教员论文范文10篇

论文关键词：青年教员课堂教学质量对策探讨

论文摘要：青年教员作为教学工作中一支重要力量，其课堂教学质量的高低，直接影响到院校教学工作的整体跃升。本文结合教学督导工作情况，对青年教员课堂教学质量中存在的问题及对策进行了研究和探讨，旨在为提升青年教员课堂教学质量提供有益的借鉴。

随着新军事变革的逐渐深入，军校教员队伍结构发生了历史性变化，一大批青年教员开始走上讲台，成为课堂教学工作的重要力量。他们大都学历较高，精力充沛，富有创新精神，为教学工作注入了新的活力，是军校发展的一支潜在生力军。但是，由于他们大多是从院校毕业后直接走上讲台的，没有经过专门而系统的军事教育教学技能训练，尽管有教学热情和较好的业务基础，但在课堂教学中还是存在着各种各样的问题。如何将这支新兴的教员队伍建设好，让他们能够顺利实现角色转换，尽快适应工作岗位，承担起教书育人的重任，是军事教育全面贯彻科学发展观、提高教学质量的重要课题，也是关系到军事教育未来发展的长远大计。

一、军校青年教员课堂教学质量存在的问题

近年来，军校青年教员已逐渐成为本科教学的主体，由于他们大多参加工作时间短，科研经验少，职业素养和能力欠缺，加之课堂教学涉及教学工作的方方面面，致使不少青年教员在课堂教学质量上存在这样那样的问题。具体来说，主要体现在如下几个方面：

(一)备课不充分，教学效果较差

民国时期中等职业教育制度与历史分期

学生在高中阶段所接受的教育种类和质量直接决定其能否迅速实现角色的转变，从而在很大程度上影响到其整个人生和社会经济发展的走向。但是，我国的中等职业教育并未因此受到家长、社会、企业的应有重视，这与政府对中等职业教育教师的管理制度息息相关。而加入WTO又对我国的中级技术技能人才的规模和质量提出了时代要求。对整个民国时期（共38年）职业教育实践的历史进行分期，各家有不同的学术立场，陈青之、周予同、付春杨、任平、米靖等学者均有各自的观点。为了能够结合百多年前的国际环境、国内政局对中等职校教师教育制度的影响因素，笔者将民国职业教育分为两个时期———民国初期（1912—1926年）和南京国民政府时期（1927—1949年）。民国初期有两个时段值得我们关注：1912—1918年的实业教育及1919—1926年的职业教育。1912—1918年为民国初期的实业教育时段（因留日学者归来居多，民国政府模仿日本职业教育），职校教师来源于实业教员讲习所；实业教员养成所以造就“甲种实业学校教员”为宗旨，分农业教员养成所和工业教员养成所两种，修业年限为4年。所有学科目标参照农、工两种专门学校规程办理，但须酌加教育学、教授法等科目；学生无需交纳学费，但毕业后须在本省服务3年。此养成所附设在性质相当之专门学校内，其经费由省款支给。1919—1926年为第二个时段（爱国民主人士和政府开始模仿美国、德国职业教育），其时，在民国政府教育部之外，教育社团是一支重要的教育改革力量，以由黄炎培、庄俞、顾树森、陶行知等人倡导的职业教育运动为代表，这一时期，中华职业教育社（1917年成立）和全国职业学校联合会（1922年成立）通过各类文章与活动就职业教育制度的改进发出了政府治理之外的强音。而南京国民政府时期在党国利益驱动下的中等职业教育，代表了社会上层少数人的利益，彼时政府的中等职校教师政策价值取向的出发点与社会经济发展对中级技术技能人才的需求错位，反映出南京政府逐渐走上集权化与专制化道路，最终失去了国民党建党初期尚能代表人民之先进性，终因不能带领中国人民在二战后国际竞争日趋激烈的环境下实现大多数社会阶层的利益而最终走向失败。

