家具实训总结范文10篇

摘要:职业院校比较注重学生的实践技能，但它们往往忽视学生的理论知识构架，这样不仅无法培养社会主义现代化建设需要的创新型人才，而且还不利于学生未来的职业诉求。下面，笔者将结合自身实践经验，针对职业院校家具设计专业的高效教学模式作初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发和希望。

关键词:职业院校;家具设计专业;高效教学模式

家具设计专业是指具备家具设计的理论知识和操作技能的学科课程，比如:家具装饰、雕刻、造型等。部分教师习惯采用照本宣科的方式为学生讲解家具知识，这样既会降低学生的学习效率，同时又会让学生陷入被动的学习状态中。家具设计是一门操作性较强的专业，学生不仅需要具备基本的家具设计理论知识，比如:国内外的家具发展史、家具设计风格技巧等内容，还要具备一定的工艺知识和美学知识，只有这样才能成为一名合格的家具设计师。如何让学生积极内化和吸收相关知识、并将其进行实践运用是本文探讨的重点话题。

一、一体化教学注重学生的理论结构

一体化教学是指将理论知识的构建与实践技能的训练融为一体的教学模式。教师不仅要具备相关的理论体系，还要具有一定的实践经验、工作阅历等，从而全方位提高职业院校学生的综合素质能力。首先，明确一体化家具设计专业教学目标。家具设计专业包含的内容较多且杂，部分学生认为学好家具设计专业只需要学习基本的家具测量和家具制作知识即可，实则这是比较片面的一种想法。美学、艺术学、工艺学等知识都是教师需要教授学生进行了解和学习的，不仅如此，如果学生要想让自己设计的家具赢得消费者的认可，那么还需要具备心理学、广告营销学等学科知识。所以，教师在应用一体化教学模式时，首先要做的就是明确家具设计专业人才需要掌握的理论体系目标，以便因地制宜地展开教学活动。其次，构建一体化家具设计专业教学大纲。每学期的课时安排、课堂的讲解内容、采用的教学策略等事项都需要教师提前进行安排和策划。家具设计是注重实践技能的课程，但是这不代表理论知识不重要，恰恰相反，如果没有理论的指导，那么学生就不能顺利展开家具设计活动。所以，教师要遵循一体化的教学原则，在明确具体的教学目标之后，在此基础上有针对性、计划性和目的性地制定相应的教学计划和教学方案，以便打造高质量课堂。

二、小组合作共同完成家具设计任务

第一篇:环境设计专业家具设计教学思考

［摘要］通过机器设备的引进、教师对于机器雕刻技法的传授、木工师傅专业的制作指导，环境设计专业家具设计课程学生的专业技能得到明显提高。然而忽略设计实践与设计思维的训练，只注重于雕刻机的学习与家具的制作，在笔者看来与培养工匠无异。环境设计专业的家具设计教学课程在教学中要理论与实践结合，培养学生的设计思维，为学生的设计之路打下坚实基础。

