互动式多媒体教学范文10篇

一、互动式教学理论在大学英语教学中应用现状及特点

社会的迅猛发展和国际化水平的提升，使得英语愈来愈成为当今职场的必备技能之一，要成为高素质的技能型人才，首先就要求英语要达到既定水平，大学的英语教育的重要性和必要性显而易见。目前，在多媒体环境下，大多数院校都开展了互动式教学理论的学习和应用，但其应用现状仍存在许多问题。

（一）各院校应用普遍，发展水平良莠不齐

现代的教育技术运用多种多媒体方式将教学内容予以更全面、更立体的展示，培养了学生对于学习的兴趣，并引导学生自主进行学习探索，更加巩固和加强了学生的主导性地位。随着国家及地方教育局不断加大财政投入，完善了部分院校的基础设施，配置多媒体设施，加快了多媒体教育技术和互动式教育理论走入课堂的步伐。就目前全国各大院校的教学情况来看，多媒体教学技术和互动式的教学理论已被广泛应用。但是，多媒体教育技术和互动式教育理论在全国各院校发展的水平并不是同步的，可谓是良莠不齐。在政治经济发展水平高的发达地区，与国际接轨的程度高，相应的现代教育技术应用水平也高，这些辅助教学技术在课堂应用当中的完成度也很高；但在政治经济发展水平低的相对不发达的地区，传统的教育思想和教育模式根深蒂固，直接导致现代教育技术和现代教育理论不能真正的落到实处，就算应用也是形式主义，没有发挥其真正的作用。

（二）理论应用具有地域性、复杂性和多样性

在计算机已成为生活必不可少的必需品的今天，其在大学课堂教育中也极为广泛，有着灵活多样、高效便利、操作简单、方便快速等优点，能够将知识转化为声音、图片、动画等其他方式更加直观和高效地传授给同学，摆脱了以往知识传授的单调性和乏味性。但是，就目前互动式教育理论在中国的发展和应用来看，其发展具有地域性、复杂性和多样性的特征。互动式教育理论在大学英语教学中的发展受地形、地理位置等多重因素的综合影响，具有地域性特征。我国各地区的政治、经济、文化、科技发展水平不相同，呈现出自东南向西北递减的发展现状，科学技术以及教育技术也呈现这样的发展特征。由于东部沿海地区政治经济发展水平高，受国际影响程度高，科学技术和教育技术与国际接轨程度也高，学校的基础设施完善，科技化水平高，多媒体技术和互动式教学技术在沿海地区的应用水平往往很高，而且课堂效果好，课堂完成度高。在客观上来说，英语在这些地方的使用也很普遍，外国人很多，也一定程度上促进了互动式教学理论在大学英语课堂中的实施。而在内陆特别是西北等地区，政治经济相对没有那么发达，部分地区甚至基础设施不完善，很大程度上限制了多媒体技术和互动式教学理论的实施。另一方面，这些地区师资力量薄弱，落后地区教师年龄偏大、达不到一定的教学水平，有些教师的英语水平根本不过关，对于多媒体技术和互动式的教学理论的接受度没有那么高，甚至说是排斥现代教育技术的实行，固守传统的教学方法与教学模式，都大大限制了现代教学理论的实施和推广。互动式教育理论在大学英语教学中的发展具有复杂性特征。在一步步实现多媒体和网络教学的过程中，教师和学生在课堂中的位置也发生了转变。在传统的授课方式中，教师只需在上课前备课并准备好板书，上课时多数是照本宣科即可；而如今，教师不仅是课堂的主导者，不仅要掌握课堂发展进度和流程，更要课前准备好上课所需要的相应的多媒体材料及其他教学资源，是课程的设计者和实施者。当代的课堂已然演变成：学生是主体，教师是主导。因此，在互动式课堂理论还没有被大家完全接受的今天，就要求教师在课堂上积极引导学生去适应这种新型教学模式，辅助同学们进行知识的接收和记忆。互动式教学并不仅仅是指课堂上要增加教师和同学的互动，而是指教师“教”和学生“学”互相作用的整体性动态过程。简单来说，就是在课堂教学中，“教”和“学”相互联系、相互促进，通过充分的互动调节课堂学习效率，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动的交错关系，从而达到教学目的。互动式教育理论在大学英语教学中的发展具有多样性特征。在多媒体环境下，互动式教学理论在大学英语教学中的开展具有形式方法多样的特征，始终要把握五大原则：主体性原则、过程性原则、交流性原则、创造性原则和反馈性原则。要求教师在教学互动的过程中始终突出和保障学生的主体性地位，在引导学生的同时，留给学生足够的思考和反应问题的时间和空间，调动学生的积极性，切忌“眼高手低”。就大学英语教学来说，交流性原则就显得尤为重要。英语是一门世界性的语言，语言就需要口手相结合，要求理论与实践相结合。教师在课堂中多设置学生自主交流讨论的时间和空间，能够有效提高学生的口语能力，达到课堂教学的目的。这里所说到的“交流”并不单单是指师生之间、学生与学生之间的交流，教师要学会运用多媒体工具，利用英文歌曲、英文影片、英文对话等形式，为学生创造英语氛围，从而促进课堂教学的有序和深入开展。

