画画基础知识点范文10篇

【摘要】学生之间的差异存在是不可能避免的，正如世界上没有两片一模一样的叶子般，这里我简述一下差异存在的情况，个体与个体间的差异在中职生间的差异往往会更大，因为现在的中职学生基本都没有经过考试的筛选就进入了学校，再加上很多学生是原先非本地，大家都来自各个县市，这样学生的差异就会更大，更甚者有些中职生还未完成初中学业就入学中职的，也不是不可能。所以中职生的差异在所有学习层级的学生来讲，差异可能是最大的，对于学生的学习会产生非常多的不良后果。

【关键词】平衡；中职教学；学生差异

差异存在是不争的事实，学生的差异在学习上会引发怎么样的不良后果呢，第一、个体的基础知识差异是最重要的，因为来源于不同的地方和学校，同一个知识点，也于有些学生早就认识或是很快能理解，但有些学生因基础差，很难接受知识的输入，于是教师在讲课传播知识的时候，出现了明显的知识衔接脱节，基础差的跟不上，基础好的又嫌老师讲得慢。第二、从学生兴趣来讲，会引发学生对学科学习的差异，学习自己喜欢的课，懈怠自己不喜欢的课，这就是偏科，偏科会使学习结构不平衡，而现在的中职学科之间紧密联系，一个学科往往要多个学科来支持，好比我所教的网页制作，这门学科本身就需要图像处理和动画制作来支持，一张好的网页就要有好的图片与动画，所以偏科会让学生的知识结构处于一种异常的发展状态，偏科让学生选择性的学习知识，从而导致了知识结构的不平衡。第三、从学生的勤奋程度来讲，学生有勤奋与懒惰之分，无论聪明与否，有些学生勤于学习，哪怕基础差的也会勤能补拙，而有些学生懒惰的，哪怕基础好，也会在学生上停滞不前，到后来更不想学。学生间的差异实在太多，这里就列举几点，不再多说，关键问题在于差异存在已然是客观事实，那么对学校，对于教师如何去平衡这些差异，让学生更好的去学习知识呢，这里我浅谈一下自己的几点看法。

凭借着自己多年的教学经验，我总结了一些平衡学生的差异的方法，在这里和大学一起交流学习，首先，从预习上下手，预习在学习中其实很重要，有些老师可能不是很重视，可不管你重视与否，它的重要性就摆在那里，预习可以让一些基础差的学生提前把下次要学习的知识预览一遍，这样对于第二天上课学习知识就能很快吸收，让基础差的学生提前学习，平衡了基础不同的学生之间的差异。其次，在上课的过程中，也可以去平衡学生学习的差异，在教学上，尽量利用多媒体教学，信息化教学，让学生更加容易提起学习的兴趣，学习兴趣是一种很大的动力，在学生没有对未来规划出自己的目标时，往往都不会有太大的学习动力，这个时候兴趣就起到了一定的作用，信息化教学可以很直观的是让学生产生学习兴趣，因为信息化教学把原本呆板的文字形象的展现在学生面前，这样子学生就会很快的把握学习的知识点，比如在讲解计算机硬件基础知识的时候，认识硬盘，如果只是文字的告诉学生什么的硬盘，学生很难去理解这个方块大的东西是什么样子，如果能配上信息视频，比如图片，比如动画的展示硬盘工作时候的样子，学生对于硬盘的理解绝对比上万文字描述来得有意思，更形象，不得不说，信息化教学对于学生的差异平衡起到了非常重要的作用，同时也给老师教学提供了不少便利，极大的提高了学生听课的兴趣与注意力。此外我还通过了用信息技术制作微视频，来实现微课堂效果，在一定程度上对于平衡学生的差异也起到了很大的作用。一个微视频的视频时间在十分钟以内，一直不停的听四十分钟的课，几十个学生，基本不可能不累不烦，但十分钟以内的视频却不会容易让学生产生厌烦，另外比较直观，可以把我的操作和讲解图文并茂的传授给学生，在讲解完知识点后，把视频发下去给学生，对于基础差的学生，他可以通过多次观看视频来慢慢理解知识点。