［关键词］环境设计；家具设计课程；教学思考

设计教育这门课程一般都是一个学期，学生学习到的东西也就是初步了解了一下家具的大概知识，一般的设计与制作方法。在家具设计课程教学中，像家具造型设计中具体设计经典案例的分析、整个设计程序，参与团队设计课题等，有些学校却没有。学生家具制作所用材料一般是木材，其余材料最多再用到布料，例如做坐垫就是用的布料，别的材料基本上没有用在家具制作中。新产品开发与设计实务内容的拓展，让学生尽可能地掌握家具造型设计的程序、规律与要点等等都没有。（二）教学中轻理论重制作任课老师要求学生做家具实物，相比理论学习，学生更愿意动手做。例如，笔者所在学校前年修建了家具实训室，购置了一些木工机器设备，还买了一台精雕牌雕刻机，这对家具设计、模型制作与工艺等课程教学来说是一件非常好的事。从此，学生们能像模像样做出自己设计的家具、模型制作课程的模型等。后来的家具设计课，学生就是用这些设备完成他们的作业。不过，有一个班的学生从9月开学直到12月都在做家具，而该课程上课时间安排在连续1个多月内，可是许多学生除了上其他课外，晚上加班加点地做家具，几乎用了一学期的空余时间完成了任课老师布置的作业（图1、2）。这些木质家具做工看起来还比较粗糙，但是整体上还是可以，毕竟这些学生不是学了几年出师的木匠，他们能做出来已经十分不错了。学生的家具作品会在家具作业展览上被贴上价格进行销售，这让参与制作家具实体作业的同学获得成就感。此外，他们还把家具作业送到学校旁边的市场进行销售，获得经济效益。正是有任课教师的教学功劳，特别是能教他们使用雕刻机的老该专业主要传授室外景观设计和室内设计等内容；有些学校设有单独的景观设计专业和单独的室内设计专业，其所学内容又与环境设计专业所学内容相差无几。这些专业主要培养学生从事室外景观设计和室内设计的能力。这些专业都有家具设计课，而且是必修课程之一，这是因为家具是室内外环境设计中必不可少的东西，尤其是在室内设计中。这些专业的学生以后也可从事家具设计，但是有些学校家具设计课教学过于重视制作，不重视理论教学和创意设计，以致个别环境设计专业的学生会问家具设计课教师会不会使用精雕机，如果得知老师不会操作就认为老师没水平。还有一位学生非常热衷于机器操作，说毕业后自己准备去应聘精雕机操作的工作，所以他一有空就去操作机器，对其他课程学习不太认真，其他设计课程作业也做得并不好。这些事反映出学生对技术学习的渴望和热情，对老师水平优劣不正确的评判尺度，以及反映出学生对设计专业综合能力形成的肤浅认识，同时从客观上可以说家具设计课教学中还存在问题，即教学中理论和实践没有很好的结合。那么，环境设计专业家具设计课究竟应该怎样教学？这是教师需要认真思考的问题。

一、环境设计专业家具设计课教学现状

学校培养学生是按自己制定的培养方式与教学计划，虽然国内环境设计专业和艺术设计专业培养学生模式与教学大纲各有不同，但总的看来是大同小异。（一）教学内容单一在教学内容上，家具设计课基本上都是先讲家具概述，然后是中外家具风格，再讲家具结构、材料、造型形式美等，最后做点纸上的手绘设计或用电脑设计、实物制作。师，才有这些学生不错的成品。当然，还有学校请的专业木工实地指导的功劳。通过整个教学和学生的实物作业反映出家具设计课教学中，理论教学不够重视，非常注重制作。（三）教学没有突出设计训练学生在校学习的几年时间内，有大量的课程需要学习，多数课程就是使他们掌握基本理论与基本原理，或学会基本的技能操作，家具设计课程也不例外。由于与专门的家具设计专业不同，环境设计专业（包括室内设计专业）的家具上谈兵，没有实用意义。（一）设计思维教学比制作更重要从学生作业中可以看到，有些人的作业是从网上或参考资料上找一种家具样式制作出来，或“设计”出来，其实，真正的设计含量不多，甚至根本算不上设计。设计应是独一无二的，无论是从事室外环境设计、室内设计，还是家具设计，设计师或设计人员贵在创新，而不是一味照抄照搬。抄袭或者模仿的制作不是设计，这样培养的学生最多算是工匠。设计对形式美的参与，是在有用性前提下，把美的因素赋予形式。像坐椅的设计，是现代设计中十分重视的项目。根据人体工学的测定，椅面原型根据坐姿有五种，但现设计课程学习时间很短，不可能深度掌握系统全面的专业知识，更不可能对机器设备的操作全面精通。即使有机器的学校，在课堂上也不可能使每个学生都能完全学会机器的操作，原因是机器数量少，有一台精雕机已属不易。但是，学生的家具设计课作业实物制作，多是找资料上比较好看的款式加工出来，很难看到独创性的设计。这也可以看出，教学过程中没有突出设计训练。

