健康护理范文10篇

1对象及方法

1.1一般资料选取本院儿科护理人员10名，年龄20~35岁，平均年龄（24.95±6.12）岁，护龄（5.67±3.36）年。选取2013年4月~2013年6月来本院儿科治疗的患儿家长200例，其中男68例，女132例，年龄25~65岁。

1.2方法培训内容包括理论培训、端正态度和实践学习。首先进行理论培训，通过专业知识培训提高儿科护理人员的护理、临床和预防等多方面的专业知识，全面提升综合素质，深入了解健康宣教的工作内容。其次提升护理人员服务理念，强化思想素质教育工作，摆脱传统护理观念的束缚，树立服务至上的工作准则，同时提高护理人员对本职工作的热爱，增加患儿及家长的亲切感。最后进行实践学习，在护理工作的进行中将健康知识传授给患儿及其家长，要求护理人员在健康宣教的过程中逐步掌握沟通技巧，并针对每个患儿及家长的特点，有针对性的进行宣教。

1.3评价指标分别对200名患儿家长进行培训前、后健康知识知晓率的比较，包括疾病知识知晓率、药品知识知晓率和预防知识知晓率3个方面。

1.4统计学方法采用SPSS17.0统计软件包进行统计学分析，计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

摘要：为了促进ICU病人的早日康复，提高ICU病人的护理质量，我科针对ICU患者健康教育的特殊性，采用了特殊的健康教育形式如口头讲解、提问问答、示教模仿、文字图册阅读等措施，取得了较好的效果。讨论：在实施过程中，关于如何有效促进健康教育提出几点建议:(1)护士方面；(2)医院方面；(3)政府方面；结论：随着医学技术的发展与完善，ICU的护理内容已从单一的技术性服务转化到包括心理因素、社会因素在内的综合性服务,在对ICU患者进行护理的过程中，我们还进行了较系统的康复指导，增强了病人战胜疾病的信心，使病人术后康复的速度和质量都有明显的提高。

关键词：ICU；实施；健康教育

随着生物医学模式的发展，护理模式也由原来“以疾病为中心”的功能制护理转向“以人的健康为中心”的整体护理。健康教育是通过有计划、有组织的系统教育过程，促使人们自觉采取有利于健康的行为，以改善、维持和促进个体的健康进而达到精神、身体、社会交往等方面保持健全的状态。为了促进ICU病人的早日康复，提高ICU病人的护理质量，健康教育也因此被人们摆在了越来越重要的地位。我科护士自2006年至今，针对ICU患者健康教育的特殊性，采取了相应的对策，取得了较好的效果。现将其总结如下：

一、针对ICU患者及其家属进行健康教育的方法

1.1ICU患者健康教育形式的特殊性：ICU患者情危重。集体教育和板报等健康教育的形式是受到限止的。只能对病人单个的进行健康教育.ICU患者常用的健康教育形式有如下几种。

1.1.1口头讲解：是最基本也是最主要的教育方式。针对患者的病情，讲解疾病的过程、症状、处理，使用各种监测仪器的目的、注意事项，术后的指导，恢复期的锻炼等。

【关键词】健康需求

【摘要】目的通过对癌症化疗患者健康教育需求的调查，指导临床护士如何进行护理干预，来满足化疗患者的健康需求，以期达到最佳的化疗效果。方法采用问卷形式随机询问外科癌症化疗患者127例，对入院时、化疗期、出院时患者的健康需求以及化疗患者家属的需求，进行等级评定。结果不管是化疗患者在入院时、化疗期，还是出院时，不仅他们对疾病的健康需求很高，而且他们的家属对健康的需求同样很高。结论护士应热情接待患者，调整好化疗患者的心态，与之建立良好的护患关系，在教育过程中突出其多样化、个体化，强调教育的持久性与延续性，重视教育范围的延伸，这样，才能满足患者的健康需求，充分发挥化疗的药理作用，全面提高生活质量。

【关键词】化疗患者;健康需求;护理

近年来随着生物-心理-社会医学模式的普及，化疗患者的健康宣教在医学领域越来越受到重视，人们重新认识了健康教育在癌症化疗患者的地位。对癌症化疗患者进行适宜的健康宣教，可使患者了解化疗的必要性，增强战胜疾病的信心，激发患者的主观能动性，积极调整与稳定各自的情绪，提高饮食质量，全面提高生活质量［1］，以预防或减少化疗的不良反应，满足患者的健康需求，充分发挥化疗的药理作用。我们从2003年7月～2005年5月对我院外科收治住院的127例癌症化疗患者或家属进行了健康教育需求的随机调查，现报告如下。

