现质变。哲学史上记载着一个有趣的问题，放一粒谷子在地上，会不会形成一个谷堆？回答当然是不能。那么再放一粒谷子在地上，会不会形成一个谷堆？回答当然还是不能。但是这个问题如果一直重复地问下去。最后总会有一次这样回答，再放一粒谷子在地上，能形成一个谷堆。那么一粒谷子能否成为一个谷堆？回答是能。又能又不能，看来是矛盾的，但是它却反映了事物发展的普遍规律。事物微小的、不明显的数量变化，在没有改变事物的质的时候，事物还是原来的样子，好像静止不变，但是量变到达一定的程度，突破一定的界限，这时，明显的、根本的、性质的突破变化发生了，这一事物成了别的事物。

小学语文教学也是如此，我们现在重复原来的问题。学生认识一个字，能否阅读一般书报？回答当然是不能。那末再认识一个字，能否阅读一般的书报？回答当然还是不能。但是这个问题一直重复地问下去，最后总会出现再认识一个字，能阅读一般书报。这是语文教学中，识字与阅读的关系。

现代社会里识多少字才能阅读一般的书报呢？根据国家出版局抽样统计，汉字中最常用字560个，常用字807个，次常用字1033个。三者合计2400个，占一般书刊用字的99%，所以小学生如果认识2400个常用字就能阅读一般书刊。这2400个常用字是量变到质变的界限。

摘要:课程是社会选择和社会意志的体现，随着媒介生态环境的不断变化，体育新闻传播专业课程亦需要作出调整和改变。研究运用文献资料法、比较分析法，在分析我国高校体育新闻专业课程体系现状的基础上，与美国体育传播传播专业课程体系进行了比较分析和探讨。研究结果显示:目前我国各高校体育新闻传播学学科特色不鲜明;各高校体育新闻传播专业模块式的课程结构与融媒体时代的全方位传播不符，呈现明显的滞后性;经由网络平台的资讯创作能力相关课程没有得到有效体现;体育类课程的设置相对单一，且大多不是以兴趣为着落点，学生选择空间有限;通识课程所涉及的面相对较窄，无法满足融媒体时代社会对体育新闻传播专业复合人才的需求。

关键词:体育新闻传播;课程体系;媒介生态

目前我国体育新闻传播教育也面临着严峻的现实挑战，进入21世纪，媒介生态环境日新月异，尤其是两微一端等社交媒体的出现，完全改变了原有的媒体生态格局，而“智能+”出现则打破了新闻传播原有的价值选择标准和制作规范。传统的教学大纲在新的环境下必须做出调整甚至改变。课程是为培养目标服务的，因此，如何调整和改革体育新闻传播专业课程设置问题就成为体育新闻传播人才培养关注的焦点。有关体育新闻专业课程的研究主要集中在两个时间点，一是全国体育新闻专业蓬勃发展的时期，即2005年前后，这一时期的研究虽然有一定的借鉴价值，但与本研究的关联度并不高，原因在于原有的课程体系主要是围绕传统媒体的生态环境架构，按照新闻传播学所包涵的四大板块设置的。二是新媒体飞速发展的时期，即2010年之后。这一时期，原有的媒介生态环境已被打破，虽然课程架构不变，但课程体系及课程内容都已发生很大的变化。相关学者对此发表了自己的看法。体育新闻专业博导于晓光教授在《体育新闻专业发展建设研究》一文中提出，应不断改进和完善体育新闻专业培养方案设置与课程体系，在课程设置、教学内容、选用教材、教学方式与手段等方面应与体育专业的同类课程有质的区别;融合化即学科之间、课程之间的交叉、渗透，建设一批综合性程度较高的课程，建立一种新型的知识体系。［1］武汉体育学院的张江南教授在《新时代体育新闻专业课程设置探析》一文中专门谈到专业课程体系的调整，他认为应该整合模块教学、强化双语教学、巩固实践教学。其它相关研究的观点基本类似，他们大都认为，随着新媒体飞速发展，体育新闻专业课程体系应与时俱进，不断调整和不断完善，重视体育新闻专业的课程改革工作。［2］基于以上分析看出，面对新媒体生态环境，体育新闻专业课程体系必须适应时代的需要，及时做出调整。要以国际视野来审视我们自己，共同提升。

