宏观经济案例范文10篇

摘要：宏观经济学的学习，需要学生具备扎实的经济学理论，又要做到理论联系实际，培养学生运用所学理论分析现实经济社会问题的能力，了解经济领域的热点前沿问题以及政府的相关政策。在宏观经济学教学中采用案例教学法，能够帮助学生理解掌握晦涩的理论知识，培养其分析理解经济现实能力。本文通过分析案例教学在宏观经济学教学中的讨论，为更好的在教学中应用案例分析法提出教师应该注意的问题。

关键词：宏观经济学;案例教学法;探索

一、宏观经济学的特点

宏观经济学研究的是国民经济总体过程的活动，主要考察各种经济总量，具有自身特点。一是严格假设上的理论性。宏观经济学建立严格的假设条件，排除不完美的因素和现象，用抽象的文字语言和数学符号理论分析框架，分析国民收入决定理论、宏观经济政策等，致使理论和经济社会现实在表象存在脱节。二是前后贯通的系统性。宏观经济学系统性比较强，推理相当严密，理论体系庞杂。从整体上看，从国民收入核算理论开始，依次分析了产品市场与货币市场的一般均衡、总需求与总供给理论、经济增长理论等理论体系，从内容上来说具有递进、演化和逐步加深的关系，其递进性和推演性相当突出，前后的贯通性强。三是严谨的数理逻辑性。宏观经济学分析要用到微积分及图形分析等数学知识，数学功底差的同学在学习过程中会存在一定的难度。

二、宏观经济学教学中存在的问题

一是部分宏观经济学教材中的案例多由国外教学案例引进或者改编的，内容与我国实际情况不符，同时一些案例陈旧，不能紧跟经济热点。二是传统教学仍以教师课堂讲授为主，学生课后完成习题为辅。这种授课方式在宏观经济学理论学习则难以激发学生学习兴趣，使得学生充当记忆和解题的机器，而难以培养其分析现实问题的能力。三是学生阅历不足，难以接触到复杂的现实经济问题，更难以运用宏观经济学的方法去客观、科学的理解政府解决宏观经济问题的各种经济政策。在实际学习过程中，教师的讲课模式多数情况下是采取“满堂灌”的模式，以老师讲授、学生接受为主要模式，学生学完之后，只能记住各种知识点，但却缺乏灵活运用所学理解政府政策和分析经济社会现实问题的能力，当现实不符合书本知识时，则会一筹莫展。案例教学模式则是在学生掌握相关基础知识与分析技巧的基础上，教师根据教学目标精心设计与指导，将典型案例应用于课堂之中，通过教师提出案例，学生搜集资料、充分讨论，教师归纳总结，学生最后演练实习的教学策略体系。实践表明，在宏观经济学教学中应用案例教学法效果比较显著，它不仅能提高学生的兴趣，更能帮助学生更好的理解经济社会现状和各类宏观经济政策。

［摘要］作为一门学科基础课，宏观经济学在经济学各专业的培养过程中具有重要地位。当前国内的宏观经济学教学普遍存在着重理论讲授轻学生参与、教学内容与现实生活脱节以及缺少新颖的案例教学素材等问题。为了提高学生的学习效果，山东工商学院宏观经济学教学团队将探究式教学方法引入宏观经济学教学当中，并从以下五个方面进行教学改革探索:第一，修订教学大纲，优化教学内容;第二，凝炼经典案例，加强案例教学;第三，设计研究任务，引导学生探究;第四，推荐学习资源，指导学生研究;第五，建立讨论群组，方便师生交流。通过改革，山东工商学院调动了学生的学习积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生的经济学素养。

［关键词］探究式教学;宏观经济学;案例教学;研究性

学习宏观经济学是经济类相关专业的学科基础课。作为一门基础性课程，它可以帮助学生了解宏观经济的运行和发展规律，更好地理解现实社会的经济问题和经济现象。但是，在现实的教学过程中，由于教学方法的问题，很多学生对这门课程缺乏正确的认识，把它当成一门纯理论课程，并认为其距离现实生活很远，最终失去了学习的兴趣。有研究表明，教学方式决定了学生学习的成效。为了提高学生的学习成效，教师有必要对传统的宏观经济学教学方式进行改革。

一、宏观经济学的课程特点

(一)具有较强的现实意义

宏观经济学的主要目的是使学生分析和理解市场经济条件下的宏观经济现象。宏观经济学产生于现实经济生活，同时又可以指导现实经济生活，因而具有很强的现实意义。因此，学生在学习中只有与具体经济现象紧密联系起来，才能更好地掌握宏观经济理论。