民国初期（1912—1926年）中职教师教育制度形成的权力文化价值因素

在1912—1918年的7年间，资产阶级与复古派斗争，有三次复古运动，每一次复古都引起一次战争，权力斗争造成政局纷乱，教育凋敝零落。以孙中山为首的资产阶级民主革命与北京复古派袁世凯、黎元洪战火不断，军阀混战导致民国教育部长频繁更换，政出多门。民国第一任教育总长蔡元培提出“为中学生求救济，当重职业教育”，曾将职业教育作为解决中小学生出路的方法。其后，民国各教育部长多因与组阁政府政见不合，使教育管理部门形同虚设。1912年，《中华民国临时约法》没有规定人民的受教育权，1914年，民国初期颁布的《中华民国约法》规定人民“有应任官考试及从事公务之权”。“学而优则仕”是复古派的教育管理思路，民国初期普通教育强调的“考试做官”的封建理念仍被写进宪法，而代表实业救国、技术立国的民族资产阶级的职业教育理念无法进入政府当权者的视线。可见民国初年的教育政策受制于政治需要并且屈从于社会工具价值取向。身为教育总长的蔡元培提出了“实利主义教育”等五项教育宗旨，他认为，实利主义教育是富国的手段，世界的竞争不仅仅在武力，尤其在财力，加强科学技术教育，发展国民经济，国家才能在国际竞争中生存下来。国内这一时期战火不断，而国际上恰逢一战期间，英、法、美、日、俄等东西方列强放松了对当时中国的控制，中国民族资本经济得到一段发展的黄金时机，抱“实业救国”理想的民族资本家们对中国技术技能人才强烈渴求的社会现实，使黄炎培的实用主义教育成为当时的教育思潮。民国政府出资兴办的职业教育，远比不上民族工商资本家对职业教育的投资力度大，官办与私立之间对职校师资管理出现扦格，使得中等职业教师教育制度的形成处于现实困境。例如，各省实业发展不平衡，对甲等职业科教师的需求不同，政府对地方职校教师有任职资格的规定和要求，但是，对职教师资及待遇、薪酬等问题，各省府难以趋同。1913年，中国模仿日本明治时期学制的第一部资产阶级新学制《壬子癸丑学制》得以建立，该学制分纵向与横向。纵向三段是指小学、中学、大学，中学包括初中和高中；高中分为普通科和职业科。横向有师范教育和实业教育两个系统。民国二年（1913年），教育部颁布的《实业学校规程》对实业学校的教员资格作了如下规定：甲种实业学校教员之资格，一为在国立专门学校毕业者；二为在外国专门学校毕业者；三为在高等师范学校毕业者；四为在教育部认定的公立、私立专门学校毕业、积有研究者。乙种实业学校教员之资格：一为在甲种实业学校毕业者；二为在师范学校毕业者；三为有高等小学校正教员或副教员之许可状者；四为在乙种实业学校毕业、积有研究者。实业学校分甲、乙两种，均为三年毕业，分农业、工业、商业、商船各类。高中设普通科及农、工、商、家事、师范等职业科。综合分析《实业学校规程》对中等职业教育教员的资格认定和当时的学制安排，可以发现，从事中等职业教育教师工作的教员必须持有高等专科以上文凭，且需具有实际能力。这里形成一个怪圈，持有高文凭的人，从学校到学校，教学从书本到书本，自身却缺乏实业经历和实际操作能力。例如，医科毕业生去中等职业技术学校充任教员，但由于缺乏临床经验，无法诊断病情，一个没有给人看过病的医生，怎么能教会学生看病？而一个有技术技能和实践经验的中等专业医科毕业生，如果想通过职业成就提高社会地位，却为政府的教师入职资格政策所不允许。民国十一年（1922年），《学校系统改革令》（又称“壬戌学制”）颁布。“新学制”不仅吸收了德国的职业教育制度，而且揉合了美国的职业教育制度，是当时许多有识之士的智慧结晶，这种探索、讨论的理论成果，与当时的社会需要基本适应，克服了《壬子癸丑学制》完全抄自日本、不顾中国社会和心理的弊端，能够考虑到中国各地经济发展的不平衡，比较有弹性，但仍然需要在中国本土化实践中加以修正。“实业教育与普通教育完全混合……为推广职业教育计，得于相当学校内设职业教员养成所”，虽然职业教育的名称在学制上正式取得了地位，但实业学制与普通学制混合这种“纸面游戏”实际上是以普通教育的思路管理职业教育，这就形成民国初期职教师资政策在价值上肯定、而在行为上不趋同的矛盾，并非真正有利于发展职业教育。民国初期职校教师制度的实质是民国政府对资产阶级爱国人士职业教育实践的不认同。

