检验实训总结范文10篇

为了培养适合新时代飞速发展、善于思考、勇于创新、适合临床发展需要的高级医学检验人才，同时进一步强化医学检验技术专业学生的动手能力，我们认为，适当改革教学内容，应用合理的教学方法，优化教学过程，重视实训操作基本功训练，改进实训考核办法，培养学生的创造性思维，才能造就新型的医学检验工作者。

1专业课程单项实训课教学存在的问题

医学检验技术专业课程的实训项目繁多，大多数都是一些验证性、重复性的实验，这些实训内容大部分都是条块分割，只要按照实训指导，用指定的方法，完成固定的步骤即可。这种实训教学模式对学生理解和巩固所学理论知识有一定的作用，但是由于学生只在规定的框架和既定的思维下进行实训操作，学生的思维受到束缚，学习完全处于被动地位，这将阻碍学生的学习积极性、主动性、创造性以及现代科学思维方法的形成圆，同时使学生缺乏自主学习、独立思考、分析问题、解决问题的能力，导致出现了理论与实践、教学与临床脱节的现象。为培养出跨世纪的高质量医学人才，必须对传统实训教学方式做出相应的改革，而作为培养学生科研思维及创新能力、训练学生实践能力的综合性实训教学就成为改革的新方向。

2综合实训的内容和意义

2．1综合实幸唷的内容为了体现综合实训的综合性和培养学生的实践能力，同时结合目前医院临床检验科的实际情况，经专家反复论证，选择了临床检验基础、免疫学检验技术、生物化学检验技术、微生物学检验技术等课程中具有代表性的实训项目整合在一起构成综合实训项目，这些项目综合性强，与临床检验科常规的检验项目紧密联系。综合实训的内容包括：血液常规检验；尿液常规检验；粪便常规检验及隐血试验；凝聚胺介质交叉配血；乙肝两对半检验；肝功；肾功；临床常见标本(血液、尿液、粪便、脓液及创伤感染分泌物等)细菌学检验等20项。

2．2开展综合实铡的意义综合实训突破了传统实训教学模式中存在的一些束缚，充分突出了学生的主体作用，调动了学生的实验积极性，能够使学生循序渐进地、系统地掌握知识，综合应用知识，从系统的角度来研究问题。综合实训中的实训方案一般涉及多个知识点，它在学生综合应用知识能力的培养上起着重要作用。开展综合实训，从总体上提升了医学检验实训的教学水平，培养了学生理论联系实际的科学态度，显著提高了学生的实训操作技能，为其以后参与临床工作奠定了坚实的基础。

摘要:经过近30年的发展，中国证券市场制度、法律法规、金融产品创新均取得巨大的成绩。但作为高校财务管理、金融专业一门核心课程的《证券投资学》，却没有跟上时代的发展要求，特别是实训条件、体系等比较落后，投资实战方面更是处于空白。2018教育部要求严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，打造“金课”。因此，文章在“金课”理念的指引下，注重实训“高阶性、创新性、挑战度”，对《证券投资学》课程实训体系进行了重新设计，构建出一个全新的“课内实训+仿真实训+社会实训”三位一体实训体系。

关键词:金课;证券投资;实训体系

证券投资学是门理论性较强，实操性更强的学科，其理论应用于实践需要经过较长时间的检验和验证。因此，课堂上较短的48学时难以满足实战的需要，需要增加仿真的、社会的实战训练才能达到较好的教学和实践效果。在“金课”理念下，以“以学为中心”，必须更加专注学生自我专业素质的提高，而实训体系的完善是其提高的保障，因此需要有非常强的实训体系作为支撑。但当前大部分高校“证券投资学”课程的教学都是重理论教学、轻实践，甚至没有好的实训教学内容，实训内容书本化和单一化，难度和深度较低，无法适应应用型本科的教学需要，最根本的是无法与实际工作对接。许小姣(2019)认为，要提高学业挑战度、增加课程难度和深度，切实提高本科教学质量是新时代中国高等教育的迫切需要，也是新时代建设中国特色、世界一流本科教育的重要抓手。淘汰“水课”、打造“金课”是一项艰巨的、长期的系统工程。［1］本文的研究结合仿真实训和社会实训的经验教训，构建一个全新的“课内实训+仿真实训+社会实训”的三位一体实训体系。实训，即“实习(践)”加“培训”;本源自于IT业的管理和技术实践。而本文中的课内实训、仿真实训、社会实训在大量的文献中都没有统一的定义，基本上是作者根据自身的理解而作。卫慧平(2010)认为高校实验教学模式按实验技术层次划分，可以分为传统的实验室教学模式，网络实验教学模式，社会实践教学模式。［2］这三种教学模式正是体现了实训教学的课内实训、仿真实训、社会实训三方面的实践应用。