一“、家具造型设计”课程教学存在的问题

（一）重知识、轻能力

“家具造型设计”课程由理论课与实验课两部分构成，共48学时，闭卷考试。由于注重理论部分教学，忽视了培养、提高学生的设计技能，致使教学效果不理想。学生往往填鸭式地死记硬背了一些基本概念和基本理论，甚至纯粹是为了应付考试，当真正用于实践时，比如参加家具设计大赛、学科竞赛等活动，他们的设计能力和动手能力往往达不到要求，专业课教师、用人单位普遍反映学生的设计能力、创新能力、动手能力较差。

（二）教学内容不完善

教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，优质教材在教学中起着稳定教学秩序、保障教学质量、创新教学内容、提高人才培养质量等重要作用。目前，与家具造型设计课程相关的教材要么侧重于家具造型与艺术设计的关系、要么侧重于家具造型与结构设计的关系，却忽视了“案例赏析”和“设计实训”等教学内容，因而不利于实现本课程的教学目标。另外，由于注重理论与实践教学的衔接性，造成实验项目单一，影响了学生对专业学习的扎实性和宽泛性。比如，某生确定的实验项目是“儿童坐具的造型设计”，他随后的一系列实验活动都将根据理论课教学进度完成相关的实验任务，而没有机会实践其他类家具造型设计的训练活动。

（三）教学方法陈旧

摘要：为了给企业培养更多的可用人才，就需要找出现在高职院校在人才培养过程中存在的问题，主要从教师、学生以及学校管理等方面着手，综合分析人才培养过程中的问题，找准切入点，并探索有效的教学措施，在提高学生学习兴趣的同时提升教学质量，为企业培养更多的可用性人才。

关键词：企业管理；高职院校；人才培养

高职院校人才培养的目标就是适应企业发展，站在企业管理的角度看现在高职院校人才培养结果，大多数毕业生都是从事制造类企业的生产一线、商业企业的销售一线，只有个别的专业学生选择会计、教师等行业，根据用人单位的反馈，现在的毕业生具有较强的理论知识，缺乏实践经验，造成理论知识与实践技能不相符，不能有效指导实践。因此，在高职院校培养企业管理型人才的时候，应该依据企业对人才需求的实际情况，合理制定人才培养方式。

一、对产业主流技术专业内涵进行适当的定位

由于现今大部分高职院校对师资团队成员的理论知识、实践能力和职称的结构等方面都有很大的误解，随着本、专科院校的不断扩招，使得高职院校的学生综合素质不断的下降，大部分高职院校的学生由于缺乏对空间事物的想象力和对抽象物体的理解力，使得学生的学习自主性、学生的自信心和学生的学习能力不断降低，从而进一步影响到高职院校的办学效果和专业特点，一方面使得各个企业单位很难在众多毕业生中挑选出能胜任的专业人才，因此需要各大高校不断提高教学质量，促进学生增长才干；另一方面，由于各大高校的毕业生即将面临失业的状况，所以需要企业单位稍微降低对人才的需求，这样才能为高校毕业生提供更多的就业机会。谋求市场生存和商业利益最大化是各个企业单位的核任务，所以企业单位绝不可能牺牲自身权益的来降低对岗位人才的要求。因此只能让高校对自己制定的人才培养方案进行反思，多培养复合型的岗位人才，形成以就业为导向，为高职院校提供生存发展的空间，从而体现出高职院校对人才培养的价值。高职院校制定出的人才培养计划，需要落实对学生教授的理论知识和需要学习的实践技能，以便对才人培养进行合理的定位。随着社会的发展和技术的进步，企业单位为了提升工作效率，降低生产成本，因此必须要对岗位进行分化，突出岗位的社会分工和岗位的差异性。传统单一的人才培养远无法满足现在社会的需求，因此产业的细分和新专业的诞生是社会的必然发展趋势。

