教程设计范文10篇

［摘要］美术学科是一门发展学生思维能力、想象能力和创造能力的综合性学科。美术学科在小学教学中的地位日益凸显，但由于美术课程的课时相对较少，学生对美术学科的认知存在偏差，学习热情不高，导致美术教学的质量难以提升。教师必须对美术课程进行创新设计与发动，借助多媒体，丰富学生感官体验；挖掘教材，拓宽学生思维的广度；科学设计问题，彰显学生个性特色；布置分层作业，锻炼学生综合能力。

［关键词］美术教学；美术教程；创新设计

《美术课程标准》明确指出：“要使美术课程的人文性质得到充分展现，教师在开展课程设计时，必须从多角度着手，引导学生对美术课程产生兴趣并积极参与课堂学习，促使学生个性的形成，使学生获得全面发展。”因此，教师要结合美术课程教学目标，以宽松的氛围、多样化的设计形式，吸引学生的眼球，为趣味课堂的生成奠定基础。

一、多媒体辅助，丰富学生感官体验

多媒体是教育信息传播的载体，对教学进程的推进、教学效果的提升有积极的作用。多媒体辅助教学是近年来兴起的一种高效的教学方法，能将多媒体、网络等现代信息技术融入知识教学过程中，使学科教学与信息技术相融合。它不仅能激发学生的学习兴趣，对调控教学节奏、优化教学效果也有促进作用。美术是一门视觉艺术，可视性、物质与精神的统一性比较明显。美术教育不是单纯地讲述绘画方法和技巧，而是要给予学生一定的视觉体验，给学生带来一定的情感体验，使之形成美术素养。例如，教学浙美版一年级上册《小小水果店》时，教师利用多媒体展示各种水果，让学生边观看边说出水果的名称、外形、内在特性。学生回忆生活中的水果，讲述自己吃过的水果，将吃水果过程中的感受说出来。之后，教师利用多媒体展示一个什么水果也没有的水果店，引导学生：“这个水果店刚刚开张，急需购进一批水果，请大家利用教师提供的制作材料，制作自己喜欢的水果。”学生制作结束后，教师拍下照片，在多媒体上展示出来。美术的创作需要视觉的参与，针对美术学科的这种特点，教师要借助多媒体，丰富学生的直观感受，展现教学资源的丰富性。

二、挖掘教材，拓宽学生思维的广度

作者：万辉于伸单位：东北林业大学材料与科学工程学院

掌握人才市场需求，树立明确的教学目标

中国家具产业正处在转型期，国际化进程日渐明显，各种先进的管理体制、设计技术、生产技术、产品宣传与营销技术被广泛采用，在这一前提下，就需要学生具备有效解决问题和应对各种工作局面的能力，即具备综合素质的能力。通过有针对性地对家具企业的人才需求动机进行了深入的了解之后，得出家具企业人才的需求排序，排在前十位的有“：创造性的解决问题”“团队合作精神”“样品或模型制作“”计算机辅助设计技术”“形态设计能力”“手绘设计草图”“色彩与肌理感觉“”家具市场”“公共关系处理”“家具材料及配件”“家具营销”。

针对这一调查结果，在教学过程中，以侧重学生的理性思维训练为主导，强调学生的实际动手能力，将教学主旨和教学体系的核心内容建立在科学技术的基础之上，重视生产程序方法论、设计原则的学习，将社会各种资源视为教育资源，在注重学生专业技能培养的同时，也注重学生综合素质的培养。

树立多样化的教学观念，制定高效的课程操作程序

多样化的教学观念是设计教育发展的方向。现代科学技术飞速发展，各种新材料、新技术不断涌现，作为从事家具设计行业的设计人员，必须要时刻了解各种技术的发展趋势以适应不断变化的市场需求。因此，多样化的教学观念能够因地制宜，因市场需求而发展，可以分层次、分类型、有针对性地培养学生高度的创新意识与非常强的创新能力。

