教学案例分析范文10篇

摘要：分析教学案例研究的现状及怎样利用教学案例去分析问题，利用教学案例的特点，通过践行教学案例，可以在实践中掌握实践智慧，依托教学案例，在交流中提高解决问题的能力，利用教学案例分析的应用多样性，分析教学案例，在反思中打通实践与理论的渠道，把体操实际教学作为研究的对象，结合案例研究的论证特点，把有经验的老教授上课视频作为研学模板，分析其优势与不足，促进体操教学研究的发展，因此对体操进行教学案例分析是可行的。

关键词：体操案例;教学情境;认知理论

1教学案例分析法的定义

其定义是通过对现场的教学情况进行合理有效的讨论与分析，得出的结论能高效地应对教学问题的方法，并对之前结论加以补充完善。通过对体操教学视频的研讨，利用教学案例解决实际教学难题。体操教学视频是实际有效的，体操教学理论是有系统研究的，把体操作为个案研究来解决教学问题是有效可行的。

2教学案例研究的理论基础

2.1情境认知理论。情境认知理论认为有关学习和理解本身与人类的日常活动是分不开的。参与者在活动中进行的其他实践活动也是非常必要的，因为学习者为了获得有利于其学习的条件，会把环境、知识与其个人之间建立微妙的关系，便于快速习得有用信息。每到参与者在这种关系中时，学习的结果也就是参与者想要的知识经验了。体操教学案例分析通过获得特定的教学实际，进行具体的情境分析，在实际体操教学环境中进行研讨，获得相应的经验知识[1]。2.2社会学习理论。社会学习理论认为学习过程就是按照榜样的所作所为去学习去模仿的过程。可以把榜样分为2种情况，第一种就是现实可触的榜样，比如新进教师随老教授进行体操听课就是活生生的榜样作用。第二种是符号性榜样，就是其通过相关的媒介来体现出的榜样行为。这种理论认为最符合人们学习的是间接性的学习，还提到替代性学习与自我学习、自我加强的重要性。体操教学案例分析可以通过观察与模仿老教授的上课情况进行自我加强的目的，根据有经验的教师授课情况记录其优势与创新，来完善自己与检讨纠正自己。2.3建构主义理论。建构主义认为参与者是活动的主体部分，在之前的活动与学习中早已根深蒂固一种应对形式和分析问题的思路，接收新的信息都会受到之前经验知识的影响与构建。正是因为每个人前期经验知识的不同，才会导致每个人有每个人的看法，出现百花齐放百家争鸣，这也正好是一种人们学习的资源，通过对每个人的看法与想法的总结与探讨，得出最全面的知识经验，供参与者进行互相学习与补充。2.4国外对教学案例分析的研究。早在古希腊、古罗马时代就产生了有关教学案例分析的研究，也叫“苏格拉底式教学法”，并把它作为最早的教学案例分析的形式。还有古希腊的柏拉图，针对“问答法”做了案例分析，他是把日常经常可见到的一些规律与原理，并对应着简单易懂的小例子编写成著作，以供后人学习与借鉴。国外的案例分析有以下几个关键的节点：（1）1870年哈佛大学首次将案例分析作为法学院学习的一种课程；（2）“病例”首次出现在哈佛大学的临床科室里，当时为了教师教学方便高效，他们把以往的医治情况记录下来作为教学的资料，并进行探讨与互相学习；（3）1921年哈佛大学的商学院首次印刷了管理案例集，这是第一本有关管理方面的资料，为之后管理学的发展奠定了基础；（4）1920年哈佛大学首次把教学案例研究作为培养教师的手段，并取得良好效果，后来经过不断发展使教学案例研究成为培养教师重要的教学方法[2]。2.5国内对教学案例分析的研究。国内相关著作《管理案例教学研究》《管理案例学》《案例教学法简介》《以教学案例研究为突破口，促进教师专业成长的课堂教学改革》等书籍的，使我国的教学案例研究不断成熟，并且越来越向教师培训中靠拢，使教学案例分析的研究逐渐成为我国教师发展的必修课，相关科研著作也越来越多，在实践中也取得优异成果[3-4]。

