教师业务管理范文10篇

随着我国旅游事业持续。稳定。健康的发展，作为旅游业三大支柱之一的酒店业也迅速发展起来，竞争越来越激烈。现代酒店业的竞争归根结底是人才的竞争，因此，对人才的需求无论是从量上还是从质上都提出了新的要求。要培养出高质量。高素质的现代酒店服务与管理人才，就必须有高素质的师资队伍。高素质的酒店管理专业教师是培养高素质旅游人才的保证;是旅游院校打造优质教育的关键;是适应社会竞争，提高教师自身价值的需要。要培养出一流的学生，就必须拥有一流的教师队伍。优秀的酒店管理专业教师应该是"双师型"的专业教师，既能熟练准确传授课程知识，又具有较强实践指导能力。因此，要通过多种途径不断提高酒店管理专业任课教师的业务素质。

一。转变观念，不断更新教育教学理念

培养优秀的酒店管理专业"双师型"教师，必须靠国家政府。教育行政部门。旅游企业。学校和教师个人等方面的紧密配合，要靠全社会的共同参与。

(一)健全法规政策。转变管理方式

政府应出台相应的政策，建立健全法律法规，为"双师型"教师队伍建设提供政策支持，要求企业。社会真正承担起自身应负的责任。同时政府要转变管理方式，从自己管理。自己运作为主转向以服务。调动社会资源参与人才培养为主，切实加强与旅游院校的沟通，为旅游院校搭建服务平台。

(二)加强多种合作，培养双师队伍

编者按：本文主要从建立健全教师个人业务档案的意义；建立健全教师个人业务档案的艺术化手段；结论三个方面进行论述。其中，主要包括：客观的、全面的记载教师在教学、科研中的工作成绩、促进教师间合理竞争，激发教师工作积极性、加强教师管理,为教师个人晋升、建立健全教师个人业务档案，树立典型、科学分类，严格管理、专人专项，结果公示、分院列系，方便查询、定时定点，同步更新、树立典型，发扬广大、优质的教育提供者所要求的有个性与创造性兼备的教师等，具体材料请详见。

摘要：在提倡素质教育的今天，课堂教学是教师与学生协作的双边活动，因此在课堂教学中教师，学生是同等重要的。可以说，如何提高学生综合素质，教师个人业务能力的提高是先决条件。因此，通过建立健全教师个人业务档案，加强促进教师业务能力的提升，科学引导教师教学方式的转变，其重要性就不言而喻了。作为一名教育工作者，通过自己在工作中的亲身体会，就新时代教育中建立健全教师个人业务档案的艺术化手段简述一、二，以期为我校的教师个人业务档案建立健全工作略尽绵薄之力。

一．建立健全教师个人业务档案的意义

教师不同于其他一般的职业，作为“教书育人”的最直接实行者，其综合素质和业务能力将直接关系到学生的发展，因此提高办学质量的关键在于加强教师管理，为更好的掌握教师教学与科研信息，规范教师档案材料的收集和管理工作，建立健全教师个人业务档案也就显得意义非凡，影响深远：

1．客观的、全面的记载教师在教学、科研中的工作成绩，综合的公正反映教师业务能力、学术水平和工作实绩，为构建教师绩效化激励机制提供客观凭证。

2．促进教师间合理竞争，激发教师工作积极性。以形成人人争先进，个个练业务的安定团结、奋发向上的工作氛围。

一、课改理念下的职业学校教学业务管理的本质内涵

（一）课改理念下的职业学校教学业务管理是以人为本的管理现代管理学认为所谓“以人为本”是强调领导工作要以人为管理工作的出发点，人的主观能动性发挥得越好，管理的效益就越能体现出来。学校教学业务管理同样如此，要把人的发展融入到日常教学业务管理过程之中———从生命关怀到精神体贴，必须充分体现人本精神，管理者眼中要有每一位教师，教师眼中要有每一位学生。将“人性”融入管理，是以严格的规章制度为依据，尊重教师的本性，有的放矢地引导、培养教师良好的工作习惯，营造教师认可的校园文化，使教师在有“人情味”的管理制度下，自觉遵守各项规章制度，同时，也为学校的共同目标而努力。探索以人为本的管理方式，是实施现代学校管理的重要课题。管理者要想使学校获得强大的“生命力”，就必须立足于学校的实际，最大限度地关注人的需求，凝聚人的智慧，激发人的潜能，求得人的超越式发展。