课程设计现状

目前课程设计教学是环艺类教学的重要环节，具有较强的实践创新性和综合性，实施好课程设计的教学任务，已经成为教学改革的重要课题。基础课程设计的研究虽然取得了理论成就，但其中存在较为明显的问题。课程设计的概念界定混乱。其主要原因是对课程设计的核心问题认识上的差异化。课程设计的核心的问题主要是处理理论及实践的关系：一是课程设计的理论层面问题，解决的问题是课程设计应具有一定的价值取向或者特定的理念，二是课程设计的实践操作层面问题，处理的是应该形成具体的课程基本形态。根据这样的基本认识，课程设计的主要原因本身是研究的内容多样性。解决这一问题，需要关注重视课程设计所隐含的基本内容，同时关注课程设计的的实践性，从课程的实践角度关注课程设计的应该解决的实际问题，从而形成基础课程设计的概念的确定。课程设计研究内容的泛化。其主要原因是由课程设计的概念混乱引发的。课程设计的内容泛化包括理论研究、价值取向、实践操作、课程授课形式等问题。内容范围宽广，需要关注的问题，应达到的预期目标变得复杂，混乱。解决这一问题需要经过各专业的相关课程设计实践，总结问题的所在，去进行实际的改革。

课程设计教学改革

1.课程设计的课前准备。课程设计的课前准备要求教师和学生做好该门课程的准备工作，明确课程设计的的基本原理、任务、目的、方法、步骤等。教师在上课前要针对这门课的理念，有目的的做准备，在下达任务书、设计课题、实施步骤、预期效果，都应有一定的目标性。让学生有计划有目的的完成课程设计的实践操作，并运用理论知识解决实际操作中遇到的问题，并且得到老师的启发与帮助进行总结。

2.加强引导采用启发式教学。在课程设计中针对学生在课程中实际遇到的问题采用启发式教学，可以不直接回答，加强引导作用，尽量让学生自己去发现问题的症结，思考问题的解决办法，教师从中去采用提问的方式给予学生帮助，让学生找到问题的源头，积极去解决。这种启发式教学可以激发学生的学习兴趣，培养和锻炼分析问题和解决问题的能力。

3.合理分配组员，人人做到实践动手的目的。课程设计是培养学生理论研究与实践操作相结合的学科。课程设计尽量减少每一组的课程设计人数，做到一般2-3人，可提高学生的的实际动手能力的机会。在男女比例的分配上做到合理划分，积极调动学生的积极性、主动性。

作者：曹鹭单位：海南省三亚学院艺术分院

强化理论基础，提高文化素养

人物化妆造型设计是一项技术“活”，但是在技巧的背后是理论的依托和文化的素养的积累和沉淀。因此，教师在重点对学生的技巧进行训练和指导的同时，对学生的理论和文化教育却也不能放松。

1.树立新的课程观。在新的课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生一起构建新课程的合作者。在教学中要注重书本向实际生活回归、向学生经验回归。所以，一方面要求教师理解教材编写的意图、渗透的理念，结合实际，对教学内容进行整合，创造性地使用教材；另一方面要充分利用报刊、杂志、网络、多媒体资源，不断丰富教学手段，增加课堂教学的趣味性。

2.注重人文艺术知识的融入。人物化妆造型不仅仅考量的是化造师的技巧，同样更多的是考量对造型师妆面整体设计的驾驭能力，而这种能力更多的是人文艺术素养的积累。比如参与一场舞台剧的化妆工作，如果对角色人物的理解出现偏差，那么通过妆面所反映的这个人的性格特点、生活阅历乃至特定情境下人物的心理活动就都会出现偏差，而这种能力就来自于文学艺术素养。因此，在教授《人物化妆造型设计课程》中，应当加入人文知识的内容，提升学生的文化素养。

3.化繁为简，强化学生的理论基础。理论基础课程的授课通常比较枯燥，而且单向“灌耳音”式的教学方式也会令学生对知识的接受效果大打折扣。因此，教师在进行《人物化妆造型设计》课程的理论授课时，易采用化繁为简的教学方式，简明扼要地梳理出知识体系，坚持从整体到局部的思路了，帮助学生以最快的速度搭建起较为完整的知识体系。