因为学生间的差异，有些学生性格内向，不敢提问老师，微视频对这类学生来说，在不提问老师的情况下可以通过反复观看视频来理解知识。对于不同的学生，理解程度不一样，有些学生懂了知识点一，却不懂知识点二，有些学生懂知识点二，却不懂知识点一，微视频就可以让学生尽可能的反复多看自己不懂的知识点来巩固所学知识，还有一点更重要的是，学生几十个，老师只有一个，当课堂中解答时，微视频可以让老师不用忙于去一个一个地解答学生的问题。多媒体教学是一个重要的环节，但也不要忽略了人与人之间的关系，我是一名计算机教师，我上的课几乎都是在多媒体计算机室内上的，所以在我布置完操作作业后，在保持课堂纪律不乱的情况下，我是允许学生之间对知识点问题可以的相互讨论与问答，刚才我有说过，学生可能会碍于面子或是害羞，不敢向老师提问，但是同学与同学之间就不一样了，平时玩得来的学生或是坐在一起的学生往往就敢于相互之间问问题，其实这样一来，也解决了老师只有一个，不能同时辅导多个学生的情况，放远点来讲，适当地活跃了课堂气氛，增近了同学间的情谊。可以看得出，在课堂上平衡学生的差异是很重要的，然而课后的了解和掌握也是至关重要，其实再怎么平衡，差异肯定有，只有课后通过作业辅导和作业点评，基本就能看到学生与学生间的差异了，同一个知识点，有点学生掌握了，有的学生没有能掌握，在课堂操作上，在作业查看上，学生就很快的反馈出来，当学生反馈回来的时候，作为老师，完全可以利用时间把上一节课的难点与常错点重新复习一遍，这样在一定程序上减少了学生之间的差异。而且在查看作业的过程中，教师很快就能发现哪个有没有交作业，作业情况如何，一目了然，对于这些情况只有教师把握了，才能采取下一步的行动，其中会发现有些学生没有交作业，或是作业不完整，并不是他们不想学，而是他们真的是不会，不懂该知识点，这些不懂不会但又想学的学生，主观上为讲，是因为差异造成的，于是教师应该能过多辅导或是给予合适的教学方式，让他们重拾信心，甚至于还可以和相应的班主任多沟通，以达到教书与育人的相辅相成。

通过作业也可以减少差异，这点倒是听着奇怪，难道学生做的作业是不一样的吗？两种方法解决这个问题，可以是一样的作业，也可以是不一样的作业，我可以举例说明，比如画画课素描课，作业原本是画三个立体几何，一个是正方体，一个是圆柱体，一个是锥体，让基础差的学生完成一个，基础一般的学生完成两个，基础好的学生完成三个，至于学生基础如何，由学生自己定，反正不必强求一定要画完三个，这样一来，学生都会量力而行，画一个也是完成作业，画三个也是完成作业，这就是同样的作业，按不同的水平去完成，在基础差的学生心里自然就没有这么大的压力了，原本没信心去做作业的他们也会用心去完成一个立体的素描。不同的作业布置作业方法可以是这样，比如文字录入课，可以让基础差的学生录入短的文章，而让基础好的学生录入长一点的文章。总之在作业上有了更多的选择，学生就不容易气馁，对于基础差的学生，他们知道也自己基础不好，老师布置合适的作业就是为了给他们有自己学习的天地，就是为了承认他们也可以学得知识。

摘要：在义务教育中，美术是一门重要的必修学科，也是提高学生审美素质的重要学科。美术可以增强学生的动手能力、观察力和想象力，促进学生全面发展。尽管美术课时相对较少，但是教师只要将学生的美术兴趣激发出来，使其美术学习能力得到有效培养，就能够充分发挥美术对于学生全面发展的重要作用。

关键词：初中;美术;兴趣

美术教育的目的是唤醒并激发学生的主体意识，使学生的主体人格和主体能力得到培养，促进自身的发展，培养创造力。美术教学是培养学生的实践能力和创新精神的有效途径。初中美术教师应立足于学科特点，与学生的实际水平相结合，在教学过程中精心设计，对学生的学习兴趣进行培养，这样可以提高教学效率，获得理想的教学效果。所以，教师在教学过程中应想方设法将学生的学习兴趣调动起来。

一、了解学生心理，培养学生兴趣

教师应尽可能多地了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界的一种表现。学生表达对事物的认识时往往会产生以画面描述的动机，看到感染力较强的作品时往往会受到触动。教师应在课堂上对学生进行引导，将其热情激发出来。如，在教学《画画你我他》时，当教师向学生提出要求，只能画女生头像时，有些学生提出想画男生头像，部分学生想画卡通头像。教师应对这些学生的想法进行分析：想画男生头像的学生或许是因为自己可以将男生头像画得更好；想画卡通头像的学生可能是对画好真人头像缺乏自信。如果教师否定他们的意见，就会打击这部分学生的绘画热情。教师应提供给学生更为广阔、自由的创作空间，让学生立足于兴趣，画自己喜欢的事物。

二、避免枯燥讲述式教学，加强学生自主学习能力

2011年高考没有几个月的时间了，如何在有限的时间达到满意的复心成绩，要为自已制定一个计划，下面计划供同学生参考。

语文:提升的空间不大，重点放在文言文和作文，现代文带过了

数学:高一到高三,课本上的一般不难,但高考相对上了一个层次,你必须额外自己做题英语:重点是语感,建议你每个早读花15分钟大声读,这样可以培养语感.疯狂英语李阳曾说过:学英语,最厉害的人是,会做题又讲的出为什么的:第二种是,读上去就会做,但是讲不出为什么,因为他不知道语法,只是凭语感做题。

