网站项目总结范文

导语：如何才能写好一篇网站项目总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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通城支公司四庄经营部大源村之前双向网络覆盖率不足30%，网改进展缓慢，宽带用户发展受限，用户收视体验较差，员工盼望网改的心情急切，后在分公司的具体指导下，支公司采取整村推进，边网改边营销方式，通过上下的共同努力，取得了良好效果。

一、网改前基本情况

大源村现有人口2116人，12个村民小组，居民户513户，在线数字电视用户221户，在线宽带用户45户。70%用户是单向网络，30%是EPON+EOC双向网络覆盖,用户收视质量差，发展难度大。

二、网改营销方案

1、营销目标：公司集中力量采用整村推进的办法，以分纤箱为单元，实行光纤入户整体平移，通过整村平移推进后，激活休眠电视用户50户，确保在网电视用户达到281；新发展宽带用户40户，创收10万元，达到整转一片，收效一片的目标。

2、营销措施：

（1）做好前期的入户宣传，将在册的电视和宽带用户打印成册，在网改时提前上门发放《致用户的一封信》，在主要位置张贴海报告知用户该村已光纤入户改造，5月份在该村进行整体升级转换，通过重点宣传提高用户知晓度、参与度。

（2）根据一地一策和五一假期活动开展营销，制订营销套餐方案：主推一年电视+50M宽带套餐业务， 主推3年1200元套餐，通过优惠政策，吸引用户入网。

（3）对员工整转营销奖励：

①皮纤入户整转，按30—50元给员工补偿施工费。

②营销一年OTT套餐奖励20元，三年OTT套餐奖励40元。

③新装宽带按每户20元给予奖励，新发展数字电视按每户10元给予奖励。

④对停机三个月以上唤醒的用户，按每户20元给予奖励。

（4）加强组织，专班推进。为了确保营销取得成效，支公司成立了以总经理吴亮东为组长的领导小组。副总张必武带队在公司机关抽调5-8人的营销团队协助四庄经营部开展营销，副总李火明带领销售服务中心、运维中心、技术部做好支撑保障，保证光纤入户的熔接和信号及时畅通。

（5）营销现场礼品赠送：用户只要缴费办理了业务可获得洗洁精一壶；消费金额达1000元以上，赠送食用油、雨伞或纸巾，同时可参与省公司5月份的线上营销抽奖活动。

（6）争取资源。为了达到效益最大化，公司争取到了四庄乡党委政府的大力支持，该乡党委书记吴琳邀请公司总经理吴亮东前往四庄乡政府参会，会上吴琳书记向各村支部书记传达了全县数字电视二次整转文件精神，强调了广电网络是传递党和政府声音的喉舌，必须全力支持广电网络公司的工作。同时要求各村支部书记要带头做好宣传发动，积极配合广电网络公司的光纤入户工作，为今后的宽带乡村及融媒体建设打下基础。

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【关键词】 中职；网站设计；一体化教学

【中图分类号】G64.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01

IT行业的发展可以说是当今社会知识更新最快的行业，各种网络技术日新月异。网站建设技术也经历了从HTML建立静态网页到使用等技术动态网站以及在此基础上出现的CMS系统。各种各样的网站如雨后春笋般出现，令人眼花缭乱。这个行业对从业者的要求也不断提高。

一、在网站设计课程教学中实施一体化教学的必要性

由于传统课程教学中，往往重理论轻实践或者理论和实践脱节，学生从毕业到成为一个熟练的网站建设从业者往往有一个过渡期，不能立刻可用。在中等职业学校更是如此，由于学生基础较差，理论学习对于他们来说犹如蜀道之难。在没有理论指导的实践中，也发挥不了中职学生的动手能力优势。一体化教学是一种将某一职业岗位所需的理论知识通过合理的设计融入到具体的实际操作中，这有利于学生对理论知识及时的理解，巩固。

在中职教育实行一体化教学，能够很好的将理论融于实践中，使学生既能够快速的掌握相关技能需要的理论知识，又能够训练出扎实的实际操作能力，这也有利于学生对所学课程保持长久的兴趣。

二、企业中，网站设计的一般流程和岗位

不同的公司对网站设计的具体流程和岗位设置会略有不同，但大体流程可以分为概念设计、页面设计、UI设计、web设计、程序设计、数据库设计等，各个流程并非线性连接，可能互相渗透。而对应的工作岗位一般有项目经理、美工、UI设计师、web设计师、程序设计师、数据库设计师等。一般在项目合同签订后，由美工、UI设计师等与客户沟通，完成网站首页，内容页的外观设计，由web设计师对设计图进行切图，按照web标准构建各个页面，程序设计师和数据库设计师对网站的各个功能进行相应的程序和数据库设计，并完成和页面的套接，之后上线测试。

