教学科研论文范文10篇

编者按：本论文主要从坚持“教学、科研、实践三结合”的思路来构建创新教学模式；以“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”原则来优化教学内容等进行讲述，包括了要坚持创新教学与科学研究相结合，实现教学科研互动、坚持科学研究与创新实践教学相结合、坚持创新实践教学与专业技术发展相结合等，具体资料请见：

论文关键词：创新教学模式教学与科研互动创新课程体系发电厂电气主系统

论文摘要：针对电气工程及其自动化专业的<发电厂电气主系统>课程体系和教学内容进行改革与创新，提出了“以创新教育与科学研究贯穿干教学全过程”为主线，创建了以“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式，构建了“同类合并、相对脚、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路，优化教学内容，改革教学方法与教学手段，以达到全面提高学生综合素质能力的目的。

教育教学改革涵盖了学科专业建设、专业教学内容、课程体系、教学方法与手段等各个方面，只有通过这一系列的改革才能不断完善高等教育的目的，从而达到创新型、应用型、复合型人才培养的根本目标。而作为工作在第一线的工科教师，尤其对刚提升为本科院校的中青年教师，如何把自己所教的课程不断地改革完善，怎样“以教学促科研、搞好科研为教学”则是首先应该考虑的问题。

本文针对电气工程及其自动化专业的《发电厂电气主系统》课程体系和教学内容进行了改革与实践，提出了“以创新教育与科学研究贯穿于教学全过程”为主线，创建了“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式，构建了“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路，优化教学内容，改革教学方法与教学手段，合理地解决了专业课程教学过程中教学内容繁、多、杂与教学时数偏少以及专业课程教学内容交叉与学生难以理解和掌握之间的矛盾。

一坚持“教学、科研、实践三结合”的思路来构建创新教学模式

编者按：本文主要从高校图书馆管理和管理创新的概念；高校图书馆管理工作存在的问题；高校图书馆管理创新的措施进行论述。其中，主要包括：高校图书馆管理是通过计划、组织、领导和控制等方法、高校管理创新是指管理者用新思想、新技术、新方法对企业现有资源的重新组合、封闭式的管理体制、图书馆基础业务工作重视不够、管理创新人才匮乏、建立以人为本的管理机制、创造良好的人力资源开发和管理的外部大环境、争取学校加大对人力资源开发与管理的资金投入、努力提高馆员的综合素质、管理创新是图书馆一个永恒的课题等，具体请详见。

摘要：高校图书馆是大学的重要组成部分，是大学改革发展与建设的三大支柱之一，担负着为教学、科研服务的重要任务。本文简述了高校图书馆管理和图书馆管理创新的概念，针对当前图书馆管理工作存在的问题，提出了一定的管理创新措施，以期使图书馆更好地发挥其教育和服务职能，为高校的教学科研提供更高质量的服务。

关键词：高校图书馆管理创新问题措施。

高校的图书馆一直是高校师生获得文献信息的基本来源，是为教学和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要基地。高校图书馆馆藏总量和服务质量也一直被视为衡量大学办学水平和办学条件的重要指标之一。图书馆管理创新是提高高校图书馆服务质量、发展图书馆情报事业的保证。高校图书馆原有的一套管理模式已不能适应新世纪的运行特点，高校图书馆要更好地生存与发展就必须对传统的管理理念和方式进行改革，通过管理创新，建立一套新的管理运行机制，使其焕发无限生机，才能推动高校图书馆事业的全面发展。

一、高校图书馆管理和管理创新的概念。

1、高校图书馆管理是通过计划、组织、领导和控制等方法，优化配置图书馆系统的各种资源（人力资源、财力资源、信息资源）以期完成图书馆为全校教学和科学研究工作服务并且使服务的提供者—馆员亦获得一种高度的士气和成就感的活动。

编者按：本论文主要从立体交互式会计创新教学模式的构建原刚；立体交互式会计刨新教学模式的基本构架；立体交互式会计刨新教学模式的实施策略等进行讲述，包括了多重立体性原则、互动性原则、激励性原则、实践性与创新性原则、发展性原则、适应性原则、构筑教学科研化与科研教学化平台．强化教学与科研相结合的立体交互运行机制等，具体资料请见：

