化学实训总结范文10篇

【摘要】当前无机化学实训评价体系存在评价主体单一、评价内容偏重于操作技能、评价过于注重结果等问题，不利于学生的自我反思、自我调控和自我管理，不能有效地促进师生、生生间的交往，不利于提高学生的职业素养。从评价主体多元化、评价内容多样化、评价结果过程化三方面探索中职无机化学实训教学评价体系的构建途径。

【关键词】中职;无机化学实训;教学评价体系

教学是师生、生生间的一种交往活动，教学评价则是对教学结果进行价值判断的一个过程。教学评价对教学具有导向作用，能促进、激励教与学的共同成长。当前的教学评价体系存在比较单一的评价指向，对学生的评价主要集中在学生的操作技能方面，而且评价主体、评价内容单一，重结果不重过程，不能满足培养高素质技能型人才的要求。构建行之有效的无机化学实训教学评价体系并进行教学实践应用，对提高中职无机化学实训教学质量，提高中职化工专业学生人才培养质量意义重大。

一构建无机化学实训教学评价体系的必要性

1.无机化学实训教学的目的与意义无机化学实训作为中职化工专业学生从初中化学进入中职化工专业化学习的第一门专业实训课，有着承前启后的作用。一方面，中职学生刚从初中毕业进入中职化工专业学习，所具备的化学实验技能只停留在掌握药品的取用、加热操作、溶解操作等方面。而无机化学实训操作是在初中化学实验操作基础上的进一步学习，比如溶解、过滤、蒸发、结晶、重结晶等无机化学实训操作。另一方面，无机化学实训操作的系统学习对学生后续的化工实训技能，如分析检验实训操作技能的学习、良好操作习惯的养成、安全生产纪律意识的强化等有着至关重要的作用。因此，无机化学实训教学的目的，重点就在于巩固学生的无机化学理论知识，掌握无机化学实训操作的基本操作技能。做好初中化学与中职无机化学实训操作技能的衔接，能够为后续学习打下坚实的基础，同时帮助学生适应中职化工专业课的学习方式，为学生今后的职业教育与职业发展铺路。2.构建无机化学实训教学评价体系的必要性从无机化学实训在中职化工专业课的地位与作用可知，无机化学实训教学质量直接关乎学生的后续学习乃至整个职业发展。而教学评价能够直接促使教学发生改变，转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进教学改革。［1］因此构建行之有效的实训教学评价体系，对提高无机化学实训教学质量和人才培养质量非常必要。

二当前无机化学实训教学评价体系存在的问题

摘要：随着社会教育科学的不断发展，现代化教学逐渐呈现出了新的特点，“教、学、做”三位一体化教学模式应运而生，给正在蓬勃发展的技工教育注入了新的活力。一体化教学强调教学理论与动手实践紧密相连，能够真正实现学生的实践能力与理论知识同步发展。一体化学习工作站是一体化教学的重要组成部分，做好一体化教学，首先要做好一体化学习工作站的教学管理，本文就此进行探讨。

关键词：一体化教学;工作站;管理;创新

早在2009年7月，人力资源和社会保障部就颁布了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，提出了围绕我国新型工业化对技能型人才的要求，加大技工院校教学改革力度。笔者学校在2010年便着手进行一体化教学改革，至今已经有八个年头，取得了一定的成效，办学成果得到各级领导及社会各界的高度好评。一体化学习工作站的创建是学校一体化课程教学改革的必经之路，为一体化课程教学提供了硬件基础。一体化学习工作站采用的是“工学结合”的授课方式，完整的一体化学习工作站的内部布局应当有教学区、讨论区、演示区、工具仪器存放区、资料区、成果展示区等。一体化学习工作站实质是将实训设备搬入了教室，以教师为主导，增加学生的参与过程，达到“教”和“学”的平衡。使学生能够边学习边实践，实现“在学中做，在做中学”，能够“学做结合，相得益彰”。一体化学习工作站是贯彻人社部提倡的理论教学与技能操作融会贯通的物质载体，是一体化课程教学的重要组成部分。笔者在PLC一体化学习工作站从事教学管理五年，本文就一体化学习工作站的教学管理工作的几点心得做简要探讨。

