化学安全教育范文10篇

摘要:依据教育部《中小学生公共安全教育纲要》和《天津市中小学公共安全教育指导意见》，选择天津市五所高中的部分教师和学生作为调查研究对象，设计了天津市高中化学安全教育现状调查研究的问卷，并进行调查。调查结果表明，绝大多数高中化学教师认为安全教育内容很重要，但安全教育的现状尚未达到令人满意的效果。高中学生对安全教育的态度较端正，但安全意识不足，安全常识和自我保护技能有待加强。建议要加强教师培训和课程建设，丰富安全教育策略，加强体验式的安全教育，让学生在做中学，在身体力行中增强基本的自我防护能力。

关键词:高中化学;安全教育;调查研究

安全是人类生存的基本需求，安全教育在学校教育中扮演着重要角色。化学是一门以实验为基础的自然科学，也是逐渐被妖魔化为“不安全”的一门学科。通过化学教学，帮助学生树立安全观念，掌握安全常识，增强安全意识和安全防护能力，是化学教学不能回避的任务。综观已有研究，高中化学中的安全教育主要围绕三个方面进行，依次是化学实验安全教育、环境安全教育和食品安全教育。从已有研究成果看，安全教育可谓是雷声大雨点小。定性研究多，实证研究少;理论政策多，实践行动少;法律法规多，自觉意识少。在教育实践层面，外在的安全规范教育多，内在的反思体验少。为了探查教学一线的安全教育现状，本研究进行了问卷调查，以期检阅安全教育的有效性和制约瓶颈，进一步明确化学教学中开展安全教育的任务，推动安全教育的落实。

一、化学安全教育的内涵

化学安全教育是指以化学学科背景为载体，根据学生的身心发展特点以及已有生活经验，以全面提高学生安全意识，系统地掌握安全知识和防范能力，培养正确的安全观念为目标，通过课程、活动、讲座等形式在校园内对学生进行的一种教育。《中小学公共安全教育指导纲要》中涉及化学安全知识的教育内容有:了解食物中毒、生活水污染知识及预防、急救、处理常识;正确使用家用电器、煤气，具备防火、防触电及煤气中毒的知识和技能;了解吸烟、酗酒、的危害。综合以上内容，本研究将安全教育划分为如下五个维度:①安全观念:对安全问题的总评价和总看法。如:为防治空气和噪声污染，禁止在城市人口稠密区燃放烟花爆竹。学生对此规定能持有认同感。②安全意识:对可能造成伤害的外界环境的一种警戒的心理状态。如:关注食品包装袋上的添加剂成分，代表了一种安全意识。③自我保护技能:面对危险的时候能够通过自我判断而作出的躲避或化解风险的自动化的动作体系。如:实验室中酒精灯打翻起火，能迅速用湿抹布盖灭。④安全常识:知道与安全问题相关的知识和处理办法。如:了解常用危险化学品的标志。⑤对安全教育的态度:个体对安全教育所持有的稳定的心理倾向。这种倾向蕴含着个体的主观评价及由此产生的行为倾向性。如:认为安全教育与自己和他人的切身利益高度相关，并愿意从不同渠道获得安全知识。

二、调查工具的设计

[摘要]各种化学品都有各自的特性，有的易燃易爆或者毒性较大，因此，在化学品的生产、运输、使用等过程中，对安全性重视不够，就可能引起爆炸、燃烧、中毒等安全事故。大多数的事故的发生都是操作使用人员的安全意识淡薄，或者根本不知道会有安全问题而造成事故的发生。因此，我们应该在化学教育的过程中，始终贯穿安全性教育。

[关键词]化学教育；安全教育；化学品

随着社会经济的发展和科学技术的进步，人们对物质的需求的多样化要求越来越高，化工类产品的生产、运输、存储和使用的量都越来越大，因此，在使用、运输、存储和生产化工类产品等环节，其中就存在许多的安全隐患，从而造成的的安全事故越来越多。这些安全事故多数是由于这些相关工作人员对化工产品的化学性质缺乏了解或者是安全意识淡薄所造成的。就目前我国的高等教育、职业教育的情况来看，除了化学相关专业、职业开设相关化学类课程外，其余的专业、职业教育都不会开设化学类课程(少数院校除外)，更不用说专门开设化学安全教育类课程了。就目前的情况来看，大家比较重视实验室的安全教育，这方面的论述也比较多[1-4]。但是，在化学教育的其他方面研究得不多[5]。所以，我们认为与化学相关的安全教育应该贯穿在化学教育整个过程中，培养、树立未来劳动者的安全意识、最大程度的减少因工作人员的操作不当、安全意识淡薄所造成事故都具有非常重大的意义。下面我们就在化学教育过程中，进行安全教育的有关问题作一些论述。

