画图实训总结范文10篇

【摘要】为了培养适合铁路货运生产的高素质技术技能人才，针对职业院校的铁路货运组织实训课程与铁路货运技能大赛竞赛内容的差异，应从课程的授课内容和评价方法等方面进行改革，以期使职业院校“以赛促教”、“赛教结合”的教学模式常态化。

【关键词】职业院校；铁路货运组织；实训课程；技能大赛

一、引言

近年来，技能大赛在高等职业教育过程中逐渐扮演指挥棒的作用，技能大赛的比赛内容和行业前沿发展联系紧密，很多职业院校已经形成通过参加大赛提升办学质量的意识，并以此激发学生的团队合作和实践动手能力，使得学生的学习从理论向实践从单一向复合性转变。[1]铁路货运组织实训课程是铁道运营管理专业的核心课，是培养学生掌握铁路货物运输组织专业知识和专业技能的重要教学环节。目前铁路货运组织实训课程主要采用理论教学，实训过程中的实践性和交互性教学环节相对薄弱，学生主要以教师教学为主，对学生的创新性和激发思维培养较少，实训环节很难满足学生对一线技术技能的要求。[2]如何通过技能大赛，将其先进的理念和行业前沿动态运用到课程的实训环节？进一步提升学校为行业提供高素质技能人才的能力和实力，使大多数学生通过课程的实训就能掌握现场的新知识、新技能，是需要认真思考的问题。

二、铁路货运组织技能大赛分析

货运技能大赛针对货运值班员（车站）、货运员、货运核算员、货检值班员、货运检查员、货运计划员、货运车长、铁路客户服务员（货运）、货运安全员等9个工种，包括理论和实作两部分考试，其中理论竞赛占总成绩的30％，实作竞赛占总成绩的70％，实作竞赛主要内容为岗位应知应会模拟实作。理论、实作竞赛包括《国家职业标准》，现行法律、法规、规章，货改以来总公司下发的各类文电，并突出安全、营销、服务、作业标准化及物流等相关知识。铁路货运组织实训课程是铁道运营管理课程体系中的一门核心课，该课程的知识点基本涵盖了货运系统职业技能竞赛的竞赛内容。我们以本门课程为示范就货运技能大赛和铁路货运组织的融合进行一些尝试。

大学的时候难得有出去实习的机会，一来是上课的时候没时间，二来假期的时候不想去实习，都想在家玩，所以我到现在都没有出去实习过，这对我是一个讽刺，大学生出去实习时很必要的，这我知道，可就是懒，不想出去。

不过这种没有实习的日子就要结束了，我觉得我应该出去实习了，就快要放假的时候，朋友帮我联系了一家可以实习的地方，我当然很乐意去了，这是我的机会。

一周的实习匆匆而过，留给我很多美好的回忆。我们主要学习了用AutoCAD2009制图，AutoCAD是AutoDesk公司推出的设计平台。它的功能远远超出了我们以前用过的AutoCAD2004。我们主要学习了：

一、图形的绘制主要是复制图形用到直线工具、阵列工具、图案填充工具、比例缩放工具和多边形工具对图形的绘制

二、属性与块的应用。主要是创建块完成后使用插入块来完成绘图。直接用菜单栏下的绘图工具执行和用改变属性值来完成。

三、尺寸标注。主要用工具精确绘制图形和改变标注样式进行标注，用到直线，对圆弧和圆的标注用到绘制圆工具、圆弧工具、阵列工具和在标注菜单下标注。工具、倒角工具、圆角工具并在标注菜单下标注执行选择性标注。

第一篇

1教学方法和教学手段的改革

我国传统的课堂教学方法,一般重视书本上的知识，死记硬背，而严重忽视学生在生活和工作实践中的能力问题,因此,传统的教学工作主要是基础知识的教授,其形式主要采用课堂教学。只要把书本上的知识不落的教全就行了，有的学生甚至不能深刻理解其中的含义，只靠硬背下来就行了，对于和现场施工有关的内容，由于教学条件和教学形式的限制，只能说说而已，学生们不会有实际操作或是亲自动手的机会，这就大大限制了学生们的实际经验积累。因此,学生学完相关课程后很难以收到理想的效果,既无理论的感性认知,也没有实践的理性认识。针对这一情况,我们围绕教学方法与手段进行了一些实际性的改革。

