化学教学方法范文10篇

摘要:在教学实践中致力于无机化学教学方法的改良创新，在教学中运用衔接与导入式教学、基于科研转化教学的研究式案例教学、思维导图式教学、翻转互动教学、形象化教学、化学哲学教学、基于小组学习模式的成绩考核方法等多种教学方法，从而构建新型的多元化课堂教学模式。

关键词:无机化学;教学方法;改良

1无机化学课程特点及教学中存在问题

无机化学是高校药学类专业的第一门专业基础课程，也是大学化学的入门课程。该课程教学面临着诸多与高中化学的衔接性内容，教师在教学中需要对高中相关知识进行回顾与调用，帮助学生从基础教育模式(知识点重复学习方式)向大学化学的学术性、探究性、自主性学习模式转变。因此，无机化学教学在整个药学专业教育体系中具有启蒙性功能［1］。此外，无机化学具有内容抽象、理论深奥、体系庞杂、知识零散的特点，教学任务繁重。73.17%的学生认为造成无机化学某些章节学习困难的最主要原因是由该课程属性决定的(基于2017级本校药学院本科生调查问卷，样本量123人，下同)，尤其是物质结构部分比较枯燥和晦涩，元素化学的内容多为描述，点多面广，教学模式固定，千篇一律，且新知识、新技术介绍较少，往往导致刚脱离基础教育模式的大学新生产生畏难及厌学情绪［2］。现代无机化学是充满活力、发展迅猛的学科，且与其他领域不断交叉融合、互相渗透。因此，高等院校的无机化学教学对科学技术的新发展应当有所反映，无形中又增加了无机化学的教学内容。但是当前教学改革使教学课时数大大减少，教师按照大纲要求在有限的课时内完成教学任务，势必要在课堂向学生教授大量的书本知识，“以教师、课堂、教材为中心”的“填鸭式”传统教学模式仍然盛行，学生被动接受知识，缺乏互动交流，未充分考虑学生的差异性，只追求教学内容目标而忽略学生发展目标，严重挤压学生独立思考空间，不利于学生创造性思维和实践探索能力的培养［3］。另一方面，综合性课程教学已经成为新形势下的大学教学改革趋势，从单纯的、传统的单一学科教学为中心模式向多学科交叉模式进行转变，这种转变也应在高等院校无机化学教学中有所体现。但是，我国药学专业现行无机化学教材多数按学科理论体系为核心编写，过分强调该学科自身的知识体系，忽视了学科之间、课程之间、理论知识与实践之间的联系，导致学生的思维被限制在比较狭窄的知识框架内，很难与其他学科或课程知识融会贯通。如何保证无机化学教学中的经典理论体系同现今的科学相融合，既让学生在有限的时间内掌握无机化学基础知识，又能学以致用，适应现今科学的迅速发展要求，这对课堂教学提出了更高的要求，更是任课教师需要持续研究的课题。

2高校无机化学教学改革基本思路

无机化学课程的教学模式对学生能否适应大学专业学习以及学习主动性和科学思维方式的培养起着至关重要的作用［4］。笔者调研发现，72.36%的学生认为提高课堂教学质量的关键因素是教学方法。因此，教师如何采用新的教学方式，提高教学质量，激发学习热情，培养学生自主学习能力和创新意识，化解教学学时短、教学内容多的矛盾，对大学无机化学的教学来说是一个严峻的挑战，更是值得无机化学教师思考的问题。针对教学方法不适、无机化学庞大的知识体系与课程教学时数的限制、无机化学教学内容与现今的科技发展相脱节等方面的问题，笔者认为从药学专业无机化学课程特点出发，遵循建构主义等教育学、心理学基本原理，按照教学规律，灵活运用多种教学方法与手段，是当前高校无机化学教改的基本思路［5］。为充分调动学生的学习积极性，激发学生的内在动力，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，笔者近几年在教学方法上做了一些有益的探索，具体包括衔接与导入式教学、基于科研转化教学的研究式案例教学、思维导图式教学、翻转互动教学、形象化教学、化学哲学教学等，探讨了基于小组学习模式的成绩考核方法。

