化学常识范文10篇

本年高级教员培训采取这种方式，我感觉十分好，关于教员的教育教研程度的提高供应了一个很好的平台，这些研修资料可说是经由了专家们精心的预备，也很有价值.

1．看了教师的视频课，收获颇丰收成良多。如在教育进程中应留意充分发扬学生的主体效果，可将传统的解说法与协作学习、探求式教育交融，提高学生的参加率，体验学习的进程，培育学生分析信息，处置信息或数据的才能和学生的探求才能。并着力表现了新课程的理念：学致使用，表现化学与生活、生产等亲密的联络。可以让学生们在课前构成学习小组，上网查找、搜集、整治材料，然后在教室上交流与评论。

2．经过学习有不少新的认识：

㈠例如化学反响道理模块的教育中首要存在以下三方面的问题：

①是不能准确处置必修模块与化学反响道理模块教育的条理性问题。一方面，教师们疏忽了必修模块与选修模块的联接，在进行选修模块内容教育前，常会疏忽学生在必修的已有基本；在教育后，又常常会疏忽指导学生对“在必修基本上发展了什么？”这一问题的反思。另一方面是深广度掌握不到位，常常呈现“选修模块教育平凡化”的景象，即在化学反响道理模块教育中，仅关注详细常识的教育，不足对学科思想办法的表现。

②是在教育中没有突出化学反响道理模块特点。在化学反响道理模块内容的教育中，要突出定性与定量相结合、实行与理性推理相结合的特点，要关注物理化学基本思想办法的运用。

[摘要]：让孩子们在轻松愉快中学习化学，应创设情景以激发学生的学习兴趣。以学生已有的知识和生活常识，用化学历史发展，用与化学有关的社会事件，化学学科的前沿知识来创设情景。

[关键词]：情景创设、生活常识、化学历史发展、社会事件、前沿知识

[正文]：

化学是一门基础的自然学科，如何让孩子们在轻松愉快中学习化学，变被动学习为主动学习，更重要的是从开始就要激发学生学习兴趣，而中学生具有较强的好奇心，开始关注身边生活和社会一些事情，表现在学习上，则会对生活中有关化学的知识，化学实验中的现象，化学科学中一些前沿知识特别感兴趣。基于中学生的这些特点，在化学教学中应创设情景以激发学生的学习兴趣。

一、以学生已有的知识和生活常识来创设情景

学生对与他身边有关的事情总表现出极大关注，在教学中就可以用生活中化学来引入学生学习。

摘要:依据教育部《中小学生公共安全教育纲要》和《天津市中小学公共安全教育指导意见》，选择天津市五所高中的部分教师和学生作为调查研究对象，设计了天津市高中化学安全教育现状调查研究的问卷，并进行调查。调查结果表明，绝大多数高中化学教师认为安全教育内容很重要，但安全教育的现状尚未达到令人满意的效果。高中学生对安全教育的态度较端正，但安全意识不足，安全常识和自我保护技能有待加强。建议要加强教师培训和课程建设，丰富安全教育策略，加强体验式的安全教育，让学生在做中学，在身体力行中增强基本的自我防护能力。

关键词:高中化学;安全教育;调查研究

安全是人类生存的基本需求，安全教育在学校教育中扮演着重要角色。化学是一门以实验为基础的自然科学，也是逐渐被妖魔化为“不安全”的一门学科。通过化学教学，帮助学生树立安全观念，掌握安全常识，增强安全意识和安全防护能力，是化学教学不能回避的任务。综观已有研究，高中化学中的安全教育主要围绕三个方面进行，依次是化学实验安全教育、环境安全教育和食品安全教育。从已有研究成果看，安全教育可谓是雷声大雨点小。定性研究多，实证研究少;理论政策多，实践行动少;法律法规多，自觉意识少。在教育实践层面，外在的安全规范教育多，内在的反思体验少。为了探查教学一线的安全教育现状，本研究进行了问卷调查，以期检阅安全教育的有效性和制约瓶颈，进一步明确化学教学中开展安全教育的任务，推动安全教育的落实。