1中美高校体育新闻传播专业课程体系比较分析

1.1我国高校体育新闻专业课程体系现状分析

根据教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见(教发〔2015〕7号文)，全国各高校针对指导意见开始了新一轮的教改思考。为了更清晰地展现中美体育新闻专业课程设置的相关情况，笔者收集了我国7所院校(包括台湾地区1所)以及美国佐治亚大学新闻与大众传播学院体育传播专业的培养方案，重点对课程体系进行了比较分析。从表1可以看出，我国体育院校体育新闻专业本科课程体系呈现以下特点:第一，目前我国体育院校体育新闻专业的课程结构基本类似，课程体系总体框架主要是根据我国新闻传播学类专业特点，设置通识类、学科基础类、专业主干类和专业模块类四类课程，专业课程体现出“大新闻”观，以新闻传播学专业课程为主体。同时，在设计中强化了学生专业实践能力的培养，通识类课程的覆盖面虽较广，主要涉及政治、法学、历史、外语、体育等学科，注重思政与人文教育，但很少涉及自然、艺术、社会等学科课程，忽视了科学知识的全面发展。这与我国大部分体育新闻传播专业开设在专业体育院校也有一定的关系。第二，各院校体育新闻专业课程选修课，既有共性，亦存在差异性。共性有两点，一是按新闻专业的不同方向以模块的方式设置相关课程，且大都划分为报网及广播电视两大模块。二是体现体育特色，既包括相关的体育专业课程的设置，也包括体育新闻传播相关理论及业务课程。差异性主要体现在“体育特色”的不同，虽然所有体育院校体育新闻专业课程中都把体育作为其特色，有些院校偏重“体育技术+新闻传播”，有些院校偏重“体育技术+体育新闻传播+新闻传播”，有些院校注重“体育特色项目+新闻传播”，譬如沈阳体育学院根据其地缘优势，偏重冰雪项目。第三，普遍重视实践课程的设置。从上表各院校实践环节的设置可以看出，所有的体育院校都是实行实习实践相结合的方式，培养和提高学生采、写、编、评、制、播、导等实操能力。