［摘要］新时代高校“宏观经济学”课程教学亟需进行改革创新。主要包括更新课程教学内容，加快课程教学方法改革，加快教学手段的开发与应用等。为此，本课程改革创新可选择的路径为：需要利用教师个人优势，建立项目研究团队；了解学生学习困难及兴趣；理论联系实际精选研究问题；改善教师教学评价标准。

［关键词］宏观经济学；课程改革；人才培养

一、引言

中国进入新时代，一切理论研究及创新需要跟上新时代的步伐，经济学理论研究及课程教学也不例外。目前各高校包括“宏观经济学”课程在内的教学与新时代高等教育人才培养的新要求相比存在较大差距，因而必须以新时代中国特色社会主义经济思想为指导进行改革创新。一方面，在“宏观经济学”课程教学中强调新发展理念，同时融入中国改革开放四十多年来的成功实践案例，不仅有助于重构西方微观经济学理论，为宏观经济学课程教学改革提供微观基础，而且对于加快创建新时代中国特色的宏观经济学，具有重要的理论意义；另一方面，强调以人民为中心的发展理念，不仅有助于正确解释中国改革开放以来取得的巨大经济发展成就，更好地理解并阐释经济发展中出现的新问题、新现象，而且可以为克服经济发展中的周期性波动，真正实现市场机制有效、微观主体有活力、宏观调控有度等提供参考，从而具有重要的现实意义。自亚当•斯密建立经济学体系以来，随着经济形势的发展变化，经济理论及学说层出不穷，经济学体系也在不断完善和发展。伴随着这一发展变化，作为经济学一个分支学科的宏观经济理论及其课程教学改革也一直是国内外理论界讨论的话题。20世纪80年代以来，高等教育新理论层出不穷，各国社会经济形势也在不断发展变化，重视高等教育质量、注重学科研究性教学等高等教育改革呼声日益高涨。如美国高质量高等教育研究小组认为，高校的根本任务是提高教育质量，应采取多种措施进行教学手段的变革与创新，在课堂教学中开展丰富多彩、形式多样的课堂讨论；进行研究性教学改革探索，鼓励并吸引学生积极参加教师的科研项目及多种形式的实习和创新性实践活动，等等［1］。一些学者认为，由于经济学兼具人文社会科学及自然科学的双重性，经济学发展过程中时常要在“科学主义与人文主义”之间做出选择［2］，因而增加了经济学的学习难度，而且诸多因素都会对经济学学习效果产生影响。一些学者认为，学生性别、学生的学习动机、学习态度及习惯、与教师交流及学习环境［3］、学生家庭经济条件［4］、教师的教学风格、课堂班级规模［5］等诸多因素都会对学生学习成绩产生影响。Ziegert基于心理学理论分析了具有不同人格特质的学生和教师在经济学课程学习中接受和处理不同信息的作用［6］。另有一些学者探讨了经济学不同教学方法的作用，认为研究性教学、启发式教学、研讨式教学、体验式教学、案例教学、模拟仿真实验、实践教学及创新创业课程教学等，都有助于提高学生学习积极性，鼓励学生深入学习，提高经济学学习效果。尤其是当社会服务对经济有益时，可以通过服务学习将课堂与社区或企业等联系起来，使学生能够将课堂经济学学习与社区、企业的服务活动相结合。通过这些方法，可以使更多的学生更容易接触到经济学，同时加强大学与社区、企业之间的联系，因此有必要将服务学习融入经济学课堂教学［7］。目前，创新创业课程在全球高等教育机构（HEIs）越来越受欢迎，如何利用体验式学习方法向学生有效地提供企业与创业教育普遍受到关注。以技术为基础的模拟方案及案例研究方法逐渐成为体验式教学的重要工具［8］。21世纪初期兴起的“经济学改革国际运动”对西方主流经济学提出了挑战，同时也对经济学课程教学改革产生了直接而重要的影响。一些学者认为，经济学研究及教学应该以问题为导向，尤其是以当前重大现实经济问题为导向，建立“多元主义的、开放性的、竞争性的经济学”［9］。我国一些高等院校的学生也呼吁对经济学课程体系进行改革，要求经济学核心课程体系应该更加注重理论、方法及学科交叉的多元化［10］。当前，国内一些学者对创新发展新时代中国特色社会主义经济学进行了有益探索并取得了一些重要成果。如提出供给侧结构性改革方案及高质量发展战略等促进了中国特色宏观经济学框架的形成［11］。一些学者讨论了中国特色宏观经济学的发展趋势，认为中国特色宏观经济学更加注重将经济学理论与中国经济改革实际尤其是宏观经济发展现实相结合，更加强调政治经济学在其中所起的作用；更加重视中国与世界其他各国的开放共赢即经济的互动和政策溢出；更加重视对金融风险及金融规律的研究，其认识将会提升到一个全新的高度［12］。因而中国特色宏观经济学理论体系为“宏观经济学”课程改革提供了新路径和启示。因此，本文基于对新时代“宏观经济学”课程改革创新必要性和紧迫性的认识，对新时代“宏观经济学”课程改革创新的内容进行探讨，以期为“宏观经济学”课程改革创新提供参考。