1人本主义教育理念

人本主义于70－80年代在美国迅速发展，其核心的思想内涵在于相信人类有“自我实现”的需要，不断发挥潜能超越自我是人的基本要求。在此基础之上，教育的作用在于提供一个助推人类潜能实现的环境，这种环境的要素应该是真诚、信任、理解、尊重和肯定。人本主义教育理念提倡在教学中不仅要关注学生认知的发展，更要关注学生情感的发展，“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用”。在人本主义教育理念之下，教育的目的在于人的目的，即“知情合一”的完整人性教育。因为人只有拥有完整人格的内在动力，才能不断发挥潜能自我实现。人本主义的代表人物罗杰斯提出“学生中心”的自由学习理论。他认为学习是学生本身的自我需要，为了实现教育促进学生学习的目的，在教学中应关注学生的态度和情感，充分考虑学生的兴趣、需求。同时，由于不同学生的需求和动机不一，个性风格不尽相同，在教学中应充分尊重学生个性，鼓励学生的个性化自主学习。教师的作用在于努力了解学生和他们的学习过程，以恰当的方式激励学生学习，充当“学习的促进者”的作用。

2人本主义教育理念在《综合教程》中的呈现

2．1关注素材的人文性，实践了人本主义的完整人性教育理念

《综合教程》通过对素材的人文性的关注实践了人本主义“知情合一”的完整人性教育理念。首先，该教程是以充满人文情怀的主题为基本结构来设置素材内容的。这些主题的探讨涉及成长经历、人际关系、自我认识、和谐生活、乐观态度、成功之路、生命价值、团队合作、面对逆境、爱、健康、幸福等众多方面，充分体现了人文精神和人文关怀，促成了对学生情感培养的目的。同时，该教程还设计有“getstarted”和“lis-tenandrespond”等活动，通过对与主题相关的一些问题、名人语录、听力材料的思考，引导学生进入主题境界。其次，聚焦文本是《综合教程》的一大特色之一，其对文本的聚焦不仅体现在对文本中语言知识、技能的训练上，更多体现在对文本所承载的人文信息的关注上。该教程注重对文本人文性内容的整体分析和充分鉴赏。围绕文本，其设计有关于文本整体理解的“discoveringthemainideas”、关于深层涵义分析的“readingbetweenlines”、关于文本深层人文信息思考的“extendedquestions”和关于观点表达的“voicingyourviews”等教学活动。另外，该教程在课文文本之后的“optionalclassroomactivities”还提供有一些基于文本主题的引人深思的社会现象或新闻或故事材料来深化主题的理解，进一步激起学生的思考，并把对主题的理解渗透到对一些事件的分析上，对学生进行情感方面的思索训练。通过这些活动，该教程将英文素材在同一个人文主题下有机地组合起来，学生通过对内容的反思来达到语言知识技能层面的掌握和完整人性的培养。

2．2重视学生的自主学习和个性化学习《综合教程》

1学习自主性

自主式学习的思想最早是由D·Little提出的，是相对于被动学习指教学条件下学生的高品质的学习。束定芳认为自主学习在外语上的成分包括“态度”（学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习）、“能力”（学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务）及“环境”（学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力）。综合研究者们的理论，具备主体能力的人是学习的主体，是课堂学习活动的参与者，他们积极阐释所学到的新信息，懂得如何用所学知识解决问题。自主学习者积极管理自己的学习行为，自己设计实施个人学习计划。

