教育教学论坛范文10篇

为进一步提高我县中小学校长学术水平，增强各中小学校长治学能力、教育教学能力、治校能力、领导能力，提升校长队伍整体素质，进一步深化教育改革，推动教育事业又好又快发展，确保县首届中小学校长论坛活动举办成功，特制定本方案。

一、指导思想

以党的精神为指导，深入学习实践科学发展观，努力践行胡总书记对教师队伍提出的“四点要求”，以改革创新为动力，以建设政治强、业务精、睿智型、专业化的校长队伍和深化教育改革、全面推进素质教育为目标，以提高校长培训质量为主线，以加强中小学校长学习力、研究力、实践力、领导力“四力”建设为重点，通过开展校长论坛活动，帮助校长群体切实提高教育教学理论水平、改善思维品质，促进广大中小学校长由经验型、教师型向学习型、专家型转变，切实提高校长依法治校能力，提升学校办学水平，为打造教育强县、办好人民满意的教育提供强有力的组织保证，奠定坚实的长效基础。

二、组织领导

为确保首届校长论坛的成功举办，经局党政班子研究，决定成立以县教育局局长为组长，局党委书记为副组长，县教育局党政班子成员、人事股股长、教研室主任为成员的领导小组，负责本次论坛的举办。

领导小组将组织专家和领导、校长、支书组成评委组，现场对各位校长的参评论文和交流发言进行评分，最后分项授奖，并将结果在本系统内公布。

各市、县教育学会，各分支机构，各会员单位，有关教育科研单位，中小学校、幼儿园：

《*教育论坛》（以下简称《论坛》）是*省教育厅主管、*省教育学会主办、面向全省基础教育的学术刊物。《论坛》坚持正确的舆论导向，坚持以下办刊宗旨：建设交流平台，服务基础教育，宣传各地经验，推进教育改革，展示学校风采，促进教师发展。为进一步办好《论坛》，扩大宣传力度，学会研究决定，在原有基础上，对《论坛》进行必要的改革，对栏目作较大调整。

20*年，《*教育论坛》拟设以下栏目：

1、专稿、专访。介绍省教育厅和各地教育部门关于基础教育改革与发展的政策和重大举措。

2、局长论坛。请市、县、区教育局局长就基础教育改革与发展问题，发表见解，畅谈思路，阐述举措。

3、区域教育。请市、县、区教育局介绍本地基础教育各项工作改革与发展的经验和特色。

［摘要］初中政治教学要走出死记硬背的窠臼，需要让政治知识生动起来。设置时政论坛，让学生就最新的时事发表看法，是政治知识植根生活并在课堂上彰显活力的重要途径。

［关键词］初中政治；时政论坛；教学探索

无论是以前的思想品德课程（目前的九年级），还是今天的道德与法治课程（目前的七八年级，本文遵循传统，统称为政治课程）的教学中，将学生的学习内容由课本内向课本外延伸、从课内向课外延伸、从学校生活向社会生活延伸，都是培养学生对政治课程产生兴趣有效举措。而在实际教学中，利用课堂开始前五分钟设立一个“时政论坛”，是一个良好的策略。

一、时政论坛引导学生关心时政

当前，学生对时政的关注并不是很多，相比较而言，娱乐类的信息倒是收集了不少。这就需要教师另外开辟时政教育的空间，而这就是时政论坛设立的根据。在每节课开始前的五分钟，让学生就自己掌握的信息说说自己对时政的看法，这可以有效地将学生的注意力吸引到对时政的关注上来。组织开展这个论坛并不复杂，就是由学生轮流讲（通常是两节政治课之间的间隔）国内外所发生的时事。这类似于任务驱动，促使学生去寻找这方面的信息。于是电视、广播、网络等，就成为学生关注的媒介，这即便于学生在课前临阵磨枪，也可以在短时间内培养他们描述时事的能力。学生在时政论坛的演讲中没有明显的压力，他们可以轻装上阵。比如，学生持续将叙利亚战事当成时政论坛上的主要内容，正是由于这个连贯性，使得很多学生都产生了兴趣。他们后来形成的话题是：为什么被美国干涉过的国家都战乱频繁？于是笔者和学生得出一个结论：一个和平的社会与一个战乱的社会，它们的不同之处在于维持社会关系的因素是不一样的。

二、时政论坛开拓学生眼界

建设一支师德高尚、结构合理、素质过硬、能力高强、充满工作激情与敬业奉献精神的教师队伍，对实施素质教育和新课程改革，大面积提高教育教学质量，促进我区教育的突破性、均衡化、跨越式发展有着极为重要的意义。为加强我区教师队伍建设，全面提高教师综合素质，力争用5—10年的时间使我区教师队伍学科结构、梯次结构趋于合理，建立有利于促进教师成长的长效机制，促进我区基础教育事业健康持续发展。根据教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，结合我区实际制定本规划。