文综：

1.把课本看熟，基础打牢。注意，是用心看熟，而不要死记硬背—这是强化提升的基础。.在充分掌握课本主干内容的基础上，把目录背下来，这是至关重要的一步，无论是政治、历史还是地理，都把课本上的目录给背下来，这里我用的是“背”而不是“看”字，假如学文科真的有点什么必须死记硬背下来的话，首要的就是目录，不要去翻教辅书上整理的五花八门的内容。为什么要背目录呢，因为无论是政治、历史还是地理，都是按观点给分，比如一道题目12分，要答4个观点，每个观点3分，可能你写了很长一段但只有一个观点，那么你只能拿到一个观点的分数也就是3分；但如果你短小精悍地写了4句话，每句话却都踩着一个点，那么你的分数肯定要比你只答一个观点更高。目录背熟以后，无论碰到哪一道主观题，首先想到的都应该是那一张目录。依照目录，一节一节去回想内容，去发散，这时候看熟课本的好处就体现出来了，课本看得越熟，你迅速回想、发散到的就越多，短时间内想到的内容就越广。所以我们背目录再从目录发散，目的就是不要漏观点，所有的观点都是可从课本上延伸出来的。有的同学也许会问，可是考场上时间那么紧张，课本又那么多，每本课本都有自己的目录，哪有时间在一道题上花那么大功夫一点点地去回想，这个问题的解决就需要我们在平时多训练，在做一道主观题前，先不要看答案——假如你每做一道题都没有先思考过而是直接看答案的话，那你很难学会自己应对各类题目，你的思路会只局限在这一道题，这对文科来说弊端尤其明显——自己一点一点地回想目录，第一次、第二次也许会花费很长的时间，但如果坚持这么训练，你会发现在考场上你的速度会快很多，我解答一道政治大题回想目录的时间只需要十到十五秒钟，但回想完之后，我要答些什么，早已经成竹在胸了。

文综也很讲究时政热点，热点不能不注意，但仅仅是“注意”罢了，也就是说知道是最近发生的，大体是怎么回事，再扫几眼热点追踪辅导书所提供的观点就足够了。我对待时政热点的方法是：记下几个热门的词语，比如“和谐社会”、“科学发展观”、“社会主义新农村”等等。在答题的时候，与题目有没有关系，你都尽量用上它们，更多时候也许是你没有发现它们和题目之间的内在联系就忽略掉了它们，所以能用上的热点尽量用上。背目录和看热点，其实都在为考场上的答题做准备。考生在考场上做文科综合的主观题时，心中默念六个字：“教材、材料、热点”。千万别小瞧这六个字，要想做到这六个字还需要一番努力。这六个字怎么解读呢，用简单点的话说，教材——就是让你根据目录回想、发散；材料——就是让你联系材料上的具体事例，一些观点甚至可以直接从材料搬下来用，这点是很多同学都会忽略的，大家都会觉得，材料里怎么会有答案呢，事实上，很多答案都用的是材料里的语句；热点——就是刚刚说过的，联系上几个热门词语，别小看了这些热门词语，别觉得它们已经重复了千次万次，很可能高考里某一个三分就是你不愿意写的“科学发展观”。3、至于客观题（也就是选择题）吧，课本主干掌握好了，课本细枝末节也了然于胸，文科系统思维有了，你还担心客观题会大面积失分吗？当然，重要的是平时多做训练，反正选择题题目短小精悍，看起来也挺可爱，做做选择题还是挺有成就感的，不要怕做错选择题，错了这一道，你就又多深刻地积累了一个知识点，哪怕错了十几道，也千万不要垂头丧气，坚持做，大量地做，不断地为以后积累经验教训，你会逐渐发现，客观题越错越少，不再成为你的绊脚石。4.每科弄一个错题本，但并不是每个错题都记录，你认为你会的，但做错的，可以不改，不会的记录在上面时间安排：1、不要妄想在一个晚上把所有科目都复习一遍，那只会囫囵吞枣，没多大意义，根据自己各学科学习状况，把一周的六天分别定为语文日，数学日，地理日英语日等，一个晚上集中精力攻一两门即可，千万不要贪多。要追求复习效率。2、每一天中午午觉前加晚饭后的时间用来完成当天作业，晚自习用来看资料。放双休，用一个下午或者早上做一块的题目，你会找到做这方面题目的感觉的3.做题要讲究效率,会的就过,把时间放在不会的上。英语,语文准备一个小本本,一科个一本,随时记下不懂的,从背面开始记你不熟悉的重点备战三原则，三环节，备战法宝

