教师业务管理范文10篇

随着我国旅游事业持续。稳定。健康的发展，作为旅游业三大支柱之一的酒店业也迅速发展起来，竞争越来越激烈。现代酒店业的竞争归根结底是人才的竞争，因此，对人才的需求无论是从量上还是从质上都提出了新的要求。要培养出高质量。高素质的现代酒店服务与管理人才，就必须有高素质的师资队伍。高素质的酒店管理专业教师是培养高素质旅游人才的保证;是旅游院校打造优质教育的关键;是适应社会竞争，提高教师自身价值的需要。要培养出一流的学生，就必须拥有一流的教师队伍。优秀的酒店管理专业教师应该是"双师型"的专业教师，既能熟练准确传授课程知识，又具有较强实践指导能力。因此，要通过多种途径不断提高酒店管理专业任课教师的业务素质。

一。转变观念，不断更新教育教学理念

培养优秀的酒店管理专业"双师型"教师，必须靠国家政府。教育行政部门。旅游企业。学校和教师个人等方面的紧密配合，要靠全社会的共同参与。

(一)健全法规政策。转变管理方式

政府应出台相应的政策，建立健全法律法规，为"双师型"教师队伍建设提供政策支持，要求企业。社会真正承担起自身应负的责任。同时政府要转变管理方式，从自己管理。自己运作为主转向以服务。调动社会资源参与人才培养为主，切实加强与旅游院校的沟通，为旅游院校搭建服务平台。

(二)加强多种合作，培养双师队伍

编者按：本文主要从建立健全教师个人业务档案的意义；建立健全教师个人业务档案的艺术化手段；结论三个方面进行论述。其中，主要包括：客观的、全面的记载教师在教学、科研中的工作成绩、促进教师间合理竞争，激发教师工作积极性、加强教师管理,为教师个人晋升、建立健全教师个人业务档案，树立典型、科学分类，严格管理、专人专项，结果公示、分院列系，方便查询、定时定点，同步更新、树立典型，发扬广大、优质的教育提供者所要求的有个性与创造性兼备的教师等，具体材料请详见。

摘要：在提倡素质教育的今天，课堂教学是教师与学生协作的双边活动，因此在课堂教学中教师，学生是同等重要的。可以说，如何提高学生综合素质，教师个人业务能力的提高是先决条件。因此，通过建立健全教师个人业务档案，加强促进教师业务能力的提升，科学引导教师教学方式的转变，其重要性就不言而喻了。作为一名教育工作者，通过自己在工作中的亲身体会，就新时代教育中建立健全教师个人业务档案的艺术化手段简述一、二，以期为我校的教师个人业务档案建立健全工作略尽绵薄之力。

一．建立健全教师个人业务档案的意义

教师不同于其他一般的职业，作为“教书育人”的最直接实行者，其综合素质和业务能力将直接关系到学生的发展，因此提高办学质量的关键在于加强教师管理，为更好的掌握教师教学与科研信息，规范教师档案材料的收集和管理工作，建立健全教师个人业务档案也就显得意义非凡，影响深远：

1．客观的、全面的记载教师在教学、科研中的工作成绩，综合的公正反映教师业务能力、学术水平和工作实绩，为构建教师绩效化激励机制提供客观凭证。

2．促进教师间合理竞争，激发教师工作积极性。以形成人人争先进，个个练业务的安定团结、奋发向上的工作氛围。

编者按：本文主要从领导重视，措施得力；健全机构，狠抓落实；制度保障，建设学习型组织；培养典型，名师带动进行讲述。其中，主要包括：积极安排外派教师参加市、县教育局组织的订单式培训学习活动、积极安排学科骨干教师参加省、市、县教研室组织的优质课评选听、评课等业务活动、利用寒暑假教师培训有利时机，学校特邀知名教育专家来校为全体教职工做师德、课改专题报告、成立了教师教育工作领导小组、领导小组下设办公室，教导处主任兼任办公室主任，全面负责教师的业务培训工作、严格按照上级要求，成立了暑期教师研修领导小组和工作小组、积极安排教师参加教育行政部门组织的培训外，还十分重视教师学习型组织建设、十分重视对年轻教师和骨干教师的培养，每个学期都开展校本培训、青年教师教学比武、班主任工作经验交流会等，具体材料请详见：

