会计实训论文范文10篇

摘要:开展电算化会计的实训是培养相关专业学生综合职业能力的重要环节。如何切实开展专项训练需要认清实训目标、调整实训内容并解决一些现实问题。

关键词:中等职业技术学校会计电算化实训教学

会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式、经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。中等职业技术教育旨在培养实用型人才，培养学生的综合职业能力。这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。那么如何实现这一教育宗旨呢？具体到电算化会计教学中，一个重要方面就是加强电算化会计的实践性教学。这里就开展会计电算化实训谈几点看法。

一、必须把对电算化会计的认识放到一个比较重要的位置

目前，中等职业技术学校会计专业课程设置中理论教学占主导地位，在专业课课时中安排了各类传统会计课程，电算化会计课程安排的课时不多。随着教育的发展，各个学校都认识到了实训的重要性，在教学计划中逐渐增加了实践时间，但主要集中在纯手工操作上，包括成本会计、审计等，依靠的还是一张桌子一套习题一支笔，信息化元素很少。但是，信息技术的发展已经促使会计核算、管理的方法、理念有了很大改变，认识到会计信息电算化的重要性是提高相关专业学生职业技能的重要前提。

二、我们必须认清中等职业技术学校学生的现实情况

一、基于应用型人才培养的会计实践教学体系的构建

（一）校内实践教学环节设计

1.单项课程实验

单项课程实验是与理论教学相配套的实验课程，一般是在理论教学之后进行。我院目前已开设《基础会计实验》、《财务会计实验》、《成本会计实验》、《财务管理实验》等单项课程实验，这些实验侧重于强化学生对单项课程内容的感性认知，通过观察与验证，充分理解和掌握各专业课程所涉及实际会计操作的基本流程和方法技能，进而为后续实践课程的开设和应用能力的培养打下基础。

2.专业技能实验

专业技能实验侧重于对学生会计基本技能、财务软件应用能力等方面的训练和培养，开设《会计基本技能实训》、《会计信息系统与实训》、《电算化会计实验》、《ERP沙盘模拟实验》等课程，要求学生熟练掌握点钞、珠算等会计手工操作的基本技能，同时能够熟练使用用友、金蝶等财务软件，达到手工与电算化双规并行。此外，通过ERP沙盘模拟，以分组对抗的形式加强学生的团队合作意识，帮助学生更直观的理解会计在企业经营中与营销、人力资源、采购等部门的关系，有助于不同学科的交叉和融合。

一、专业培养目标

金融管理与实务专业人才培养目标是：专业基础知识扎实，适应经济金融管理、服务一线需要、具有良好职业道德和敬业精神的高素质应用型人才。

二、学制

基准学制为三年，实行学分制教学管理模式，修业年限2-5年。

三、培养规格及要求

（一）基本要求

【摘要】本文以广西应用型本科院校会计学专业为例，对基于管理会计人才培养导向的实践教学体系的构建进行探讨，分析实践教学体系构建的基本思路，设计实践环节，最后提出构建基于管理会计人才培养导向的实践教学体系的保障措施，为应用型本科院校管理会计人才的培养提供借鉴。

【关键词】管理会计人才；实践教学；人才培养模式；产学研战略联盟

一、引言

据统计，目前我国财务会计人才过剩，管理会计人才匮乏，且这种现状将长期存在，高等教育和社会需求的矛盾日益凸显。所谓管理会计人才是指系统掌握会计理论与方法、掌握现代企业管理知识、熟悉国际惯例，具有战略、创新思维和国际视野的应用型、创新型、复合型人才。培养精于理财、善于管理和决策的管理会计人才是广西应用型本科院校提高教学质量、推进内涵建设、满足社会需求的必由之路，这就需要高校构建基于管理会计人才培养导向的实践教学体系。当前广西应用型本科院校会计学专业实践教学硬件和软件建设都偏向财务会计，培养的会计人才不能满足社会的需求。