二、与地方产业布局相结合，合理安排专业

摘要：会计必须应用于社会实践，应以岗位需求为导向，以工作过程为主线，以职业能力培养为重点，实现知行合一、素能并重、业财税融合的培养目标。本文对高职会计专业学生实践教学活动进行了分析，探讨“一化四融”实践教学模式对人才培养的意义。

关键词：高职会计；实践教学模式；一化四融

1高职院校会计专业实践教学模式现状

对重庆市高职院校会计专业的教学计划进行分析发现，目前重庆市高职院校会计专业教学方式仍以课堂传授理论知识为主。虽以就业为导向，各院校调整课程设置，增加会计实训课程及内容，但总体上课程设置偏重学科知识的系统性、完整性，理论过多，实践过少，而且部分院校的实训课由于师资、实训条件、课程准备等原因名不符实。［1］另一方面，虽然进行了实践教学，但理论与实践教学相隔时间较长，学生往往因前学后忘、知行脱节，无法做到理论与实践的很好融合。

2高职院校会计专业实践教学模式存在的问题

第一、重理论轻实践，课程体系不完整。部分高职院校的会计课程设置中，对高职会计专业的应用型特性关注不够，从而造成会计专业教学中重理论轻实践，实践课程过少，未能体现高职教育的职业性、开放性和实践性。第二、缺乏实践资源。部分院校教学观念仍较传统，实践教学资源准备不充足，制约了实践教学的开展。［2］“校企合作、工学结合”的力度、深度和广度不够，而且真正落到实处并不多。［1］

摘要:全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,本文分析《现代物流管理基础》的学科特色和优势,挖掘课程中的思政元素,将我国物流发展中的巨大成绩巧妙融合到知识点中,结合时事新闻,将课程思政中中国特色社会主义和中国梦教育和社会主义核心价值观教育融入知识点,实现潜移默化的教书育人功能。

关键词:课程思政;高职;《现代物流管理基础》

1课程思政的内涵

立德树人是教育的根本任务,课程思政是要构建所有课程组成的育人体系。课程思政就是与授课的文化背景相联系,把课程置于时代大势、行业发展、学校特色与背景中根据课程特点渗透思政教育。

2《现代物流管理基础》课程思政教学设计

2.1课程特点

1引言

随着互联网时代的高速发展，互联网的应用已经深入到人们的生活中去，可以说是不可或缺的一个重要组成部分。虚拟现实技术（英文：VirtualReality，简称VR），也称作灵境技术，是现代仿真技术发展的一个重要方向，是一种多元信息融合的交互式三位动态视镜与实体行为的系统仿真，虚拟现实技术可以利用计算机生成模拟的环境，让人获得除了计算机图形技术生成的视觉感知以外，还可以获得听觉、力觉、触觉等多重感知。虚拟现实技术不仅可以在游戏娱乐方面让用户获得极致的体验，应用在教育行业中也会有非常大的贡献，尤其是室内设计教学方面。

2室内设计教学的现状及发展趋势

最近几年，在室内设计的教学方面，二维与三维技术的应用，让室内设计教学的学习方式由原始的手工画图发展为计算机化的制图方式。不断革新的技术及人们工作效率的高要求，对室内设计的审美也有了更高的追求。建筑工程的建造过程与室内设计的无缝衔接和彼此互动已经成为室内设计专业发展的必然趋势。教师利用计算机软件可以适时地进行数字图像的虚拟显示，模型制作可以运用三位技术来完成。三维设计的软件中最基本与最常用的软件是Auto-CAD制图软件，可以让室内设计专业的学生从设计初步阶段形成三维建筑模型，可以在任意的角度与位置对室内的结构和布局进行观察，生成室内的平面图或者立面图。随着三维技术的发展，3D打印技术在室内设计中的应用越来越多，3D打印技术可以给空间的设计带来新的活力，特别是在家居用品设计与家具设计中更显出其创意的特点，可以优化室内设计的过程，合理划分与规划室内设计的空间，并实现整个空间的统一[1]。