三、中职网站设计课程一体化教学的实施

3.1 实施网站设计一体化教学的准备阶段

在进行一体化课程的教学前，需要对教材，实训设备和环境，师资队伍进行检查。教材要求将理论和实践结合起来，由多个由浅入深的项目组成。

教材的理论知识不再是一个完整的理论体系，坚持用到什么讲解什么，比如一个网站项目，可能用到Flash，PotoShop，dreamweaver等，传统的教学是在多本教材里系统讲解，而一体化教学要求在一个项目中用到什么就讲解什么，有利于学生快速的理解理论知识。如果现有教材无法满足要求，可由教研组老师根据学生实际情况自编部分教学项目。实训设备及环境要求能做到边讲解边制作，计算机分布要求在将学生分成项目小组时，能够方便同一个小组同学交流。师资队伍最好是具有双师型的教师，必需能够胜任传统的网站设计课程中的所有主干课程。

3.2 教学过程中的注意事项

3.2.1 学生分组

在进行一体化教学时，根据网站设计企业中的工作流程和岗位设置，将学生分成多个项目小组。教师要对教学班的每个学生的能力水平和性格特征有了解，这可以通过对学生建立档案来实现，教师要根据教学中学生的能力水平变化对档案实时更新。

在老师对作为教材的网站设计项目进行讲解时，将学生分成组间异质，组内同质的项目小组，这样有助教师根据不同小组学生的水平进行有针对性指导。学生在学习时同质的小组成员可以在组内造成学习的竞争，提高学习的效率。

在布置学生练习的项目中，将学生分成组间同质，组内异质的项目小组，这样能够在各个项目小组间形成有效的竞争，使得各个小组都能积极参与进来。

学生在小组中的岗位，要进行轮换，以使得每个学生对网站设计的各个环节都能得到练习。

3.2.2 学生激励

在教学过程中，必需对做得好的项目小组和进步明显的学生给予适当的激励，这样有利于使得学生保持长期的学习热情。这些激励包括口头表扬，对做得好的小组的实物奖励，选择优秀的作品在校园网上线运行。

3.2.3 纪律控制

由于对学生进行分组教学，对学生的团队合作精神，沟通交流的能力的培养都有很大的好处，然而这可能对课堂纪律的管理带来很大的难度，教师要特别注意纪律的控制。可以将纪律性较差的学生单独分组，安排在离教师较近的机位，以便于教师好管理。对于个别纪律性特别差的学生，要有适当惩罚。

3.2.4 项目总结及评价

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Abstract: Enterprise Website Production and Beautification is a course of strong intersectionality and comprehensiveness, which cultivates talents in graphic design, website management, website design and other fields. Based on the CDIO project education, this paper redesigns the teaching model and reforms on the teaching content and practice in order to cultivate applied talents who meet the job requirements. Students are made as the main body in teaching, which fully embodies the "practice relying on society" teaching model, thus changing the students' way of learning, improving the quality of teaching, cultivating students' professional abilities.

关键词： CDIO；工程教育；企业网站制作与美化

Key words: CDIO；engineering education；enterprise website production and beautification

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）23-0236-02

0引言

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000年）中明确了高等职业教育的培养目标是面向生产、面向基层、面向管理和面向服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。这类人才的培养，首先要建立以培养技术应用能力为主线的课程标准，立足岗位需求，制订全新的课程体系，并着手改变传统的教学方法手段，使高职高专院校着重培养具有扎实的基础知识、较宽的知识领域、灵活的思维能力、过硬的应用能力的毕业生。目前，相关院校正积极研究适合高职学生知识结构，以便培养出更多适应社会需求的高技术应用性人才。

1课程特点

《企业网站制作与美化》是青鸟网络工程师专业开设的专业基础课程，青鸟网络工程师专业是我校与北大青鸟集团校企合作该课程具有知识领域宽、专业理论强、实践强度大的特点。该课程即是专业后续课程的基础知识，也可以培养以就业为目标的“网站策划师、网站设计师、网页美工师、网站运营管理”等多岗位人才。根据社会调查，行业对网站方面的人才要求较高，要求具有理论知识、实践经验、技术能力和职业素质。这就要求在教学过程中，要按照企业实际需求的网页设计能力和职业素质来培养学生，实现学校培养人才与企业岗位相接轨。

2CDIO工程教育模式应用于《网站制作与美化》课程

CDIO是“构思-设计-实现-运行”简写。是由麻省理工学院等四所大学建立的一种以产品从构思、研发、运行到废弃和再利用的全生命过程为载体的工程教育模式。在这种教学模式运行过程中，学生以第一活动人的角色进入到学习过程，并获取工程开发能力和相关产业的职业素质培养。将CDIO工程教育模式应用到《企业网站制作与美化》课的教学过程中，在校企合作的基础上，严格贯彻“做中学”学习模式。将知识传授案例化，实践训练企业化，使教学过程处处体现学生的主体地位，实现全方位，多途径的育人模式。

