环境设计理论范文10篇

一、以人为本的设计理念

一，进一步提高对“以人为本”的认识，深化对“以人为本”的设计理念的认识。只有这样才能将这一概念运用于赣南新农村的建设中，真正做到以农民为本，造福当地农民。二，体察民情，真正了解什么才是当地农民最需要的。设计师要在不断提高自己的思想水平的同时增进对当地农民的思想情感，深入人民之中，体察人民的愿望，真正把握当地农民的需求。只有这样才能真正做到“以人为本”，创造出一个让赣南广大农民满意的新农村环境。三，更加关心弱势群体，进一步开展这方面的设计工作。这是当今设计上“以人为本”的薄弱环节。我国的农村老龄化率是15.4%，高于全国老龄化率13.26%，赣州全市60岁以上农村老年人口近100万，占农村总人口的13.03%。农村人口老龄化的问题在当今形势已十分严峻，所以必须要引起我们的高度重视。

二、文化可持续发展的设计理论

我国是一个拥有几千年历史的多民族的国家，各地区的民俗和各民族的风俗由于地域的不同也都呈现出不尽相同的形态，这也就形成了我国绚丽多彩、各具特色的地域文化。随着赣南地区经济发展越来越快，农民的收入也大幅度增加，在他们心里就形成了“存钱不如盖房”的理念，于是农民们都争相盖起了独栋小楼，楼越盖越高，而地域特色却越来越多地丧失。我针对赣南地区所存在的这些文化缺失的问题进行了归纳，分为以下的两方面：一是缺乏区别于其他地域文化的差异性。在当今国内，新农村环境设计大多是简单而平庸的复制，缺乏地域文化之间的差异。可以从对文物古迹和地域风貌来研究地域文化的差异，更要透过这些文化表象总结归纳出一些本土文化的特质，合理地利用例如文化个性和文化类型等的一些自身的地域优势，综合发掘与保护，提炼与创造的方法，来构筑赣南新农村本土环境艺术设计。二是不具备地域特色文化的整体性。客观来讲，每个地域的个性特征的形成和变化都会受到一些来自于外界的例如地理、历史等的各种因素长期以来的影响。这些文化特征的迥异也形成了各地独特的文化景观环境。但是如果丧失了地域文化，就像是没有了民族传统，变成无本之源。

三、生态村庄的设计理念

生态设计的理论的主要特点是强调人与自然的和谐关系以及相互之间的作用和影响，是一种以现代科学为基础的设计方法，它保护和维持着人与自然之间的和谐关系。在赣南，农房的院落是一个农房重要的组成部分，所以在赣南新农村建设的时候要特别注重院落的设计，在设计时，要在考虑装饰性之余多考虑实用性，要鼓励农民多种植观赏性的植物以及瓜果蔬菜。这样可以大力推广村镇庭院经济，同时也可以饲养一些家禽或者有经济价值的昆虫，这样不仅可以美化院内环境从而达到美化村落环境的目的，还可以获得一定的经济效益。通过实地调研、认真分析，我对赣南新农村农宅建设提出了一些设计方案。例如在住宅内使用太阳能进行供暖、制冷和发电；运用生态建材建造村镇住宅建筑；合理地利用沼气技术处理有机废物，提供燃气能源；利用生活污水处理技术，进行生活污水的回收利用等。

摘要：改进环境设计课程陈旧的教学方法，提升课程教学效率。将环境设计课程模块化，各个课程模块穿插，既有区别又有联系，突出相关设计对象的实用性以及原创性，提高课程效率，使用模型增强学生对空间理解的同时提高审美水平，科学、系统并整体的把握整个设计项目，取得更良好的教学效果。学生通过模型模块化课程能够在学习过程中既形成了连贯性，又减少了适应陌生教学体系的学习时间，从而提高课堂学习效率。环境设计课程模型模块化有助于学生理解设计项目，并对各门课程产生更为系统性、关联性的理解。