1将互动式教学模式应用于植物生理学教学的具体意义

植物生理学是研究植物本身生命活动的一种科学，它所研究的内容范围很广，但是研究方向可大致分为三部分:一是植物的生长发育与形态的构建。二是植物间的信息传递及对信号的转导。三是植物自身存在的物质与能量之间的转换。这门课程是高等院校中农学系学生的一门必修课程，同时该课程也是一门极具应用性和具体实践性的课程。在该课程中，会了解很多人类遇到的难题。因此，这门课程对社会科学的发展及世界生产实践的发展有很大的影响。笔者在教授学生这门课程时，由于课程大纲及学校的安排，该门课程的授课时间越来越短，在现有的课时中，如果还使用传统的教学方式，完全无法完成课程的任务量。这门课程是以阐述生命的基本特征为主，课中内容知识点繁杂，要求学生具有较强的理论，存在很多难懂的专业术语，因此，该课程较为枯燥，由于该课程缺乏趣味性，使得学生的学习兴趣十分低。教师应放弃传统的教学方式，革新当前植物生理学的教学模式，采用最新的互动式教学，以师生互动为主，增强学生的求知欲，提高植物生理学的教学质量，提升该课程的教学效果。

2互动式教学模型具体含义及意义

互动式教学模式是以营造多边互动为基础的教学模型，在实际的教学过程中，要求师生之间、生生之间进行平等的交流，以各自不同的观点，通过不断的思维碰撞和探讨，分析出真正的科学内涵。在此其中，可以激发教学双方的探索性和积极性，从而活跃学生思维，提高教学质量。这种教学方法从本质上克服了传统教学的不足，它在本质上改变了课堂上教师“一言堂”的局面，但也没有形成学生自主学习的“放羊”式的教学方式。该教学方式不仅要求教师按照教学大纲，对学生进行系统的知识讲解，也要求教师按照学生具体的提问与感兴趣的话题进行深入讲解，实现有重点的因材施教。互动式教学模式的本质是通过提问的方式激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，进而形成师生间和生生间的互动。以设计的问题为主线，通过双方的交流，思想的碰撞，做到互相启发和互相激励，最终形成一个新的认识，培养出学生自己的知识架构。比如:在课堂上讲解植物光合作用这章时，为了使学生能够更为深入了解光合作用中三个阶段的联系，可以用2/3的时间进行知识讲解，然后利用1/3的时间进行讨论与问答。这样不仅将大纲知识进行了讲解，确保进度不耽误，又关注了学生关心的问题，对这些问题进行有重点的分析讲解，使学生能够深入了解每章重点，构建自身的知识架构。互动式教学可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习欲望，不仅使他们真正成为课堂的主人，也能高效完成教学任务。

3植物生理学教学正确使用互动式教学模型

正确使用互动式教学不是让学生彻底的自主学习，形成“放羊”的现象，也不是传统的“一言堂”，而是通过师生双方平等的交流，得到最大的收益。随着我国现代化教育的不断发展，多媒体已经普及到教学中，多媒体教学手段的使用极大提高了学生学习的积极性，教师在讲解知识时，可以将文字、图像、视频等进行有机结合，以形象、生动的效果吸引学生的注意力，将抽象的知识点变得形象，将枯燥的公式变得有趣，在播放多媒体时，适当融入些问题，吸引学生的眼球，让学生的思维紧跟教师的步伐，以获得最佳的教学效果。比如:在讲解光合磷酸中ATP形成的机理时，传统的板书和图片进行结合，往往让学生感觉苦涩难懂，通过多媒体教学，可以让学生直观了解其中的原理，使原本难懂的知识变得简单易懂，之后再结合双方的讨论，对其中存在的疑虑进行分析，从而使学生深入了解，记忆更加深刻。在使用多媒体教学时，教师应精心设计课件，将有用的资源进行分类整理，然后根据自身的教学理念，设计出适合自身和学生的教学方法，从而增加课堂的趣味性，提高学生的积极性，提高教学质量。

第一篇

一、多媒体技术的特点

“多媒体技术”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示多种不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图形、动画、视频等。特别是它所具有的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程中所特别需要的。这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，必将使传统的教学产生质的变化。