3CDIO教育模式下的教学实施过程

结合《企业网站制作与美化》这门课程特点，根据CDIO以项目设计为导向、能力培养为目标的工程教育理念，将教学内容、工作内容与职业标准相对接，以真实工作任务及其工作过程为依据，科学合理的设计各项任务，即将所有需要学习和掌握的知识点都围绕“网站项目”这个核心进行，以达到网站项目构思、设计、实现及运行的整体实现。根据这一思路，将《企业网站制作与美化》知识体系分成四个部分，如图1所示。按教学设计模型，将本门课教学过程设计为“网站分析随机化、基础知识案例化、实践项目小组化、综合项目实战化”的教学模式，使学习过程更轻松，训练项目更完善。

3.1 网站分析随机化在网站基础模块教学过程中，教师不提供固定的网站进行分析，由学生占主导，将感兴趣的网站列举出来进行分析。分析时由教师提问，学生边分析边回答。分析过程首先要确定该网站的风格，可以是以地域风格划分的古典民族风格、韩版风格、欧版风格等；以网页效果划分为艺术风格、IT风格等多种划分。其次要分析网站着色，是冷色系还是暖色系，该网站中的主色调是什么颜色，有几种辅色等；再次分析网站版型，分析网站是骨骼型、对称型、焦点型或是满版型；最后要进行网站功能分析，要分析出该网站必须具备的功能有哪些。通过以学生为主体的网站分析，请学生总结出网站设计中需要分析的内容，再由教师总结性将网站制作需求分析报告教给学生。

3.2 基础知识案例化在网页知识讲解阶段，传统的教学方法是“老师教，学生学；老师讲，学生听”，教师占据主导地位，学生课上地位比较被动。这样的教学模式压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能；又使学生过于依赖教师，有问题不会独立思考。为了改变师生共同存在的问题，我们引入了CDIO教学理念。CDIO思想要求教学过程是由师生共同完成了，不仅要注重学生各项能力的培养，还强调了教师的角色转变，将“主讲型”讲师转换为“指导型”导师。使学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。

3.3 实践项目小组化实践项目阶段是模拟互联网上正在使用的成品网站。将班级学生分成几个小组，每个小组4-5人，小组成员要进行合理分配，由教师或组员确定小组组长，组长负责组内的工作分配、组员协调等事项。小组成员要互相配合，共同完成项目网站的制作。

在项目实践过程中，将网站设计过程分为几个步骤：①分析网站内容、设计风格、访问人群、包含功能等方面的需求分析任务书。②根据已有效果图，提出设计方案。指定该网站使用哪类技术实现各部分效果，并确定小组成员的设计任务。③具体设计制作，完成网站开发。这一过程中，充分体现了学生自主学习能力，小组协作能力。④各小组进行网站作品展示，要将样图与作品进行对比，并将各部分作品进行简单说明，以供其他小组点评。⑤项目总结过程。这一过程由教师进行总结，教师根据这一阶段的学生表现，提出各小组成员的优点及注意事项。

3.4 综合项目企业化经过模仿项目网站的训练，学生基本能独立完成网站的设计与制作，整个网站设计的工作过程学生已经完全掌握，学生已具有基本的与企业对话能力。教师将合作企业的真实项目分配给各小组，由小组独立与企业进行沟通，完成真实的企业网站设计。在制作过程中，小组成员间要分工明确、团结合作。任务完成后，要将网站建设的需求分析报告、网站访问人群调查报告、网站风格说明、网站功能介绍、网站页面效果图、网站最终测试结果及企业反馈意见都上交到教师处。若小组设计的网站被企业采纳，直接转化为商品，则该小组综合设计成绩为优秀。

4结束语

CDIO工程教育模式能以学生为主体，以岗位需求人才为培养目标，将企业真实项目作为教学内容，严格遵循企业工作过程进行教学，实现了“教学做一体化”的教学模式，实现了学校培养人才与企业所需人才零距离对接。基于CDIO教育模式的《企业网站制作与美化》，有效的解决了学生理论与实践相脱节的难题。

参考文献：

[1]顾佩华，沈民奋，陆小华，译.重新认识工程教育――国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

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摘 要：《网页设计》作为中职计算机课程系列中的一门必修课，具有很强的综合性和实践性。本文对网页设计指导教师在使用项目教学法进行教学时应该注意的问题进行探讨，旨在提高学生学习这门课程的兴趣与设计制作网页的能力，提高《网页设计》的教学质量，避免出现一些常见的教学问题。