摘要：为了解决分析化学教学内容多与学时数减少之间的矛盾，探索高效的教学方法势在必行。随着近年来网络信息技术的不断进步，微课教学大受青睐，而慕课平台的建设更是为学生课外自主学习提供了良好的环境。“翻转课堂”教学模式是利用网络及视频资源变“学习知识在课堂，内化知识在课外”为“学习知识在课外，内化知识在课堂”，学生利用课余时间进行自主学习，教师进行指导并组织课堂讨论，真正体现“学生主体，教师主导”的教学规律“二主律”。我们将“翻转课堂”教学方法应用于分析化学的教学过程，通过合理的教学过程设计，既实现了知识的传授又完成了学生自主学习能力的培养，从“授人以鱼”的教学过程达到“授人以渔”的教育目标。

关键词：分析化学；翻转课堂；教学方法

分析化学是药学院的专业基础课，在整个课程体系中具有举足轻重的作用，各专业课的学习均离不开分析化学的理论知识与实验技能。而随着信息化社会的到来，科学知识呈爆炸式的发展，学生需要学习的内容越来越多，课程开设也随之增加，由于学习时间是有限的，因此只能缩减原有课程的学时数。对于分析化学课程来讲，要想做到缩减学时而不缩减教学内容，研究更加高效的教学方法成为一线授课教师所面临的主要挑战。

一、教学方法改革的必要性

目前分析化学课程的教学方法仍以课堂讲授为主，学生在课上接收了很多知识信息，但如果课下不进行适当的复习，进行内化吸收，实际上是无法掌握课堂知识内容的。久而久之，学生欠债越来越多，就会失去学习信心，也就失去了对分析化学的学习兴趣，这对分析化学教学乃至后续专业课教学都是极为不利的。改变现有的传统教学方法，使学生能够主动参与到教学过程中来，变被动听讲为主动学习，是符合基本教学规律的。学生本就是学习的主体，教师在教学过程中的角色应是“导师”，起主导作用，引导学生去认识和发展[1]。逐渐培养学生主动学习即自主学习的能力，是高等教育提高教学效果、培养高素质人才的必经之路。

二、翻转课堂教学方法的优势

一、新课程标准下课堂教学过程

第一，教师应明确教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它对教学过程有着激励和导向作用，并且为教学提供最后评价的依据。因此，教学目标的优化和设计，是实现新课程标准的前提条件。新课程标准对课堂教学进行了重新定位和优化，在提高学生科学素质的前提下，增加学生学习化学的兴趣，使学生获得更多的知识和技能，培养学生运用所学理论知识和方法来分析和解决实际的化学问题，帮助学生更加深入地了解科学探究的意义和方法，提高学生的自主学习能力和科学探究的能力。第二，教师应对教学内容做好充分准备，切实抓好备课、讲课以及反思这三个环节。备课是教师进行课堂教学的前提。教师备课时，不能只围绕着一本教科书来备课，应多搜集一些与教学内容有关的化学实例或生活中的实例，这样，在教学过程中既能增加教师的知识面，又能拓展学生的知识面。实例比理论知识更容易让人接受，也更容易满足学生在学习过程中的需要，有助于提高学生的学习兴趣。同时教师还要注重学生的个体差异，考虑学生对知识的理解能力以及吸收能力，使所有学生都能在原来的基础上进步和提高。教师之间不断交流，探究教法。采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，进行启发式教学，引导学生积极主动参与，提高学生的学习主动性。教师注意反思，及时发现教学过程中的不足，为后续的教学提供参考，积极的反思能够更好地提升教学效果。

二、高中化学课堂教学方法优化

（一）充分利用多媒体技术

在课堂教学中应用多媒体作为教学的重要辅助工具，进行直观教学，有效提高教学质量和效率。多媒体的声、光、色等特性，可使枯燥乏味的文字变得更加生动形象，提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。例如，教师给学生讲授高中化学的第一堂课时，利用多媒体播放一些视频、图片等，让学生欣赏有化学物质组成的美轮美奂的景观，了解一些高科技以及先进技术，提高学生对化学科学与人类生活及科技发展之间的密切关系的认识，激发学生学习化学的积极性和主动性。教师在进行多媒体教学中，利用多媒体展示神奇的化学反应，然后向学生提出问题，启发学生思考。设计课堂小实验，让学生完成实验并记录实验过程和结果等。利用多媒体技术展示最新科技，特别是化学科技，让高中生逐步接触化学科技，使学生对化学科技产生兴趣，引发学生的探究欲望，从而提高课堂教学的质量。（本文来自于《中学教研》杂志。《中学教研》杂志简介详见.）