二、基于管理会计人才培养导向的实践教学体系构建的基本思路

（一）以培养应用型、创新型、复合型管理会计人才为目标。随着经济发展进入新常态，高等教育结构性矛盾日益凸显，建立应用型、创新型、复合型管理会计人才培养机制刻不容缓。广西应用型本科院校会计学专业应该培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，掌握现代会计理论知识和实务技能，具有较强的人际沟通能力、组织协调能力、文字表达能力、信息处理能力、分析和解决问题能力及创新创业意识的应用型、创新型、复合型的管理会计人才。（二）以服务地方经济为前提。高校是我国管理会计人才培养的重要基地。为地方经济发展建设提供相适应的人才，是高校的职责。高校只有把服务地方经济作为办学的重要目标，充分发挥自身优势，才能在高等教育版图中争得优势地位。目前，广西应用型本科院校会计学专业都是侧重培养财务会计人才，且实践能力不强，制约了广西的经济发展。因此，构建基于管理会计人才培养导向的实践教学体系是当务之急。（三）以“校内实训+校外实习+产学研战略联盟”为总体思路。为了提高会计学专业学生的专业技能，培养学生较强的动手和实践能力，高校应该修订人才培养方案，降低理论课时比例，提高实践课时比例，以“校内实训+校外实习+产学研战略联盟”为总体思路构建实践教学体系，促进就业。具体实践课程开设情况可以参考表1。

[论文关键词]理论教学实训并重

[论文摘要]会计是经济管理的重要组成部分。经济越发展，会计越重要。会计是操作性、技术性很强的一门学科，而《基础会计》是会计专业中的一门基础学科，学好基础会计是非常重要的，而要学好基础会计这门课程，理论知识和实训的学习是并重的。

《基础会计》是会计专业的一门基础课程，是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。由于该门课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，学生学习起来比较困难。而会计学本身是一门操作性、技术性很强的课程，讲授起来显得比较枯燥，如果教师一味的讲述理论知识，不辅助一定的实训或实训工具，面对一群对会计知识一无所知的学生，要提起他们对该课程的兴趣和一定的感观认识是非常困难的。因此教师在日常课堂教学过程中应在注重理论知识的同时注重实训的重要性。通过实训增强学生的感官认识，从而激发学生的学习兴趣。基础会计专业知识分为陈述性知识和过程式知识，分别通过会计理论教育和会计实践两条途经获取。这两条途径是相辅相成缺一不可的。

一、扎实的理论知识是实训的基础

众所周知，中国教育正朝着把大学教育普及的方向快速发展，就业成了教育中最突出的一个问题。在“千军万马”过独木桥的年代，大学生是不愁工作的，但在教育全面扩招的今天，就业成了国家、企业、家庭中最大的问题。是工作机会减少了吗，不全是；是我们的用人单位太挑了吗，也不全是。因此，我们的教育单位“觉醒”过来了，是我们培养的学生不能适应了。所以很多院校都在改革，针对用人单位的普遍意见（学生缺少实践能力），都在加强学生动手能力培养上花了很多的成本。但在改革的过程中，又走入了一个误区—忽略的理论知识。在近十年的会计教学中，笔者发现，会计实训是很重要的，但理论知识的学习也是必不可少的。面对初学会计的学生来说，应如何打好他们的基础呢？笔者认为教师在教授课程中应做到语言风趣,尽可能的列举生活中的例子帮助学生理解很抽象的概念。比如，在基础会计教学中，大多学生对于生产成本这个会计科目非常难理解，我举了一个炒“宫爆鸡丁”的例子帮助学生理解，取得了较好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造费用”的分配转入比喻成“鸡丁”的投入、“花生米”的投入、“油盐”的投入和“水电煤气”的分配转入，增强了学生的感官认识，激发了学生的学习热情。

二、实训和实训工具是理论知识的保障

摘要:通过剖析会计教育的现状及问题，并以会计专业学生为问卷调查对象了解其对会计人员所需的知识和能力要素及教学模式的期望认知，根据调查结果提出建议，即重构课程体系、改进教学方法、创新考核方式，最终形成会计教育的知识与技能培养互动和互补的良好状态，使会计综合素质培养有效融入教学模式当中。