摘要：随着社会科技的不断发展和文化的不断更新，在新课程改革中，体育教育成为了教育工作的重点。而且现今社会，生活的脚步越来越快，人们也逐步意识到提高自身身体素质的重要性，而体育就刚好是帮助学生从小提高身体素质和生活质量的重要基础与保证。初中体育课程作为素质教育的重要组成部分的特点也越来越明显。所以本文结合初中体育教育案例加以分析，列举出目前初中体育教育的状况，并提出几点建议。

关键词：初中体育；素质；主体

新课程标准提倡“以学生为主体”的教学理念，让学生成为课程教育中拥有主动权的一方，给学生充分选择的机会和自我发展的空间，激发学生自主学习的热情，培养学生不断完善自我的习惯。而体育教育也更要追随教育改革的步伐，帮助学生提高身体素质。体育教育更是从学生的心理和身体素质出发，帮助学生锻炼心智，加强体育锻炼，并且能够培养学生训练和竞赛等方面的基本理论和基本知识。

一、初中体育课教学案例

1.跳绳练习。教学要求：分组式群体活动。根据教学内容让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从基础练习开始，按基础不同分组，设置不同的要求。第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳、编花跳或两人编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的跳绳、起跳、停绳。

2.案例分析。课程的安排体现的是学生的自主性，让他们按照自己的兴趣和爱好确定自己的学习内容和学习方式。并且，这种自由结组的方式能够帮助加强学生间的各种沟通交流，培养他们的合作精神和团队竞争意识。让学生在练习中体验到相互配合的重要性，使学生体验到靠个人的力量是局限的，让学生充分感受自主和合作的乐趣。这样平等、信任、民主的课堂，让学生的亲自体验胜过任何教师的单纯讲解。

【摘要】自新课改以来，小学语文作文教学方式逐渐发生了改变，以往的教学模式已经无法应对现今的教学需求，因此，小学语文教师需要在作文课堂教学中加入新的元素，改变传统的教学思路，探索与现今时展相符的教学方式。本文先是以现今我国小学语文作文教学中存在的问题为基础，之后重点分析了在新课改的前提下如何在小学语文作文课堂教学中进行案例分析，从而有效提升小学生的写作能力，推动小学语文教学的发展。

【关键词】小学语文;作文;案例分析

传统小学语文作文教学中，教师往往会忽略了学生的实际情况，由于小学生各方面均处于发展阶段，因此对于作文的创作思路并不清晰，教师为了能够让其具备应对考试的能力，只能为其讲解一些考试中常见的内容，很少会让学生接触到更深层次的教学内容，直接导致了我国小学语文作文教学质量停滞不前。随着新课改的不断深入，越来越多的教师在教学过程中认识到了这一问题，那么怎样才能够让学生在学习中实现感知、体悟，成为了众多教师需要面对的问题。本文主要通过在小学语文作文课堂教学中开展案例分析，以此来进一步深化小学语文作文教学内容。

1.现今我国小学语文作文教学中存在的问题

就目前我国小学语文作为教学的现状分析，主要存在两个方面的问题，具体表现在两个方面，一个是学生学习积极性较低，另一个是阅读积累能力较低。1.1学习积极性较低。受到传统教学观念的影响，导致了现今许多小学生对于写作的积极性不高，他们认为写作仅仅是为了应付考试，在日常生活中没有写作的必要。对于教师要求写的日常日记也是应付了事，每天写的日记大同小异，长此以往，学生就会将写作当作是一种负担，从而影响其写作积极性。通常情况下，这一阶段的小学生对于故事性较强的文章应该会产生很大兴趣，但是由于部分教师不合理的教学方式，导致了学生们对于写作的兴趣降低，直接影响到了小学语文作文教学效率。比如，部分教师在课堂上通过口述的方式为学生大致讲解了写作方法与写作要求，然后就要求学生根据给定的题目进行创作，在这一教学过程中，教师并没有充分考虑到学生的实际情况以及兴趣爱好，使得部分学生会对写作产生抵触心理。另一方面就是作文批阅，有些教师由于班级内学生较多，因此在批阅作文时仅仅简单的将其分为一二三等，导致了学生们对于自己的写作水平没有清晰的认知，长此以往，学生的写作问题会愈加严重[1]。1.2阅读积累能力较低。阅读是提升写作能力的重要途径之一，因此很多学校都会安排专门的阅读时间，为小学生们提供一些经典名著进行阅读，虽然在一定程度上提升了小学生的阅读质量，但是，由于名著对于小学生来讲难度较大，他们难以从中获取到有用的信息，更不用说通过阅读累积词汇进行创作。而导致这一问题产生的原因就是由于学校没有给学生提供合适的阅读材料，经典名著尽管具有代表性，但是由于小学生的理解能力有限，因此难以理解书中所要表达的真正含义，从而影响了学生的阅读效率[2]。