（二）创设良好的教学情境开展趣味教学

一、引言

常言道“教无定法，贵在得法”，的确对于不同的学科，因学科特点的不同，其课堂教学的方法及策略也存在很大差异。就高中化学而言，从课堂教学实际来看，常见的课堂教学方法有小组合作法、情境创设法、学案探究法。下面，结合自己的教学所思，对这三种常见的课堂教学方法的内涵及实施策略阐述如下：

二、小组合作教学法的内涵及实施策略

小组合作教学法，是新课改十分倡导的教学方法，对提升课堂学生的参与度及培养学生的合作能力具有较好的效果。下面，对其内涵及实施策略分析如下：1．小组合作教学法的内涵。小组合作学习是新课程改革的一个重要的亮点，其要求学生在明确课堂教学目标的基础上，通过小组或者团队分工合作，相互配合去完成课堂任务的一种互助性学习。该种学习模式，极大地发挥了学生课堂自主性，是对传统教师主动讲学生被动听的教学模式的否定。2．小组合作教学法的实施策略。在高中化学课堂教育过程中，很多老师会运用小组合作法组织课堂教学。但我们常会遇到这样一种现象，老师对不同的小组提出问题后，总是小组中某些成绩比较好的学生在积极思考回答，个别同学的意见成为了整个小组的意见。而学习不好的学生则不愿或者很少有机会参与小组的讨论之中，造成“学困生”被人为地局外化。对于这种现象，要想真正的让班级中的每个学生都能融入到课堂学习之中，找到各自的存在感，在运用小组合作法时，就应该科学的构建合作小组，明确作为一个组内的成员应该做什么，需要做什么，有目的地对每个组员进行责任分工。具体可以这样做：（1）了解班级学生化学知识掌握情况，合理确定小组构成。在班级分组学习中，老师倘若让学生自由组合，则很容易出现化学学习兴趣较高的学生结合在一组，化学学习兴趣不高的学生组合在一起的现象。所以，在进行小组分组时，老师应首先对班级中的学生的一些基本特征，如化学学习兴趣、化学知识储备情况等，进行一次摸底，然后依据“能力互补”进行组员搭配。（2）任务细化，责任到人。化学小组合作学习过程中，需要组内讨论，需要对组员的观点、意见进行记录汇总，需要对外发言者等，这系列任务都需具体事先安排到人，让每个组员都有事可做。

三、情境创设教学法的内涵及实施策略

课堂教学就是一种情境虚拟、再现的过程，作为老师应该积极构建有益情境，促进学生对抽象的化学知识的理解和认知。下面，对情境创设教学法的内涵及实施策略阐述如下：1．情境创设教学法的内涵。从心理学角度来看，情境是对人的直接刺激作用。无论情境是以怎样的形式存在，都应是具体的，具体可感性是情境的特质。情境对人的某些情感的激发具有一定的特殊作用。情境创设教学法是指为了实现一定的教学目标，通过构建一定的场景，帮助学生去感知，进而增加教学效果的一种教学方式。2．情境创设教学法的实施策略。教学过程中，情境创设的途径很多。就高中化学教学而言，具体可以做：（1）巧设问题，创设具有挑战性的化学情境。教学情境的创设贵在借助学生“不服输”“好胜心强”的特点，激发学生的求知欲望，促进新知识的理解和掌握。在高中化学教学中，创设具有挑战性的化学情境，是指借助问题的形式构建情境，让学生在情境之中产生认知冲突，形成意见分歧，进而激发学生主动去发现问题和解决问题。例如，在学习酸性物质这部分内容时，老师可以这样进行问题情境创设：同学们，我们都知道平时食用的醋有酸味，有的葡萄和橘子有酸味，那么我们化学中的“酸”是不是就是指有酸味的物质呢？这一问题，班级同学常会给出相反的观点，容易引起争论，进而激发学生进一步学习的欲望。然后，老师给予点拨：其实，在化学中所讲的“酸”是指由氢元素和酸根组成的物质，如CH3COOH、HNO3、H2SO4、H2CO3等，化学中的“酸”通常具有酸味，但是有酸味的并不一定是酸。要想知道如何判断一个物质是否是“酸”，通过我们这一章节的内容学习，大家就会知道了。（2）借助实验，创设现实性的化学情境。所谓现实性的化学情境，是指在教学过程中，情境材料的选用应来源于现实，应是学生能够感触到的一些生活经验或者已经掌握的知识积累。通过现实性的化学情境创设，一方面可以帮助学生更好的理解掌握新的化学知识。依据建构主义理论可知，学习不是简单的知识的获取，而是让学生主动地将新知识与已有知识联系在一起，进而理解新知识巩固旧知识。所以，通过生活中现实材料的引入，利于促进学生更好的掌握新知识。另一方面，可以激发学生对化学学习的兴趣。在教学中，来源于学生身边的场景更易引起学生注意，使学生有话可说，激发学生对化学学习的兴趣，且贴近学生生活的场景也更容易被学生理解与接受。例如，在学习溶液的酸碱性比较这部分内容时，老师可以这样提问：“生活中常见的食物‘青葡萄’‘酸牛奶’‘西红柿’哪个更酸些呢？”每个学生依据自身的认知可能会给出很多不同的答案。老师可以这样说：你们给出的答案我也不清楚谁对谁错。下面，我这里带来了“青葡萄”“酸牛奶”“西红柿”三种食物，我来用这张pH试纸检测下。在检测中，三种食物中的液体滴在试纸上呈现出不同的颜色，直观的颜色变化，让学生感到十分好奇，易激发学生化学学习的兴趣，也让问题的答案不言而喻。