2新视野大学英语教学的现状分析

大学英语是为高等学校非英语专业的学生所开设的一门基础课程。大学英语教学虽然历经十几年的改革，取得了一定的成绩，但社会不断进步与发展，高等教育进入到大众化阶段的今天，大学英语教学面临着新的挑战，在高校课程体系改革中，大学英语的改革处于举足轻重的地位。在《大学英语课程教学要求》实施的过程当中，面对教学方法和环境单一、教师为中心的课堂教学法以及英语教师严重缺编，教师没有足够的时间和精力针对学生情况进行大量的操练与辅导，学生水平的参差不齐等等问题，大学英语改革任重道远，需要更多的投入与支持。《新视野大学英语》是我国各高校使用较为普遍的大学英语教材之一。这套教材拥有课本、光盘与网络课程三种不同的载体，既可以选择组合使用。《新视野大学英语》的主教材有读写教程、听说教程、综合训练及教师用书。其中读写教程以题材为中心组织单元，每个单元有两篇课文。每单元设计有预习和配合课文的大量练习。在大多数高校中，大学英语的平均课时为每周4学时，受课时限制，大部分学校在并行的读写教程、听说教程和综合训练中往往将后两者削减。另外因教学资源的限制学校无法使用与教材配备的光盘与网络课程进行英语教与学。综合这些因素，全面培养学生听说读写译的能力成为大学英语教学面临的巨大挑战。

3新视野大学英语读写教程教学中自主性学习的培养模式

3.1通过策略训练培养学习者的自主性。学习策略的训练与自主学习之间是一种手段与目的的关系。学习策略的训练不仅有利于提高学习效果,更好地实现学习目标,而且有利于学生探索适合自己的学习途径,增强他们独立学习和自主学习的能力。语言学习策略训练是指教师指导学生在学习和使用语言过程中根据需要有效地运用策略的活动。比较理想的做法是将策略培训与外语教学融为一体：让学生试着进行某个语言活动,然后让学生描述他们完成任务的方法,并说明原因；教师介绍并结合外语学习的内容演示新方法；让学生结合具体的学习活动练习新介绍的学习策略；引导学生对学习策略使用情况及取得的进步进行评价,检查对新学策略的掌握程度；布置更多的语言学习活动以便学生试验新的学习策略,允许学生自己选择学习策略。

伴随工学融合，以流程为核心的学前教育开始不断推广，而照本宣科或生搬硬套都不是学前教育应该套用的模式，课程系统已经无法满足学前教育的进步需求。而学前教育学系的学生未来所任职的是幼师这一职业。因此，应着眼于以后职业发展的方向来创设体育课程。

一、研究目标

学前教育专业学生未来的工作是幼教，而幼儿园相关文件中明文规定“体育在教育行业、幼生的发展阶段有着主导作用，是幼生全方位发展教育的关键要素，是达成教育目标的核心工作”。目前，学前教育专业体育课程通常是以科目为核心开展教学工作的，仅关注体育技巧与学生需求，忽视了学前教育专业的职业性与表率性的特点，课程引导思维、培育对象、教学内容创设、教学方式与考评方式等方面有漏洞。笔者以具体疑问为着手点，融合若干年的教学历练，对学前教育体育教程创设与体系化构建给出了科学的意见，期待可以为学前体育教育领域供应有价值的信息。

二、研究模式

(一)文献材料法

检索知网、万方、维普等我国期刊论文库、我国优质博硕士学位论文参数库与网络搜集的有关材料与讯息。

摘要：探讨了在制定工业设计专业（四年制本科）的培养计划中，根据本专业的特点和发展情况，增加新兴的计算机方面的教学内容。同时加强计算机应用课程的教学，并指出设置这些课程所具有的实际意义。

关键词：工业设计；计算机；课程教学

工业设计是伴随着工业水平的提高所不可缺少的专业。在我国的沿海以及经济较发达地区的不少企业都已经意识到，要使自身的形象、自己的产品更加完美、更具品位，工业设计专业的人才是必不可少的。目前在国内开办这一专业的主要是在艺术类和工科类院校。在不同类型的院校其特点各有所长，在艺术类院校中的工业设计强调的是美学思想，学生的艺术构思能力强；在工科类院校中的工业设计强调的是工程意识，学生的技术表现能力强。进入90年代后，随着计算机硬件的高速发展及其应用软件功能的迅速加强，特别是计算机的图形、图像方面的处理能力的提高，对本专业的影响意义尤其重大。现在无论是艺术类院校或是工科类院校的工业设计专业都有着共同的发展方向，就是将计算机技术贯穿到实际应用中去，从而使得设计的结果优秀、设计的效率提高、设计的成本降低[1]。本文根据工业设计师的知识结构，就工业设计专业中计算机课程设置做一些探讨。