我校是城区一所国办初级中学。现有教职工146人，在校生1965人。近几年来，该校在上级政府和教育局的正确领导和关心支持下，在社会各界的大力配合下，紧紧围绕“促进师生的共同成长，办人民满意的品牌学校”这一目标，扎实组织实施师德师能工程和学生心理潜能开发工程，全面推行“五环节”课堂教学模式，促进了学生全面、健康、可持续向前发展，提升了学校的办学质量和社会声誉，学校历年都被县委、县政府授予“教育教学工作先进单位”称号。

一、领导重视，措施得力。

学校将教师培训、业务提升作为校长工作的重中之重，牢固树立了“教师是学校发展的第一资源”的理念，落实各项保障措施，确保“规划到位、制度到位、经费到位、措施到位、创新到位、监督到位”。学校领导积极安排外派教师参加市、县教育局组织的订单式培训学习活动，先后共有20余名干部及骨干教师赴北京参训;学校还积极安排学科骨干教师参加省、市、县教研室组织的优质课评选听、评课等业务活动，他们返校后都在一定范围内做汇报交流，共享优秀教师教科研成果，并将其转化为学校教科研的动力;每年一线专任教师外出学习达到人均一次机会。同时，利用寒暑假教师培训有利时机，学校特邀知名教育专家来校为全体教职工做师德、课改专题报告，引领教师享受职业幸福，提升教学质量。学校教导处深入扎实地抓好教学大检查，通过规范管理，提高课堂教学效率，突出过程考核，强化平时抽查。各教研组开设的汇报课、研讨课、示范课等，基本做到全组参加;每周两次公开课、评课;一次集体业务学习。教导处都提出明确的要求，事后有书面反馈;强化集体备课，通过修订教学质量奖励制度，进一步提高教师的整体质量意识;建立了学生监督教师的机制，对教师的教学情况，期末由全体学生对任课老师进行德、能、勤、绩的问卷调查，并纳入年终岗位责任制考核，使教师的校本培训工作扎实有效。

二、健全机构，狠抓落实。

学校成立了教师教育工作领导小组，校长任组长，班子党政领导成员为组员，切实领导好师训干训工作。领导小组下设办公室，教导处主任兼任办公室主任，全面负责教师的业务培训工作。学校领导积极鼓励、精心组织教师参加教育行政部门或培训机构组织的培训，为教师参加培训提供一切有利条件，充分协调好教师的教与学之间的矛盾，圆满完成上级布置的任务。在**年初中教师新课程远程研修活动中，学校被确定为县域初中唯一的培训点。该校严格按照上级要求，成立了暑期教师研修领导小组和工作小组，扎实做好视频资源下载、网络维护服务、集中学习场所安排、开水供给及暑期降温等服务性工作;同时科学管理，严密组织，激励到位，调动了参学教师的积极性，提升了学校在研修活动中的关注度;据统计，该校教师受关注度在全市名列第一。

一、指导思想

以全国农村教育工作会议精神为指针，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。

二、目标与任务

1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”精神。

2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平.

3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。

一、课改理念下的职业学校教学业务管理的本质内涵

（一）课改理念下的职业学校教学业务管理是以人为本的管理现代管理学认为所谓“以人为本”是强调领导工作要以人为管理工作的出发点，人的主观能动性发挥得越好，管理的效益就越能体现出来。学校教学业务管理同样如此，要把人的发展融入到日常教学业务管理过程之中———从生命关怀到精神体贴，必须充分体现人本精神，管理者眼中要有每一位教师，教师眼中要有每一位学生。将“人性”融入管理，是以严格的规章制度为依据，尊重教师的本性，有的放矢地引导、培养教师良好的工作习惯，营造教师认可的校园文化，使教师在有“人情味”的管理制度下，自觉遵守各项规章制度，同时，也为学校的共同目标而努力。探索以人为本的管理方式，是实施现代学校管理的重要课题。管理者要想使学校获得强大的“生命力”，就必须立足于学校的实际，最大限度地关注人的需求，凝聚人的智慧，激发人的潜能，求得人的超越式发展。