1.1采用问题教学法

学生在课堂上的学习效果,取决于学生在课堂上学习的积极性、主动性能否充分调动。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。例如,在讲述流水施工的基本原理的内容时,首先设问:组织施工的方式都由哪些？为什么流水施工方式是最常用的组织施工方式？然后让生思考片刻并能举例后回答。通过事先提问,可以在较短的时间内把学生的注意力集中起来。

1.2采用研讨式教学法

摘要：职教20条指出，要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。机械制图是机械类专业的基础课，在人才培养中起着非常重要的作用。教学一线的教师们一直对教学进行改革，希望能帮助更多的同学去学好这门课程，该论文主要阐述了运用SolidWorks软件对机械制图课程传统模式进行改革的目标、内容、研究方法和实施方案。

关键词：教育改革创新；机械制图；SolidWorks软件

全球制造业格局面临重大调整，尤其是德国制定《工业4．0》战略，大力发展数字化制造装备、精密检测装备等，为高端装备制造业发展开辟了新的领域，全球新兴经济体也在布局发展高端装备制造业。制造业是我国国民经济的支柱产业，党中央和国务院高度重视发展高端装备制造业，国务院印发的《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》和《中国制造2025》，将工业生产的数字化、智能化提上日程，出台了一系列政策措施，坚持创新驱动、绿色发展，推动产业快速发展，让我国由制造大国变成制造强国。在现代化的装备制造过程中，人的角色也会发生转变，人是服务者、操作者，以后会变为规划者、协调者、评估者、决策者，企业需要的是能够运用与掌握现代信息技术和数字化设备技术、独立完成目标和任务的高层次技术技能人才。数字化制造的兴起和快速发展对从事制造业的人才提出了更高层次的要求。2019年1月28日，国务院正式《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），文件指出，要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量、更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。以职业教育改革契机，课题组教师以职业教育办学经验为根基，紧跟职业教育改革方向，努力探索职业本科教育的新思路和新方法，对机械制图进行了教学改革。

1研究意义

《机械制图》是我校机械设计制造及其自动、机电一体化技术和数控技术等相关专业的基础课，其主要目的是培养学生读图和画图能力，该课程要求学生有较好的空间想象能力，绘制二维图形时，想象力差的同学学习起来会相对困难，需要通过多学多练去掌握、强化知识点，在练习过程中要让学生想象成三维立体图，离开了大量的模型，教学很难实施，而且传统的教学模型价格很高，由于体积和重量等原因，模型易破损，携带不便；另一方面，传统的实物模型更新换代速度慢，并且不能够修改，与教材不配套，学院的机械制图教学模型是建校初期购进的，十几年不变的教学模型已不能满足教学和科研时代不断进步的需要。随着计算机应用技术的迅猛发展，多媒体教学越来越受到推广和普及，近几年，我院在教学硬件设施的投入较大，配备了先进的计算机，增设了多媒体教室，传统的教学模式已远远不能满足现代制图的教学需要。因此开发适合现代教学特点的机械制图模型库，以虚拟三维模型取代传统的实物模型已成为课程改革的重要方面。本论文主要研究运用SolidWorks软件对机械制图课程传统模式进行改革，研究了典型零件的三维模型库、二维模型库三维到二维、二维到三维的转换，通过模型库，学生可以多角度观看物体，对于想象力差一些的学生，实现由二维到三维，三维到二维的转换，帮助学生加深对机械制图课的理解，培养他们的空间思维能力和想象能力，提高他们的识图和读图能力。