1.理论环节的计算机课程

甘肃工业大学是1999年申请并获得批准开办工业设计专业（四年制本科）的。在此之前我们曾到一些高校作过调研[2]，吸取他们的经验，力图将新办的工业设计专业更具有时代特色、地域特色，使学生的现代审美意识艺术、创新精神和艺术创作能力等素质更加全面。在培养计划中我们除了保留必要的基础课程外，增加了新兴的计算机方面的内容，特别是强调了计算机辅助在相关课程中的应用，使学生成为既具备扎实的基本功，又具有掌握高技术的新型人才。表1是教学计划中的计算机课程。

表1工业设计专业中的计算机课程

工业设计是伴随着工业水平的提高所不可缺少的专业。在我国的沿海以及经济较发达地区的不少企业都已经意识到，要使自身的形象、自己的产品更加完美、更具品位，工业设计专业的人才是必不可少的。目前在国内开办这一专业的主要是在艺术类和工科类院校。在不同类型的院校其特点各有所长，在艺术类院校中的工业设计强调的是美学思想，学生的艺术构思能力强；在工科类院校中的工业设计强调的是工程意识，学生的技术表现能力强。进入90年代后，随着计算机硬件的高速发展及其应用软件功能的迅速加强，特别是计算机的图形、图像方面的处理能力的提高，对本专业的影响意义尤其重大。现在无论是艺术类院校或是工科类院校的工业设计专业都有着共同的发展方向，就是将计算机技术贯穿到实际应用中去，从而使得设计的结果优秀、设计的效率提高、设计的成本降低[1]。本文根据工业设计师的知识结构，就工业设计专业中计算机课程设置做一些探讨。

1.理论环节的计算机课程

甘肃工业大学是1999年申请并获得批准开办工业设计专业（四年制本科）的。在此之前我们曾到一些高校作过调研[2]，吸取他们的经验，力图将新办的工业设计专业更具有时代特色、地域特色，使学生的现代审美意识艺术、创新精神和艺术创作能力等素质更加全面。在培养计划中我们除了保留必要的基础课程外，增加了新兴的计算机方面的内容，特别是强调了计算机辅助在相关课程中的应用，使学生成为既具备扎实的基本功，又具有掌握高技术的新型人才。表1是教学计划中的计算机课程。

其中“计算机导论”为公共必修课，主要介绍计算机软、硬件知识及基本操作；“C语言”也为公共必修课，主要介绍用C语言进行简单编程，培养学生的逻辑思维能力；其余的为专业方向课，“CAID（I）”主要介绍AutoCAD软件在二维和三维绘图方面的应用，选用《AutoCAD2000中文版循序渐进教程》（天一工作室著、北京希望电子出版社）和《AutoCAD2000工业产品造型设计与绘图教程》（黄晓杰等著，北京希望电子出版社）作为参考教材；“CAID（II）”是平面设计，包括平面构成、色彩构成和视觉传达的计算机表现及效果图的后期处理，主要介绍Photoshop和CorelDraw软件的应用，选用《Photoshop5.5基础教程及制作实例》（覃卫著，科学出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飞思科技产品研发中心著，电子工业出版社）作为参考教材；“CAID（III）”是产品造型设计，包括立体构成、产品造型的计算机表现，主要介绍SolidWorks和Rhino软件的应用，选用《SolidWorks99三维造型设计》（张晓红著，华南理工大学出版社）和《Rhinoceros电脑辅助工业设计与制造》作为参考教材；“CAID（IV）”包括三维动画、计算机辅助人机分析、计算机辅助统计分析等，介绍3DMAX、Poser、SPSS等软件，主要以《3DStudioMAXR4培训教程》（施红芹著，科学出版社）、《Poser4自学捷径》（乐磊著、北京大学出版社）和《统计软件SPSS实用指南》（苏金朋等著，电子工业出版社）作为参考教材；“CAID课程设计”包括计算机辅助工业设计理论体系及实践，使学生应用所学软件知识，结合扫描仪、数码相机等计算机外围设备，对某一典型产品进行计算机辅助工业设计，主要以《计算机辅助工业设计》（彭韧著、中国轻工业出版社）和《计算机辅助产品造型设计》（孙苏榕著、中国纺织大学出版社）作为参考教材；“电脑多媒体设计”是针对工业设计中视觉传达方向所开设的专业课，结合广告设计的内容，主要介绍Authorware软件的应用，选用《Authorware及其多媒体程序设计》（严洪华著，电子工业出版社）作为参考教材；“电脑多媒体课程设计”是应用电脑多媒体设计课程所学内容，实际完成一个大作业；“现代CAD”是针对工业设计中产品造型设计方向所开设的选修课，主要介绍产品计算机辅助设计的基础理论知识，选用《计算机辅助设计技术基础》（迟毅林著、重庆大学出版社）作为参考书；“网页设计”是针对工业设计中视觉传达方向所开设的选修课，主要介绍网页设计的基础理论知识及实践，选用《网页创意与制作培训教程》（母培新著、蒲东电子出版社）作为参考书；“环境CAD”是针对工业设计中环境设计方向所开设的选修课，主要介绍产品环境计算机辅助设计的基础理论知识及实践，选用《中望装修设计软件培训教程》（中望龙腾著、重庆大学出版社）作为参考书。

