化学学习计划范文10篇

摘要：高中化学不同于初中的化学，除了大量需要记的公式和实验现象，其思维过程也需要一定的学习方法。不少同学高中化学学不好都是因为没有掌握一个好的学习方法，而正确的化学学习方法，不仅可以提高学生的化学成绩，而且能够极大地培养学生的创新意识和思维能力，本文根据高中化学的学习特点，针对学生群体探讨几条有效的化学学习方法。

关键词：高中化学；学习方法；探讨建议

高中的化学学习是需要认真的学习态度的，化学不仅需要理论知识的完备，还需要自身的不断理解，这里就需要一个完善的学习方法支持。在进入高中阶段的时候，很多学生由于惧怕高中化学公式的繁杂和需要记录的实验现象，而逐渐对高中化学的学习失去信心，甚至更有甚者产生放弃化学的念头。而这些都是不对的，其实高中化学是一门很适合总结和归纳的学科，只要掌握了正确的学习方法，很多问题都能够轻松地解决。

1学习习惯的培养

一个良好的学习习惯，往往可以让你有事半功倍的学习效果。如果放在高中化学的学习过程中来说，就是课前的预习过程，这也是高中学习化学过程中较为有效的方法之一，在自主预习的过程中，可以先看要上的内容，然后自己试着做一下课后的习题，如此一来可以极大地提高学习的效率。其次，在上课的时候学生应该积极跟上老师的思路，通过举手发言等方式来让自己的注意力始终保持在课堂之上，对老师提出的问题要自己心中进行一个详尽的分析过程，在期间可以大胆地提出自己内心的疑惑，或者是补充老师没有提到过的知识点，无论是在课堂之上还是课外时间都需要积极去向老师提问自己心中的困惑，课后也需要及时地复习巩固。在学习过程中，也需要经常和同学进行交流和学习，以此来掌握必要的学习技能，让学生的思维也有一个全面的认知过程。［1］此外，复习对于高中化学的学习也是至关重要的，通过复习可以使整个大脑都有一个清晰的结构框架，使解题的思路得到一个质的释放。因此一个良好的学习习惯是学生们学习化学的首要步骤。

2提高自身的心理素质

摘要：小学是数学教学的奠基时期，在此阶段关注每一位学生，促其全面发展，是数学教师的职责。在农村，由于种种原因，学困生的数量不在少数，因此分析学困生的形成原因，对其加以辅导，促其转化，是教师亟待解决的问题。本文从农村小学数学学困生的形成原因入手，对农村小学数学学困生的辅导与转化进行了研究。

关键词：农村小学；学困生；学习规划；课外辅导；课内辅导

由于种种原因，农村小学数学的学困生数量较多，而且辅导与转化的难度较大。虽然笔者在转化学困生工作中存在着一些困惑，但是在参加“国培计划”之后，笔者逐渐明晰了学困生辅导与转化思路，并将其应用于实践中指导教学，取得了良好的成效。为此，本文将根据笔者自身经验具体分析学困生的形成原因，并对农村小学数学学困生的辅导与转化策略展开论述。

1农村小学数学学困生的形成原因

农村小学数学学困生的形成原因主要包括三个方面：

1．1留守情况严重，监护人文化水平较低：由于农业机械化水平的不断提升，越来越多的农民进入城镇务工，因此国内整个农村地区有近80％的孩子都是留守儿童，这些孩子由祖父母监护，或者一直跟随其他农村亲戚，由于这些监护人的文化水平较低，不仅难以对学生进行辅导，也难以对学生的数学学习形成强制性。长此以往，一些留守儿童就会成为学困生。

摘要：在高中化学学习中，学生自主学习能力的培养，是新课标中的一项基本要求，也是近年来我国高中化学教育实践中备受重视的教育理念之一。本文浅析了高中化学自主学习能力培养的原则，就如何培养高中化学自主学习能力提出了几点建议。

关键词：高中化学；自主学习能力；培养原则；培养途径

当前，在高中化学自主学习能力培养的过程中，存在着学习目标不明确、学习方法较为单一、缺乏良好的学习环境、没有养成良好的学习习惯等诸多问题。在高中化学学习过程中没有严格遵循相应的原则，严重阻碍了高中化学自主学习能力培养的进程和目标的实现。因此，明确培养原则，积极寻找培养途径，是当前高中化学自主学习能力培养的重要任务，刻不容缓。

