健康数字教育范文10篇

摘要：以信息为核心的新三次工业革命正对人类社会产生巨大的影响。随着全球化进程的加速，以信息技术为支撑、PC和智能手机为工具，移动后勤或掌上后勤作为主要形式的高效师生健康数字化管理的后勤模式正在高校兴起，通过该管理模式能够动态了解师生的日常健康状况，并提出针对性的解决对策。实践表明：师生健康数字化管理能够让学校师生对自己的健康状况有所了解，加强师生定期体检力度，对全校师生定位体检结果均采用系统数字化进行有效的监控，为后勤数字化管理提供新的思路。

关键词：信息技术；数字化管理；体检结果；后勤服务

随着我国高等教育事业的不断发展，高校后勤服务成为一个热点研究问题。诸多研究更多地集中在高校后勤制度、高校后勤社会化、高校后勤精细化管理、现代大学生体质下的高校后勤等方面。但是，大学制度改革下高校师生健康问题研究相对较少。数字化管理是指利用计算机、通信以及人工智能技术等量化管理对象与管理行为，实现计划、组织、协调、服务、创新等方面的智能化管理的总称。数字化管理和传统管理模式相比具有集成性、系统性等[1]。目前，数字化管理在高校后勤管理中运用较多，涉及档案管理系统、校园一卡通系统以及校园网络系统等。本文将以数字化管理为起点，分析数字化管理在高校师生健康中的运用及作用，现综述如下。

一、后勤数字化管理基本概念

后勤数字化管理是利用数字技术使后勤管理实现现代化，利用数字技术选择后勤企业发展战略，大大拓宽了选择范围，实现选择的最优化。后勤数字化管理要求管理人员运用数字技术为客户和后勤员工设计全新的价值理念，实现后勤企业发展的战略目标，体现后勤数字化管理的独特性[2]。而师生健康数字化管理则是运用现代技术动态的掌握或了解全校师生的健康状况，这不仅仅是技术问题，更多的是服务于师生问题，它能建立独特的价值理念，发挥后勤员工的积极性，动态了解全新的师生健康情况，促进高校更好、更快的发展。

二、师生健康数字化管理在高校后勤服务中的运用

摘要:对数字故事的概述、实施方法、实施的注意事项以及在癌症病人中的应用效果等方面进行综述，以期为数字故事在癌症病人中的广泛应用提供思路和借鉴。

关键词:数字故事；癌症；应用效果；研究进展

目前癌症仍是严重威胁人类健康的重大疾病之一，发病率在国内外均呈持续升高趋势。癌症诊断和治疗在损害病人身体功能的同时，也会对病人的心理状况和社会功能造成极大的影响并严重影响病人生命质量。近年来，国内外学者对叙事医学和护理的研究不断深入，并在癌症领域的研究中取得良好效果［1－2］，随着信息技术的普及，数字故事也不断引起了重视。数字故事（digitalstorytelling，DST）将叙事与多媒体技术（如图像、动画、音乐）相结合，制作成短视频，并通过网站或社交媒体传播给更多的群体，以分享个体的经历［3］。数字故事作为叙事的应用形式，在不同专业领域（如心理健康、肿瘤学、公共卫生、医疗保健）的研究者对其进行了探索［4－7］，并将其成功运用于癌症病人中［8－9］，数字故事重视鼓励并引导病人在活动中表达患病过程中的情绪体验和遇到的难题，通过团体内交流可获得有效情感支持和信息支持，在改善焦虑、抑郁和痛苦的不良情绪，树立战胜疾病的信心，提高心理韧性、自我效能及整体幸福感方面有一定作用［10－11］，而国内少见相关研究报道。基于此，现对数字故事在癌症病人中研究进展进行综述，以期为我国开展相关研究和临床实践提供参考。

1数字故事概述

数字故事又称数字化故事叙述或数字化叙事，在传统讲故事过程中与信息技术工具结合在一起，整合文字、图片、音乐、视频、动画等多媒体元素，创造出兼具技术与艺术的可视化故事的过程，并通过网站或社交媒体传播给更多群体［12－13］。美国是数字故事的起源地，兴起于20世纪80年代，最早自20世纪90年代由职业故事创作者达纳·温斯洛·阿奇利（DanaWinslowAtChley）提出［14］。目前，DST已成为癌症病人身心康复的辅助治疗手段，以美国为首的欧美国家还拥有了正规的组织机构与专属的学术期刊。2006年DST由陈静娴［15］发表的硕士论文首次引入我国，目前国内DST在教育领域的应用较为广泛，在医疗卫生领域中也进行了初步尝试，但在癌症领域中少见相关研究报道。