一、化学安全教育的内涵

化学安全教育是指以化学学科背景为载体，根据学生的身心发展特点以及已有生活经验，以全面提高学生安全意识，系统地掌握安全知识和防范能力，培养正确的安全观念为目标，通过课程、活动、讲座等形式在校园内对学生进行的一种教育。《中小学公共安全教育指导纲要》中涉及化学安全知识的教育内容有:了解食物中毒、生活水污染知识及预防、急救、处理常识;正确使用家用电器、煤气，具备防火、防触电及煤气中毒的知识和技能;了解吸烟、酗酒、的危害。综合以上内容，本研究将安全教育划分为如下五个维度:①安全观念:对安全问题的总评价和总看法。如:为防治空气和噪声污染，禁止在城市人口稠密区燃放烟花爆竹。学生对此规定能持有认同感。②安全意识:对可能造成伤害的外界环境的一种警戒的心理状态。如:关注食品包装袋上的添加剂成分，代表了一种安全意识。③自我保护技能:面对危险的时候能够通过自我判断而作出的躲避或化解风险的自动化的动作体系。如:实验室中酒精灯打翻起火，能迅速用湿抹布盖灭。④安全常识:知道与安全问题相关的知识和处理办法。如:了解常用危险化学品的标志。⑤对安全教育的态度:个体对安全教育所持有的稳定的心理倾向。这种倾向蕴含着个体的主观评价及由此产生的行为倾向性。如:认为安全教育与自己和他人的切身利益高度相关，并愿意从不同渠道获得安全知识。

二、调查工具的设计

一、中学化学实验课探究式教学的内容

让学生观察化学实验仪器，自主学习实验仪器的的使用方法和注意事项。在进行化学实验时，分组讨论如何选定实验仪器，一起进行仪器的组装。通过对选定化学仪器的讨论，学生学会根据化学实验仪器的特点和实验内容来选择并组装各种化学仪器的方法。另外，不同的实验条件，其反应现象和化学反应都可能不同，学生可以根据实验现象来判断化学反应的程度，进而分析化学反应的原理。实验现象比如化学物质的颜色变化、气泡以及生产沉淀等，都可以作为实验探究的素材。作为教师，可以提出一个生活中常见的化学现象，由学生首先进行猜想，然后分组去查询相关资料和讨论化学现象的原理，最后是设计化学实验，并对实验结果进行分析，从而印证或推翻早前的猜想。在这个过程中，学生既锻炼了创新性思维，又提高了动手能力和合作能力。

二、中学化学实验探究式教学的意义

化学实验的探究式教学培养了学生的主动学习能力。主动学习能力，是指学生在化学学习中自主利用实验来观察化学变化发现化学本质的能力。这是培养中学生科学素养的重要内容。其中，实验预制能力是学生在学习过程中或在教师创设的特定问题情境下发现问题和提出猜想的能力；实验设制能力是指学生根据对问题猜想，进行资料查询和讨论，对实验方案进行设计的能力；实验精制能力是指学生针对实验的过程和观察到的实验结果进行评价进而形成知识体系的能力。化学实验的探究式教学还能使学生获得很好的情感体验。新课改提倡三维目标教学法，也就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。实验探究不仅看实验结果，还注重实验过程的设计和实验观察能力。化学实验探究不仅可以培养学生的自主学习能力和创新能力、还能培养学生的合作精神，同时还能多角度进行学生评价，从而使得学生在获得化学知识和化学实验技能的同时还得到很好的情感体验。

三、中学化学实验探究式教学策略

当前，中学化学实验课程的探究式教学还存在一些问题，这里提出中学化学实验课探究式教学中的相关策略。

对于高中化学教学过程而言，适当的教学创新很有必要．这不仅能够激发学生的教学参与积极性，也能够丰富课堂教学的内容与维度，让学生在化学课堂上能够收获更多有价值的知识．要想充分实现教学创新，就需要教师不断更新自身的教学观念，并且引入一些好的教学元素．这样才能够发挥教学创新的效果，并且能够让学生有更多有益的收获．

一、灵活发挥化学史的辅助功效

教师应当有意识地引入一些不同的教学内容，要让课堂教学在内容上能够有所丰富．不少教师在陈旧的教学观念的伴随下缺乏教学内容开发的意识，课堂教学只是简单地以课本知识为依托，学生在课堂上学到的内容十分有限．这样的化学课堂，不仅让学生觉得十分乏味，而且学生的收获十分有限．因此，在教学创新理念的指引下的高中化学教学中，教师要有意识地实现对于教学内容的开发，多引入一些不一样的教学素材．教师可以灵活地发挥化学史的辅助效果，透过化学史的介绍深化学生对于很多知识的理解．这不仅能带给学生不一样的对于知识的感受和体验，也能丰富学生自身的知识储备，这是创新化学课堂的良好体现．例如，在讲“苯”时，教师可以引入一些相关的化学史．教师可以讲述苯的发现及苯分子的结构学说:19世纪初，英国已经普遍使用煤气照明，在生产煤气过程中，生产煤气的原料除了能够得到所需的煤气之外，还剩下一种油状液体．法拉第当时特别感兴趣，用蒸馏的方法将油状液体进行分离，将这种液体称之为“氢的重碳化合物”．1834年，科学家米希尔里将苯甲酸和石灰的混合物进行了蒸馏，也得到了法拉第蒸馏所得液体一样的液体，命名为苯．学生通常会对于故事性内容很感兴趣，这是在化学课堂上引入化学史能够激发学生的教学参与热情的原因．因此，教师在进行教学创新时可以充分发挥化学史的辅助效果，这对于提升知识教学的质量能够起到促进作用．