关键词：中职；网页设计；项目教学法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0119-02

网页设计作为计算机实训项目之一，需要通过40-50学时的学习，学生才能完成一个完整网站的制作。在实施项目教学中，通常会出现这样几个问题：

一、分组过程中的问题

在分组中多数采用了按学生意愿自由组合，一般对全班同学进行分组，4～6人一组，采取组长负责制，由组长统筹安排其他组员的分工，这样出现的问题是，有的小组学习能力很好，很容易就完成了教师布置的任务，而有的小组全组的学习能力都很差，根本无法完成教师布置的任务，甚至出现全组人都去做其他事情，根本不做教师布置的任务的情况。

解决方法：教师根据实际情况及时调整各小组之间的成员。达到每小组都有1～2名学习能力强的学生作为负责人，带动其他学习能力差的学生。指导教师需要随时观察各小组，对出现问题的小组，及时与小组成员进行沟通与协调，解决小组内部出现的相互合作不适应的问题。

二、规划网站的问题

在制作网站前，给学生重点介绍几种流行的专题网站，也可让学生上网找出自己感兴趣的网站，要求学生在浏览网站的同时，把该网站的风格特点进行总结，并把自己的心得介绍给同学。课前让学生进行网站需求的调查，在调查过程中寻找具有一定的应用价值的网站项目。课堂上让学生结合各自调查情况，提出一个网站设计的项目，参考《网页设计》教材制定好一份初步计划书，确定网站主题。在这个过程中常常出现的问题是学生的选题过大，选择的网站功能过多，制作技术过于复杂。这些问题往往导致学生在制作的过程中完成不了相应的计划，网站设计的热情、积极性逐步降低，最终导致计划设计的网站无法实现。

解决方法：教师在学生浏览网站过程中加强引导学生进行合理的选题。指导小组负责人合理分析小组成员的能力，教师需要在每组学生制定规划时引导学生发现问题，找到解决问题的方法。

三、细化任务，分工合作中的问题

本着发挥学生个人特长，让每一位学生参与到网站设计中，结合《网页设计》课程的教学内容，引导项目负责人对每个小组成员进行合理的分工，对各成员具体需要完成的模块内容及需要的时间进行详细的规划。在这个过程中经常会出现的问题是：项目负责的学生与其他成员的沟通不足，对其他成员的能力了解不够，容易出现分配不合理，个别成员无法完成分配的任务等问题；其次还会出现项目负责的同学对模块分配过大，不够细致，导致开发的小组成员容易出现无法入手，不知道从哪里开始的情况。

解决方法：引导项目负责的学生对网站模块进行细化，把每个大模块具化到每个无法再分的最终模块；通过小组讨论，调查，形成合理的开发时间表，让小组成员能在规定的时间内做好计划的内容。

四、实施项目中的问题

学生确定各自在小组内的分工及合作形式后，按照已确定的方案进入具体的网站制作。在这个过程中，学生必然会碰到许多新问题，常规的做法是教师把问题集中起来，要求各小组在解决问题时充分发表意见，同学之间相互帮助，然后教师根据学生的掌握情况进行及时补充，在学生应用上确实有困难的地方，教师提供给他们解决问题的方法。但在实际中往往会出现收集的问题不全面的情况，这是因为学生在做设计的时候没有做相应的记录，时间长了会忘记部分问题；所以教师在收集问题，集中讲解后，仍然达不到预期的效果，还会有部分小组无法开展网站的制作。

解决方法：要求每个小组每次设计时，出现问题就记录在开发日志中，同时有好的方法也记录下来，方便以后遇到相同情况时使用。

五、验收成果，小组成果展示出现的问题

网站制作结束前，需要经过指导教师的验收，才可以宣布整个项目工作的结束。每个小组需要向教师及其他小组的同学展示自己的网站，并进行作品的答辩。以团队的形式，分模块展示，体现合作的同时还应有细致分工，这能促进学生的团队意识。但是在展示过程中通常会遇到网站演示出错的问题，这是因为学生做完网站后，自己小组进行一个简单的测试就提交给指导教师；指导教师在验收网站的时候，由于时间关系，基本不可能把学生的每个网站都很细致的进行测试，而是从专业角度，先入为主地查看估计会出错的部分，这就忽律掉了其他部分。

解决方式：在小组成果展示之前，加入小组相互测试部分。这样的好处是：第一，便于发现问题。俗话说得好，当局者迷、旁观者清。自己开发的模块太熟悉了，通常会去找熟悉的部分，很难找到问题所在，而相互测试可以克服掉这个问题。第二，节约时间。不但节约了教师验收的时间，还节约了学生认识理解别人项目的时间，便于在网站演示时大家对它的理解。因为测试过，使用过，大家对演示网站就更容易理解了。

六、评估总结出现的问题

每个小组在完成网站设计后，指导教师会要求他们对自己的网站和其他小组的网站进行评价，最后教师再对各项目组的网站进行综合评价。教师在评价学生网站时，有的教师只进行优劣评价，直接给学生一个评价量规表就结束了，忽略了网站存在的问题，没有给出具体的需要改进的地方和修改的建议等。