2DST在癌症病人中的实施概况

一、高校图书馆区域数字化教育教学资源共享建设的发展现状

为了实现我国高等教育的健康快速发展，满足发展过程之中对于教育教学资源的需求，从1957年开始，各大高校之间开始有计划有步骤的进行高校图书馆区域的资源共享与分配，并在几十年的发展过程之中，形成了一个较为完整的共享体系:CALIS(中国高等教育文献保障体系)、CADAL(中英文图书馆数字化国际合作计划)、CASHL(中国高等人文社会科学文化中心)，通过这三大体系，我国已初步现实高校图书馆教育资源的共享，与教育教学资源的高效交互与科学使用，随着各大高校的不断发展，学校之间不断进行合作式教学活动的探讨，逐步形成地域性的高校图书馆教育教学资源的共享，从而形成高校图书馆区域共享体系的立体化与多元化。随着信息技术以及互联网技术的不断发展，教育教学数字化进行不断加快，在高校图书馆区域共享之中，逐渐形成一个文献资源共享体系，形成了一系列各具特色的教育教学资源数据库，虽然高效图书馆区域教育教学资源共享建设已经取得了明显的效果，但是从实际的发展情况来看，其中依旧存在着一些问题与缺陷。首先现在各大数字化资源信息库并没有形成真正的同一体系，缺少同一的标准与认知方式，访客在不同的高校图书馆共享区域获取获得同一标准的信息服务，很难实现教育教学资源的共享与交互。

二、高校图书馆区域数字化教育教学资源共享建设的途径与方法

为了进一步提升高校图书馆数字化教育教学资源共享建设的质量，保证信息资源的合理使用，充分发挥数字媒体、信息技术以及互联网技术在教育资源共享建设中的作用，就需要针对我国高校图书馆区域共享建设的实际情况，采取针对性的措施，弥补其发展的缺陷与不足，真正意义上的实现高校图书馆区域数字化教育教学资源的共享建设。

(一)实现教育教学资源同一的门户服务。借鉴国外数字化教育教学资源区域共享的先进经验，进行同一门户服务的构建。而这一门户服务体系的构建要求访问相关门户网站的用户，能够在资源搜索的过程之中，对整个共享平台上的资源进行浏览，只需要一次检索就能够对同一平台上不同系统之中的资源进行查阅，不再需要相过去那样需要对每一种不同的信息资源所处的子系统进行了解，只用通过构建这一个开发的、同一的门户服务才能够真正意义上的实现数字化教育教学资源在公共区域的共享建设，才能够实现高校图书馆教育教学资源的整合与配置，提升共享建设的便捷性与管理的科学性，极大的方便了数字化教育教学资源在高校区域共享建设之中的可操作性，提供更为便捷的资源共享服务，为高校的健康发展提供了便捷。

(二)进行数字化教育教学资源的标准化与规范化。从实际使用情况来看，虽然我国高校图书馆数字化资源的规模与数量十分巨大，但是由于其在数字化教育教学资源的开发与整合的过程之中，缺乏统一的规范，在缺乏标准化与规范化的高校图书馆共享建设之中，各类数字化的教育教学资源得不到有效的利用，存在着重复构建的情况，从而造成信息资源使用效率的低下，在一定程度上造成了现阶段高校图书馆区域共享建设难度增加的局面，为了实现数字化教育教学资源的优化，在现有的技术条件下，进行教育资源的分层处理，将不同难度、不同类别的教育教学资源进行整理，从而逐渐在教育教学资源数字化的过程之中，形成一个立体式的资源网络，在同一的加工与整合标准之下，成一个规范化的信息查询体系与高效的数据库体系。并在这一基础之上，形成高效的管理体系，实现高校图书馆区域共享建设中数字化教育教学资源的及时更新，与区域之内资源的高效共享。建立奖励机制，鼓励区域内的各大高校积极主动的参与到共享建设之中。

摘要：文章运用文献资料法、逻辑分析法等在云教育平台建设下对体育课程思政教育资源的共享要求和实践向度进行分析，以“立德树人”育人理念为基准，逐渐形成新课标下学校体育教育的践行模式。研究发现：云教育平台建设下体育课程思政教育资源共享发展的动因表现在体育课程思政教育资源共享发展是云教育平台下“铸魂”和“育体”的战略选择；体育课程思政教育资源共享发展是“修体”和“明德”相结合，落实立德树人根本任务的必然趋势；体育课程思政教育资源共享发展是“道德素养”和“运动素养”耦合发展的实然需求。研究认为：资源共享发展的策略为云教育平台建设下拓宽思想政治教育渠道，形成精准化体育课程思政资源保障途径；云教育平台建设下坚持“立德树人”目标任务的数字化，精准设计体育课程思政的内容；云教育平台建设下搭建体育课程思政云教育平台，彰显思想政治教育数字信息化的精准互融。