关键词:会计知识;会计职业能力;问卷调查

随着我国经济的快速发展，企业对于会计人员的素质需求也在不断提高，财务会计人员的工作重心由会计核算转为内部控制、财务分析和风险管理等管理领域。外部环境的不断变化对会计人才的知识和职业能力素质提出了更高要求。高校会计教育作为培养会计人才的主力军，应以会计职业能力需求为基础对人才培养模式进行改进，这是新时代经济发展阶段培养合格会计人才的关键。目前，高校会计教育中的教授知识与培养能力之间存在一定的滞后性。因此，探讨会计教育人才培养模式的认知，有助于了解会计教育人才培养模式存在的问题，意义在于提出建设性的会计课程体系、教学方法和考核方式建议，以弥补不足。

一、会计知识转化为会计职业能力的问题体现

(一)在课程体系方面。课程体系是一个专业所开设的课程和课程顺序。课程体系直接影响着人才的知识结构体系。会计专业课程体系分为公共基础课、理论专业课和实践课。在当前高校会计教育中公共基础课在学科基础课中所占比重过大且学分过高，尤其将数学等相关课程放入学科基础课，这样不利于学生集中精力学习管理学、经济学，为会计后续知识打下更加坚实的基础;理论专业课按照注册会计师所考核的知识需求进行课程设置，包括高级财务会计、财务管理、经济法、税法、审计学、公司战略与风险管理以及其他诸如基础会计学、会计信息系统、会计实务等会计专业课程。现实中，会计理论专业课程之间内容重复较多应加以精简，腾出学时用以提高会计实践课比例;实践课程包括会计学专业综合能力实训、假期调研与见习、毕业实习、毕业论文等课程，实践课程是锻炼学生职业能力的重点课程，对于学生的会计操作能力、交流与沟通能力以及职业判断能力的提高有着非常重要的作用。当前实践课程开设较少，应该多增加能锻炼学生综合能力的实践课程。以上问题的存在会导致会计学生无法有效地将理论知识运用到实践中去，最终会影响会计知识升华为职业能力。(二)在教学方法方面。目前会计理论教学基本上采取课堂教学，教师以讲为主，侧重会计知识理论的传授。这种教学方法是会计理论教学的基础性教学方法，有助于巩固和加强学生的会计专业理论知识。但在讲授较高层次专业课和实践操作课时，比如财务管理和成本管理会计，往往是老师讲课积极性高而学生提不起精神，造成学生对所学知识无法有效的理解和吸收，难以达到知识能力的升华。这主要是由于会计是一门实践性很强的专业，需要提高和加强学生的会计实践能力。目前在运用实践教学方法进行教学时，出现重结果而轻过程的现象，比如会计实务，老师不对学生的操作过程进行把控，只要期末结束前能够交上一份账套就行。对于过程质量的督导不到位，导致实践教学效果也不尽如意。在现实教学中有一些类似《会计案例分析》课程采用的是案例式教学，这种教学方法能够调动学生学习的积极性，提高教学效果，促进学生自主学习和思考，锻炼学生的职业判断能力和交流沟通能力。在运用非传统的教学方式时要转变思维观念，从“以讲为主”到“引导学习”转变，实现学生在教学过程中的深度参与。综合来看，在教学方法方面主要存在着课堂讲授效果不佳且使用范围过大、实践教学过程把控不严的现象。前者会降低学生学习知识的效率，无法构建坚实的知识基础。后者会使实践教学流于形式，无法在实践中增强学生的操作能力、判断能力和自主学习能力，未能发挥实践教学培养职业能力的重要作用。(三)在考核方式方面。考核方式通常采用“考勤+作业+考试”方式。这种考核方式存在着以下弊端:无法考核学生上课过程中的课堂表现以及学生知识联系实际的能力;无法了解学生日常作业是否作弊;考试在考前突击复习即可应付，助长学生平常学不学无所谓的心态。虽然“考勤+作业+考试”是目前最主要的考核方式，但是还要提高其有效性，使学生更好地将学习到的知识最终转化为职业能力。综合来看，“考勤+作业+考试”的考核方式考核理论知识方式僵化，反映在学生身上就是为了完成考试而死记硬背理论知识，没有自己对于知识的理解。同时还存在着监考漏洞、巡考形式化的问题，导致学生对考试存有侥幸，进而导致学习兴趣不高，最终会计知识转化会计职业能力也就无从谈起。