一、班级管理企业化

班级管理企业化是指在入校后即让学生树立“员工意识”，将企业文化融入日常教学，促进学生职业素养的养成。让学生把学校当做“企业”，将教师当做“车间负责人”，将自己当做“员工”。一体化教学强调以就业为导向，适时的将企业管理模式和企业文化融入课堂教学有助于让学生提前适应企业环境。首先，上课前10分钟由班长组织本班学生在一体化学习工作站外站队点名，在点名册上对每位学生出勤、请假、旷工（旷课）情况进行详细记录并赋分，作为成绩考核的一部分。学生站队的同时，教师作为“车间负责人”主要根据车间“6S”管理规定检查一体化学习工作站卫生打扫是否彻底，设备设施是否整洁，物品放置是否规范，学生实训工作服是否统一等，并在检查完之后对检查情况进行记录并点评。其次，在实训过程中教师对每一位进站实习的学生编上“工号”，小小“工号”作用大。其一，众所周知，学生不合理的使用手机的问题是教育教学过程中教师处理起来比较棘手的问题，笔者对于手机问题采用的管理方式是上课实训期间每一位学生都要上交自己的手机，下课时由学生自主拿回。工作站内部挂有带编号的手机收纳袋，每位学生根据自己的“工号”将手机自觉地放入相应号码的收纳袋中，这样每位学生的手机收缴情况就一目了然了，不必浪费额外的时间去清点手机，而且整个授课过程中也不会担心有学生偷偷将手机拿下去的情况，节省了教师的精力，节约了学生的时间。其二，在实训过程中，教师按照相应“工号”为每位学生分配实训工位，学生直接“对号入座”，在自己的工位上实训。由于一体化学习工作站学生实训流量较大，无论是新生班还是老生班，教师在不熟悉学生姓名的情况下不必逐一查找每一位学生的姓名，教师只需根据每一个工位的实训情况，在花名册上找到相应的号码即可定位到具体的学生，非常便于实训的组织和管理。再次，下课前10分钟教师组织学生整理自己的学习桌和实训工位，并再次组织学生到工作站外站队，留下时间和空间给教师进行清点实训物品，检查卫生，检查设备使用情况，进行实训点评，对每位学生的表现进行相应的赋分等工作。课后教师总结本次实训课的情况，及时地填写教师日志和实训总结表。企业化管理贯穿一体化教学的始终，能够很好地在学生头脑中树立制度意识、规则意识，能够使学生毕业后很快地适应企业管理。

二、学习内容项目化

摘要：作者对遵义师范学院化学化工学院化学应用（工程）类专业实践教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些思考和建议。

关键词：化学工程；实践教学；实习实训

遵义师范学院化学化工学院的前身是遵义师范高等专科学校（简称“遵义师专”）化学系。作为一所具有100多年师范办学经验和历史传承的师范类院校，在培养中小学教师方面，具有自己的优势和特色，得到了业界和社会的好评。遵义师范学院化学化工学院是遵义师专5个最老的系之一，自然也传承了老师专的优良传统。自2001年升本以来，化学化工学院在原有化学专业（师范教育）的基础上，又分别于2008、2011、2018年成功申报应用化学、材料化学、化学工程与工艺三个专业，并于当年开始招生。升本以来，遵义师范学院和化学化工学院都发生了翻天覆地的变化，不再赘述。作为遵义师范学院的一名老教师，亲眼目睹了遵义师范学院化学化工学院的发展，但也感到，我们在目前已经取得的成绩背后，还存在很多的问题。如化学（教育）专业本科生的就业难度逐年增大，专业已经显现出衰落的景象（在此不予讨论）；应用化学、材料化学等工学类专业在实践教学、实习实训、毕业论文（设计）等环节也存在着这样或那样的问题。针对化学工学类专业在实践环节存在的问题，作者作了一些思考和分析，并提出了一些建议。

