绘图实训总结范文10篇

摘要文章围绕着课堂教学与实践教学，浅谈如何开展制图课的教学工作。针对制图这门课，要利用多媒体的强大促进力度,加强学生在设计中的训练。多媒体课件可以用来演示物体的立体与平面之间的关系，作为教师要适当地为学生制定适合的学习方法和模式，扩展学生的思维，使其做到更好的学习。

《工程制图》是一门理论与实践并重的课程，包括课堂教学与实践教学两大部分。设置这门课程的主要目的是，为学生的绘图和读图能力打下一定的基础，并在后续课程、生产实习、课程设计中继续培养和提高能力，使他们获得绘图和读图方面的初步训练。围绕着课堂教学与实践教学，笔者阐述如何开展制图课的教学工作。

1课堂教学部分

课堂教学主要是针对理论性的知识进行讲解，要求学生掌握制图的基本知识，了解并贯彻国家标准所规定的基本制图规格，学会正确使用绘图工具，掌握基本的绘图技能。

1.1严格认真传授制图要求及标准

为规范图样，便于技术交流，国家制定了一系列的制图标准。作为一名学习建筑工程管理的学生，理所当然要掌握这些制图标准。建筑工程图纸是施工的主要依据，图纸上的一条线的疏忽或一个数字的差错往往会造成严重的浪费甚至返工。所以，授课过程中严格认真地对制图要求进行讲解，强调标准的重要性。课堂上还要求学生认真做好老师布置的每一道练习任务，掌握好制图的每个细节要求和标准。通过制图要求和标准的贯彻，要把学生培养具备严肃认真、一丝不苟的学习态度。

大学的时候难得有出去实习的机会，一来是上课的时候没时间，二来假期的时候不想去实习，都想在家玩，所以我到现在都没有出去实习过，这对我是一个讽刺，大学生出去实习时很必要的，这我知道，可就是懒，不想出去。

不过这种没有实习的日子就要结束了，我觉得我应该出去实习了，就快要放假的时候，朋友帮我联系了一家可以实习的地方，我当然很乐意去了，这是我的机会。

一周的实习匆匆而过，留给我很多美好的回忆。我们主要学习了用AutoCAD2009制图，AutoCAD是AutoDesk公司推出的设计平台。它的功能远远超出了我们以前用过的AutoCAD2004。我们主要学习了：

一、图形的绘制主要是复制图形用到直线工具、阵列工具、图案填充工具、比例缩放工具和多边形工具对图形的绘制

二、属性与块的应用。主要是创建块完成后使用插入块来完成绘图。直接用菜单栏下的绘图工具执行和用改变属性值来完成。

三、尺寸标注。主要用工具精确绘制图形和改变标注样式进行标注，用到直线，对圆弧和圆的标注用到绘制圆工具、圆弧工具、阵列工具和在标注菜单下标注。工具、倒角工具、圆角工具并在标注菜单下标注执行选择性标注。

1改革背景

1）根据教育部高职高专人才培养计划，口腔解剖生理学是高职高专大学一年级开设的一门专业基础课。学生刚通过高考进入了医学院校，对医学知识没有任何的基础，口腔解剖生理学作为第一门专业基础课，传统的传递-接受式理论教学让学生很难进入到学习的状态，听的一头雾水，难以理解。

2）对于刚刚进步大学的新生，他们习惯了高中时一而再，再而三，三番五次讲解的授课模式。而大学里课程相对比较多，课时少，任务重，讲解也是一遍而过，很难有多余的时间反复复习进而加强对知识的理解和记忆。

3）口腔解剖生理学期末考试采取纯理论考核的形式，考核形式单一，学生将大量的时间用到了背诵的过程中，考完很快将知识又还给了老师。缺乏实践考核让学生误以为口腔解剖生理学是一门单纯的理论课程，忽略了实践的重要性，学生很难提高学习的兴趣。基础没有打好，势必会影响以后临床专业课程的学习。口腔系有8020口腔医学协会，每学期都会举办各种形式的口腔专业活动，但这些活动主要是侧重于临床学科，比如排牙比赛、外伤缝合比赛等，很少有关于口腔解剖生理学的活动，导致学生忽略了口腔解剖生理学作为一门基础性学科的重要性，以至于在临床实践中知其然，不知其所以然，与基础知识脱节。中国现代口腔之父林则博士说过，要做医学家，不要做匠人。这也正是要求口腔医学生不仅要会做手术，还必须懂得为什么这样做手术，理论和实践相统一。作为一名口腔教育工作者，必须认识到口腔解剖生理学教学改革的重要性和必然性，让学生在口腔医学学习过程中打下好的基础，开一个好头。好的开头是成功的一半。