二、会计专业教育现状调查问卷综合分析

一、根据企业的会计岗位设置教学内容。

在传统教学模式下，学生处于相对封闭的校园，基本都是被动接受知识，对企业实际工作了解得很少，造成学生走上工作岗位后很难立即适应，所以根据企业的会计岗位设置教学内容就显得十分必要。可以将教学内容按照企业成本核算流程中的不同会计岗位进行划分，使学生掌握每个岗位的核算内容和方法，这样不仅可以提高学生的实际操作能力，而且可以激发他们的学习热情。此外，将学生置于企业实际的会计岗位也是一个不错的方法。首先，加强与企业的联系，建立校外实习基地。其次，将每个学生轮流置于一个个成本核算岗位上，让他们明白每个岗位的工作职责和核算方法。经过一个流程的实习，学生就能加深对理论知识的理解，实践操作能力也会提高不少。最后，给学生提供一个企业一段时期内的成本核算资料，让学生独立完成成本核算，对所学内容进行总结和检验。

二、在教学中运用一些成功或失败案例。

教师通过案例，让学生运用所学知识和方法分析案例中的成功与失败之处，然后分小组进行讨论，最后提出可行方案。这样不仅使学生从被动地位转到主动地位，提高独立思考能力，还达到教师教学目的，一举两得。在教学中运用案例教学，最重要的就是学生敢于提出问题，只有这样，教师才能引导学生由浅及深地思考问题，从而达到全面理解的目的。此外，可以尝试建立学习小组，将成本会计的学习活动转移到课堂以外，教师提供一些方向性指导，通过查阅案例和小组讨论实现学习目标。

三、课堂教学发挥计算机辅助教学系统的作用。

计算机辅助教学系统是利用计算机作为信息传播和处理媒介完成教学和训练任务的新兴技术，它能营造一种“图文并茂、动静结合、声境交融、视听并用”的多媒体交互式教学环境。在这种环境下，多种感官的刺激加深了学生对新鲜事物的印象，取得了更好的学习效果。在成本会计教学中，教师除了要传授基本的、核心的理论知识外，更要培养学生的动手能力。由于条件的限制，传统的成本会计教学往往分为理论教学和实践教学两部分，尽管做了许多尝试，如岗位实习、校外实习等，但如何把理论和实践相结合依然是一个难题，计算机辅助教学系统的使用改变了这一现状。教师运用计算机可以模拟账、证、表等各种会计资料，也可以模拟一些数据的来源去向、计算流程、账务处理等；学生可以边学习理论、边实践操作。整个教学过程生动、直观，犹如“身临其境”，这样可大大激发学生的学习积极性，对账户的设置与结转、费用的归集与分配、成本计算与核算就可有更加深刻的认识，实际操作能力自然可提高。

摘要：近年来我国独立学院工商管理类专业发展迅猛，但实践教学环节薄弱，还未建立完善的实践教学体系。本文在分析独立学院独特的人才培养目标定位的基础上，构建科学的工商管理类专业实践教学体系。该体系由实践能力体系、实践内容体系、实践保障体系、实践评价体系构成，为培养社会急需的工商管理类实践能力强的应用型人才提供有益的借鉴。

关键词：独立学院；工商管理类专业；实践教学体系

21世纪初，我国特有的独立学院得到了快速发展，它是我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。随着独立学院工商管理类专业数量的快速扩张，如何提高教学质量和教学效果，培养适应社会需要的合格人才日益受到重视。由于独立学院工商管理类专业有其自身的特点和规律，培养实践能力强的应用型人才，加强人才培养目标定位，倡导实践教学体系的建立和实验条件的改善就成为关键性问题。