一、高中化学自主学习能力培养的原则

（一）以人为本的原则。在高中化学自主学习能力培养的过程中，师生双方应该积极主动地建立平等、和谐的师生关系，严格遵循以人为本的原则。师生间应该平等地交流，成为学习过程中彼此的伙伴和朋友，解决学习过程中出现的问题，发扬以人为本的精神。老师应该给予学生自主学习的空间和支持，学生在学习过程中应该以自身为本，结合自身的化学学习能力、学习习惯和学习兴趣等，制定符合自身的特点的学习目标和学习计划。学生应以自身的学习情况为依据，明确自身与他人的差异，适时调整学习方法。（二）理论与实验相结合的原则。化学这门课程的特点是理论性和实践性都比较强，化学理论知识是自主学习的基础，化学实验有利于培养学生的实践动手能力和创新能力。因此，在高中化学自学学习过程中，一定要注重理论知识和实验操作相结合的原则。在化学学习过程中，还要充分结合学习内容，密切联系实际生活中的化学问题。实际生活是锻炼化学自主学习能力的广阔平台，也是理论与实验相结合最好的“实验室”。（三）合理评价的原则。在高中化学自主学习能力培养的过程中，必须重视评价的作用且遵循合理评价的原则。自我评价、小组评价、教师评价与家长评价四者相结合，实验评价、学习能力与学习方法三者评价相结合，学习过程与学习结果评价两者评价相结合等等，这些评价可以让学生充分认识到自身在自主学习过程中存在的优缺点，激发学习热情和兴趣，积极反作用于学生的化学自主学习过程，促进化学学习和进步。

二、高中化学自主学习能力培养的途径

摘要：随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了我国教育的改革活动。我国的教育改革是社会发展的需要，也是国家培养全能型人才的重要手段。对于初中数学课的教学改革，首先要从教师自身进行改变，改变传统教师主体的教学理念，把学生放在教学活动的主体位置，转变传统的单一教学，增加学生的学习趣，寓教于乐。本文主要浅谈影响初中数学老师实施新课改的因素展开分析和讨论。

关键词：初中数学老师；新课改；因素

发展创新是一个国家的立国之本，只有不断的创新和发展，才不会被时代所淘汰。因此无论是对于每个企业、教育机构还是每个个体而言，自身的改变都是发展的主要方式。尤其是随着教育改革的不断深入，对于当代校园的发展带来新的转变和契机，面对这一契机，教育工作人员要做好自身的改变和创新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教学模式，教授学生获得新的知识，增加学生学习的好奇心理。

一、制约初中数学学习成绩的因素

1、初中生自身的弊端

在初中数学学习活动中，对于学生自身存在的弊端主要表现在两个方面。其一，受初中生数学理解能力和知识运用能力的制约。在初中生的数学教学活动中，由于每个学生的学习能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，导致学生无法顺利进行数学的学习活动。其次，由于学习的主体是每个学生，因此教师要依据整个班级组成来制定学习的计划和目标，不能整顾班级的每个组成部分，导致不同学习能力的初中生，对于数学学习成绩的差异化现象产生。面对这一实际情况，对于接受能力较差的初中生，及其容易造成学习成绩一落千丈的现状，学习的积极性极大的降低，导致与原本自信心就缺失的学生更加自信，进而在数学课堂上沉默寡言，影响数学学习成绩。其二，不同个体的学习优势和兴趣的多样化带来的不利影响。由于数学学科是一个偏与理念化的学科，需要学生具有较强的思维运作能力和极强的逻辑分析能力。进而，需要学生在长期的学习活动中，进行思维运作能力和逻辑分析能力的培养，而不是一朝一夕就可以完成这种能力的培养的。其次，由于不同学生的不同兴趣爱好，进而导致数学兴趣浓厚的学生，学习成绩较好，对新知识的掌握能力也极强。但是对于数学学习兴趣一般的学生来说，学习成绩的提高具有一定难度[1]。

摘要：化学是初中阶段较为重要的科目，此阶段是学生化学学习的启蒙阶段。在此期间学生所接触到的大多为基础性的化学知识，而部分教师对于化学教学依然存有固有的教学观念，致使教学问题层出不穷，以此影响了化学课程教学效率与质量的提升。为此教师在新课程改革的浪潮中，积极探索提升初中化学课程的教学策略。本文中笔者从课前准备工作、教学活动、学习实践、习惯质疑、课后任务五个层面，对提升课程教学效率的有效策略进行详细阐述。