一、初中化学情景教学法的尝试

对于传统的教学方法，大多是教师进行口述，或者是板书，再由学生进行记录．这样的知识点比较散乱，而且使得学生容易混淆．单纯的去依靠传统的方法很难得到期望的教学目标．作者引进了多种多样的方法，可以使得学生主动投入进去．还对教学的成长有很大的帮助效果．在初三的学习中，很多的基本概念和理论都很抽象枯燥．如果一味地用语言去描述，那么效果会差强人意．如果让课堂变得风趣幽默起来，即使学生对于计算进行推导和思考的时候，也会在进行着学习和理解，这样会使得学生有不一样的收获．教师还应该依照初三化学的具体的内容来进行教学目标的要求和参照．来对学生的兴趣进行激发，使得学生在轻松愉快的氛围之中，不断提升学生的求知欲望和探索的欲望，以此来提高学生的素养．

二、利用探讨的初中化学教学方法

有位心理学家曾经说过:“讨论使得学生的创新意识被激发，也使得思考能更加主动．”在课堂的教学过程中，教师要多进行讨论的教学方法，创造讨论的氛围．当学生提出一个问题之后．教师不要进行答案的公布，而是让学生去慢慢思考．进行自己意见的表达和彰显，使得每个学生都有着不一样的想法．以此来达到思维的创新和灵活，这样能使得学生在学术的探讨气氛之中发挥自己的思维和创造的能力，加强培养学生的创新意识和能力．

三、开始进行探讨教学的方法

在目前而言，实验是化学学习的灵魂所在，因为实验也具有生动直观的特点，对于学习可以产生极大的吸引力．在初三的教材之中有很多都是验证性质的实验，在一开始就有了详细的实验的方法，这样使得学生可以按照实验的步骤来提高操作的熟练程度，但这样不能对学生的锻炼能力和创新能力进行培养．初三有很多的学生都对化学实验课更感兴趣，当教师将实验课的内容设计得更为巧妙灵活的时候，将某部分的验证性质的实验变更为探究性的实验，也可以对学生的创新欲望有激励的作用．这样也可以对学生的创新的精神进行培养，比如在一个实验里，教师做好了进行实验的晶体和蒸馏水，对学生的探究心理进行启发，学生都根据自己的想法来进行了实验．教师最后抛出了问题，由学生自己来进行思考和分析，从而得出了最后的原因和结果．只有这样才能让学生在学习的过程中感受到乐趣．能使得学生更领会到学习的快乐，也可以让学生能进一步的感受到化学学习的魅力．

一、培养学生自学能力

知识固然重要，但如何获得知识更为重要。短短的学校生活中，学生学到的知识是远远不足以应对社会需要的。在教学中，教师应当以教会学生学习的方法为目标，让学生掌握获得知识的方法。教师要针对学生学习的方法进行训练，指导他们学会如何获得知识。培养学生自学能力，主要包括：学会阅读，学会查阅资料，学会自我分析，学生自我总结等内容。教师在教学中应当注重这方面能力的培养，在完成教学任务的基础上，积极为培养学生自学能力提供条件，实现学生素质的全面提高。