关键词：环境设计;课程模块化;参数化;空间形态表达

环境设计专业课程现有的教学方式主要以教师讲授学生听课的传统灌输式为主，互动性较差，严重影响了学生创造性思维的成长。另外，专业内部各门课程之间联系并不紧密，导致学生无法将前置基础课程中的知识很好地运用于后续专业课中，并且课程教学内容及教学大纲的落后，致使教学内容与时代和社会现实互相脱节，学生学习的内容无法在就业后产生对应价值。很多课程仅仅只是以完成本门课程的任务为目的，而忽视了后续课程的导入，这些都是目前环境专业课程所存在的弊端。环境设计是一门实践性很强的学科，传统教学模式对于设计人才的培养已经不能满足先进社会对于应用型人才的需求。很多学生在学校中学习的专业知识无法应用于工作中导致就业率低下。在理论指导实践的框架下，更重要的是需要教会环境设计课程中模型模块化教学方法研究RESEARCHONTEACHINGMETHODOFMODELMODULARITYINENVIRONMENTALDESIGN学生将理论用于实践的方法，使理论服务于实践，为实践做参考、依据，将知识与实践相结合，并学会优化理论结构和增加知识内容的方法，以此触类旁通，将理论知识转化为生产力，提高自己的业务水平能力。

一、数字模拟在环境设计教学中的应用现况、前景、优势

在崭新的时代背景下，随着中国经济的迅猛发展，我们的高校教育也需要顺应时代潮流做出相应的改进，专业教育需要建立快捷、先进的“数字模块”教育信息系统。一直以来，环境设计教学管理信息一般是以教师本人的经验为主导，即使有教学大纲的框架，也难免会造成不同教师的教学内容不同，这种做法存在工作量大，数据不准确，资料参差不齐，管理手段混乱，工作效率低下，标准化程度低等缺陷。随着高校建设的飞速前进，高校教育特别是艺术设计专业的数量规模不断扩大，环境设计专业教学的复杂性也越来越大，采用传统的教学方式，难以系统地传授各类专业课的核心内容，无法将各类理论实践用精细化系统化科学化的形式面向学生展示出来，也难以在科研方面为学院提供准确的专业发展决策依据。依靠数字模拟模型参数化技术建立专业信息课程数据模块，对高校环境设计专业教学的专业基础课，专业必修、选修课等各项课程，如室内设计，景观设计，计算机辅助设计，空间构成等，提供了科学化、精细化、规范化的管理手段，为环境设计的教育教学专业建设提供了现代化的先进管理手段。与传统的环境设计专业教学相比，“模块参数化”课程管理实现了科学分解课程，将相关模块有机的融入到各种课程，既有区别又有联系，促进学生对各项课程的关联理解，既形象又生动，兼具全面与细节，这种先进的课程管理方式是传统的环境设计专业教学方式所不具备的。

二、数字模拟模块化教学在环境设计专业设计基础课程中的应用

摘要：尊重学生的主体性地位，尊重学生的个性化特点并因材施教是人性化教育理念的关键所在。近年来，我国相关教育部门倡导人性化教学理念，旨为促进学生人格健全、全面发展。对于高校环境设计专业教育而言，把人性化理念应用在高校环境设计教学中也具有十分重要的现实意义，是符合当前教育发展潮流的重要举措。本文首先分析了人性化教育的内涵，然后阐述了人性化教育的目的和意义，最后探讨了人性化教学模式在高校环境设计教育中的重要性以及实施途径，希望本文的研究有助于高校环境设计专业教学改革的发展。

关键词：人性化;高校;环境设计;教育;策略

随着社会经济快速发展以及人们生活水平的逐步提高，人性化理念受到人们的普遍重视，人性化理念是指把人作为最基本的出发点，并根据人的心理情况、人的行为习惯、人的思维方式、人的生理结构等因素，全面展开一系列的行为以及活动，使人能充分感受到温暖、方便、舒适。鉴于人性化理念的诸多优点，当前，在教育领域教学过程中，人性化理念也被广泛应用。人性化教育是把高校大学生的教育和大学生的幸福感联系在了一起，让大学生在一个有尊严、有温度、有人文关怀的氛围中成长，因此，实施人性化教育就是要尊重生命，以人为本，充分考虑大学生的心理需求和情绪变化，让学生的个性得到充分的张扬，进而提升其发散性思维能力以及创造力。