【论文摘要】本文阐述了立体交互式会计创新教学模式的构建原则及基本框架．提出了立体交互式会计创新教学模式的实施策略。

高等会计教育目标的实现，主要取决于以教师的施教思想和学生的受教理念为核心的会计教学模式。传统的以教师为中心的教育观念以及由此而形成的机械、呆板、封闭的会计教学模式，严重地影响了学生的思维活力。压抑了学生的创新精神，制约了培养目标的实现。基于此。笔者认为，在当前会计教育教学改革中。应转变教育观念，树立。学为主、教为导”的教育理念。积极探索以培养学生创新精神和实践能力为核心的立体交互式会计创新教学模式。

一、立体交互式会计创新教学模式的构建原刚

所谓立体交互式会计创新教学模式，就是运用以人为本的理念，从理论教学、实践教学、科学研究、第二课堂等多角度构建以教师和学生为中心的激励平台，在教师与学生之间、教师与学校(学院)之间、教师与社会之间、教师个体之间。以及学生与学校之间、学生与社会之间、学生个体之间形成纵横交错的互动网络。多重激发教师的教学科研积极性和学生的学习原动力。以促进教学目标和培养目标的实现。

立体交互式会计创新教学模式的基本目标是：多角度、多层面、全方位地构建动力驱动与激励机制。在教师学生、学校(学院)、社会之间以及教学和科研之间形成立体交互的动力驱动网络。通过人本教学。充分调动教师和学生的积极性和主动性，实现教学的共振效应。其最终目标是培养具有实践能力和创新能力的高素质会计人才。为了实现这一目标，在构建立体交互式会计创新教学模式时应遵循以下原则：

摘要：目的了解职业学校青年教师教学科研能力现状,为学校制定青年教师培养目标提供参考。方法采用问卷调查法调查青年教师的科研意识、科研能力和科研氛围。结果职业学校青年教师教学科研能力现状不容乐观，科研意识、科研能力较薄弱，科研氛围需进一步加强。结论职业学校要加大对青年教师教学科研能力的研究力度，采取多种措施增强青年教师教学科研意识，提高教学科研能力，营造良好科研氛围，促进青年教师专业化发展。

关键词：职业学校；青年教师；教学科研能力

在职业学校教师专业化发展中，教师在教学中的角色将由传统的传道、授业、解惑者转为教学组织、设计、合作者。职能的转化要求教师要不断发展，适应各种教育变革，需要教师具备不断反思、改进自身教育行动的能力，树立教师即研究者的专业发展理念。为更好地了解目前职业学校青年教师科研意识和科研能力现状，为学校制定切实可行的青年教师培养目标提供参考依据，笔者对常州卫生高等职业技术学校青年教师教学科研能力现状进行专项调查，现报告如下。

1对象与方法

1.1一般资料

以我校35周岁以下43名专、兼职青年教师为调查对象，其中男性12名，女性31名；文化基础课教师13名，专业基础课教师9名，专业课教师21名；本科学历教师6名，硕士学历教师36名，博士学历教师1名；工作年限＜3年的教师9名，3～5年的教师10名，＞5年的教师24名。发放调查问卷43份，收回有效问卷43份，有效率100.0%。

编者按：本论文主要从构建高校教学科研人员绩效考核体系的意义；高校教学科研人员绩效考核中存在的问题；高校教学科研人员绩效考核体系构建等进行讲述，包括了考核制度不够完善、考核指标不够健全、考核方法存在的问题、考核结果缺乏反馈、以360度绩效考核法为导向、完善考评指标体系、定性考核和定量考核相结合的考核方法等，具体资料请见：

【摘要】绩效考核是人力资源管理的核心内容之一，本文针对高校教学科研人员绩效考核体系存在的问题进行分析，最终构建合理的绩效考核体系。

【关键词】高校;教学科研人员;绩效考核

1构建高校教学科研人员绩效考核体系的意义

高校教学科研人员考核制度是高校管理的重要制度之一，高效的绩效考核不仅能为教育管理部门提供教学科研人员的工作情况和工作过程的信息，更重要的是能极大地激发职工的工作热情，促进优秀人才脱颖而出，获得公平的而不是平均的劳动报酬。长期以来，许多高校教学科研人员的考核大多由各学院(部门)来进行，高校只是掌握了教学科研人员考核的结果，对于在考核过程中具体的量化指标掌握得不够全面，这样把考核的结果应用于教学科研人员的薪酬调整、岗位调整和职称晋升等相关人事决策中就缺乏了坚实的信息基础，对职工的积极性的提高也有重大的阻碍。