一、高校教师的教学内容反思

高校教师的教学内容反思必须与科研紧密结合，形成教学与科研相互促进的良性循环。目前高校教师的岗位类型一般分为研究型、教学—研究型和教学型三种。不管哪种岗位类型，高校教师都必须具备科研能力。之所以分成三种岗位类型，不过是工作有所侧重。因为我们所面临的21世纪已进入知识经济和信息时代，国与国之间的竞争不断加剧，科学技术创新能力，是衡量一个国家综合实力的重要指标。高等学校作为知识传播与知识创新这两大支柱的重要组成部分，承担了国家大量的科研任务，高校教师已成为我国科技创新的核心力量，对建设创新型经济、创新型社会、创新型国家起着举足重轻的作用。就教学型高校来说，同样需要有科研创新牵动。因为教学型高校肩负着培养有技术专长的能够促进地方经济社会发展的高素质人才使命。知识经济的日新月异的发展，要求学生学习的知识必须与社会需求无缝接轨，教师如果不能随时跟踪知识更新，就无法传授给学生新的知识以面对社会挑战。这一点无论是教育主管部门，还是高校领导都有明确的认识。但是，我们却遗憾地发现，高校教师中存在着科研与教学内容相脱离的现象。至于教学反思与科研紧密结合更是无从谈起。其中主要原因以下几个方面：第一，科研功利化。部分教师把科研只作为晋职的敲门砖，不重视科研与教学关系；另有不想参与晋职比拼的教师，科研只是为了完成学校规定任职期间的科研任务，保住职业饭碗，至于是否与教学挂钩，了无挂怀。第二，科研游离化。许多高校教师研究方向远离所教学科，尽管取得科研成果，但却与提高学科教学质量无补，与教学反思无补。第三，科研投机化。部分高校教师科研处于一种投机化状态，既不考虑自身知识体系的建构，也不考虑研究方向的统一性，只是什么方便写什么，什么冷门写什么。东一头，西一头，研究方向模糊，研究思维模糊，根本谈不上以科研引领教学。教学内容的深度与广度，是否具有创新性是高校教师教学反思的重要方面，要使这种反思真正有助于提高教学质量，有助于高素质的人才培养，就必须与科研紧密结合。在教学内容反思中遇到问题，通过科研可以发现学术界最新研究成果，直接用于教学；通过撰写科研文章，进行创新研究，也可以启发学生的创新思维。教学中又可以发现科研某方面的不足，反过来促进对某一专题的深化研究，形成教学科研相互促进的良性循环。促进这种良性循环的措施有如下几个方面：第一，在政策上规定高校（尤其是教学型高校）教师的科研必须与所教学科内容密切结合，使科研成为教学内容反思的行为延伸，使科研成为更新教学内容、拓展教学内容的先导。第二，科研必须为教学跟踪学术前沿服务。高校教学内容脱离实际，已经成了高校培养适用型人才的瓶颈。有的教师一本讲义讲几年甚至十几年，如果没有科研跟踪学术前沿，必然造成教学与实践脱节。第三，科研必须为教学内容创新服务。教学内容创新要建立在充分了解学术前沿成果基础之上，建立在科学鉴定新学术成果基础之上，建立在教师对新成果的充分内化有效把握基础之上。只有将科研真正置于教学内容反思延伸位置，才能使教学内容反思与科研形成良性循环。教学内容反思给科研提供研究专题，研究专题解决教学内容反思的问题，相互促进，共同提高。

二、高校教师的教学方法反思

高校教师的教学方法反思必须与教学研究紧密结合，搭建起师生共同建构知识的快速通道。教学方法的反思，必须要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学方法的得失。目前在校的大学生是伴随着中国社会的大变革而成长起来的一代新人，中国发轫于20世纪80年代的大众文化对于当代大学生的影响是根深蒂固的。大众文化多元化取向，培养了学生个性化的审美需求；大众文化的娱乐性特征，培养了他们习惯借助于形象化媒介感知世界；大众文化的功利性引导培养了学生以功利主义眼光判断知识价值。如此诸多的变化，要求高校教师必须通过教学方法不断反思，搭起现代师生共同建构知识的桥梁，而这个桥梁的搭建必须与高校教师的教学研究紧密结合起来。但我们同样遗憾地发现，这个结合并不理想。其主要原因有以下几个方面：第一，教研论文选题并不是来自教师自己的教学反思，而是一般意义上就理论谈理论，或者生搬硬套教育新理念，或者翻版成功经验。了，只是雨过地皮湿，根本解决不了自身教学反思中遇到的实际问题。第二，教研课题多由上级主管部门统一命题，教师自己命题往往很难通过。统一命题的结果是教师搞教研课题实际上等于在做命题作文，只要按题作答，做好启承转合就算完成任务。至于教师在教学方法反思中遇到的个性化问题，要么搁置，要么自行解决。第三，教学方法反思限于肤浅化、琐碎化，而教学研究往往不能及时使之上升到理论高度，使教学方法反思陷于一事一议的窘境。解决以上问题的对策有如下几方面：第一，教学方法研究选题必须来自教师的教学方法反思，解决教师教学中遇到的个性化问题，并且在用于教学实践时，具有实效性。第二，抓住“两头”，改变教研课题主管部门的工作。一方面取消教研课题主管部门的具体命题，只划定范围，把具体命题权回归一线教师；另一方面转变目前官僚式单一纸制材料案头课题验收方式，辅以抽样实地考察验收。第三，鼓励教师将教学方法反思上升到理论高度，使教学方法反思问题的解决步入科学化、理论化、规范化的轨道。