二、注重实验，培养学生动手、动脑能力

化学是一门以实验为基础的学科。通过实验，可加深学生对知识的理解、记忆和运用。在现代化学课堂教学中，化学实验不但能加强学生知识学习方面的作用，还应注重对学生的动手能力和思考能力的培养。培养学生的动手能力，可让学生更准确更安全地去进行化学实验；培养学生的思考能力，可让学生对化学知识有更深的理解和记忆，对化学的运用也更加得心应手。

三、多媒体手段改进教学方法

随着信息技术的发展，多媒体技术越来越多地被应用到教学中。多媒体技术对提高教学效率有着积极的促进作用。通过形象的动画，可将无法看到的化学反应形象直观地表现出来，能帮助学生直观地认识到化学反应过程，加深对知识的理解，在难点教学方面有很大的辅助作用。对媒体技术对于提高学生兴趣方面也有很大的作用，对媒体生动形象的表现方式，可以提高学生的注意力，活跃课堂气氛，从而让课堂教学能更加顺畅地进行。

摘要：药物化学是一门综合性学科。其教学重点主要有药物名称、结构式、理化性质、分析方法、合成线路、临床与应用、体内代谢途径等。文章以药物化学教学为研究对象，围绕教学理念、方法、策略等问题展开探索和研究，以提高药物化学教学质量和效果。

关键词：药学化学；教学研讨

近年来随着分子生物学、分子药理学和量子生物化学的迅速发展，人们对生命本质的认识已经深入到了分子水平，这有力推动了新药研究与开发。但是随着世界各国医药行业的发展，药学研究领域也面临着诸多困难与问题。特别是制药行业科技应用型人才短缺，高端技术人才和复合型人才匮乏。因此，培养一大批药学基础知识扎实、动手能力强、具有创新思维的药学研究型和应用型科技人才是时代所需。研讨如何提高药物化学的教学、调整教学方法和教学目标具有十分重要的现实意义。

1重视教学内容

1.1调整教学内容和教学思路

药物化学教学内容丰富多彩，必须适当精简、合理取舍才能获得预期效果。目前许多高等院校开设的药物化学课程理论性过强，内容杂乱繁多，学生学习感觉知识点多，需要死记硬背的知识点也多。如此的教材现实，如果教师不进行有效归纳整理，不分主次，满堂灌输，教学效果肯定不好。作为教师就应该本着先易后难，先重点后一般的原则让学生在课堂上能深刻理解教师所讲的内容，能够体会并注意到教师讲授的重点内容，同时辅以典型案例分析，学生就可以明白药物化学在药学领域，在疾病治疗、维持身体健康等方面所起的重要作用，就会认识到药物化学的重要性，把理论性强的内容化繁为简，由易到难，用通俗易懂的讲义达到推陈出新，用形象的课件把枯燥乏味的知识具体化，这样学生记忆更深刻，自信心和学习热情就会不断高涨。

一、结合专业特点选择教学内容

教学内容是保证教学发展、实现育人功能的必要前提，其过程是知识的传授，帮助学生思维发展，并为学生以后的职业发展打下基础的过程。教师在教授课程时必须以此为依据。分析化学课程是中等职业学校面向化工检验专业学生开设的必修课，其目的在于通过让学生了解基本的化学知识技能时，能够独立使用化学基本的实验仪器，完成相应的学习任务。然而在实际的教学内容中，理论教育占据了教学内容的主导地位，而真正通过实践的教育相对而言少的可怜，无法达到教学应体现的实用性。并且中职院校学生基本知识基础薄弱，因而对理论教育无法提起兴趣。并且在之前学习无机化学和有机化学基本知识的过程中已经充分运用到了相应的理论知识，再将精力花费在学习理论知识上反而显得多余了。分析化学所需要做的实验是定量分析实验，这个实验要求学生保证实验结果的精准度，因此这对学生能否对实验的各个环节和步骤熟练程度提出了要求。所以教师应合理地选择教学内容，帮助学生能过熟练使用分析仪器。针对分析化学这门课程的特点，我们应该精选介绍基础知识的教学内容，加大实验教学的力度。