2011年高考没有几个月的时间了，如何在有限的时间达到满意的复心成绩，要为自已制定一个计划，下面计划供同学生参考。

语文:提升的空间不大，重点放在文言文和作文，现代文带过了

数学:高一到高三,课本上的一般不难,但高考相对上了一个层次,你必须额外自己做题英语:重点是语感,建议你每个早读花15分钟大声读,这样可以培养语感.疯狂英语李阳曾说过:学英语,最厉害的人是,会做题又讲的出为什么的:第二种是,读上去就会做,但是讲不出为什么,因为他不知道语法,只是凭语感做题。

文综：

1.把课本看熟，基础打牢。注意，是用心看熟，而不要死记硬背—这是强化提升的基础。.在充分掌握课本主干内容的基础上，把目录背下来，这是至关重要的一步，无论是政治、历史还是地理，都把课本上的目录给背下来，这里我用的是“背”而不是“看”字，假如学文科真的有点什么必须死记硬背下来的话，首要的就是目录，不要去翻教辅书上整理的五花八门的内容。为什么要背目录呢，因为无论是政治、历史还是地理，都是按观点给分，比如一道题目12分，要答4个观点，每个观点3分，可能你写了很长一段但只有一个观点，那么你只能拿到一个观点的分数也就是3分；但如果你短小精悍地写了4句话，每句话却都踩着一个点，那么你的分数肯定要比你只答一个观点更高。目录背熟以后，无论碰到哪一道主观题，首先想到的都应该是那一张目录。依照目录，一节一节去回想内容，去发散，这时候看熟课本的好处就体现出来了，课本看得越熟，你迅速回想、发散到的就越多，短时间内想到的内容就越广。所以我们背目录再从目录发散，目的就是不要漏观点，所有的观点都是可从课本上延伸出来的。有的同学也许会问，可是考场上时间那么紧张，课本又那么多，每本课本都有自己的目录，哪有时间在一道题上花那么大功夫一点点地去回想，这个问题的解决就需要我们在平时多训练，在做一道主观题前，先不要看答案——假如你每做一道题都没有先思考过而是直接看答案的话，那你很难学会自己应对各类题目，你的思路会只局限在这一道题，这对文科来说弊端尤其明显——自己一点一点地回想目录，第一次、第二次也许会花费很长的时间，但如果坚持这么训练，你会发现在考场上你的速度会快很多，我解答一道政治大题回想目录的时间只需要十到十五秒钟，但回想完之后，我要答些什么，早已经成竹在胸了。

文综也很讲究时政热点，热点不能不注意，但仅仅是“注意”罢了，也就是说知道是最近发生的，大体是怎么回事，再扫几眼热点追踪辅导书所提供的观点就足够了。我对待时政热点的方法是：记下几个热门的词语，比如“和谐社会”、“科学发展观”、“社会主义新农村”等等。在答题的时候，与题目有没有关系，你都尽量用上它们，更多时候也许是你没有发现它们和题目之间的内在联系就忽略掉了它们，所以能用上的热点尽量用上。背目录和看热点，其实都在为考场上的答题做准备。考生在考场上做文科综合的主观题时，心中默念六个字：“教材、材料、热点”。千万别小瞧这六个字，要想做到这六个字还需要一番努力。这六个字怎么解读呢，用简单点的话说，教材——就是让你根据目录回想、发散；材料——就是让你联系材料上的具体事例，一些观点甚至可以直接从材料搬下来用，这点是很多同学都会忽略的，大家都会觉得，材料里怎么会有答案呢，事实上，很多答案都用的是材料里的语句；热点——就是刚刚说过的，联系上几个热门词语，别小看了这些热门词语，别觉得它们已经重复了千次万次，很可能高考里某一个三分就是你不愿意写的“科学发展观”。3、至于客观题（也就是选择题）吧，课本主干掌握好了，课本细枝末节也了然于胸，文科系统思维有了，你还担心客观题会大面积失分吗？当然，重要的是平时多做训练，反正选择题题目短小精悍，看起来也挺可爱，做做选择题还是挺有成就感的，不要怕做错选择题，错了这一道，你就又多深刻地积累了一个知识点，哪怕错了十几道，也千万不要垂头丧气，坚持做，大量地做，不断地为以后积累经验教训，你会逐渐发现，客观题越错越少，不再成为你的绊脚石。4.每科弄一个错题本，但并不是每个错题都记录，你认为你会的，但做错的，可以不改，不会的记录在上面时间安排：1、不要妄想在一个晚上把所有科目都复习一遍，那只会囫囵吞枣，没多大意义，根据自己各学科学习状况，把一周的六天分别定为语文日，数学日，地理日英语日等，一个晚上集中精力攻一两门即可，千万不要贪多。要追求复习效率。2、每一天中午午觉前加晚饭后的时间用来完成当天作业，晚自习用来看资料。放双休，用一个下午或者早上做一块的题目，你会找到做这方面题目的感觉的3.做题要讲究效率,会的就过,把时间放在不会的上。英语,语文准备一个小本本,一科个一本,随时记下不懂的,从背面开始记你不熟悉的重点备战三原则，三环节，备战法宝