二、多媒体技术的应用在中职英语教学中的优越性

1.授课形式更加多样，提高授课效率

多媒体应用于英语教学，改变了传统的教学方式，授课形式更加丰富多样。中职教学课堂上运用多媒体课件，使教师节省大量不必要的板书和言语解释时间，加快教学进度，增加新知识的传授与学生的学习时间，从而提高授课的效率。图像、文字、声音、动画等形式的使用，在很大程度上使枯燥的教学内容变得形象和生动，激发了学生的学习兴趣，使学生在一种愉快的情境中开展学习，能够有效弥补传统教学手段的不足。

摘要：课程改革用以激发学生学习的主动性，尊重学生个性化的发展，已成为现在课程教学实践改革主旋律。而互动性教学改革是现阶段教学改革的方向。文章选择以市场营销专业课程为例，分析其互动教学的特点，提出影响市场营销专业课程“动式”教学实施的因素以及途径。

关键词：市场营销专业；动式；教学实践

一、市场营销专业课程“动式”教学特点

互动式教学改革模式让学生积极和主动地参与到课程学习过程当中，由原来的被动学习转为主动学习，进而开发学生的独立思考的能力。基本上，其具有以下三个教学特点：一是突出学生学习的主动性。在市场营销专业课程教学过程中，教师由原来主导者转变成引导者，学生不再是简单的被动学习知识，而是通过主动课堂讨论、课外作业指导、案例分析、课外实践活动等手段来获得学习知识。二是培养学生掌握教学方法。作为一线市场营销专业教师，教授知识并不是目的。作为21世纪人才培养目标，新型人才不能只是懂得掌握知识，还需要掌握学习的方法。三是注重培养学生的思维和创新能力。互动教学方法是给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自己发现问题、提出问题以及解决问题的方法，尽量培养学生学习思维和创新能力。正是由于互动式教学方法所存在的特点，市场营销教学过程中应注重互动教学方法的应用，探讨一套有效的互动式教学内容和策略。

二、影响市场营销专业课程“动式”教学实施的因素

（一）培养学生的学习动机。学习动机的培养是推动学生学习内部动力，为了调动学生学习的主动积极性。市场营销专业教师应将注重将远景和近景两种学习动机有效结合起来，把握自觉性和兴趣的结合，尽量发挥学生学习的积极性。一方面教师应在教学过程中尽量提出教学目的和要求。教师应注重讲解所教授内容现实作用以及其在整个教学内容中的地位，尽量可以激发学生学习的兴趣和动力。另一方面提高学生学习效率。互动式教学方法让学生获得愉快的学习心情，基于此提高学习知识的效率。

【摘要】在中等职业学校机电的教学模式中，专业互动式教学模式是非常必要的。它在中等职业学校机电的教学模式中具有重要意义，对中等职业学校机电专业具有深远的影响。随着社会的发展，时代的进步，中等职业学校机电的传统模式已经不再适用于现代的教学模式。互动式教学模式逐渐的占据主导地位。互动式教学不仅调动了学生的积极性，更引起了学生们的兴趣，可以说应用的非常成功。本文就中等职业学校机电专业互动式教学模式进行深入思考与分析。

【关键词】中等职业学校机电；互动式教学模式；思考

在当今社会中，发达的社会必然会带动发达的教育，教育总是随着社会的进步而进步。为了与时俱进，中等职业学校教育也是今非昔比，改变了以往的模式，创建了新的模式。对于中等职业学校教育，中等职业学校的学生基础稍微会差一点，机电专业又是极其具有特殊性的专业，对于这些高要求高难度的课程，学生可能无法接受。那么，如何提高中等职业学校学生的教育水平，这是摆在教育制度面前的一大难题。提高当前中等职业学校机电教育方法更是当务之急，教师的教学水平首先要高，其次在教学方法上应当作出大的改革决策。教师与学生在教育的过程中应当产生良性的互动，这样教学的效率才会有所提高。

一、加强互动式的教育模式

相对于普通高中的教育，中等职业学校教育与高中教育还是有所区别的，中等职业学校教育教育在培养学生的方向和方法是独立与高中教育之外的。因此，加强互动式教育是中等职业学校教育当前较为可靠的方式。互动式教育具有师生平等的特点，互动式教育既可以让学生与老师相互交流，也能让学生在学习之余提高兴趣，并调动学生的积极性，课堂也就充满了活力，不再死气沉沉。