一.人性化教育的目的和意义

环境设计专业是一门集环境绘图、室内装潢、园林和建筑学于一体的交叉学科，也涉及环境科学、社会科学、自然科学、卫生保健学等其他门类学科，环境设计专业的毕业生多从事于城市区域规划、园林设计等领域。当前，随着城市化进程的不断加快，环境设计专业人才在助推城市建设，推动城市经济发展等方面也在贡献力量，培养高校高水平的环境设计专业人才已经成为了重要的议题摆在了相关教育工作者面前。随着人性化教育理念的流行，很多专家学者探究把人性化教育理念融入到高校环境设计专业教学中，给予环境设计教育以必要的人文关怀，培养满足时代要求的环境设计专业人才，本文主要探讨了人性化教育在高校环境设计专业教学中的应用情况，旨在提高高校环境设计专业教学效果，提高环境设计专业教师的教学水平，为社会输送高素质的环境设计专业人才。首先，人性化教育有助于融洽师生关系，活跃课堂气氛。在人性化教育模式下，教师不是凌驾于学生之上，而是把学生作为课堂的主体地位，尊重学生、理解学生，老师与学生之间的关系是平等的。因此，学生也更愿意对老师打开心扉，与老师建立朋友的关系，营造良好的师生关系有助于获得良好的教学效果。此外，在人性化教学理念下，老师不是板着面孔，用大嗓门教育学生，而是和蔼可亲的微笑着与学生沟通，既保护了学生的自尊心，学生也更愿意听从老师的教导，而不在与老师对着干，实现了对学生进行教育的目的，这种融洽的师生关系会产生一种坚不可摧的力量。课堂是学生获取知识的主要天地，把课堂还给学生，让学生在课堂上有归属感，充分展示自己的才能。教师也收起一板一眼的填鸭式教学手段，不再声嘶力竭的对学生进行知识的传授，而是善于激发学生的学习兴趣，并与学生展开小组讨论、合作学习模式，鼓励学生积极发现问题、提出问题，同时，不论学生提出的问题多么荒诞离奇，教师都要给与充分的肯定和鼓励，以激励他们下一次踊跃发言。其次，人性化教育有助于学生对知识的把握。学生学习知识的过程就犹如点燃一把希望的火苗，只有在好奇心的引领下学生自发对所学习的内容进行探究，才有益于达到最佳的学习效果。在人性化教学理念下，整个教学过程充满了人情味，同时也培养了学生的学习兴趣，这会提高学生对获得新知识的渴望。著名的文化教育学派代表人物斯普朗格曾指出，教育的本质在于唤醒人沉睡的自我意识，唤醒创造力、生命感、价值感。可见，人性化教育尊重了学生的个性化，帮助学生在学习中找寻快乐、培养兴趣，进而有探究知识的动力。再次，人性化理念实现了真正的为学生服务。人性化理念打破了传统教学模式下老师为主体地位，注重以人为本精神。不仅人性化使得教育更加贴近大学生的生活，以一种充满温情的，更贴心的方式感染大学生，从而激发大学生内在的学习动力。人性的关爱使得大学生心理需求和生理需求得到双重满足。人性化树立人本位思想。在人性化教育下，教师与学生是平等的师生关系，学生充分被尊重、被理解、被需要，学生允许在课堂针对问题发表自己的见解，并允许在语言使用方面存在一定的失误。同时，人性化教育也给予来自国家、不同语言背景的同学更多人文的关怀，允许学生使用自己的家乡语言来表达，同时，如果出现了语言偏差，需要教师给予耐心的指导并帮助有表达困难的学生，在教学中充分体现老师对学生的关爱。最后，人性化教育有利于学生的自主学习。传统的教育模式下，老师常采用填鸭式的教学手段，长时间的填鸭式教学会使得学生对知识的厌倦情绪，出现上课注意力不集中，课堂听讲态度不端正的问题。在人性化教育模式下，很好地解决了传统教育模式的弊端，学生转被动的学习方式为主动学习，通过动手操作、提问质疑、实践创造的模式，来充分的表达自己的观点并进行小组沟通和互动，向其他同学和老师积极的探讨与请教，这样下来，学生就在兴趣的引领下实现了自我探索，激发无限的创造力，可见，人性化教育在大学生培养过程中具有十分重要的现实意义。总之，高校教育过程中树立人性化教育理念，在改善师生关系方面，提高学生的学习效果方面，实现为学生服务方面以及提高学生的自主学习能力方面，都具有一定的现实意义。