2.小学语文作文课堂教学案例分析

背景

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。

问题的发现与解决

上课铃响了，我匆匆忙忙地赶往教室，猛然发现自己只带了刚批好的作业本，而忘带了教课书、备课笔记和教学参考，心里不由一阵慌乱。回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。

师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对三十多双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。于是，我向学生坦白了我的尴尬处境，并与学生商量：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧。”学生一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？

摘要：数字传输方式相对于模拟传输来说，有着与生俱来的优势，有必要将模拟信号进行数字化处理。通过模拟信号数字传输的教学案例分析，验证了无失真采样的条件，让学生熟悉数字传输的工作流程与信号的恢复。

关键词：数字传输；采样定理；仿真模拟

信号广泛存在于我们的生产生活中。它在时间上连续，在幅度上连续的特点，让其无法直接运用先进的数字信号处理设备，无法有效的抗击噪声的干扰和影响，无法充分利用有限的信道和无线频谱资源。因此将模拟信号转化成数字信号，采用数字传输提高信息传输性能，就显得特别的重要。模拟信号在数字传输时会遇到什么问题呢？我们来看一个案例。

一、案例展示

由图1可以看出模拟信号在时间和幅度上的连续出现，噪声在传输过程中越积越多，传输距离越远失真越大，性能不好；而数字信号能通过中继再生减小干扰，数字信号抗干扰能力强，并且可以采用数字芯片高效高速处理，可以利用加密和编码技术提高保密性和可靠性，数字传输的优势非常明显。现实生活中通常的信号大都多是连续的模拟信号，模拟信号不适合远距离传递，也不适合高速的信号处理。因此有必要将其进行数字化，即发送端通过ADC对信号进行离散化，变成数字信号后进行数字传输；在接收端对其进行DAC后还原信号本来面目。但是问题来了：能保证信号在处理中不失真吗？

二、相关理论

【摘要】信息化教学已成为高校教学的主要手段，运用信息技术进行高等数学的教学也成为一种必然趋势。本文就《逆矩阵及应用》这一内容，从教学分析、教学实施、教学评价、教学特色四个方面介绍高等数学中信息化教学的实施过程。

【关键词】信息化教学；教学分析；教学实施

随着“互联网+”时代的到来，信息技术已经渗透到各个领域、各行各业。在高校中，信息技术创新了教育教学理念，提升了教师教育教学能力，影响了教育教学的质量和效率。信息化教学[1]，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。其主要特点是：教材多媒体化、资源共享化、教学个性化、活动合作化、学习自主化等。在互联网环境下，我们可以充分利用信息技术和资源，对各个教学环节和要素进行科学的安排，从而实现教学过程全优化。近年来，信息化教学越来越受到高校的重视，在高等数学中运用信息化教学也成为一种必然趋势。本文就《逆矩阵及应用》这一部分内容，从教学分析、教学实施、教学评价、教学特色四个方面介绍了高等数学中信息化教学的实施过程。