三、高校教师的教学反思

高校教师的教学反思必须与内化教育新理念相结合，以便更好地促进教师的专业成长。要坚持终身学习。在知识经济和信息化时代，教师的专业成长，必须在终身学习、不断更新知识结构、不断追求至善的大文化背景下得到实现。所以有人说教师的专业化成长大约需要一生的时间，是言之有理的。教育新理念是教师专业化成长的推进器，因为教育新理念是渗透于教师观念形态的思想意识，它一旦在教师的心灵中扎下根，就会直接制约教师的教学动机、教学方法、教学风格、教学行为等等，也会对教师职业化道德人格产生直接影响。所以，高校教师的教学反思必须与内化教育新理念相结合，只有这样才能更好地促进教师的专业成长。高校教师的教学反思必须与内化教育新理念相结合，才能不在纷繁多样的教学改革中迷失自我。目前指导和影响基础教育进行的新课改的“三大理论”支柱是建构主义理论、多元智能理论和有效教学论。建构主义理论认为认识不是被动地通过感官接受的，而是通过大脑根据自己的经验加工建构的；知识不是对本体论意义上的客观世界的发现，而是人经验世界的一种建构，一种创造，是人创造的产物，知识是生成性的；认识是主观的，而不是客观的；认识不能准确无误地表征客观世界，没有绝对正确的认识，知识的功能是适应世界，并为建构经验世界服务的。它为我们尊重学生已有的知识经验基础上正确引导学生进行新的知识建构，提供了理论支撑。而多元智能理论则为我们全面评价学生，发现学生自身所具有的个性智能，并加以准确的肯定、鼓励和引导，认定学生个个是人才，个个能成才，给予了原则性指导。有效教学论则给我们如何提高教学效率，提供了方法论的支持。这“三大理论”支柱所形成的教育新理念，同样适用于高校教学改革。教学反思隶属有效教学论理论范畴，但是必须有“三大理论”的融会贯通才能使教学反思获得理论支撑，才能使教学反思的问题解决，具有理论纵深。以“三大理论”构成的教育新理念延伸为教育改革的一系列探索：问题式教学、案例式教学、情境式教学、开发非智力因素教学、加强师生互动式教学、学生自主体验式教学、自主学习、合作学习、探究性学习、教学评价主体由教师走向多维，评价形式由单一转向多元等等，纷至沓来。教师在教学反思中，如果没有在宏观上、深度上内化教育新理念，极容易迷失在一个个具体琐细的问题之中。高校教师的教学反思必须与内化教育新理念相结合，才能涵养出具有个性化的教育观与方法论。教学反思根据不同需要可以划分不同类型，上文是以教学内容与教学方法划分教学反思类型。还可以在教学过程中把教学反思划分为单元反思、单项反思、创新反思等等。单元反思是在进行一个相对独立的单元教学内容后的教学反思，这种反思的目的是对单元教学中教学目的、教学内容完成情况、教学方法的运用、教学风格等多方面教学实践进行综合性反思，从中总结提炼出成功的经验，找出不足，为下一单元教学提供良好的思想准备。单项反思，是教学反思实践中运用较普遍的一种反思方式，即教学中的某一单项内容进行反思，便于有针对性地解决问题。如以学生为中心的教学贯彻情况，问题式教学实践情况、师生课堂互动情况等经验与不足的反思。创新反思，是一种以素质教育为目的深化教学改革的教学反思，这种反思没有成例，需要教师逐步探索，积累经验，所以更加弥足珍贵。不管哪一种类型的教学反思，都离不开教育新理念的指导，都必须在教育新理念的关照之下进行。否则教学反思必然陷于肤浅化、碎片化。因为就人的认识规律来说，教师掌握了教育新理念，只能说完成了对教育新理念的初步认识，这个新理念是否管用，是否能达到素质教育目的，还必须到教育实践中检验。每个教师在实践检验中，由于原有的学识水平、情趣爱好、表达习惯、教学风格的不同，必然使教育新理念的落实打上个性化的标签。这种标签是独一无二的，是不可复制的。西方有句名言：一千个读者，就有一千个哈姆雷特，说得正是这个道理。这就需要每一位教师在教学反思中，从肩负的历史使命出发，从承担的社会责任出发，从自身专业化成长出发，不断实践，不断总结，不断升华到理论高度。充满激情地主动内化教育新理念，使之成为自己个性化的教育观、方法论组成部分。这是一个永无止境的过程，教师正是在这个过程中实现职业生涯的不断完善，生命价值的不断提升。