二、新时代“宏观经济学”课程改革创新势在必行

当前，经济学学术研究及教学基本参照西方经济学学科体系及教学模式，立足中国现实的理论研究及教学经典案例并不多见。因此，“宏观经济学”课程教学改革，必须立足于中国经济改革与发展实际，以新时代中国特色社会主义经济思想为指导进行理论思考和改革创新。宏观经济学理论流派甚多且复杂、表述方法多样且偏数量化、各种新理论不断出现且处在不断发展变化之中。宏观经济学的这些特点增加了其教学难度。主要困难在于：教学内容跨度大，宏观经济学充斥着各种学派的观点；教材内容多，从国民收入的决定到国民收入的变动，从总供给到总需求，从封闭经济到开放经济，从政府需求管理政策到供给管理政策及收入政策，都有所涉及；分析方法多样，从静态分析到动态分析，从局部均衡分析到一般均衡分析，从长期分析到短期分析；数学方法要求高，一些原理的阐释和理论推导需要使用一定深度和难度的高等数学知识；加之学生对宏观经济现实关注不够，没有现实的感受等。这些都增加了学生学习“宏观经济学”的心理负担，从而影响了学习效果。现行的“宏观经济学”与“微观经济学”课程仍然以西方主流经济学即新古典经济学为主体，讲授的主要是新古典经济学那一套标准化的、放之四海而皆准的理论体系，但其假设条件越来越脱离现实，理论也越来越抽象，一些原理仅描述了简单的财富现象与利益关系，没有揭示其深刻的社会关系，因而也被称为“黑板经济学”。其本质是肤浅的、庸俗的。而我国一些学者往往照搬或者“套用”西方主流经济学的基本概念或理论对中国经济发展中存在的一些现象进行局部或静态分析，以致得出了一些错误的结论，产生了一些负面影响。因此，中国经济学理论研究及课程教学改革必须立足于我国特有的国情、经济体制机制改革实践，以马克思主义经济学及新时代中国特色社会主义经济思想为指导进行改革创新。

1宏观经济学理论和实验课程设置

宏观经济学是西方经济学的重要组成部分，是一门理论性和抽象性都非常强的学科。相对于西方经济学中的微观经济学部分而言，宏观经济学研究的对象是国民经济总体的行为及其后果。因为其研究的对象是宏观的、用于分析的输入和输出的数据是总体的、长期的，因此在分析经济总体运行规律的过程中，运用了大量的统计概念和统计工具。对于数学系统计学专业的学生来说，对宏观经济运行状况的分析和运行趋势的预测，可能是他们在日常生活经验中所能接触和感受到的统计学的最重要的使用场景之一。高校宏观经济学的课程设置中，理论课一般包括以下内容：国民收入核算、国民收入决定理论、产品市场和货币市场的一般均衡、宏观经济政策分析和实践、总需求-总供给模型、失业与通货膨胀、开放经济下的短期经济模型、经济增长和经济周期理论等等。除了传统的宏观经济学理论的内容，现在大学从培养复合型人才的角度出发，普遍设置有经济学实验课程。在宏观经济学实验课程中，通常利用可以获得的宏观经济数据，如GDP、CPI、城镇登记失业率、全社会固定资产投资等，运用相关工具软件加以运算和分析，以对宏观经济学中的某一定律或者论断进行验证，增加学生对宏观经济学规律的感性认识，加深学生对宏观经济学规律的理解，提高理论知识运用到现实经济生活中的能力。

2宏观经济学和统计学的关系

宏观经济学研究的问题的核心是国民收入，即研究如何使得国民收入以稳定的、合适的速度增长，避免经济波动，其相关的问题包括在就业与失业问题、价格水平与通过膨胀问题等。宏观经济运行的状况，可以通过一系列的指标加以测度，宏观经济学的重要指标有：国民收入及其增长率、物价水平及其变动、失业率等。这些指标和变量之间有没有关联关系，一个变量的变动是否会引起另一个变量的变动，以及在多大程度上引起另一个变量的变动，这些都属于宏观经济学研究的问题。宏观经济学不像微观经济学那样运用个量进行分析，而是要用总量分析方法，不难理解，这些宏观指标的获得依赖于统计手段和方法，这些指标的释义和他们之间的相互关系，也依赖于统计手段和方法。统计学作为应用数学的一个分支，本身是一门工具科学，在各行各业中都有广泛的应用，如国民经济核算、人口统计、生物统计、医疗统计、社会学统计等。统计学主要通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化分析、总结，做出推断和预测，为相关决策提供依据和参考。