1实践教学

“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养目标,是教育部在新时期针对应用型人才培养提出的要求[1]。作为一所地方应用型高校，培养的学生就是要服务于地方经济社会的发展。而地方经济又与当地的企业、行业紧密联系，学生要服务于地方，就必须“留得住、下得去、用得上”（简称“留、下、用”），同时还需要有合适的平台，也就是接收学生的用人单位。学生能否被用人单位录用，学生的能力水平是关键因素，特别是学生的动手能力。学生动手能力的强弱除了先天因素外，在学校期间的相关训练是决定其能力水平的主要因素。因此，涉及学生能力培养的实践教学就显得越来越重要。广义的实践教学包括专业基础课程对应的实验课、专业方向课程对应的实训课以及到相应的企业、行业进行专业见习、专业实习和毕业（论文、设计）实习。作者讨论的实践教学，主要指专业基础课程对应的实验课程。化学化工学院有几十年化学（教育）专业的办学经验，课程设置也相对稳定和合理。但对工学类专业，办学经验较少。如在刚开设应用化学专业时，其课程设置就是在原化学专业课程设置的基础上修修补补，增加了几门应用化学专业的方向课，删去了几门化学专业的方向课程（教育学、心理学、教师技能），实（验）践课程几乎是原样复制。这样就导致我们应用型工学类专业的课程设置没有专业特色，基础实验课仍然沿用化学专业老的课程体系：无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验。在这一课程体系中，由于各门实验课是独立开设的，有些实验项目在不同的课程中出现了重复开设的现象，如玻工操作在无机化学实验和有机化学实验中就重复开设，滴定操作在无机化学实验和分析化学实验中也出现了重复。在当前学分和课时数都大为减少的情况下，就显得极不合理。其他兄弟院校大多已根据实验体系，按初级、中级、高级分层次安排教学，并已有相应的教材[2]，因此我们的实验课程体系亟待优化。在培养学生综合能力方面，我们开设的运用新方法、新手段的实验还很少，如微波合成法、超声波合成法、微波萃取、超声波提取等均未开设；在培养学生综合应用能力方面，缺乏综合应用合成技术、成分分析、性能测定等一系列实验手段的创新性实验，如树脂、涂料的合成、制备，性能测试，生产工艺、配方的优化等综合实验；也缺乏目前化学化工领域比较前沿的纳米材料的制备、表征等实验。化学化工学院工学类专业在经历了办学初期的迷茫、困惑后，通过走出校门到省内外高校取经学习、到大型企业参观、请企业、行业专家到学校座谈等形式，已将人才培养方案进行了几次大的修订，但我们认为，我们的人才培养方案离完善还有一定距离，如我们的课程设置中能有效训练学生实际工作能力的设计实验、综合实验还比较少；部分实验因条件不具备而延期开设；部分实验因实验时间长、操作繁琐、有一定危险性等因素而没有开设。

2实习实训

【摘要】在分析化学的实训教学中，以《自来水硬度的测定》教学设计为例，通过采用多媒体动画、手机投屏等多种信息化教学手段，有效解决实验原理难以理解，操作不规范等关键问题，注重学生的过程评价，提高学生的实训课程的自主学习的主动性和积极性。

【关键词】分析化学;实训;信息化教学;教学设计

1.教学分析

本次任务《自来水硬度的测定》选自化工应用技术专业课程《分析化学》，是专业基础课程，教材选用十二五规划教材，为后续课程《仪器分析》打下基础。根据培养目标，为了使学生熟练地掌握分析化学的滴定分析技术，共设计了五个实训模块，本实训属于第三个模块中的第一个任务，使用4课时完成。授课对象为高职一年级学生，这一阶段的学生学习积极性比较高，喜欢动手操作但是没有耐心。喜欢上实训课，但是对于实验原理不清楚，照单抓药，不进行思考；操作不规范，数据记录及处理不认真。我们从知识、能力和素质三个方面确定了本次实训的教学目标。知识目标为掌握水硬度的测定原理和方法；熟悉水的硬度表示方法。能力目标为能用络合滴定法准确测定水样的硬度；能对测定结果进行分析、处理。职业素养：形成安全生产、节能环保的职业意识；养成严格遵守操作规程的职业操守。确定本次实训教学重点为：滴定操作的规范性及数据的记录和处理。教学难点：滴定终点的判断及指示剂变色的原理。