解决方式：在评价量规表后加入一个建议表，详细列出网站在今后的设计中需要注意的问题以及进一步提高设计水平的方向。

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（1）目标指向的多重性。学生通过转变学习方式，在轻松愉悦的学习环境中，激发起学生自主学习的意识，培养学生自主解决实际问题的能力。对教师而言，在对学生的指导过程中，转变了教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校而言，更新了学校的课程理念，也促进学校探索出更多课堂教学模式、考核评价体系，逐步促进和完善学校课程体系的整合。（2）培训周期短，见效快。项目教学法是在一个固定的范围，较短的时间来实施的，对教学效果的评价容易实现。（3）可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，教师全程指导学生的活动，这可以很好的让学生把精力集中到练习技能上来。（4）注重理论与实践相结合。在完成一个项目的过程中，学生从理论出发，结合实践队项目进行分析，制定解决问题的途径，这种理论与实践紧密结合的方式使得学生的技能得到大幅度的提升，增强学生的兴趣和能力。

2项目教学法在《网站设计》课程中的应用价值

《网站设计》是一门实践性很强的课程，改变以往单纯的理论灌输的教学模式，引入项目教学法，可以使这门课程更直观，更容易使学生接受。具体使用价值如下：（1）以项目、案例为核心调动学生学习网站设计的积极性和主动性。在网站设计课程中，改变以前单一的、抽象的知识理论性体系，把核心放在具体的项目和案例中，让同学们觉得有实际的可操作性，更容易理解。通过案例分析，在实践中加强理论知识，而不是单纯地就理论讨论理论，理论研究理论，这样可以激发学生们的学习热情和积极性。（2）将实际开发项目引入到教学实践中来，提高学生在设计网站和建设网站过程中的分析问题、解决问题的能力。真理只有在实践中才能得到证明，把实践引入到教学过程中，改变原有的纸上谈兵的错误教学方式，在实践中发现问题，解决问题。同时，在以小组为单位合作的过程中，提高了学生们的团队合作意识。（3）通过以项目驱动的教学使得学生在较好的掌握网站设计开发这门课程基础上，同时提高他们的网站应用开发技能，形成良好的编程习惯，达到企业对网站设计开发相关人才的基本要求。

3影响项目教学法应用的因素分析

项目教学法在《网站设计》课程中的应用也并非易事，于是笔者模拟了要解决的关键问题，如下：(1）精选教学项目。如果所选项目和学生的专业没有密切的关联，可能会存在学生们没有兴趣去研究的情况，导致项目教学达不到预期的效果。[3](2)注重课前预习，提出自己的想法，准备好项目并进行深入探究，这样教师就不会处于被动的尴尬局面。(3）注意与其他教学手段的协调。单一的教学手段不能灵活的针对特殊情况，与其他教学手段相协调可以求双赢。（4）介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。(5)在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。当然在学生交流项目实施的结果的时候，老师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为，不然的话，学生就会失去信心，项目实施就会失败。