3虚拟现实技术在室内设计教学中的应用

随着当今科技的迅速发展，有必要在教学的过程中引入新颖的教学方法，并借助先进的科学技术来为室内设计教学服务，利用虚拟现实技术来进行室内设计就是一种新的方式。通过这种紧随时代的潮流技术应用，不仅可以激发学生的学习积极性，还能增强学生的自信心，引入新的教学手段与教学内容是唤起室内设计教学呈现崭新方式的使命。3.1虚拟现实技术在室内设计方面的主要功用。第一，可以实现让设计师在交互式的三维视景中进行讨论，通过细致的观察做出修改设计的方案；第二，可以给客户展示虚拟的室内设计效果。这两个方面的应用都可以建立在让多人同时使用的基础上，虚拟现实系统当前应用广泛的主要是采用非沉浸式的系统，就是通过计算机屏幕或者让室内的实际景物与计算机生成的环境相互结合，客户不需要佩戴耳机和头盔、手套、跟踪器等，低廉的投资成本加上能够满足多人同时使用，可以为客户营造出一个接近理想的虚拟环境。3.2虚拟现实技术在室内设计教学环节的应用。在室内设计教学中引入虚拟现实技术，可以说是一个具有重大意义的教学改革。利用虚拟现实技术的虚拟场景的主体与自然交互方式相互融合，可以运用虚拟现实的软件VRP进行互动场景的创建，根据室内设计的教学要求，可以随机选择控制场景的角度，通过对场景中的人物、物体及建筑的移动位置来进行有效地辅助教学[2]。利用虚拟现实技术让只能阅读的图文信息，变成了可视、可听、可感的动态信息，让难以理解的文字叙述变成了生动的动画形式，让价格昂贵的实物信息展示通过形象简洁的三维动态信息来代替，让室内设计的数字艺术教育变得具有生机活力。随着科技的进步，使用虚拟现实VR技术可以有效地改进教学观念，学生可主动参与构建的知识过程，实现室内设计教学知识的内在结构实现科学化，并与以虚拟现实VR技术的外在生动化紧密地结合。利用虚拟现实VR技术可以实现多维、形象直观的教学材料展示，形成高效益又具备科学化的教学手段，学生能够感受到来自视觉、听觉、触觉等多重的感官刺激，让学生不能用肉眼观察到事物都能以生动形象的计算机处理手段展示出来。虚拟现实技术实现了人机交互的直接信息传递方式，让学生可以以身临其境的感觉进行室内设计思路的获取，从而提高对新知识点的掌握与分析，相对于传统的教学手段更加有利于对学生构建交叉学科的知识网络，提高学生的发散思维与创新思维。对于室内设计的教学知识内容，教师可依据学生的认知特点来展现教学内容和知识构建，通过虚拟现实技术与多媒体信息的有效结合，实现室内设计的教学数字化。利用虚拟现实VR技术手段把教学内容与虚拟场景制作的课件，学生还可以利用互联网的便利通过在家中或是宿舍中来进行观看，生动逼真的学习环境，让学生感觉是在虚拟环境中的一个参与者，能够在突破教学重点与难点内容的同时，积极调动学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，提高学生的室内设计实际运用技能。3.3虚拟现实VR技术在室内设计中实验实训环节的应用。虚拟现实技术可以真实地模拟室内设计专业的实验实训环节，在场景中真实的再现室内设计的新工艺、新材料与新设备，学生可以通过远程网络进入实训系统，可以进行实时的观看与体验操作，对于学生的实习训练提供情境，有利于学生高效地掌握现场操作技术与材料运用能力。室内设计实训的重要内容就是对虚拟现实的交互制作。传统的室内设计中，一般都是通过设计师先将自己对“建筑平面、立面、施工详图等”的设计构思通过图纸的形式表达出来，如果客户有修正意见，设计师再给予改进之后定下最终的表达方案。虽然设计师的空间想象与思维能力得到培养，但是也在很大程度上限制了设计师发挥创造力，毕竟画在纸上的图纸让设计师的空间思考范围受到局限。最重要的是具备专业设计看图能力的普通客户很少，对于纸上的室内设计方案可能会存在一些跟设计师思路不一致的认知情况。但是利用虚拟现实技术的专业实训与应用，可以把设计师抽象的设计构思在虚拟的三维空间中真实地表现出来，通过编辑计算机数据信息和建模渲染等过程，会形成一个虚拟的室内空间，具有直观而生动的设计效果，改善了设计师与普通客户之间的沟通不畅问题。用虚拟现实VR技术能十分完美的表现室内的环境，还能在三维的室内空间中自由行走。虚拟现实技术让普通客户获得真实的观看体验，如同真实在房间中行走，对于室内任何角落的设计效果都会有所了解，设计的效果与质量得到了提升，可以大大节约客户的时间。目前行内常用的VR技术不仅能在室内漫游，还能用VR技术做室内预装修系统，可以实现即时动态的对墙壁的颜色进行更换或者贴上不同材质的墙纸，还可以更换地面的颜色或贴上不同的木地板、瓷砖等，更能移动家具的摆放位置，更换不同的装饰物，这一切都在虚拟现实VR的技术下被完美的表现。