建立合理而公正的绩效考核制度，可以对教师的工作能力、工作成绩进行考核，并根据考核结果，对那些工作积极、成果斐然的人员给予与自身贡献相匹配的奖励这样可以促进教师的工作积极性;同时，通过绩效考核的结果，也可以发现部分教师存在的不足，从而努力提高自身素质。完善的绩效考核制度不仅可以使校内产生良性竞争的气氛，诱导教师提高教学质量和学术水平，端正学风，同时，学术水平和教育质量的提高也能够吸引大批的优秀人才，从而为建设一支素质良好、结构优化、精干高效的师资队伍提供根本保证，也是学校学科建设、人才培养和科学研究等方面工作迅速发展的根本保证。

一、指导思想

贯彻全国、省、苏州市基础教育工作会议精神，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，以课堂教学改革为中心，狠抓教育思想更新、教学科研的探索，紧紧围绕学校工作计划“十五”三个立项课题，扎实开展工作。

二、主要工作

1、认真组织教师理论学习。

2、认真开展新课程教科研活动。

3、积极申报参加市级教科研活动。

摘要：生物化学是生命科学领域一门重要的专业基础课，但因其知识点多、理论性强、且知识点与相关技术更新较快，如何打破传统教学的框架，开展有效的教学改革具有较大的现实意义。本文探讨了科研实践在教学改革中的作用，并深入分析了科研实践如何与教学相互促进，有助于提高生物化学的教学效率。

关键词：生物化学；教学改革；科研实践

生物化学是生命科学领域中研究生物体化学组成以及化学变化规律的一门重要基础学科[1-2]，是生命科学类(生物科学、生物技术、生物信息等)各专业本科生必修的专业基础课程，也是农林院校大农学各专业(农学、植保、园艺、食品、资环)重要的专业基础课程[3-4]。然而该课程知识体系庞大、理论抽象，多学科交叉密切[5]，加上其知识与技术方法发展更新较快[2]，学生普遍反映难学难懂。因此，势必要求教师打破传统的教学框架，开展教学改革，通过合理有效的教学设计，选择适合不同专业和不同特性学生的教学方法，结合课程内容与社会热点，挖掘知识体系中蕴含的德育资源和思政元素，凸显“以教学为主导，学生为中心”的理念，达到教书育人的教学效果。下面结合本人经验，谈谈科研实践与生物化学教学相长的体会。