（二）课改理念下的职业学校教学业务管理是学习型的管理当代最杰出的新管理大师彼得·圣吉提出了“学习型组织思想”。所谓学习型组织思想，指的是学习是企业发展的根本动力。职业学校的课程改革对教师与管理者都提出了更高的要求，因此，学习也是学校发展的根本动力。学习一方面为了保证学校的生存，使学校具有不断改进的能力，提高学校的竞争力；另一方面学习更是为了实现个人与工作的真正融合，使教师们在工作中活出生命的意义。职业学校项目课程的实施对教学业务管理者和教师都充满了机遇和挑战，教师与管理者只有树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己学习的场所，才能与时俱进。美国学者特雷斯·迪尔和阿伦·肯尼迪在调查了80家著名企业的文化之后指出：“共同价值观是任何一种企业文化的基石，共同价值观作为一家公司成功哲学的精髓，为所有的员工提供了一种走向共同方向的意识，也给他们的日常行为提供了指导方针。不仅企业如此，学校也是如此。作为职业学校要形成共同的价值目标和发展愿景，使学生、教师和管理者都是学习的共同体，管理者与被管理者成为合作的伙伴，才能使大家真正体悟到自己工作的意义有赖于追求自己的内在价值，追求心灵的成长与自我实现。作为教学业务的管理者要引导教师不断学习，不断刷新自己的知识结构和能力结构，以适应职业教育课程改革的需要，为实现共同的价值目标而发挥自己最大的潜能。

（三）课改理念下的职业学校教学业务管理是互动式的管理互动式管理是一种全新的管理模式，其本质是以人为本，它关注管理主体和管理客体中具有能动性的“人”，其核心是组织与员工的相互塑造，目的是激发组织内部每个成员的活力，进而使整个组织保持整体创新能力。管理者与被管理者的关系是互动性与互惠性的统一。互动式的管理不再是被管理者的被动服从，不是以往“家长式”的管理形式，而是主动适应，是建立在“法治”基础上的“人治”管理，它强调的是“塑造”，而不是“管理”。同样教学业务管理者和被管理者的关系也应当是这种积极的互动关系。课改理念下的职业学校教学业务管理是由学校教务管理者、教师、学生等人共同进行的多维管理，其过程就是学生、教师、教务管理者相互交往的过程。这种交往就意味着人人参与，意味着平等对话，它不仅是一种认识的活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流过程，对于教学每一方面的管理既各自独立又相互联系、既彼此制约又相互促进，有助于全面提高教学质量。

（四）课改理念下的职业学校教学业务管理是个性化的管理苏霍姆林斯基说过：“一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。”课程改革中多样化的课程、个性化的教育观将使学校的办学特色得以凸显。课改理念下学校教学业务管理也应该凸显个性化的管理特色，其教学业务管理的流程也应该因此由传统的统一要求走向今天的强调个性，尤其是围绕学生个性化发展和教师专业化发展的要求，教学管理流程应更加注重对学生创新能力的培养，注重对教师持续发展潜力的挖掘。实施个性化的管理，要求教学管理者从本地区、本学校学生实际出发，通过人文、人本精神激发教师主体个性化风格，最大限度地发挥个人能力特长和积极性，促使教师专业化成长，进而尊重和满足学生的个体差异，为学生的个性发展提供广阔的空间。个性化的管理要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新。