2教学策略

在教学策略上，以“配位滴定法测定自来水硬度”这一任务为驱动；充分利用泛雅教学平台，整合视频、多媒体课件、移动终端、虚拟实验室、网络资源等多种信息化手段展开教学，重点解决学生在实训过程中操作规范和数据处理等问题。

【摘要】天然药物化学是药学专业的一门专业基础课，对于后续课程的学习具有重要作用。但由于课程自身特点、生源质量等多方面的原因，教学效果并不理想，笔者从教学内容取舍、教学资源开发与利用、学习方法指导、实训课程教学组织、实训课程考核等多方面进行了改革和探索，以期提高学生的积极性，切实提高教学质量。

【关键词】高职;药学专业;天然药物化学;教学改革

天然药物化学是药学专业的一门专业基础课，前置课程是无机化学、有机化学、分析化学和天然药物学基础，后置课程是药剂学、药物分析技术等专业核心课程，所以天然药物化学发挥着很重要的桥梁作用。但实际教学过程中，笔者感觉到教学效果并不理想，究其原因，一是本课程需要综合运用多门基础课程的知识，对学生的基础知识的掌握程度要求较高，而且部分内容较抽象，理论性强；二是由于学生来源多样，结构复杂，学生的学习能力整体较差；三是作为地方高职院校，实训硬件条件等方面局限性较大。为了改善教学效果，笔者对理论教学和实训教学进行了多方面的改革和探索。

1.原则和依据

1.1所有的改革和探索都以“够用、实用”为原则。高职教育与本科教育的区别之一，就是本科教育注重知识体系的完整性和系统性，而高职教育注重知识的实用性[1]。我们的教学内容，既不能太宽泛太全面，让学生掌握不了，也不能过度简略，无法满足后续课程和工作岗位的需要。1.2教学内容的选取以工作岗位职业能力需要和后续课程需要为依据，兼顾考虑执业药师资格考试和卫生系列职称考试的需要。我们对药学专业暑期专业调研和近3年毕业生就业跟踪调查的结果进行了分析和整理，分别从用人单位的角度和毕业生的角度把握工作岗位的能力需求，我们也综合考虑了执业药师资格考试大纲和卫生系列职称考试大纲的要求，最终确定我们的教学内容和教学深度。1.3理论与操作技能并重。虽然高职教育特别强调学生操作技能的培养，但我们也不能轻视理论知识的作用，尤其是理论知识比较抽象难懂的时候，不能以注重技能操作为由，避重就轻地把理论知识给忽略了，毕竟学生在实际操作过程中遇到了问题，还是要靠理论知识来分析问题和解决问题。我们力求做到理论与实践，两手抓，两手都要硬。

2.理论教学的改革与探索

摘要：现今，高职院校环保实验室管理制度工作上还有许多的不足之处。笔者根据实际工作中的经验，简要论述了关于高职院校环保实验室管理的五点建议：完善实验室管理制度、实验室资源的合理分配、实验仪器设备的管理和更新、实验室安全管理、学生管理。

关键词：高职院校；环保实验室；管理

高职院校必须以“应用”为主旨来教学，促进学生专业知识向实用技能转化，使得学生成为动手能力、应用能力强的高素质人才。要培养出这种类型的学生，就需要在实训、实验方面多下功夫，这就体现了校内实验室的重要性。[1]作为一名环保实训指导老师，环保实验室包括化学分析实验室和工程应用实验室。要想真正将环保实验室高效、安全地利用起来，就需要对环保实验室的管理进行研究。[2]下面是我在教学实践过程中关于高职院校化学实验室管理的几点建议，供大家参考。

一、完善实验室管理制度

目前，较多高职院校的化学实验室管理制度存在一定的问题和不足。比如，任课教师与实验专职教师没有很好地沟通，实验通知单下达不及时，导致学生在做实验时缺东少西，浪费时间；化学试剂没有明细账单，没有用专门的试剂柜分类存放等。针对这些问题，我们实验制定了相关规章制度，如《实验室使用（开放）登记制度》《实验准备通知单》等，具体实施方法有建立化学药品清单和购买台账，包括名称、数量、存放地点等，并要在试剂柜配专锁，钥匙由专职实验老师保管；学生在进实验室做实验前，任课教师至少提前一周给实验专职教师下达实验准备通知单，让实验老师有充足的时间来准备，提高课堂实验的效率。