2国内外研究现状、水平和发展趋势

1.制定适应新形势的教学内容。制定符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划，遵循国家、省教委的有关文件精神，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化，培养实用的职业技术人才。（1）关于“机电一体化”内涵的认识。机电一体化技术从学科角度来看，它是集机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、信息技术的有机统一体，而不是机械技术、电气技术的简单组合体；从机电一体化技术的成果或最终体现来看，它则是在计算机控制下由机械本体、电、气、液压以及光电器件组成的产品或设备，是一个自动化的工作系统。（2）培养目标。机电一体化专业应培养德、智、体、美、劳全面发展，热爱祖国，热爱本职岗位，具有不断追求新知识、实事求是、独立思考、勇于创新、踏实苦干的精神，掌握基本文化科学知识和机电一体化专业必需的基本理论、基本技能，对现代机电一体化产品结构调整有较强适应能力的应用型高级技术人员、技艺型操作维护人员。

2.先进教学手段的应用。（1）运用多媒体进行直观教学。课程中的原理图、梯形图、程序及电路图较多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，不仅仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学生兴趣倍加，容易理解，提高了教学效率，增大了课堂教学的信息量。（2）联系生活，启发学生思维。课堂教学重在理论联系实际，运用生活中的实例，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。如在讲解三相异步电机的变频调速时，结合变频空调原理和特点，来分析变频空调与普通空调之间的区别，从而阐述变频调速的优点，学生增加了生活知识和学习的趣味性。（3）与时俱进，激发学生的求知欲。教师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并把它传授给学生，只有这样才能激发学生的求知欲，真正的把课教好。如在介绍直流电机中，运用高速磁悬浮列车的例子给学生进行了讲解，从而大大提高了学生的兴趣、求知欲和学习的动力。

3.改革优化实践环节。实践教学是技术应用能力形成的重要环节，也是高职专业教育教学的重点。为了培养学生专业技术能力，改革传统的实践教学模式，将实践教学分为三个阶段进行：（1）实验技能训练。实验技能训练主要包括专业基础课和专业课中的实验，使学生掌握基本实验仪器的使用，基本数据的测量、采集和基本实验方法的运用。（2）单项技能训练。单项技能训练主要包括金工实习、数控实训等，学生进行基本技能(钳工、机加工、电工)、职业基本素质(数控车、数控铣、加工中心的编程和操作)的训练。通过训练使学生掌握相应的技能，参加职业资格考核取得数控工艺员或数控车、铣、加工中心操作工等级职业资格证书。（3）综合技能训练。综合技能训练主要包括生产实习、顶岗实习等，学在实训中，采用边教、边学、边做的教学方法，通过典型零件数控加工案例引导教学设计，针对实际零件数控加工任务讨论工艺解决方案，并在加工现场实施，形成不同零件加工效果的直观比较和认识，以合作完成实训教学过程。融“理论、示范、练习、反馈”于一体，将“教、学、做”合而为一。有效培养学生的技术应用能力。生根据实际生产任务，在不同的岗位上完成实践任务，毕业后实现“零距离上岗”。

（四）建设特色课程

在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关，在与企业的深度耦合中，通过对职业岗位群从业人员和与职业岗位群有关的人员及专家进行调查，通过对在职业岗位上工作的学生的描述，经过分析、归纳、整理、综合，确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。

（五）总结

摘要：“国际经济学”作为国际经济与贸易本科专业核心课程，在该专业教学中扮演了举足轻重的角色，但是传统教学方式的局限以及这门课程本身的抽象性，使得很多大学生对于国际经济学敬而远之。而以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动的微课教学，则可以在一定程度上改变传统的教学方式，吸引学生的学习兴趣，提高国际经济学的学习效果。本文从“国际经济学”的课程特点及传统教学方式的局限出发，探讨了微课在国际经济学课程体系中的知识点的主要分类，最后提出了国际经济学微课制作的几个注意点。