二.高校环境设计专业教育中实施人性化教育的途径

1实践性教学在环境设计理论课堂中的应用

在整个教学中、理论必须要与实践有机结合起来。所以，要改变单一死板的理论教学模式，多多实践。充分挖掘出学生的自主探索、自主学习能力，在理论教学开始之前。教师可根据主讲的知识内容，带学生们参观游览相关的环境设计作品，比如说一些新的知识点现场讲解讨论，只有对实际设计作品的考察研究，才可能更加具象的使学生们对知识的理解。根据教学内容和目标，安排实际作品案例进行分析及讲解。例如，大型商场灯具布置采光的合理性、幼儿园色彩搭配是否得当，园艺布局是不合理，舞台表演灯光效果是否绚烂，让学生根据实际与理论相结合，加深知识点的理解。

2实践性教学在环境设计实验课堂中的应用

实验课是教学中重要的动手课程，是理论的基础上的专业能力训练，是学生对环境设计理解程度的检验。同学们在实验课程中，所遇到的问题来发现自己知识的不足，并且教师可以及时补充帮助学生们消化，进一步巩固理论知识。同时，激发出学生们动手实践能力，挖掘学生们的自主创新能力，在实验课教学中，注意以下几点：首先，在课堂上，提倡学生们自主的学习环境设计中例如颜色搭配知识，适用的场合人群相关信息，要求同学们自己去图书馆网站自主查询学习。在查询得到的知识中，学生们会有自己对知识的理解更深刻的了解到环艺设计的技术性、艺术性和科学性。会提升自我专业的自豪感，从中获得知识认知快乐。让学生们积极主动的参与到学习活动中去。其次，在学习理论知识的时候，要求学生自己动手来完成作品，从构想到最终成型。例如，幼儿园颜色搭配的设计，利用以教授的相关环艺设计软件，以自己所理解的知识体系去设计完成绘图实践。

3实践性教学在环境设计生产实习中的应用

作品最终是要在实践中检验，生产实习就是让同学们到实际的社会中去工作体验利用一些社会上的企业资源优势让学生们学习到一些，学校书本中，甚至连教师在社会变迁中学不到的知识，增加学生们的学习乐趣。相对于一些大学专业老师而言，因为长时间的在课堂中教学实验而欠缺实际的社会工作经验，会与环境设计在社会中的实际应用想脱离，使老理论知识与实际接不上轨。带领学生们社会实践的这个机会，老师们也得得到充电，知识更新，做到与时俱进。对于环艺艺术学院来说，而可以充分利用社会企业资源，为了以后环艺实践教学做好铺垫。也为学生们毕业后投身社会工作中打下基础，快速融入社会，促进专业知识的不断提高。

摘要：文章探讨教师在史论课程教学中如何启蒙学生的建筑思想，在意识形态上让学生理解学习建筑史这门课程的重要性与必要性，促进未来艺术设计师的成长成材。笔者根据自身近几年课程教学的体会，阐述课程的特色及学习的方向和重点，以期培养和激发学生在专业设计中的创新意识。

关键词：专业特色；建筑；课程改革；创新意识

环境设计研究自然、人工、社会三类关系发展应有的方向，以优化人类生活和居住环境为主要宗旨。环境艺术设计尊重自然环境、人文历史景观的完整性，既重视历史文化关系，也具有理论研究与实践创造、环境体验与审美引导相结合的特征。建筑是人类生活的舞台，人塑造了建筑，建筑反过来也塑造了人类。建筑凝聚着人的智慧，城市生活中蕴含着感情、审美和追求，环境设计理念把建筑思想一代代传承下去，渗透到设计师的性格和想象中。建筑也是人类历史的见证、文化的标志、心灵的寄托。学习中外建筑史课程能帮助学生树立良好的环境艺术意识，加强学生对建筑的热爱和对保护环境的认识。各国的物产、气候、地理、交通等各种因素不同，所产生的建筑也有自身的特色。在学习了解由于各国宗教、政治、社会经济发展、生活习惯等各种因素的不同形成的各自的建筑体系、风格等方面，这门课程也是明显优于传统设计系列课程的，在创新性改革实践中，其自身的难点与改革创新主要反映在两个方面：一是课时问题，二是授课方式问题。