二、实验室资源的合理分配

第一篇

一、创设情景，激发学生思维欲望，调动学生的积极性，给学生带来了探寻的欲望

传统的教学比较呆板、单一。教师整天靠一张嘴一支粉笔传授知识，学生会觉得枯燥无味，进而对化学这门课失去兴趣，化学成绩自然不会很好。兴趣是最好的老师，一个学生如果喜欢某一门课，即使老师不怎么抓，他也会自己钻研的。那么如何调动学生的学习积极性呢？实验最能激发他们的好奇心，每次实验他们都要抢到前面来甚至站到凳子上，说明他们其实有很强的求知欲的，只是在实际教学中没有给他们更多的活动空间。例如，在讲钠的性质时，教师预先在酒精灯里塞了一小块钠，做了一个“滴水点灯”的实验。让学生来点水，下面的同学感到非常好奇。“水火不容怎么能烧起来呢？”许多学生问。这时，教师先卖一个关子，等这节课学完了，再让学生回答。在整个教学过程中，为了寻找“水火相容”的真正原因，学生会很认真地听讲。再如，在做钠与水的实验时，现象特别明显，让学生回答看到的实验现象，当场表扬回答的完整和准确，使学生很有成就感，激发了他们的学习积极性。总之，在教学的过程中要充分利用实验给学生带来的新奇感，让他们在一种带着“求欲”的状态下，主动获取和探究知识。

二、实验可以理论联系实际，更具有直观性，给课堂带来了活力

上新课时如果空讲理论不做实验，这堂课的效果往往是很差的。例如，在讲到蒸馏时，在一个班空讲仪器的名称与作用，学生大多很沉闷，不感兴趣，所以这节课很糟糕。于是下堂课换了一种教学方法，改为边讲边实验，每个仪器我都拿出具体事物，让学生观察仪器的形状，了解仪器的用途和用法，这样可以使学生更容易接受所学知识。特别是象牛角管，平常实验中不多见，看书也不会留下特别的印象，将牛角管留在教室里，让学生课后仔细观察，这样自然印象深刻。在讲蒸馏原理时，当场做有关实验，让他们清晰看到进水与蒸气流的方向，更深地理解“逆流”原理。在整个实验的过程中让他们对蒸馏有一个完整的观察、理解和记忆，这对于思考相关问题是大有裨益的。在化学教学中，实验的作用是不可替代的，通过实验现象可以强化学生的记忆。许多实验如果都只是描述，特别容易忘记。但是如果在实验中自己看到了现象，效果是截然不同的。以蛋白质变性为例，失去活性到底是什么现象呢？通过实验一目了然，解决了自己的疑惑还加固了记忆。有些学生对银镜反应特别感兴趣，此时可以和化学理论结合，探究银镜反应成败的关键，发现如果在酸性条件下，银镜反应不成功，碱太多也不成功，只有在弱碱条件下才可以成功。可见实际操作和理论还是有所区别的，这要求我们应该更好地树立理论联系实际的科学观。