（五）课改理念下的职业学校教学业务管理是开放性的管理开放性是开放性管理的根本特点，其理论依据是“非平衡系统的自组织”理论，这种理论认为，发展通过行为的内部机制而产生，其中“不平衡”作为积极因素发挥作用。开放性管理的目标、内容、过程、评价等呈动态，管理者不断总结经验并根据新的变化及时调整和修正。在这种管理方式中管理者不断引进相异和相反的观点，通过开放、互动、多元的对话，形成发展过程的非平衡状态，打破已有的稳定状态，使其永远处于转化和发展过程之中，从而带来发展的新动力，管理者和被管理者之间的关系更多地表现为个体在共同探究的过程中相互影响、相互促进。传统的学科知识为主体的职业教育课程与社会发展需求的“不平衡”使得职业学校的课程必须根据动态的社会需求不断加以调整与变化，它已不再是静态的学科知识的载体，也不再仅仅是职教圈内的事，而是全社会的事，课程资源的开发也需要全社会的支持与帮助，学生、教师、学校、企业都应该成为课程开发的主体，因此职业学校的教学业务管理就要增强与企业、家庭的互动以及学校与学校的互动，从传统的封闭式管理走向开放性的管理，它要求整合学校、家庭、企业、社会的教育资源，形成教育的合力。

论文摘要：高职院校如何构建和运行“双师”结构专业教学团队，有效改善教师队伍的结构和质量，需要积极创新发展路径，破解改革难题。文章以浙江金融职业学院国际贸易实务专业探索“双元双优”专业教学团队建设模式改革为例，阐述了该模式的内涵、特征、运行机制和运行保障，剖析了实施过程中的主要问题及已经取得的实践成效，并从学校、系部和专业层面提出高职院校实施“双元双优”专业教学团队建设模式改革的建议。

论文关键词：双元双优；教学团队；模式；国际贸易实务专业

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业院校应注重教师队伍的“双师结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。浙江金融职业学院国际贸易实务专业从2006年开始，结合全国示范性高职院校重点建设项目，进行了“双元双优”专业教学团队建设模式探索与实践，取得了较好的效果，探索了一条行之有效的高职院校经济管理类专业“双师”结构教师队伍建设路经。

“双元双优”专业教学团队建设模式是指：校内专任教师通过培养成为优秀的教师职业人；从大量外贸从业人员中遴选出优秀外贸职业人队伍(行业兼职教师)，两者共同参与人才培养全过程，将学生培养成为合格的外贸职业人。

团队“双元双优”。“双元”是指专业教学团队“双师”结构，“双优”是指优秀教师职业人和优秀外贸职业人。优秀教师职业人的特征主要体现校内专任教师要掌握先进的职教理念，拥有较高的职教能力；熟悉外贸业务操作，具有较强的业务操作能力，具备这两种能力的校内专任教师得以构成优秀教师职业人队伍。优秀外贸职业人的特征主要体现在校外兼职教师要深谙外贸业务操作要求，具有丰富的从业经验，拥有丰富的行业资源；同时，具有与学校共同努力为外贸行业培养合格人才的意愿，具备这种主客观条件的校外兼职教师得以构成优秀外贸职业人队伍。

运行“全程双轨”。“双元双优”专业教学团队相互配合、共同参与人才培养全过程：在人才培养准备阶段，共同开发岗位职业标准、专业教学标准和课程标准；在人才培养实施阶段，共同编写项目教材、共同备课、共同授课、共同命题、共同指导工学交替、顶岗实习，把学生培养成合格职业人。

一、指导思想

认真贯彻落实《区学前教育三年行动计划》、区教育局《关于教师队伍管理的有关规定》，坚持以科学发展观为统领，以推进素质教育为核心，以促进全区幼儿园教师和园长队伍的专业化发展为导向，以分层培训、集中培训、网络远程研修、园本培训和自主研修为主要形式，统筹规划，科学管理，健全培训机制，提高培训质量，打造一支思想高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理、充满活力的高素质幼儿园教师队伍，全面提升各级各类幼儿园保教质量，创办均衡优质的学前教育。

二、重点工作

（一）师德建设

开展“爱与责任”主题师德教育活动。各单位根据要求，结合本园实际，制定学习计划，规定学习内容，广泛开展主题教育学习活动，使每位教师都能熟知《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、市教育局《中小学教师职业道德规范》、区教育局《教职工师德考核意见》、《区幼教工作者职业道德细则》等内容，学习活动采用集中学与自学相结合的方式，做到学习时间、地点、内容、形式四落实。讨论修订更加贴近本单位教师生活、教学的、适应素质教育要求的新的师德规范和行为标准，把师德规范的主要内容具体化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照新的师德规范要求履行教师职责。

