化学创新论文范文10篇

论文关键词：分析化学实验教学质量创新

论文摘要：教学实践表明，针对学生的实际情况，通过多媒体教学、加强指导和检查、利用建构主义理论和开辟第二课堂，可以明显提高分析化学实验的教学质量和学生的创新能力。

分析化学是高师化学各专业的必修基础课，是一门实践性很强的学科。在分析化学中，实验教学和理论教学具有同等重要的地位，是相辅相成的关系…。分析化学实验教学不仅要培养学生的实验兴趣，调动学生学习积极性，深刻理解所学的内容，牢固掌握基本操作，还要注重培养学生严谨的科学态度、创新意识和创新能力等综合素质。分析化学实验有着其他教学环节和实验无法替代的作用。

然而，从以往的教学效果看，分析化学实验教学中存在一些问题，以致学生对分析化学实验课未能给予应有的重视，只是基本完成教学目标，难以在实验教学中培养学生的综合素质。根据我们近几年的教学实践，通过以下几种途径可以明显提高分析化学实验教学质量和学生的综合素质。

一、采用多媒体教学。增加实验教学的趣味性和科学性。培养学生的实验兴趣。

分析化学实验对规范性操作要求很严，仅靠上课时教师演示难以保证教学效果。近两年对于分析天平的使用、容量器皿的基本操作、分光光度计的使用等内容首先通过多媒体教学将规范的操作等程序采用录像、电脑动画等直观的形式加以演示，将复杂的、枯燥的操作技能，在多媒体教学中得到深刻的理解，使学生在轻松氛围中掌握规范性操作的具体要求，实验时学生做起来就会得心应手，大大提高了实验效率。教师可以利用暂停键停止播放，有针对性地进行重点讲解，启发学生思考不按规范操作可能导致怎样的误差，让学生不仅知其然而且知其所以然。例如对于半滴的操作，用酸式滴定管时是轻轻转动旋塞，使溶液悬挂在出口管嘴上，形成半滴，用锥形瓶内壁将其沾落，再用洗瓶吹洗。加入半滴后颜色变化正好，到达滴定终点。若向此溶液中再加半滴，溶液颜色加深，滴定明显过量。通过多加半滴后颜色变化，让学生真正认识到分析化学实验对“量”的严格要求，从而能在实验中严格控制滴加量，减少实验误差。对滴定终点的判断，可以缓慢展示变色过程，并呈现出逼真的终点颜色，便于学生快速掌握滴定方法和要领。通过多媒体教学，学生深刻地体会到分析化学实验与无机化学实验具体要求的不同，加深了对“量”的概念的认识，提高了学生的实验兴趣。

教学活动是在一定的时间和空间构成的环境里进行的，师生的主观心理因素和教学的客观环境（由教学手段所形成的自然现象、自然过程、社会形象等）构成了一定的教学情境。这种情境是无形的“情”与有形的“境”的有机融合。作为外部诱因，它可以诱发并触及学生的精神需要，开启学习者心灵的窗户，激发学生学习的兴趣，点燃其思维火花，使学生以积极的心态，投入到教学活动之中。因此，作为化学教师就应当善于在化学课堂教学中，把创设最佳的教学情境作为自觉设计教学过程的产物，从而贯穿于教学过程的始终，以获取最大的教学效益。换句话说，创设并研究化学教学情境，已成为课堂教学改革的切入点。研究并开发这一环节，探讨其内在要素构成，对于当前化学课程改革和教学改革显得十分重要。

一、化学实验情境

化学是以实验为基础的学科，实验现象引人注目，极易把教师和学生带进变化纷繁的化学世界。化学课程的开发和设置、化学教师的教学实践以及学生的化学实验活动，都会形成良好的实验情境氛围。初中化学教科书中的82个演示实验即为化学课程通过教材所设置的重要的实验情境要素：镁带燃烧发出的耀眼白光，转眼间银白色金属变成白色粉末；

碱式碳酸铜受热分解，绿色变成了黑色；

氢气的爆炸实验；

一氧化碳还原氧化铜中黑色变成亮红色；

关键词：引用词

引言

绝大多数著名期刊在科技时，都要求对文献进行标引，其目的在于充分展示文献内容特征，有利于纳入检索系统，方便他人查找和利用。但由于文献标引本身具有一定的科学性、规律性和方法性，标引词的选择错误或标引组配不当，都会影响论文作用的发挥。因此，我们根据科技论文标引的一般规则，结合实践经验，简述医学科技论文标引中应把握的几个方面。