1前言

云教育平台在技术层面涉及了互联网大数据、云计算、区块链、物联网、人工智能、5G信息技术等，均呈现出了稳定快速的发展态势，为新时代社会经济发展赋能助力。在云教育平台普及适用的背景下，基于立德树人的育人理念，学校体育课程与教学也在不断进行数字化的变革，思想政治教育逐渐深入到体育课程与教学之中，体育课程思政由此掀开了崭新的一面，精准化的体育课程思政逐渐成为体育教育创新发展的目标趋势。2020年6月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的文件中指出：“通过打造一批体育类特色课程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，以及要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感[1]。”体育课程思政教育资源共享发展趋势既体现出了上层建筑的政策引领，又彰显了立德树人教育的核心理念，使得强身健体与文明精神相结合、健身锻炼与修身修德相融合、运动能力与明德有礼相契合、终身体育与道德修养相耦合[2]。在云教育平台下，体育课程思政教育资源共享发展的特点更加符合新时代育人践行向度，聚焦云教育平台对学校体育教育在培养人方面的实践意义，进而推进体育课程教学质量和评价标准的改革与完善，厚植传统文化在体育教学过程中的效用，切实维护好发展好体育课程思政在立德树人方面的责任功效。

2云教育平台建设下体育课程思政教育资源共享发展的动因

2.1体育课程思政教育资源共享发展是云教育平台下“铸魂”和“育体”的战略选择早在1917年4月，毛泽东在《新青年》杂志上发表了文章《体育之研究》，其中谈到“文明其精神，野蛮其体魄”的论断，深入阐明了体育的育人功效和目标愿景，既要“铸魂”，发展学生体质，提高学生运动能力，又要文明精神，提高道德情操[3]。在新时代云教育平台运行环境下体育课程思政教育资源共享发展已逐步发展成为一种重要的育人战略，加速建设数字化的体育课程思政，是落实体育教育教学工作“铸魂”和“育体”的战略选择，已然成为促进学生全面发展关键力量。互联网信息技术的发展使“大数据”作为一种生产要素，反映了体育课程教学活动的数字化发展趋势，实现了学生体质健康促进与道德品质提升的双向融合，以“修体”为外化表征，以“修心”为内化育人，多重目标任务的数字化实现立德树人根本价值取向的“大思政”教育模式[4]。云教育平台建设下体育课程思政教育资源共享不仅适应了新时代互联网大数据平台发展的趋势，而且通过体育课程教学精准培养人的文明思想与强身健体相结合的价值取向，体现了云教育平台下的全方位落实数字素养的培养战略，促进体育课程思政数字化评价标准的完善发展。

2.2体育课程思政教育资源共享发展是“修体”和“明德”相结合，落实立德树人根本任务的必然趋势“修体”是指通过体育运动提高运动技能，磨练意志，完善品格，养良好的运动习惯和生活习性，达成“德体兼修”的目的。“明德”源于《礼记·大学》，即“大学之道在明明德”，这是一种恒常的育人理念，引导学生在参与体育运动的过程中要注重提高修养，磨练心性，铸造成为具有高尚道德品质的个体。体育课程思政教育资源共享是在互联网数字信息技术的支持下促使学生的运动水平、运动能力、健康水平、道德品质等实现数字化覆盖，通过云端数据的分析，强化“修体”与“明德”数字信息的交互影响，充实体育课程评价标准的内容，彰显体育课程思政数字化对完成立德树人根本任务的必然影响。在云教育平台下，互联网数据信息化技术在体育思政课程中的应用是一种数字的细化过程，能使体育锻炼、运动技能、技战术能力、运动水平等与个体的道德、情感、品行、心性相融合，实现精准化分析和考量，在进行体育教学设计过程中能聚合多种目标因子，“精准定制”适合不同年龄、性别以及综合素养特征的教育对象的培养需求，体现了精准思政和立德树人的育人制度理念。

摘要:随着各种智能教学工具以及技术的引用，高职大学英语老师开始探索数字移动资源在高职大学英语教学中的应用，并且立足于学生的学习现状以及对英语知识的实用能力，给学生提供一个相对优质的英语学习环境，争取能够通过对数字移动资源的高效运用强化学生的英语学习效果，推进学生未来的全面发展，优化高职大学英语教学环境。本文简要阐述了数字移动资源的基本特点，以及数字移动资源在高职大学英语教学中的应用优势和具体的应用方法，以此来丰富学生的英语课堂，拓展学生的英语学习视野。