近年来，复兴区计生局按照国家、省、市关于开展婚育新风进万家活动的安排布置，结合本区实际，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，树立全面、协调、可持续的科学发展观，把婚育新风进万家活动同人口与计划生育相结合，同创建新型生育文化相结合，同社会主义精神文明建设相结合，同建设小康社会相结合，认真组织实施，全面贯彻落实，在全社会形成新的婚育观念和风尚，广大育龄群众的婚育观念有了很大的转变，实行计划生育的积极性和主动性进一步提高，有力地促进了全区人口与计划生育工作的健康深入发展。根据冀育联字[2002]1号文件的要求，现将我区婚育新风进万家活动评估如下：

一、基本情况

复兴区位于邯郸市西郊，现辖1个乡、6个街道办事处，共15个村、45个社区，区内有中央、省、市属企业、事业单位129家；全区总人口25万人。目前，全区共建立新型生育文化大院54个，新型生育文化园地98个，成为我区开展婚育新风进万家的重要阵地，是组织育龄群众开展计划生育宣传教育活动的主要场所。

二、活动开展情况

根据冀育联字[2004]1号文件要求，按照省人口计生委《关于婚育新风进万家活动评估工作方案》，我们对全区婚育新风进万家活动开展情况进行认真的自查和评估，评估报告如下：

（一）领导重视，部门协作、齐抓共管

××市开展婚育新风进万家活动评估总结为构建和谐社会建设新型的生育文化

在人口与计划生育工作“三为主”工作方针中，以宣传教育为主，把宣传教育放在首位，是国家计生委早在上世纪八十年代就提出来的。转变人们旧的传统的生育观念，引导人们树立科学文明进步的生育新观念，是人口与计划生育工作开展的重要基础。“十五”以来，人口计生工作进入了一个全新的阶段。原创：我们通过婚育新风进万家活动这一有效载体，在全市广大育龄群众中传播生育文化新知识，推广生殖健康新理念，倡导科学文明生活新方式，得到了广大育龄群众的积极拥护和响应，促进了人口与计划生育事业的健康发展,为全市构建和谐社会创造了良好的人口环境。

为全面掌握我市开展婚育新风进万家活动的整体情况，我市于2004年8月至9月，对全市几年来开展婚育新风进万家活动情况进行了评估检查。综合检查结果，我们体会到：开展婚育新风进万家活动，宣传社会主义新型生育文化，对于推动人口与计划生育工作的开展，促进社会全面进步，有着十分重要的意义。以下是我市开展婚育新风进万家活动评估检查情况：

一、评估方法

由市计生委邀请市人大、市政协和工、青、妇等有关部门的领导组成检查小组，采取召开有关部门座谈会，查阅台帐资料、调查走访相关部门和育龄妇女、实地查看等方法，充分掌握第一手资料和数据。根据检查结果，作出实事求是的评估总结，并提出本市开展婚育新风进万家活动先进单位、先进集体和先进个人名单，报请市委宣传部领导审阅同意后，向上级计生部门推荐。