此外，有些专业课上还要讲授和应用计算机知识，这些将在实践性环节中列出。

2.实践性环节中的计算机内容

1任课教师

大力引进博士生或具有副教授及以上高级职称的教师，以改善教员结构。同时，青年教师必须通过学校组织的教员培训与考核，由教学经验丰富、教学效果好的优秀教师担任青年教师的导师，制定培养计划；青年教师先跟班听课，并承担指导实验、批改作业与课外辅导等助教工作，老教师为青年教师提供传、帮、带作用；定期安排青年教师试讲，试讲时邀请学院和系督导员参与测评，只有试讲合格后才能正式独立授课；鼓励在岗青年教师报考在职博士研究生，选派中青年教师到地方和军队院校学习，不断提高教师的专业理论水平、教学素养、教学水平。任课教师积极参加指导本科生毕业设计，并讲授其他相关专业课程。并且积极承担科研工作，拓展教师的知识结构，丰富工程经验，提高教师的综合创新能力，把最新的教育科研成果运用到教学当中。

2教材编写

《电工学》这门课的授课内容很多，涉及的知识面特别广，而且随着科学技术的发展，每年的内容都有所增加，但是课时却越来越少，教材也编的较薄，并且讲的比较简略，很多概念和原理都是直接使用，学生很难理解，也增加了教员授课的难度。所以根据自己的实际，参考经典的《电工学》教材，自编教材很有必要，内容丰富、达到要求、基本够用即可。经过多次研讨，我觉得自编教材应该力争在以下几个方面体现特色：1）理念：教材的编写应该充分体现“以学员为中心，以教员为主导”的理念。2）定位：由于我们是军队院校，教材内容和体系上应该与其他院校有所区别。3）体系：教材分为两个部分：模拟电子技术和数字电子技术。两部分前后贯通，有机结合，既有基础理论，又有新技术、新方法，与时俱进。4）前瞻性：本教材能够联系后续专业课程及应用，甚至提出探索的问题，对现有知识或技能的展望介绍。5）思路：注重基本概念和知识性，不在计算上花费太多时间和精力，有效地提高学生对本课程的关注程度，激发学生的学习兴趣。6）简明：简明扼要，力争做到适用、实用和好用（本教材预计30余万字）。

3教学方法与教学手段课程改革

3.1教学方法的改革。“以学生为中心”培养学生学习的主动性和积极性。“以学生为中心”的课堂教学活动是教师与学生共同参与的双向交流活动。教师是教学活动的组织者和指导者，对教学活动的顺利进行起着主导作用，学生则以学习活动主体的姿态出现，在教师的指导下进行积极的思维活动。课堂上教师可通过一个个精心准备的问题达到师生互动、双向交流的效果，必要时可让学生进行讨论，然后老师给出解答，这样不仅可以提高学生的学习主动性，还可以培养其独立思考，自主学习的能力。