一、欧式风格的特点

通过查阅书籍和网上搜索一些东西方独有或极具传统风格的家具设计内容就能够整理出来一套完整的设计思路。在设计中，采用欧式设计风格来设计室内空间的结构布局，其中主要的建筑结构要体现欧式风格的元素，如罗马柱、镂空雕花等。更可创新的运用一些新技术和新材料，把古典主要和现代主义两种风格结合起来，其中含有新古典主义的风格，以现代材料和加工工艺为基础，去实现现代的功能，去演绎传统文化中的精髓。利用现代风格的材质搭配古典风格的造型，也算是时下家装配饰流行的做法。当然有些地方在设计中做了适当的简化和修改，主要表现在一些软包、壁纸和使用品上，糅合了现代材料和工艺，创造一种全新的形式和感觉，即在现代工业的基础上表现传统手工艺的美。

二、多媒体技术与室内设计的结合

建筑方案设计包括室内设计和室外设计，方案设计中应用的软件主要包括AutoCAD、3Dsraax等等，其中AutoCAD是最基本应用最广泛的平面图制图工具，3Dsmax是大型三堆动画制作软件。多种设计软件间的信息交互使用可使建筑设计和建筑室内设计更加方便高效。在室内设计过程中，设计构思确定后，然后拟定几套设计方案，通过比较甄选，最终确认方案。开始先设计室内空间，画出设计施工图。然后利用电脑软件绘制室内空间的主要设计效果图，可以让人们更好的去了解这套设计思路，更加深度的诠释了设计的想法。最后通过设计施工图做出实物模型及展板，让人们更直观的去感受这个设计的新颖之处。

三、总结

综上，计算机辅助设计软件平台类似于室内设计专业教学的实训教学场地，教师可以通过计算机辅助设计软件平台与学生展开知识互动，培养学生创新意识，学生也能够通过计算机辅助设计软件进行学习以及自我思考，从而有助于学生室内设计能力的提升。

摘要：构成设计作为艺术设计专业的基础课和必修课，在基础教学中具有重要的作用。然而，当前构成设计课程教学存在教学理念与方法滞后的问题，影响了人才培养目标的实现。该文主要从环境艺术设计专业教育的视角，结合教学实践，重新认识构成设计课程教学过程，指出了当前环境艺术设计专业构成设计课程教学中存在的问题，并针对这些问题进行探讨，提出优化教学的有效策略。