4项目教学法的实施步骤

项目教学法包括图2所示的几个主要步骤。4.1明确项目任务针对我校信息管理与信息系统（以下简称信管）专业学生的基础知识、能力，以信管专业学生的培养目标为依据，同时结合项目教学法的设置原则，我们把“医院网站建设课程设计”的任务要求确定为：(1）为某一真实存在的想法重新创建一个宣传预约网站。目的是为医院在网络上的宣传提供平台，成为在网络上宣传医院形象、医院动态的窗口和预约挂号的服务平台。(2)网站内容主要包括医院简介、信息、名医简介、在线帮助、预约挂号、联系方式等。（3）网站页面设计美观、具有吸引力，网站架构合理、清晰、实用性强。（4）网站的医院信息要完整。要求为患者提供疾病知识、医生介绍、药品知识等的基本信息。（5）网站具有一定的安全可靠性。（6）网站不是一个虚拟的独立体，而是要在互联网上真实存在，并且要进行合理有效的网站营销推广。4.2项目准备阶段(1)教师制定项目指导方案。教师针对课程的总目标，充分了解、分析学生的基础知识、能力，将学生实际情况与课程要求相结合，按项目教学法的原则，制定实施步骤，策划出项目指导方案。学生分组。通过设计调查问卷了解学生的专业知识的掌握情况，根据医院网站建设所需要的知识技能对学生进行分组。每个小组成员的分工要明确，以确保每位成员都能发挥所长积极主动的全身心投入到网站建设这一项目中去。(2）学生学习相关专业知识技能。充分学习并掌握网页美工、网页制作技术、网站创建技术及其他相关专业知识。学习科学的研究方法，并具备运用研究方法学会查阅资料、收集信息、处理信息、分析信息、归纳等知识的能力。在准备阶段，教师要参与到学生的讨论中去，一方面指导学生通过查找资料确定网站建设的选题，另一方面要充分运用学生的求知欲引导学生发现问题，解决问题。4.3项目实施阶段(1)项目计划制定阶段教师按工程化的方法，要求学生制订项目计划书。项目计划书的具体格式要求为阐述建设网站前的市场分析，建设网站的目的及功能定位，网站内容规划，网站技术解决方案，网页设计要求，网站维护、测试、及推广，网站建设的具体日程表，网站建设所需要的费用明细。同时，学生还要根据责任制进行小组分工。(2）实施计划阶段项目实施阶段，小组成员分工合作完成网站建设、网站测试、网站推广等工作。在实施阶段，每个组员根据项目计划书的分工明细完成自己的项目任务。除此之外，每位成员要将项目进展情况、项目开展过程中遇到的难题、分析解决难题的方法、在项目中进行的思考、得到的启发、学到的新知识技能这些内容都要记录清楚。通过记录这样的项目日志，不仅可以提高学生的综合能力，也可以增进成员间的相互了解，增进友谊。教师在此阶段则既要根据制订的项目计划书跟踪项目进展情况，鼓励学生要大胆尝试、不怕困难，又要组织学生定期进行小组讨论，阶段性地分享项目成果，总结学到的新知识、新技能。通过这些方式为学生建立、健全学习机制，使学生在项目实施过程中相互促进学习，取长补短。与此同时，教师应该耐心地对个别学生的个别问题进行个别辅导，教师可以集中授课对共性问题进行解疑。4.4检查评估采取汇报和演示的形式对学生的医院网站建设项目设计进行检查评估。即首先要求小组负责人汇报小组成员分工、项目实施过程、项目总结、自我评估，并演示网站内容及相关功能。其次由小组各成员依次对自己在项目中所负责的版块的实施进行讲解和演示。再次，由师生共同讨论、评审学生在项目工作中遇到的问题、处理问题的方法途径。最后，教师对项目工作进行检查评分。5.5归档或结果应用如果为了建设实用性强的网站，同时获得资金或技术上的支持，一些小组可以在进行网站建设之前就与医院进行联系沟通，创建网站时按照医院的实际需求来进行。除此之外，为了提高学生对项目的重视程度，学到更多的知识，我们也将聘请一些行业专家、企业人士来参加汇报及演示会。

5项目教学法的具体实施计划

根据项目的相关阶段制定相应计划时间，在给定时间内按照实际情况合理的应用以上研究方法、步骤去执行。在执行的过程中，一定要结合实际情况，在遇到突发事项时要尽快制定合理的应对措施，切不可盲目的、不切实际的执行计划。表1为具体实施计划。

6结语

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原文

1、新经济背景

1.11993年9月25日，时任美国总统克林顿提出建立信息高速公路计划，这个计划的基础是全球的52个网站。1998年全球网站数就达到了3000万。2002年将超过30亿；

1.21996年，世界互联网用户不到4000万，1999年初，达到2亿，2005年将超过10亿；

1.3互联网经历了从基础物理建设、软件服务、门户社区、B2C和B2B五个阶段，以网络为基础的经济经历了破坏经济秩序、接受传统产业反击和与传统企业结合三种类型的转变；

1.41997年5月，美国亚马逊公司上市至1998年11月30日，公司股票上涨2300%，三月后再上涨400%，市值达到400亿美元，掀起网络经济的，成为市场中最为活跃的经济类型，2002年，70%以上的大公司将通过互联网络来销售产品；

1.5商业网及内尔森媒体的合作调查显示：在上网目的人数比率上有如下统计调查数字，收集资料信息占77%，与他方合作占54%，实现通讯占50%，调查竞争对手占46%，内部联络占44%，实现客户支持占33%；可见网络是实现信息共享和实现多方合作的平台的双重最大作用；

1.6新经济已经成为一种广泛存在的经济形式，成为VC的活跃目标市场和创业发展的新浪潮基地。

目录

前言

新经济背景

区域经济特点

网络经济与信息服务

相关模型分析

项目状况初析

项目的目的、内容和目标

目的

内容

目标

项目执行

目标内容

平台建设

网站架构

站点设计

网站风格

动态功能开发

网络广告计划

网站测试

网站市场推广

组织结构

其他注意问题

投资与收益

投资

收益

项目工程进度

项目评价、结论与经验

总结评价

经验分析

备选方案（部分）

参考文献

参考策划文案

参考资料

1、ITBIIT商信网站点策划案200001W01

2、NameDNA域名基因站点策划案200002W02

3、卓网成都办事处市场开发策划案200004B01

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关键词：项目教学；中职；网站综合实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0143-02