二、对于常识性知识的挖掘应用

教师还可以在课堂上引入一些常识性化学知识，这对于丰富课堂教学同样能够起到促进作用．化学知识在生活中有着很多应用的实例，不少生活常识背后都隐藏着相应的化学原理．教师要善于挖掘这类教学素材，这不仅能够让学生直观感受到化学知识的实用性，也是对于学生知识应用与实践能力的一种培养．这样的教学过程，既能够丰富课堂，活跃课堂教学氛围，也能够带给学生不一样的教学体验．例如，在讲“酯化反应”时，教师可以这样设置问题:经常听许多人说醉酒了以后吃水果可以解酒，这是什么原因?然后鼓励学生积极思考，解释原因．学生经过相应的思考与讨论总结出水果里含有机酸．苹果里含有苹果酸，柑橘里含有柠檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有机酸能与乙醇发生反应而形成酯类物质，从而达到解酒的目的．让学生的学习与现实生活联系在一起，学生不仅能够轻松地学习，而且能够简单地解释生活中的现象，并且能够感受到化学学习乐趣．

三、有效引入社会热点问题

摘要：高中化学学习过程中，经常会遇到学习问题，如何有效解决这些问题成为了探索高效率学习途径，形成系统化学习模式的重要因素。在我看来，在化学学习中树立生活思维，从生活角度探寻化学学习的本质和归宿才能有效健全学习者的化学认知模式，快速解决化学难题。鉴于此，本文就高中化学生活化学习的作用及方法展开探讨，并提出具体的研究思路，以供广大读者借鉴。

关键词：高中化学；生活化学习；方法探析；问题研究

一、化学生活化学习的内容及含义

生活化学习方法主要指学习者在化学学习过程中能够树立生活化意识和生活化思维目标，从生活角度探寻化学学习的本质。教育学家陶行知先生曾说：“学习本身就是生活，而生活也是不断学习的过程”。高中化学学习也是如此，将化学与生活联系在一起，从生活认知角度找寻解决问题的方法。试想，家庭生活、校园生活都是形形色色化学元素所构成的，我们生活在这样一个化学的世界，很容易从生活角度探寻化学本质。如生活中铁制品是由铁元素组成的、瓜果蔬菜是由各种有机物组成的，空气是由氧气、氮气、二氧化碳和各种稀有气体组成的，土壤中含有大量的氧、硅、铝、铁及各种稀有金属元素等，这些都是我们生活中的化学常识，从习得性经验和常识方面入手来积累化学知识、总结化学问题、解决化学问题、归纳各种学习方法才能树立起化学生活化思维，借助生活方法解决问题。

二、化学生活化学习的作用及地位

构建主义认为，化学是一门基础性的经验习得学科，主要是各种化学常识和经验总结性判断，而生活化思维就是这些经验常识与生活实际联系起来，从实践的角度解决问题。高中化学有一个形象的称呼“理科中的文科”，虽然强调逻辑理解和抽象思维，但也需要大量的记忆，通过记忆各种元素名称及反应原理来丰富认知。具体而言，化学也是一门实践性极强的理工学科，各种实验、反应就是知识实践认知的过程。作为学习者树立生活化思维，就生活实践层次来探究化学学习的本质，学习效率会更高。以空气组成实验探究为例而言，我们已知的空气组成成分是氧气和氮气，氧气化学性质活泼是极好的助燃剂，而氮气化学性质稳定，用于保持空气构成模型稳定。我们已知的这些化学知识来源于前人探究，如何自己获得实践认知却感到困惑。树立生活化学习思维，利用生活中的一些工具就很容易了解空气的组成成分。诸如蜡烛实验、空气通电实验、液氮实验就是很好的证明。所以在化学学习中树立生活化思维，从生活实践角度获得认知，有助于学习者更深层次理解化学本质，了解化学学科的学习特点。

有机会在这里与大家交流，是一件十分幸运的事。我今日来，首要是向大家学习来的。谈起教育教学，在座的各位都是行家里手，在此，谨将本人的工作状况以及点滴心得领会汇报于下，不当之处敬请批判纠正。

一.与时俱进，努力创新

在教育工作方案中，没有什么论资排辈，唯有与时俱进不断创新，才干让我们的教室充溢生机。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。特级教员更应该坚持永远清醒的思想、时常新颖的血液。