关键词:数字移动资源；高职大学英语；教学

在我国高职大学教育教学进程中，英语这门课程是不可缺少的，特别是在全球化发展背景下，需要重视英语教育对学生未来发展的现实价值，从而借助多元化的教学模式丰富学生的学识，强化学生的英语核心素养。而且在现代化信息技术的影响下，我国高职大学内部的英语教学课堂需要实行变革和创新，尤其是英语老师教学模式以及教学理念的转变，在此进程中，英语老师要学会灵活地运用数字移动资源，给学生提供丰富多彩的英语教学内容，以此来强化学生的英语学习效果，推动高职大学英语教学信息化的发展进程。而且据调查指出，在数字移动资源的协助下，英语老师逐步形成了一种移动教学模式，这种教学能够立足于学生的学习现状以及学习兴趣，给学生提供更为便利和优质的高职大学英语学习活动，促使学生自主的参与其中，提升学生的英语综合素养，为学生听说读写能力的培育提供重要的前提保障。

一、数字移动资源的基本特点

数字移动资源顾名思义是在移动互联网影响下，英语老师在实际高职大学英语教学活动中可能会用到的多种技术和工具，比方说，互联网技术、数字化技术以及各种智能工具，如多媒体、手机、电脑等等，英语老师对数字移动资源的使用代表着英语教学的信息化发展进程，这不光是信息网络时代的标志，还是新教育市场发展的必然，需要英语老师加以重视并且全面了解数字移动资源的基本特点，只有这样才能够在高职大学英语教学进程中高效地运用，提升学生的英语综合素养。（一）突显学生的个性化特征。在数字移动资源的影响下，学生的学习个性很容易被突显出来。一般情况下，英语老师会依照学生的学习能力以及接受能力创设英语教学活动，并且把教学内容上传到网络平台上，供给学生学习。学生就可以通过线上的平台或者软件学习英语知识，自主检测自身的学习成果，而且在此过程中，软件还可以通过学生近期的学习自主生成学习报告，协助学生分析其近期的英语学习状态，也非常有助于英语老师了解学生，从而给学生提供针对性的教学内容，促使学生充分发挥其自主学习能力以及自我管理能力，在线上平台以及软件中游刃有余的学习，逐步强化学生自身的英语综合素养。（二）便捷的学习设施。在现代化信息技术的发展进程中，各种智能设施逐步涌入到了高职大学英语教学活动中，像智能手机、电脑的普及，给学生的英语学习带来了无限的学习和发展空间，并且也给学生提供了诸多学习渠道。学生可以借助有关的英语学习软件学习，也可以借助互联网技术搜寻相关英语知识和教学视频，并且下载相应的学习素材，这些便捷的学习设施给学生的日常英语学习以及复习等带来了诸多优势，增强了学生的英语学习效果，对学生全面的发展具有重要的推动作用。[1]（三）学习的主动性在数字移动资源的作用下，高职大学英语老师不光可以在课堂上给学生讲解英语知识传授英语技能，还可以在其他的时间通过移动设备与学生互动，这就在较大程度上提升了学生的学习主动性，也打破了传统英语教学模式对空间和时间的限制，让学生的英语学习变得更为主动，学生随时随地都可以学习英语知识。[2]在这样的英语教学模式影响下，学生对英语知识的学习兴趣会逐步被激起，而且愿意自主地投身于高职大学英语教学活动中，感受英语知识的实用乐趣，强化数字移动资源在高职大学英语教学课堂上的应用效果。（四）师生之间的互动显著加强数字移动资源在一定程度上给学生和英语老师的互动提供了重要的支持和保障，师生能够通过移动平台或者智能软件相互交流，英语老师可以了解学生的学习状况，对于学生的英语学习予以指导，学生也可以把自己不懂的问题向英语老师提出，以这样互动的方式强化学生的英语学习效果，推动高职大学英语教学的健康发展进程。[3]

二、数字移动资源在高职大学英语教学中的应用现状

[摘要]随着科技的发展，数字金融成为金融发展的新业态。数字金融对大学生消费行为既有积极作用，也有一些消极影响。当前，应构建大学生数字金融消费观的协同教育机制，不断强化其数字金融消费意识，使其树立正确的数字金融消费观念，提升数字金融风险防范能力，能科学、合理地消费。