1.树立互动式教学目标，让学生成为课堂上的主体

摘要:本文介绍了互动式教学法和多媒体教学法及其优点，阐述了美容美发专业英语教学中采用多媒体教学法和互动式教学法的实例。

关键词:互动式教学;多媒体教学;美容美发专业

英语互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，提高教学效果的一种教学方式。互动式教学是教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程。表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系、相互促进、有序发展的整体性活动。随着素质教育的深化，课堂教学产生了深刻的变化。过去的课堂教学，注重于“苦读+考试”的教学思路。课堂上英语语法词汇、理论枯燥，教师讲授满堂灌。学生处于被动地位，整堂课听下来云里雾里，疲惫乏味。“互动式”教学模式顺应了时代的发展，强调课堂教学过程中学生主动参与，教师尊重学生的主体地位，加强师生、生生之间的互动,从而实现培养创新型人才的教育目标。互动式教学方法在课堂教学中所具有的良好效果是显而易见的，并在实践中得到专家、教师、学生广泛认可，其优点主要体现在以下几个方面：（1）有利于调动学生英语学习的主动性、积极性、参与性。互动式教学可以改变传统英语教学中学生被动听讲的弊端，发挥学生学习的主观能动性，使学生积极参与，完成学习任务。互动式教学引发学习兴趣，激发学生求知欲，培养学生思考能力、创新能力。新课标要求：在现代英语教学过程中，要淡化教师“领导者”的地位，教师必须改变传统的“以讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的“互动”的课堂活动教学模式。（2）有利于创设宽松、活跃的课堂教学氛围。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”互动式教学是教师和学生共同参与完成教学任务。教与学，教师与学生互相呼应、互相碰撞、互相促进，共同点燃思想的火花、心灵的共鸣、求知的激情。（3）有利于学生主动学习能力提高。英语教学具有较强的交际性、实践性。互动式教学需要学生的积极参加，这必定要求学生有较强的课后独立学习的能力。例如英语阅读理解能力、收集信息资料能力、归纳整理信息的能力以及课上的英语自我表达能力，还有同学间合作交流能力。互动式教学已经不仅仅着眼于书本知识的传递，更是为了促进学生的学习能力提升和终身发展。（4）有利于教师综合教学能力的提高。互动式教学对教师课堂调控能力、课堂教学设计能力、课堂教学组织能力、应变能力以及对学生了解程度和现代化教学等综合素养都提出了较高要求。教师在课堂上调动学生学习的主动性积极性，安排组织起高效的有序课堂教学活动。选用最合适、学生最乐于接受的教学手段，并有一定预见性地避免、应对各种妨碍课堂教学顺利进行的各种突发事件。根据360百科定义，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在报告中提到：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”多媒体教学激发学生的学习兴趣和求知欲，人机交互、即刻反馈是对媒体教学的显著特点。在这种环境中，学生情绪高涨，产生强烈的学习欲望。多媒体图、文、声、像并茂、形象直观生动，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面、标准逼真的情景朗读、悦耳的音乐背景使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生闻其声、睹其形，如临其境，多种感官共用，刺激学生提高记忆效果，大大提高了学生学习效率，拓展课堂教学知识量。我校中高职贯通班人物形象设计专业属于艺术专业，艺术设计过程是运用视觉形象而进行的创造性思维过程，因此，该专业学生需要较强的形象思维能力。多媒体课堂教学更有利于培养艺术学生的形象思维能力，促进艺术专业学生的学习主动性、积极性，使学生真正成为学习主体。随着社会高速发展，经济水平提高，对外交流的不断深入，国际化大都市迫切需要高学历、高层次、高素质的形象设计专业人才。高档国际美容院、时尚美发沙龙、顶级专业婚纱店、世界知名化妆品销售、影视艺术化妆造型、国际艺术交流合作、国外艺术院校深造以及国际时尚前沿动态、世界潮流新品……所有这些都离不开国际语言———英语。不仅包括日常基础英语，而且还需要一定的专业英语能力。具有良好专业英语水平有助于学生将来职业的更大发展，可以了解更多更新的专业信息，更直接更畅通地沟通交流。因此，我校中高职贯通班人物形象设计专业三年级开设了美容美发专业英语课。由于专业、学生、教材等特点，美容美发专业英语教学更适合采用多媒体教学和互动式教学。笔者从事中高职贯通班人物形象设计专业美容美发专业英语教学多年，实践了多媒体支持下的互动式美容美发专业英语教学探索，主要体现在以下几个方面：