1对象与方法

1.1调查对象本组调查对象127例，男68例，女59例，年龄42～82岁。

【摘要】目的研究健康管理中心采取护理健康教育时的作用。方法选取2017年7月～2019年10月我院146例接受体检的人员，随机分为观察组（73例）和参照组（73例），观察组采取健康教育护理管理，参照组采取常规管理，对比两组体检者的护理满意率。结果对比护理满意率，观察组的护理满意率为96.96%，参照组为78.78%，数据有差异，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论采取护理健康教育管理时，可显著提升体检者的护理满意度，有较高的推广意义。

【关键词】健康管理中心；健康教育；满意度

在健康管理中，预防为这项工作的核心理念，而以人为本是工作的基本原则。从当前大环境来看，居民对于自我身体健康的保护意识越来越高，健康管理中心在整个医疗体系中的作用日益明显[1]。但是由于该机构尚处于初步发展阶段，在各项细节工作中存在一定缺陷，因此本文通过分析健康教育管理措施对于健康管理中心的实施影响，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料。选取2017年7月～2019年10月我院146例接受体检的人员，随机分为观察组和参照组。观察组男43例，女30例，年龄25～61岁，平均（43.54±3.16）岁；参照组男42例，女31例，年龄26～62岁，平均（43.14±3.28）岁。对比以上资料无差异，差异无统计学意义（P＞0.05）。1.2方法。参照组采取常规健康体检，不采取其他创新。观察组采取健康教育干预，具体为：（1）首先在医院内部需要挑选年资较高的老护士，为所有护理人员展开健康管理的教育培训，帮助他们了解全面的部门工作事宜，对各类细节性的护理实施方案给出建议，重新审视自身的工作职责，以便于在今后的护理中提高服务质量。培训完毕后将相关内容制定成手册，发给每位成员，促进其养成良好的护理态度。（2）其次要求所有护理人员在体检中心进行模拟训练，对所学到的专业知识进行实践应用。在正式演练的过程中，护理人员需要尽量扮演好设置的角色，按照正常的个人体检流程有序展开，不可因为模拟而对某些细节有所遗漏；而在模拟的过程中，挑选高年资的护理人员在场监督，并随机向模拟护士进行提问，着重对细节性护理内容进行考量，以检验他们学习效果。最后对每位护士的语言、专业操作、仪态等进行打分，并在所有成员间进行对比，帮助护理人员及时发现自身不足，从而通过培训等方式继续弥补，提高自身，服务水平。（3）对于前来参与健康体检的人员，由院内挑选资历丰富的护理人员为其免费展开常见病情的健康培训，主要讲解如何预防和出现病情时的特征等。也需要选择体验客户，因为只有不同的体验客户，方能检验护理人员实际的能力水平；然后让护理人员对所有体验客户进行疾病保健知识的健康教育，并在宣讲完成后由高年资护士对实际情况进行针对性指导，查缺补漏。（4）在健康管理中心中，护理工作的重点不仅仅局限于专业性，同样考量到服务性；因此服务质量的高低在很大程度上影响着整体的护理质量水平。可见，对护理人员进行培训时，需要加强他们服务观念的培养，强化其服务意识，提高服务内涵。（5）对于部分慢性病患者而言，因为病程相对较长，因此在体检完成后需要从专业的角度告知患者降低焦虑抑郁情绪，尽可能地让他们了解到综合治疗对于患者的重要性，同样也需要在实际护理工作中依据每位患者的文化程度以及疾病种类做好对应的保健知识宣教，不能一概而论。必须制定针对性的健康管理措施，甚至在必要时，护理人员可以前往对应社区，进行专题讲座；或者前往社区发放健康教育手册。通过这种人性化的服务措施，更好地为患者健康提供保障；同时还需要根据患者的饮食情况和自身体质进行针对性调整，综合各项指标，为他们提出最具个性化的健康管理措施。1.3观察指标。比较护理满意率，指标分为满意、良好、一般、不满意。护理满意率=满意+良好+一般/73*100%。1.4统计学方法。以SPSS20处理，计数资料以x2检验、百分数表示。P＜0.05时有差异，有统计学意义。