任教以来，我持之以恒地潜心研讨教育规则，自觉进行教育改革，从测验单项、单个的微观教室教法动手，逐渐探究出一条以“调控教育节拍”为线索的教育改革新路，使本人的教育克制了自觉性、随意性、范围性，朝着科学化、实践化、全体化迈出了可喜的一步。经历总结《谈谈调理教育节拍》，被省教委有关指导誉为“节拍教育法”，屡次在全国或省级交流并被屡次节录宣布。然后，进一步发展为“高兴教育、节拍教育、创新教育”的教育理念，宣布了多篇论文，交流或获奖。

我不断学习，不断更新本人的常识与教育手段，使本人的教育理念不断处于抢先程度。早在上世纪八十年月，我就在陈培胜教师及化学组全体教师支持与参加下，自拍兴致实行录像，用于辅佐教育，被化学老长辈陈国欣教师赞为“第一个吃螃蟹的人”。又是全国少量最早运用flash制造课件的人，我曾经坚持了三个化学网站，被很多化学查找引擎收入，一些关于教育类的e网书本也做了引见，后因收费而中止。本年，我又坚持了化学博客，才几个月，已逾六千多人阅读，并有当地及外地教师来信交流。

二.学高为师，身正为范

摘要：随着新课改要求的提出，明确指出了对初中化学课堂高效性的构建，要对传统化学教学模式进行创新，同时还要注重对学生的化学能力培养，尤其是要加强对学生学习兴趣的培养，要实行因材施教，有效调动学生的化学积极性，从而快速提升初中化学课堂教学效率。

关键词：初中化学；高效课堂；目标；评价；激励

当前我国初中化学课堂教学中，课堂利用率较低，45分钟时间没有充分利用起来，教师习惯采用题海战术加强化学训练，根本没有顾及学生的感受。因此在新课改形势下，初中化学教师必须要对现有教学模式进行创新，要减少作业布置量，有效利用现代化教学设施，构建初中化学课堂的高效性。

一、构建初中化学课堂高效性的原则

想要构建初中化学课堂高效性，务必要遵守以下三个原则。

1.目标明确作为初中化学教师，要有效把握自己的情绪，不能在课堂教学中过度情绪化，这会影响到学生的学习状态。教师要加强对现有教学方式的创新，根据每个学校的实际情况进行改革，要确保教学内容能够吸引学生的注意力，要符合新课改标准和和要求，要增加与学生的课堂互动、交流。

初中化学教案

教学目标

知识目标

1、常识性介绍有机化合物的初步概念及性质上的一些共同特点，能够判断生活中的有机物；了解甲烷的存在和物理性质及其可燃性。

2、了解酒精学名、化学式、物理性质、化学性质及重要应用;分辨甲醇及乙醇性质的异同，认识甲醇的毒性;常识性介绍醋酸。

3、常识性介绍煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。

【摘要】在初中(义务)教育阶段，化学学科作为基础课程之一，是学生接触化学知识的开端，面对较为琐碎而复杂的各种化学知识，不少学生在学习时往往会感到困难(困惑)。对此，不少初中化学教师都在构建愉快教学模式，提升教学效果。笔者主要针对初中化学教学中如果构建愉快教学作重点分析探讨，同时提出一些有效的教学对策。

【关键词】初中化学教学；愉快教学

化学学科一般到九年级才开设，在初中化学教学中运用愉快教学模式，意义在于能够让学生在课堂学习中时刻保持一个愉快的心情，有效激发他们参与化学知识学习的开发性与自主性。初中化学教师在构建愉快教学模式过程中，可以首先从激发学生的学习兴趣着手，然后全力营造轻松愉悦的课堂氛围，提升学生的学习效率。

一、幽默事例融于教学，营造愉快课堂氛围

在初中化学课堂教学过程中，如果教师能够添加一些幽默故事、形象比喻或生活常识，容易营造愉快的课堂学习氛围，并促进学生对化学知识的学习与理解。初中化学教师在选择幽默事例时，应充分考虑到具体的教学内容，需要与教学计划有机结合，而且故事内容应该具有较强的针对性与目的性，并符合初中生的理解能力与认知能力。例如，在进行“碳”相关化学知识教学时，教师可以加入一些生活常识，提升课堂教学的趣味性，教师告诉学生：金刚石与石墨都是由碳元素构成的，不过金刚石十分坚硬，可以用来切割玻璃，而石墨则性质柔软，一般用来作铅笔芯、润滑剂、抛光剂等，之后让学生对这些现象进行思考，调动他们学习化学知识的积极性与兴趣。通过这样的教学模式，将需要学习的化学知识与学生的实际生活中所见的常识知识有机整合，能够降低学生理解的难度，达到事半功倍的教学效果。

二、利用合作学习模式，维持愉快学习气氛