2改革措施

2.1理论教学改革

摘要：该文阐述了电工与电子技术中的八路抢答器的制作与调试内容，采用项目教学、任务驱动的教学设计，包括教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学资源、教学过程、教学反思等内容。教学过程包括搜集信息、制订计划、项目实施、评价总结、任务拓展等五个环节。

关键词：项目教学；电工与电子技术；八路抢答器制作与调试；教学设计

项目教学是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习、掌握教学计划内的教学内容，通过项目的形式进行教学。项目教学法的核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。教师不再居于教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

一、教材分析

电工与电子技术是中等职业学校电类、机电类等专业必修的基础课程。通过本课程的学习，学生掌握必备的电工、电子技术基础知识和基本技能，具有分析和处理一般问题的基本能力，具备继续学习后续专业课程的基本学习能力。三明工贸学校使用的教材是由彭佩烘、吴荣祥主编，科学出版社出版的中等职业教育“十二五”规划课程改革创新教材《电工与电子技术》。该书的编写以教育部2009年新颁布的教学大纲为依据，本着必需、够用、实用的原则。在结构上强化做中学、做中教的指导思想，针对课程性质，加入实践项目和任务，在理论知识处理上设计了探究性操作等活动。内容安排上以技能实训作为教学单元的总结与提高，将关键知识点、基本技能融合在项目教学过程中。该书图文并茂，穿插阅读材料、拓展延伸，以增加本书内容的知识性、趣味性，力求改变以往教材大多以文字叙述为主的风格，提高学生的阅读兴趣。“八路抢答器的制作与调试”是本教材第八单元“数字电子技术基础”中实训8.2内容。该单元教学要求学生安装一个八路抢答器，学生通过仿真训练、自主探索、实操实训，掌握八路抢答器安装步骤和流程，熟悉元件的插装工艺，具备焊接和安装技能，了解装接工岗位职责，增强规范意识，提升学生的职业素养。

二、学情分析

摘要:实践环节是制图基本理论知识向绘图、读图等实践应用能力过渡的重要节点，其持续深化改革是保证教学质量的重要一环。在研究目前制图实践环节存在主要问题的基础上，有针对性的提出解决办法，并根据长江大学机械制图实践改革的实际情况，论述了具体的执行效果。

关键词:实践环节;教学改革;实施对策;执行效果

课程是人才培养模式的核心要素，课程来自于学科，学科通过课程影响专业，只有高质量的课程支撑，才能构建一流的学科。机械制图是培养工科学生机械绘图、读图能力的一门专业基础课，是学习相关机械课程和从事机械产品设计的必备基础。新时代对人才培养提出了新的要求，传统教学方法暴露出诸多弊端，制图课程的教学改革势在必行。国内各高校在教学方法、教学手段，以及实践环节等方面都进行了大胆尝试。如北京师范大学郑东海博士、贵州理工学院曾萍教授、深圳大学曹媛媛博士等，湖北省内如武汉科技大学谢元敏老师、湖北大学熊娟老师等，均通过各类教研项目，全方位、多角度的进行了改革与实践，从结果看，都取得了非常好的效果，对提高人才培养质量起到了助推的作用。机械制图是一门具有极强综合性、创新性、实践性和社会性的专业基础课，教学内容安排是否合理是影响人才培养质量的关键，而能否达到应用型人才的培养目标，实践环节是重中之重。作为重要的教学训练，实践环节是制图基本理论知识向绘图、读图等实践应用能力过渡的极其重要的节点［1］。实践环节的设置及执行对后续专业课程的学习甚至毕业后的实际工作，都有着直接或间接的影响，如何打破传统、固有的实践模式，设计合理、有效的教学内容，并贯彻多样高效的教学方法，是机械制图实践环节教改探索的核心内容。

1机械制图实践教学中存在的主要问题

目前，国内高校机械制图课程的实践环节，普遍存在内容设置不充分、教学方法落后、缺乏扩展性，以及没有合理的考核机制等问题。这些现象明显与“双一流”背景下的工程教育发展战略不匹配，无法满足社会对综合性人才的需求。

1.1实践环节内容设置不够充分

一、CAD制图教学过程中存在的问题

1.教材内容基本以CAD软件操作为主，不适合室内设计专业的CAD教学

现在市面上有一些教材是针对室内设计专业编著的，但由于图纸过于老旧、制图没有统一标注、教学案例不符合目前的室内设计审美标准、图纸没有针对性和没有亮点、内容冗长等缺点，难以使学生快速利用CAD软件和室内设计制图标准、室内设计专业知识绘制图纸。