南京国民政府时期职业科教员管理制度分析

（一）甲等职校教员入职资格与教员构成

[摘要]军队院校药学本科毕业设计质量直接关系到军队的建设与发展，是培养药学军事人才的重要环节。空军军医大学对药学本科生毕业设计要求较严格，但是随着实验环境、管理体制等变化，目前药学专业本科毕业设计仍存在较多问题。本文以空军军医大学为例，分析军校药学本科毕业学员目前存在的主要问题，如毕业设计时间安排不合理、选题质量不高、论文写作不规范、查阅文献能力不强，论文监管体系不完善等。通过探讨如何提高军校药学本科毕业设计选题的新颖性、真实性、可行性，如何提高论文写作的规范性，如何提高指导教员与学员的互动性，如何完善毕业设计监控体系，以期增加军校药学本科学员学习的积极性、主动性，从整体提升军校药学专业本科生毕业设计质量。

[关键词]毕业设计；质量；药学专业；军队院校；问题；策略

毕业论文设计是每一个本科毕业生都需要认真完成的环节，是对学员所学习专业知识技术、文字撰写等综合能力的全面检验，也是培养学生论文设计、科研创新等的一个重要环节，它代表了学生的学业水平[1-3]。因此，提高本科生毕业设计的质量是高校一直关注的问题。军队院校学生不仅需要完成一般院校学生的理论与实践课程，而且需要加强体能训练、军事训练等，纪律要求严格，且军队院校本科生毕业论文设计期限较短，学生难免在时间分配、论文选题、论文设计、格式要求等方面存在一些不能预料的问题[4-5]。另外，导师的管理与督促对学生毕业论文的完成质量也具有重要的影响[6-7]。药学专业学生需要掌握多种药物的制备方法、质量评估方法、药效及药物安全等的评估，并需要在药品的生产、检验及设计、合成等方面具有较高的能力。药学专业学生学习内容多，药物安全至关重要，学生同时应具有良好的学习精神、慎独的工作精神[8-9]。为了提高军校药学本科生毕业设计的质量，本文特对空军军医大学药学专业本科生毕业设计存在的问题进行了总结，并通过文献阅读，学习其他院校管理模式及参加会议培训等方式，初步拟建了一套适合军校药学专业本科毕业设计的方案，为提高军队院校药学本科毕业论文质量提供依据。