1教学科研相结合的优势

教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育[6]。教学是科研的基础，而科研则是教学的延伸和提升。只有将教学和科研有机结合，才能充分推动教育的均衡发展，从而提高学生的求知欲望[7]。理论学习与科学研究相结合是本人在生物化学教学改革中的一个重要实践。经过十年的教学，发现科研活动与课程学习和教书育人密切联系，教学科研相结合具有以下优势。1.1有助于课程理论的理解。提前进入实验室，学生在研究生或本科高年级学生的直接指导下学习相关实验技能，课堂理论可以更好地得以实践，更有利于教师启发式教学，有效促进学生对理论的理解，提升学习效果。同时，在理论学习中通过对专业典型案件或学生正在研究案例的讲解可以促进学生进一步理解科研实践过程中涉及的实验原理，让学生更有效地掌握与运用相关实验技术，激发兴趣，寓教于乐，加强学生对课程的代入感，变被动学习为主动思考，有效提高理论知识的吸收转化，二者相互促进。1.2有助于科研兴趣的培养。生物化学的研究对象为所有活着的生命体，因此，蛋白质、核酸、糖、脂、相关酶等的组成、结构、理化性质、生物学功能及变化规律都属于本课程的范畴[8]。在课程理论学习基础上开展主动性的科研实践，是对未知科学问题的探索与求证，而不仅是为了学习实验技术。提前进入实验室，让学生在科研实践和问题与质疑中学习，可激起他们更为浓厚的科研兴趣和更为饱满的学习热情[9]。同时，科学研究还可让学生提前接触专业领域的前沿动态，有助于促进学生对专业领域的认识与求知欲望，进一步培养学生对科研的兴趣爱好。1.3有助于研究方向的选择。研究方向的选择是开启科研之路的重要一环，若一开始就能遵从个人的兴趣，便可更坚定地在科研道路上走下去。然而，很多学生在临近本科毕业时没有经过“轮转”(rotation)培养或更深入的了解，草草选择实验室和研究方向，这不但无法完全激发学生的研究兴趣与热情，也会让他们今后的科研道路布满荆棘，学生培养的效果也会倍受影响。通过低年级的科研实践，更有利于学生对毕业论文研究方向的选择，从而对学生将来从事科研工作起到重要的引领和启迪作用，为今后顺利开启科研之旅提供重要前提[9]。1.4有助于工匠精神的培养。科研的过程是充满惊喜与收获的，同时也是枯燥与反复的。在研究道路上能走下去，对研究人员的要求不仅仅是实验技能的娴熟和求知欲望的催化，更需要坚持不懈的毅力、严谨的科研态度与刻苦的学习精神[10]。通过开展基于《生物化学》理论学习的课外科研实践，有利于学生拓展理论课堂上接触不到的学习体验，对学生务实求真的态度以及思维方法的培养起到重要作用，大大提升了教书育人的成效[11]。当然，在理论学习的基础上提前开展科研实践也存在一些不足。如大量课余时间的投入可能会影响学生全方位综合能力培养的比例，毕竟每个人的时间精力是有限的。因此，在生物化学课程的理论学习基础上开展科研实践，只能是鼓励学生积极参与，根据每位学生的兴趣与需求，选择性、多元化、多水平地开展，对专业与科研充满兴趣的同学无疑在这项活动中可使二者产生良性互动，受益良多。

2教学科研相结合的成果转化

本文作者：许日华工作单位：宁波大学

从学科分类的角度来看，高校教师根据所从事的研究领域可以分为人文类、社科类、自然科学类等三大类，同时又可以细分到哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、军事学、管理学等12个学科门类中去;从岗位设置的角度来看，高校教师通常又可以划分为教学型、教学科研型、专职科研型等三种类型。所以，针对不同类别的教师，要采取合理的评价导向，合理设计评价不同类别教师的机制，激励教师为促进学校形成有特色的方向和领域而努力。高校教师评价应坚持适切性原则。以专业技术职务为例，不同职务的教师虽然都有共性的要求，如在法律法规方面，要求教师都能够遵守国家的宪法、法律和学校的规章制度，贯彻执行党的教育方针和政策，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务;在职业道德方面，要能够遵守教师职业道德和学术道德，师德高尚、学风严谨，能够承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人的使命;在教育教学方面，要能够学习先进的教育理念和思想，遵循教育规律，积极推进教育改革与创新，不断提高教育教学效果和质量;另外，在学生指导方面、自我提高方面、参与学校事务管理方面等，也都有一些共性的要求。但最能体现教师价值的应该是其不同的专业技术职务的差异。如对讲师而言，要求其能够系统讲授本专业课程，组织课堂讨论、辅导答疑、讲解习题、批改作业和试卷，指导毕业论文(设计)，承担编写、编译教学参考资料，参与实验室建设工作、指导学生实验或社会实践，参与学院和基层学术组织安排的学科建设、专业建设、科研基地或人才培养基地建设、为地方服务等工作，结合教学工作开展科学研究，每年一般应发表具有一定水平的教学研究论文或学术论文，或参与编写教材或教学参考书，或取得其他研究或创作成果;而对教授而言，则要求不但能够系统讲授本专业课程，而且还要能及时反映学科前沿成果，有独立见解，形成独特的教学体系和风格，能组织与指导(或指导助教开展)课程和课程群建设，主持实验室规划与建设工作、讲授实验课程，承担学院和基层学术组织安排的学科建设、专业建设、科研基地或人才培养基地建设、为地方服务等工作;组织开展本学科的教学研究或科学研究，每年应向科研课题组或本学科报告本研究方向国内外学术动态及发展趋势。每年一般应公开发表高水平的科研论文或获批发明专利，出版高质量的学术专著，或主持编写高水平的教材或教学参考书，或取得其他研究或创作成果。