关键词：国际经济学；传统教学方式；微课制作

一、“国际经济学”的课程特点及传统教学方式的局限

“国际经济学”是国际经济与贸易本科专业课程、核心课程，它具有两个明显的特点。1、理论抽象性。国际经济学不同于其它课程，数理分析方法的使用比较多，图表与推理使学生在平时的学习中，倍感抽象深奥。即使在传统教学中，利用黑板演示画图，学生还是觉得不容易理解。2、一定的实践性。国际经济学理论同时又是对国际经济实践规律的归纳和总结，因此，它是一门实践性的课程。例如，国际微观经济学是对微观个体的经济决策的考察与总结，而国际宏观经济学涉及的宏观经济政策，则是国际经济理论对宏观实践活动的理论概括。因此国际经济学教学者需要根据经济现实的国际经济活动，紧密结合案例教学，让学生更好地把国际经济理论与国际经济事件结合起来，才能取得良好的教学效果。“国际经济学”作为国际经济与贸易本科专业核心课程，在教学中扮演了举足轻重的角色，但是传统的教学方式以及这门课程本身的抽象性，使得很多大学生对于国际经济学敬而远之。如果采用微课教学，在教学设计过程中通过图片、视频和flash等素材相结合应用到微课中，以通俗易懂的形象化微案例表现抽象的理论知识，则可以在一定程度上改变传统的教学方式，吸引学生的学习兴趣，提高国际经济学的学习效果。再结合与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，，则更能实现上佳的教学效果。

二、微课在国际经济学课程体系中的知识点的主要分类

（一）“国际经济学”重要概念和基本原理（结合生动的案例）正如上所述，国际经济学数理分析的知识点较多，学生在平时的学习中，感觉该课程的原理和概念都非常抽象难懂，在这种情况下，对于一些可以结合案例教学的重要概念和基本原理，就可以采用微课来集中讲解。比如“比较优势理论在国际贸易中的应用”这一节，要把“比较优势理论”讲透，几分钟是很难说通的，但是，对这一节所涉及比较优势理论在国际贸易中的应用案例等的分析，则可以以微课表现。因此，这部分微课所涉及的知识点在课程体系中处于基础性地位，微课教学的优势在于集中、详尽和便于结合案例、便于反复学习消化、（二）“国际经济学”的扩展知识和前沿知识所谓扩展知识是指“国际经济学”课本和课堂讲解不详尽而又有价值的扩展知识，如“大国模型与小国模型理论”中的“生产可能性曲线”等内容。所谓“前沿知识”是指当前仍在丰富发展的经济理论，比如每年一度的诺贝尔经济学奖获得者的国际经济学理论的简要介绍等，这类知识通过微课加以体现，可以拓展学生的视野，激发他们的学习激情和学习理想。因此，这部分微课所涉及的知识点主要基于国际经济学的实践性和时事性，理论难度不是太大，但有助于开拓学习者的理论视野、激发学习者的学习激情，甚至可以引导部分学生建立终身的学习及学术方向。

1.制定适应新形势的教学内容。制定符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划，遵循国家、省教委的有关文件精神，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化，培养实用的职业技术人才。（1）关于“机电一体化”内涵的认识。机电一体化技术从学科角度来看，它是集机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、信息技术的有机统一体，而不是机械技术、电气技术的简单组合体；从机电一体化技术的成果或最终体现来看，它则是在计算机控制下由机械本体、电、气、液压以及光电器件组成的产品或设备，是一个自动化的工作系统。（2）培养目标。机电一体化专业应培养德、智、体、美、劳全面发展，热爱祖国，热爱本职岗位，具有不断追求新知识、实事求是、独立思考、勇于创新、踏实苦干的精神，掌握基本文化科学知识和机电一体化专业必需的基本理论、基本技能，对现代机电一体化产品结构调整有较强适应能力的应用型高级技术人员、技艺型操作维护人员。

2.先进教学手段的应用。（1）运用多媒体进行直观教学。课程中的原理图、梯形图、程序及电路图较多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒体课件，集文字、图片、动画和声音于一体，不仅仅大大减少了老师课堂上画图的时间，而且学生兴趣倍加，容易理解，提高了教学效率，增大了课堂教学的信息量。（2）联系生活，启发学生思维。课堂教学重在理论联系实际，运用生活中的实例，既有助于学生对理论知识的掌握，又有益于提高学生的兴趣和对实际问题的思考能力。如在讲解三相异步电机的变频调速时，结合变频空调原理和特点，来分析变频空调与普通空调之间的区别，从而阐述变频调速的优点，学生增加了生活知识和学习的趣味性。（3）与时俱进，激发学生的求知欲。教师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并把它传授给学生，只有这样才能激发学生的求知欲，真正的把课教好。如在介绍直流电机中，运用高速磁悬浮列车的例子给学生进行了讲解，从而大大提高了学生的兴趣、求知欲和学习的动力。