（二）课改理念下的职业学校教学业务管理是学习型的管理当代最杰出的新管理大师彼得·圣吉提出了“学习型组织思想”。所谓学习型组织思想，指的是学习是企业发展的根本动力。职业学校的课程改革对教师与管理者都提出了更高的要求，因此，学习也是学校发展的根本动力。学习一方面为了保证学校的生存，使学校具有不断改进的能力，提高学校的竞争力；另一方面学习更是为了实现个人与工作的真正融合，使教师们在工作中活出生命的意义。职业学校项目课程的实施对教学业务管理者和教师都充满了机遇和挑战，教师与管理者只有树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己学习的场所，才能与时俱进。美国学者特雷斯·迪尔和阿伦·肯尼迪在调查了80家著名企业的文化之后指出：“共同价值观是任何一种企业文化的基石，共同价值观作为一家公司成功哲学的精髓，为所有的员工提供了一种走向共同方向的意识，也给他们的日常行为提供了指导方针。不仅企业如此，学校也是如此。作为职业学校要形成共同的价值目标和发展愿景，使学生、教师和管理者都是学习的共同体，管理者与被管理者成为合作的伙伴，才能使大家真正体悟到自己工作的意义有赖于追求自己的内在价值，追求心灵的成长与自我实现。作为教学业务的管理者要引导教师不断学习，不断刷新自己的知识结构和能力结构，以适应职业教育课程改革的需要，为实现共同的价值目标而发挥自己最大的潜能。

（三）课改理念下的职业学校教学业务管理是互动式的管理互动式管理是一种全新的管理模式，其本质是以人为本，它关注管理主体和管理客体中具有能动性的“人”，其核心是组织与员工的相互塑造，目的是激发组织内部每个成员的活力，进而使整个组织保持整体创新能力。管理者与被管理者的关系是互动性与互惠性的统一。互动式的管理不再是被管理者的被动服从，不是以往“家长式”的管理形式，而是主动适应，是建立在“法治”基础上的“人治”管理，它强调的是“塑造”，而不是“管理”。同样教学业务管理者和被管理者的关系也应当是这种积极的互动关系。课改理念下的职业学校教学业务管理是由学校教务管理者、教师、学生等人共同进行的多维管理，其过程就是学生、教师、教务管理者相互交往的过程。这种交往就意味着人人参与，意味着平等对话，它不仅是一种认识的活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流过程，对于教学每一方面的管理既各自独立又相互联系、既彼此制约又相互促进，有助于全面提高教学质量。

（四）课改理念下的职业学校教学业务管理是个性化的管理苏霍姆林斯基说过：“一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。”课程改革中多样化的课程、个性化的教育观将使学校的办学特色得以凸显。课改理念下学校教学业务管理也应该凸显个性化的管理特色，其教学业务管理的流程也应该因此由传统的统一要求走向今天的强调个性，尤其是围绕学生个性化发展和教师专业化发展的要求，教学管理流程应更加注重对学生创新能力的培养，注重对教师持续发展潜力的挖掘。实施个性化的管理，要求教学管理者从本地区、本学校学生实际出发，通过人文、人本精神激发教师主体个性化风格，最大限度地发挥个人能力特长和积极性，促使教师专业化成长，进而尊重和满足学生的个体差异，为学生的个性发展提供广阔的空间。个性化的管理要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新。

（五）课改理念下的职业学校教学业务管理是开放性的管理开放性是开放性管理的根本特点，其理论依据是“非平衡系统的自组织”理论，这种理论认为，发展通过行为的内部机制而产生，其中“不平衡”作为积极因素发挥作用。开放性管理的目标、内容、过程、评价等呈动态，管理者不断总结经验并根据新的变化及时调整和修正。在这种管理方式中管理者不断引进相异和相反的观点，通过开放、互动、多元的对话，形成发展过程的非平衡状态，打破已有的稳定状态，使其永远处于转化和发展过程之中，从而带来发展的新动力，管理者和被管理者之间的关系更多地表现为个体在共同探究的过程中相互影响、相互促进。传统的学科知识为主体的职业教育课程与社会发展需求的“不平衡”使得职业学校的课程必须根据动态的社会需求不断加以调整与变化，它已不再是静态的学科知识的载体，也不再仅仅是职教圈内的事，而是全社会的事，课程资源的开发也需要全社会的支持与帮助，学生、教师、学校、企业都应该成为课程开发的主体，因此职业学校的教学业务管理就要增强与企业、家庭的互动以及学校与学校的互动，从传统的封闭式管理走向开放性的管理，它要求整合学校、家庭、企业、社会的教育资源，形成教育的合力。