1军队院校药学专业本科毕业论文设计存在的主要问题

空军军医大学对本科生的毕业论文设计向来很重视，从选题、立项、中期审核到毕业答辩等环节都有严格详细的规章制度，学校购买大量论文数据库，给学生提供多种信息，同时开发了相应的管理信息系统，从管理和技术上对毕业设计工作提供了良好的支持。但是，由于军队院校毕业设计周期短，药学专业知识繁杂信息量大，且随着时代的发展，国家不仅需要培养药学专业人才，而且需要培养新形势下的高素质军事指挥人才，使得药学专业毕业设计尚存在一些问题，有待进一步提高[7-9]。1.1毕业设计时间周期短。目前空军军医大学药学专业毕业设计选题工作安排在大四第一学期末进行，学员的专业课学习任务繁重，需要在一个半月的时间内完成五门专业课程的学习考核。部分学员还需要复习备战考研，没有充分时间去深入理解毕业设计内容，往往会出现盲目选题，应付毕业设计的情况，最终导致毕业设计流于形式，失去了提高人才培养质量的宗旨。1.2选题质量不高、脱离国防建设和军队建设实际。毕业设计选题与学员是否能够顺利毕业密切相关，对学员的毕业设计质量具有重要影响。军校学员选题多由指导教员拟定，根据指导教员各自的研究课题出发，往往偏重于学术研究前沿，并没有体现军队特色和学员将来的部队任职需求。此外，学员需要在较短时间内确定毕业设计题目，选题较仓促，很大程度不能与学员的兴趣相结合，造成学员积极性不足[10-11]；另外，很多指导教员由于缺乏部队工作实际经验，可能在选题新颖性、选题难度、军事特色等方面存在局限性。有些选题题目较大，学员入手存在困难，不能在有限的时间内按要求完成计划；有些选题题目较小，只是注重一些细节，难以培养学员分析问题与解决问题的能力[12-13]。1.3论文格式不够规范。药学本科学员在培养的过程中比较注重知识理解、实验操作等，论文书写较少，没有参加过严谨的思维锻炼，在逻辑思维能力方面欠缺，主要表现在摘要部分不能清楚地反映全文内容，且叙述较多；文献研究中的现状仅仅是简单的罗列，层次不清，甚至时间也是混乱的；理论与方法在使用过程中不能紧密结合，知识简单的阐述，不能起到发现问题，进一步解决问题的作用[14-15]；特别是讨论部分不能结合文章中的结果与文献报道结果比较，分析结果不同的原因，内容读起来比较空洞。论文语言表达不规范，主要表现在论文题目不能直接反映内容、字数过多、语句不通顺等；其次是关键词的选择过多或过少、没有使用名词表达、不能体现文章的主题等；其他主要表现在用词较随意、专业名词表达少、概念不具体、表达方式多样化，还有一些学员采用抒情方式表达[16-17]。此外，由于学员是初次接触论文设计，在格式方面不熟练，图表的制作不规范；文献标注方式不规范，如，一次将多个文献标注在同一个位置；一些计量单位符号书写不规范等[18-19]。1.4文献搜索和阅读分析能力较弱。在毕业设计过程中，文献搜索和阅读分析能力，无疑是最基础性的技能，不仅为毕业学员提供创新思维的源泉，同时也为选用合理的实验方法提供了理论依据。但是通过调研后发现，大多数毕业学员对文献检索的运用，以及阅读文献获取所需信息的能力等方面，尚存在许多不足。本科学员对数据库的使用不熟练，与毕业设计相关的文献资料查到的不多，部分资料数据来源于网络、知乎、百度、豆瓣等，无意中会剽窃他人的成果。此外，对外文数据库的使用，毕业设计学员普遍使用少，不能获取较新的理念，导致毕业设计创新性较低，存在重复现象[12-15]。1.5论文质量监控体系不够完善。军校本科毕业设计通常安排在本科的最后一个学期，时间比较紧迫，学员为了完成论文，论文中部分内容存在抄袭现象，或者直接使用研究生师兄师姐的数据撰写论文。为了避免学生抄袭，多数院校会使用软件对毕业设计进行抄袭监督，在一定程度上起了防止抄袭的作用，但个别学员论文通过后，论文语句较晦涩难懂[16-17]。目前，多数院校对本科毕业论文的质量管理重点在形式上审查[18]。本科生论文提交以后，抽查的较少，上级部门检查，多在论文格式方面检测，对本科论文质量的监督不完善，也是造成本科毕业设计较差的一个原因[19-20]。

2军队院校药学专业学员本科毕业设计质量缺陷的思考

最近，我在网上认真学习了卢展工书记关于“三平精神”（平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热情，平常之中的极强烈的责任感）的讲话，思想认识更加深刻。

卢展工书记提出的“三平”精神，表现了社会主义的世界观、人生观、价值观，既是一种质量涵养、情操风范、思想境地，也是对我们每一个教员和每一个公民的根本请求。作为人民教员，要以“三平”精神为目标，践行师德六条，进步本身的师德涵养。

回看身边的“三平”教员：远在禹州的朱慧洁教师让我敬佩不已。参与工作29年，先后获得北师大历史学本科文凭、华中师大汉言语本科文凭；在平凡的工作岗位上不竭耕耘，以宁静之中的满腔热血去关爱每一位学生，被学生称为“最美丽的教员”。最让我打动的是她那极强的义务感，正由于这种义务感，她成了学生、同事、指导、家人眼中“最美丽的教员”。朱教师绚烂的笑容通知我们“做一名教员，她是幸福的。正是“三平精神”，让朱慧洁教师因平凡之中的巨大追求而美丽；因宁静之中对工作的满腔热情而美丽；因平常之中的极激烈义务感而美丽。