1教学分析

1.1学情分析。学情分析是教学分析的重要部分。首先是学习对象的分析，学生是学习的主体，他们对课程的重视程度、对学习目标的兴趣是决定教学成败的重要因素。本教学案例主要针对我院工科一年级的学生。进入大学后，学生对数学课程的重视程度和学习兴趣明显降低，学习动力大相径庭。其次是学习准备分析，学习准备包括知识准备和心理准备。知识准备是学习新知识的前提和基础，心理准备是学生对新内容的学习态度。我们学校是文科院校，学生普遍数学基础薄弱，感觉数学课程枯燥乏味，畏惧纯理论的数学课堂教学。最后是学习原则分析，高等数学作为高职院校的公共基础课，以教育部提出的高职基础课程“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。1.2内容分析。《逆矩阵及应用》属于线性代数的内容，选自由学院老师针对本院学生的学习情况自编的“十二五”江苏省高等学校重点教材《工程数学》。1.3目标分析。教学目标是教学活动的源点和宿点。1948年波士顿召开美国心理学家大会上，大学考试专家提出了教育目标分类的思想。以布卢姆为首的委员会对教育目标进行系统的分类研究后，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域[2]。按照此教育目标分类的思想，我校将高等数学的教学目标分成以下三类，即知识目标、能力目标和素质目标。通过《逆矩阵及应用》的学习，达到的知识目标是理解逆矩阵的基概念、性质，掌握逆矩阵的判别和求法；能力目标是通过逆矩阵的求解提高有关矩阵运算方面的能力，通过实例提高分析问题和解决问题的能力，提高学以致用的能力；素质目标是培养踏实细致、严谨科学的学习习惯、治学态度以及主动探索、积极创新的科学精神。1.4重难点分析。《逆矩阵及应用》的重点是逆矩阵的两种求法及应用；难点是逆矩阵的定义、逆矩阵的求法和应用。

2教学实施

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出为提高学生适应社会的能力，需做好创业教育。伴随着社会经济的发展与进步，创业逐渐成为了国家结构性改革与实现创新战略目标的基本载体与重要推手。在大学生创业教育过程中，为起到事半功倍的作用，需做到与时俱进。作为理论与实践相互整合的产物，案例是理论作用于实践的基础与保障，科学且合理的选择创业案例，遵循正确的案例教学原则，如此才能达到预期目标。