1安全性教育的迫切性和重要性

1.1教训——事故案例及原因

例1：2014年1月18日中午12点15分，河北廊坊燕郊上上城附近一家名为“乡间柴火”的饭店发生爆炸，媒体公布此次爆炸案造成1人身亡，33人受伤。爆炸发生后三河市政府高度重视，公安、消防、卫生等相关部门紧急救援，事故原因初步确定为饭店厨房液化气泄漏遇到明火引发气体爆炸[6]。例2：某石油化工公司的输油管道，发生原油泄漏，进入市政排水暗渠，由于原油中的低沸点组分挥发造成油气积聚而遇火花发生爆炸。在这次事故中造成62人死亡、136人受伤，直接经济损失就达75172万元。就其原因是没有重视或是忽略了原油的成分和性质，进行了错误操作所导致[7]。例3：2011年7月16日，中石油大连石化分公司1000万吨/年常减压蒸馏联合装置减压蒸馏塔塔底换热器泄漏引发火灾事故，造成直接经济损失187.8万元，未造成人员伤亡。事故的直接原因是换热器管箱法兰检修更换的垫片不符合设计要求，且垫片安装不正，经7月13日、14日2次紧固后，垫片局部被“压溃”，造成原油泄漏[8]。泄漏的原油流淌到泄漏点下方的换热器高温表面被引燃。事故的间接原因是设备管理、物资采购管理以及检修质量管理等方面存在漏洞；对垫片保管、领取、安装管理不到位；制造垫片的工艺存在问题，造成垫片存在固有缺陷[9]。

在职业院校的化学教学中，实验室是进行实验的主要场所，指导学生进行化学实验能够有效地提高学生的科研能力、创新能力等综合能力。职业院校中化学教育对师生进行实验室的安全管理和安全教育至关重要，院校应该要制定一定的制度和措施进行实验室的安全管理。本文就如何强化职业院校化学教育实验室安全管理与安全教育进行探讨。

1职业院校化学教育实验室的安全管理

在职业院校化学教育实验室的安全管理中制度的制定具有非常重要的作用，这就要求制定好科学的安全管理制度，将每项实验的流程和操作过程落实到具体的人身上，定期对实验室进行检查，提高师生的责任心，为实验室的安全提供保障。目前实验室主要是以老师为主，按照老师的要求和命令，学生进行实验，但由于老师的强制性管理，使学生对实验室充满了害怕和恐惧感，深怕因为自己的原因违反了实验室的规定或者是做错实验、引发安全事故。因此，应该要改善化学教育实验室的安全管理。

1．1严格执行安全责任制

在化学教育实验室的安全管理中应该要严格执行安全责任制，保证每一个实验室中配有安全负责人。这样能够在实际的实验操作中，安全责任人严格监督每一位进入实验室的人，将实验室的安全职责落实到具体的人员身上。同时还要加强实验人员的安全意识，一切按照规章制度进行实验。