1主题分析与标引要点

1.1论文主题分析文献的主题分析，是标引工作的最初环节。所谓主题分析就是对每篇文献的内容和中心思想进行浓缩、提炼，以及剖析主题结构的过程。分析的正确与否将直接影响文献标引和检索的结果。文献的分析要立足于文献的检索，充分考虑用户的检索要求，分析选定对用户有实际意义的主题概念，不但要对分析的范围、深度应与文献内容保持一致，而且还要充分考虑到主题分析的全面性、专指性，最大限度地满足检索系统的要求，具体方法是：审读文献内容.要做到选词准确，充分展示文献的内外特征，必须对文献进行审读.审读文献通常依据文献的篇名、文摘、简介、前言、结论、参考材料以及文中的小标题、斜体字、黑体字、图表、数据等内容.切忌只根据文献的篇名或书名片断进行分析，这是因为有一部分文献的篇名或书名不能或不完全能概括出文献的内容，甚至有比拟、隐讳、反问、双关等方式.当然并不是所有文献都要抛开篇名或题目，某些专业杂志和专题论文的篇名或题名是经过认真推敲拟定的，也能代表文章的主要内容，可根据不同的文献内容加以选定.

1.2

1毕业设计现状与问题分析

目前，高校毕业设计在设计课题与设计形式上存在不少的问题。传统的毕业设计主要采用一人一题的形式，由教师拟定课题，由学生选择，查找资料，确定设计方案，硬件或软件设计，编写论文，最后进行答辩。随着社会发展需求的转变，传统的毕业设计模式也出现了一些问题，主要有以下3个方面。1.1设计课题陈旧无法适应社会需求。学校没有与企业建立常态化联系，没有及时得到相关人才需求反馈。教师与学生对毕业设计的课题沟通交流不足，导致了现在的毕业设计课题与现实脱节严重，在很多高校，毕业设计课题多年沿用没有更新。1.2传统的毕业设计缺乏创新。根据调查，多数高校都是以论文的形式进行毕业设计的结题答辩，以课题实物鉴定答辩的较少。而且论文的抄袭现象严重，不少论文仅泛泛之谈，虎头蛇尾，很多论文显然是产品的说明书。机械设计图纸几乎无创新点与亮点，毕业设计论文基本上停留在理论、方法的罗列与阐述，没有可行性的分析，没有解决办法及具体应用方法，缺少完整的数据与数据分析，缺失自己独特的见解与想法。1.3设计缺乏创新精神。学生平时不太关心社会发展的动向，眼界狭窄，创新精神欠缺。教师的教学方法跟随自己几年甚至十几年，已成习惯难以改变，以至于所教授的知识过于基础和老旧，与最新技术方向关联较少。在这些方面的因素影响下学生的论文完成的质量和深度都很难达标，导致这一考核环节与国家提倡的应用型、技术型人才的培养目标相差较远。因此，随着大学教育改革的不断深化，认清新形势下毕业设计的特点和存在问题，改革创新毕业设计方式，对提高毕业设计完成质量，培养适应国家需求的应用型和创新型人才具有十分重要的意义。

2毕业设计创新研究需求分析

中共党的“十八大”以来，把创新摆在国家发展全局的核心位置，高度重视科技创新，围绕实施创新驱动发展战略、加快推进以科技创新为核心的全面创新，提出一系列新思想、新论断、新要求。提出：“要在全社会积极营造鼓励大胆创新、勇于创新、包容创新的良好氛围，既要重视成功，更要宽容失败。”现在的毕业设计已经与现实脱节，国家在全国教育会议上也多次提出将本科教育向应用型方向改变，培养实践性和创新性人才，同时严格管理学生的毕业设计的抄袭问题，严把毕业关口。切实提高毕业论文（设计）质量，要切实落实《教育部办公厅关于严厉查处高等学校学位、行为的通知》要求，修订完善本科毕业生论文（设计）管理制度，强化指导教师责任，加强对选题、开题和答辩等环节的全过程管理。现在的毕业设计大部分课题古板，技术落后，形式传统,不适用于培养应用型人才与创新型人才。时代瞬息万变，科技每天都在不断地更新，也就意味着科技也在不断地被淘汰，个人所学的知识也在不断地被淘汰，会越来越不适应时代的发展。毕业设计主题应当主动适应现实社会，不断向创新应用型转变，符合国家科技人才、创新人才和应用型人才培养的要求。