3.改革优化实践环节。实践教学是技术应用能力形成的重要环节，也是高职专业教育教学的重点。为了培养学生专业技术能力，改革传统的实践教学模式，将实践教学分为三个阶段进行：（1）实验技能训练。实验技能训练主要包括专业基础课和专业课中的实验，使学生掌握基本实验仪器的使用，基本数据的测量、采集和基本实验方法的运用。（2）单项技能训练。单项技能训练主要包括金工实习、数控实训等，学生进行基本技能(钳工、机加工、电工)、职业基本素质(数控车、数控铣、加工中心的编程和操作)的训练。通过训练使学生掌握相应的技能，参加职业资格考核取得数控工艺员或数控车、铣、加工中心操作工等级职业资格证书。（3）综合技能训练。综合技能训练主要包括生产实习、顶岗实习等，学在实训中，采用边教、边学、边做的教学方法，通过典型零件数控加工案例引导教学设计，针对实际零件数控加工任务讨论工艺解决方案，并在加工现场实施，形成不同零件加工效果的直观比较和认识，以合作完成实训教学过程。融“理论、示范、练习、反馈”于一体，将“教、学、做”合而为一。有效培养学生的技术应用能力。生根据实际生产任务，在不同的岗位上完成实践任务，毕业后实现“零距离上岗”。

（四）建设特色课程

在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证，进行课程设置。课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关，在与企业的深度耦合中，通过对职业岗位群从业人员和与职业岗位群有关的人员及专家进行调查，通过对在职业岗位上工作的学生的描述，经过分析、归纳、整理、综合，确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务，将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容，通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析，确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。

（五）总结

1引言

随着互联网时代的高速发展，互联网的应用已经深入到人们的生活中去，可以说是不可或缺的一个重要组成部分。虚拟现实技术（英文：VirtualReality，简称VR），也称作灵境技术，是现代仿真技术发展的一个重要方向，是一种多元信息融合的交互式三位动态视镜与实体行为的系统仿真，虚拟现实技术可以利用计算机生成模拟的环境，让人获得除了计算机图形技术生成的视觉感知以外，还可以获得听觉、力觉、触觉等多重感知。虚拟现实技术不仅可以在游戏娱乐方面让用户获得极致的体验，应用在教育行业中也会有非常大的贡献，尤其是室内设计教学方面。

2室内设计教学的现状及发展趋势

最近几年，在室内设计的教学方面，二维与三维技术的应用，让室内设计教学的学习方式由原始的手工画图发展为计算机化的制图方式。不断革新的技术及人们工作效率的高要求，对室内设计的审美也有了更高的追求。建筑工程的建造过程与室内设计的无缝衔接和彼此互动已经成为室内设计专业发展的必然趋势。教师利用计算机软件可以适时地进行数字图像的虚拟显示，模型制作可以运用三位技术来完成。三维设计的软件中最基本与最常用的软件是Auto-CAD制图软件，可以让室内设计专业的学生从设计初步阶段形成三维建筑模型，可以在任意的角度与位置对室内的结构和布局进行观察，生成室内的平面图或者立面图。随着三维技术的发展，3D打印技术在室内设计中的应用越来越多，3D打印技术可以给空间的设计带来新的活力，特别是在家居用品设计与家具设计中更显出其创意的特点，可以优化室内设计的过程，合理划分与规划室内设计的空间，并实现整个空间的统一[1]。