摘要：思维导图是一种放射性的思维工具，从中心发散出来，利用图形和网状的结构，将一长串枯燥的信息进行筛选、梳理、压缩和优化，提高了学习者的学习效率和能力。本文以应收账款知识点为例，尝试将思维导图应用到中职《企业财务会计》教学中。

关键词：思维导图；中职；企业财务会计；应收账款

《企业财务会计》课程是中等职业学校会计专业学生的主干课程，也是核心课程。通过学习，学生从整体上对企业会计要素的核算有了系统的认识，并具备进行主要经济业务核算的基本职业能力，为学习后续专业课程做准备。笔者针对《企业财务会计》课堂教学中存在的问题，尝试以思维导图来改变传统教学方式的“满堂灌”，经过实践，取得了一定的成效。

一、中职学校《企业财务会计》课程存在的问题

1.由于中职学校学生学业水平测试的开展，教师在讲解基础会计中涉及的主要经济业务核算时进行了补充和深入，导致《企业财务会计》课程内容有部分的学习重复性，教师要在教学内容上进行适当的处理，主次分明，以便调动学生的积极性。

2.《企业财务会计》课程的理论知识相对前面的基础课程而言难度有所提升，如果只停留在教师讲、学生听，那么整个学习过程会比较枯燥。学完之后，不少学生觉得满脑子没完没了的会计分录，却处理不了企业的各项业务，而且学生的应用能力参差不齐，教师“满堂灌”，不易把握学生的差异性，收效甚微。

【摘要】小学数学是重要的基础课程，不但能培养小学生的逻辑思维能力，更能提高小学生的数学基础知识的应用能力。毕竟小学生受年龄和天性的限制，比较好玩好动，课堂上出现精神不集中的情况，从而影响学习数学知识的积极性和热情。在新课改之后，为了提高数学教学的有效性，小学数学教师就必须要做到“以学生为本”，积极探究出适合小学数学趣味性教学的方法。

【关键词】小学数学教学;趣味性;构建

一、小学数学教学中趣味性教学的应用思路

（一）转变教学理念，提高数学课堂的趣味性。新课标实施后，教师教学主要以提高中小学生的综合能力为目标，在小学低年级的的数学教学课堂上，教师们首要任务是彻底转变教学理念，打破传统“说教式”的主动输出教学方式的束缚，不断地利用创新教学的手法，以便提高课堂的教学效率。对于小学生而言，他们对新鲜事物有着强烈的敏锐性，通常情况下会产生出好奇的心理，所以教师要善于利用学生这一特点，将课堂教学目标与学生兴趣相结合，利用直观的道具、玩具等来设计出趣味性的教学游戏，引导学生在游戏当中，学习相关的数学知识点，进而激发起对数学的思考和学习情趣，加深对数学知识的认知。（二）注重学生在数学趣味性教学当中的主体地位。新课标明确指出了教师教学任务的改变，要注意充分体现出学生的主导地位，赋予学生更多的思考空间，鼓励学生的个性化发展。在趣味性教学当中，注重学生想象力的开发，引导学生围绕数学问题提出各种丰富的问题。比如，可以在课堂上，以小组讨论的方式进行师生之间的交流。在小学生学习到正方形的时候，教师们可以将生活中常见的正方形展示在学生面前，将学习的主动权交给学生，引导他们自主的去进行边长、周长的准确测量，以适应于之后学习面积计算内容。这样，学生在游戏的过程中，巧妙的掌握了图形知识，这样的学习效果也是非常高效的，摒弃了以往的“死记硬背”式学习方式。