1．2制定相关的安全手册

摘要：安全教育为化学化工类专业学生提供了重要的知识保障。本文介绍了海南大学高分子材料与工程专业安全教育平台的建设情况，并探讨了其建设过程对于学生能力塑造的影响。

关键词：安全教育；在线教育；工程教育专业认证

安全是高校化学化工类实验室正常运行的基石。然而，近些年来海内外高校仍不时发生实验室安全事故。2019年，以色列理工学院的Gutmanas教授在其实验室因爆炸身故；2018年，印度科学理工学院年仅28岁的青年学者ManojKumar因高压容器爆炸身亡[1]。当前国际顶级高校如哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学对实验室均以“环境健康与安全”（EHS）为基准，部分高校如加州大学圣巴巴拉分校和特拉华大学通过对本校发生的实验室安全事故进行公示，进一步强化师生的实验室安全意识[2-3]。2019年5月，我国教育部发布的《关于高校实验室安全工作的意见》对加强高校实验室安全管理进行了明确要求[4]，足见化学化工类实验室的安全保障任重而道远。一方面，国内有《实验技术与管理》和《实验室研究与探索》等专业期刊为高校实验室安全提供理论支撑，另一方面，根据中国高等教育学术研究的演变与发展趋势（1980-2019）[5]和基于14家教育类期刊发文统计的2019年全国高校高等教育科研论文统计分析[6]，研究热点或高频词却了无实验室安全主题存在。回归到操作层面，高校化学化工类实验室因责任重大、专业性强、安全知识庞杂和实践不可或缺等特点，其有效落实难度不言而喻。通过现代的教学手段向受众提供专业的安全知识则是解决这一矛盾的重中之重。海南大学高分子材料与工程专业初创于1958年，是海南省一流本科专业，被誉为“天然胶乳行业的黄埔高校”。在本硕博一体化培养过程中，学生将不可避免地接触多种危化品（如高温高压系统，易燃、易爆、有毒或有腐蚀性药品，相关实验也会产生大量三废。）。学生的安全与健康是教学工作的前提，实验室安全教育以学生为中心全方位开展。一方面通过在线实验室安全教育平台向同学们提供内容详实、可靠实用、结构明晰的化学化工实验室安全知识；另一方面让学生充分参与到实验室安全教育平台的构建过程，在此过程中学生的综合能力和竞争力得到了提升，更因为深入实践强化了安全意识与具体知识的掌握。本文将介绍在线实验室安全教育平台建设情况和学生参与平台建设对工程教育专业认证所涉能力培养的影响。

1.在线实验室安全教育平台建设

对于学生安全意识的塑造与安全知识的传授，通过“课堂教学-线上教学-实操演练-考试”立体式方案开展。必修课《新生导学》将化学化工类实验室安全的意识塑造作为课程教学的重要组成部分；每学期的消防演练着重锻炼学生沉着冷静的心理素质和熟练的操作能力；通过考试是实验室的准入门槛，这也是当前此类实验室同行法则[7-8]，而在线实验室安全教育平台所呈现的线上教学则不仅为考试提供了知识准备，而且为学生未来知识回顾与查阅提供了信息来源。可见，该方案充分体现了安全系统工程理论提出的“三E对策”，即Enforcement（强制）、Education（教育）、Engineering（工程技术）[9]。尽管高校化学化工类实验室安全教育的重要性毋庸置疑，但国内大多数高校采取的是将相关实验室安全教育融入各个实验教学中，缺乏系统性。显然，学生在开展实验前便掌握化学实验室安全的基本知识并了然于胸、遇到问题不慌乱更有利于实验室的安全的切实建设。传统的实验室安全教育多以板报、印刷品、课堂口述、讲座等形式进行，但它们普遍存在受众小、不够直观、重复性工作多等不足。在线实验室安全教育平台为师生提供了便捷的化学化工类实验室安全知识获取途径，受众可通过电脑、手机、iPad等设备随时随地实现“互联网+教育”；其次，对于重要的或者难以理解的学习内容，学习者可经多次重复浏览做到充分掌握，从而满足自主学习要求；此外，平台所呈现的内容会根据该领域的进展及时更新拓展，从而满足工程实践的发展性需求；在当前社会广泛应用线上平台开展教育教学等活动的情况下，因此，线上安全教育的必要性与重要性显得尤为突出[10-11]。近些年来，国内高校实验室安全教育在线资源主要有慕课、虚拟仿真实验室和安全教育考试系统[12]。基于以学生为中心准则，我们必须关注学生的学习方式和学习体验。根据我国大学生在线学习体验的聚类分析研究，学生对在线教育最为关注的是平台建设情况（含硬件条件）[13]。平台的合理规划、设计和实施是产生良好学习效果的前提，在本实验室安全教育平台中，提供了“通知公告、安全教育、视频专区、政策法规、仪器设备”五个教育版块，并提供了在线考试入口，如图1所示：安全教育版块提供安全标识、安全健康防护、废弃药品的处置、化学药品安全、生物激光辐射安全、化学事故发生后的应急处理、消防安全等方面的基础知识。我们希望学生在学习过以上知识后，应当熟悉实验室和生活中各种化学安全标识；正确穿戴实验安全器具，如实验服，防护面罩，防护手套等；对于废弃药品，能够正确处理并合理分类放置或排放；涉及到特殊方面的实验，如生物安全、辐射安全、激光安全等时，能够严格按照老师指导及标准要求进行规范操作；对于用水、用电、用火、高温等方面要有足够的防范意识；如果发生事故，懂得应急处置的方法。在掌握这些技能之后，进行大学课堂的常规实验便有了指导，因此发生实验事故的可能性会大大降低，即使发生了实验室安全事故，在采取正确应急处置方式的情况下，也会使事故的危害大大降低。仅通过文字描述向学生介绍实验安全相关知识比较枯燥，会使大家学习兴趣下降。对于消防设备的正确使用、化学品的科学存储、化学品的安全处理等事项，仅通过文字描述难以做到让学生准确的领会。为改善学习体验，我们在平台设立了视频专区，根据知识点之间的关系分层次设立了视频教学资源。音像演示不仅生动性强，而且对于操作细节的展示也更为明晰。政策法规由（1）危险化学品相关法规（2）反射性及生物安全（3）环境保护相关法规（4）消防、气体、特种设备安全和（5）其他安全法规五部分组成，较为系统地为学习者提供了遵守依据。此外，平台在规章制度板块列出了学校、学院及高分子材料与工程系对实验室安全作出的内部规章制度要求。如图2所示，列出的规章制度使得学生能直接获得校内对实验室安全的最新要求。与当前大多数高校实验室安全平台不同的是，该平台提供了仪器设备的操作教程。这主要基于两方面考虑：（1）化学化工类实验室安全教育平台不应该仅仅是危化品处理、消防知识、水电气安全等知识的展示平台，具体仪器设备的操作与学生的安全息息相关，如高速运转的设备存在将女生头发卷入的危险。再如使用中的平板硫化机存在将学生烫伤的可能性。根据已有仪器设备，提供详细的规范操作步骤，并特别指出可能存在的安全隐患，对于保护师生的安全具有明显的现实意义。（2）尽管人的安全是化学化工类实验室正常运转的基本前提，但仪器设备的安全维护也是实验室和本科教学管理需要落实的事项，否则不但会影响正常实验教学进程，而且会给国有资产带来不必要的损失。在此过程中也培养了学生爱护公共财产的意识。如图3所示，每行前面的字母和数字组合代表该仪器所在实验室房间号，后面的文字表示具体仪器设备。安全考试系统则是对同学们经过较系统学习后能力达成度的具体检验。该百分制考试系统以单选题、多选题、判断题等客观题为题型，采用php语言和mysql数据库构建，允许学生多次考试，以考生所获得的最高分计分，当分数超过90分时计为通过考试。