关键词：环境艺术设计;构成设计;教学改革;创新构成

设计是学习环境艺术设计专业的入门课，具有较强的实践性和创新性。因此，学生除了要学习系统的构成知识外，还应该着重培养创意思维能力和设计实践能力。但目前构成设计教情况不尽如人意，教学中存在一些问题，影响了构成设计的教学成效。因此，加强环境艺术设计专业构成设计课程教学模式与教学方法的改革，完善教学机制，已是势在必行。

一、构成设计的研究内容及其在环境艺术设计专业中的重要性

构成设计包括平面构成、色彩构成和立体构成三部分，又称三大构成。三大构成能培养学生平面、色彩、空间和立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强学生的创造性思维能力，为环境艺术设计后续专业课程的学习奠定良好的基础。环境艺术设计所包含的室内空间设计、景观设计、家具设计、室内陈设设计、模型制作等，都是由点、线、面、色彩、结构、空间等要素组成的，而这些都是构成设计研究的重点。平面构成主要研究形态在二维空间内的变化，将形态按照美的形式法则和一定的秩序重新分解、组合，创造出全新的形态和不同的排列方式，产生不同的视觉效果。如，室内空间设计中各立面设计、地面铺装设计都可以归纳为平面构成。色彩构成主要研究如何利用色彩间的相互影响和作用，色彩的知觉和心理以及色彩的可变性，按照一定的规律创造出新的色彩效果。环境艺术设计所包含的设计内容都需要运用色彩构成知识进行色彩的合理搭配。立体构成主要研究形象在三维立体空间中的变化，利用点、线、面的结合，按照视觉规律和力学原理进行形态组合，获得不同的美感。如，家具设计、景观设计中的小品设计、公共设施设计等都属于立体构成的范畴。