由中国工人出版社出版的《餐饮食品店铺营销行业投资创业300例》一书是一本小额投资创业的锦囊。打开这本书，会看到有关餐饮行业创业近300个案例，书中所选内容具有前瞻性与代表性，项目投资均在2—10万元之间，符合当代大学生毕业之后快速创业的要求。将案例融入其中，引导学生在阅读、思考、分析中提高创业素养与创业能力。同时，书中不仅将近几年创业体系中盈利较高的餐饮类别告知给读者，而且还从细节入手，分别以不同的篇幅介绍了操作步骤、发展前景、利润与潜力、投资评估等，内容具有系统性与整合性，可以帮助读者快速决策。本书最大的亮点是打破地域差异，分析行业之间的平衡性，所列举的城市具有典范性，可供同类地区参考。案例是本书的灵魂，也是创业体系之中不容或缺的一部分，本书以案例的方式为读者呈现创业知识，新颖且独特，不仅对正处于创业阶段的应届毕业生有所帮助，而且对高校创业教育提供理论支持。在书中不仅概括了茶馆、茶店、咖啡屋、牛奶馆、果汁店等众多真实案例，同时，通过解读可以将案例选择划分为多个层次，即坚持本土化，兼顾时效性、系统性与风险性。其一在案例属地上要遵循本土化的原则，这是案例教学的基础，也是重中之重，因中国地大物博，地域辽阔，不同的地区有着不同的发展格局，本土化取材可以让学生倍感亲切，实现案例教学的生活化，此外，案例选择的本土化还可以拉近理论教育与实践教育之间的距离，给予学生身临其境之感，以此在激发学生学习兴趣的同时，也促使案例教学具有感染力。其二在案例内容上要遵循时效性的原则，这也是本书所选案例的基调，因为案例是在实践中所产生的，会受到外部环境、事件、人员等所带来的影响，假如在课堂教学中教师所选择案例“时过境迁”，那么则违背了案例教学的初衷，所以在案例选择上要以新近发生的事例为主，提高案例的新鲜感，让学生产生共鸣。其三在案例编排上要遵循系统性的原则，这不仅仅取决于大学生创业教育课程，而且更是从应届毕业生创业经验与教训中所得。教师所选择的创业案例要自成体系，要将创业教学的本质与理论加以概述，特别是在编排上要从全局出发，体现出重点与难点，或某一点理论知识引出多个案例，或一个案例进行多次裁剪加工，或单个案例进行组合与串联等，这样才能真正发挥出案例的作用与价值。其四是在案例属性上要遵循风险性原则，因创业过程会受到多方面因素所带来的影响，在大学生创业教育中不遗余力的对成功案例加以宣传，容易让大学生产生盲目乐观，所以要选择反面案例作为衬托，将创业中可能遇见的风险以及如何防控等以案例的形式告知学生，在警醒学生的同时也可以提高学生的防范意识。此书中作者选择对比的方式分别阐述了茶庄、茶馆、凉茶店、音乐茶座、红茶店，其目的便是让读者对同一属性、不同创业类别的茶类进行全面剖析，了解其优势与缺点。毋庸置疑，创业教育是面向未来的教育，也是符合当代大学生心理需求的教育，在为高等教育指明方向的同时，也为其带来了挑战与教育，选择具有代表性的创业案例可以分析创业者的失败与成功，于无形之中激发学生的创业意识与理念。同时，创业案例的选择可以帮助大学生对创业市场进行分析，在教师的指导与帮助下成为新一代创业人才。在本书之中笔者以通俗易懂的语言形式为人们呈现丰富的案例，书中案例可以划分为励志篇、经验篇、实战篇，不同类型案例折射出了不同的创业教育模式与教育理念，这是本书值得思考与探究的一点。其一是励志篇案例模块，因受到理论知识所带来的影响，大多数学生对创业的认识停留在肤浅层面，并且大多数学生希望自己以成功者的榜样激励所有人，所以在案例教学中要依据学生的心理特点选择励志案例，以此实现对大学生创业意识的培养，刺激大学生的创业动机，使其带来心灵上的触动。比如可以选择贫困学生创业收获第一桶金的案例，或选择大学生熟悉或了解的成功创业者为例进行讲解，让大学生在潜移默化中正确认识创业。其二是经验篇案例模块，创业故事层出不穷，创业人物也越来越多，从马云到史玉柱，从张朝阳到俞敏洪，风云级别的创业者已经成为了大学生学习的榜样，但是严格意义上分析，这些人物、案例距离大学生比较遥远，甚至会让大学生产生可望不可即的感觉，容易出现挫败感。对此，在案例选择上要以当地中小企业家、本校成功创业者、同龄人创业故事等作为典范，以此引起广大学生的共鸣。本书中作者将创业的步骤、基本的原则进行了详细论述，在创业教学之中，教育者也可以引导学生进行思考，如“假如你是一名红茶店的老板，在开业之际你要做什么？”“隔壁新开了一家绿茶店，为提高营业额，你应该怎么做？”在学生发表自己看法与见解之后，教师还需选择同类案例再次进行分析，了解同样的情景下成功者是如何做的，如此可以实现案例教学的补充。其三是实战篇案例模块，实战是案例教学的落脚点，只要通过实践才能对学生的成果加以检验。

高校要针对性的成立创业基地，每年定期成立创业企划大赛，实施创业实战演习等，让学生在实践之中真正掌握创业的根源。通过三个模块可以让大学生对创业有更深的了解，在励志、经验、实践中实现当代大学生梦想、认识、接触的飞跃，但是需注意的是无论哪一个模块，在案例选择、案例展示、实践教学之中都要仔细推敲、反复琢磨，这样才能真正体现出创业教育新颖性且时代性的特色之处。有关创业成功或失败的案例众多，但是如果创业教育方式不正确，则无法发挥出案例教学的作用。在创业案例教学之中，教师要以引导者与评判者的方式存在，引导学生仔细分析案例之中的角色、了解当事人的处境，让学生深入角色之中，根据案例情景寻求最终的解决办法。依据实践分析与研究，可以触发学生的灵感，提高学生的情境性，让学生在分享资料与辨证分析的过程中真正进入到最后的决策阶段。大学生创业教育中案例的融入是提高学生创业意识的关键所在，还能够进一步拓宽学生的创业视野，激发学生的创业斗志。创业教育还需立足于实践，在案例中不断成熟与完善，让学生真正成为一名既有感性知识的传输者，又有实践能力的操作者。本书是大学生投资创业的必读书籍，且书中所列举案例均为小投资，符合大学生的创业要求，同时书中所提案例是目前较为火热的创业项目，具有时代性，无论是教育者还是大学生或正处于创业的年轻人，都可以打开这本书，获得创业教育与创业道路上的“妙计”。