3虚拟现实技术在室内设计教学中的应用

随着当今科技的迅速发展，有必要在教学的过程中引入新颖的教学方法，并借助先进的科学技术来为室内设计教学服务，利用虚拟现实技术来进行室内设计就是一种新的方式。通过这种紧随时代的潮流技术应用，不仅可以激发学生的学习积极性，还能增强学生的自信心，引入新的教学手段与教学内容是唤起室内设计教学呈现崭新方式的使命。3.1虚拟现实技术在室内设计方面的主要功用。第一，可以实现让设计师在交互式的三维视景中进行讨论，通过细致的观察做出修改设计的方案；第二，可以给客户展示虚拟的室内设计效果。这两个方面的应用都可以建立在让多人同时使用的基础上，虚拟现实系统当前应用广泛的主要是采用非沉浸式的系统，就是通过计算机屏幕或者让室内的实际景物与计算机生成的环境相互结合，客户不需要佩戴耳机和头盔、手套、跟踪器等，低廉的投资成本加上能够满足多人同时使用，可以为客户营造出一个接近理想的虚拟环境。3.2虚拟现实技术在室内设计教学环节的应用。在室内设计教学中引入虚拟现实技术，可以说是一个具有重大意义的教学改革。利用虚拟现实技术的虚拟场景的主体与自然交互方式相互融合，可以运用虚拟现实的软件VRP进行互动场景的创建，根据室内设计的教学要求，可以随机选择控制场景的角度，通过对场景中的人物、物体及建筑的移动位置来进行有效地辅助教学[2]。利用虚拟现实技术让只能阅读的图文信息，变成了可视、可听、可感的动态信息，让难以理解的文字叙述变成了生动的动画形式，让价格昂贵的实物信息展示通过形象简洁的三维动态信息来代替，让室内设计的数字艺术教育变得具有生机活力。随着科技的进步，使用虚拟现实VR技术可以有效地改进教学观念，学生可主动参与构建的知识过程，实现室内设计教学知识的内在结构实现科学化，并与以虚拟现实VR技术的外在生动化紧密地结合。利用虚拟现实VR技术可以实现多维、形象直观的教学材料展示，形成高效益又具备科学化的教学手段，学生能够感受到来自视觉、听觉、触觉等多重的感官刺激，让学生不能用肉眼观察到事物都能以生动形象的计算机处理手段展示出来。虚拟现实技术实现了人机交互的直接信息传递方式，让学生可以以身临其境的感觉进行室内设计思路的获取，从而提高对新知识点的掌握与分析，相对于传统的教学手段更加有利于对学生构建交叉学科的知识网络，提高学生的发散思维与创新思维。对于室内设计的教学知识内容，教师可依据学生的认知特点来展现教学内容和知识构建，通过虚拟现实技术与多媒体信息的有效结合，实现室内设计的教学数字化。利用虚拟现实VR技术手段把教学内容与虚拟场景制作的课件，学生还可以利用互联网的便利通过在家中或是宿舍中来进行观看，生动逼真的学习环境，让学生感觉是在虚拟环境中的一个参与者，能够在突破教学重点与难点内容的同时，积极调动学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，提高学生的室内设计实际运用技能。3.3虚拟现实VR技术在室内设计中实验实训环节的应用。虚拟现实技术可以真实地模拟室内设计专业的实验实训环节，在场景中真实的再现室内设计的新工艺、新材料与新设备，学生可以通过远程网络进入实训系统，可以进行实时的观看与体验操作，对于学生的实习训练提供情境，有利于学生高效地掌握现场操作技术与材料运用能力。室内设计实训的重要内容就是对虚拟现实的交互制作。传统的室内设计中，一般都是通过设计师先将自己对“建筑平面、立面、施工详图等”的设计构思通过图纸的形式表达出来，如果客户有修正意见，设计师再给予改进之后定下最终的表达方案。虽然设计师的空间想象与思维能力得到培养，但是也在很大程度上限制了设计师发挥创造力，毕竟画在纸上的图纸让设计师的空间思考范围受到局限。最重要的是具备专业设计看图能力的普通客户很少，对于纸上的室内设计方案可能会存在一些跟设计师思路不一致的认知情况。但是利用虚拟现实技术的专业实训与应用，可以把设计师抽象的设计构思在虚拟的三维空间中真实地表现出来，通过编辑计算机数据信息和建模渲染等过程，会形成一个虚拟的室内空间，具有直观而生动的设计效果，改善了设计师与普通客户之间的沟通不畅问题。用虚拟现实VR技术能十分完美的表现室内的环境，还能在三维的室内空间中自由行走。虚拟现实技术让普通客户获得真实的观看体验，如同真实在房间中行走，对于室内任何角落的设计效果都会有所了解，设计的效果与质量得到了提升，可以大大节约客户的时间。目前行内常用的VR技术不仅能在室内漫游，还能用VR技术做室内预装修系统，可以实现即时动态的对墙壁的颜色进行更换或者贴上不同材质的墙纸，还可以更换地面的颜色或贴上不同的木地板、瓷砖等，更能移动家具的摆放位置，更换不同的装饰物，这一切都在虚拟现实VR的技术下被完美的表现。