3毕业设计向创新应用型需求转变

毕业设计要与所学专业及岗位需求紧密结合，要以就业为导向，把技术应用能力和职业技能培养作为主线，培养面向生产、建设、服务和管理第一线的应用型高级人才。依托企业需求进行毕业实习、毕业设计，将二者有机结合，更有利于学生进行全面、系统和严格的专业技术及技能锻练，因此依托解决企业实际问题的毕业设计、毕业实习课题改革十分必要。改革方案以贯彻国家人才培养战略为主导，在毕业实习和毕业设计等实践性环节中，积极探索毕业设计新主题、新形式，主动寻找毕业设计创新点、不足处，利于学生学习新科技，新技术，更好地培养学生适用于社会的能力。具体方案如下。3.1课题选择与企业技术需求同步并有创新性。课题选择要以企业实际需求为基础，有学生创新发挥空间，以全新的主题给予学生思想上的冲击，打开学生的眼界，脱离传统思想思维定式，更加全面地掌握所学知识，见识新科技，应用新技术，使学生知道自己的渺小，意识到知识是无止尽的，自身所拥有的知识只是沧海一粟，不能故步自封，积极学习新知识，探索未知领域。学校积极了解国际的变化，探索新的事物与领域，为创新命题打下坚固的基础，命题的思想、思维和思路应当跳出传统的束缚，能够更好地提出新课题。课题与现实相结合，毕业设计向应用型转变去解决实际问题、实际的困难，而不是空谈一些虚无、表面的东西或者传统的东西。毕业设计与实际相结合，能够使学生更快地适应社会，培养学生解决实际问题的能力，贯彻落实毕业设计以就业为导向。毕业设计与现实结合，学生能够与社会需求建立联系，与社会接轨，打破大学教育只停留在课本上，缺少实践能力的传统思想。学校应当与大小型企业建立常态化联系，知道企业的需要，了解社会的需求，与企业建立合作关系，了解企业所处的状态，遇到的问题以及面临的挑战，将其分析提炼成毕业设计课题，同时解决企业实际问题，建立双赢关系。3.2在课题指导上贴近实战。在毕业设计的期间，教师的指导影响着学生的设计思考方向与整个过程的思路。教师在指导学生完成毕业设计时，不能太过于理论和过于理想，在实际的设计中不能过于单纯，它需要考虑各个方面的要求，包括经济性、生产装备、加工工艺、生产效率、生产环境等各个方面，大多数学校的毕业设计往往只要求达到相关的性能指标，很少考虑一些经济性和一些不可控的因素。为使毕业设计向应用型转变，教师在指导时应当贴近实战，学校可带领学生多进行实地考察、实地访问等储备工作。3.3完善评分机制。高校人才培养向应用型转变，毕业设计环节所要培养锻炼的能力要求明显提升，考查标准也要相适应，以至于建立联合评分机制。建立联合评分机制，不单纯是由专业科目教师进行评价，要多方面进行，如物理、力学、化学、金属工艺学、材料、经济和贸易等学科教师与企业工程师都应当参加到联合评价机制其中。如在工科类专业上，由机械科室评价其能否符合运动、自由度和传动等要求，给予相关评分；力学科室判断其受力情况是否合理；在力学的基础上由材料科室评价材料的合理性；由物理、数学科室进行总体评价；由经济、贸易科室进行市场、经济性的评价；由企业工程师进行可行性进行评价。各相关科室的评价比重可在不同专业有所差异，最后打出总分，作为最后的分数。联合评分机制的建立能够综合地评价学生的毕业设计，是本科教育向应用型转变的核心环节。