2.平台建设对工程教育专业认证所涉能力培养的影响

摘要：实验室安全教育培训作为防止事故发生的有效手段，在实验室安全管理中具有重要作用。规范的实验室安全培训体系应当具有完善系统的培训内容、专业的培训队伍、多样的培训方式、浓郁的安全文化氛围等几部分。要结合安全管理制度，发挥学生的主观能动性，构建全员覆盖、分层次、常态化的培训机制。

关键词：高校化学实验室；安全教育培训；体系构建

美国著名的安全工程师海因里希指出，一切安全事故的发生是由于人的不安全行为和物的不安全状态导致[1]。为预防事故的发生，安全系统工程理论提出了“三E对策”[1]，即Enforcement（强制、法制）、Education（教育）、Engineering（工程技术），其中的Education就是利用各种形式的教育和训练，使员工增强安全意识、掌握必须的知识和技能，从而规范人的行为，降低事故发生的概率。实验室安全教育和培训，是保障实验室安全的有效手段，是高校实验室安全管理的重要环节[2-3]。

1高校实验室安全培训存在的问题

目前高校实验室安全培训主要存在以下问题[4]：（1）安全意识淡漠，对实验室安全教育培训重视不够。对安全教育和培训的重要性普遍认识不到位，特别是对学生的实验室安全培训，没有认识到其必要性，培训往往流于形式，简单地用消防安全、防盗安全等常识性的安全教育代替专业化的实验室安全教育，部分学生没有经过必要的培训就进入实验室，无知从而无畏，导致一些不应该发生的事故发生。（2）安全培训方案不甚科学，内容缺乏针对性。优质的培训方案可以使安全教育工作事半功倍，有效地提高师生的安全意识、安全操作技能、突发状况的应急处理能力。但是，目前高校缺乏规范的实验室安全培训方案，培训目标不清晰、培训内容不全面、培训计划不系统，专业性、实用性、操作性不足，存在虽经过培训依然无法处理实际问题的情况。（3）安全培训队伍薄弱，影响培训效果。高校安全培训多由保卫处、国资处等部门的管理人员承担，他们对于专业实验室的情况并不了解，对于实验室可能出现的问题和突发状况没有经验，也没有专业知识作为支撑；有些学校的安全培训由实验技术人员承担，往往简单强调实验过程中要注意的具体问题，安全知识的培训没有系统性，缺乏政策法规介绍。（4）缺乏制度保障，无法保证覆盖面和长效性。目前高校实验室安全工作大多由保卫处、国资处或装备处共同负责，但是对于安全培训由谁来牵头和负责，缺乏明确的职责指向。进入实验室的人员归口不同部门管理，其中本科生由教务处管理，研究生由研究生院管理，教师、博士后、聘用人员由人事处管理，多部门管理的情况下，缺乏制度的保障和部门之间的协调。