一、课程内容创新思路与教学思路

教师要分析、研究中外建筑史这门课程应当如何上，如何把建筑学专业的主要课程内容通过创新的授课方式传达给环境设计专业的学生，如何在现有的课时中教好这门课程。实践城乡景观、风景园林、建筑室内等环境设计，是环境设计专业主要的研究方向之一。其研究要以环境中的建筑为主要对象，环境设计专业开设中外建筑史这门课程的重要性不言而喻。该课程也是围绕培养优秀设计师的目标开展建筑史论的学习与研究，是专业课程设置最具亮点的课程之一。教学改革以挖掘专业特色文化资源为指导思想，在一定的学时内讲授一门建筑学专业的主干课程有一定难度，要上好这门课，编好教学大纲、教学计划、教学讲稿与PPT，是课程教学的核心。环境设计按教学计划用怎样的方式授课以达到教学目的，在现有的课时内授课，如何更好、更全面地让学生领略中外建筑史课程的精髓，如何精细、全面、系统地让学生认识建筑并感受各个历史时期的建筑风格与特色，是相当难解决的问题。要上好这门课程，教师就要用艺术专业的视觉特点，收集、编辑大量建筑图和文字解释，重点说明建筑历史理论、建筑师设计思想，从而以更生动、创新的教学参与方式，拓展学生的兴趣、文化想象与思维能力，从而更有效地完成这门课程的授课。同时，教师要以抓重点、抓历史节点、抓建筑风格的方式解读本课程的教学思路，以突出重点，分析、讲解重点的方式解读课程内容，引导学生树立建筑思维与空间理念，丰富其设计文化观念，激发学生的学习兴趣和热情。

二、展开课程的内涵与计划

摘要：文章对可持续设计理念的内涵进行分析，借鉴国外可持续设计理念在高校教育中的发展和应用，提出了国内环境设计专业教学融入可持续设计理念的途径和改革方向，以培养出更多具有可持续设计理念的环境设计师。

关键词：环境设计；可持续设计；设计教育

随着人类社会的不断发展，环境污染、能源稀缺等问题成为全球日益关注的话题，人类应该学会和大自然的和谐相处，可持续的发展观是人类生存下去的必然趋势。我国也一直大力提倡和推进生态文明建设，出台一系列制度和政策，力求保护环境和维护生态系统的平衡，提高人们对生态环境和能源的保护意识。环境设计师主要从事室内外设计与装修工作，与人们工作、生活着的环境有着千丝万缕的联系，理应肩负起环境保护的重任。而对于培养环境设计师的高校的环境设计专业来说，将可持续发展思想融入到本专业的教育中去已经成为环境设计专业发展的必然趋势，可持续设计理念及其在社会发展过程中的重要作用也决定了可持续设计在环境设计专业教学中的重要地位。从事环境设计专业的教师应当对如何培养学生的可持续设计理念这一问题进行思考和探索，认真审视今天的环境设计专业的教育，思考如何在新形势下真正体现环境设计教育的新特色。虽然环境设计并不能彻底解决能源危机、环境污染等一系列人类与自然的关系问题，但是，提倡可持续设计理念，对于环境设计行业自身的健康发展，促进社会持续发展的生活方式无疑是有益的。