3数学系统计学专业宏观经济学教学改革的几点

思考相较于经济、管理等专业而言，宏观经济学在统计专业课程设置和知识体系中的地位或者说切入点是不相同的。由此可知，将针对经济管理等专业的宏观经济学教材、知识体系和教学方式，生搬硬套到数学系统计专业宏观经济学的课堂上，是无法收到良好的教学效果的。找到宏观经济学与数学系统计专业之间的契合点非常重要。在日常的教学活动中，本人深深地体会到，首先要能够很好地回答学生“为什么学”的问题，之后才能针对“是什么”和“为什么”而顺利地展开宏观经济学的课程内容。对于高校在校学生来说，最耳熟能详的统计学的应用是国民经济核算，即经济统计这一方向。GDP、CPI、PPI这些缩写和词汇，相信同学们在日常的新闻浏览和社交媒体使用当中，都会经常接触，甚至会自发围绕其展开一定的思考和讨论。因此对于大多数有志于经济统计学的学生而言，宏观经济学就是解释和说明其研究对象和工作对象的一门课程。这一准确的定位，很够很好回答学生“为什么要学宏观经济学”的问题。数学系下统计专业宏观经济学的课程设置，还要考虑学生的知识结构和就业预期。数学系的学生相关经济理论功底较弱，同时利用经济理论进行定性分析的能力也比较弱，但运用数学模型及统计方法进行定量分析的能力较强。实际上定量分析和定性分析两者缺一不可,一方面应该更加注重案例教学,从而强化学生定性分析的能力；另一方面，也要进一步强调实验、建模和计算机软件教学，培养学生利用数学软件解决宏观经济学问题的定量分析能力。对于数学系下统计专业宏观经济学课程设置、知识体系搭建、教学方法等，结合笔者自身的教学经验，有以下思考和建议，总结起来为八个字原则：承前启后、横向拓展。承前启后体现在与前后序课程和知识点的平滑衔接和过渡上。前序课程包括高等数学、概率与数理统计、微观经济学学科，后续课程包括计量经济学、数理金融等。在课程的安排和知识点的梳理方面，尤其要重视数学系统计专业学生知识储备的特点，即较强的数理逻辑能力和应用数学能力，以及扎实的统计学根底，体现出有针对性的教学特色，吸引学生的注意力。横向拓展体现为重视宏观经济学与统计学的结合，重视利用经济运行现实的命题和数据，启发和引导学生学以致用，以小课题、小组讨论等方式进行展开。结合具体的教学实践，上述原则体现为以下方面：（1）重视导言课。导言课对于一门课程而言，如同文章的第一章节，精彩与否往往决定了学生对这门课程的兴趣和投入程度，其重要性不可低估。通常，导言课要着重说明宏观经济学这门课程在同学们的知识体系和课程体系中所处的地位，用少量经典而又贴近生活的例子，向同学们说明宏观经济学主要是研究和解决哪些问题。导言课要给学生画全景、画前景，要避免“只见树木，不见森林”，但是也要“管中窥豹，可见一斑”，俗话说兴趣是最好的老师，导言课后给学生布置一些小作业，推荐一些背景阅读和延伸阅读的文章和书单，甚至是有用的网站，对于提高学生兴趣、开拓学生视野很有好处。（2）重视各种素材和案例的综合利用。学生在日常工作和生活中，对宏观经济和统计相关的信息有一定的接触，因势利导的教学方式能够收到事半功倍的效果。我们可以引导学生去浏览国家统计局的网站，指导学生阅读国家统计局定期公布的一些年度统计公报，如经济普查公报、工业普查公报、人口普查公报等。除此之外，我们也会引导学生阅读，并在课堂上讲解国家统计局的一些数据解读，比如CPI/PPI数据解读、工业生产数据解读、投资数据解读等，提高学生的兴趣，加深对利用统计工具解释和预测宏观经济现象的理解。在课程设置中，我们至少会安排三分之一总课时进行案例教学，采取堂前预先布置阅读任务，堂上教师讲解、小组讨论、学生演讲展示，堂后撰写小课题报告的方式，针对经典的宏观经济学热点问题进行探讨。我们发现这种形式往往是学生最喜闻乐见的，积极性和参与度都很高。重视发挥小组讨论的作用，不同背景的学生在小组讨论中取长补短，进行头脑风暴，交换知识和观点，有助于对宏观经济学原理的把握和理解。（3）重视实验课和与统计学的有机结合。从知识体系构建的角度，经济学实验课程是经济学理论课程的有机补充，对于数理基础好、动手能力强的统计学专业学生来说，一定强度和难度的经济学实验，对于加深对宏观经济原理的理解，发挥知识和能力特长，培养一定的学术兴趣，有着立竿见影的效果。统计学专业的学生受到的训练，是让数据讲话，往往不满足于普通宏观经济学课程中对理论的描述和对经济运行规律的定性的分析和预测，而是希望发挥学识专长，运用擅长的统计学知识和工具，对宏观经济学的现象或者宏观经济运行的一些指标之间的关系，进行定量的分析和验证。传统的经济学专业主要以理论课为主，强调的是专业知识面的宽度和知识理解的深度，但是几乎没有考虑去开发和利用经济学实验这一门课程。而在当今实验课程在高校中的作用性越来越得到认可，而数学系统计专业本身的优势就是教师和学生的数理功底，因此在日常教学中，我们特别注重经济学实验课与统计学的有机结合，实验课选择的课题和内容的难度，较普通文科专业或经济类专业的学生更深。我们在教学实践中，着重于E-views（计量经济学软件包）工具软件的教学。Eviews预测分析计量软件在科学数据分析与评价、金融分析、经济预测、销售预测和成本分析等领域应用非常广泛。（4）重视向后续学科的过渡和铺垫。在日常的教学中，许多学生会提出一个问题，“作为统计学专业的学生，应该对宏观经济学掌握到什么程度？”其实，这里面涉及一个很重要的问题，就是统计学和计量经济学的区别，以及宏观经济学与他们之间的关系。总体而言，对于大多数学生而言，其兴趣点和将来的就业前景，在于将统计学的知识和工具，应用到对经济现象和经济运行的分析和预测中，其实这在很大程度上是属于计量经济学的范畴。从知识体系搭建的角度，我们将宏观经济学定位为从统计学出发，迈向计量经济学的过程中的一级不可或缺的阶梯。我们在导言课中就会向同学们讲解说明宏观经济学课程在本专业的学习路径中的前后向科目，其中也会简要地提到统计学与宏观经济学更紧密结合的另一门课程———计量经济学，以及计量经济学与统计学和宏观经济学的关系。计量经济学，是对经济学的作用存在某种期待的结果，它把数理统计应用于经济数据，以使数量经济学构造出来的模型得到经验上的支持，并获得数值结果。