二、选择能激发学生学习兴趣的教学方法

学生对学习的兴趣对他们的学习效率具有很大的影响。然而如何培养学生对学习产生兴趣的关键因素则在于教师的教学方法。相比已经拥有一定的生活经验的中职学生来说，他们对于一般事务的处理能力已初步形成。想要培养他们的求知欲关键则在于将实际生活与教学内容相结合。比如在进行色谱分析的教学中，可以通过引入检测运动员兴奋剂的方法进行教学。在此过程中，学生能够深切的体会到化学在实际生活中的应用，这不仅加深了学生理论知识的印象，更加能提升学生的思维发展能力，面对生活问题的处理更能得心应手。分析化学的教学内容应将重心放在引导学生重视理论知识与实际生活的结合，将理论应用到现实生活中，把操作技能的学习放在重要位置。在做实验时，在一些合适的环节中适当改变实验内容，提高学生的创造力，拓宽实验范围课可以充分调动学生对实验的兴趣，达到意想不到的课堂效果。如在用配位滴定法测定水的硬度时，可以让学生以小组为单位去取水样。水样可以不尽相同，蒸馏水、纯净水、河水等等不同的水质都可以用来做样本。并针对不同的样本产生的实验结果进行分析，鼓励学生研究分析几种不同水样的水质特点，让学生从实验过程中发现新的问题，从中找到乐趣，而不是一味的按教材内容去做，失去了实验的目的———调动学生操作积极性。不仅拓宽了实验内容，增长了学生知识，又达到了教学效果。多媒体工具对于在教学过程中提高教学效率，提升学生学习能力起到了重要的作用。然而像分析天平、酸度计等在分析化学学习过程中所需用到的是比较复杂的分析仪器，其使用方法比较繁琐，很多方面需要学生去记忆，如果一味的按照课本讲解去教导学生使用这些仪器，学生根本无法有效的记住一些注意事项和特别规定，无法达到预期的教学效果；如果在实验过程中为学生讲解，应用现代教育技术，可以激发学生的学习兴趣。

传统教学认为，学生认识化学反应的唯一途径就是做实验。而多媒体出现，为一些危险的、复杂的实验提供了方便。通过多媒体的模拟实验，可以让学生直接管擦到在实验过程中的化学反应，达到与做实验一样的教学效果。同时多媒体模拟实验可以很好的解决应经费问题、条件问题等等所带来的教学尴尬。就另一方面而言，多媒体模拟实验能够让每个学生都能清楚的看到演示步骤，在实际动手操作时，能较快掌握仪器的操作方法，加强学生自主学习的能力，避免因其他因素造成的学生无法看清演示过程从而无法进行下一步学习。其所包含的丰富信息资源，能激发学生的学习兴趣，为学生进行研究讨论提供了支持，在发现问题时能通过网络寻找解决方法，真正意义上的是让学生在学习过程中处于主动位置。这种将理论与实际相结合的教学方式，相对纯粹的书本教学而言，其教学效果达到了事半功倍的效果。

作者:比曲只罗单位:陕西师范大学

摘要：在现代油田开发工作中，油田化学技术成为提高原油采收的主要手段。在油田化学课程教学中，需要将学生的学习兴趣作为主体，保证学生学习积极性和主动性的提升，使其在整个教学工作中，获得更好的教学效果。因此，基于油田生产工作中的实际情况，提出有效的教学方法，确保学生创新能力、实践能力的提升。

关键词：油田；化学课程；教学方法

1油田化学课程内容

油田化学课程中，主要对油田钻井、采油、输油等化学问题进行研究。在这些执行过程中，要对问题具备的化学本质做出详细研究，对使用的化学剂作用、协同效应等详细研究。钻井化学是对钻井液、水泥浆的性能进行控制和调整。对于采油化学，能保证原油采收率的提升。在集输化学研究工作中，需要对耐地管道的腐蚀问题、油田污水处理、起泡原油的消泡等问题进行分析。当前，我国各个油田在开发期间，都发展到一个高含水、高采收阶段。为了能保证油田产量的整体的稳定性，可以利用化学驱油的方式，提升采收率。在对油气进行勘察和开发工作中，面对较为复杂现象，可以基于油田化学技术，保证油田开发工作进入到化学时期，也能促使其作用的实现，这样不仅能缓解我国的原油供需矛盾，也能为提升油田原油采收率提供重要手段[1]。