1混合教学模式下生药学教学改革情况

生药学为药学专业重要的核心课程，它包括生药的来源、采收加工、性状、显微及理化鉴定、药理作用、化学成分及功效等内容[1]。当前我校全面开展了教学改革运动，而课程改革是教育改革的核心，改革是否合理直接关系到人才的培养质量[2]。为了提高教学水平，笔者结合自身教学实践经验，认真分析生药学教学中存在的问题，从课前趣味性启发教学、课中采用SPOC教学、课后形成性评价教学三方面对生药学课程教学进行了初步改革探索。而混合教学模式的核心是强调教师的主导作用和学生主体地位的有机统一，既发挥教师的引导作用，又充分体现学生在学习过程中作为学习主体的主动性、积极性和创造性[3]。将传统教学的优势和在线教学的优势进行有机结合的混合教学模式符合我国信息技术发展的需求，收到了更好的教学效果[4]。

2SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）小规模限制性在线课程

SPOC是课堂教学的有益补充，具有弹性化学习、多元化授课和海量资源选择的特色，被称为“下一代的教科书”[5]。SPOC的混合学习模式是面对面课堂教学模式和SPOC线上学习模式的融合创新。本文以生药学教学课程为切入点，探讨并设计适合高职高专学生的情况、注重实践和实训教学的SPOC教学模式，以期提高学生的自主学习能力。

3形成性评价机制

在实际教学中，传统的评价体系以笔试、平时分、操作考核进行评价，过分看重分数，导致教师为考而教，学生为考而学[6]。通过引入形成性评价的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到丰富和扩展。形成性评价可分为课堂问答、小型测验、表现观察、课后作业、研究或学习项目和面谈与评价[7-8]。根据生药学课程的特点，引入形成性评价模式可具体体现为小型测验、研究或学习项目和面谈与评价，既减轻了学生期末单一纸质考试的复习负担，又提高了学生和教师对平时成绩和实验教学考核的重视，引导学生注重平时知识的积累。

各学科专业期刊伴随着学科研究的制度化而诞生，各学科知识的最近进展诉诸文稿（即学术期刊论文，体现学术研究的成果），并以专栏的形式进入期刊，实现本学科及与其他学科的交流沟通。期刊作为研究者、作者、编辑等人员精神文化产品的物质载体呈现在人们面前时，作为客体的文稿其价值是作为主体的睿智编辑和执著作者都必须特别加以关注与研究的。现实中，更多期刊存在两个典型的问题：一是稿源充足，但质量差。当发表文章于核心期刊、某些重要期刊或者某某来源期刊作为各高校、科研院所考核、评定职称、申报学位、申请课题的必须条件之一时，涌现出大量的质量鲜有提高、选题重复的平庸之作。受我国几千年“熟人社会”文化因素的影响，又会产生出更多的“熟人稿”和“关系稿”。这种现实情况，需要学术期刊编辑能够在鱼龙混杂的海量稿源中“慧眼识珠”。二是专家审稿存在困境。专家自身的学术观点和主观好恶会影响到审稿时的研究和判别，并且专家资源的稀缺导致专家审稿需求和专家审稿供给间的严重失衡。稿源充足但质量差以及专家审稿存在困境的状况倒逼催生了“责任编辑”制。“责任编辑”制，一般来讲，就是在鉴定、筛选文稿的过程中，需要责任编辑科学判断、公正鉴别出有价值的文稿。“责任编辑”制在实践中具有可行性，因为：第一，学术期刊编辑清楚期刊出版、发行、运作等问题，对稿件的判断与期刊的风格、选题、定位相符，能够提高期刊的质量；第二，学术期刊编辑对期刊方向和范围、期刊稿件质量以及发稿率的基本情况都能熟悉掌握，审稿力度可从期刊的角度把握“分寸”；第三，学术期刊编辑间对文稿的直接讨论，使得承担审稿专家职责的编辑对文稿质量更容易做出快速判断。编辑对文稿价值的快速判断，并不是主观和直觉的外在判断，而是建立在好文稿的价值表征之上进行的理性和专业判断。本文从期刊编辑判断文稿价值的形式表征、文稿价值的内容表征及参考相关因素等方面进行思考，力图为期刊编辑构建一个基本文稿价值判断的框架。