大力培树师德先进典型，广泛开展师德宣传教育活动。依法规范教师的职业行为，严禁教师体罚和变相体罚幼儿、歧视幼儿，实施师德预警制度和落实师德“一票否决”制度。

一、指导思想

认真贯彻落实《区学前教育三年行动计划》、区教育局《关于教师队伍管理的有关规定》，坚持以科学发展观为统领，以推进素质教育为核心，以促进全区幼儿园教师和园长队伍的专业化发展为导向，以分层培训、集中培训、网络远程研修、园本培训和自主研修为主要形式，统筹规划，科学管理，健全培训机制，提高培训质量，打造一支思想高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理、充满活力的高素质幼儿园教师队伍，全面提升各级各类幼儿园保教质量，创办均衡优质的学前教育。

二、重点工作

（一）师德建设

开展“爱与责任”主题师德教育活动。各单位根据要求，结合本园实际，制定学习计划，规定学习内容，广泛开展主题教育学习活动，使每位教师都能熟知《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师指导纲要》、《幼儿园教师专业标准》、市教育局《中小学教师职业道德规范》、区教育局《教职工师德考核意见》、《区幼教工作者职业道德细则》等内容，学习活动采用集中学与自学相结合的方式，做到学习时间、地点、内容、形式四落实。讨论修订更加贴近本单位教师生活、教学的、适应素质教育要求的新的师德规范和行为标准，把师德规范的主要内容具体化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照新的师德规范要求履行教师职责。

大力培树师德先进典型，广泛开展师德宣传教育活动。依法规范教师的职业行为，严禁教师体罚和变相体罚幼儿、歧视幼儿，实施师德预警制度和落实师德“一票否决”制度。

一、指导思想：

以党的十八大及四中全会精神为指导，积极贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《省人民政府关于加强教师队伍建设的意见》，以提高培训质量为核心，采取多种培训形式，基本形成分级培训、突出重点、统筹协调、保障有力的培训格局，强化培训的针对性和实效性。

二、重点工作：

1、组织实施2015年“国培计划”、“省培计划”及市专项培训。

认真总结经验，发扬优势，高标准、高质量创造性地完成任务，发挥“国培计划“和“省培计划”的引领示范作用。

2、拓宽教育管理干部培训面。

各中小学、幼儿园、直属单位，机关各科室：

新**、新教育、新理念、新跨越。打造一流的管理、练就一流的技能、办出一流的教育，是市委、市政府和社会各界对教育的殷切期望，是办党和人民满意教育的本质要求，是促进教育事业又好又快发展的必然选择。为贯彻落实市委、市政府提出的“项目管理年”工作要求，努力营造抓管理、学业务、练技能、创佳绩的浓厚氛围，全面开创管理活、业务精、特色浓、质量高、充满生机活力的教育事业新局面，经研究，决定将2011年作为教育“管理.技能年”。为推动此项工作扎实有效开展，特提出如下实施意见：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻全国、全省教育工作会议精神，紧紧围绕提高质量和改革发展两大主题，组织引领教育系统广大干部职工“抓管理”、“练技能”，着力研究新形势下学校干部队伍建设、教师队伍建设和管理制度建设的新途径和新方法，努力形成一套科学有效的学校管理制度、教师培养制度，推动学校健康发展，教育质量不断提高，办出与经济社会发展相适应的人民满意教育。

二、总体要求

通过开展“管理.技能年”活动，全面增强现代教育管理意识，完善学校人、财、物、事各类管理制度，建立管理科学、服务一流、运行高效、充满活力的新学校管理运行机制；全面提高队伍整体素质，大力开展技能培训、岗位练兵、业务大赛等活动，打造师德高、业务精、具有创新意识和创新能力的新型干部教师队伍。认真总结活动开展过程中的好经验、好做法、好典型，提炼形成科学的规章制度，并在全系统进行推广。