1激趣导入

1.1UMU互动学习平台：“良好的开端是成功的一半”。实现互动首先要精心设计课堂导入。导入得好，才能将学生的注意力吸引住，激发学生的求知欲，为课堂教学活动的开展打好基础。“工欲善其事，必先利其器”。UMU互动学习平台，让教与学插上了移动互联网的翅膀，用手机就随时可以进行签到、投票、提问、讨论、问卷调查、练习考试、拍照抽奖；并即时统计分数、得分排名、正误分析与反馈。与此同时，在大屏幕上同步展示互动结果。这个平台极大地丰富了课堂教学内容形式，减轻了教学中的统计负担，加快了课堂教学的反馈速度，拓宽了课堂教学的途径，提升了课堂教学的效率。有时由于各种原因有少部分同学缺勤，于是，开始上课前先签到，看看到底来了几位同学上课；有时进行问卷调查:“对于一个女孩来说,完美的皮肤重要还是完美的五官重要?”有时进行讨论:“你会选择哪三种化妆品，为什么？”运用得最多的是课前练习。有时是10道选择题———复习学过的专业词汇；有时是10道填空题——复习学过的专业段落；有时是10道中译英———复习学过的专业词组与句子……学生通过扫二维码在自己的手机上完成练习后并提交。学生即时得到分数，并且可以查阅答案。同学之间也可以看到其他同学的结果，可以点赞评论。当所有同学完成练习后，大屏幕上会立刻展示班级的得分情况、学生排名、每题的正误率等情况。所有统计信息一目了然，迅速便捷，帮助教师及时了解学生知识掌握情况，有利于今后教学更有针对性、更有效果。最后由成绩最高的学生给同学讲解练习，一是赞赏优秀学生取得好成绩，二是通过练习讲解，再一次对所学知识，尤其是错误内容进行辨析、理解、掌握。对于这种新颖独特的教学手段，学生们闻所未闻，好奇心大涨，并使用了他们最心爱的、最形影不离的手机，心里别提有多兴奋了。学习效率和学习效果得到提高是毋庸置疑的。1.2品牌：PPT介绍课前导入采用了PPT介绍世界著名美容化妆品品牌。授课班级专业是人物形象设计，学生毕业之后从事给客户美容、化妆、形象设计等服务行业，了解熟悉世界著名美容化妆品品牌是每个学生必备的专业知识。而且班级里绝大多数是女生，对时尚品牌充满了兴趣和热忱，但了解得并不全面、细致。“授之以鱼，不如授之以渔”。现代英语教学观中，学生英语主动学习能力比知识的记忆来得更为重要。专业英语的阅读理解能力，专业英语信息的收集、归纳整理能力都需要在实践中提高。网络音频、视频、文字、图片搜索下载能力、PPT制作能力、汇报演讲表达能力，都是一名身处信息化时代的现代学生必备的谋生能力。所有的知识能力都集中在一个任务里：世界著名美容化妆品品牌PPT介绍(带广告视频)。PPT包括品牌logo,品牌故事(brandstory)，镇牌之宝（bestproduct），品牌广告语（slogan），英语广告视频。要求PPT图文并茂，中英对照，介绍控制在10分钟之内。为了避免介绍品牌撞车，事先列出一个品牌名单供学生选择准备。PPT制作任务一般安排学生在寒暑假期间完成。开学后课前每次1人，轮流汇报演讲。每次课前介绍，学生情绪饱满，充满期待。每个品牌内容丰富，每人一品牌，一学期下来，三十多个品牌介绍让学生收获颇丰。每个PPT有文字、图片、动画、视频，形式多样、内容丰富，多种感官共用，学习效果成倍提高。介绍同学充分展现了著名美容化妆品品牌、英语能力和个人综合能力，其他同学从中学到的不仅仅是英语语言。1.3游戏：游戏一直是学生喜欢的学习方式之一。偶尔的游戏有助于舒缓学生学习的过大压力，激发学生学习的兴趣。但要遵循“少而精”。毕竟我们不是幼儿园，我们的学生是准大学生。美容美发专业词汇一直是专业英语学习的重点。在复习专业词汇时，采用“首尾接龙”游戏。一个班分为四个小组，每个小组依次轮流上黑板写下我们学过的专业词汇，上一个单词的最后一个字母是下一个单词的第一个字母。在规定时间内，完成单词最多的小组为冠军队。或者在复习专业词汇时进行“表演猜词”游戏。每2位同学为1组，每组同学上台来，只用动作表演出1个单词或词组，不能发声说话。其他同学猜出所表演的单词或词组，然后教师把单词或词组写在黑板上，大家选择出最佳表演奖，给予奖励。最后所有同学默写全部被表演的单词或词组。激趣的目的是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生学习的内在需要、学习的动力。用“趣”促学，用“导”促学；巧互动，趣互动。