低头考虑，在三平精神下，在“三平”教员楷模前，如何好像他们一样，做三平精神的真正理论者呢？我特制定出如下规划：

一、认真研究教材，潜心研讨教法，努力顺应新课改的教学趋向，不时完善本人的课堂教学，构成一定的教学特征。平常多走进来听课，学习优秀教员的教学办法。备课中能有所创新，写好教学深思，使本人成为一个特长性教员。

二、积极认真阅读教育类的杂志，不只给予本人正确的引导，更使本人对教学各方面的内容有全面的认识与参照，同时也为撰写论文积聚素材。每学期撰写一篇高质量的论文，积极参与教学论文评选活动，力争在区级或以上论文评选中获奖。

1参与式教学法的基本特征及在防原医学教学中的应用

参与式教学法就是让学员“参与”教与学的整个过程，它要求教员尽量减少讲授，使学员的“参与”达到最大化。在课前，教员依据课程标准精心准备“问题”，学员对照这些问题细心准备“答案”并在课堂上展开讨论，最后由教员分析总结，对学员的讨论情况作出点评。

1．1增加课程内容的开放性

防原医学经过一定时期的发展与完善，已经成为较为系统、严整的学科，似乎很难有颠覆性的理论产生，这种所谓“权威感”很容易局限学员的思维，压抑学员主动思考问题的能力。因此，在教学过程中应开放性地增加一些前沿性的科学问题、科研动态以及国际时政，从而拓展学员的思维空间，增强学员的创新能力。

1．2增强学员“问”的主动性

“问”，一般是指课堂上教员对学员的提问，在这里则是指教员和学员之间的交流，而且更注重学员对教员的提问。所谓“学问”，就是既要学又要问［2］。增强学员向教员提问的主动性就是要鼓励他们对所学内容进行深入思考，加深印象。学员的提问往往是从自身的角度出发，更具有代表性，更容易引起学员间的共鸣。有时，学员提出和看待问题的角度是教员从未想过和想到的。“只有想不到，没有做不到”，在这个提倡创新的时代，我们有时缺少只是一些“想法”。

有机会在这里与大家交流，是一件十分幸运的事。我今日来，首要是向大家学习来的。谈起教育教学，在座的各位都是行家里手，在此，谨将本人的工作状况以及点滴心得领会汇报于下，不当之处敬请批判纠正。

一.与时俱进，努力创新

在教育工作方案中，没有什么论资排辈，唯有与时俱进不断创新，才干让我们的教室充溢生机。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。特级教员更应该坚持永远清醒的思想、时常新颖的血液。

任教以来，我持之以恒地潜心研讨教育规则，自觉进行教育改革，从测验单项、单个的微观教室教法动手，逐渐探究出一条以“调控教育节拍”为线索的教育改革新路，使本人的教育克制了自觉性、随意性、范围性，朝着科学化、实践化、全体化迈出了可喜的一步。经历总结《谈谈调理教育节拍》，被省教委有关指导誉为“节拍教育法”，屡次在全国或省级交流并被屡次节录宣布。然后，进一步发展为“高兴教育、节拍教育、创新教育”的教育理念，宣布了多篇论文，交流或获奖。

我不断学习，不断更新本人的常识与教育手段，使本人的教育理念不断处于抢先程度。早在上世纪八十年月，我就在陈培胜教师及化学组全体教师支持与参加下，自拍兴致实行录像，用于辅佐教育，被化学老长辈陈国欣教师赞为“第一个吃螃蟹的人”。又是全国少量最早运用flash制造课件的人，我曾经坚持了三个化学网站，被很多化学查找引擎收入，一些关于教育类的e网书本也做了引见，后因收费而中止。本年，我又坚持了化学博客，才几个月，已逾六千多人阅读，并有当地及外地教师来信交流。

二.学高为师，身正为范

一、查询目标：

随着本质教育的进一步普及，我们越来越觉得到单凭一张考卷来权衡一个学生常识的把握水平是不具体的，良多学生的才干因我国的测验准则的限制而湮没了，对此，我们深感可惜。

我校在进一步履行“聪明育人”的进程中，为了更好地发掘学生的潜力，更好地发挥学生的才干，在六年级卒业班测验撰写卒业论文，为了进一步调查此次测验准则变革的成效，我进行了查询研讨。