三、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，给学生带来了思考动力

1优化和重组实验教学内容

按专业所需、岗位所用的原则，优化和重组农业应用化学实验内容，结合农业生产实际开设实验，删去内容实用性不强，学用脱节，不能及时反映当今社会发展的实验。选取农学专业相关的化学实验来设置内容，加强化学基础知识和专业知识的有机结合与融汇运用。实验内容循序渐近、目标明确、重点突出，注重学生综合技能的培养，实现实践与理论知识的紧密结合，强化和后续课程的衔接，实验内容均以工作任务为载体，实现“教、学、做”合一，在实际的教学中将农业应用化学实验分为分析检测基础与技能训练、有机基础操作技术、有机物制备综合技能训练3大项目、24个工作任务。1.1分析检测基础与技能训练。滴定操作是分析检测基础与技能训练中重要的内容，是学生必备的基本功，在分析检测基础与技能训练中设定了14个工作任务，有药品称量技术、植物中可溶性还原糖的测定、溶液的酸度测定、水的硬度测定、果蔬中总酸度的测定、蔬菜类罐头中食盐的测定等，在这些实验中要求学生掌握电子天平、分光光度计、pH计、容量瓶、滴定管等仪器的使用方法和有关注意事项，在电子天平的使用中要求学生应细心、掌握正确的称量方法，点样手势规范、称样在要求范围内，数据记录准确，称样的准确性直接影响实验成败。为使学生达到操作规范化、熟练化、标准化，教师要严格要求、耐心指导、亲自示范、手把手纠正学生在操作中出现的错误，酸式滴定管的握姿、碱式滴定管排气泡的方法、容量瓶配制溶液的方法、移液管移取溶液时的操作要点等，在平时实验训练过程中将仪器使用编成口诀，学生在实验操作中按口诀操作，如酸式滴定管使用，我们总结为“检查、验漏（漏涂油）、洗涤、润洗、装液、排气泡、调零、滴定”。这样可帮助学记忆操作流程，按流程规范操作，反复训练，强化实验技能。1.2有机基础操作技术。通过有机基础操作技术，使学生具备熟练的有机化学实验操作能力。设定萃取分离、重结晶、蒸馏、玻璃工操作等基础性实验，把学生划分成小组，成员间发挥团队协作精神，安装仪器，如普通蒸馏装置操作要点：从热源开始，由下而上，从左至右，依次安装，各仪器的轴线处在同一平面内，并据实验操作内容制定考核标准，播放相应视频短片给学生观看，开放实训室，让学生在课下也有动手的机会，学生在业余时间在开放实验中，进行各项技能的重复训练，减少学生在操作过程中出现的错误，保证实验结果的准确性，为有机物制备综合技能训练打好基础。1.3有机物制备综合技能训练。结合专业开设从橙皮中提取果胶，茶叶中咖啡因的提取等实验。在茶叶中咖啡因的提取实验中所提取物咖啡因具有刺激心脏、兴奋大脑神经和利尿等作用，可用作中枢神经兴奋药。它也是复方阿司匹林（APC）等药物的组分之一。具成瘾性，长期大剂量摄入会损害肝、肾、胃等内脏器官。通过这一介绍能激发学生兴趣，充分地感受到化学知识与实际生活的紧密联系，此实验中包括脂肪提取器，蒸馏装置、升华装置等多种仪器的使用，仪器连接时需教师示范指导，学生乐于动手操作，并积极思考问题、动手能力得到提高、团队合作意识增强。

2探索和改革实验教学方法

采用任务驱动法、教学做一体化，以典型工作任务为载体，基于工作过程优化教学设计，坚持“做中学、学中做、做中教”的教学理念，引导学生自主学习合作探究。利用微课，网络教学视频、蓝墨云班课等信息化技术手段辅助教学，完成实验教学任务。发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、创造学生喜爱的良好环境，使学生由被动接受式学习到主动学习实验操作。如茶叶中咖啡因的提取，通过下任务单的形式，指导学生查阅和搜集资料，设计合理实验方案，学生为主体，教师只起辅助作用，在实验课上由学生自己讲授实验原理和方法，自己完成实验过程、分析与报告等，在此过程中，学生可以相互评价，方案设计是否合理，并经讨论加以改进，操作中是否存在问题，及时指出和纠正，加深学生印象，极大地调动了学生的学习热情，提高了学习的主动性和乐趣，大大提高了动手能力、表达能力和实践技能，拓展了学生的知识面，发挥团队合作意识，使学生形成理论联系实际、实事求是的科学态度和良好的职业素养，为后续专业课的学习奠定扎实的基础，以满足岗位的需求。

3学生实验的考核与成绩评定

学生的实验成绩是对学生实验情况的总体评价，主要考核学生的实验动手能力，包括操作的规范性、熟练程度、实验技能技巧掌握的情况以及良好的实验习惯等。由工作纪律（10%）、工作质量（20%）、现场测评（30%）和综合技能（40%）成绩综合评定。其中工作纪律包括出勤、课堂纪律、上课表现、回答问题、报告完成；工作质量包括预习记录、实训记录、数据处理、仪器管理、清场；现场测评考核内容为设定详细考核标准，对实训过程的基本技能进行考核；综合技能考核内容为设定综合实训题目，学生通过查资料、设计实训过程、准备实训、实际操作、结果处理。通过改革考核方法，实验成绩的评定更为全面公平和合理，很好地调动了学生学习的自主性和积极性，实验动手能力得到了较大的提升。考核实行申请制，没有极特殊的情况，一般要采用以小组为单位实施考核，如果小组内有1人不能达标，其他人员也视同没有达标，这种方法的推行，增强了小组内学生的团队意识，大家一起训练，共同帮助动手能力弱的学生，即促进了同学间的交流也促进学习，在实际运行中效果很好。