2结果

摘要:目的:通过人性化护理服务及健康宣教,提高骨科患者满意度和护理质量。方法:责任护士评佑患者需求,将人性化服务理念贯穿于全程护理中。结果:患者对护理服务满意度较上一年的89.9%提高到95%(数据与来党办满意度调查结果统计),健康教育知晓率有原来的90%提高到98%,护理质量有效提升。结论:人性化护理服务,以患者需求为服务内容,以满足需求为服务目标,使患者满意度和健康教育知晓度大大提高。

关键词:骨科护理;人性化服务;应用

骨科疾病复杂多变,治疗方法多种多样,多数需手术治疗,部分患者住院时间较长,易发生护理并发症。2014年9月一2015年9日护理单元采用人性化的护理模式,以人为本,充分尊重患者权利,关心患者的情感变化,使患者在身心健康、自尊及人格等各方面受到应有的尊重,全程满足患者需求,实施人性化化护理理念。

1资料与方法

1.1一般资料

选自2014年9月一2015年9月的骨科住院患者1680例,其中,男:1340例,女:340例,年龄:18一82岁。住院时间为7一35天。住院诊断:创伤类、关节类、脊柱类、骨肿瘤等。1680例患者经专科治疗护理,均治愈或好转。

【摘要】随着时代的发展，护理专业不再仅限于女生报考，虽然如此，社会上对于学习该专业的男生还是存在一些偏见，所以高职院校中护理专业的男生的心理也会受到一定的冲击，所以本文主要探究和分析的是高职院校护理专业男生的心理健康状况，以及影响他们产生这些心理状况的一些因素。本文主要是通过症状自评量表和问卷调查来获得高职院校护理专业男生的心理健康状况。所得出的结果也会相对和该院校护理专业女生的心理状况相对比。文章会从三个方面来分析学护理专业的男生的心理状况的产生以及解决措施。

【关键词】高职高专;护理专业;在校男生;心理状况

随着社会的不断发展，我国护理方面的岗位供不应求，为了满足社会和护理专业的发展，我国越来越多的男生从事了护理这个工作岗位，而且各大高职高专院校为了招到更多这个专业的学生，每年都在扩大对护理专业男生的招收数量。但是受传统观念的影响，很多人不能接受男生从事护理工作岗位。因受传统观念和约定俗成的职业定位以及护理专业的特点等因素的影响，导致高职高专护理专业的男生在校园里是一个特殊的“弱势群体”，这在无形之中给这些男生造成了很大的心理压力。所以开设这些专业的学校和社会群体需要对学习该专业的学生的心理健康状况进行严格的关注，有效地分析影响他们心理健康的因素，并通过科学有效的且合理的建议和措施，解决他们所遇到的这些问题，从而保障这些护理男生的健康成长。

一、高职高专护理专业男生心理现状

通过问卷调查，可以得出这样一些结果，就是学习该专业的男生除了恐怖和偏执因子与国内青年一致外，其他的因子都相对比国内其他青年更高，不仅和男生相比较高，和女生相比也更高。特别明显的就是学习护理专业的男生和其他专业的学生相比，护理专业男生的抑郁和焦虑因子也更高，而敌对因子则更少。从这些结果可以看出我国高职高专护理专业男生的心理健康状况偏低。高职高专院校的教育工作者应该对这些男生的心理健康状况更加重视，对他们进行健康的心理教育，有效地提高他们的心理素质和护理职业适应能力。

二、护理专业男生心理现状产生的原因

1造成儿科护理人员心理负荷较重的原因

1.1性别因素

儿科护理人员常为女性,郭健［1］研究显示,女性自身具有高度焦虑倾向性,因此焦虑、抑郁、强迫等心理问题发生率相对较高。心理学研究证明［2］,普通人遭受挫折后常会引发一系列生理、心理反应,若不善于排除干扰因素来减轻心理压力,可影响机体内分泌和免疫功能。另外,根据女性生理特点,在月经期易出现情绪不稳定、自制力减退、疲劳、注意力不集中等现象［3］,故女性护理人员在经期容易失去自控能力而与患儿及其家属发生冲突。