摘要:宏观经济学是一门基于数据的学科，本科宏观经济学教学必须结合数据开展。近年来，随着经济和科技的快速发展，各类新型的经济数据和资料不断涌现，为经济分析提供了更多元的数据选择。本文首先阐述新型经济数据的兴起趋势，进而结合具体例子阐述如何在本科宏观经济学讲授过程中运用新型经济数据，最后对具体操作过程中的一些要点进行说明。本研究不仅在理论上阐述了为何在当代科技与信息快速更迭的背景下应当重视新型经济数据在宏观经济学教学中的应用，并且对如何实现这一模式提供了理念指导以及经验分析。

关键词:新型经济数据;宏观经济理论;研究型学习

中国经济宏观经济学是一门基于数据的学科。曼昆的《宏观经济学》[1]专门辟出一章介绍宏观经济学的数据，其位于全书的第二章，仅在“宏观经济学的科学”一章之后，可见数据在宏观经济学中的重要性。宏观经济学旨在解释总体经济运行的特征和规律。一百多年前，经济学家主要依靠偶然的观察来监控经济，难以全面和准确把握宏观经济。而当今，我们对经济系统特别是宏观经济系统的理解几乎完全基于各种经济数据。近年来，本科宏观经济学的教学在教学内容、教学方法等方面都取得了很大的进步，成为经济学科当中相当受欢迎的课程。宏观经济学是一门与实际经济运行高度联系的学科，贴近现实，聚焦理论，是宏观经济学本科教学的原则。但是，本科宏观经济学教学仍然存在进一步改进的地方。特别是，在当前各类经济数据持续增长和极大丰富的情况下，非常有必要探讨本科宏观经济学教学如何更加充分和有效地利用新型的经济数据，呈现宏观经济运行的宏大现实及具体细节，展现宏观经济学的理论魅力，激发学生的学习热情乃至研究兴趣。近年来，随着经济和科技的快速发展，各类新型的经济数据和资料不断涌现，为经济分析提供了更多元的数据选择。基于此，经济数据在宏观经济学研究和分析上的应用愈加丰富，宏观经济分析再次呈现勃勃生机。如果本科宏观经济学教学仅仅局限于教材，则无法向学生呈现当今宏观经济分析的巨大魅力。本文首先阐述新型经济数据的兴起趋势，进而结合具体例子阐述如何在宏观经济学讲授过程中运用新型经济数据，最后对具体操作过程中的一些要点进行说明。本文的研究不仅在理论上阐述了为何在当代科技与信息快速更迭的背景下应当重视新型经济数据在宏观经济学教学中的应用，并且对如何实现这一模式提供了理念指导以及经验分析。