二、小学数学中趣味性教学的实践性策略

（一）多角度地观察，激发学生的数学学习热情。观察是直接获取信息的重要途径，也是打开思维探索的钥匙。灵敏的观察能力也是创造性思维基础，可以非常肯定的说，没有认真的观察，就没有发现，更不会有创造。但是，基于小学生年龄和天性的影响，他们会对身边的新事物保持着强烈的好奇感。所以，在小学数学教学中，教师要充分借助这个特点，结合实际的教学内容，来开展教学工作，以便能更快的激发学生学习兴趣，调动学习的积极能动性，让小学生们主动参与到数学基础知识的学习当中来。（二）采用形式多样的引导，给学生提供广阔的学习空间。在数学课程理念中，往往问题会比答案具有更强的重要性，过程比结果更加具有精彩性。因此，在教学中，数学教师要注意强化学生的动手能力，这样不但能提高学生的思维能力，还能让学生学会如何将问题形象化的，进而将自身所学知识更好的应用到实际问题当中。与此同时，教师在引导学生了解数学知识后，要给予学生足够的空间和时间去发展自我，进而养成独立思考的能力。教师在开展合作探究教学的同时，通过趣味性的手段去增添课堂的教学魅力，更好地培养学生自主学习和合作交流的能力。（三）利用多样化的多媒体教学方式，适当应用软件。随着网络和科技的变革，多媒体教学已经在教学工作中占有重要地位，多媒体教学手段不仅生动、形象，而且还能更直观的以音频的方式让学生直观了解到课程内容，激发小学生的学习情趣。多媒体的视频教学，可以使小学生长时间的注意力集中，这也绕开了小学生年龄小、天性好动的弊端。所以，在小学数学教学当中，应该善于利用多媒体的教学手段，直观、形象地帮助学生对数学知识的进行掌握。（四）设计出具有趣味性的课后作业。数学作业是教师去检查和了解学生对知识掌握的程度的重要手段，也是小学数学教学中一项重要的组成部分。为了提高小学生对数学作业的兴趣和完成的质量，教师就需要结合本班学生的实际情况，设计出丰富的数学作业形式，提高作业的趣味性、层次性和开放性，引导学生能够愿意做作业、乐于做作业，从而避免学生产生厌学的心理。第一种，分层次性的设计作业。数学家庭作业不仅仅是为了帮助学生巩固知识点，更是为了从整体上培养学生的数学思维能力。所以在小学数学的作业安排上，要从简单到难的逐步进行展开。比如，在学生学习到长方形知识的时候，可以先让学生观察生活中长方形的物件，观察它的特点，从而加深学生的记忆。第二种，“体验式”作业的设计。这种作业模式，让学生在做的过程中，更加真实的感受到数学是来源于生活的，并且能够帮助解决生活中的实际问题。比如，在学习到“面积”的概念的时候，可以让学生进行一些实际的测量，测量自己的课桌，测量自己的床等，让学生能够充分理解面积概念。第三种，设计“绘画式”的作业模式。小学生在活泼好动时期，都是很喜欢画画的，在教学中，遇到一些平面图形的知识时，可以让同学们都亲自动笔画一画，这样不但提高了课堂教学的参与感，也让学生充分的体会到数学知识的直观性。数学作业的布置要注重生活化，比如：在学生接触数学加减法知识的时候，可以让学生在家孩子那个的陪同下，去超市尝试自己买一些东西，然后自己计算应该找零多少，通过这样的方法来提高计算能力。（五）在兴趣教学中，多使用鼓励性的教学方式，激发学生的学习兴趣。在小学数学的教学中，教师要学会善用激励性的语言激发学生的学习兴趣，这可以在很大程度上可以增强学生的树立自信心和内在学习动力。在教学课堂中，教师可以多用朋友探讨交流式的语气进行辅导，俯下身来和学生们交流，适当的加入幽默、风趣的语言。这样不但能够调动学生的学习积极性和主动性，还能在交流过程中，引导学生发现自身的不足和别人的优点，然后通过取长补短的方式来不断地提高自己。另外，激励性的教学在小学生身心健康的培养中，也起到积极的引导作用。

当前教学环境下，新课改正在如火如荼地进行，取得了很多不错的成就，当然，也暴露了很多弊端．从传统的“题海”教学过渡到现在的教学模式，花费了广大教育工作者大量的时间和精力．目前，作业的合理布置也是教师们需要认真思考的问题，如何合理安排学生的初中物理课后作业，激发学生做作业的兴趣，消除学生对作业的敌对情绪是当前面临的主要问题．本文就如何合理设置初中物理作业，巩固学生对知识的掌握情况展开讨论，主要探讨如何利用作业布置这个师生交流的平台帮助学生提高学习效率．笔者就初中物理作业的创新改革设置作了研究．

1合理设计作业，使之具有更强的针对性

新课程明确要求我们，学生是学习的主体，我们要让每一位学生都能得到充分的发展．然而学生之间是存在差异的，这就要求我们要因材施教，不能笼统地布置作业，无疑增加了教师布置作业的难度．因此，我们要做好充分的调查准备，根据学生掌握知识的能力，有选择的布置作业的难度，从而保证每一位学生都能做到“跳一跳，够得到．”此时，我们在布置作业的时候进行分类:第一部分是基础题目，每一位学生都必须完成．基础部分的题目主要的目的是巩固学生的基础知识掌握熟练度，难度不高但是却很重要;第二部分是创新题目，具备一定的难度，需要学生举一反三，发散思维才能完成．这一部分题目选做，保证学习能力强的学生有挑战自我的机会．运用这样的布置题目的思路，保证每一位学生都能得到提升．例如，笔者将有关牛顿第一定律的知识讲述完毕之后，依据这样的思路，设计了这样一条题目:小车分别从斜坡滑下，分别经过毛巾表面的地板、棉布表面的地板和木板表面的地板．(1)必做题:保证小车三次都在同一位置由静止自由滑下，是为了什么目的?可以得到相关的结论是什么?由此我们可以猜测，当表面摩擦力逐步变为0的时候，小车的运动状态是什么样子?(2)选做题:0．5kg的小车，初始速度为20m/s，分别经过2m的毛巾地板，3m的棉布地板，摩擦系数为0．05和0．1，请问小车能否到达木板表面的地板?