2化学实验室安全教育培训内容

近年来，随着网络通讯技术的快速发展，一系列重大食品安全事故逐渐被媒体和网络曝光，例如影响比较大的三鹿奶粉“三聚氰胺”事件、海南“毒豇豆”事件和河南“瘦肉精”事件等。诸如此类的食品安全事故屡禁不止，对社会稳定以及经济发展均造成了严重的不良影响。由于食品关乎每一个人的生命健康，为此食品安全成为了全民关注的热点，而食品安全教育更要适应时代所需，逐渐被有系统、有计划、以后组织的融入到了高校教学当中。本文畅谈生物化学本科教学当中与食品安全教育的有效结合启示，主要目的在于能够提高高校学生生物化学课程的教学效果，培养高校学生自身的食品安全意识，能够对食品安全问题进行分析与思考，进而寻找有效的方法解决问题，培养自身解决问题的实践能力。

一、食品安全概述

食品安全（foodsafety）主要是指食品无害且无毒，能够与应有的营养要求足相符合，对于人体的健康并不会产生任何急性、亚急性或者慢性的危害。针对食品安全，可以说是在当今社会上出现的“食物中毒”、“有害物质影响人体健康”等公共卫生问题出现基础上而产生，当前已经成为了一门对食品加工、存储、销售等过程保障食品卫生以及安全食用的专门领域。良好的食品安全能够有效防范食物中毒，并且能够降低疾病隐患，对于人们的身体健康以及社会和经济的稳定发展具有十分重要的意义。所谓食品安全，其标准的定义为：食品（食物）的种植、养殖、加工、包装、储藏、运输、销售、消费等活动均要符合国家强制标准和要求，不存在可能损害或威胁人体健康的有毒有害物质以导致消费者病亡或者危机消费者以及其后代的隐患[1]。由此可见，食品安全包括的范围比较广，既包括现实的，又包括未来的。加之其与人体健康存在密切关联，与生物化学之间亦存在一定关联，为此，可以将其与生物化学本科教学相互结合。

二、食品安全教育现状

（一）国外现状

对国外食品安全教育现状进行阐述，主要从美国和日本两个国家入手。首先，美国可以说是全球范围内最早提出进行食品安全教育的国家，因此其现今已经具备了比较系统的和齐备的培训、教育体系。与此同时，美国的食品安全教育已经成为了消费者以及食品安全体系防御措施的重要内容。其为了提高全国人民的食品安全意识，采用了广泛的、深入的全民教育，以此提高全民的食品安全意识和食品安全知识知晓率，在校大学生更是其重点教育的对象。其次，日本在二战以后尤其重视对消费者进行教育。为此，日本成立了食品添加物协会、食品卫生协会、食品安全协会等。各个组织在每一年均会展开比较大型的学术交流，对食品安全和卫生问题进行探讨，并且对食品安全情况进行通报。此外，日本亦创办了食品安全教育类的培训班，对食品生产、流通的相关从业人员和消费者等进行食品安全教育。当前，日本的食品安全教育已经成为了在校大学生必学的课程内容。

摘要：为提高学生的实验安全防护意识和能力，加强实验室安全教育及管理，依托虚拟仿真实训室及智慧职教云课堂线上课程教学资料，配套编写应用了新型活页教材。新型活页教材通过任务、问题将理论与实践、线上与线下融合，为学生的学习提供了明确的方向和有效的资源，提高了学生课堂学习的参与度及学习效率，从而提高了教学效果。

关键词：实验室安全教育；新型活页教材；应用

实验室是高校化工类专业学生重要的学习场所，实验室安全教育是学生安全开展实验类课程的重要保障。根据国家对高校教学实验室安全准入制度的要求，生物与化工学院将《实验室安全教育》课程设置为化工专业学生进入化学实验室的入门课程。经过三年的教学改革，《实验室安全教育》由融入其他课程改革为独立设置的课程，并作为学生开始实验类实训课程的前导课程列入专业必修课，考核合格才能进入实验室。教材是保障教学质量的重要条件，为提高实验室安全教育的教学效果，学院组织实验室管理及实训教师团队，配套开发了新型活页教材。课程的改革，为后续化学实验教学的安全开展建立了第一道防线，有效提高了学生的安全防护能力、安全责任意识。