1新型经济数据的兴起

在传统意义上，宏观经济学着力于解释总体经济运行。因此，传统的宏观经济数据主要表现为时间序列数据。正因如此，时间序列统计理论和方法、时间序列计量经济学在宏观经济学上得到了广泛应用。在宏观经济学教材和教学当中，最为常见的图形就是以时间为横轴，以特定的经济指标为纵轴的图形。随着宏观经济学理论的发展、科学技术的快速进步和经济统计体系的长期建设，宏观经济学研究和教学所可以获取与应用的数据大幅增长。宏观经济分析不再局限于总体宏观经济时间序列数据，而可以依赖更加多层次与多元化的宏观和微观数据，呈现宏观经济背后的丰富经济内涵。首先，宏观经济学日渐强调微观基础，宏观经济学的许多问题最终发展成为与微观经济理论密切相关的问题。因此，微观经济数据在宏观经济学当中就愈加重要。宏观经济学当中，长期经济增长的动力是一个非常重要的理论问题，也是本科教学的重要内容之一。以其中的经济增长核算（economicgrowthaccounting）为例，其基本方法是将经济增长的动力分解为物质资本、劳动力（人力资本增强型）的增长以及全要素生产率的增长。现代宏观经济理论认为全要素生产率的增长是经济长期持续增长的动力，因此学者们越来越将研究重点放在全要素生产率方面。早期的研究仅仅采用宏观经济数据测算宏观层面的全要素生产率。但是，宏观经济增长是由微观经济主体所驱动的，特别是在生产侧的角度，宏观经济效率是由企业效率所驱动的。在经济效率理论上，宏观经济效率取决于存活企业的生产率以及企业的进入和退出的动态。因此，采用微观经济数据展现微观层面的效率动态就成为一个非常必要的做法。在本科宏观经济学教学当中，我们讲授经济增长理论，必然会讲到中国改革开放以来的经济增长表现，也会讲述中国当前的经济从高速增长转向高质量发展的过程。为了能够将课程推向前沿，有必要基于中国数据展现经济增长转型的微观动力机制。在经济学领域，应用中国工业企业数据库数据进行生产率分析的最具影响力的研究当属关于资源错配的研究。Hsieh和Klenow使用了中国规模以上企业的数据来测算制造业内部各企业之间资本和劳动力的错配对生产率的影响。[2]他们发现，1998-2005年间，中国制造业内部企业间资源错配程度逐渐缩小，但是中国制造业全要素生产率仍有巨大的提升空间。我们将上述论文当中的图标进行摘录，以PPT形式呈现在课堂当中，让学生更加深入准确地理解宏观经济理论及宏观经济现实运行。其次，科学技术的发展，特别是电子信息技术和互联网技术的发展与应用，为数据积累、搜集乃至指标的构建提供了强大的技术支撑。例如，2016年，美国斯坦福大学和芝加哥大学的ScottR．Baker、NicholasBloom和StevenJ．Davis三位学者[3]利用各种来源的数据，开创了经济政策不确定性指数（EPU指数）。经济政策不确定性指数，主要用来反映世界各大经济体经济和政策的不确定性。这个指数主要反映宏观经济的短期波动，因此用于宏观经济波动理论的讲授再适合不过。他们的研究表明，EPU指数与实际宏观经济变量（如经济增长）之间存在显著的相关关系，甚至对金融市场（如标准普尔500指数）的波动也有较强的解释能力。该指数的构造包括三大部分：第一部分是新闻指数，即通过统计大型报社中与经济政策不确定性有关的文章数目来衡量经济政策的不确定性；第二部分是税法法条失效指数，即通过统计每年失效的税法法条数目来衡量税法变动的不确定性；第三部分是经济预测差值指数，即通过考察不同经济预测机构对重要经济指标的预测差异来衡量经济政策的不确定性。上述子指数的加权之和构成了EPU总指数。他们采用相同的思路，构造了欧洲EPU指数和中国EPU指数。中国的EPU指数仅指综合指数的第一部分，即新闻指数，所以称作基于新闻的EPU指数。具体而言，他们选取中国的大型报纸，通过搜索“不确定性”，“经济”，“政策”、“税收”、“支出”、“管制”、“中央银行”、“预算”和“赤字”等关键词，筛选出与经济政策不确定相关的文章，并进行统计和标准化处理，最终得到基于新闻的EPU指数。基于新闻的EPU指数与综合指数具有很强的相关性，因此依然具有较好的代表性。由此可见，电子信息技术特别是互联网技术的应用，为经济学家监测和分析乃至预测宏观经济运行，提供了更加多元化的分析框架、工具和数据。在讲授本科宏观经济学的过程中，我们基于三位经济学者的开创性研究，展现了如何利用更加丰富的数据，来对宏观经济运行进行预测与评估。这个指标的引入，不仅丰富了宏观经济波动理论的典型事实素材，还能够给学生呈现如何将海量的资料文本转化为科学的经济指标。最后，经济社会统计愈加得到各界重视，各类经济社会统计数据愈加丰富。首先，政府经济社会统计部门积累起了许多庞大的基础性数据，有待整理、开发和利用，比如工商管理部门拥有大量的企业开办信息数据，税务部门拥有庞大的企业纳税信息数据。另外，各类社会组织和机构在近年来开展了许多抽样调查，形成了许多高质量的微观调查数据库，特别是在家庭和个人微观调查方面进步明显。在中国现有的众多的微观数据库中，中国工业企业数据库最为著名，该数据库由国家统计局提供，其企业样本是中国所有的国有制造业企业以及销售额500万以上的非国有制造业企业。当前可以获得的样本涵盖1998-2013年，数据指标包括工业增加值、工业总产值等。中国工业企业数据库已经成为研究和分析中国制造业企业生产和经营活动最为重要的基础数据来源。正是由于各类经济社会统计数据的极大丰富，使得我们可以从更加丰富的视角了解宏观经济运行。