一、指导思想

以党的“十七大”精神和科学发展观为指导，以人为本，以激励教师敬业奉献精神、提高教师教育教学能力和教育科研能力、全面增强综合素质为目标，构建梯次发展、结构合理的教师队伍，并努力打造一批素质过硬、专业精良、乐思善研、具有风格的研究型、专家型品牌教师。

二、教师专业成长发展的目标设置

教师的成长发展有其规律性。根据我区教师队伍实际状况，教师成长确定为七个梯次，即：教学新兵、合格教师、骨干教师、教学能手、学科带头人、研究型教师、专家型教师。

按照两年合格、五年骨干、七年教学能手、十年学科带头人、十五年研究型教师、二十年专家型教师的目标时限，建设一支结构合理、可持续发展的教师队伍。力争在五年内，全区现任中小学专任教师均为合格教师，在此基础上，培养1000名骨干教师，300名教学能手，100名学科带头人，50名研究型教师，10名专家型教师。

一、“谈话式”教学在实际教学中使用的必要性思考

目前高中地理课程标准要求教师能够尽可能给予学生自我发现的机会，借助师生之间、生生之间的有效交流，创造性的提供给学生思考的机会。教师通过一个个精妙的问题抛出，引导学生积极思考，依靠教师行云流水、娓娓道来的课堂教学中的语言组织，适度的导入和转承、精当的点评能很好的吸引学生注意力，避免课堂成为教师的一言堂，通过转变师生角色，和学生一起成长，将课堂真正还给学生，让学生做课堂的主人。“谈话式”教学能够很好的顺应时代要求，和谐师生关系，提高教学效果，教学中可以依据学科和教学内容的特点，选择此种教学方式。能够接受并熟练依据教学实际使用“谈话式”教学法其实也包含着教师自身教学理念的转变，是教师改变传统教学方式不断向新教育改革迈进的重要途径。

二、“谈话式”教学呼唤教师具备较高的教学基本功

笔者曾经有幸聆听到著名教育家窦桂梅老师的一节公开课，下课铃声已响，孩子们却迟迟不愿意离开教室，孩子们很喜欢窦老师循循善诱式的谈话教学，听课的老师们也折服于窦老师的课堂驾驭能力。几乎每一位高中地理教师其实均十分清楚：教师基本功是成功进行“谈话式”教学的重要依托。教师的教学基本功包含教师对课堂教学中学生可能出现状况的处理方法、极强的语言组织能力、板书和板图的书写和绘就、对学生的思考适时的评价、教师的人格魅力等方面。教师想具备极强的教学基本功必须加强学习，绝不能奢望短时期就能够拥有教师应备的所有基本能力，在面对新学生和新形势时尤其要主动研究和思考，迅速适应新的要求。学习的方式有很多，如通过阅读教育教学杂志，如地理学科方面的《地理教学》、《地理教育》、《中学地理教学参考》等，教育教学方面的《班主任》、《班主任之友》、《江苏教育》、《素质教育参考》等；也可以通过K12教育教学论坛、教育在线论坛等著名的教育教学论坛和全国教育教学专家、同仁加强交流，提升自我素养。也可以通过主动积极的参与各类教学比武来了解自身基本功状况，比较中寻找差距原因。想不断完善自我，形成较好的教学基本功，教师更应做好教学反思，及时思考教学过程中存在的语言组织、流程设计、学生评价方式等方面存在的问题，多和学生在课后交流学习效果，在备课笔记中增加自我反思环节，也可以邀请本组同事对自己的课堂教学进行诊断性评价，专门寻找自己课堂教学中存在的问题与不足。

三、“谈话式”教学在实际教学实践中的思索

实际教学中采取“谈话式”教学需要依据教学情况，不能千篇一律，应该为了“谈话”而谈话，而不是为了教学而“谈话”。如在学习相对较难的知识内容地球公转的地理意义时，教师可以先行讲解基本规律和原理，在案例分析时让学生使用教师所讲授的内容解决现实问题，这样学生能水到渠成的掌握学习内容。在训练迁移能力时必须注意问题设置的层次性，循序渐进将学生的思考引向深入，不能出现急功近利思想。在语言组织时，尽可能使用“是不是”“、对不对”等强迫学生接受知识内容的词语，可以采取“你们觉得这个结论有没有可以完善的地方”、“你还有什么建议和思考”、“谁能提出更新的观点”等发散性较强的语言，鼓励学生探究新的知识。在学习“海水的运动”内容时，介绍主要知识“洋流的分布规律及其影响”后可以使用多媒体展示多个案例要求学生分析：渔场的成因、郑和下西洋选择的时间为何是冬天去夏天回、海参崴港为何冬季会结冰而纬度较高的摩尔曼斯克却可以连续生产。还可以引导学生思考海水的运动除了有洋流还有哪些运动形式等。在实际教学中，还可根据教学模式将课堂完整交给学生，将教学内容分解为若干部分，安排学生通过自主研究和课堂展示来向同学们交流自己所得，教师可以根据学生展示状况适度给予指导，确保教学目标顺利达成。