二、活动开展情况

同志们：

刚才，听了几位同志的谈话，很受启示。这几位同志引见的经历都很好，值得借鉴和推行。同志的谈话，反映了当地县政府对农民教育培训和农广校事业的注重与支撑；同志的谈话，反映了底层同志对教育培训的需求，也反映了广阔农民对农广校工作的承认；省市和市农广校的做法和经历也值得大家借鉴。

这些年来，农广校的同志们，特殊是长期工作在底层一线的广阔教员，辛勤工作，无私贡献，为农业和乡村经济的发展培育了很多人才，做出了主要奉献。在此，我代表农业部、代表杜青林部长，对大家透露表现衷心感激，对工作在农民教育培训阵线的同志们，透露表现亲热地慰劳。下面，应用这个时机，我也作个谈话，讲三点意见。

一、培育新型农民是建立新乡村的主要包管

党的十七届五中全会提出了建立社会主义新乡村的严重前史任务，明白了推进社会主义新乡村的一系列政策办法，要求依照生产发展、生涯裕如、乡风文明、村容整洁、治理民主的规范，扎实稳步推进新乡村建立。五中全会专门强调，要培育有文明、懂技能、会运营的新型农民，进步农民的全体本质。为了贯实中心的计谋部署，农业部提出了贯实新乡村建立的施行意见，要求加速现代农业建立，施行“改变、拓展、提拔”三大计谋，启动“九大举动”。培育培养新型农民，内在丰厚，任务艰难，需求我们支付艰辛的起劲。我们要有激烈的事业心、责任感和工作感，首先要充分看法到农民教育培训工作的极端主要性和紧迫性。

（一）培育新型农民是新乡村建立的中心内容。没有新农民就没有新乡村；建立新乡村，就要培育新农民。农民是新乡村建立的主体，是新乡村建立的直接参加者和首要受益者。没有农民科技文明本质的进步，没有顺应现代农业建立需求的新型农民，新乡村建立就不足基本支撑。只要培育培养千万万万高本质的新型农民，把乡村宏大的人口压力转化为人力资本优势，构成持续推进建立新乡村的力气源泉，才干让农民共享和运用农业科技效果，推进现代农业建立；才干进步农民务农和转移就业的才能，构成增收致富的长效机制；才干使农民崇尚科学，崇尚文明，构成乡村优越的社会习尚。

为全面推进婚育新风进万家活动，进一步做好新时期我县人口和计划生育工作，为建设优美富强文明和谐的新创造良好的舆论氛围和人口环境，根据省委宣传部等13部门《关于转发国家人口计生委等13部门<关于“十二五”期间（2012年—2015年）全面推进婚育新风进万家活动的意见>的通知》（人口委〔〕17号）和市委组织部等19部门《关于印发<“新风尚•新家园”推进计划—宜昌市“十二五”期间（2012年-2015年）全面推进婚育新风进万家活动实施方案>的通知》（人口字〔2012〕13号）文件精神，特制定本方案。

一、总体目标

㈠总体目标：面向基层、面向大众、面向家庭，贴近实际、贴近生活、贴近群众，以统筹解决人口问题和倡导科学文明进步的婚育观念为传播重点，全面推进以“婚育文明、性别平等，计划生育、优生优育、生殖健康、家庭幸福”为主要内容的家庭人口文化和生育文化建设，为提高群众家庭生活质量、提升家庭发展能力、促进家庭成员全面发展创造良好条件。力争到2015年末，新型家庭人口文化和生育文化核心理念广泛传播，形成良好社会舆论氛围；新型家庭人口文化和生育文化建设整体推进，新型家庭人口文化和生育文化载体覆盖全县；新型家庭人口文化和生育文化建设吸引力明显增强，诚信计生、和谐计生的氛围全面形成，在全国婚育新风进万家活动中继续发挥示范带头作用。

㈡具体指标：以“婚育文明、性别平等，计划生育、优生优育，生殖健康、家庭幸福”为总体要求，结合实际，设置若干子系统，对“新风尚·新家园”年度推进计划和总体目标实现作出综合评判。评价指标体系分为三大类26个子项目（具体指标见附表）。