一、独立学院应用型人才培养目标的定位

在人才培养目标上，独立学院应根据这种新型的高等教育类型自身的特点，进行独特定位。由于独立学院是三类本科，所以应找到普通本科高校和高职高专院校在人才培养中的相对弱势，作为独立学院人才培养的着力点和突破点。从目前来看，普通本科高校的理论基础相对较强，实践能力相对较弱，高职高专院校则恰恰相反。这样，独立学院的人才培养侧重点就在于：与普通本科高校相比，独立学院培养的人才应有更强的实践技能和动手能力；与高职高专院校相比，独立学院培养的人才应有更扎实的知识基础、更强的学习能力和适应性。独立学院要在深入研究自身的服务对象、层次定位的基础上，区别于母体高校的培养目标，避免“趋同化”，找准自己的位置，科学合理地进行办学定位。在这种定位下，独立学院的人才培养目标应以市场为导向，培养面向生产一线、基础扎实、专业实践能力强，符合社会需求的应用技能型高级专门人才。

根据教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）的文件精神，要“高度重视实践环节，提高学生实践能力。人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%”。因此，在培养方案中要加大实践教学的比重，制定与理论教学计划相符的实践教学总体建设方案，明确实践教学建设目标，从专业实践能力和社会实践能力出发，加强实验教学、课程设计、课程实习、专业实习、职业资格培训、毕业实习、毕业设计（论文）和社会实践等实践教学环节。

远程教育中对实践环节教学的研究，特别是基于网络教学实践环节，是非常缺乏又急需的。近年来，网络信息技术迅速普及，对网络教育有着全新需求，2008年美国韦恩州立大学张珂博士提出了一个教学模型：R2D2模型，该模型旨在帮助网络教学人员选择适当的教学技术，并将其巧妙融入不同的教学活动中，从而针对性地提供有效的网络教学，R2D2模型对实践环节侧重于创造各种实践机会，让学习者实践应用所学的知识和技能。国内远程教育对实践环节课程教学的研究逐渐重视，中央电大颁布的《关于进一步加强广播电视大学实践性教学环节的意见》，以及各高校对课程实践环节都在向信息化、数字化过渡，以计算机专业实验软件作为实验环境完成实践环节教学趋于普遍。在网络环境下用什么教学资源进行实践环节的教学，对远程教育是个难题，也是个日益重要的课题。如何在远程教育中保证教学质量，满足个人个性化学习需要，实践环节的教学资源建设是非常重要的一部分。我们选择会计专业（专科）进行实践环节探究,是因为这个专业是广西电大历年招生人数较多的专业，布点量大，每年学生人数都达到当年招生总人数的1/4左右，更主要是因为这个专业又是实践性较强的专业。开放教育专科会计学专业，共开设23门课程。在开设的课程当中，中央电大统设课程21门，其中中央电大统一的教学计划、统一的课程标准、统一的教材、统一的考试、统一的评分标准（“五统一”）的有16门，余下5门加上非统设2门，共计7门课程是由省级电大自行完成教学管理，包括教学大纲、教材版本等教学资源、考试及成绩评定等，这7门课程就是会计专业的省开课程。2008年中央电大调整教学计划，我校在中央电大提供选择的省开课程当中，有意识的选择了实践性较强的一些课程，如《纳税基础与实务》、《基础会计实务》、《会计核算模拟实验》等课程，收到了较好的教学效果，也体现在每年的招生中，会计专业人数稳定且都保正了在全区电大专业招生人数列前三的位置。在对省开课程的管理当中，责任教师首先面临课程教学资源的建设问题，其中教材版本的选定是个难题，为什么呢？一是市面上大部分教材是普通高校教师编写的教材，不一定适用于我校基础素质参差不齐的学生；二是大部分教材内容更新的不及时，不利于学习；三是远程教学的迫切需要。为此，建设适合远程教育的课程资源摆在了眼前，而广西电大在课程建设上还属于起步阶段，落后于一些兄弟电大，更落后于普通高校。《基础会计实务》是会计学专业7门省开课程之一，是在学习《基础会计》课程之后或配套的一门专业延展课程，是会计学专业最重要的专业基础实训课之一，学习者最初接触会计专业领域就结合进行实训课程的学习，无疑对学好专业课程有非常大的吸引力，为此我们选择了《基础会计实务》这门课程进行教学资源的整体建设，包括教材与网络平台系统的自主研发和建设。