2油田化学课程的教学方法

2.1激发学生的学习兴趣。在各个学习过程中，由于心理因素的影响，学生学习中还处于被动。为了获得良好的学习效果，激发学生学习兴趣是非常必要的。如：掌握丰富知识，通过对学生情绪的分析，对其实施教学。在油田化学课程教学中，可以改变传统的教学方式，激发学生的参与兴趣，确保教师和学生在相互沟通与交流下，激发学生学习兴趣。在课堂学习中，可以利用演示实验方法，增强学生参与性，以促使教学效果的形成。比如：在学习聚合物的时候，对部分水解聚丙烯酰胺的溶解过程、稠化过程做出演示，当学生发现水体黏度逐渐增加的时候，增加无机盐，将降低黏度。在这种教学方式下，课堂氛围更为激烈，学生的学习积极性将逐渐增强。当学生对知识探讨的时候，积极发言的学生可以进行表扬，也能通过相互讨论传递给其他的学生。针对学生回答的信息，可以对其概括和了解。不仅如此，在知识讲解的时候，也可以开展演示实验。如：对膨润土在水与煤油中进行膨胀实验，详细分析蒙脱石的结构以及膨胀原因等。在油田化学课程学习中，课堂演示实验为主要的教学手段。为了激发学生兴趣，活跃课堂的整个气氛，可以创建合适的教学情境，保证学生对其现象、化学本质等充分掌握。同时，根据实验现象、实验结果等，教师能引导学生思考其问题，也能详细研究课程原理，保证学生对知识快速掌握，从而获得良好的教学效果[2]。2.2多媒体演示教学。使用多媒体技术，将其应用到油田化学课程中，能将困难的内容详细表达出来。根据图片、视频方式，为其创建教学情境，促使其直观性。也能在多媒体使用下，对抽象思维进行转变，实现动态性模拟，激发学生的学习兴趣。比如：在对旋转滴法测定油水超低界面张力原理进行分析过程中，可以为学生展现未操作过的仪器设备。也可以根据学生的实际情况，利用多媒体展示一些知识图片、原理等。如：使用旋转滴法对超低界面张力进行测定，在样品管中增加高密度水相，并在高密度水相中滴入低密度油相。使用相似的油滴外形方法，对界面张力进行测定。所以说，多媒体方式的使用，能引导学生对知识轻松记忆，掌握相关知识，也能对学生的想象能力、观察能力进行培养，认识正确概念和原理，以保证激发学生的学习兴趣。多媒体教学方式的应用，能为教师节约更多的板书时间，在有限时间内，也能为学生传授更多知识。油田化学课程是理论和实践的结合课程，在对其讲解的时候，主要包括功能添加剂的化学结构式、化学反应能力、图表曲线等知识内容。所以说，多媒体能对这些问题进行解决。比如：对粘土矿物进行讲解，可以为其展现高冷土、蒙脱土的图片，电子显微图片以及基本的构造单元片。也可以使用PowerPoint软件，将图片作为幻灯片，将相关内容投影到屏幕上，以获得全面、详细的知识。在这种教学方式下发现，不仅能获得更大教学容量，提升教学效率，也能激发学生的学习主动性。例如：讲解组岩层，将实物电子显微图展现出来，让同学对其直观认识，以保证获得更高兴趣。2.3分析油田实际情况。在油田化学课程学习中，能将学生学习的知识进行转化，并将其应用到实际生产中。对于教学思路，将其作为主要的指导思想，能将学习内容和现场的实际情况进行结合。比如：对聚丙烯酰胺驱油知识进行讲解的时候，可以先对聚驱EOR原理做出研究。因为聚合物能提高水相黏度，的也降低其渗透率，以促使其提升系数的同时，获得更高的原油采收率。根据聚驱的现场实际需求，分析聚合物的整个关系、发展方向等，细化出各个控制指标、现场生产的实际关系等，重点研究聚合物的驱油地质条件、堵塞情况等[3]。在对油田生产过程中的化学剂、作用原理进行分析的时候，由于学生对现场经验严重缺乏，对整体都更为茫然，无法在学习期间提起兴趣。所以，根据油田生产过程中的实际情况，分析具体情况和实际的应用背景，利用理论内容扩展学生视野，激发学生的学习兴趣，以获得良好的教学效果。比如：在对表面活性剂驱进行讲解的时候，教材中会对石油磺酸盐进行描述。也可以在弱碱石油磺酸盐试验中，使用79%以下的采出液含水率，促使其达到良好效果。通过现场实例，学生在学习中集中力更强。根据对石油磺酸盐组成部分进行分析，研究结构特点、分子量的分布情况等，详细分析界面张力的形成、乳化和低能表面机理，也能根据现场的工艺参数，将各个内容相互连接，确保能完成一个整体。在这种学习过程中，学生不仅能加深对知识的理解，也能愉快参与到学习中，以达到化学原理的掌握[4]。2.4培养学生的科研创新能力。在应试教育理念下，很多学生都比较懒惰，无法激起学习兴趣。他们在学习的时候，对知识点死记硬背，无法发现其存在的问题，也不会提起兴趣。在对问题进行分析过程中，懒于动脑，无法获得更高能力。在我国未来教育发展中，更重视学生的创新能力、实践能力等，也要重点提高学生的人文素养、科学素养等。教师在上课的时候，与普通的舞台表演是不同的，语言、字腔等不重要，在讲课的时候，最为主要的为情景设计，提出问题、分析问题以及解决问题等。并且，还需要与学生积极交流和沟通，保证在整体上提升情感。如果仅仅依靠课本知识对其讲解，尽管能做出详细分析和理解，但是，未对学生创新能力进行培养。所以，实际教学期间，将科研实践作为基础，分析学科具备的最新研究动态，也可以在研究教学中，对其启发和创造，确保教学内容跟更丰富。同时，教师也要将科研理念渗透到整个教学各个环节中，保证科研具备一定严谨新个，并在整体上感染学生，使学生受到更多启发。油田化学课程可以与生产实践进行结合，具备专业性特点[5]。当教师对其教学的时候，可以在油田化学领域，对实际课题和模拟课题做出研究，掌握动信息，确保课堂内容的丰富性，以保证获得良好的教学效果。比如：学习复合驱知识的时候，可以结合科研话题，对学生的科研工作进行引导。在现场实际教学和分析期间，利用氢氧化钠和碳酸钠组成，使其形成复合碱配制三元驱油体系。基于复合体系界面张力，在能满足超低条件下，分析体系的PH值、复合碱体系黏度等，保证能获得良好的应用效果。根据问题的发现和分析，为其拟定相关的研究话题，并对其做出研究，实现现场应用和模拟，保证学生形成一定科研思路。当学生掌握所有科研流程后，能够使学生养成良好习惯，对知识获取更多兴趣，以确保参与性的提升，达到科研效果的良好实现。所以，油田化学课程教学，培养学生的各个能力，能保证教学效果的形成。