一、文稿价值的形式表征

1.语言的深度加工编辑对学术期刊文稿的判断就是从文稿的词汇语法解读到语篇的语义，与具体的科研活动的情景相联系，放置在整个学科发展态势和研究现状这个文化语境中发现研究的价值。编辑通过语言对文稿价值的判断可分为两层加工：低层浅度加工，就是对文稿逻辑是否清晰、衔接是否流畅、措辞是否得当、行文是否规范等方面进行判断，这个层面的判断比较容易；高层深度加工，是将文稿的研究范畴、所用概念与理论基础、研究方法、整体的逻辑、话语体系等方面与文稿创作的科研活动相联系，根据文稿表达的研究目的、主题、过程、方法、结论等，解读出学科的规范、学科系统、学科理论、学科的研究方法、学科的话语形式等，判断文稿的学术性、创新性、思想性、规范性。编辑对文稿价值的判断要避免浅度加工，采用深度加工，以确保文稿的质量。文稿的语言要准确、简明、严谨、恰当，又能文笔生动，令人喜闻乐见。2.撰写的规范性学术期刊界一般都比较重视学术论文的规范与形式，例如：《芝加哥手册——写作、编辑和出版指南》《美国现代语言学会出版手册》《美国心理学会出版手册》是闻名于世界的三大学术论文写作规范手册，都特别强调参考文献与引文的规范性和必要性。我国《科学技术报告学位论文和学术论文的编写格式（GB7713-87）》《关于进一步加强学术著作出版规范的通知》《关于规范学术期刊出版秩序促进学术期刊健康发展的通知》等，都对学术论文的规范作出具体的要求。再如我国《教育科学》期刊就在“投稿须知”中对标题序号、参考文献标注规则等规范作出要求和示例。文稿撰写规范会使文稿内容呈现得更加完美。3.选题的目的性及其命名的纲目性选题具有明确目的性是文稿有意义、有价值的基本前提。对目的性深度的把握可围绕以下相关问题：撰写本学术论文的动机是什么，本学术论文的价值与意义是什么，本学术论文与已有相关学术论文比较创新在哪里，本学术论文能引起相关读者的阅读兴趣吗，本学术论文能否给其他研究者提供有价值的启发和参考等等[1]基于以上问题进行分析和判断，才能规避文稿成为学术泡沫和垃圾。选题最终由题目进行标志。成功的命题能够达到“纲举目张”的功效，引人注目。有经验的编辑能够从命题快速、准确地判断文章的意图、内容以及结论观点，从而进一步作出是否详细阅读或者研读的准确选择。有价值的文稿题目的每一字、词汇、句都必须考虑到文稿的“关键词”“摘要”等学术信息。