1《实验室安全教育》课程改革的必要性

我国高校独立开设《实验室安全教育》较晚，可借鉴的教材、线上数字资料等教学资料较少。进行《实验室安全教育》课程改革，开发利用《实验室安全教育》活页教材，适应国家教育改革发展的要求。

1.1国家对高校加强实验室安全教育提出明确要求

一、整合资源，对学生进行系统的安全教育

当前，许多学校、教师、家长都缺少系统的安全教育知识，无法对学生进行系统的安全教育。学校要整合学生日常学习和生活中常见的安全问题的相关信息资料，为教师、家长、学生提供系统的、优质的安全教育资源。

（1）开发设计系统的安全教育课程，在学科教学中渗透安全知识技能内容。如结合信息技术课程特点，在指导学生制作网站时，渗透安全知识技能学习，让学生收集游泳安全、应急逃生等安全知识素材；结合物理的电学课程，渗透用电安全、触电急救常识、如何正确使用电器设备、发现漏电情形的正确处理、电器火灾如何扑救等安全知识技能；结合化学课堂，渗透易燃易爆品的使用、保管，有毒化学品危害的处置，化学品火灾的扑救等安全知识技能。

（2）人人参与，构建学校安全教育体系。全体教职工积极主动参与学校安全教育，做到安全教育人人讲，时时讲，有内容可讲，从而形成系统的学校安全教育体系，既能减轻学校的压力，又能使学生学到有用的安全知识技能。在此基础上把各学科、各部门安全知识技能学习的课程进行整合、优化，形成一整套安全教育资源，成本低，效率高，效果好，能极大推进学校的安全教育工作。

二、开发网络知识竞赛平台，检测安全知识掌握情况

教师、家长和学生是否切实掌握安全知识，可通过知识竞赛的方法进行检测。安全教育网络化的背景下，可利用网络知识竞赛管理平台软件，以音频、视频、模拟练习、竞赛题、多媒体等形式，让教师、家长、学生依托互联网参与竞赛。教师、家长、学生凭个人账号和密码可以登录平台自我检测，学校、年级、班级可以以单位形式组织学生利用课余时间和节假日时间在家中上网参加竞赛，系统自动评卷并即时公布成绩。通过网络平台开展知识竞赛，有利于学校、教师、家长了解学生安全知识技能的掌握情况，促进安全知识进学校、进课堂、进家庭，也方便学生检测自身安全知识技能的掌握情况，及时弥补不足，提高自我保护意识和安全防范能力。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学环节是培养化学工作者必不可少的教学组成部分。[1]高校实验室安全事故时有发生，造成师生生命伤害，财产、科研资料损失。国内高校实验室安全管理工作起步，总体上安全意识不强。提升高校师生安全意识，具有极其深远的意义。

1缺乏安全意识

安全的态度决定安全的行为，安全的行为形成安全的习惯，让安全成为习惯，形成意识。这是每一位高校师生应养成的习惯。然而，目前高校化学实验室仍存在一些安全问题：(1)师生在进入实验室时，存在不穿戴防护用品的现象，如防护服、防护手套、护目镜等。(2)女生存在披肩散发、佩戴隐形眼镜做实验的现象，这是非常危险的。2011年4月，美国耶鲁大学的一名女大学生在化学实验室工作时，长发被卷入车床，颈部被勒，窒息惨死。惨痛的教训告诉我们，在实验室，女生不能披着头发做实验。(3)某些挥发性酸、有刺激性气味的碱，或者应该在通风橱中进行的实验操作，学生为了方便，从不在通风橱内实验，这使得室内充满了挥发试剂气味，对身体造成伤害。[2](4)学生的安全意识十分缺乏，在做实验期间，仍然存在同学之间嬉戏打闹、师生擅自串岗、脱岗的现象，这是对生命、对实验的不尊重，同时也是不严谨地做实验的表现形式。(5)学生存在“事故不会发生在我头上；事故不会发生在这里；安全是安全人员的事，与我无关；有些事故是无法避免的。”的想法，而且存在这种想法的学生不在少数。通过平时与学生之间的交流，发现多数学生不喜欢学校开设的安全教育课程，也不太喜欢实验教师在实验课时，老是强调实验室安全问题以及应急处理的相关知识。针对以上问题，主要提出如下措施：