能否科学合理地评价各类教师的工作量，不仅关系教师的切身利益，也关系学校的未来发展，是分类评价教师的一个难点。基于此，评价教师工作量的前提首先是要根据不同类别的教师特性来制定，各类教师工作量的确定既不能太高，也不能太低。工作量规定过高，就会增加教师的工作压力，不利于教师的可持续发展;工作量规定过低，会导致教师资源利用不充分、效率低下，学校用人成本上升，制约学校的发展。因此，在分类评价教师工作量时，首先需要找到一个确定各类教师工作量的合理的平衡点和科学依据。(一)教师工作量的制定方法各类教师教学、科研及社会服务的工作量需要根据标配教师人均教学工作量、标配教师人均科研工作量、各类教师的岗位职责特点要求来确定。标配教师人均教学工作量可通过测算标配教师人数和现有当量学生人数对应的教学工作量来衡量，标配教师人数由现有当量学生人数和生师比决定，生师比的确定可以以2004年教育部颁发的《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》为依据，如该文件规定，综合性大学生师比合格标准为16∶1。标配教师人均科研工作量可由不同类型的高校对教师承担教学科研工作量的比例要求和标配教师人均教学工作量确定。这样，就可以根据生师比、不同类型高校对教师教学科研的要求、学校发展需要综合确定各类教师应完成的工作量。(二)教师工作量的分类评价教师工作量的分类评价应该采取校、院和学术组织等三级考评体制。学校应主要根据工作量的要求对学院教师的总体完成情况和个体完成比例进行考评;学院既可以根据教师个人岗位基本职责情况另行制定考评办法，也可以对学术组织教师岗位基本职责的总体完成情况进行考核;学术组织再结合实际对教师个人进行考核。

教师工作量的分类评价应主要根据评价指标体系来进行。以专业技术职务教师分类评价指标体系为例，根据教师工作量的制定思路，需要制定四级评价指标体系。一级指标为教师工作量，二级指标主要是指被评价的对象，包含教授、副教授、讲师、助教等四类，三级指标是对被考评对象岗位职责的界定，包含教学工作量(学时/年)、科研教研社会服务工作量(分/年)两大类，四级指标是对三级指标的细化与分解，其中，教学工作量用教师的当量课时来衡量，科研教研社会服务工作量根据各学科的差异情况，细分为社科、人文、自然科学等三类。以二级指标教授工作量评价为例，详见图1。关于专业技术职务教师的评价指标体系，高校首先应根据对不同职务教师的要求，合理确定正高、副高、中级及初级教师的教学和科研的工作量比值，如为了强调对低级别教师的教学要求，教学和科研的工作量比值可以分别为正高取70∶30、副高取80∶20、中级取90∶10、初级取95∶5。其次，针对不同研究领域的具体特点和要求，高校还应确定社科类、人文类、自然科学类之间的科研工作量差异。

本文作者：王颖工作单位：长春工程学院学报

地方高校学报的现状

稿源不充足对季刊或双月刊的学报来说准时出刊，有时会面临稿子不充足。不少学报稿子采用率大于60%，退稿率比例较低，遴选困难。并且稿源在各学科间很不平衡。有时只要论文论证正确实验无误，虽无多少创新，而仅做了些平行性工作，经修改，最终也给予发表，从而影响刊物的学术创新性。稿件质量不高现有的职称评定方法，即必须凑足一定量的论文数。因此不少作者只为评职称而匆匆赶写论文，未作进一步深入细致的研究，也未广泛查阅资料，进行深层次剖析。从而产生了不少一般的甚至平庸的稿子，影响刊物的学术质量。作者队伍不稳定教学科研队伍的不稳定，导致某些专业的作者素质有所下降。例如，在市场经济浪潮的冲击下，一些学者、教学科研人员下海经商，或利用业余时间干第二职业，无心坐下来认真做学问，在学术界产生一股浮躁之风，导致作者队伍素质有所下降。学校对学报的重视程度不够有些学校对自己的学报重视程度不够，自己瞧不起自己，给学报定级太低，在一定程度上影响了作者和编辑的积极性，也影响了学报在教职工心目中的地位。编辑队伍不稳定，缺乏敬业爱岗精神由于市场经济浪潮的冲击，作为清水衙门的学报，首当其冲地受到震动。一部分编辑人员不安心本职工作，不安心修炼内功。