二、查询办法：

查询剖析法。我经过对102位六年级卒业班的学生及家出息行问卷查询，对问卷进行了计算，剖析，得出了却论。

三、查询对象：

摘要：毕业设计是本科层次人才培养方案的最后一个环节，对本科人才培养质量具有至关重要的作用。首先，论文详尽分析了本科毕业设计中存在的多种问题；然后，从论文选题、检查以及成绩评定等各个环节，给出了相应的对策，可作为高校提高本科学员毕业设计质量的借鉴和参考。

关键词：本科教学；毕业设计；对策研究

毕业设计既是学生对所学专业知识进行综合运用的实践过程，也是学生将理论与实践相结合，分析解决实际问题和培养初步科学研究能力的一个重要途径。其基本要求主要包括：1、培养学员正确的设计和研究思想，理论联系实际的作风和严谨的工作态度；2、使学员在方案设计、资料搜集、实验、工程绘图、数据处理、计算机应用、外文阅读、文字表达等方面得到进一步锻炼和提高。从本科毕业的选题、中期、答辩的整个工程来看，目前本科学员的毕业设计尚存在不少问题，文中首先分析了本科毕业设计中存在的问题，然后针对这些问题给出了相应的对策。

一毕业设计过程中存在的问题

（一）选题定题不够合理

选题定题工作是毕业设计的第一环，也是决定毕业设计研究方向的重要环节，对整个毕业设计的质量，学员能力素质的提升具有十分重要的影响。目前，国内高校及军队院校的毕业设计选题主要有两种形式：一种是教员按学员数量1:1出题，学员选题，直接确定指导关系；二是教员出题数量多于学员数量，学员和教员之间双向选择。大多高校以双向选择为主。但在也存在一些问题。从教员方面说，一是所出题目与设计水平不相适应,过于专业和深入，无法开展后续研究工作；有的题目过于宽泛，工作量过大，在有限的时间内，学员根本无法完成研究内容。二是理论研究类题目多于动手实践类对提升学员运用所学理论解决实际问题的能力方面作用有限。从学员方面说，一是对题目本身关注少，对教员关注多。认为跟哪个教员更容易达优、更容易通过，就直接选择了该教员的题目。二是主观能动性发挥还不够，对题目的深度、广度等分析不够，为后续完成任务书的内容埋下了隐患。之所以存在以上问题，客观上，随着院校招生人数的扩大，毕业设计的工作量也随之增大，部分教员指导学员的数量已经达到了上限。因此教员在拟制题目上花的精力相应的就少了一些，致使出的题目不是特别合适。从主观上说，也有部分教员和学员认为毕业设计就是一项工作，对质量标准没有更高的要求。