摘要：为提高学生的实验安全防护意识和能力，加强实验室安全教育及管理，依托虚拟仿真实训室及智慧职教云课堂线上课程教学资料，配套编写应用了新型活页教材。新型活页教材通过任务、问题将理论与实践、线上与线下融合，为学生的学习提供了明确的方向和有效的资源，提高了学生课堂学习的参与度及学习效率，从而提高了教学效果。

关键词：实验室安全教育；新型活页教材；应用

实验室是高校化工类专业学生重要的学习场所，实验室安全教育是学生安全开展实验类课程的重要保障。根据国家对高校教学实验室安全准入制度的要求，生物与化工学院将《实验室安全教育》课程设置为化工专业学生进入化学实验室的入门课程。经过三年的教学改革，《实验室安全教育》由融入其他课程改革为独立设置的课程，并作为学生开始实验类实训课程的前导课程列入专业必修课，考核合格才能进入实验室。教材是保障教学质量的重要条件，为提高实验室安全教育的教学效果，学院组织实验室管理及实训教师团队，配套开发了新型活页教材。课程的改革，为后续化学实验教学的安全开展建立了第一道防线，有效提高了学生的安全防护能力、安全责任意识。

1《实验室安全教育》课程改革的必要性

我国高校独立开设《实验室安全教育》较晚，可借鉴的教材、线上数字资料等教学资料较少。进行《实验室安全教育》课程改革，开发利用《实验室安全教育》活页教材，适应国家教育改革发展的要求。

1.1国家对高校加强实验室安全教育提出明确要求

摘要：“互联网+”信息化大环境下，高职院校信息化教育教学已势在必行。药物制剂技术是药学类专业的核心课程，在药学类专业人才培养中占据重要地位。作者从修改课程标准、编写实训教材、改革教学方法、采用多元评价等方面对药物制剂技术实训课程进行线上线下混合式教学，旨在将药学类专业学生培养成为适应工作岗位需求的应用型人才。

关键词：药物制剂技术；实训课程；混合式教学；线上线下

药物制剂技术是药学类专业的核心课程，是药学卫生专业技术资格考试和国家职业资格执业药师考试的必考科目，本课程为培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型、技术技能型人才提供重要的支撑作用。“互联网+”时代教学主体、教学媒介、教学资源都发生了重大的变革与发展，如何创新信息化条件下的人才培养模式，提升人才培养质量是“三教”改革一项重要任务。笔者近年来通过将信息化技术与课程整合，“线上”网络教学与“线下”传统教学方法相结合实施药物制剂技术实训课程混合式教学，在增强学生的自主学习意识、培养创新精神、提高实践能力方面取得了良好效果。

1药物制剂技术实训课程线上线下混合式教学的必要性

1.1学情和信息化时代的变化需要多样化的教学方法

随着互联网的广泛使用、信息技术的飞速发展和智能手机的全面普及，信息化技术在实训教学中的应用成为可能以及必需。生活在碎片化的信息时代，00后的学生有较强的求知欲，对新鲜事物充满好奇，接受和使用信息化技术能力非常强，有动手实践热情，但耐心不够，只有顺应信息化时代的发展，改变教学方式，适应当下大学生的学情特点，将教育教学与信息化技术紧密结合，让智能手机和“互联网+”技术成为学生学习的工具，才能改善教学效果、提高教学质量。网络化学习获得学习资源的途径方便而多样，课堂内外联动可利于个性化和自定步调的学习，学生可以在手机端和电脑端上随时学、反复学，不受时间和空间限制，充分利用碎片化时间和资源，既解决了传统课堂课时不够的问题，又能把教师的主导作用和学生的主体地位有机地统一起来。