1.可持续设计的内涵

1.1可持续设计的概念。广义而言的可持续设计涉及了人类社会的所有学科。作为全球化的主题，可持续设计从国际合作到政策运作再到民间多层面协作模式，涉及了政治、经济、文化等诸方面的学科。狭义而言的可持续设计则归属设计学科的范畴，尤其广泛地与建筑设计、城市规划设计、景观园林设计、环境设计等设计专业密切相关。设计学科提倡的可持续设计理念主要包含五项设计原则，即5R原则[1]。①Revalue（反思）原则。反思原则是从可持续设计的角度出发，对设计进行重新认识和思考，找到更加准确的设计切入点，从而认清设计的正确方向。②Reuse（再利用）原则。再利用原则强调在设计的过程中对一切可以利用的旧家具、旧设备、旧材料进行再次回收和利用，节约资源。③Renew（更新使用）原则。更新使用原则注重的是对旧的事物进行更新改造之后重新利用。④Recycle（再生使用）原则。再生使用原则是通过对各种资源，尤其是稀缺的资源加以回收利用，通过某种方式的改造、加工和提炼之后循环使用。⑤Reduce（减量）原则。减量原则是在设计的过程中尽量减少对各种资源的消耗和对自然生态环境的破坏。1.2绿色设计、生态设计与可持续设计。可持续设计是绿色设计、生态设计的无限延伸。可持续设计虽与绿色设计有着相同的本质，但范畴包括得更加广泛。可持续设计不仅强调自然环境的可持续，还关注社会发展的可持续，在社会发展和自然环境之间寻找和建立一种平衡的关系[2]。可持续设计根据不同的侧重面有着不同的理解，首先是侧重于自然生态环境方面的理解：可持续设计过程中对自然资源的使用不能超越自然资源自身更新能力的发展，一旦自然资源自身更新的速度跟不上对自然的使用速度，那将打破自然资源的平衡状态，对自然资源造成不可逆转的破坏。其次是侧重于经济体系方面的理解：可持续设计通过对自然资源的使用创造出满足人类社会发展的需求，同时获取经济方面的利益，但是这种经济利益不能以提前消耗后代人们的利益为代价，否则会破坏健康的不断发展的经济体系。再次是侧重于科技方面的理解：可持续设计在利用自然资源进行科技发展以达到为人类服务的目的，在此过程中应最大化地减少对自然环境的污染。最后是侧重于社会方面的理解：可持续设计可以改善人类的生活质量，使人类的学习、工作、生活环境更加舒适，但这些都是建立在对自然资源的消耗的基础上，但这种消耗应不超出自然生态系统包容能力的范围之外，只有这样，人类社会才能健康持久地发展下去。尽管可持续设计有四个不同侧重面的理解，但其内涵都是指自然环境的可持续，人类社会发展的可持续，最终目的是既要满足当代人类社会的不断发展，又要保证不提前消耗后代人类的生存资源，实现生态、经济、科技、社会的可持续发展。1.3可持续设计理念的发展现状。可持续设计理念在发展的过程中经历过两次高潮，一次是由北欧建筑学派提倡的“地域主义”、“生态保护”设计中的可持续设计思潮，一次是由斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的“只有一个地球”的口号[3]。地域主义强调特定的地域和文化，注重提取当地人们熟悉的文化中的更本质的东西，将提取出来的地方文化和现代技术结合，使设计和当地社会的发展保持一种紧密与可持续的关系。生态保护强调在设计的过程中尽可能减少对生态平衡的破坏，实现生态环境的可持续。“只有一个地球”更是从本质上警告人类，人类的发展不能以牺牲地球资源和环境为代价，否则人类将无处生存。可持续设计理念发展的两次高潮均由北欧提出，北欧的人文功能主义设计理念早已得到全球设计界的认可和追随。在可持续设计的实践方面，北欧也一直默默地领先，以最切实可行的可持续设计理念，建设着北欧模式的和谐社会。除了北欧，日本的设计界是可持续设计理念的另一个代表。日本的设计师通过设计实践履行着保护环境的职责，他们提出了包括建筑和自然环境共生、建筑节能的新技术、建筑和当地人文环境的相融合等一系列的可持续设计方法。欧洲设计界更是专门成立了一个国际性的社会创新和可持续设计的网络联盟———“DESISNETWORK（DesignforSocialInnovationandSustainability）”，以促进设计引领的可持续的社会变化[4]。

2可持续设计理念与环境设计专业教育的融合

商业建筑作为一种以购物消费为主体功能的建筑场所，其空间布局、展陈设计、功能划分、防火照明等设计是否合理，直接关系到商业主体的客流和收益，也关乎商业建筑的安全平稳运行。此外，商业建筑内外部环境的设计是实现现代建筑多元功能和审美体验的重要突破口，无论是内部装潢设计还是外立面设计，都是许多优秀现代建筑设计师重点耕耘的领域，涌现了许多高度人性化、生态化、智能化的建筑杰作，成为后世建筑设计争相模仿借鉴的对象。由辛艺术峰著写的《商业建筑内外环境设计》（机械工业出版社，2013年1月版）一书将商业营销活动与建筑内外部空间设计有机融合在一起，紧跟国际商业建筑内外部设计发展趋势，对中国商业建筑内外部设计的创新发展提供了明晰的思路，以案例教学的形式，分析国内不同商业形态建筑空间的内外部设计，并展示了许多优秀设计成果，对相关建筑设计师具有一定启发意义。回顾全书，主要呈现出如下几点特色。

紧扣当前商业建筑内外部设计实践，多层次深入论述。我国商业建筑内外部环境设计的发展呈现出阶段性变化趋势，从起步较晚到逐步兴起，再到独树一帜，经历了数十年的时间，这是一个学习借鉴与自主创新相融合的过程。总体上，我国商业建筑内外部环境设计已经形成较为完备的理论体系和丰富的设计经验，在结合传统建筑文化精髓和西方建筑设计优秀经验的基础上，发展出既符合中国人文化价值观念又充分体现现代建筑精神的设计体系。本书对商业建筑内外部环境设计的论述紧扣我国商业建筑设计实践，对我国商业建筑内外部环境设计的优缺点以及所秉承的设计理念、体现的文化价值观念作了细致解析。在保证商业建筑基本功能的基础上，设计师们基于尊重自然、天人合一、人与自然生态和谐相处的理念来设计建筑内外部环境。当然，也与时俱进地吸收了节能环保、绿色低碳、数字化、智能化、人性化等现代设计理念。