校长是学校的领军人物，提升校长的素质，不仅是校长个体的需要，也是提高学校整体办学水平的需要，更是实现教育内涵发展的需要。几年来，我们潜心研究，大胆实践，探索出领导干部的培训模式，培养了一支适合我县教育需要的学习型、专家型的校长队伍。

1、论坛交流模式

以论坛的形式为校长们搭建互动交流平台，发表自己的观点看法，激活校长内力，发掘校长潜力，整合校长动力。其模式的运行结构为：切中问题（重点、热点、难点）——群体释疑——对话交流——多元分享。我们先后开展了“百题知识竞赛”、“创新教育”主题辩论大赛、领导干部“百人论坛”、校长“网上论坛”等活动。特别是校长“网上论坛”，切中校长工作中的重点、热点和难点问题，论坛内容全县开放，达到资源共享。通过论坛交流，丰富了校长的理论知识，为校长科学管理学校奠定了坚实的理论基础。

2、梯次研修模式

我们坚持对全县中小学校长按岗位、按需求，分类、分层次、分专题进行培训。其模式运行结构为：专家引领——对比反思——理解内化——躬身实践。我们举办了校长、村小校长、后勤校长、初中教学校长、小学教学校长、教导主任等研修班。先后聘请全国小学教育专家窦桂梅、吉林二实验陈福校长；省学院干训办林森主任等领导和专家进行专题培训，各位校长认真思考，消化理解，运用实践。在梯次研修中，击中问题，内容具体，针对性强，效果颇佳。使领导干部开阔了视野，增长了见识，提升了理念，收获了经验，有效地促进校长专业化水平的提高。

3、名校带培模式

一、信息技术教学和教师队伍建设取得了新进展

目前全市中小学有信息技术教师54人，年龄在35至40岁之间，达到了40人，教师队伍相对比较年轻。通过加强信息技术课程建设来加强教师队伍的建设，开展信息技术课程教学研究活动，举办网络备课活动，通过从教学设计到教学设计的实施(上课)的教学案例课，以快乐学习、合作学习和项目学习等多种教学方式提高信息技术教学设计能力和上课能力，突破信息技术课重视操作的教学局限，引领信息技术教师改变原有封闭、固守的课堂教学方式，创设民主、和谐、科学、快乐的教学气氛。

通过教研、培训、网络研修等方式全面加强了信息技术教师队伍建设，培养××市信息技术学科骨干教师、白山市信息技术学科骨干教师、吉林省信息技术学科骨干教师，使信息技术教师队伍素质在整体上有一个跨越式的提高。

二、教育科研课题引领教师开展网络研修

基于吉林省教育社区门户网站(*)，以教育信息化为切入点，整合教育教学工作，进行有效的教育科研工作。结合我校确立的《农村中小学教师队伍专业化建设课题研究方案》，引领信息技术教师深入开展“现代教育技术网络研修促进教师研修能力提高”子课题研究。开展吉林省教育资源库试点——信息技术课教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教师研修论坛板块*)，上传信息技术教学设计(教案)500多课时。全面规划××市中小学教师网络研修技术框架，组建××教育区域性教师网络研修模块(*)，规划48个学校或教研圈子，注重网络研修的技术管理,组织9名信息技术教师申报吉林省教育信息网信息员并得到聘用，对吉林省教育社区网站进行全面管理，在技术上保障我市各校深入开展网络研修工作，为课题结题做好材料收集与过程管理工作。

为加强我市中小学教师网络研修工作，举办了全市中小学信息技术教师远程建立网络空间技术培训班。培训的主要技术规范是：依托吉林省教育社区门户网站(*，注册个人空间、管理个人空间、在空间信息、建立并管理学校圈子(博客群组)、在吉林省教育论坛主题信息等网络技术实际操作技能的培训。通过培训，提高信息技术教师的远程网络技术能力,为各校开展网络研修提供技术支持,目前全市有1330多名教师建立了自己的个人空间(博客),自主开展网络研修活动。

校长是学校的领军人物，提升校长的素质，不仅是校长个体的需要，也是提高学校整体办学水平的需要，更是实现教育内涵发展的需要。几年来，我们潜心研究，大胆实践，探索出领导干部的培训模式，培养了一支适合我县教育需要的学习型、专家型的校长队伍。