一、课内实训———基本原理+操作技能

课内实训要以尊重理论扎实、理论够用的原则，将课堂中所学证券投资学原理进行提炼，归纳整理，编制成可以配套应用的实训内容，然后对基本技能和中高级技能进行较好的掌握，为仿真实训做好准备。课内实训的主要目标是体现以下二点:第一，理论实用、够用;第二，做好知识的储备和积累，完善知识体系、熟练操作技能。课内实训主要从以下三个方面加以归纳总结:

(一)基本面

摘要:本文概括了山东化工技师学院化工工艺专业，传热实训操作课程的一体化课改的理念、思路、实施过程等方面的探索。

关键词:传热实训;一体化课改;探索

大国工匠和工匠精神，是国家在技工院校技能人才培养中，提倡的目标。如何把技工院校的学生培养成具有工匠精神的高技能人才，是当前技工院校需要思考的问题。在当前形势下，近几年来，我校积极深入探索一体化课改，并不断推进。一方面，加大实训装置的投入，根据专业培养目标及人才培养方案，建成了与化工生产相接近的化工单元及综合实训基地。其中，化工单元实训操作实训室，包括流体输送、传热、吸收解吸、精馏、反应器及非均相分离共计六个实训室，包括了化工生产中常见的单元操作，在我院的教学及企业培训中，发挥着重要的作用。另一方面，积极探索一体化课改模式，请课改专家对一线教师，分批次，进行培训和指导。一线教师，选取自己的课改课程，积极参与，不断完善自己的课改框架，充实任务内容，选取试点班级，应用到实际教学中，取得了不错的效果。在当前一体化课改的大趋势中，如何打破传统的实训教学模式，探索出新的项目化教学模式，是我们如今面对的重要课题。在我院一体化课改进程中，我选择了传热实训操作作为课改的一门课程，结合传热实训装置及我院学生的特点，现将课改的过程总结成以下方面:

1传热实训装置简介

化工单元操作实训课，包括两个系统，指实训操作系统与仿真操作系统。通过实操系统，营造与化工企业生产相近的氛围，使学生真实的感受到化工生产的特点，养成良好的职业素质;仿真操作系统则可以充分依据化工行业"易燃易爆、有毒有害、高温高压"的特点、着重模拟化工生产过程中的各种单元操作、各单元操作之间的配合(即工段)操作和某一产品的整个生产工艺操作，模拟生产过程中的不正常现象及其处理，帮助学生掌握化工操作技能和培养技术应用能力。传热实训装置是我院与杭州言实科技有限公司共同开发，本传热实训装置采用了化工技术、自动化控制技术和网络技术的最新成果，实现了工厂情景化、故障模拟化、操作实际化和控制网络化。本装置采用工厂里实际应用的工艺流程，不锈钢框架结构，用泵输送流体，操作方式与工厂里基本一致，使学生能够身临其境。与设备相配套的还有仪表操作台和DCS控制系统。设备上电之后，控参数的传感器将监信号送到操作台的仪表上，可以通过仪表实时监控设备的运行状况。也可以通过计算机进行数据的远程采集传输，装置采用工业控制系统，使学生充分体会中控室的作用。(1)实验:能够完成基本传热实验，通过调节物料流量，改变物料的出口温度，达到传热要求。(2)实训:本培训装置是工厂生产设备的室内版，其设备配置和操作方式与工厂基本一致，通过实际操作，模拟工厂换热器的操作(换热器的串联及并联操作等)。传热装置(1－－6号)设有两个换热器，(7、8号)传热装置设有三个换热器，能够在传热正常操作中进行换热器的串联、并联的切换操作。装置还设计了两个故障:①水蒸气混入不凝性气体(压缩空气);②冷凝水排水不畅传热实训装置工艺流程见图1。