第一篇

1临床德育的必要性探析

1．1医学研究服务对象的特殊性决定了医学生良好道德素质的必要性

医疗卫生事业的研究服务对象是人，而人的生命具有不可替代性，容不得半点失误和敷衍。［1］这就要求高等医学院校的学生不仅要有妙术，更要有仁心，有良好的道德素质。近些年医疗领域出现的一些负面现象，引起公众对医务界的信任危机，医患纠纷频发。［2］近期发生的复旦大学生投毒案，也从另一个层面反映了医学德育教育的缺失。因此，临床德育迫切需要加强。

1．2医学教育方式的特殊性决定了临床实践阶段德育的必要性

由于医学教育的实践性特点，决定了医学院校的教育教学任务约有近50%是在附属和教学医院结合临床实践完成的，这个阶段是学校理论教育的实践延伸阶段，也是医学生增强服务意识，确立医德和服务理念的重要时期。通过加强临床实习期的医德教育，可引导学生增强是非判断能力，对身边的非道德现象进行正确的分析和评判，督促实习生尽快摒弃不良情绪影响，找到发挥自己人生和社会价值的坐标。［1］

1系统需求分析

系统的需求从业务分析入手，大致可以分为教师信息管理业务、绩效考核设置管理业务、教师绩效考核管理业务以及系统定制管理业务[1]。1.1教师信息管理业务分析。（1）教师信息维护：系统管理员可以对教师的基本信息进行日常维护和编辑操作。（2）工作报告信息管理：教师在系统的工作报告栏里填写工作报告，这也是后期教师绩效考核的重要依据之一。（3）群组信息管理：群组配置由系统管理员根据教师用户的不同身份定义系统群组。（4）查询个人考核结果：教师可以登录系统查询自己的考核结果，并查看各项考核指标的详细信息。（5）教学质量评价：教学质量评价主要是为了了解教学情况，教师能够查看评教，管理员能够统计教学质量评估。1.2绩效考核设置管理业务分析。（1）绩效考核模板管理：系统管理员添加和组合不同的考核指标、规则等相关信息，从而生成绩效考核模板，实现考核表的不断重用。（2）考核实施范围管理：主要用于设定教师绩效考核的具体实施和应用范围。（3）绩效考核规则管理：主要用于管理和制定具体的教师绩效考核规则，设定绩效考核者和被考核者两者之间的考核关系。（4）考核计算公式管理：该模块主要用于设计和定义绩效考核公式，并由该公式计算出教师绩效考核最终所得分数。1.3教师绩效考核结果管理业务分析。（1）绩效考核表管理：该功能主要用于创建和生成绩效考核表，并此考核表等相关操作，规定开始和截止的考核时间。（2）绩效考核评分功能：该功能主要适用对象是参加教师绩效考核的全体学生，学生在填写完绩效考核表之后系统完成评分。（3）计算最终绩效得分：该功能按照系统管理员事先设定的绩效考核计算公式对考核表进行最终的评定，并量化分值[2]。（4）绩效考核统计管理：主要包括统计教师得分、统计群组得分功能，并将量化的结果存入系统数据库中，以便于今后查询和使用。（5）绩效信息：绩效信息主要包括教师绩效信息的以及学生评分信息的。1.4系统管理功能业务分析。（1）权限设置：系统管理员可以按照实际需求设置系统的用户权限，比如，学生有权限评价各任课教师，教师有权限查询自己的考核信息结果等等。（2）系统日志维护：系统日志的维护主要是系统管理员监督用户使用系统的所有操作的过程。（3）系统初始化：主要是在系统使用之前，将一些基本的信息数据存入系统当中。

2系统体系架构设计

系统的设计采用B/S三层架构模型，将整个系统分为数据层、业务层和客户端层，其中数据层是系统的数据基础，业务层是系统的功能基础[3]。结构分为表示层、业务逻辑层和数据层。系统体系结构图如图1所示。

3系统功能模块划分

教师绩效考核系统，除了要具有一般系统所具有的正常功能，如用户登录、浏览、查询等之外，更重要的是要发挥计算机网络和无纸化办公的优势，同时，要收集教师对考核的反馈意见，并实时统计，学校领导根据结果为教师以及学生提供更为周到、更及时的相关服务。根据系统需求分析，将教师绩效考核系统主要分为五大功能模块，总体功能结构图如图2所示。