1.2患者特殊性

儿科护理工作的对象为不能或不完全能表达自身疾苦患儿及过度疼爱患儿家属,故儿科患者的特殊性极大影响到护理人员的心理健康。如儿童天性好动,配合度差,常造成液体渗漏,另外儿科用药有单次液体量少、输液频率高等特点,加大了儿科护理人员的工作量,易产生厌倦、不满情绪。另外,很多期望值过高心态偏激的患儿家属,配合性较差,导致科护理人员心理负荷增高,长期处于这种工作状态下对其心理健康造成影响。易出现情感脆弱、焦虑等表现。

1.3缺乏适应职业压力的心理准备

1实习各时期护理学生的心理特征

1.1实习期心理特征：

实习生从进入实习医院由陌生到熟悉再到适应的状态发生着改变。通过自编调查表可以看到，60%左右的学生在刚开始实习的时候表现为陌生、紧张感，36%左右表现为基本能够适应实习医院的学习。随着实习生活的开始，实习生表现出在实习学习压力、求职压力、人际关系压力、日常生活困扰及重要生活事件频率的增多，这些均与心理健康状况的下降有显著正相关，并且人际关系压力及学习压力频率的变化能对心理健康状况的变化起预测作用。

1.2实习后期心理特征：

本科实习生进入实习后期，面临着求职压力，查漏补缺的（就是哪些还没有学会的临床技能要加强学习）学习压力、人际关系压力及日常生活困扰频率的增多，这些均与心理健康状况的下降呈显著正相关，其中，求职压力和日常生活困扰频率的变化能对临床实习的护理专业学生的心理健康状况的变化起预测作用。

2讨论

健康教育是一种以患者为中心的新型护理模式。有研究表明，健康教育对改善新生儿的预后，满足家长对育儿知识的需求、提高护理满意率、提升护士对实施健康教育方法的技巧及理论知识水有十分重要的作用J。2009年6月～2010年6月，我们对100例新生儿在常规护理的基础上对其家长实施健康教育路径，效果满意。现报告如下。

1资料与方法

1．1临床资料本组新生儿200例，均为我院收治的新生儿

肺炎患儿，分娩时无任何产伤、窒息感染等异常，不存在新生儿高胆红素血症的高危因素，出生后生命体征平稳，不需呼吸支持及氧供，无先天畸形、疾病、并发症、ABO溶血，无胎头吸引、产钳助产，两组产妇孕期均无产科及内科合并症，入院后实行母婴同室，混合喂养。将新生儿随机分为观察组和对照组各100例，观察组男52例，女48例；出生时Apgar评分均在8～1O分，平均(9．1±1．2)分；体重2600—4100g，平均(3250±650)g；胎龄37-41周，平均(38．6±3．2)周；自然分娩58例，剖宫产42例。对照组男53例，女47例；出生时Ap-gaT评分均在8—10分，平均(9．2±1．1)分；体重2600—4100g，平均(3247±662)g；胎龄37—41周，平均(38．5±2．9)周；自然分娩57例，剖宫产43例。两组新生儿年龄、性别、出生体重、出生时Apgar评分、分娩方式、健康状况等一般资料比较差异无统计学意义(P>0．05)。

1．2方法对照组采用新生儿常规护理：①环境护理。帮助产妇恢复体力，创造良好的休养环境，住单人房间，病房应每天通风，使室内空气流通，保持室内安静、清洁、空气清新、舒适，光线要柔和，对家属进行必要的院内感染基本知识宣教，严格控制探视。新生儿注意保暖，保持体温在36—37℃左右。室内温度保持在20—22℃，湿度55％～65％。每天2次用浸泡了0．2％有效氯消毒液的拖把拖地，有血液体液污染时用2000mg／L有效氯作用30min再用拖把擦干净，消毒液从外到内喷洒。每天用紫外线消毒空气1h。②心理护理及宣教。部分产妇存在产后抑郁表现，护理人员要注意观察产妇的心理特点，结合其职业、文化程度进行有针对性的产后心理疏导。大多数产妇都是第一次生产，对新生儿的喂养缺乏经验，要向其讲解母乳喂养过程中的注意事项、采用侧卧位或坐位哺乳，教会其正确的喂养方式。每日观察产妇的乳头充盈情况及乳头活动度，母乳分泌量不足或新生儿吮吸能力较弱时，可以缩短母乳喂养的时间。③预防感染。新生儿皮肤娇嫩，防御能力差，容易发生感染。