2课改的实施

[摘要]信息化技术的快速发展给传统课堂教学模式带来极大的冲击，同时也使传统教学手段面临新的挑战。将信息化手段应用于高职食品微生物检验技术课程实训教学之中，充分挖掘其中的思政元素，进而提高学生的操作技能和职业素质能力，为打通职前职后培训和培养高素质技能型人才奠定基础。

[关键词]信息化手段；食品微生物检验技术；实训教学；职教云平台；课程思政

教育信息化时代的到来，高职教育分类招生规模的扩大，学生来源呈多样化趋势，且生源质量参差不齐，这对传统课堂教学带来了极大的冲击。以学生为中心进行以适应职业岗位需求为基本目标的课程改革，是当下高职教育普遍面临的问题。

高职食品微生物检验技术课程实训教学改革的原因

食品质量与安全问题直接影响着国民身心健康及国家经济发展，而微生物污染是引起食品腐败变质及质量安全问题的首要原因，是食品加工、贮藏、运输、销售等过程中必须解决的一个“关键控制点”。因此，食品卫生微生物检验是食品安全质量控制链条中的一个重要环节。食品微生物检验技术课程是食品检验检测技术专业的专业核心课程之一，课程目标主要是培养具有食品安全微生物检验能力的高素质技能型人才。课程内容涉及面广、实用性、技术性、应用性及实践性强，实训内容包括基本操作技能训练和综合检验操作两个部分，占总课程内容的70%以上。传统食品微生物检验技术课程实训以教师现场演示、学生模拟操作为主，实践操作重现性差，同时，受实验条件的限制，使得一些致病菌的综合检验无法正常进行训练。而信息技术的发展推动了借助大数据、互联网等信息化教学手段服务于教育教学全过程的进度，给创新信息化时代下的教育教学模式提供了契机，如线上线下混合教学平台及仿真操作软件等的应用。智慧职教云平台是集网络课堂和数字化资源为一体的数字化教学资源共享平台。在该平台上，教师可采用适宜的信息技术创建智慧学习环境，整合教学资源，构建专属的个性化在线课程，运用信息化技术实现线上线下混合教学。这是对新时代课程思政建设的客观要求，所有课程都有育人作用，因此食品微生物检验技术课程团队应充分挖掘课程实训与课程思政的结合点，在信息化技术应用过程中引入思政元素，实施课程教学改革，提升课程教学质量和教学效果。

高职食品微生物检验技术课程实训教学改革实施方案

1报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学的重要意义

1．1深化教学改革

开展报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学与研究，实现与国际贸易、报关专业等相关专业及其课程的同类实践教改同步，有利于深化高职院校外贸专业群的教学改革、促进高职院校职业教育的全面发展。

1．2实现校企无缝对接

开展报检实务课程“教、学、做”一体化实践教学与研究，有利于培养学生外贸实际操作能力，实现高职外贸技能型人才与外贸行业、企业无缝对接，为地方外贸企业输送更多更好的外贸技能型综合人才，推动我国外贸行业健康持续快速发展。