本文作者：周其金工作单位：高邮市龙虬镇张轩幼儿园

作为幼儿园的领导应该要具备迎接每一个挑战性的问题的能力，针对对幼儿园新教师存在的问题，我采取以下几点对策，实现以管理提高新教师的能力，以管理促进新教师的发展，以管理提高幼儿园的整体竞争能力。第一，加强新教师的业务学习。由于幼儿园平时的业务学习是不间断的，新教师之前没有任何接触，教研活动一开展，就会面临手足无措的尴尬处境。因此，我们可以在幼儿园正常业务会议之外，专门为新教师开设业务学习课，使她们对业务学习有个大体的理解，避免突然介入使她们措手不及。第二，善于发现新教师的闪光点，提高新教师的自信心。新教师存在着不可比拟的优势，表现在以下几方面:首先，她们接受的知识比老教师新。新教师更容易掌握前沿的教育信息，她们接受的教育理念和教育信息都是较新的，使幼儿园的教育理念的更新有了机会。其次，新教师更容易接受新的教学理念，探索性强，工作积极性容易被调动。新教师毕业后面临很大的工作压力，但同时也对工作充满向往和激情。这种激情一旦被激发，将大大提高新教师的工作热情。最后，由于年龄比较小，更容易和孩子们打成一片，使她们在与孩子们的交往中占有天然的优势。第三，充分调动新教师的积极性。作为幼儿园的管理者，我们要看到每个教师独特的发展一面，还要看到每个教师的优势所在，给她提供表现自我的机会，充分调动新教师的积极性，多给予鼓励，少一点批评，让她们充分发挥自己的优势，并以这种优势带动教师整体业务素质的提高。第四，关心新教师的工作和生活。新教师刚刚步入社会，面临巨大的工作压力和人际压力，作为幼儿园管理人员，要尽可能的在生活上和工作上关心新教师，要在全园建立一个和谐、团结、互助的环境，让她们感觉到集体的温暖，尽快融入到幼儿园这个大家庭中来。第五，积极与新教师探讨实践过程中解决问题的方法。针对农村幼儿园实际状况，幼儿园管理者积极与主班教师协调，尽量给新教师创造与家长交流的机会，使家长有更多机会了解新教师。首先，做好新教师的思想工作，在信任的前提下，使新教师乐于和家长进行交流，积极主动上门家访寻求与家长的合作。对幼儿在园的进步或发生的问题，及时反馈给家长，并与家长商讨解决问题的建设性意见。长此以往，家长对新教师的戒心就会消失，双方的信任就能建立起来。另外，与主班教师协调，给新教师创造发展的机会。等新教师熟悉孩子和家长之后，可以有意识地给新教师提供与家长交流的机会，而信任就是这样一步一步建立起来的。家长的信任和支持就会成为新教师前进的动力。第六，帮助新教师争取园外专业培训。我园和市机关幼儿园、蓓蕾幼儿园网上结对，采取走出去，请进来的方法让新教师有更多的学习培训机会。鼓励新教师参加业务培训、教学基本功培训和各类教育教学比赛活动，提高新教师教育教学基本技能，从而有利于新教师自信心的提高，使她们以更多的热情投入到幼儿教育这份工作。

作为幼儿园的管理者，要创造条件促进新教师的成长。关心和重视新教师的成长并不代表管理上的松懈和照顾，相反，只有严格管理，才能在真正意义上促进新教师的成长。使她们实现从新教师到专家型教师的转变，成为幼儿教育发展的源头活水。

一、指导思想

积极创造条件，以全国农村教育工作会议精神为指针。努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。

二、目标与任务

按照上级对教师的具体的要求，1加大教师职业道德教育力度。以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”精神。

把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，2注重教师学科专业知识的培训。努力提高教师学科专业知识水平.