[关键词]数字金融;大学生;消费

随着科技的快速发展，数字金融应运而生。数字金融是依托移动互联网、云计算和大数据等数字技术与传统金融相结合的新金融业态。数字金融具有共享性、便捷性、高效性等特征，对广大消费者产生了广泛影响。近年来，随着校园贷、现金贷、P2P网贷平台、网络理财以及数字货币相关融资模式的风险问题频发，对大学生消费者群体的消费观念和消费行为产生了很大影响。[1]因此，研究数字金融时代大学生的消费观具有重要的理论意义和现实价值。

数字金融对大学生消费行为的积极影响

1.数字金融增加了大学生消费的安全性。目前，数字金融的消费群体越来越大，其中大学生是很重要的一部分。在日常消费时，大学生使用纸币的几率不断降低，他们通过支付宝、微信等数字金融工具进行实时消费，无论是购买生活用品，还是办理交通票务，都可以通过二维码扫描、红包转账等方式完成支付任务。这种消费方式不受时间和地点的限制，且能够避免大量现金交易、避免出现假币，可以有效减少现金被盗的风险，使交易更加安全可靠。2.数字金融提高了大学生消费的便捷性。第一，数字金融使大学生购物更加便利。人的发展离不开必要的物质条件，吃、穿、用是其最主要的组成部分。数字金融时代，大学生可以利用淘宝、京东等软件足不出户地购物。学生不再受时间及地域的限制，在自己方便的时候像逛商场一样，在全国各大网店挑选自己心仪的商品，购买商品时既可以进行实时交易，也可以选择货到付款，不满意的货物还能及时更换或者退货，极大地增加了购物的便利性，满足了大学生的快节奏生活需要。同时，大学生还可以通过美团、饿了么、百度外卖等软件让服务商把自己青睐的美食送上门。数字金融让娱乐也越来越便利，无论是在影院观看电影，还是到KTV娱乐，大学生都可以通过手机软件购票，使交易变得更加方便和实惠。第二，数字金融使大学生的出行更加方便。人的出行离不开必要的交通工具，也需要一定的住所。在数字金融时代，大学生出行时可以利用不同的APP实时购买机票、火车票或者汽车票，也可以通过滴滴等打车软件在最短时间内找到合适的交通工具。同时，大学生在出行时还可以通过专业软件寻找合适的住宿，经过多方对比，购买性价比高的住宿服务。3.数字金融实现了大学生消费方式多元化。在传统社会，受经济发展水平的限制，大学生的消费方式相对比较单一。而随着科技的迅速发展，数字金融极大地便利了大学生的消费，使大学生的消费方式从传统的单一消费转向多元消费。大学生除了一日三餐的消费外，女生在服装配饰、日常用品、化妆护肤上的消费以及男生在通讯上网、外出旅游上的消费均占了全部消费比的大部分。特别是当代大学生的出行消费，他们已经不仅仅满足于公共交通，对出租车和网约车的需求不断增大。另外，大学生消费方式的选择也实现了多元化，可能是实时消费，也可能是通过校园贷进行小额贷款消费。4.数字金融使大学生支付方式多样化。随着数字金融的快速发展，大学生的交易支付方式也发生了巨大变化。虽然传统的现金支付依然存在，但是以微信、支付宝为代表的移动支付已成为大学生日常支付的主要方式。据统计，高校大学生除了在校园生活中主要使用校园卡消费外，其他消费绝大部分都是利用手机进行移动支付。移动支付能够实现及时转账，极大地方便了大学生的学习和生活。

数字金融对大学生消费行为的消极影响

肺炎疫情给全球的经济、政治与安全形势造成了重大冲击，其引发的连锁反应已经深刻地影响了国内的政策环境和经济社会环境，对旅游业的影响尤为突出。武汉是全球疫情较早暴发、也是受影响程度较深的地区，“十四五”时期武汉文旅融合发展尤其需要深度研判国内外宏观环境的剧变，结合武汉实际情况制订战略举措。