2应用新型经济数据的必要性与效果

受组织委派，我于今年3月至7月接受了为期四个月的培训。此次培训分为两个阶段：3月5日至6月5日在北京外交学院进行英语强化培训；6月30日至7月19日在美国哈佛大学肯尼迪政府学院参加“宏观经济政策及管理”高级培训班。现将在美国的学习情况作一简要汇报：

一、培训目标及课程设计

哈佛大学肯尼迪政府学院每年都要进行十多个以政府中高级公务人员为主要对象的短期培训项目，时间一般为两至四周。我参加的“宏观经济政策及管理”项目已有二十多年的历史。项目组织者力求在不长的培训时间里使受训者对宏观经济学领域的最新研究成果有系统的了解，并深入探讨全球经济中的一些热点问题。本期项目所设课程可分为以下四个方面：

●基础知识：包括各类平衡计算（如财政、货币、外汇等）及常见的宏观经济学模型。

●开放宏观经济学

●国家案例分析：主要包括墨西哥、阿根廷、牙买加和加米尼加。

论文关键词：经济学；数学化；实证化

论文摘要：数学化成为经济学发展的主流趋势，实证化和专门化、研究领域的非经济化、假定条件的多样化、证伪主义的普遍化、案例使用的经典化、学科发展的边缘化、古典的均衡分析和现实的非均衡分析相互补充、理性预期和不确定性问题等趋势强化，博弈论的应用范围扩大，以及政府作为经济学研究对象和宏观经济学与微观经济学的联系得到共同重视。

20世纪经济学之所以产生诸多“革命”和理论创新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大变化。从某种意义上讲，研究方法的演变体现经济学的发展脉络。举其要者，研究方法的变化可归纳为以下十大趋势。

一、数学化成为经济学发展的主流趋势

经济学应用数学研究的专门化、技术化、职业化甚至到登峰造极的程度，使经济学更严密，表达更准确，思维更成熟。主要表现在以下三点：

第一，宏观计量分析法是最大贡献之一。诺贝尔奖获得者克莱因从上世纪50年代最早提出宏观经济计量模型，为宏观经济研究开辟新的视野。此后，随着大型计算机的诞生和使用，经济结构的各种参数得以推算出来，为制定政策提供依据。第一代计量经济学家的数理贡献在经济学方法论体系的整体性、严密性和形式化等方面发挥的巨大作用主要体现在宏观经济研究方面。中国经济学深受其影响。经济学理论与计量方法、计量模型，以及国民收入的核算体系紧密地结合在一起，使得宏观经济理论从未像现在这样更贴近现实、更具实用性和可操作性。

论文关键词：经济学；数学化；实证化

论文摘要：数学化成为经济学发展的主流趋势，实证化和专门化、研究领域的非经济化、假定条件的多样化、证伪主义的普遍化、案例使用的经典化、学科发展的边缘化、古典的均衡分析和现实的非均衡分析相互补充、理性预期和不确定性问题等趋势强化，博弈论的应用范围扩大，以及政府作为经济学研究对象和宏观经济学与微观经济学的联系得到共同重视。