2提升安全意识

2.1安全教育。曾说，安全生产必须进行警钟长鸣，常抓不懈，丝毫放松不得，否则就会给国家和人民带来不可挽回的损失。[3]安全重于泰山，针对高校化学实验室的安全管理，可从以下几个方面加强师生的安全教育：(1)实验教师需先进行系统、全面的安全教育，待考核合格后，才能持证上岗。在安全教育的培训中，尤其应加强应急处理能力的培养。(2)开学伊始，针对进入实验室的本科生、新入学的研究生开展安全讲座，辅以网络和宣传栏宣传安全教育。(3)每逢重大节假日，均对学生进行安全教育，提升学生的安全意识。(4)使用安全考试系统，结合学生手机不离身的习惯，开发并运用手机安全考试系统APP，待学生通过安全考试，获得安全考试合格证书后，才发放实验服，允许学生进入实验室，完成实验教学。(5)进入实验室时，填写《实验申请书》，并逐一进行安全教育，开设实验室安全课。(6)在学生进行每一次实验前，实验教师根据此次实验内容进行3到5分钟的安全教育，学生需将安全注意事项写入实验报告。(7)不定期的开展应急演练和消防演练，让学生亲身体会“灾情”带来的危害，了解并掌握灭火器、消防栓的正确使用方法。(8)针对有条件的学校，可邀请专业公司开展具有专业特点的应急演练，学校保卫处、教务处、实验设备处、相关学院实验室的领导和老师进行观摩，提升安全意识。(9)开展化学实验室安全事故应急处置演练，并将典型案例拍成视频，供全校各实验室学习。2.2规范实验操作。高校化学实验室是进行实验教学、科研创新的重要场所，最主要的是培养学生的动手能力，因而，规范实验操作，遵守操作规程具有非常重要的意义。下面是一些具体的规范操作：(1)蒸馏和回流时，冷凝水下进上出；(2)蒸馏和回流时，防止形成封闭系统，以防爆炸事故的发生；(3)不同溶剂体系应采用不同的加热方式，比如，水浴、油浴、电热套加热等；(4)加热低沸点易燃溶剂应避免明火，禁止使用敞口容器加热有机溶剂；(5)加热时，应防止局部过热和暴沸，在使用酒精灯加热时，尤其需要注意防止局部过热的现象，蒸馏和回流时应先加沸石或搅拌磁子再开始加热，若已加热，发现还未加搅拌磁子，不可在加热状态或热溶液中补加，需将溶液冷却至室温再补加搅拌磁子，以防发生事故；(6)蒸馏、萃取时，不可使不稳定物质浓度或含量增加，增大危险性；(7)稀释浓硫酸时，需将浓硫酸缓慢引流入水中，切不可交换加入顺序，引起浓硫酸飞溅，造成人员伤害；(8)拿取灼热器皿时，防止烫伤或损坏器皿；(9)在实验过程中，不可无人监管；(10)正确使用高压反应釜、反应罐、反应器等，正确操作气体钢瓶、高压灭菌仪等。2.3加强安全防护。安全重于泰山，高于一切。不要等到事故发生后，才幡然悔悟，才开始做好防护措施，一定要先做好防护，虽不能杜绝隐患，但是却能防微杜渐。实验室安全防护，严格遵循规程，不能“无知无畏”，更不能“明知无畏”。明确实验室安全隐患，做好个人防护，减少高校化学实验室事故的发生。(1)进入实验室之前，穿戴好护目镜、实验服、丁腈手套等，女生的长发需要束起，不穿凉鞋、拖鞋、高跟鞋等；(2)实验室需保持良好的通风；(3)实验室需配备必要的应急救护措施，如紧急喷淋器、洗眼器、紧急冲淋、急救医药箱等；(4)搬运气体钢瓶时，要旋上钢帽，使用专用的手推车；(5)气体使用前应先安装减压阀和压力表，各种压力表不可混用。定期检查减压阀。橡胶管路要定期检查，防止橡胶老化；(6)规范用气：确定气瓶有正确的标识，确认气体种类、检测周期等，进行必要的检漏，固定存放使用；(7)气瓶应远离热源、火源和电气设备；(8)特别注意：易燃易爆气体不能与助燃气体放在一起，要分开，远距离放置。2.4提升师生的应急处理能力。(1)组织消防演练、紧急疏散演练，加强师生对突发事件的应急能力；(2)抓住典型事例，向全院进行通报，分析事故原因、吸取其中教训、教育当事人、提醒所有的师生，安全工作警钟长鸣。(3)发动研究生会的同学，每年在学生中间进行“实验室安全月”活动，印制“实验室安全知识手册”，广泛开展实验室安全的教育和宣传，安全教育工作常抓不懈。2.5树立新的安全观念。改变“安全事故不会发生在自己身上或自己身边”的旧观念，对化学实验室安全保持一颗敬畏之心，打从心里认清并接受：安全是每个人共同分担的责任；没有任何工作是如此的重要，以至于我们没有时间去安全的完成；所有事故都是“引发的”，不是无缘无故地发生的；所有与职业相关的事故都是可以避免的；安全地工作是一种工作态度，安全同时又是一种生活方式。安全工作要做到万无一失，否则会一失万无。安全的态度决定安全的行为，安全的行为形成安全的习惯，安全的习惯塑造安全的性格，安全的性格成就美丽的命运。让安全成为习惯，形成意识。