关键词：初中化学；化学教学；教学效率；提高策略

初中化学课程是一项基础性学科，其包含的化学知识应用率较高，因此，在初中阶段掌握基础性的化学知识是学生的主要学习目标，为其日后运用化学知识解决生活问题打下良好基础。虽然社会在进步，教育也随之在发展，但仍不可避免会出现与教育目标相悖的教学问题，作为一名化学教师，应担负起教育改革的重任，在求稳的同时探索全新的教学领域，以旧换新的方式更替落后的化学教学模式，从而有效提升初中化学课程的教学效率。

一、初中化学教学的现状

（一）教学思想有待更新

当下多数初中化学教师以夯实学生的化学基础能力为出发点，在教学过程中教师要求学生背诵知识概念，将学习的侧重点放在准确记忆知识层面，甚至认为学生只有在死记硬背的基础上才能准确理解所学化学知识。与此同时，部分教师以固有的教学模式，引导学生谈论化学现象、探寻问题本质并写出反应方程式，以此循环往复的教学模式会使学生失去对化学的学习兴趣。众所周知理科性质的化学课程相对抽象，需要学生灵活调用知识储备，需要学生应用思维方式学习化学知识，过于死板的教学方式不利于学生拓展思维，继而阻碍学生提升其化学解题能力。

摘要：高中化学学科是高中阶段学生所学的重点学科之一，该学科学习的好坏直接关系到新课程改革后高中阶段教育教学目标的实现与否，以及学生综合素质能力的培养与提高，但是，由于受到我国传统应用教育模式的影响，我国现阶段高中化学学科教学水平与西方发达国家相比还存在一定的差距。同时，化学作为一门理性较强的学科，学生在学习过程中普遍存在困难的问题与现象，既对高中化学知识结构不了解、知识储备不足等问题，严重影响了学生素质与能力的提高，以及高中化学教学水平的提高、教学目标的实现，因此，不断深化研究高中化学新课程学习困难等问题意义重大。

关键词：高中化学；新课程学习；认知因素；研究；分析

前言：现如今，高中化学学科课程改革已经逐步从理论阶段过渡到实践阶段，并得到的不断的深化，现阶段，从新课标改革实施区域来看，高中化学新课程推出后引发学生学习难的问题不容我们小觑，具实际调查研究显示，学习困难这一问题在不同教育阶段都存在一定的比例，这一数字虽然无法得到有效的精确，但是经过专家多年的研究总结出这个比例大于百分之十，而这一比例在某一个特定的学科里会表现的更高，研究者专门对化学这门学科展开过调查，高中阶段化学学科学习中有百分之五十的学生感觉学习化学学科是相对困难，而在这部分比例中又有百分之二十五的学生因为化学学科的难而失去了学习兴趣，甚至出现厌学、逃课的现象。因此，新课程改革后化学学科学习困难这一问题已经成为当今化学教育教学界所存在的一个普遍显现，而这一问题的出现对我国新课程改革的深化实施产生了不良的影响，因此，我们作为教育工作者必须将这一问题重视起来。本文就是基于此背景下展开对高中化学新课程学习困难问题的研究，分析了新课改后高中化学学科的特点，并提出了解决高中化学新课程学习困难问题的有效策略。

1高中化学学科的特点分析

1．1本文经过研究分析总结出高中化学学科的特点主要表现在以下几个方面，首先，我们先来探讨下高中化学学科知识的特点。我们知道，高中化学学科知识相对于初中化学来讲，在内容上得到了深化，知识点也明显增多，在强度增加的情况下，很多学生出现学习难的现象。高中化学学科在新课程改革后，出现了选修课程和必修课程，在选修课程中知识点就有二百多个，必修课程中知识点也达一百左右，所以，这就给高中阶段学习的学生带来了难度，而化学学科过于理性，知识点过于分散，导致学生在记忆化学知识点时难度加大。再就是高中化学知识点的深入，知识点的抽象％复杂使学生难以理解，需要学生自己去思考，知识的运用也向综合化方向发展，在化学专业用语的学习中，由于抽象度升高，学生一时间难以理解，导致部分学生产生厌倦心理或者恐惧心理，影响学习的信心；最后，高中化学内容有很多相似的地方，而对两种相似现象的教学却用不同的理论来解释，知识点既有区别又有联系，学生在区别的时候容易混淆，比如，水解与电离等。