因此要告知产妇及家属注意个人卫生，接触患儿前后用肥皂、流水洗手。新生儿应穿全棉、无刺激、柔软、清洁、宽松的衣物，每日更换，穿着不宜过多，保持皮肤皱褶部位干燥。新生儿出生后用20％制霉菌素擦洗口腔，2次／d，预防口疮的发生。注意皮肤清洁卫生，每H洗澡，尿布、衣物勤洗勤换，更换时检查脐带有无出血，洗澡后用75％乙醇消毒。新买衣物彻底清洗后再使用。护理人员在各项操作过程中要严格无菌操作。观察组在此基础上对家长实施健康教育路径，具体方法如下：①人院健康教育。护理人员积极主动地向孕产妇及家属介绍人院须知、病区环境、主管医生、医疗设施的使用方法，消除孕产妇的陌生感和恐惧感。发放图文并茂、内容丰富、通俗易懂的育儿及防病治病知识小手册或光碟。向孕产妇介绍新生儿喂养方式、疾病相关知识以及侵入性操作的内容等。同时讲解医院优势、专科特色、病区环境、探视制度。②住院健康教育。基本与对照组的健康宣教相同，不同是向新生儿特别是早产儿的家长教授抚触护理的知识，向家长发放婴儿抚触的宣传材料，组织观看抚触的示范及录像资料，鼓励母乳喂养，指导家长观测患儿病情。③出院健康教育。向家长说明早期智tt~JIl练的目的、意义和实行的方法，以《婴儿科学健身法》光盘中的内容要求家长按照大纲进行早期干预，在家中强化训练。指导出院后的喂养、沐浴、眼部、臀部、脐部等方面的护理工作，发放有关早产儿、新生儿缺氧缺血性脑病干预的光碟。

【摘要】目的探讨骨折护理中健康教育管理单的应用效果。方法选取我院2014年6月至2015年6月进行骨折护理的患者100例，将其随机分为两组，每组患者50例，对照组患者采用常规健康教育方式进行护理，观察组患者则采取常规健康教育和健康教育管理单相结合的方式进行护理，分析对比两组患者的临床数据。结果观察组患者的满意程度高高于对照组，基护次数、住院时间和骨愈合时间均明显小于对照组（P＜0.05）。结论骨折护理中健康教育管理单对于患者骨愈合更为有效，值得在临床中广泛推广。

【关键词】骨折护理；健康教育管理单；应用效果

骨折是一种常见的骨科疾病，发病的人群分布广泛，骨折的恢复时间较长并且住院的时间也比较长。骨折护理的最终目的就是促进患者的患肢在最大程度恢复到健康水平，并且在护理中更强调护理的持续性、有效性和科学性，从而促进患者更快更好的治愈骨折[1]。本文针对于骨折患者中健康教育管理单的应用效果进行分析，报道如下。

1资料与方法

1.1临床资料：选取2014年6月至2015年6月在我院进行骨折护理的患者100例，其中，对照组患者男54例，女46例，年龄5~81岁，平均年龄（45.9±20.8）岁，将其随机进行分组，分别为观察组和对照组，每组患者50例。两组患者在性别、年龄、平均年龄、家庭条件以及骨折受伤情况均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法：对照组患者进行常规健康教育，首先接诊护士在患者开始住院的时候就要对患者讲解医院的规章制度、收费标准、次日抽血需要注意的事项以及每日查房的时间，并且要对患者住院的病房进行及时的打扫和清理、物品的安全保管相关内容。其次，责任护士在患者治疗的过程中对患者的骨折相关知识进行讲解、对术前和术后的配合进行详细的讲解，同时对患者的饮食进行指导，并对手术后的注意事项进行讲解，并根据患者的实际情况进行手术后的功能锻炼等指导。观察组患者由责任护士进行对患者常规健康教育的基础上，根据健康教育单进行护理。责任护士每天和患者进行一定的沟通，将患者的病情、护理情况以及患者功能锻炼情况及时的记录到健康教育管理单中，同时每周对患者的功能锻炼效果进行评价，并将评价的结果记录到健康教育管理单上，及时对健康教育管理单上的不足之处进行补偿。将患者的健康管理单挂在患者的床头，包括姓名、床号、联系电话、住院日期、患者诊断的情况、患者术前术后的配合情况、皮肤状况、功能锻炼情况和效果以及抽血的相关事项等，对护士长的评价记录在内，并记录好患者出院的日期、回院日期、随访时间和情况等。