2.学生制图速度较慢，课程量不够

一些学生时间观念比较差、做事拖拉、不喜欢动脑分析和总结制图技巧，导致制图速度缓慢。教师上课时可以采用CAD快捷键制图，两手同时进行制图操作，鼓励学生针对同一图形采用不同的方法制图，总结出既快又好的制图方法。除此以外，CAD室内设计制图课程也需要花费大量的时间进行实践练习，而高职院校一个学期的课程量不能深入地对室内施工工艺和基本表现原则进行全面剖析，造成学生对CAD室内设计制图认识不够，对课程教学认识不充分。因此，教师需要增加实训课程巩固和提高学生利用CAD软件的室内设计制图水平。

3.学生学习缺乏主动性

一、现状分析

1.课程设置不合理

学生刚接触AutoCAD时，由于难以迅速了解各种命令工具的作用和使用技巧，在绘图的过程中比较机械、简单，绘制复杂的施工图时会比较吃力，而且绘图过程中基本只会使用最基本的工具。

2.缺少实践环节

随着CAD软件的广泛使用，软件自身的功能和绘图技巧也不断地丰富和完善。由于高职学生之前没有接触过这么专业的绘图软件，一些学生熟悉和掌握软件的各种新功能的主动性比较差，以至于职业能力得不到相应的提高。

3.教学模式单一

摘要：在素质教育要求下，当前的教育教学工作更注重对学生的综合素质能力培养。尤其是在中职数控加工课程中，以培养适应社会需要的专业应用型人才为主要方向，更加要注重课程教学的实用性与实践性。通过对中职数控加工实训教学中的项目教学法进行实践运用探索，希望可以在有效促进中职教学水平提升的前提下，进一步促进学生专业技术与专业技能的全面提升。

关键词：中职；数控加工；实训教学；项目教学法

1明确目标，进行项目任务选取

在进行项目任务的选取过程中，应注重选取有一定价值应用的项目，不仅要通过紧紧围绕教材内容进行项目任务的选择与设计，还应确保其与实际生产具有一定的探索性与关联性。为此，选定了以“塑料碗凹模加工”为项目任务，并充分利用学校的现有实训设备，对学生进行分组实践研究，激发其自主探究与相互协作的能力[1]。

2分工协作，围绕任务展开实践

1）应有效明确项目任务的知识点。例如设计、绘图、计算，以及应用材料等。可以通过小组讨论的方式，进行明确的分工，使每个学生都能参与其中，并共同完成项目任务，在进行实际问题的解决、探索过程中牢固掌握项目推进的方法与方式，使其奠定受益终身的科学探索精神与专业基础。2）进行零件图纸的指导分析。如图1所示，在进行加工工艺的方案制定过程中，既要培养学生进行图纸的正确解读与分析，又要使学生能够进行零件的图样分析。例如，在进行图1分析时，应有效引导学生对该图各部件与数据进行解读，并掌握识图的基本的方法与途径。3）展开小组讨论学习。一方面对加工工艺方案与路线进行最佳思路确定，并展开小组互评；另一方面，需要编写相关零件的数控加工工艺卡，以及加工程序单，如图2所示。在以小组为单位的前提下，每组分配一台数控车床，并输入相关程序进行零件加工。在此过程中，教师应对现场操作加以适时启发与指导，使学生进一步探寻解决方法。4）进行全面的质量评估。这一过程中，不仅要进行学生之间的自评与互评，还应结合教师的有效测评，使学生在教师积极的鼓励与引导中增强其参与性与协作性，同时也使学生在具有一定团队协作精神中获得优异成果。而教师则应在评分标准与生产质量评价表的完善评估体系中，使学生得到综合评价[2]。5）进行小组交流与探讨。可以通过各小组分别进行操作过程的总结讲解，而且还应主要围绕三方面问题进行总结交流：第一，复合循环指令所具有的精车轨迹功能；第二，如何进行G70指令的执行；第三，复合参数循环指令的各参数分别代表的含义。6）教师进行补充总结。在对学生的完成情况进行补充总结的过程中，教师既应在合理补充意见的提出后引发学生反思，还应对本次教学实践进行有效主人，使学生在理论联系实际的有效学习，不仅获得了思维发展，还树立了科学的探索与创新精神[3]。

业内人士认为，玉饰是指人体佩带的以玉质为主的装饰品，如玉吊牌、玉耳坠、玉项链、玉手镯等。中国传统四大名玉中的河南南阳独山玉源远流长。河南玉雕行业从业人员达百万之众，国家和省级工艺美术大师中，玉雕方面的占比也较大。河南镇平县、新密市都办有以玉雕专业为主的中职学校，不少高校、中职学校都设有玉雕专业，全省年均培养培训专业技术人才数千人。笔者长期从事玉饰设计制作工作，同时承担玉饰专业的实训教学，近年来总结完善出一套“五步”实训教学法，教学效果较为显著。