3结语

摘要：目前生物学教学实验室安全管理中存在实验室专业性强、安全问题各异，安全管理投入不足，安全管理不规范及安全教育不到位等问题，为了构建完善的实验室安全管理长效机制，针对各专业实验室的安全管理特点，因地制宜地加大实验室安全管理资金投入、加强安全教育、健全安全管理体制，形成了一套以人为本，系统、科学、高效的实验室安全管理体系。

关键词：生物学教学实验室；实验教学；实验室安全；安全管理

生物学教学实验室是生物学教学体系的重要组成部分，对培养学生的基本生物学实验技能、综合科研素养及创新能力具有重要作用。实验室人员流动大、专业门类多、涉及面广，这些都对生物学教学实验室的管理尤其是安全管理提出新的挑战。随着生物学科的快速发展，大量贵重仪器引进，虚拟仿真等实验技术引入，基因编辑、生物信息学等新的实验课程不断增设[1]，这些都对实验室的安全管理提出新的要求。然而，近年来实验室安全事故多发，火灾、爆炸、病原菌泄漏等安全事故时有发生[2]。鉴于生物学教学实验室的安全管理现状，教育部及各高校不断加强实验室安全管理，但是多集中于危险化学品、水、电、火等实验室安全共性问题，针对生物学教学实验室特有安全问题采取的管理措施大多不到位。

1生物学教学实验室安全管理现状

1.1实验室专业性强　安全问题各异

生物学教学实验室主要包括与生物学研究相关的实验室[2]。生物学教学实验室相比其他学科实验室，专业门类繁多，各专业实验室都有自己独特的安全管理特点。按照各专业实验室的安全管理特点，可分为以下几大类。1.1.1易传染类实验室此类实验室在实验过程中会接触细菌、病毒、细胞等生物活体，主要进行生物材料的培养、观察、性质研究等实验。实验过程中操作不当或者实验后生物材料处置不当可能会造成传染，危害人体健康。此类实验室主要有：微生物实验室、细胞工程实验室、细胞生物学实验室、发酵工程实验室、病毒学实验室等。1.1.2活体生物类实验室此类实验室以活体生物为实验对象，如线虫、家鸡、巴西龟、龙虾等，主要进行动物解剖、发育观察、生理响应等相关实验。实验过程中存在被动物抓伤而感染的风险，动物尸体处置不当也存在病原传染风险。此类实验室主要有：动物生物学实验室、动物生理学实验室、发育生物学实验室、动物组织学与胚胎学实验室等。1.1.3危险化学品类实验室此类实验室不仅会使用强酸强碱类危险化学品，还会使用大量危害性强的生物化学试剂。这些试剂具有高毒性，有些还存在致癌风险，如甲基磺酸乙酯、丙烯酰胺、溴化乙锭、秋水仙素等。实验过程中操作不当或者实验废弃物处置不当，对人体健康及生态环境都会造成极大的危害[3]。此类实验室主要有：分子生物学实验室、基因工程实验室、遗传学实验室、生物化学实验室、酶工程实验室等。1.1.4公共实验仪器馆室此类实验室主要是为实验教学中心各实验室提供服务，如精密仪器室、灭菌室、离心机室、天平室、分光光度计室、标本馆等。1.1.5其他类型实验室随着生物学科的快速发展，很多高校建立了一些新兴实验室，如生物信息学实验室、虚拟仿真实验室等。此类实验室相对而言安全风险较低。有些以实验观察为主的实验室，如植物学实验室；还有一些野外的实习基地，为动物学、植物学、海洋生物学、生态学等专业提供了教学支持。另外有些高校为了培养学生的自主科研能力，还组建了一些学生自主管理的实验室，这类实验室往往缺乏专门的实验室管理人员，可能存在安全风险。