一、疫情引发的国内外环境剧变

（一）疫情导致的国际剧变深刻影响旅游业恢复发展。2020年初暴发的疫情迅速蔓延全球，引发了全球经济、政治形势的连锁反应，中美关系不断紧张，并通过经济、政治、文化、教育和国际交往等渠道传导到国内社会生活的各个方面。它对文化和旅游的直接影响表现在：世界多国文化趋于保守主义，我国文化自信更加彰显，文化和旅游消费对国民经济恢复发展的作用不断显现，入境游和出境游锐减，出境旅游需求转化为国内旅游。2020年端午节假期，全国旅游人数较2019年同期恢复50.8%，湖北省恢复38.3%。8月7日，湖北宣布正式启动“与爱同行，惠游湖北”活动，全省A级旅游景区对全国游客免门票，感恩全国人民在抗疫期间对湖北的无私大爱，武汉旅游业进一步恢复发展。（二）疫情改变了全球旅游消费心态和消费结构。联合国秘书长古特雷斯指出，肺炎疫情的大流行是二战以来人类面临的最严重的全球性危机，可能在世界各地引发冲突。疫情对宏观经济、产业环境、社会心理、消费行为等宏微观领域都将产生长期深远影响，人类与自然生态环境关系的命题日益紧迫，文化和旅游行业的治理模式、产业业态、产品形态、消费方式等都将发生深刻变革。初步研判，数字文旅、虚拟体验、高品质健康旅游、文化旅游、教育研学旅游等将迎来新一轮发展机会。（三）数字信息技术革命加速了旅游业重大变革。近年来，以人工智能、大数据为代表的数字信息技术革命加速发展将深刻改变人类社会发展格局。数字技术的深度应用催生了海量数据资源，与新材料技术和先进制造技术等融合应用，从而使数据成为新的关键生产要素，互联网、物联网等大大增强了要素的流动性和连接性，带动了应用领域的创新突破以及新业态的不断出现，数字化、网络化、智能化加速推进。疫情暴发加速了旅游业的数字化转型，数字信息技术革命已经给旅游产业业态、产品形态、管理模式、旅游消费和体验方式带来了重大变革。

二、武汉“十四五”文旅融合发展的战略定位思考

总体原则：促进文旅融合，完成旅游体验中的文化身份建构，构筑中华民族文化共同体，彰显文化自信，提升国家文化软实力和中华文化影响力。总体架构：内循环为基础，外循环为辅翼，双循环协同。在疫情防控基础上，以旅游内循环为基础，大力发展国内旅游，促进国内旅游消费，形成完整的国内旅游内循环价值体系。以旅游外循环为辅翼，稳步扩大对外文化旅游交流，旅游要服务于扩大文化开放和文明交流互鉴的目标。旅游业态：数字信息技术促进旅游业态升级变革。数字信息技术进入旅游和文化领域，成为旅游业内质创新的核心驱动力。包括两个部分：基于新技术的旅游形式创新，形成线上-线下相互促进、相互补充、相互融合的旅游形式；基于旅游过程的体验方式创新，形成以文化关联体验为核心的数字人文体验。城市文化性格与旅游形象的内涵转换:武汉“英雄城市”的文化品格，在2020年抗击疫情的过程中发挥了重要的精神支柱作用，进一步赢得了“英雄城市”的赞誉和世界性的知名度。但疫情对武汉同样存在负面影响，出于西方政客之口的“武汉肺炎”“中国病毒”等污名化会对武汉的城市形象和中国的文化旅游产业带来形象损伤和潜在价值损害。为破除西方的这种“话语霸权”，需要将抗击疫情过程中激发出来的英雄城市品质，转化为新时期武汉城市旅游形象。疫情后，世界将会从武汉历史文化名城的视角转向未来城市———生态文明的视角，即作为抗疫主战场的武汉甚至中国，如何应对疫情之于人类文明可持续发展的挑战，重建古老中华民族的生态文明智慧，引领21世纪人类文明的文化生态发展方向。“十四五”启动全球生态文明标杆城市建设的政府议程，借此在全世界面前建立全新的城市形象，将武汉城市整体作为文化符号推向全世界。

三、“十四五”武汉文旅融合高质量发展的路径

[摘要]通过理论与实证分析，明确建设社区教育数字化学习平台的必要性与重要性，探究数字化技术与社区教育深度融合，结合实际情况建设社区教育数字化资源学习平台和资源库，为社区居民的日常学习提供新的载体，完善社区数字化资源共享机制。

[关键词]社区教育；数字化学习平台；资源库

1研究背景

首先，社区教育数字化资源平台是专门为满足社区居民的学习需求而设计与开发的学习平台，通过CNKI中国知网以“社区教育数字化资源”为检索词，检索结果只有30余篇文献，主要集中在社区教育数字化资源的建设、应用、服务以及共享模式等方面。早在2003年，李克东教授就提出“学校—家庭—社区”的整体教育互动、协同发展的机制和四种活动模式，分别是行政主导型模式、学校主导型模式、社区网校主导型模式以及企业主导型模式。就目前研究现状而言，社区数字化学习模式主要基于行政主导型模式，而学校主导型模式、社区网络主导型模式、企业主导型模式的发展相对缓慢。其次，我校近年已在数字化学习资源及数字化教学人才培养上有所投入，目前已经建立相关课程开发与学习平台，即“沈阳终身学习网”、“沈阳现代远程中心”、“沈阳数字化学习港”，对于社区教育中数字化学习资源建设的内涵、主体、途径、模式、内容等问题已经有了初步的结论。然而，在此方面的学术和实践成果还不够显著。在平台推广、社区居民学习需求分析、居民学习网络组建以及学习反馈评价体系等方面的调研和设计不够充分，距离实现让我市社区居民“时时能学、处处可学、人人皆学”这一奋斗目标还有一定距离。