1《基础会计实务》课程整体建设的设计思路

本课程旨在注重学生专业理论结合实践的入门操作，培养学生喜爱会计工作，建立正确的会计职业道德，在实训过程中掌握会计的基本理论知识、基本技能操作，形成会计职业行为习惯，设计灵活多样的以模块、独立或者分组分不同会计角色完成的实训方式，让学生仿佛亲身融入会计实际工作，学生可一人担任不同的会计角色，也可在内部牵制、分工的基础上，分别担任不同的会计角色合作完成。实训可以在教室师生面对面、手把手进行，这是传统手工实训方式，也可以通过网络环境进行，探求学生如何进行自主个性化实训，掌握一定实践动手能力，为后续专业课打下良好基础，并能在实际会计工作岗位处理简单的会计实务。对《基础会计实务》进行课程整体建设，首先考虑组成课程建设组，并一体化的进行课程建设，一是完成基础会计实训文字教材的自主编写、出版、使用，努力填补广西电大目前尚无实践环节教学自编教材的空白，教材的编写以简便、实用及仿真为原则，完成我校文字教材建设上的创新；二是自主研发建设适合我校实际教学需要的基础会计网络实训平台系统，完成我校远程教育实践环节教学模式上的创新。这一平台系统是基于ASP技术的网上实验系统，也就是虚拟实验室的建设，突出远程和虚拟实验的特点，并不断将其完善，实际运用于课程教学及教学管理中，ASP技术尽量避免开发困难、功能局限和系统开销大等WEB信息系统所体现的缺点，使得WEB技术能够应用到我校实践环节教学支持平台上。课程文字教材可以单独使用，完成传统意义的手工实训，也可与实训平台结合配套使用，完成网络环节下的远程实训，这样可满足不同教学条件下的课程个性化教学。

2《基础会计实务》课程文字教材的建设

《基础会计实务》作为动手能力、实践性较强的省开课，考虑电大开放教育学生的素质及教学需要，合适的教材版本选择是个难题，《基础会计实务》课程使用教材的整体化建设。组建教材建设团队、展开对教材进行构思，包括教材内容、教材形式、教材所需素材等一系列准备工作。本课程的教材建设团队包括了从事多年会计专业教学的教师、企业会计人员以及计算机专业人员，充分考虑了建设团队年龄结构、知识结构、职称层次等的合理性。目前，《基础会计实务》文字教材《基础会计模拟实训》已完成编写并已由江苏教育出版社出版发行，2011秋学期正式使用《基础会计模拟实训》用于《基础会计实务》课程的教学，从柳州、贵港、区直、钦州、北海、梧州等电大分校及直属开放学院教学反馈上，该教材符合教学需求，适应广西电大开放教育学生学习基础不高的情况，完全满足了教学需要。本教材较好地将会计基本动手能力展现，学以致用，可让学生形成良好的会计职业道德和会计基本职业习惯，体现了会计的实践性强的特点。

2.1有实用、够用的教学内容

一、市场营销实践教学课程体系总体架构

高等职业教育具有鲜明的职业性和技能性特征，是中等职业教育的进一步延续、提高和发展。它典型的应变性、突出的技能性、较强的实践性，决定了课程设置应始终围绕培养对象的职业能力这一主题，将课程与培养目标以及专业能力有机结合，不单纯追求学科的系统性和完整性。根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选学科中与培养职业能力直接有关并且使用效率较高的专业知识内容，配合实践教学，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。

图1-1市场营销专业实践教学体系及相关课程模式

实践性教学课程体系是市场营销专业课程体系的重要环节。面对信息时代激烈的市场竞争和人才竞争，现代高等职业技术教育片面追求专业理论的系统、精深和广博，或者片面强调单一技能的熟练，已经不符合面向未来的高等职业人才的要求。围绕市场营销专业整体课程体系架构，我们认为建设市场营销专业实践教学体系需要从九个方面来进行，即市场营销课程实践教学模式、网络营销实践教学模式、营销模拟实验室建设、国际市场营销实践教学、电子商务实验室平台建设、会计电算化实践教学模式、消费行为学实践教学模式、经济法课程实践教学模式和毕业设计（论文）多元化模式的研究和实践。

二、市场营销专业实践教学的实施模式

（一）实践教学组织模式