一、第一步“看”———展示教学样品

教师通过多媒体播放或实物展示，让学生直观、整体、细致地观察和感悟实训教学样品。与此同时，教师要从玉料品质、设计特色、工艺水平、文化审美等方面简要介绍该样品。例如，笔者曾用中国工艺美术大师赵国安先生的作品《慈》（见附图）作为吊牌实训教学样品，在向学生展示时作以下说明：“该作品玉料为中国四大名玉之一的上乘密玉；作者将其精心设计为椭圆形侧面人物头像；采用浅浮雕和整体哑光、局部亮光的工艺精心制作；佛像以洛阳龙门石窟卢舍那大佛为原形，用以表达慈祥、慈爱等美好寓意……”笔者以此来启发学生用心鉴赏作品并深入思考。本步骤实训教学的目标如下：学生对作品的感性认识客观准确，理论知识更加具象，创意思维得到激发。

二、第二步“议”———讨论教学样品

教师引导学生围绕实训教学样品展开讨论，让学生根据学过的理论知识对教学样品进行综合分析，深入思考，各抒己见。教师可预先拟出几个讨论话题，实际讨论过程可不拘泥于这些话题。对学生感兴趣的热点和争论激烈的焦点，教师可以特写式展示样品，点睛性指明要点。例如，在对《慈》这一教学样品讨论时，笔者预先拟出了这样的话题：若采用其他玉料制作则有何优劣？若设计成方形款式和正面头像，艺术效果如何？若采取高浮雕和单一抛光工艺制作，视觉特色如何？若取材于公众陌生的人物头像，产生的文化审美价值如何？……通过这样的引导讨论，使学生进一步认识和把握实训教学样品玉料的独特品质、特色设计、匠心雕琢等。本步骤的实训教学目标如下：学生对实训教学样品产生共鸣，感性认识向理性认识升华，创意、创新、创作的激情进一步增强。

三、第三步“画”———动手设计画稿

河北政法职业学院环境艺术设计专业设立于2005年，学制三年，至今招生七届，已毕业四届，现有在校生268人。本专业是适应河北省环境艺术设计、景观设计行业需要而设立的。本专业设立以来，不断适应市场和用人单位需求，调整专业课程，优化专业结构，通过几年的发展，已经较为成熟。本专业现有教师团队20人，专业教师9人，外聘实践教师9人，专业辅导员2人。环境艺术专业现建有装饰材料实验室、制图室、电脑机房、美术画室、工作室共5个实验室。此外，我们积极拓展校外实训基地，先后与省内11家企业签约共建校外实训基地。争取经过2～4年的努力建成特色鲜明的专业实践教学基地，满足实训需求。同时实现在专业人才培养计划的制订、课程开发、实践教学、实践基地建设、质量标准制订与考核和就业等方面与行业企业进行深度合作，实施“双主体”育人的目标。

1专业设置与定位

《关于河北省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要的报告》提出四大主体战略、可持续发展和城市化战略、一线两厢战略，都为我们发展环境艺术设计高等职业教育提供了良好的条件和契机。发展环境艺术设计高等职业教育，符合地方经济发展要求，同时，良好的产业背景，为培养环境艺术专业设计人才提供了广阔的平台。以石家庄市为例，大型平面设计公司1000多家、包装设计与制作500多家、人居装饰以及景观园林公司近千家，上述公司在运作上，都逐步走向正规化、科学化、协作化，在各个领域都取得较大进步，随着石家庄以及河北省的大中城市经济的发展和收入的增长，对于上述行业中的职业人才要求日趋扩大。这些情况表明：环境艺术设计行业已进入了成熟发展阶段，人才需求量正在增加，人才素质要求和职业规范更加严格，这就要求艺术设计专业的培养充分适应市场，培养出更多更好的专业人才。目前，石家庄市的平面设计和广告公司、装饰公司等公司每年吸纳专业人才更在2-3千人上，我校环境艺术专业学生就业率近年来一直是90%以上。通过几年的摸索我们把环境艺术设计专业定位为主要面向景观设计所、景观工程施工等单位，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德、敬业精神和创新能力，能从事中小型环境景观规划设计、景观工程施工与管理工作，服务一线需要的景观设计、景观制图、景观施工与管理等岗位的高素质技能型景观设计人才。

2校企合作下的人才培养模式改革与创新

2.1专业人才培养目标及质量标准

坚持以就业为导向来设置专业。围绕区域经济建设的需求开展专业教学改革，以培养设计应用能力、设计创新能力和创业能力为主线，提高学生的知识、能力、素质等整体结构水平，以职业领域和岗位群的实际需要为出发点，突出学生的能力培养，构建环境艺术设计专业人才培养体系。