摘要:实践环节是制图基本理论知识向绘图、读图等实践应用能力过渡的重要节点，其持续深化改革是保证教学质量的重要一环。在研究目前制图实践环节存在主要问题的基础上，有针对性的提出解决办法，并根据长江大学机械制图实践改革的实际情况，论述了具体的执行效果。

关键词:实践环节;教学改革;实施对策;执行效果

课程是人才培养模式的核心要素，课程来自于学科，学科通过课程影响专业，只有高质量的课程支撑，才能构建一流的学科。机械制图是培养工科学生机械绘图、读图能力的一门专业基础课，是学习相关机械课程和从事机械产品设计的必备基础。新时代对人才培养提出了新的要求，传统教学方法暴露出诸多弊端，制图课程的教学改革势在必行。国内各高校在教学方法、教学手段，以及实践环节等方面都进行了大胆尝试。如北京师范大学郑东海博士、贵州理工学院曾萍教授、深圳大学曹媛媛博士等，湖北省内如武汉科技大学谢元敏老师、湖北大学熊娟老师等，均通过各类教研项目，全方位、多角度的进行了改革与实践，从结果看，都取得了非常好的效果，对提高人才培养质量起到了助推的作用。机械制图是一门具有极强综合性、创新性、实践性和社会性的专业基础课，教学内容安排是否合理是影响人才培养质量的关键，而能否达到应用型人才的培养目标，实践环节是重中之重。作为重要的教学训练，实践环节是制图基本理论知识向绘图、读图等实践应用能力过渡的极其重要的节点［1］。实践环节的设置及执行对后续专业课程的学习甚至毕业后的实际工作，都有着直接或间接的影响，如何打破传统、固有的实践模式，设计合理、有效的教学内容，并贯彻多样高效的教学方法，是机械制图实践环节教改探索的核心内容。

1机械制图实践教学中存在的主要问题

目前，国内高校机械制图课程的实践环节，普遍存在内容设置不充分、教学方法落后、缺乏扩展性，以及没有合理的考核机制等问题。这些现象明显与“双一流”背景下的工程教育发展战略不匹配，无法满足社会对综合性人才的需求。

1.1实践环节内容设置不够充分

1高职统计课程教学改革的背景分析

统计作为一种定量分析问题的工具，其重要性与应用性都在逐步增强，而统计学也与越来越多的学科有相互融合促进的趋势。统计学是高职院校经济管理类专业的基础课程，由于其理论抽象，计算繁杂，也是教学难度较大的课程之一。如何贯彻高职院校“理论适度，强化技能，重在应用”的教学理念，改革现有的统计教学体系和教学方法，培养既懂理论又能实践的高素质人才，是我国高职教育的基本目标之一，也是广大高职统计教师面临的一项迫切且艰巨的任务。

2目前高职统计教学中存在的问题

2.1教材方面

目前，市面上针对高职设计的高质量统计教材仍然缺乏，不同的教材在内容安排、章节设计等方面差异性较大。有些专业术语的使用和解释都不尽相同，缺乏规范性；同时，选用的例题较为陈旧重复，缺少新颖专业的案例与练习，无形之中也加大了教师授课的难度。

2.2教学方面