1．3促进师资建设

1职业教育实践教学存在的问题

1.1教学安排不合理，重理论、轻实践。长期以来，我国高等教育中的一种传统观念仍影响着很多职业院校，即“实践教学是理论教学的附属品”，重点抓课堂理论教学，而把学生实践操作放在了次要位置。因此，实践教学在很大程度上成为了教学的“调节剂”，内容大多浮于表面，课时安排不严谨并随意被压缩[1]。某些职业院校在教学设置上理论课时数安排80%，而实践教学只达到20%，不能满足学生在实践方面的需求。以粮油储运与检验技术专业为例，学生实践操作分为校内实训和校外实习，一些职业院校虽然将实践教学课时量提高到50%，但由于校内实训条件具有一定局限性，设备不能满足教学需求，所以校内实训往往要为校外实习让道，这种实践教学管理不规范的现象影响了校内实训教学的质量。并且，职业院校为提升内涵发展，在理论和实践教学方面改革的研究不断更新，但受传统观念的影响，教学改革更多地停留于理论教学层面，而对实践教学改革的研究相对较少。1.2资金投入不充足，校内实训场所建设滞后。目前，政府虽增加了对职业院校的资金扶持力度，但投入的经费也大大低于本科院校，粮油储运与检验技术专业实践教学的开展往往因资金紧张导致实训场地和设备不充足、仪器更新速度慢。硬件设施的限制使得很多的实践教学内容并未得到有效实施，相关技能的校内实践训练时间明显不足，学生没有充分的实训条件，极大地影响了技能型人才的培养。面对这一问题，很多职业院校想通过增加校外顶岗实习的比例来解决，但顶岗实习期间学校与企业均要承担与学生相关的法律责任，由于学生在实习中发生的劳动纠纷或者安全事故会给学校或者企业造成负面影响，所以导致校企合作双方都非常谨慎，从而加大了实践教学实施的难度[1]。1.3教师经验不足，实践教学指导水平不高。提高职业院校人才培养质量，使学生熟悉专业，扩大视野，获得生产实际知识和技能，师资力量是关键。目前，很多职业院校引进教师的途径都是各大高校毕业的硕士研究生或博士研究生，他们在理论教学上知识扎实，得心应手，但实际上这些教师是延续了“从学校到学校”的教师之路，没有真正走入社会实践，更没有丰富的企业实践经验，所以他们依旧偏于理论教学，指导实践教学经验不足，无法真正指导学生。另外，对于一些“双师”型教师，虽然具有双重职业技能证书，但不具备“双师”的素质，由于缺乏到企业实践的经验，不能及时掌握行业出现的新工艺和新技术，并融入到实践教学过程中，因此学生没能受到真正的实践教学指导。1.4评价标准不规范，实践教学缺乏合理的考核方案。目前，职业院校实践教学质量考核还没有规范的评价标准，教师对学生实践环节成绩的考核不规范，只把学生的课堂表现、实训报告和相应理论课程的成绩作为评定实训成绩的标准，这种“重总结、轻过程”的考核方式忽视了对学生实践过程的细致评价，导致学生勤于动手、科学创新的职业素养没有得到肯定和弘扬，会给学生造成“重知识积累、轻技能提升”的学习导向[2]。