二、文稿价值的内容表征

1.问题意识清晰学术期刊有价值的文稿必须有清晰的问题意识。文稿中的问题主要体现在三类：一是探讨问题应侧重学科重点、难点问题，聚焦学科问题的实践性和前瞻性。例如，本学术期刊所属研究范围内悬而未决的问题，当前本学科研究的现状和发展趋势、前沿问题、研究重点和热点。二是随着学科分类的精细化，不断形成新的学科分支，不断涌现出新理论、新方法、新技术，学科间相互交叉渗透的问题。例如：进入《重庆大学学报》“名栏”的“区域开发”的文章、刊登在《嘉兴学院学报》“嘉兴名人与嘉兴文化”中的文章等，都是跨学科专题栏目的文章，研究问题多是相重合的两个或多个学科中存在共同的研究目的和规范、具有严密组织性的问题。三是人文社会科学研究的“真问题”，应是人文社会科学的研究对象和根本目的，或来源于问题丛生的生活世界，或那些源远流长、意涵丰富、地域与民族差异显著的社会文化命题及其急剧变迁过程中迫切需要深入研究与理性解释的现实问题。[2]2.“三要素”创新期刊作为一种手段，来推进一门学科知识的增长与发展，那么创新就是期刊学术文稿的本质要求和价值目标。正如周淑敏先生所说：学术论文由论点、论据、论证构成，通过三者紧密相连、相辅相成的逻辑关系来表达思想、阐明道理，是一种独特的说理性文体。[3]学术文稿作为科学研究的科学记录，通过论点、论据和论证三个要素彰显出逻辑推理和思维过程的严密性。学术文稿在总体和宏观布局以及中观布局、微观结构上都应当或明或暗贯彻论点、论据和论证三方面或者具备其中之一的创新原理。（1）新论点。指对已有学术观点的超越或者纠正与补充。超越是指在前人研究的基础上，深化对社会科学、自然科学现象及其背后规律的认识，并将新认识和新理论实现新的概括与总结。纠正与补充是指通过实践与理论验证，对结论偏颇、论证不全或错误的论断进行修正。新论点的产生来源于新的资料，或者是对已有观点用新的资料佐证，或者用不同的方法去论证。新的论点并不意味着就是真实的、正确的，对论点正误的判断要回复到对研究方法、目标、对象的特殊性和适切性的判断上。（2）新方法。指研究方法的改进或者研究方向的调整。这对学术问题的突破具有关键性的价值。值得注意的是，不同性质学科的方法不同，社会科学与自然科学就存在差异。如果说自然科学是能在“纯粹”的状态下借助显微镜和化学试剂进行的研究，那么人文社会科学因为受人的情感影响，必须借助“抽象能力”在社会这个大环境中进行研究。以教育领域的研究为例。一般来讲，我国当下的教育研究正在发生实证转向。实证不是忽略理论前提的实证主义。从广义来看，实证研究一般分为两种：将假设作为理论与经验桥梁的量化研究；从故事到理论的质化研究。根据美国加州州立大学教育学院的苏智欣教授对当代著名教育家和改革家约翰•古德莱得博士领导的全美教师教育研究（SEE）运用探索研究的混合方法进行的介绍，可以看出尽管一些传统和保守的学者不认同这种方法，但越来越多的重大教育研究项目相继采用这种方法。根据Creswell的定义，这种探究方法是在特定的哲理基础或价值观的指导下，结合使用质性和量性的多种研究方法。[4]用不同方法收集的数据有时会呈现出一些不一致的地方，但这并不意味着收集的数据缺乏真实性，而是为研究者提供了一些新的信息。这种研究方法虽然不能绝对地说是一种新的方法，但它是在原有方法基础上做出的改进和调整，仍被认为是新方法。（3）新资料。新资料可以形成全新的观点，用新资料佐证新观点可以形成完整的学术文稿。新资料的获取可通过传统和现代数字化等路径。传统的获取途径就是泡图书馆博览群书、博闻强记，收集好的资料。现代信息化手段与博览群书相结合，能发挥助推的作用。人们利用网络获取新资料的主要渠道有：收录中国几乎所有期刊、报纸、会议论文、学位论文的中国知网；万方数据库、维普等国内比较知名的学术网站；国外一些主要学术网站。值得注意的是，文稿撰写者一般是以自己的学术思考和问题意识去引领资料的搜集和加工工作，不是漫无目的式的大海捞针。3.知识性信息鲜明文稿彰显求知本性需要提供较大比例的知识性信息。编辑对知识性信息的真实性和深广度两大特征进行判断，是文稿宏阔与厚重、充实与连续的气象，是文稿价值产生的重要保证。知识性信息的真实性，主要指文稿的知识信息要么来源于经验的可能，要么来源于世界的真实，要么符合理性的逻辑；文稿知识性信息的深度，是指文稿研究贴近基础性研究领域内的核心问题，越是基础的基础研究越能迁移到其他专业领域，越能反映出文稿的高深程度；文稿知识性信息的广度，是指文稿呈现出新知识信息和旧知识信息的联系，同时又能反映出研究主体宽广的学术视野。

三、其他相关因素

始建于19*年的长冲中学，位于县城南毕升大道中收地段，座落在三面环茶的万绿丛中。占地面积51260平方米，校舍面积18*2平方米。.

这里，办学理念独特：修德为先、启智为要、强体为本、成才为上。

这里，办学条件优越：教学、实验、生活设备一应俱全。多媒体设备两套，图书、阅览、微机、摄像、广播系统完备。

这里，育才力量雄厚：107名教职工中，有高级教师5人，中级教师91人，属于省市级骨干教师的占五分之一，学历合格率达100%。

这里，办学规模逐渐扩大：现有25人教学班，1838名在校学生。适龄少年入学率达99%，毕业率100%。

这里，教育质量上乘：综合实力属于黄冈市示范、黄冈市普通初中先进单位、教育技术装备先进单位；中考和竞赛成绩突出，校刊《山茶花》获全省一等奖。

一、指导思想

通过深入学习宣传贯彻党的十八大精神，把局机关党员干部的思想统一到党的十八大精神上来，把智慧和力量凝聚到实现党的十八大确定的目标任务上来，以科学发展观为指导，按照十八大提出的新观点、新论断，新思路、新举措、将贯彻党的十八精神与审计工作紧密结合起来，学一致用、以用促学。以党的十八精神为指引，进一步统一思想，提高认识，扎实工作，为推进国际化大都市新区建设做出应有的贡献。