2利用学校数字资源建设学习型社区的规划

2.1研究目标。宏观上，本研究针对于沈阳广播电视大学的数字化资源服务平台，在整合学校现有数字化资源的基础上，进一步对数字化资源的数量、质量以及学习服务平台的建设和升级提出新的要求，以有效应用和高度共享为目标，实现数字化资源不断更新、可持续性强的学习型社区建设。微观上，利用数字化资源来建设服务型和学习型社区，结合我校总体性的指导目标，帮助解决我市建设学习型社区进程中的持续学习、自觉学习问题，让社区居民的学习不再受学习场地、学习时间的限制，从而进一步缩减社区居民素质差距，提高社区居民的总体素质。2.2重点研究项目。2.2.1建设和完善数字化学习平台。笔者带领团队在对“沈阳终身学习网”和其他相关学习平台资源研究的基础上，总结出沈阳广播电视大学的社区数字化学习平台在实用目的、适用人群、资源提供者、媒体形式、支持终端这五个方面都存在着一定的问题。例如该平台使用人数过少，平台上的课程质量参差不齐，课程更新迟缓，互动流程过于繁琐等等。在我市社区教育、家庭教育的实际情况下，我校需配合市相关部门，通过利用数字化学习具有不受时间、地域限制，更新速度快，信息广泛等优势引导社区居民进行数字化学习。这些的前提是建立健全社区学习资源平台开发机制，这其中包括：网页平台和手机APP学习平台的开发、社区居民学习反馈体系的建立以及资源库更新效率和资源库评价体系的形成等等。建设区域数字化网络学习服务平台，在PC、平板电脑、智能手机等智能终端设备上进行数据传输、交换、分析等学习互动，为学习者提供随时随地的学习支持，这些既是建设学习型社区的基础性工程，也是该研究的硬件支撑。笔者带领研究组组织了专家论证，主要目标是讨论如何把网站定位为社区学习服务中心、学习资源中心、学习管理中心、学习交流中心。建议聘请专业的数字化学习平台开发公司对数字化学习平台进行定期管理和维护，也可以申请聘请相关领域专家领头，组建社区教育领域专业教师队伍，既可让数字化学习平台更好地服务社区、学校，又可解决专业技术人员不足的问题。其中平台管理人员主要可以从以下几个方面进行平台的日常维护和管理，其中包括：用户问题管理、居民学习需求管理（点击量调查）、视频和软件的上传与下载、课程评价信息管理、资源更新、用户管理。社区教师和社区工作者在数字化资源系统中既是引导者又是学习者，与其他。普通社区学习人员相比，有着一些特殊的作用，能够利用数据资源平台来帮助居民解决提出的问题，从而有效增强社区其他成员学习的能动性和持续性。2.2.2探索建设与整合数字化学习资源库“2019年，力争每所直属分校都建立一个区级社区教育支持服务中心（学院），深入到十个社区进行试点，推送百个社区教育课程，培养千名学习骨干，招收万名参与社区教育学习的学员。按照社区居民的需求开展各类教育项目。充分利用现代远程教育学习平台推送社区教育课程。”根据沈阳广播电视大学全面提升社会服务功能的发展目标，建设社区教育数字化资源库的是必要且重要的，这其中包括：数字化技术与社区教育深度融合、结合实际情况设计社区教育数字化资源库以及完善社区数字化资源共享机制。2.2.3深度开发多元化的社区教育资源。一是调查学校现有数字化学习资源。笔者带领研究组对相关平台数字化学习资源进行了全面的调查，重点查看了相关平台中的部分视频课程，涉及的类型主要有：家庭教育、安全教育、国学经典、学科微课、青春期教育等，为进一步完善我校社区教育数字化学习资源库做好前期准备工作。二是组织制作数字化学习资源的培训。笔者代带领研究组开展了针对于社区教育相关领域的学校教职工后期制作技术初级和高级研修学习，其中涉及2D和3D动画制作领域，培训成果显著，本校教职工的课件级课程制作能力大幅提升，一些教师的作品多次获得校级、市级、省级乃至国家级的多项微课制作大奖。三是社区教育数字化学习资源的类型，具体如下：生活技能类：生活技能类学习资源是为了提高居民生活质量而提供的教育资源，如家常烹饪、养生保健、心理健康、人际交往等。相关资源的形式可以是短视频、微课以及公众号推送等，需要保证内容精简和快速查阅的特性。工作技能类：工作技能类学习资源是为提升居民工作技能、促进职业发展而提供的教育资源，如就业指导、面试培训、专业技能、创新能力培训、个人形象管理等学习资源。形式上可以为系列课程、线上线下全方位培训以及网络直播课等。道德修养类：道德修养类学习资源是为提升居民自身素质、道德修养而提供的教育资源，如读书交流会、安全教育、中华传统文明礼仪等。这类学习资源是社区教育中较为重要的一部分。内容来源可以是政府机构和国家机关发文，也可以是社区居民先进工作者教育者的思想传达，因为社区教育的主要目的就是加强社区居民道德教育，从而提升社区居民整体素养。文化生活类：文化生活类学习资源是为丰富社区居民的业余生活、培养积极健康的生活方式而提供的教育资源，如饮食均衡搭配、健身指导、书法绘画、陶艺体验、文学历史等学习资源。