1．2其次，我们再来从学生的角度来探讨下化学学科的特点。高中学生相对于初中生而言，学习思维方式已经发生了很大的转变，在初中学习阶段，学生大多数习惯于机械记忆，而到高中学习阶段，这种思维学习方式已经不能满足更深层次的学习。尤其是对于高中化学这门理性思维较强的学科，由于教学内容较多、逻辑思维较强，导致教学教学节奏的加快，同时也加快了学生的学习节奏，这就导致有些学生跟不上，出现学习困难的问题。其次，除了学习思维意外，学生的身心发展也是造成高中化学新课程学习困难的重要因素。对此，我们教师在教学过程中要牢牢把握住学生身心发展的特点，来开展有效的教学，促进化学教学水平的提高，有效的解决新课程学习困难的问题。

一、什么是自主学习

自主学习即是以学生为主体的，在教师的正确引导下不断加强学生化学知识结构的构建，引导他们学习并运用基本化学技能。同时，自主进行学习的能力培养是现今社会科技发展信息传递快速时代背景中的主要任务。自主学习在新课程改革阶段发挥着主动自觉、独立自主、有效控制三种不同作用。

1.主动自觉。

自觉主动的学习态度是学生在学习过程中最基本的要求，是学生在学习过程中渴望获得知识的需要。自觉主动学习主要表现在两方面：

①对学习充满兴趣。学生在学习阶段若充满激情与活力，对教师教授的知识有很大的兴趣，就一定会感到一种轻松、快乐的满足，而不是压力与负担；若学生对学习毫无兴趣，则必定会学习效率差。

②学生在学习的同时建立起责任心，课前认真预习，提出自己的疑惑，在课堂上加强注意，集中思想，积极寻求解决疑问的方法，课外主要有针对性地选择一些辅助自身学习进步、提高的课后练习，及时运用所学知识找出存在的不足，及时、定时地进行反思、总结。

摘要：进入新世纪，随着知识经济的快速发展、科学技术的迅速发展和经济全球化的发展对知识也提出了新的要求，在小学阶段已经奠定了知识基础，初中阶段是一个人全面接触知识，提高自身修养的关键阶段。化学的发展奠定了科技发展的基础，化学知识为人类研究世界物质组成提供了基础。初中化学教学中实施自主学习这一课题的提出对初中生学习化学知识有重要的意义。

关键词：初中；化学教学；自主学习

初中阶段是人生中的一个重要学习阶段，进入初中阶段，学科开始细化，在已有学科的基础上，分出化学、生物、地理等学科，初中时期是激发学生兴趣的关键时期。初中教学不再是单纯的教授给学生化学知识，更重要的是教给学生正确的学习方法，让学生自主学习，在学习中充分发挥自己的主观能动性。

1自主学习的内容

为了提高初中生学习的效率，人们提出了多种初中生学习化学的方法。自主学习也是其中的一种，但是对自主学习有多种解释，例如：自主学习，自主式学习，学生自主性学习。所谓自主学习其核心是激发学生主动学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。自主学习在学习的过程中强调学习的主体性，是指学生应该自主的支配自己，自己为自己建立学习目标，制定学习计划，然后在学习过程中不断激励自己，督促自己使自己达到既定目标的一种学习模式。

2自主学习的特点

【摘要】高中作为向高等学府输送人才的重要教育机构，其教学模式也在进行着重要改革。在改革不断推进过程中，探究式教学方法越来越成为教师重点研究和采用的教学方法。探究式教学方法在培养学生的创新思维和自主学习能力上体现了其显著的科学性和合理性。主要阐述了在高中教育阶段，化学学科中对探究式教学方法的实践应用和探索。

【关键词】高中化学;探究式教学;教师

高中生与传统的教学模式相比，探究式的教学方法有着自己独特的教学优势。它作为一种新型的教学方式，已经越来越受到教育界的广泛关注。那么探究式教学方式究竟是一种怎样的教学方法呢？其实，所谓的探究式教学就是在进行教学活动时，教师引导学生在“自主、交流、探究、合作”的学习方式中，加强对教学中重点知识的学习与探索。主要是借助小组交流的模式，使学生在彼此的思想碰撞和融合中，更好地完成学习目标。从这一内涵上来看，对于化学学科的教学而言，探究式教学方法将会是一种行之有效的教学方法。我们知道，化学是重要的自然学科之一，在我们的日常生活中，它被广泛的应用着。而高中阶段的化学学科，具有深、广、难三个主要特点。它的理论性、系统性、实践性都要更加明显。所以，学生不能再仅凭个人的兴趣和简单的学习方法来应对高中阶段的化学学习。它需要学生具有一定的探究能力和实践能力。因此，在高中阶段的化学课上实行探究式教学，不失为一种科学有效的尝试。