研究问题的提出

一直以来，在实习之前的一个学期，中职学校专业课安排采取传统的方法，将各专业课分开授课、分开考核。这种方法将知识割裂，技能没有得到综合提高，学生无法提高自己综合能力，就业有压力。为此，根据市场需要和学生特质，我校计算机专业开展了教学改革，其中网站综合实践采用符合职业教育特点的项目教学。

项目教学的含义

项目教学就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己完成，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在项目进行过程中遇到的困难，提高了学习兴趣，自然能调动学习的积极性。总体来说，项目教学是一种典型的以学生为中心的教学方法。

项目教学的安排

以计算机2010级两个班为实验班，在学期开始的前8周以内，一个班进行网站综合实践，另一个班进行综合布线。两个班项目同时进行，8周之后，两个班项目轮换。在网站实践这部分，教学方式彻底改变，不再是单纯的教师“讲—演—练”的形式。而是采用项目教学，将实践涉及的三门专业课在前4周全部集中讲授完毕（见图1），再利用3周时间让学生分小组进行项目建设，第8周进行总结汇报。

首先，我们按照项目教学法重新组织安排课程并规定各课程的要求。根据学生水平和市场需要，将三门专业课——《网页界面设计》、《div与css网页布局》和《Flas设计》按先后次序在4周完成。设想是：使用Photoshop设计出网页首页和次页设计图，在此基础上切片。随后，使用div与css进行网页布局，同时使用Flash绘制广告banner和有关动画。因为学生水平及能力参差不齐，所以三门课的要求不同，现将详细要求列出如下。

《网页界面设计》：通过完成项目，学生可掌握网页色彩搭配，设计网页Logo及按钮，设计出中规中矩的网页界面（因为计算机专业没有开设有关美工课程，所以网页界面色彩搭配合适，各元素位置恰当即可），将网页界面切片（切片基本要求就是将文字和图像分开切，文字可以在Dreamweaver处理，图像可以用Photoshop处理并保存好）。

《div与css网页布局》：掌握基本语法后，建立网站站点，进行结构分析，搭建框架，可以进行“头部—导航—主体栏—页脚”页面布局，可以布局一般的网站。掌握二级“滑动门”，还可以做细处调整（此部分涉及编程，对学生来说是一个难点，教师需要耐心，耗时大约2周）。

《Flas设计》：可以设计一般网页需要的广告banner和有关动画，只需要场景切换，掌握运动引导层和遮罩层，可以用简单的命令编程。可以做到动画颜色与网页相配。

项目教学的实施

项目教学实施关键在于学生小组合作、工作时间的安排和教师的督促指导。

为了更好地展开教学，让学生在掌握知识技能之余能互相学习分享，按照“组内异质，组间同质”的原则，三人同组，让责任心和能力强的学生担任组长，按网站美工、布局、动画分工。明确工种，规定完成时间。

项目教学的难点在于项目的实施。中职学生学习积极性不强，如果没有合理有效的监督机制，不少学生会虚度时日。解决这种问题的办法就是将一个项目细分为若干个子项目，并建立一个项目任务进度表，规定每个子项目的负责人和完成时间（一般来说，一个小项目一人负责即可），验收人则为教师。教师不定时抽查工作的质量和数量，如果符合要求，便可签名验收。不符合要求者，说明原因和要求，指出需要提高的地方，这样，学生才能保持工作的动力。以下是本次项目：网站需求分析，网站框架结构图，网站首页效果图，网站Logo图，网站动画制作（banner动画），网站动画制作（广告、图片显示动画），网站图片资料收集，网站文章资料收集，网站内页界面效果设计（一），网站内页界面效果设计（二），网站主页布局，网站内页布局，网站测试。

项目教学的顺利实施离不开教师的指导和督促。教师的角色不再是单纯的知识灌输者，也不单单是具体操作技能的指导者。因为在项目的具体实现中，会遇到许多在书本上没有提及的问题。教师除了熟悉课本之外，还要紧跟时势。计算机技术更新换代非常快，建立一个市场认可的网站，需要各方面的技术。所以教师无须将自己看成是无所不能的通才，而是要将心态放平，在教学中与学生互相学习，共同进步，还可以通过互联网，搜索最新教学资料。同时，鼓励学生上网学习，解决问题。除了指导学生学习，教师也是一个督促学习的角色。

项目教学的考核评价

项目教学的考核评价可以分成三部分：平时成绩（包含平时考勤和课堂表现）、单元测试成绩（每一门课程教师讲授完毕，有一个综合作业，作为测试成绩）、汇报总结成绩，所占比例分别是30%、30%、40%。这样，可以全方面的考查学生的学习情况。

汇报总结是项目教学考核重要的一环，可以分为两个部分进行计分：基本部分（占60%）+答辩部分（占40%）。基本部分的要求如表1所示，目的是让学生端正学习态度，详细介绍小组的工作情况，锻炼口头表达能力和组织材料的能力。