如今，数字经济的发展让传统产业面临巨大挑战，同时也为市场发展指明了方向。因此，传统产业需要与数字经济实现产业融合，从而促使传统产业焕发新的活力。当以传统经济为基础进行产业融合时，需要将侧重点放在传媒和文化教育两个方面，而数字经济的发展，影响了产业融合的速度以及趋势，使产业融合逐渐迈向多元化以及数字化。从当前我国产业融合状况来说，多种因素都会影响产业融合，传统经济的发展方式也会受到一定程度的影响。在数字经济时代背景下，产业融合发展成为时展的必然趋势[1]。分析数字经济发展的现实情况可以明显看出其与传统经济的区别。因此，数字经济与健康旅游产业融合发展是必然趋势，既符合数字经济前提下产业融合的相关要求，对我国未来经济发展也具有重要作用。

一、健康旅游产业和数字经济融合发展中出现的问题

（一）数字健康旅游产业建设缺乏统一标准

要达到健康旅游产业和数字经济深度融合的目标，必须要在业务标准上实现统一，构建一套更加成熟的IT技术标准，促进系统交互过程的实现，让数据可以实时共享同步。如今，在健康旅游数字化建设过程中，缺乏完整的IT技术系统建设规则和标准，所以相关部门要制定统一标准，以便后续工作能够顺利开展[2]。

（二）缺乏复合型人才

健康旅游产业和数字经济的融合发展会改变产业发展模式，需要大量复合型人才。但在创建健康旅游数字化管理模式的过程中，专业技能人才供给相对不足，高素质复合型人才结构性短缺，使整个融合发展出现瓶颈，特别是涉及人工智能领域、大数据领域和互联网领域的复合型人才供给存在较大缺口。

第一篇

1数字化实验室概述

数字化实验室，又叫实验室数字化、E－Lab、Dig-itallab、Virtuallab、数字化信息系统实验室、虚拟实验室等，是数字化校园E－Campus的一部分［1］。数字化实验室是在传统实验室的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息加工处理传播技术，将现实实验室中的各种实验资源数字化，并通过计算机进行实验教学管理的综合性、开放型的实验教学环境，从而使得实验室在时间和空间上得到延伸［2］。随着科技的发展，数字技术的应用领域越来越广泛，并逐渐引入实验教学环节，数字化实验室也应运而生，如第四军医大学的医学机能虚拟实验室，北京邮电大学开放式网络虚拟实验室等。

2实验室数字化建设的重要性

高等学校实验室是学校教学和科研的基地，它既承担实验教学任务，又担负着科研和对外技术服务任务。艺术设计专业实验教学不同于传统的工科理科实验，它的实验教学往往需要融入教师和学生更多的个性特征，实验评估审核的标准有时也带有很强的主观性。很多高校，特别是工科类院校里，现有实验室在管理和教学中都或多或少存在问题，比如专业实验人员缺编、实验经费受限、实验设备维护和管理成本较高、实验教学效率不高等问题［3］。进行艺术设计专业实验室数字化建设，可在一定程度缓解实验室在管理和教学中遇到的这些问题，特别是缓解以下三个方面的问题。

2．1提高实验室管理和教学效率