一、探究式教学的优势

（一）探究式教学更好地发挥了学生在学习中的主体作用。由探究式教学的内涵，可以得知，探究式教学方法不同于以往的传统教学方法。在以往的高中化学教学中，高中化学教师更加注重的是化学的理论的讲解，围绕着化学学科的理论内容，教师会进行一系列枯燥单调的大量讲解，这就会导致学生在学习的过程中格外费力。很多学生并没有良好的化学基础，而到了高中阶段，化学有在深度和难度上向前推进了一步，所以在这种教学模式中，高中生很难有成绩上的突破。而探究式教学方式的应用，打破了原有的教师一味教，学生一味看的固有模式，而是可以在课堂之上，根据学习内容和学习时间，自主的进行研讨和探知。教师是学习的引导，而学生才是学习的主体。在这样的模式中，学生的学习主动性很容易就会被激发出来，从而更加积极的参与到学习当中去。（二）激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。这句学习中的至理名言始终在指导着我们的教学活动。而探究式教学方法则可以有效的激发学生的学习兴趣。高中的化学学科，其实践性越发突显，尤其需要学生在实验的基础之上形成理性的化学思维。只有这样，才能真正的提高学生对化学学科的学习能力。而一系列的教学实践证明，探究式的教学方法既可以促进学生对化学学科的兴趣研究，又可以激发学生的探知欲，从而促进学生高效的完成学习任务。（三）有助于学生创造性思维的培养。在传统的教学模式中，学生在化学学科上的学习方法也偏向于文科的学习方法，一味的整理笔记或死记硬背，这不仅不能开发学生的创造性思维，也不利于他们取得更好的学习成果。而探究式的教学方法，可以为学生提供更加宽松的学习环境，让他们在有序的教学设计和实践操作中充分发挥自己的智慧和创造力，从而使他们的潜能和创造性思维都得到开发。

二、探究式教学方法在高中化学课堂的具体应用

摘要：自主学习模式是自我管理的一种方式。学生的自主学习模式就是在教师引导下，自主探索的一种表现形式。自主学习的内容包括对知识的挖掘，学科发展目标的规划，适应学科发展的培养，学习能力的提升。学生自主学习模式的最终目标是要让学生通过自己的努力进行学科知识学习。这既是学生实现自身发展的需求，也是必要条件，是管理走向现代化发展的关键因素。特以高中化学为探究基础对学生自主学习模式的构建进行相关分析。

关键词：高中化学；自主学习模式

自主学习是指一个组织主要是通过成员的自律,自制,自我学习,分析问题,解决问题,将传统被动的学生教学工作模式改变成让学生实现自主学习的一种学生教学工作模式。在学生自主学习的过程中，学生可以实现对自我的管理、提升、完善以及促进组织进步以及发展的一种可持续的学习管理方式。首先对学生自主学习模式构建的意义进行相关的分析，再对自主教学模式的发展现状进行相关的分析，然后再对高中化学学生自主学习模式构建进行相关的思考分析。

一、学生自主学习模式构建的意义

学生自主学习模式的构建是实现学生自身发展的必然需要。学生自主学习模式的构建，可以将被动的学生学习模式转换为学生主动进行学习的一种教学模式，在这个过程中，可有效调动学生的积极性、主动性、思维发展性，激发学生的潜能，使学生能够实现最大程度地发展。德国哲学家莱布尼茨说过“世界上没有两片相同的树叶”。任何的事物或者个体都有他独特的长处，在进行教育工作的实施过程中，这一特殊性要求相关的院校或者教师，在教育教学的过程中，不能只注重千篇一律的教学模式，要根据学生的个体需求对学生进行个性化的教学与管理，尊重学生的个体发展，以及对学生自身性格优势以及特点等方面进行指导和教育，引导学生成为一个有助于社会发展的人才。学生自主学习模式的构建，可以让学生充分认识到自己的长处，能够使学生更好地参与到教师的学习工作中去，对学生个体的个性，特长的充分发挥起着积极的作用。使学生能够充分发散他们的思维，使学生的积极性、主动性、创造性得到更好的发挥。

二、自主学习模式的发展现状分析