2巧妙设计作业，让作业充满游戏色彩

传统布置物理作业的方法，学生既会觉得作业繁多，又会觉得作业难度很大，部分学生会逐渐对物理学习丧失兴趣，从而放弃完成物理作业．正因为出现了这样的现象，我们在设置物理作业的时候，应当让作业富含趣味色彩，充满游戏性．通过与学生感兴趣的事物相联系，进行作业的相关设计．例如，笔者通过调查发现，班级的学生十分喜欢湖南台的综艺节目．于是笔者询问学生，你们知道为什么《百变大咖秀》里的人员，可以通过模仿，得到和其他一样的声音吗?学生通过讨论，觉得这是因为模仿者模仿了被模仿者的音调，音色是说话的频率．紧接着，笔者布置了相关的作业，让学生搜集生活中这样的应用例子．学生们对于完成这样的作业都十分积极．

3转换设计思路，让作业具备可实践性

摘要：数学建模被运用到小学数学的教学工作当中，主要目的是为了简化高难度的数学知识，让学生在学习数学知识的同时，增强对这门学科的认知度和自信心，从而形成系统化的数学知识脉络。数学知识跟武侠小说里面的武功秘籍相仿，只要打通脉络，就等于成功了一大半。

关键词：小学数学;建模思想;应用;研究;数学教学

小学是学生接触数学知识的摇篮时期，为了充分培养学生对数学知识方面的兴趣和热情，必须采取最先进，最科学的教学理念。在此驱动下，建模思想的作用便愈发明显，利用数学的建模思想，可以将高难度的数学知识用最简便的方式展现出来。

一、模型与积累

1.加强理解。数学建模思想最大的益处就是有助于帮助学生理解模型是如何构建的，在平时教育教学的工作当中，教师表现模型的方式和途径有很多。例如，教师在教学生“认识图形”的过程中，可以寻找生活中跟正方形或者是长方形相似的物体，将学生难于理解的理论化知识，用最直观的事物表现出来，使学生理解起来更加容易，进而带领学生接受新的知识点。此外，教师还可以利用教学用具来巩固学生对图形知识的记忆程度，继而去遨游于新的知识的海洋。利用数学建模思想，可以帮助学生用模型的方式建立起对应关系，将先后学习到的内容实现有机结合，便于学生自身理解学习的重点。例如，在学习“米和分米”的知识点时，首先可以让学生去估量讲桌的长度或是椅子的长度，把学生用小组的方式均匀分开，各个小组布置的建模任务都不相同。布置前面的小组测量讲桌的长度，后面的小组测量椅子的长度，最终让学生互相探讨测量中都存在哪些问题，并用练习题的方式进行解决。第一题，比较讲桌和椅子的长度。第二题，画一条比7分米短5分米的线段。第三题，人的脚掌大约宽10米，这种说法对吗？如果不对，为什么？从三个学生亲自测试的小问题出发，增强学生对“米和分米”的认识程度。教师将模型的出现方式运用得活灵活现，学生对模型的好奇心和探索欲就越大，对学生在学习数学知识方面的帮助也就更大。2.处理本质问题。利用数学建模思想，为学生探索知识的本质提供了捷径。在具体的教学任务中，教师有必要高度注意数学建模的有效性，将数学模型与理论知识结合起来，并通过简化数学模型的方法，进而发掘数学知识的共性。此外，教师还可以有效利用课堂上的最后几分钟时间，用数学模型的视角总结课堂上学习到的重点，跟学生一起重温数学建模的学习过程，使学生牢牢将知识吸收消化掉！以“轴对称图形”为例，多数教师选择用剪纸或是窗户来作为模型的素材，这在一定程度会限制学生的思维能力。对此，教师更应该做到的是引导学生进一步进行探索，具体的途径可以通过提出问题、分析问题或是解决问题等。针对这种案例，教师可以对学生提出问题：“轴对称图形的对称轴有几条？”进而让学生独自去进行轴对称图形的简单制作，通过这一过程，能够让学生对轴对称图形的基本性质有所了解，并最终实现数学知识方面的积累。例如，在立体图形的学习中，像是长方体和正方体这种类型，教师可以通过长方体的模型进行教学工作。首先，教师可以让学生自主观察长方体或正方体的模型，并且提出对应的问题：“同学们想从哪里开始研究这道题呢？”接下来就是分析问题的环节，鼓励学生将正方体或长方体拆成六个部分，最终得出结果，长方体的面积公式是什么。