作者:谢艳丽 单位:信阳师范学院

摘要：现行高中物理教材中原子物理部分有些内容在高中阶段无法进行实验展示，利用科学可视化的技术手段来辅助高中原子物理内容的教学，使得原子物理中的一些现象、过程可以直观、动态、交互式呈现，从而让学生对原子物理学的相关概念规律的理解变的更加容易。

关键词：科学可视化；原子物理；教学探索

科学可视化（scientificvisualization）是指利用计算机图形学创建视觉图像，过对体、面等的逼真渲染（包括动态成分）帮助人们理解科学技术概念。

现行高中物理教材中原子物理部分较为详尽地阐述了原子的内部结构、相互作用等相关规律，但有些物理过程在高中阶段无法进行实验展示，利用科学可视化的技术手段来辅助高中原子物理内容的教学，使得原子物理中的一些现象、过程可以直观、动态、交互式呈现，可以让学生对原子物理学的相关概念规律的理解变的更加容易。下面举例说明。

一、案例1：科学可视化辅助光电效应实验规律的教学

对于光电效应的实验规律的教学，以往教师都是根据教材上的一幅静态的“研究光电效应的电路图”，按照纯讲述的方式向学生解释光电效应的产生机理、发生过程和相关概念及规律。而通过这种传统的教学方式介绍光电效应的实验规律，大多数学生对知识的理解和接受确实存在一定困难。笔者利用科学可视化技术制作成动态交互呈现的演示电路，用以“光电效应的实验规律”的阐述，达到了良好的教学效果。如图1所示，可以利用演示界面右边的控件来调整入射光的波长和强度；通过移动滑动变阻器的滑片来改变两极间电压；点击电池就能正负极对调。“光电效应的实验规律”动态交互演示具体操作如下。1．存在着饱和电流。在光照条件不变的情况下，即在演示界面上保持波长和强度一定，通过移动滑动变阻器的滑片来增加两极间的正向电压，我们可以看到电压表的示数变大、光电子运动变快、电流表示数变大（光电流增大），但当电流增加到一定值后，即使电压再增大，电流表示数也不再变大（光电流不再增大），即达到了饱和电流。在演示界面上保持波长不变，增大入射光的强度后，再重复上述操作，可以得出在光的颜色不变的情况下，入射光越强，饱和电流越大这一结论。2．存在着遏止电压。在光照条件不变的情况下，即在演示界面上保持波长和强度一定，移动滑动变阻器的滑片至最左侧（两极间的正向电压零），但仍有光电子到达阳极，电流表示数不为零，形成光电流。点击电池使正负极对调（两极间加反向电压），可以看到光电子减速，到达阳极的光电子减少，电流表示数减小，光电流减小。移动滑动变阻器的滑片增大反向电压，可以看到光电子减速到更慢，到达阳极的光电子更少，电流表示数更小，光电流更小。逐渐增大两极间反向电压至某一值时，所有的光电子都不能达到阳极，恰好形成不了光电流，此时电流表示数为零，此时的反向电压即为遏止电压。在演示界面上保持波长不变，改变入射光的强度后，再重复上述操作，可以得出在光的颜色不变的情况下，无论入射光强弱如何，遏止电压都是一样的。3．存在着截止频率。在演示界面上保持入射光强度一定，正向电压一定，改变入射光的波长，当波长增加到某一值时，无论光强和正向电压再变大，都不再有光电子从阴极逸出，都不会形成光电流。说明入射光的频率低于截止频率时不发生光电效应。