摘要：为了提高教学的有效性和质量，进行了新课改策略，在此背景下，初中化学课堂教学的有效性成为了一个重要的研究课题，如何保证初中化学课堂教学的有效性成为目前初中新课改的重要内容之一。教学教师必须正视这个问题，并采取合理的方法解决该问题。本篇论文在新课改的基础上，分析探讨如何实现初中化学课堂教学的有效性。

关键词：初中化学；有效教学

新课改让更多的教师看到了教学方式改进的重要性，都渴望通过正确的方法进行课堂教学改革，初中化学是一门重要的课程，教师和学生必须予以重视。它对操作能力的要求很高，可以锻炼学生的思考能力和实践能力，如果学生单纯地学习理论知识是远远不够的，还要自己多操作才能真正掌握化学这门课程。在初中化学课堂教学中必须提升学生的学习能力和效率，这需要通过正确的方法来完成。本文研究的重点是初中化学教学方法的新探索，提出了教学理念和学习策略，为新课改后的化学教学提供了新思路。

1以人为本，优化教学理念

“以人为本”是新课程改革的首要理念，初中化学传统的教学方式是老师在讲台上讲，学生在下面听，这种方法很难调动学生学习的积极性。因此，新课改后，应该注重以人为本的教学理念，让学生成为教学的主体而不是老师，体现化学课堂教学的平等化、民主化、自由化。例如，教学过程中有针对性地辅导后进生，在课堂上留出时间让学生思考，不能让教师一个人总是讲课。下课前几分钟，教师做课堂相关总结，解答学生的疑难问题，在学生发言时，教师应耐心、仔细听完学生所讲的思路，了解他们对待问题的真实想法，让他们的思想之花自由绽放，这将有利于提高学生学习的积极性和主动性，增强他们的自信心。

2开放教学，突出学生主体