二、构成设计课程教学现状与问题分析

随着信息技术的发展，各种新颖的教育理念和教学方法应运而生。在新技术背景下，如何充分整合教育与技术，创新教学模式，强化教学效果，是教学改革面临的问题。混合教学模式是一种线上学习和线下课堂教学相结合的教学模式。虽然在线学习可以有效实现课堂教学的目的和功能，但是不能完全替代课堂教学，因此，开展混合教学研究是非常有必要的。国外对混合教学的研究主要集中在理论定义上，而国内的研究主要是将多种教学模式混合搭配，构建一个教学理念完整的教学模式，对实践演示的研究很少。最传统的教学模式是讲授式，主要采用感知、记忆、理解、判断等方式形成学习情境，即教师通过讲授向学生传递知识，达到教学目的。随着传统教学模式中学生积极性和实践性问题的日益突出，课堂教学逐渐以探究式教学模式作为重要补充。新技术对教学改革的推动是革命性的，基于知识建构、问题解决、方案设计的各种模式不断涌现。混合教学没有唯一的定义。国内外学者普遍认为它是“线上自学和线下教学”的结合，即以学生为中心的教学模式的混合，通过线上自主协作学习和线下教学引导解惑，以最大效率达到教学目标。混合教学模式的特点主要表现在以下方面。首先，充分利用信息技术，借助云平台开发或利用在线课程资源，提供在线学习的保障。其次，教师可以灵活运用多种教学方法，以学生为中心，注重引导思维，解答疑惑，鼓励创新，形成互动的教学生态。再次，改善教学过程评价。教师利用在线教学平台可以追溯学生的学习过程，在第一时间获得教学数据反馈，从学生的角度探索学习规律和知识获取机制，解读和挖掘相关数据，了解每个学生的学习情况，进一步促进师生互动，提高教学效率。ADDLE模型将传统的教学过程分解为五个核心步骤：教学分析、教学设计、课程开发、教学实施和教学评价。其特点是用图表描述教学过程，简化复杂的表达，可视化设计环节。其在教学实施和系统评价方面具有可操作性强的优点，能够保证教师教学设计和实践的有效开展。下面就以专业模块课程“创意木质产品设计与制作”为例，阐述混合式教学模式的具体实施步骤。专业课程体系包括专业基础课程——“机械识图与制图”“计算机辅助工业设计”，专业模块课程——“创意木质产品设计与制作（现代学徒制课程）”“创意塑料产品设计与制作（现代学徒制课程）”“金属产品设计（现代学徒制课程）”“塑料模具基础”，专业选修课程——“设计调查”“设计心理学”“人机工程学”“塑料材料与加工工艺”“金属材料与加工工艺”“冲压与压铸模具基础”“产品整合与创新设计”，企业岗位课程——“设计流程规范”“产品优化设计”“企业产品设计”，综合实践课程——“顶岗实习”“毕业设计与制作”“创新创业社会实践”。“创意木质产品设计与制作”是专业模块课程，围绕提升学生木质产品设计以及处理产品与用户、环境关系的专业设计能力，落实专业人才培养方案和课程标准，对接企业产品设计师岗位职业标准，基于学情分析，组织教学。课程以合作企业工作任务为导向，基于木质产品设计开发工作流程设置教学环节，通过直观演示法、现场教学法、任务驱动法、理实一体化教学法开展教学活动。通过前导课程学习具备三维参数化软件（Creo）、三维造型软件（Rhino）和渲染软件（Keyshot）绘图技能，掌握设计基础理论、造型方法和材料工艺知识，但未进行以任务为导向、基于企业工作流程的综合设计实训，无法将木质产品的造型理论、设计方法和设计流程有机融合。基于上述内容，制订本课程的项目化教学实施方案（如图1）。教学实施方案分为课前、课中、课后三个环节。课前，教师在职教云平台上发布教案和教学资源，要求学生按照教案内容，在规定时间内观看微课、预习课件、参与测试、反馈疑惑。这就要求教师合理划分课堂学习内容，整合知识点制作微课，设计任务和试题，并上传到职教云平台，充分利用学生的碎片化学习时间，特别是要求其及时反馈疑惑。教师可以集中精力收集常见问题，及时调整课堂教学的内容或方法。例如，“创意木质产品设计与制作”的教学要求是学生观察并总结上传常用木质产品的结构设计。根据学生的在线反馈，教师不仅可以丰富课堂教学案例，还可以对相关知识点的讲解进行相应调整。在课堂上，教师要分析学生的网络学习情况，并以学生反馈疑惑中常见的问题为例进行课堂教学，鼓励学生分组反思和讨论问题，并分别提出自己的观点。教师可以对重难点进行阐述和分析，引导学生积极完成知识体系的构建。例如，在“创意木质产品设计与制作”的课堂学习中，各组学生进行设计汇报，由其他小组作为第三方进行评价，激发学生的竞争意识。在课后，学生要积极完成教师布置的作业，并以小组为单位进行组间互评，再由教师和企业专家评分，其中优秀的木制品设计案例可以再次分享。同时，针对学生课后可能出现的问题，师生可以一起讨论，并作为教学资源不断拓展。

一、教学资源

（一）教学环境企业化

基于木质产品开发工作流程，建有打样实训基地、生产技术实训基地，确保学生能够真正在实践中学习，在学习中实践。

（二）教学资源多样化

根据项目化教学实际需求，团队与企业专家按照“以学生为中心，项目为主线，成果为导向”共同编写了新型活页式教材，将木质产品设计师的任职要求、职业标准、工作过程作为教材主体内容，将“立德树人、课程思政”有机融入教材，将新技术、新工艺、新规范融入教材以适应企业木质产品设计加工新变化。结合慕课资源“家具结构设计”“木家具制造工艺学”和虚拟仿真软件（榫卯App/榫卯工艺App），相互补充，促进项目化教学落地。