二、实现知识教学

当今社会，信息技术飞速发展，现代教育技术形式层出不穷，现代教育技术作为一种教学辅助手段被越来越多应用于各门学科，语文教学中合理使用现代教育技术手段，能将所授内容通过现实图像、优质画面、磁性声音等直观再现，从而在学生大脑中形成具体生动画面，进而促使学生加深对所学知识的理解。现代教育技术手段对提升学生的思考能力及调动学生学习兴趣等方面有巨大的促进作用。合理运用现代教育技术手段，将使语文教学从观念到形式发生极大变革。

一、语文教学现状

传统的语文教学多采用“老师口头语言描述→板书展示或投影呈现→学生课堂实践练习→教师集中纠正错误问题→再练习提高教学内容”等模式。教学内容随意多变，知识理解深度粗浅，教师往往根据自己特长爱好，随意选择授课内容，没有依据大纲规定的教学计划执行，致使学生语文知识、理解能力、思考深度、思考光度等不能全面发展。语文教学内容博，意境深，单靠纯粹的语言描述过于抽象，很难使学生建立正确的情景概念，教学内涵意境远未及至。语文教学中，高职学生由于自身语文基础知识差，更多的知识点、教学环节需要不断重复进行，这种重复式的填鸭，导致学生学习兴趣下降，教学效果时常违背教师意志。教学方式方法单调，缺乏创新手段，教法无吸引学生的亮点，未能引导学生产生共鸣，致使学生对语文课学习兴趣不浓，学习积极性不高。

二、现代教育技术手段的优势

（一）采用现代教育技术手段能极大的调动学生学习热情、培养学生学习兴趣，无限性开阔学生视野。教育界普遍认为，教学实践活动应以学生为主体，应激发学生学习热情，充分调动学生的学习兴趣，促使其主动参与学习，实现自我教育，培养终身学习意识。采用现代教育技术教学，使无声的课本内容变得有静有动、绘声绘色、活灵活现，创设了一种美好的情境和情绪体验，具有很强的磁性吸引力，从而能够诱发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。授课教师不再频繁的写写画画，节省的时间用来展示更多与教学内容息息相关的画面、信息,帮助学生掌握更多的知识，从而增加了教学容量，开阔了学生视野。

（二）使学生多角度、多层面、立体化的扩大知识面。互联网技术不断发展，各种网络资源涵盖的信息突破书本知识，在校园网站中建立网络学习模块，使师生可以随时上网交流学习，不再受时空的限制，可随时上网学习，从而多层面获取语文知识。现代教育技术运用网络环境这个平台，让学生从多层面、多角度、立体化的理解语文知识，拓宽学生的知识面，促使各种能力的发展。授课教师还可设置一些与教学相关的问题,让学生通过网络查询作答,学生也可以对自己关心的问题在网上查询,这实质是潜移默化地对学生进行教育,同时又是在培养学生的探索精神。

对于理工科的大学生来讲,物理不是一门全新的、陌生的课程,他们从初中开始接触物理知识，高中又学过三年的物理,这可能有助于大学物理的教学,因为学生已具有一定的物理基础知识,也可能不利于大学物理的教学,因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同,若学生已习惯于中学物理的教学方法和学习方法,已经形成了一定的思维定势，将对大学物理的教学和学习带来负面影响，正如俗话所说：一张白纸上好画画。所以,尽量做好大学物理和中学物理的衔接教学,使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习,是大学物理教学迫切需要解决的一个问题。

一、大学物理和中学物理的主要区别

1．教材的区别。

从教材的种类来看:中学物理教材种类少,只有必修教材和选修教材二种版式；而大学物理教材种类多,据我们调查,现在各高校比较流行的大学物理教材版式有十多种。

从教材的内容来看:中学物理教材的内容虽然包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知识，而且与数学知识的结合不是非常紧密，物理中要用到的数学知识，学生已在数学课上学过，所以难度较小；而大学物理教材的内容虽然也是力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份,但在深度和广度上都有加深和拓展，而且与高等数学知识的结合比较紧密，大学物理中要用到的高等数学知识，有许多内容学生在高等数学课还没学过，所以难度增加了。

从教材的编写体系和书写风格来看:中学物理教材一般由演示实验、生产实际、生活经验等引入相关知识，配有较多的插图,所以比较形象生动；每节内容后都配置有关本节主要内容的练习题,这除了使学生掌握本节主要内容外，还有二个重要作用：一是帮助学生及时巩固、复习所学内容，二是增强学生学好物理的自信心，因为每节内容后给出的练习题都是本节公式、原理的直接应用，所以绝大多数学生都能正确求解，而教学心理学的研究表明，学生能正确求解习题时会有一种成功的感觉，这种感觉不仅会提高学习物理的兴趣，而且会增强学好物理的自信心（中学物理实验编排在教材之中）。大学物理教材很少从演示实验,生产实际,生活经验等引入相关知识，它注重理论上的分析、推理、论证；插图较少,所以比较抽象；每章后才配有思考题和习题,对学生及时巩固、复习带来一定的困难（大学物理实验不编排在教材中）。