2创景交际

一、阐述互动式教学法的内涵

在高校财务管理教学模式中，所谓互动式教学法，就是指学生和老师以及学生和学生之间能够密切配合，共同参与并完成教学活动和教学目标的教学模式。教和学是有机统一的整体，贯穿于整个财会管理教学过程中。老师和学生在财会管理教学中既扮演着主体角色有扮演着课题角色。财会教师通过备课并设计科学的教学方案来对学生进行有目的、有组织的教学，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生能够充分参与到财会管理教学活动中，和老师的教学内容形成良性的互动，在课堂上进行一定的探讨和交流，建立师生和谐的教学氛围，为学生的财会管理学习创造一个良好的学习环境。采取互动式教学方式，学生更能较好的掌握财会管理的各项技能，特别是对于学生财会管理实操的提高发挥着十分积极的作用。因此，互动式教学已经得到了学校师生的广泛认可并应用在高校财会管理教学中，取得了十分良好的教学效果。

二、高校财会管理教学采取互动模式的有效策略

1.以学生为主体。学生是课堂活动的主体，在高校财会管理教学中，要充分重视学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。启发学生积极思考，指导学生善于思考，教学生学会学习。启发的关键是使学生的思维活跃起来，向纵深发展。提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，是学生的认识步步深入；启发学生理解学习的过程，并结合学习过程对学生进行思维方法的指导，是学生掌握思维的方法，学会思考；引导学生亲自观察、动手操作，在多种教学实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力。在上课过程中，准备真实的会计凭证、账本、单据等材料，加强学生的动手能力，边教边学边做，积极互动。能够正确的采取互动模式是课堂成功的一半，必须充分考虑学生的认知发展水平和身心发展水平，同时学生还存在着一定的差异性，对课堂内容的接受度和理解度也不尽相同，只有考虑到学生之间的差异并结合学生的兴趣和爱好对课堂进行层次性导入，才能真正引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，促进学生之间的交流和合作，取得良好的课堂效果。2.建立宽松和谐民主的师生氛围。互动式教学最主要的表现形式就是教师和学生在学习中能够进行良性的互动，打破传统的你教我学的状态。在新课程的要求下开展互动式教学，师生之间应建立一种宽松和谐的氛围，促进和谐人际关系的培养。在高校财会管理的教学过程中，教师和学生不再是权威和服从的关系，教师应成为学生在学习道路上的解惑者，合作者，和引导者。教师在上课过程中通过提问、小组讨论等方式进行师生互动，在这种融洽的氛围中，学生更能身心放松，遇到问题敢和老师积极进行交流，独立的表达自己观点并在出现分歧时敢于与老师进行探究，这无疑激发了学生学习的热忱，培养了学生探究的精神。同时教师也可以更好地了解学生的身心发展状况和认知水平，更好地进行教学工作，不断满足学生的需求，达到了教学相长的目的，提高学生财会管理的综合应用能力。3.善于利用多媒体技术辅助高校财会管理课堂导入。多媒体教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力，集声音、文字、色彩、图像于一体，营造适合学生认知活动的学习环境和方式，加强了课堂上教与学的交流、调动了联想思维、提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性。生动、形象的动态画面，美妙、动听的音乐效果，把学生带入人之所想、情之所至的境界，非常适合学生的思维和记忆规律，使多媒体教学具有其他教学手段无可比拟的优越性。随着科技的不断发展和技术改革的不断深入，多媒体技术逐步走进了高校财会管理课堂教学中。在高校财会管理课堂教学中，由于其学科的独特性和复杂性，将多媒体技术应用到高校财会管理互动教学模式中进行辅助课堂教学不失为一个很好的方式。只要多媒体使用的恰当合理，就可以极大的渲染和烘托财会管理的学习的氛围，给学生以更直观的财会管理学习享受，使师生和生生之间能够进行更好地课堂互动，提高学生对高校财会管理学习的兴趣和求知欲望，达到事半功倍的课堂效果，促进学生对财会管理知识的掌握以及财会学习能力的提高，培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。4.提供条件让学生真正走到企业，教师帮助学生切身体验财务管理工作。目前我校学生普遍存在上课状态不好，有迟到、睡觉、玩手机等不良现象，究其原因，根据人才培养方案，与课程设置有一定关系，目前的课程大多数基本沿用学科体系的课程教学，是以知识传授为主线，学生觉得课堂内容枯燥无味，不能集中注意力听老师讲课，学生难以掌握教学内容，往往应付了事。汽车营销财务管理课程并不例外，同样在内容上也缺少与职业实践直接相关联的岗位技能知识，导致学生所学与所用之间脱节。所以作为高职高专院校学生应走进企业，比如联系汽车4S店。教师应该真正的摒弃传统填鸭式教学，转为以工学结合为平台，以工作过程为根本，以工作任务为驱动，按照岗位需求选择教学内容。教师必须具有职业经验，了解企业背景，熟悉工作过程，掌握工作要求和质量标准。在实际工作实习过程中，让学生亲自动手直观的体验财务管理流程，增加学生的实际动手能力，参与企业财务管理工作十分必要。