2职业院校粮油储运与检验技术专业实践教学改进的对策

2.1深化教学改革，创新实践教学人才培养模式。职业教育应该注重技术型人才和复合型人才的培养，将理论与实践相结合，做到理论与实践的完美统一。根据职业岗位的要求，以“实际、实用、实践”为原则，按实践认知、职业资格证书培训、顶岗实习3个层次构建递推式实践教学体系，使学生的基本素养和技能得以提升，特别是在顶岗实习一年中，让学生深入到企业的一线岗位进行轮换实习，提高实践操作能力，达到在毕业前逐步适应岗位需求的目的。在日常教学中鼓励学生考取粮油保管员（初、中级）和粮油检验员（初、中级）职业资格证书，并将考试内容融入到课程当中。其次，可以利用学校和企业各具特色的教育资源和教育环境，提高学生的职业能力和综合素质，达到多方共赢的效果。对于学生，实践教学可以提高职业能力、操作技能和职业素养，为就业提供基础和准备；对于学校，可以促进校企融合，加强校内实训基地建设，与企业进行横向项目合作等；对于企业，可以利用学校资源优势解决岗位技能培训难题，有利于挑选岗位适合的毕业生。2.2优化课程设置，保证校内实践教学比例。粮油储运与检验技术专业在课程设置上，可以针对不同岗位的需求，邀请企业、行业专家参与到人才培养方案的制定工作中，通过专家和教师的全程参与，完善“专业+企业”共建办学模式，优化以岗位技能为核心的专业主干课程体系，以适应行业对粮食人才的需求。粮油储运与检验技术专业实践教学课时的比例应占教学计划总课时的40％以上。如果校内实训条件不能满足实践教学需求，应在一个教学周期结束之后，及时统计出课程的理论教学课时及实践教学课时的数据。粮油储运与检验技术专业制定学生实验实训和实习等方案时，要从效果、时间、条件等因素全面综合地分析确定[3]。2.3合理利用资金，加强校内实训基地建设。实训基地的建立既是承担实践教学的重要场所，又是提高教学质量、增强学生实践能力的根本保证。实训基地应减少低层次重复投资，实现资源共享。例如，理工类职业院校可以建设多功能综合实验室或根据生产线设计实训场地，保证学生拥有高质量的实践技能训练场地。另外，职业院校可以积极利用国家对校办产业的资助政策，在资金允许的情况下，把资金用在“刀刃”上，投资创办校办工厂，这是解决学生校内实训基地的最佳途径之一；或者依托校企合作企业，通过校企共建校内实践基地，将企业生产线引入学校，实现校内实训与校外实习的有效衔接。职业院校应建立实训基地使用管理的长效机制，包括技术管理、设备管理、人员管理、固定资产管理等制度，使人员结构合理、教师岗位职责明确、场地运转规范有序、实训考核方法完善。2.4提升“双师”素质，完善师资队伍建设。粮油储运与检验技术专业师资队伍需要着力培养适应职业教育改革与发展的“双师型”专业带头人和骨干教师，同时可以从各地粮油企业聘请业务骨干及专家为兼职教师，打造专兼结合的教师队伍；聘请2名高级讲师为专业带头人，通过学习、培训和入企业锻炼，使其了解职业教育先进理论及企业用人需求，可以指导骨干教师完成专业建设工作。加强粮油专业教师实践技能培训，提高“双师”素质培养，安排教师深入粮食企业生产一线，加深对业务流程的实际了解，鼓励教师考取粮油保管员及粮油检验员等职业资格证书，提高实践技能素质。职业院校可以聘请行业或企业专家到学校任课或进行专题讲座，聘用企业一线优秀技术管理人才对学生顶岗实习和生产性实训进行指导。依托行业优势，将与学校签订合作协议的企业的技术骨干作为学校兼职教师的主要来源，逐步建成一支稳定的兼职教师队伍，明确他们的任职要求、任务方向，安排他们定期参与专业教研教改活动，提高专业课程和实践课程的教学能力。坚持“内培外聘、培聘结合”的原则，组建一支以专业带头人为领衔，以骨干教师为重点，行业专家和企业技术骨干参与，“双师”素质与结构并重的专业教师团队，进行粮食昆虫学、粮油品质检验等精品课程开发，不断提高他们的综合职业素质与实践教学能力。2.5规范实践教学评价标准，监控实践教学考核体系。首先，要改变理论考试与实践考试期末一张卷、一起评分的现象，理论考试要与实践考试分开，并突出实践考核的地位，实践技能的考核形式可多样性。例如，在实践课程的前期、中期和后期，通过实践报告的撰写、实践成果展示、“多元主体”的方式进行评价，“多元主体”即以学生、理论教师、实训指导教师三方评价相结合：学生之间通过自评互评、理论教师打分、实训指导教师打分，最后按一定权重综合确定学生的实训成绩。其次，大力倡导“多证书”制度，俗话说“技多不压身”，粮油储运与检验技术专业可以针对相应的技能考试科目进行培训，提高学生的取证率。国家级的考试相对于学校的考试而言，更具有专业性和针对性，可以使学生在学习的过程中主动地去接受岗位专业技能，提升学生的实践能力和综合竞争力。最后，职业院校应加强校内实践教学的监控，包括实践教学计划的制定、实践教学的实施、考核等环节，不能随意为之。要制定关于校内实训、顶岗实习、毕业设计、技能竞赛、资格证书等方面的实践教学管理文件，保障实践教学环节的顺利开展[4]。如果条件允许，职业院校应建立实践教学法律保障体系，包括实践过程中的工伤处理制度、实训安全知识教育等，希望通过上述制度的建立为实践教学的顺利开展助力。

3结语

粮油储运与检验技术专业实践教学应该与理论教学相辅相成，共同保障高素质技能型人才培养的质量。通过从实践教学的创新人才培养模式、实践教学课程设置、校内外实训基地建设、师资队伍的提高和实践教学的评价体系5个方面入手，对粮油储运与检验技术专业实践教学的现状进行初步探讨，以期提供改善粮油储运与检验技术专业实践教学的思路，促进高素质技能型人才的培养。

一、三个“配合”明确实践教学定位

(一)教学计划实现实践教学和理论教育相互配合

高校教学应在讲授理论知识前提下，把培养学生综合素质和管理能力作为主要方向，实践教学不是理论知识教学的附属品，而是独立的教学体系。有些高校因为实践教学无需考试，所以根本不重视。例如:《客房服务与管理》实训课只在实训室上过一两次实际操作，多数学生根本不会铺床，甚至连中西铺床方法都分不清。酒店管理专业在实践教学计划制订和修订时，要充分体现实践教学的重要地位。只有实践教学与理论教学紧密联系，制定和实施科学的实践教学计划，才能真正做到实训操作课程与专业理论教育相辅相成。