地方高校学报的质量意识

学报的学术质量问题已是当务之急，应从下列几方面入手：积极宣传，主动约稿利用刊物的宣传办刊宗旨，介绍刊物发展概况，推荐并介绍重点、优秀论文。主动向科教第一线的同志约稿。以此拓宽稿源，获取优秀稿件。主动向高一级刊物推荐优秀论文鼓励作者向著名刊物或国外投稿。向著名刊物或国外投稿，有利于提高学校的知名度。作为学报，可以做一些我们应该做的工作。比如，与国内外著名的刊物建立联系，开展学术交流；组织优秀论文评选活动，吸收到的学术水平高的论文，继续向专业刊物、国家级刊物、国外刊物推荐。这样做不仅能激发作者对本刊物的兴趣，使部分作者能间接地通过本刊向高一级刊物或专业性杂志。而且，对本刊来说，一方面开拓了稿源，吸引住高质量稿子，更主要的是融入了一股学术气氛，从中也提高了自己刊物的质量和知名度，也为学校争得荣誉。积极吸纳高质量外稿引进高质量外稿的好处：1.促进双向交流，让更多的人来关心、关注本刊。2.扩大影响，提高刊物的知名度。3.扩充稿源。因为学报特别是自然科学版学报，稿源并非十分充足，吸收部分外稿一方面有利于编辑遴选，保证一定的录用比例，另外，增加优秀外稿，同样可提高刊物质量。4.可收取一定量的版面费，以补充办刊经费不足。认真组织专家审稿、评稿专家审稿，一方面可以及时发现并纠正错误。另一方面，对稿件的学术水平做出评价，以便编辑更准确地了解稿件的学术质量，为进一步评审和取舍稿件提供依据。只有认真负责地组织审稿，才能做到不发错稿，不遗漏好稿，真正把好学术质量关。稳定编辑队伍，加强编辑的职业道德建设编辑队伍的不稳定是指人员的不稳定和人员心理的不稳定。要解决这一问题，除了学校应给予一定的经费拨款外，更主要的是要给予一定的宽松政策，使其有一定的自主权。另外也不能疏忽对编辑人员的职业道德教育。加强编辑队伍建设，提高编辑的主体知识结构科技发展突飞猛进，新技术、新成果层出不穷。面对新形势下“知识爆炸”局面，学报编辑在其编辑活动中如何提高评价选择能力，提高判断能力和开拓创新能力，是至关重要的。编辑唯有进一步提高自己，接受继续教育，不断更新知识，才能慧眼识英雄，在众多平凡的稿件中选择学术精品。才能有效抑制论文造假、抄袭现象，保证论文的学术质量，维护学术的纯洁度。

地方高校学报的学术质量标准

摘要：高校图书馆个性化的服务是信息服务的发展趋势。读者的个性化需求是个性化信息服务的客观依据。学院图书馆面临着教师的教学、教研的需要和培养学生各种素质的需求，制定更有效的个性服务是当前学院图书馆转变服务方式的最佳途径之一。

关键词：信息服务；个性化服务；图书馆

1个性化服务概述

（1）个性化服务，是相对于图书馆群体服务而言的，它是基于用户的信息需求，对信息进行搜寻、组织、分析、重组，把这些整理信息融入用户解决问题的过程中，向用户提供满足其个性化需求的信息服务，即根据用户提供的信息需求，或通过对用户个性习惯的分析而主动向用户提供其可能需要的信息服务。

（2）个性化服务包括三个方面的特征：

①个性化服务的形式特征：服务时间上的个性化：用户在希望的时间和希望的地点能得到图书馆的服务并且用户能在第一时间得到最新的信息；服务方式的个性化：用户根据自己的爱好与兴趣选择图书馆的服务项目。