三、结语

随着我国市场经济发展日趋成熟，市场营销在整个的企业运行中越来越关键，而财务管理作为重要管理手段，也应在市场营销中发挥重要作用。财务管理是企业组织财务活动、处理与各方面财务关系的一项经济管理工作。它通过对资金运动和价值形态的管理，像血液一样渗透贯通到企业的生产、经营等一切管理领域。因此财务管理在市场营销中势必起着重要作用。综上所述，可以看出财务管理在市场营销中的重要作用。因此，我们必须适应形势，转变观念，充分发挥财务管理在市场营销中的作用。总而言之，高职高专院校学生学习财会管理非常必要，财会管理是汽车营销人才必须学会的技能。在高校财会管理教学中，一定要以素质教育和新课程理念的要求为标准，抛弃陈旧落后的教学模式，将互动式教学法贯穿于整个财会管理课堂教学活动中，并积极开发以工作过程为导向的财务管理课程，激发学生对财会管理学习的兴趣和热忱，为以后汽车营销工作打下良好的基础。

摘要：随着多媒体网络技术的发展，多媒体教学作为互动式教学的补充被充分利用。本文对多媒体教学在互动式教学实践中的具体应用进行了探讨，并提出了一些建议。

关键词：多媒体网络英语互动式教学

众所周知，语言的学习需要有一定的环境，需要人的多种感官的共同参与。传统的英语教学模式主要是面对面的单向式课堂教学，以教师的课堂讲授为主，主要教学手段是“教材+黑板+录音机”，教师面对讲台下面众多的学生，难以营造出培养学生语言交际能力的真实生动的语言环境，因而难以激发学生的学习热情。而多媒体网络教学则以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点成为现代化教学的一种重要手段，因其具有许多优点而被广泛采用。但多媒体网络教学也存在着不足之处，如何扬长避短，将其与互动式教学英语教学进行有机整合，值得当代教师共同探讨。

（一）互动式教学法的涵义

互动式教学法是教师与学生之间互为主体的双向交流、讨论和沟通，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的文化知识，发展智力和陶冶情操的过程。在整个教学的过程中，教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程，取得好的教学效果，必须同时调动教与学两个方面的积极性。课堂师生互动本身就是一种语言交际活动，是锻炼学生语言能力的最佳机会，如果在课堂上学生与教师、学生与学生之间能够利用一切机会进行英语交流，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时，学生还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更加积极、负责。

互动式教学内容要做到激发学生参与活动的兴趣。根据交际教学法的观点，学习动机来自对语言交际内容的兴趣，当学生参与了趣味性，实用性和挑战性的英语实践活动后，就会对课堂教学产生浓厚兴趣，刺激自身内在的学习英语的动机。教师在教学中，除了凭借自己的语言功底、教学经验和教学观念吸引学生注意力外，还应多鼓励学生，让学生体会到学习英语的乐趣，为学生创造一个轻松，和谐的语言学习环境，减少学生在学习中出现的焦虑感和抵触情绪。

论文关键词：多媒体技术教学手段现状对策

论文摘要：针对多媒体教学的现状。提出了一些应该注意的问题，以便更好地发挥多媒体教学的优势。

1多媒体教学的优点

(1)扩展了教学活动空间，丰富了教学活动，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，在“虚拟现实”中加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

(2)加大了信息量，提高了信息传输率，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。

(3)充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外自主学习提供便利。

1互动式教学模式的内涵

互动式教学模式是指老师的教导和学生的学习相互联系起来，形成老师与学生之间，学生与学生之间，学生与课堂学习内容之间紧密联系，相辅相成的关系。老师通过各种方式活跃课堂氛围，吸引学生积极加入对于学习内容的思考，有效地促进了师生之间的情感交流以及提高了学习效率，营造和谐有效的课堂氛围。老师在制定教学方案时，应该“因材施教”根据学生性格和反应来设计有效的课堂活动。