二、组织领导

为加强对学习宣传贯彻党的十八大精神的组织领导，局机关成立学习党的十八大精神领导小组，局党组书记同志任组长，局党组副记同志任副组长，副局长同志、同志、同志、纪检组长同志为领导小组成员，领导小组办公室设在秘书科。

三、学习内容

1、《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗——同志在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》。

自1977年我国恢复职称评审工作以来，职称评审工作历经几十年的改革和发展，取得了很大进展尤其是近几年以来，各省、市为了更加科学、公平、公正地评价人才，相继对职称评审模式进行了积极的探索和尝试‘在以衡量专业技术人员能力、业绩为导向的前提下，目前职称工作大多采用量化申报评审的工作模式。量化申报评审不仅简单易行、减少人为因素干扰，提高职称评审工作效率，而且对专业技术人员提出了基本能力和工作业绩要求，激发了专业技术人员学习进取的动力，为保证评审质量打下了坚实基础。人们在体验量化申报带来的好处的同时，也不断扩大着量化应用的范围在实际应用中，仍有一些深层次的问题不断显露出来，需要我们去研究和探讨。

一、值得探讨的几个问题

1.在职称评审中，普遍存在论文越多学术水平就越高的认识倾向。数量多，只是学术水平的一个方面，它不能完全代表学术水平。在我国建设创新型国家的今天，更需要的是具有创新思想的高水平论文我们应该把专业技术人员的注意力引导到学术创新和做好本职工作上来，而不是把专业技术人员的情力主要引导到论文数量上去，搞学术短期行为。

2.在职称评审中，习惯认为期刊级别越高论文质量就越高，而忽视对论文本身学术水平的认真考核。主办单位级别越高，管理相对越规范，整体论文学术水平相对高一些是事实，但不能绝对而论。期刊主办单位的行政级别不等于期刊质里级别，许多地方高等院校的学术期刊和专业学报的质远远高于一些由国家级单位主办的期刊。在职称评审中，习惯认为国家级论文水平高于省级论文，省级论文水平高于市级论文。其实，所谓“国家级”，只是因为主办单位是国家级单位，“省级”也是因为主办单位是省级单位。国家这种划分是出于期刊管理上的考虑，而不是对期刊质量上的分等定级，如果据此认定期刊的质量，贝是不科学也是不合理的。

3.由于学术评价的复杂性人们容易寻找更为简便的方法进行间接衡，如以刊物的级别代替论文的质，以科研基础上的立项级别和获奖级别代替成果水平等。在职称推荐和评审中，职称管理人员容易产生以简单代替复杂，以定量代替定性工作倾向。论文、课题的数和级别能够反映一定的学术水平，对其数量考核固然必要，但更重要的是对其内在质的深入考核。在基层推荐中，一般都是数论文篇数、看期刊级别，而忽视对论文和成果的质审核。在评委会上，由于各种原因，也大都是处于表面形式上的确定，很难进行实质上的水平考查。这样虽可以比较方便、低成本地对学术水平进行评价，但也容易滑向以定里代替定性、以简单代替复杂的‘·数字主义”，所以，我们在量化申报评审的同时，还要谨防以定代替定性的工作倾向发生。

二、问题产生的原因及不利影响

始建于1970年的长冲中学，位于县城南毕升大道中收地段，座落在三面环茶的万绿丛中。占地面积51260平方米，校舍面积18022平方米。

这里，办学理念独特：修德为先、启智为要、强体为本、成才为上。

这里，办学条件优越：教学、实验、生活设备一应俱全。多媒体设备两套，图书、阅览、微机、摄像、广播系统完备。

这里，育才力量雄厚：107名教职工中，有高级教师5人，中级教师91人，属于省市级骨干教师的占五分之一，学历合格率达100%。

这里，办学规模逐渐扩大：现有25人教学班，1838名在校学生。适龄少年入学率达99%，毕业率100%。

这里，教育质量上乘：综合实力属于黄冈市示范、黄冈市普通初中先进单位、教育技术装备先进单位；中考和竞赛成绩突出，校刊《山茶花》获全省一等奖。