一、制约航空理论教育质量的原因

第一，教育理念的滞后性。飞行院校对初级任职教育本质内涵和特点规律还把握得不够透彻，研究认识还处于初级阶段，还没有形成一个完整的体系。部分教学管理者、飞行教员和理论教员甚至还没有很好地建立这个概念，在教育教学过程中仍然沿用老思路和方法，如果不从根本上彻底转变教育理念，飞行院校任职教育的改革很难落到实处。[1]第二，课程设置和教学内容的陈旧性。由于教学理念转变的滞后，在教育人才培养方案中，课程设置和教学内容的安排大多都还延续了以往学历教育培养专业人才的思路和办法，不仅在课程名称上没有太大变化，而且在课程结构、内容体系、教学环节等方面也还没有真正体现任职教育的要求。[1]过分强调课程的体系性、完整性，忽视了任职教育教学对象、教学起点和教学的针对性、有效性、实用性的特点，存在重理论、轻实践；融入新战法内容不够；以课堂讲授取代外场实习演练等现象。[1]第三，教员队伍教学能力的差距性。飞行院校任职教育教学目标、教学内容、教学方法和教学规律的新内涵，对教员队伍整体教学能力有了新的要求，需要教员加快转型。目前，教员的知识结构和业务能力也不适应任职教育的要求，有部队任职经历和岗位实践经验的教员所占的比例很低，懂战术的教员偏少，这些显然与飞行院校任职教育的教学要求有很大差距。[2]第四，教学装备与教学手段的不适应性。飞行院校任职教育的特点是针对性、实用性和时效性较强，这就要求飞行院校在内场教学建设、装备器材和教学手段上尽可能的贴近部队、贴近岗位、贴近实战需要。而目前以上方面难以满足飞行人才岗位的需求，一方面是缺乏，另一方面是陈旧：首先，飞行院校任职教育的特点：一是明确的岗位指向性；飞行院校任职教育主要是利用本科阶段基础教育成果，结合飞行部队特点，瞄准海军发展和部队需要，根据飞行院校不同培养对象的岗位任职要求，进行岗位适应性航空理论教育。要求教学紧密结合各机型特点和各专业发展前沿，紧贴岗位需要，紧贴各单位飞行训练实际，紧贴未来作战任务，着力提高飞行学员的岗位任职能力；二是理论指导实践性强。“离开理论的实践，是盲目的实践；离开实践的理论，是空洞的理论”。在飞行院校的理论教育分两大阶段，第一阶段就是转机种教育阶段，第二阶段是穿插教育阶段。在转机种教育阶段飞行学员不仅要奠定扎实的机型应用理论基础，更要形成运用理论解决实践的能力，为后期的学习和飞行训练打下良好的基础；在穿插教育阶段，飞行学员就要切实运用航空理论分析、研究、解决飞行训练中出现的问题、难题，并学习掌握一定的作战指挥基础理论，形成一定的战术素养；三是教学时间短。飞行院校任职教育中的航空理论教育所占比例较小，穿插教育阶段虽然是根据飞行训练安排分散组织，但集中在一起也是在一个月左右。因此需要在有限的时间内完成支撑学员在下一阶段飞行训练所必需的理论课程，还要适当考虑其毕业后的岗位任职需求和知识储备。要解决时间紧与任务重的矛盾，必须精选、重组教学内容，强干弱枝、优化模块、优选优秀教员担任教学工作。[2]

二、创新航空理论教育的教学活动的探索与实践

第一，组织教学准备精益求精。备课是教学工作的起始环节，是上好课的前提和基础，是教员为上课及其他教学环节所做的准备和策划工作。理论系在上半年就针对当年的航空理论教育组织开展教学准备工作，各教研室根据教学任务和专业特点认真组织教学研究，系教学督导组在六月中下旬从教学设计、教案、教学课件等各方面进行检查指导，并统一组织所有授课教员试教练讲。第二，联教联训贯穿教学始终。为了在和平时期储备飞行人才、提高整体作战能力，世界各主要航空大国都先后采取了飞行教官与作战部队飞行员交流的制度，培养了一批既能教学、又能作战的飞行人才。在目前飞行院校还缺少作战部队飞行员参与航空理论教育的情况下，人们通过从各部队选拔确定转机种教育阶段兼职航理教员，学员队区队长，并全程参与航理教学，为航理转机种教育与飞行前准备进行对接融合。三年来通过不断研究飞行院校任职教育特点，现已形成了一定的联教联训模式。在转机种教育阶段，各部队选派的兼职航理教员，不仅很好地完成了学员的管理工作，更是在航空理论教育中发挥了不可替代的作用。第三，航理教学突出实践特色。理论可以灌输，知识可以记忆，素质可以培养，唯能力必须在实践中生成。飞行员的职业特质决定了飞行院校任职教育有着比其他任职教育更为突出的实践性。这就要求在进行航理教育时，必须更加注意突出实践性教学，注重运用多种实践性教学手段，降低学习难度、加深知识理解、突破难点内容。为了提高理论教员对飞行实践的认知，人们加大了理论教员代职和调研力度，积极选派教员到飞行部队代职锻炼，组织教员外出调研，提高对部队和飞机的感性认识、深入了解飞行岗位的任职需求。第四，拓展延伸航理教学内容。“教学内容是院校人才培养的核心要素，它体现院校教育的培养目标，反映教育主体的价值追求以及社会发展对人才素质的基本要求。”[2]一是在航理专业应用理论教学时，注重对教材内容的取舍和调整，加大对传统教学内容优化组合，融入飞行训练的内容，增加飞行部队在役机型相关理论。二是在航理教育期间，开设了“英语角”，每周利用两个早晨组织飞行学员开展英语学习交流，在后期组织英语竞赛，为下部队后参与双语指挥奠定基础。三是利用心理训练专修室进行飞行心理训练，让飞行学员体验飞行心理训练的过程，提高飞行学员的心理品质。第五，大力探索教学方法改革。认真查找梳理在教学方法的选择和运用上存在的问题，比如忽略教学内容和教学对象的特点和需求，片面求新、猎奇、华而不实和以“讲”为中心，教员以自己是否讲完为标准，较少考虑学员是否弄懂了、学会了，教员讲得多、交流互动少等现象，积极组织教员进行教学研究，更新教学方法手段。倡导基于网络与图书资源的自主学习，教员重在问题引领、要点归纳和方法辅导，充分发挥学院图书馆功能，提高学员的自主学习能力；倡导基于战例或案例的实证式、研讨式学习，教员重在精要提示和组织控制，注重过程考核；灵活运用网络教学，在充分发挥现有网络课程的基础上，积极组织各教研室进行网络课程开发，完善网络课程体系；在转机种教育阶段组织航理竞赛，利用竞赛促进学习热情，同时增强学员的团队意识。第六，作战牵引毕业论文方向。毕业论文是飞行学员开展研究的主要活动方式，学院注重打牢飞行学员的战术理论基础，在学员进行毕业论文选题时，引导学员选择与空中作战相关的内容进行研究，厚实学员的战术理念基础，并设立网盘工作站，积累战略战术知识资料供学员参考。为正规毕业论文工作，学院改变了以往选题时间，提前到转机种教育后期，并组织理论指导教员与飞行学员面对面沟通，确定毕业论文的框架，使得毕业论文工作准备更加充分，组织更加有序。通过作战类毕业论文的撰写，再结合各旅战术专修室的作用，飞行学员在穿插教育期间，对航空兵战术的学习也有了极大的兴趣。