2互动式教学模式在计算机教学中的应用价值

互动教学模式不仅可以增进师生之间的交流，还可以丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学习兴趣和学习效率，对于学生的计算机学习有着很大的帮助。2.1 丰富计算机课程的教学内容，调动学生的学习热情。传统教学模式中，课堂教学内容枯燥乏味，课堂氛围沉闷，老师在讲台上机械性的讲课，学生在台下昏昏欲睡，课堂氛围沉闷乏味，教学效率低，教学质量不达标，学生难以融入课堂，不能够主动地去学习，而是被动的接受知识，这使课堂效率大打折扣。而互动教学模式可以有效改善这一问题，将师生，生生，学生和课堂紧密联系在一起，极大的丰富了课堂内容，增加了学生的参与度。计算机课程本身难度较大，对学生要求较高，老师要根据学生对于计算机知识的了解情况，本节课程的掌握情况等适时的修改教学设计，调动学生的学习热情，让更多的学生参与进来。2.2 提高学生计算机技能水平，培养学生创新思维。在传统课堂中，老师在教育中占据主导地位，学生根据老师讲解的知识学习，没有对知识的探索欲望和主动学习的能力，接收到的知识有限。老师讲解的知识是老师自己的理解，学生直接接受老师所讲解的内容，长久以来，学生对知识没有自己的理解和看法，只是死记硬背，应付考试，对学生的计算机能力造成消极的影响。互动式教学可以解决这些问题，培养学生的自主学习能力和创新能力，将学生从被动变为主动，老师由原来的“教”转变为传播知识，引导学生自己去学习，解决问题，在探索中提高计算机技能水平，真正掌握所学知识。学生在自主学习知识的过程中，也会提高学生的发散思维和创新意识。2.3 增进师生感情，营造融洽的教学氛围。在传统教学模式中，老师与学生之间没有太多的情感交流。在互动式教学模式中，老师可以通过多种多样的教学活动来提高课堂效率，比如，改变学生角色，让学生上台讲课，通过学生的表现，老师可以清楚的掌握学生对于知识的掌握理解程度，对于学生的工作给予鼓励和肯定，指出学生的不足和需要加以改进的地方，对学生做出指导，打破了以往老师讲，学生听的零交流尴尬局面，加强了师生之间的沟通与交流，增进师生之间的感情，营造良好的教学氛围，有利于学生的发展。在课堂教学中，由于时间地点固定，互动式教育有一定的局限性，老师也可以利用课外时间，与同学进行沟通和交流，了解学生的发展情况。同时，学校可以利用计算机有关专业互通性较强的特点，加强不同学科之间的学习交流，有利于计算机教学的进行。

3高校计算机教学过程中存在的几点问题

从现在高校计算机教学来看，大部分学校迎合时展，积极开展计算机教学，但是还有一部分学校开展计算机课程只是应付差事，使得计算机课程流于形式。在高校计算机教学中存在以下几点问题。3.1学生基础非常差，不具备足够的学习积极性。在高中阶段，学生的学习任务限制，导致学生难以从根本上接触详细的计算机专业知识。在大学阶段，导致学生的计算机水平普遍比较低。同时，教师对于计算机专业知识教学没有足够的重视，在实际教学的过程中，没有在分析学生实际特点的基础上完成教学活动，其教学的内容非常的单一化以及偏向化，最后直接降低学生的学习积极性。对于计算机的教学考试工作来说，一般选择的是非常简单的上机考试形式，一部分高校则只是选择笔试考试形式，上述提到的这部分考试方法，难以从根本上测试出学生的实际计算机水平。对于实际的教学内容来说，始终对基础教学工作进行强调，这样一来，学生就会产生非常厌烦的学习心理，进而降低计算机的总体教学质量以及教学效率。3.2高校计算机教师的专业水平普遍不高。随着社会的发展，我国计算机专业学生实现进一步的扩招壮大，在实际工作中，出现严重缺乏教师人数的情况，导致有些教师没有通过严格的教学训练和考核就直接任教，教学经验不足；甚至还有一部分教师，因为自身技术水平有限而导致实际教学效果的缺乏。教师水平直接影响课堂水平，如果教师教学水平有限，就难以激发学生的学习兴趣，影响了学习效率。还有很多教师还在采用过去的填鸭式教学，没有分析学生的知识水平和接受能力，按照自己的喜好来讲课，大学生已经有了自己的主体意识，单纯的按老师喜好讲课容易引起学生的反感。在实际学生学习的过程中，难以第一时间完成存在问题的有效解决。在实际教学的过程中，也很难从根本上实现深入的、有效的知识讲解，这样一来，就直接导致学生计算机水平长时间处于一个初学者的阶段，导致教师难以从根本上透析学生针对教学内容提出的问题，进而限制了学生学习兴趣的提升。3.3教学实践重视程度不高。计算机课程不同于其他理论性课程，操作性较强，需要学生具备一定的动手操作能力。教师的工作重点不宜放在理论教学，而是应该注重理论与操作相结合。学生通过老师的讲解和示范，自己再动手操作，加深理解，提高计算机操作水平。但是在实践教学活动中，教师工作重心转移，过分注重讲解理论知识和计算机软件功能讲解，忽视了操作训练，导致学生动手能力不强。现在社会，很多人读书读成了“书呆子”，一肚子理论知识，真正上手感到无所适从。大学教育应该重视学生的实际动手操作能力，为以后走向岗位打好基础。