二、主要任务

㈠宣传倡导工程。

为了进一步深化计划生育宣传教育活动，引导群众树立科学、文明、进步的婚育新风，大力弘扬社会主义新型生育文化，为稳定低生育水平、圆满完成年度人口与计生工作各项目标任务创造良好的社会环境。现就-继续深入开展婚育新风进万家活动提出如下安排意见：

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，坚持“围绕中心、服务大局”的原则，围绕“大宣传、大联合、出精品”的思路，以稳定低生育水平，高质量完成年度人口计划为目标，在“进”字上下功夫，在“家”字上求实效，在“新”字上求创新，紧紧围绕建立文明幸福家庭、建设新型生育文化这一中心，开展丰富多彩的宣传教育活动，把婚育新风进万家活动不断引向深入。

二、工作任务

(一)深入宣传计划生育基本国策，增强人口意识和国情意识。在婚育新风进万家活动中，必须大力宣传中央“四个不动摇”，即坚持稳定现行生育政策不动摇，坚持党政一把手“亲自抓、负总责”不动摇，坚持稳定计划生育工作机构、队伍不动摇，坚持不断创新人口和计划生育工作思路、机制和方法不动摇。贯彻落实以人为本的科学发展观，自觉把人口和计划生育工作放在经济社会发展的全局中去把握，提高全社会对人口问题重要地位和作用的认识，进一步增强人口意识、国情意识和国策意识，营造有利于人口和计划生育事业持续稳定健康发展的良好氛围。

（二）大力开展关爱女孩行动，促进社会性别平等。集中开展关爱女孩行动，是婚育新风进万家活动的深入和发展。要在全辖区大力宣传男女平等、保障妇女儿童合法权益等文明观念和相关法律法规知识，宣传出生人口性别比长期偏高的社会危害，增强社会性别平等意识。大力宣传农村部分计划生育家庭奖励扶助制度和“少生快富”工程，积极推动建立计划生育困难家庭救助制度，推动出台、落实有利于女孩健康成长和妇女平等参与经济社会发展的经济社会政策，切实解决计划生育家庭在生产、生活、生育等方面遇到的实际困难，使他们在社会上有地位、经济上得实惠、生活上有保障。大力宣传有关禁止非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别的人工终止妊娠行为的法律法规和规章制度，积极推动相关立法，依法打击“两非”以及溺弃拐卖女婴等违法行为，力争使出生人口性别比升高的势头得到有效遏制。

摘要：我国基础教育新课程改革在本质上就是一种价值变革。从课程典范的重构、课程理念的创新、课程体制的发展、课程文化的再生等几个方面对基础教育新课程改革进行回顾，并从合理基础、教师教育、教学评价、新课程自身等方面进行反思，提出其发展的走向，以图能更好地开展基础教育课程改革。

关键词：基础教育；新课程改革；回顾；反思

Abstract:ThenewcurriculumreformofbasiceducationinChinaisessentiallyakindofreformofthevalues.Thewriterreviewsthereformfromthereconstructionofcurriculumexamples,theinnovationofcurriculumideasandthedevelopmentofcurriculumsystem,theregenerationofcurriculumculture,andalsoreflectsthereformfromrationalbases,teachereducation,teachingevaluationandthenewcurriculumitself.Thiswillbebeneficialforbetterdevelopmentofthenewcurriculumreform.

Keywords:basiceducation;newcurriculumreform;review;reflect

《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，我国的基础教育新课程改革至今已有三年多，即将进入一个全面推广的阶段。鉴于此，我们有必要对这一阶段的工作进行一个全面的回顾与反思。本文从课程典范的重构、课程理念的创新、课程体制的发展、课程文化的再生等几个方面对基础教育新课程改革进行了回顾，并在此基础上提出了基础教育新课程改革实践面临的问题与走向，以图对基础教育课程改革有所启示。

一、基础教育新课程改革是一场深刻的价值变革