作者:谭巍 蒋春峰 于向财 单位:海军航空兵学院

参考文献：

光阴荏苒，一眨眼一个学期又在忙繁忙碌中迎来了却束阶段。回忆这过去的一个学年的任务，慨叹万分，心情冲动，支付了良多，收成也不少。现将这一学年的任务向指导报告请示如下：

这一学年，从总的方面来讲，黉舍教科室可以严密遵照黉舍全年的任务思绪和教科室本能机能任务目的，具体掌握“科研兴校”的内在，起劲指导教员确立人人是研讨者，上课就是研讨的理念，持续以课程变革为中间，教室教育变革为重点，展开以校为本的教育科研。然后完成]黉舍教科任务特征化、教员教科形态特性化，有力地推进黉舍教育科研任务的新一轮开展，个中最典型的例子就是：我校有十多名教员积极申报、参评了市县等各级研讨课题，并且均取得收成。个中，选送到县教科室评奖的5个县级课题1个取得一等奖，2个取得二等奖，1个取得三等奖；申报县、市课题有10人立项，个中1人市级立项，9人县级立项等等。在此根底上，教科室还积极组织了各项与长兴一小校际共建的运动，并共同其他的行政人员干好力所能及的工作。

一、增强了师德师风建立，进步了教员的职业品德程度。

环绕教育局本年提出的“两个年建立”：作风建立年和质量建立年。教科室作为黉舍师德师风教育的主阵地，本学年重点增强了教员步队的师德师风。经过加大任务力度，对峙政治与营业偏重的准则，强化教员任务中的政策导向，将思维任务、政策导向和物质鼓励三者有机连系起来，加强思维政治教育任务的针对性和有用性。进一步表扬奖励优异教员，普遍宣传榜样教员的进步前辈事迹，增强了教员的职业品德教育，指导教员树立了准确的世界观、人生观和价值观，加强了事业心和职业责任感，使教员可以盲目实行职责义务，恪守职业标准，发扬科学精力，遵照学术品德，教书育人，为人师表。

二、增强了营业进修，更新了教育观念，进步了进修的针对性和实效性。

精心组织了各类进修运动，构建出进修型组织。