(二)能力培育坚持专业技能与综合素质相互配合

酒店管理专业人才培养不应仅是知识传授，更应是操作能力、管理能力、沟通能力、学习能力等综合能力培养。酒店行业国外客人比较多，所以要求一线岗位员工具备一定外语水平。在酒店实践教学中高校不仅要注重学生动手能力培养，还要加强职业道德素质、吃苦耐劳品质、上下级沟通协调能力、同客人交往能力、同事之间团队合作能力的培养，使学生在学习知识、提高技能基础上，形成较强自主学习新知识能力和全面适应社会的职业能力。

(三)课程设置和选用教材要相互配合

摘要:独立学院以培养高素质应用型、复合型、创新型人才为育人目标，其培养目标决定了实践教学在独立学院的教育和人才培养中有着十分重要的地位。药学综合实训课程建设在独立学院的药学专业人才培养中发挥着重要作用。采用项目教学法，按照项目周期中的项目选择、项目设计、具体实施、成果评价与考核等四个阶段开展药学综合实训课程教学，能够有效地提高学生的实践操作能力、自主学习能力和团队协作能力，从根本上提高了独立学院药学专业学生的综合职业素养，为就业打下了坚实的基础。

关键词:项目教学法;独立学院;药学综合实训

南京医科大学康达学院所在地江苏连云港，已形成以江苏恒瑞医药、正大天晴、康缘药业、豪森药业四大药企为代表的医药产业群。连云港市医药产业的迅速崛起，有力地促进了本地经济的发展。医药类独立学院是我国医药人才培养的重要来源之一，以培养应用型人才为办学定位，以更好地服务地方区域经济发展为目标，是我校自2013年迁址连云港市办学以来的办学宗旨。我校结合办学宗旨、社会经济发展需求以及提高学生的综合素质为导向来建设药学综合实训课程，是对学生进入实习工作岗位之前的重要培训，对药学专业人才培养具有重要的作用。药学综合实训课程体系包括理论课程及相关实践环节，实践教学安排突出课内外一体化、突出综合设计、突出自主创新等。药学综合实训是考察学生综合运用药学专业知识，从理论过渡到实践的一门课程，该课程是以临床前新药及仿制药制剂开发研究流程的各环节的基本内容为主线，以药品研发基本思路、药物制剂处方前研究、药物制剂处方工艺研究、药物的质量研究、临床前药理毒理学研究、药品注册等基本理论和基本技能为理论基础，培养学生进行药物制剂研发的基本规范，完成相关职业技能培训，然后以具体项目为载体，以原料药的合成、药物制剂的制备及原料药和药物制剂的质量检测等典型工作任务为项目各阶段的实施任务，构建课程内容，达到提高学生的专业技能、动手能力、创新能力和团队协作能力的目的，以满足应用型药学专业人才的技能培养需求，为日后走向工作岗位打下良好的基础。

为了提高教学质量，我们在药学综合实训课程中采用项目教学法，所谓项目教学法，就是“以实践为导向、项目为主线、教师为主导、学生为主体”的新型教学模式，使学生在教学实践中掌握扎实的理论知识，具有熟练的专业技能，能够解决工作岗位上的实际问题，充分体现其实践性、开放性和职业性。学生在项目教学法实践中职业技能得到了锻炼，自主学习能力得到了提高，团队协作能力也得到了加强。项目教学法在药学综合实训课程教学中效果显著。现将项目教学法的经验总结如下:药学综合实训课程设置的研究内容包括教学项目的选择、项目设计、具体实施、成果评价与考核等几个方面。具体如下:

(1)项目的选择:项目选择一要根据药学专业培养目标和课程性质进行设计，二要结合学校的实际实训条件和现有的仪器设备进行选择，三要以《中国药典》的内容为依据，综合考虑药品的分析检测方法、原辅料和试剂的成本、采购的难易程度及在制备过程中药品的稳定性等因素，选择可以在规定学时内能够完成的药品作为实训项目。我校经过多年的教学探索，已经成功建立了依达拉奉原料药的合成及其注射液的制备、对乙酰氨基酚原料药的合成及注射液和片剂的制备等教学案例。