按照新课程的要求，3以新课程培训为重点。积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。

一、二○○九年完成的主要工作

1、元月初前完成了教育系统2008年度事业单位工作人员的年度考核的组织、审核、报批工作。根据县事业单位工作人员年度考核办公室对事业单位工作人员考核工作的要求，结合我系统实际，在2008年11月至2009年元月初完成了我系统2008年度事业单位工作人员的年度考核的组织安排、审核、审批、下文签证、制表、归档总结等业务。2008年度我系统事业单位考核结果为：应参加考核人数1350人，参加考核数1350人，其中认定为优秀等次的201人、称职等次的1142人，不定等次7人，无基本称职和不称职人员。在此过程中及时处理考核过程中的各种矛盾。按县事业单位年度考核办的要求，事业单位考核年度在十二月底统一时间统一组织考核，鉴于我系统的特殊性，2009年度的考核工作按要求已在本年9月安排各校按计划组织好本学年的年度考核工作。要求在本年12月底前基层考核全面完成。

2、按州人事通知及县人事局安排，按要求、按时间及时组织义务教育学校相关人员完成了义务教育学校绩效工资实施前期统计等相关工作。3、2009年教师专业技术职务评审和各级先进教师、先进教育工作者评选表彰奖励情况。根据迪庆州教育局“关于2009年专业技术人员职称评定工作的通知”要求和有关职改工作新的政策要求，我股室在三月底完成了我系统教师各级职务的指标清理、中高级职务的设置、上报、审核工作，并在3月底完成了我系统事业单位职务岗位调整工作，在此基础上对2009年教师职称评审工作作了周密安排，下发了有关文件、分发了评审计划和晋级人员所需的各种表册，布置了晋级人员计算机考试各项工作。提前做好了职改工作的各项业务准备，为我系统整个专业技术人员职称正常评审打下良好的基础。按上级相关政策要求和我系统职改工作计划。2009年全县教育系统在试点的基础上积极稳步地全面实施了专业技术职务评聘分开工作，到目前为止我系统此项工作已全面转入正常。在此过程中我股室和分管领导积极宣传有关政策，及时了解和解决各单位和教师在评审、推荐工作中所出现的问题，主动协调上下左右的业务关系，保证评审工作的正常开展。在整个评审工作中始终把握工作的政策性、严肃性和公证性，周密组织了中小学评审的初级评审工作，圆满组织完成了初级评审活动，并在五月初按中评委安排召集我县中评委人员参加了中评委评审工作。2009年我系统专业技术人员晋升初级职务的24人(其中中二3人，小一21人)，中级职务资格的79人(其中中一资格39人、小学高级教师资格40人)，中学高级教师资格18人，2009年共晋升专业技术职务资格121人。评审变更了符合职务变更人员的技术职务(主要是具有小学教师专业技术职务资格而长期在中学任教、并已取得中学教师专业合格学历的人员，2009年职务变更人员17人(其中中职变更1人，初职变更16人)。9月初专业技术职务任职资格下达后，在各单位职务空缺岗位按要求和程序办理了晋级人员聘任合同的签定和工资审批业务。并及时处理了资格、聘任过程中的各种问题和矛盾。办理了竞聘上岗校长的试用期考察、调动、任职聘任合同鉴定工作。同时，完成了2008年招聘人员的试用期考查、考核转正、定级等业务工作(2008年招聘人员中，认定中学教师二级资格16人，中学教师三级资格2人)。

按局领导安排完成了2008年系统优秀教师，教育工作者的评选审批、制证下文等工作。完成了省级、国家级优秀教师的推荐工作，推荐省级先进教师7人，国家级先进教师1人。

4、根据我县集中规模办学后各校工作实际，9月清理上报了各校临时工使用基本情况和应聘食堂临时工数，按学校实际需求上报了调整学校代课教师、临时工指标的报告及相关材料。按城区学校教师竞聘方案，配合协助保小、幼儿园、职中、一中完成了2009年教师竞聘工作和调动手续。按云教人(2009)7号文件要求，完成了我县特岗教师招聘工作的各项业务。根据国家、省的相关政策，认真搞好特岗教师的材料、数据上报。今年，我县计划招聘特岗教师6人，报考我县特岗教师人数为31人，资格审查符合报考条件的29人，参加笔试人员22人，。9月4日在师训中心的支持下，组织了新录用的特岗教师岗前培训，9月7日前全部到位上岗。同时完成了特岗教师3年服务期满人员的转岗转编工作;年内搞好教师招考的计划、方案，并配合人事等部门完成各类教师招考工作。本年内招考补充小学教师80人(其中代课教师20人)，初中教师6人，高中教师7人，硕士研究生2人、三支一扶1人，特岗6人，共计101人。按云南省人民政府《关于实施职业教育特聘教师岗位计划》的通知要求，配合职中上报了特聘教师规划材料，并做好了特聘教师的聘任工作。年内认真搞好了事业单位工作人员聘任合同的续订、变更聘任合同等工作。目前，我系统事业单位在职在编人员1502人，中小学编制1571人，缺编69人，使用代课教师81人，临时工、保安等266人。2009年我系统事业单位工作人员在岗共计1849人。几年来教育内部编制配备不合理，编制工作不适应事业发展需求的情况得到基本合理的解决，人员结构矛盾有所缓解。