20世纪经济学之所以产生诸多“革命”和理论创新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大变化。从某种意义上讲，研究方法的演变体现经济学的发展脉络。举其要者，研究方法的变化可归纳为以下十大趋势。

一、数学化成为经济学发展的主流趋势

经济学应用数学研究的专门化、技术化、职业化甚至到登峰造极的程度，使经济学更严密，表达更准确，思维更成熟。主要表现在以下三点：

第一，宏观计量分析法是最大贡献之一。诺贝尔奖获得者克莱因从上世纪50年代最早提出宏观经济计量模型，为宏观经济研究开辟新的视野。此后，随着大型计算机的诞生和使用，经济结构的各种参数得以推算出来，为制定政策提供依据。第一代计量经济学家的数理贡献在经济学方法论体系的整体性、严密性和形式化等方面发挥的巨大作用主要体现在宏观经济研究方面。中国经济学深受其影响。经济学理论与计量方法、计量模型，以及国民收入的核算体系紧密地结合在一起，使得宏观经济理论从未像现在这样更贴近现实、更具实用性和可操作性。

论文关键词：经济学；数学化；实证化

论文摘要：数学化成为经济学发展的主流趋势，实证化和专门化、研究领域的非经济化、假定条件的多样化、证伪主义的普遍化、案例使用的经典化、学科发展的边缘化、古典的均衡分析和现实的非均衡分析相互补充、理性预期和不确定性问题等趋势强化，博弈论的应用范围扩大，以及政府作为经济学研究对象和宏观经济学与微观经济学的联系得到共同重视。

20世纪经济学之所以产生诸多“革命”和理论创新，在很大程度上得益于其研究方法和角度的巨大变化。从某种意义上讲，研究方法的演变体现经济学的发展脉络。举其要者，研究方法的变化可归纳为以下十大趋势。

一、数学化成为经济学发展的主流趋势

经济学应用数学研究的专门化、技术化、职业化甚至到登峰造极的程度，使经济学更严密，表达更准确，思维更成熟。主要表现在以下三点：

第一，宏观计量分析法是最大贡献之一。诺贝尔奖获得者克莱因从上世纪50年代最早提出宏观经济计量模型，为宏观经济研究开辟新的视野。此后，随着大型计算机的诞生和使用，经济结构的各种参数得以推算出来，为制定政策提供依据。第一代计量经济学家的数理贡献在经济学方法论体系的整体性、严密性和形式化等方面发挥的巨大作用主要体现在宏观经济研究方面。中国经济学深受其影响。经济学理论与计量方法、计量模型，以及国民收入的核算体系紧密地结合在一起，使得宏观经济理论从未像现在这样更贴近现实、更具实用性和可操作性。

一、数学化成为经济学发展的主流趋势

经济学应用数学研究的专门化、技术化、职业化甚至到登峰造极的程度，使经济学更严密，表达更准确，思维更成熟。主要表现在以下三点：

第一，宏观计量分析法是最大贡献之一。诺贝尔奖获得者克莱因从上世纪50年代最早提出宏观经济计量模型，为宏观经济研究开辟新的视野。此后，随着大型计算机的诞生和使用，经济结构的各种参数得以推算出来，为制定政策提供依据。第一代计量经济学家的数理贡献在经济学方法论体系的整体性、严密性和形式化等方面发挥的巨大作用主要体现在宏观经济研究方面。中国经济学深受其影响。经济学理论与计量方法、计量模型，以及国民收入的核算体系紧密地结合在一起，使得宏观经济理论从未像现在这样更贴近现实、更具实用性和可操作性。

对比中国《经济研究》和《美国经济评论》，可以看到，自2002年开始，《美国经济评论》上刊登的应用计量经济学论文比重下降，而自2003年开始，《经济研究》上刊登的应用计量经济学的论文比重上升，开始超过《美国经济评论》。①

第二，计量经济学长足发展并成为经济学中一个极富魅力的分支，首先得益于统计学在经济学中的广泛使用，并最终成为构建计量经济学体系的一个重要基础。《1867-1960年美国货币史》是弗里德曼成功运用统计分析的一部经典性著作②，通过一系列的数据统计分析，得出货币数量的长期变化和实际收入的长期变化之间具有一种密切的相关性的结论，从而构建弗氏货币数量说。统计分析的运用不但支持计量经济学的发展，还大大推动诸如发展经济学、国际经济学、技术进步和产业结构等新的理论分野和发展。

但是，许多经济学家都激烈抨击滥用数学的现象。里昂惕夫在分析1972-1981年间发表在《美国经济评论》上各种文章的类型之后，指出“专业经济学杂志中数学公式连篇累牍，引导读者从一系列多少有点道理但却完全武断的假设走向陈述精确而却又不切实际的结论”。