本书主要从基本理论阐述和工程实践分析两方面进行探讨，挖掘我国商业建筑内外部环境设计背后的文化精髓和科学理念，同时梳理当前商业建筑内外部环境设计存在的主要问题，并作针对性讨论解析，以提出卓有成效的建设性意见。采用案例教学形式，剖析不同营销业态商业建筑设计特征。作为一本建筑设计的理论参考和实践指导著作，本书面向的读者仍以大专院校的学生为主。因此，在体例安排上，作者充分把握设计艺术学科的教学规律，尽量采取案例教学的形式进行编写。书中选取了大量国内外优秀的商业建筑内外部设计经典案例，剖析不同营销业态对商业建筑内外部环境设计的需求和影响机制，解析设计案例中运用的设计办法和所体现的设计理念，并进行相应的拓展延伸，论述了对应设计模式的优势特征与近年来的发展趋势，使读者能够形成全面、系统的内外部环境设计知识体系。

值得一提的是，本书对不同业态商业建筑内外部环境设计的解析并非只从基础理论分析的角度进行，而是基于实践应用和技术发展的角度进行解析，以保证理论内容的实用性，不仅让本书成为高校建筑设计专业教学的参辅教材，还能够为从事建筑内外部环境设计的工作人员提供切实的指导与帮助。展示内外部环境设计的优秀作品，提升读者设计与审美能力。建筑设计与审美能力的提升不仅要靠系统、专业的理论知识学习，同时也要保持敏锐的审美嗅觉和广阔的审美视野，如果说设计理论的学习是培养设计兴趣和打好设计基础，那么对优秀设计作品的赏析则无异于与大师对话，是提升设计水平和建筑审美能力的不二选择。

基于此，在本书第三篇，作者搜集、展示了部分商业建筑内外部环境设计的优秀作品，供读者鉴赏学习，同时也为读者布置了相应的任务，即尝试着为这些优秀作品写一份设计赏析，提出符合建筑设计所遵循的设计原理与技法，并对这一技法作对应的评述，以及列举出国内外类似的设计案例。如此，能够很好地拓展读者的设计视野，让读者在优秀作品的浸润下，逐步提升其设计审美素养。

作者：宫景政 单位：河北美术学院

摘要：面向光环境设计课程中学生感性认知程度低，难以深化融合概念设计的问题。提出光环境设计课程中的体验式教学方法，首先对光环境设计中的体验要素进行了分析，认定环境、理念、构型、原料、色彩、工学设计是光环境设计中的体验要素；其次提出了包括成功案例解析和自主创作的课程体系的光环境设计课程中的体验式教学方法；最后对该教学方法进行了实践。实践结果表明：体验式教学法可以弥补光环境设计课程中对设计过程、设计思维的提升需求，优化课程的学习过程，通过增加学生的感性认知，促进学生的理性升华。

关键词：光环境设计；体验式教学

人们对照明的需求已经从单纯的点亮转变为对环境的优质感受和体验，照明设计也从简单的亮化升华到了结合环境和情感的光环境设计。光环境设计既包括传统使用电脑绘图设计的教学方式，让学生对设计过程、设计思维有所了解和提升；同时也需要将艺术化实施概念融入实际。要求学生在学习中注重设计理论和设计方法的同时，配合实践对所学理论进行验证，进而深化设计思想，使得设计思想有的放矢。技术理论和平面的图纸不足以表达光环境设计中涉及的创意、设计、产品等核心内容，需要结合体验进行学习，充分将照明工学与艺术设计进行融合。体验式教学法在教学过程中面向既定的教学目的[1，2]，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生的心理机能全面和谐发展[3，4]。本文阐述了体验式教学法在光环境设计课程中的应用，通过提取光环境设计课程的体验要素，提出了光环境设计课程的体验教学法，合理划分感知各部分的授课比例；从而弥补光环境设计课程中对设计过程、设计思维的提升需求，实践结果表明，课程有效的提升了学生的设计能力。