(2)项目设计:通过项目的设计，要求学生掌握原料药的合成及质量分析、药物制剂的制备工艺及质量分析等环节的操作技能，能够规范书写检验原始记录及检验报告。如实训项目一:对乙酰氨基酚原料药的合成及其注射液的制备，内容包括:实训前准备(教师引导学生查阅资料，学习分析对乙酰氨基酚的结构、理化性质、合成方法等)→对乙酰氨基酚原料药的合成→对乙酰氨基酚原料药质量分析(保证制剂所用原料药合格)→仪器设备检查→对乙酰氨基酚注射液的制备→对乙酰氨基酚注射液的质量评价(保障制剂质量)，通过开展一系列的药学综合实训项目，让学生从整体上把握实际生产过程中对乙酰氨基酚注射液的制备和质量评价工作流程，更好地将知识和技能融会贯通，同时在一定程度上培养了岗位职业素养。

摘要：说课是完善教师教学发展机制，提升青年教师教学质量和教学水平，提高应用性人才培养目标的有效方法.本文以说课形式从国际贸易综合实训课程的教学目标、教学内容、教学设计和教学反思等方面，对国际贸易综合实训课程的教学改革进行了探讨，并提出了校企合作、双师建设、以赛促学等教学改革措施.

关键词：说课设计；综合实训；以赛促学

国际贸易综合实训课程是一门国际经济与贸易专业的实践性和应用性较强的一门实训课程，通过国际贸易专业基础理论知识的学习，掌握国际进出口贸易流程的基础上，熟悉国际贸易单证的缮制与流转，实现对国际贸易专业知识综合运用的课程目标.而说课是基于授课教师在事先准备好说课内容、说课设计和说课方法的基础上，向评委或专家解说一门课程的教学内容、教学目标、教学设计、教学反思等方面的一种教学研究活动.说课既是授课教师对所教课程的梳理总结，也是对课程教学改革的一种思考[1]，有助于教师利用科学的教学方法提升自己的教学水平、科研水平，也是教师职业综合素质提升的有效途径.

1教学目标

1.1知识目标

1.1.1课程性质国际贸易综合实训课程在国际经济与贸易专业中属于集中实践教学环节.为了适应“实基础、强能力、高素质”的应用型人才培养目标，该课程重点在于对学生实践能力和职业素质的培养.在国际经济与贸易专业学生完成专业基础课、专业方向课、专业核心课等课程的基础上，一般于第六学期集中开设该课程，为学生的毕业实习和正式工作提供一定的实践经验.1.1.2课程地位国际贸易综合实训课程是在学生学习了国际贸易实务、国际贸易原理、国际贸易单证、外贸英语函电、报关实务、报检实务、货币银行学、国际货运等课程的基础上展开实训，作为一门后续课程，需要实现对以往课程的总结与梳理，使得学生对国际贸易相关知识有一个系统的理解与体会.1.1.3课程联系该课程的特色是实现了理论与实践的结合.前期的基础理论课程为实训课程提供了理论基础和理论指导，扎实的理论基础使得学生能抓住国际贸易流程的内在联系，发现国际贸易的发展规律，使得学生能够纵观国际贸易流程的全局、高瞻远瞩，预见国际贸易流程中可能出现的问题并及时提出解决措施，促使每一笔进出易的顺利完成.理论知识的掌握程度决定了实训过程能否顺利开展，而实训课程过程中获得的与国际贸易中备货、保险、运输、报关报检、结汇和退税等相关知识的认知和经验，加深了学生对理论课程的理解.总之，国际贸易的系列理论课程为国际贸易综合实训课程提供了科学指导，而实训的过程检验了学生理论知识的掌握程度，实现了理论与实践的相统一.

一、实训基本内容

《会计职业技能实训》包括一个企业连续三个月经济业务的会计处理实训，十月份的会计业务实训是在学完初级会计后进行的，十一月份会计业务实训是在学完中级会计进行，十二月份的会计业务实训.本学期我们刚把十一月份会计业务实训完。

二、基本过程

1、审核原始凭证。具体包括a、审核原始凭证的真实性；b、审核原始凭证的全法性；c原始凭证的合法性；d审核原始凭证的完整性；e审核原始凭证的正确性；f审核原始凭证的及时性。

2、编制记账凭证。基本要求有：a记账凭证各项内容必须完整，b记账凭证应该连续编号，c记账凭证的书写应清楚、规范，d记账凭证可以根据每一张原始凭证填制，e除结账和更正错误的记账凭证可以不附原始凭证外，其他记账凭证必须附有原始凭证，f填制记账凭证时若发生错误，应正确更正。

3、登明细账。其中具体包括：三栏式明细账、数量金额式、多栏式。