1前言

职业学校不同于普通高校，职业学校相较与理论知识更注重实践，提高技术技能人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在，是主动适应经济发展新常态、服务产业促进就业的重要抓手。建立中等职业学校教学工作诊断与改进制度，引导和支持学校全面开展教学诊断与改进工作，切实发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排，也是教育行政部门加强事中事后监管、履行管理职责的重要形式，对加快发展现代职业教育具有重要意义。

2教学案例定义

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。在中职数学教学案例中，一般由背景、主题、反思这几个部分组成。数学案例中首先要交代背景，这节课要学习的理论知识，要学习的数学原理是什么。其次是主题，由背景展开细化到各个小的知识点。最后是反思，反思这堂课的主要内容，并查漏补缺，发现学生还有没不懂的地方。

3中职数学教学案例实践

以中职数学第一章集合为例:课题:集合－集合的概念(1)

一、引言

教学是一种有目的、有计划的教育活动，有效教学是教师在通过一段时间教学后，学生取得了具体的进步和发展；课堂是学习的场所、是育人的主渠道，有效的课堂教学是为了使课堂教学更加有效，教师在相对短的时间内，采取一定的方式，让学生获得更多、更深的知识和能力。语文，是基础教育课程体系中的一门教学科目，语文学习是国人接触本国优秀语言和文化的主要方式，其地位是重要且特殊的，但如今的教学现状却不是如此，尤以高中为甚。在我国的应试教育体制下，高中是一个学习科目最多、学科作业最重、学习压力最大的特殊阶段，他们面临的是公正且残酷的高考淘汰制度，各科目在课时、课外作业上展开激烈的竞争，数理化因其难度较大占得很高的地位，而随之受打压的就是我们都自认为相对简单不用花费太多时间的语文科目，因此，如何在各科激烈的竞争中以较少的投入取得有效的进展是高中语文课堂面临的最大问题。

二、高中语文课堂现状

教师授课形式单一死板。虽然新课改提倡高中语文要改变传统的教学模式即教师讲得“口干舌燥”，学生听得“昏昏欲睡”，要坚持以生为本，提高学生的主体性，充教分调动其积极性，但在应试教育的大环境下，在高考繁重的教学任务压迫下，新课改成效并不明显。单一的“满堂灌”模式能完成教学任务，也能向学生传授知识，但这种模式下的教学不能提高学生学习语文的积极性，也不能提升学生的语文素养，是“无效”的，往往时间浪费了，学生成绩也不能得到很好的发展。学生听课学习积极性低。大多数学生认为语文在高考的必考科目中难度相对较低，不用花太多时间学习，有的甚至说不听语文课也能取得较好的成绩，他们把更多的时间分给了数学、英语等其他科目，不仅在语文课上做其他科目的作业，课下也没有给语文科目空出点时间。这种状态下的高中语文教学处于尴尬的境地，不仅不利于建设高效课堂，连最起码的有效性也达不到，提升高中语文课堂的有效性迫在眉睫。因此，我认为，学生固然很重要，但应发挥教师的引导作用，高中语文教师应积极主动将先进的教学理念和有效的教学方法融入到教学中，从而提高学生的学习兴趣、提升学生的语文素养，从而提升高中语文课堂的有效性。

三、提升高中语文课堂有效性的方法

教学既是一门科学，又是一门艺术。离开了科学性，艺术性便无从谈起；科学性脱离艺术性，很容易变成空洞的说教，很难收到上佳的教学效果。[1]高中教师，其专业知识和文化科学知识水平毋庸置疑，但如何把其拥有的知识和教材知识很好的传授给学生，提高学生学习兴趣，提升学生语文文化素养，则需要具有独特且娴熟的授课艺术。掌握好的授课艺术，便会使教学形式和教学内容达到完美统一，从而提升高中语文课堂的有效性。下面将从三个方面并结合具体的教学案例来分析提升高中语文课堂有效性的方法。