一光环境设计的体验要素

光环境设计课程是在基本亮化设计的基础之上融入了艺术和文化概念，课程学习中需要学生体验的要素很多，融合在光环境设计的全过程中，从最早的亮化基本设计到最后的工程实现，都贯穿了需要体验的要素。这些要素都会在光环境的设计中发挥作用。图1给出了光环境设计课程的体验要素，这些要素很多是在光环境设计课程中无法全部讲授的。光环境设计课程的体验要素基本亮化设计艺术概念工程实现基本元素优化构型原料甄选电路设计器件选型融合环境设计理念色彩构成图1光环境设计课程中的体验要素光环境设计课程首先讲授基本的亮化需求，包括根据施工环境的特点和要求此过程的基本元素包括基本元素的提取、优化的结构设计和融入环境的亮化。在基本亮化设计的基础上，需要添加艺术和人文的概念，包括理念、色彩、心理需求等。最后在艺术和基本功能的完善设计基础上，需要引入施工的要求，体验原材料、电学设计的要求，使得设计落到实处。

二光环境设计课程的体验教学法

摘要：随着职业教育教学实践的不断深入，社会对现代人才培养模式和培养理念都提出了新的要求。高校作为人才培养的重要场所，要不断迎合时代的发展需求，响应职业教育的发展理念，全面进行专业教学的实践改革。室内环境设计专业是一门实践性很强的综合性学科，对人才的实践能力和理论知识水平均有很高的要求，专业课程教学改革必须注重人才的培养。该文分析室内环境设计专业教学的特点，阐述专业教学改革的实践方法。

关键词：室内环境设计专业;教学实践;方法

在职业教育理念不断创新的背景下，高校室内环境设计专业的教学方法和教学理念在不断革新，专业教学改革也取得了一定的新突破，但也存在一些问题。如，专业人才培养仍然无法满足实际需求，给专业人才的就业和发展带来一定的困扰。这主要是由于一些高校人才培养模式还不够完善，环境设计专业的技术性人才还比较匮乏，阻碍了室内环境设计专业的发展。

一、室内环境设计专业课程的教学特点

高校室内环境设计专业是集中授课，这种课程设计的学习内容和教学目标明确，有利于学生在一段时间内专注学习，短时间内教学具有一定的成效；课堂教学形式比较多样化，课堂整体氛围比较活跃。环境设计是实践性很强的学科，教学需要围绕“观察”“思考”“读”“操”进行，全面提升学生的创新设计思维，提高鉴赏能力，对学生专业发展有着全面的要求。所以，专业教学要注重人才的全面发展，锻炼学生的综合技术能力，以满足市场需求。

二、高校室内环境设计专业教学改革的实践方法

［提要］现代中国环境设计领域的种种问题，根源在于缺失科学的设计价值观，在环境设计教育中为学生树立科学的设计价值观是实现中国环境设计事业健康发展的重要途径。

［关键词］设计价值观；环境设计；教育

改革开放后，中国的艺术设计如雨后春笋成长起来，环境设计作为艺术设计领域的一个重要分支影响着人们生活。时至今日，中国环境设计在经历了数十年的发展后，已经为世界设计舞台所认识，然而事业与教育发展中存在的问题却引人深思。

一、中国环境设计中存在的问题

中国环境设计中存在的问题，抛开设计原创性不足、知识产权保护力度不足等技术层面上的问题，最关键的问题应该是设计没有最大程度服务大众。“设计”从本质上讲是“解决问题”的手段，是运用创意思维和设计手段为人类文明与社会生活中面临的问题提供答案。就目前现状看，我国设计高等教育模式与方法还存在一定盲目性与模仿性，导致培养的学生很多时候不能运用所学专业知识解决工作中的实际问题。因此，需要我们思考与分析，需要通过设计教育来解决。所谓“实际问题”，是指我们认识的环境设计需要解决的关乎人民日常生活方面的具体问题，意味着环境设计工作者在从事设计创作活动过程中，设计教育者在培养学生设计能力的过程中，需要深入日常生活，而不是停留在理论问题或虚拟实践课题的研究与设计上。对“为谁设计”这一设计目的认知浅薄，归根结底就是缺失科学的设计价值观，当前设计人才的能力大多成为他们获得名与利的手段，而非服务社会大众的途径，这就是科学设计价值观缺失的外在表现。

二、设计价值观的科学内涵