5、积极稳妥地组织好教育系统事业单位岗位设置结构比例管理工作和义务教育学校绩效工资实施的各项工作。6、认真办理了教职工退休、调动、遗属抚养等有关业务

论文关键词：双元双优；教学团队；模式；国际贸易实务专业

论文摘要：高职院校如何构建和运行“双师”结构专业教学团队，有效改善教师队伍的结构和质量，需要积极创新发展路径，破解改革难题。文章以浙江金融职业学院国际贸易实务专业探索“双元双优”专业教学团队建设模式改革为例，阐述了该模式的内涵、特征、运行机制和运行保障，剖析了实施过程中的主要问题及已经取得的实践成效，并从学校、系部和专业层面提出高职院校实施“双元双优”专业教学团队建设模式改革的建议。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出，高等职业院校应注重教师队伍的“双师结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。浙江金融职业学院国际贸易实务专业从2006年开始，结合全国示范性高职院校重点建设项目，进行了“双元双优”专业教学团队建设模式探索与实践，取得了较好的效果，探索了一条行之有效的高职院校经济管理类专业“双师”结构教师队伍建设路经。

“双元双优”专业教学团队建设模式是指：校内专任教师通过培养成为优秀的教师职业人；从大量外贸从业人员中遴选出优秀外贸职业人队伍(行业兼职教师)，两者共同参与人才培养全过程，将学生培养成为合格的外贸职业人。

团队“双元双优”。“双元”是指专业教学团队“双师”结构，“双优”是指优秀教师职业人和优秀外贸职业人。优秀教师职业人的特征主要体现校内专任教师要掌握先进的职教理念，拥有较高的职教能力；熟悉外贸业务操作，具有较强的业务操作能力，具备这两种能力的校内专任教师得以构成优秀教师职业人队伍。优秀外贸职业人的特征主要体现在校外兼职教师要深谙外贸业务操作要求，具有丰富的从业经验，拥有丰富的行业资源；同时，具有与学校共同努力为外贸行业培养合格人才的意愿，具备这种主客观条件的校外兼职教师得以构成优秀外贸职业人队伍。

运行“全程双轨”。“双元双优”专业教学团队相互配合、共同参与人才培养全过程：在人才培养准备阶段，共同开发岗位职业标准、专业教学标准和课程标准；在人才培养实施阶段，共同编写项目教材、共同备课、共同授课、共同命题、共同指导工学交替、顶岗实习，把学生培养成合格职业人。

“商业银行经营管理”课程是高等学校经济金融管理类专业的主干课程，具有较强操作性和实用性。通过此门课程的学习，学生既能掌握商业银行经营管理的基本理论知识，又能具有一定的实践操作能力，了解如存贷款、银行理财、证券投资、结算业务等的实际操作。这为其将来从事银行、公司财务管理等工作奠定了扎实的基础。因此，“商业银行经营管理”的教学应进一步加强实践教学，推动理论与实践的紧密结合。

一、“商业银行经营管理”的教学现状

1.缺少适合的教材

市面上，商业银行业务及管理相关教材品种众多，然而大多数教材要么理论性过强、达不到实用性的要求，要么光注重操作性、理论内容过于简单，能满足培养本科人才要求又切实考虑实践性的教材较好。另外，由于金融业的发展日新月异，商业银行在业务内容和服务水平上不断推陈出新，而教材的更新速度远远跟不上现实的发展变化。

2.实践教学缺乏相应设施

“商业银行经营管理”课程中的很多银行业务，如存贷款、结算业务、外汇交易、证券投资等都具有较强的操作性，若学生能亲身实践操作，将会更容易理解和掌握。虽然近年来很多院校为适应社会对应用型专业人才的需求，建设了模拟银行实验室，但真正使用起来用于教学的院校少之又少。另外，目前市面上的实训软件在仿真上做得不完善，有些只支持柜面业务，有些只注重银行在社会经济中的职能，实训软件的不完善使这门课程未能达到很好的实践教学效果。