1论坛交流模式

以论坛的形式为校长们搭建互动交流平台，发表自己的观点看法，激活校长内力，发掘校长潜力，整合校长动力。其模式的运行结构为：切中问题（重点、热点、难点）——群体释疑——对话交流——多元分享。我们先后开展了“百题知识竞赛”、“创新教育”主题辩论大赛、领导干部“百人论坛”、校长“网上论坛”等活动。特别是校长“网上论坛”，切中校长工作中的重点、热点和难点问题，论坛内容全县开放，达到资源共享。通过论坛交流，丰富了校长的理论知识，为校长科学管理学校奠定了坚实的理论基础。

2梯次研修模式

我们坚持对全县中小学校长按岗位、按需求，分类、分层次、分专题进行培训。其模式运行结构为：专家引领——对比反思——理解内化——躬身实践。我们举办了校长、村小校长、后勤校长、初中教学校长、小学教学校长、教导主任等研修班。先后聘请全国小学教育专家窦桂梅、吉林二实验陈福校长；省学院干训办林森主任等领导和专家进行专题培训，各位校长认真思考，消化理解，运用实践。在梯次研修中，击中问题，内容具体，针对性强，效果颇佳。使领导干部开阔了视野，增长了见识，提升了理念，收获了经验，有效地促进校长专业化水平的提高。

3名校带培模式

1构建幼儿教师网络学习平台，可以提高幼儿教师信息技术素养

《幼儿园教师专业标准》中明确提出，幼儿教师要“具有一定的现代信息技术知识”，而信息技术知识的学习和获取离不开网络。教师“网络学习共同体以一定的网络载体为依托，通过搭建教师学习合作的服务平台，实现教师知识的价值增值。教师网络学习共同体的核心要素是教师，愿景、关系、认知和干预是教师参与共同体学习的外部环境，教师网络学习共同体存在动态修正的知识流过程，包括知识挖掘、知识编码、知识共享和知识应用等环节”。[3]幼儿教师在不同领域活动设计过程中，会用到各种各样的媒体，如文字、声音、视频、图像、动画等。对于每种媒体，都有若干编辑软件可以对其进行编辑和处理，如文字媒体可以用WPS文字处理软件、MicroSoftWord软件、记事本软件等编辑，图像媒体可以用Photoshop软件、美图秀秀软件等编辑，视频媒体可以用Premiere软件、会声会影软件等编辑，幼儿教师通过对这些媒体选择与处理，能够不断提升媒体素材的处理能力。另外，幼儿教师可以在网络学习平台上直接下载所需媒体，使用PowerPoint、Authorware、Flash等媒体集成软件经过再次编辑和创造制作成符合教学规律及幼儿年龄特点的课件或活动辅助媒体。

2构建幼儿教师网络学习平台，可以使幼儿教师集中、系统的了解行业前沿动态

信息素养是当前幼儿教师提升教学质量必备的素养也是较为欠缺的素养，利用幼儿教师网络学习平台“开展学前教师职后培训，切实有效提升学前教育教学水平，解决传统集中培训局限，有效提升学前教育整体质量”[4]。之于教学水平提升的同时，幼儿教师网络学习平台也能够提供最前沿的学前教育行业动态，使幼儿教师及时了解国家、省、市、地区的学前教育相关政策法规和文件；了解国内外相关学术交流、学术沙龙、学术竞赛等信息等。

3构建幼儿教师网络学习平台，可以使幼儿教师获取最新的教学案例等教育教学资源

传统的教学参考书、图书、杂志及报刊等教育教学资源，不但在数量上与现在网络上的资源相去甚远，而且还有很大的局限性。互联网最大的特点就是资源共享，它拥有的信息资源是无限的，幼儿教师可以超越时空的限制，方便的查询任何资料和案例。网络学习平台可以共享优秀的教育教学案例，供教师参考，如优秀的课件、优秀的教案、环境创设案例、玩教具制作案例、教师教育文案等大量教育教学资源，而且资源内容更新快，这不是传统媒体所能比拟的。

一、指导思想

本学年教导处工作将紧紧围绕学校工作重点，以建设和谐社会、科学发展观为指导，以先进教育理念、新课程标准为准绳，全面开展工作。工作中，以促进教师专业成长、稳步提高教育教学质量为核心，深化校本教研，切实推进素质教育、推进课程改革；以两个“十不准”为突破口，加强督查力度和信息反馈、强化细节管理，凸现我校教职工务实、创新的工作作风与家政教育等学校办学特色；以培养学生良好行为习惯、学习习惯为基础，深化德育教育、安全教育，促进学生全面健康发展。

二、工作目标

（一）、加速师资培训，提高教育教学质量

1、狠抓青蓝工程管理，关注教师成长，充分发挥骨干教师的引领作用，加强青年教师培训，提升青年教师教育教学水平。

2、深化规范管理下的细节管理，实施学科同步教学引领制、学科异步合作制。