而答辩部分指的是小组回答问题的情况。这样让学生学会观察，学会发问，养成独立思考的习惯，还可以调节现场气氛。教师提出的问题要有技术含量，要有针对性和启发性，但数量不宜过多。这样，答辩部分会成为学生反思提高的环节，成为成长的新台阶。

项目教学的效果

我校首次对计算机专业二年级进行项目教学，教学效果明显。对比以前的讲—演—练，学生更倾向于新的教学方法，认为项目教学可以增加学习的兴趣，学到更多的知识和能力，而且对网站开发有了一个全面的印象，为日后的继续学习提供了基础和方法。部分学习能力强的学生可以做到后台开发，进行用户登陆和注册，甚至可以新闻更新。6月份后，全部计算机专业的学生找到顶岗实习岗位，而且部分学生从事与网站有关的工作。他们都认为，最后一个学期的学习是有效的，为就业增加一个很大的砝码。

项目教学对教师是一个挑战。从单纯备一门课到三门课的综合讲授，再到项目的指导和督促，教师要做到技术全面，解决问题能力强，不能停留在以前的知识层面。当然，在项目完成时，也收获了学生的尊重，自信心有所增强。

需要提高的地方

由于这是首次教学改革，我们的工作也存在一些需要提高的地方，如美工方面需要加强，尤其是色彩构成。因此，在一年级新开一门课程《色彩构成》，加强对色彩的认识；由于时间关系，关于后台开发部分没办法展开，只有部分小组的作品有后台，因此，应加强一年级和sql的教学。

参考文献：

[1]惠晓钟.基于JiTT理念的Maya三维动画项目教学模式研究[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2011（9）：38-40.

[2]段超.项目教学在《机械制图与AutoCAD》中组织与实施[J].科技致富向导，2012（14）：153.

[3]关丽丽.浅谈高职Photoshop课程项目教学[J].黑龙江科技职业学院学报，2011（1）：14-15.

[4]张兴华.项目教学在平面设计专业Photoshop教学中的应用[J].黑龙江科技职业学院学报，2011（1）：39-40.

[5]林峰，刘志健.运用项目教学模式 培养护理软技能[J].河北联合大学学报（医学版），2012（3）：421-422.

[6]黄健.中等职业技术学校“计算机组装与维护”课程项目教学改革探究[J].科教文汇，2012（1下）：70.

作者简介：

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关键词：构建 服务器 教学过程

中图分类号：TP399 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）09-0215-01

经过调研，中职计算机网络专业的学生今后主要就业岗位集中在网络系统管理与维护、网络基础建设、网络产品营销与售后服务和网络应用4个方向上。而其中又以网络系统管理与维护岗位为主，要想胜任网络系统管理与维护工作岗位，熟练掌握服务器配置与管理的技能是不可或缺的。另外组网技术、网络安全课程的学习也必须具备服务器配置的基础。

根据教学大纲、岗位要求及学生未来发展，结合人才培养目标确定构建WEB服务器的三维目标。结合三维目标确定教学重难点。由于授课的对象是计算机网络专业的学生，他们喜欢实践课，应从兴趣着手，投其所好，并不时引导他们学会学习，让他们树立终身学习的理念。

根据学生特点、三维目标及教学重难点确定教学策略，教无定发，合适好用的方法才是最好的方法。教师可通过任务驱动法、导学法，分组教学、分层教学法，媒体演示讲解法组织教学，学生通过自主探究法、合作交流法、成果展示法贯穿整个学习过程，教法与学法互相作用培养学生学会学习，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力。

整个教学实施应分6环节进行：其中知识准备、决策、计划为一课时，执行为2课时，检查、评估一课时。

首先给出企业需求，假如宿迁某某有限公司需要构建一台web服务器来宣传公司产品，同时公司内部OA办公系统、财务系统、销售系统都是基于WEB的，财务系统必须要输入用户名及密码才能访问。通过真实岗位中的典型任务来激发学生学习兴趣。学生以小组为单位分析讨论企业需求，教师实时引导，总结得出具体任务。学生根据具体的任务通过网络查找资料，上传到班级QQ群共享，建立资料库，为后续任务实施做好准备。整个项目实施在网络实训室，通过虚拟机提供实训环境，学生分组为5人一组，分组讨论设计整个实施方案。

方案制定好后，为了任务顺利进行，必须事先做好计划，主要包括以下几方面规划：每小组计算机IP、每个网站存放位置（主目录）、网站主页以及用于访问网站的域名，用于访问财务网站的用户名及密码。

接下来是项目实施，通过5环节完成整个项目实施：

第一环节：准备。学生根据前面规划配置好每台计算机IP参数，并通过ping命令测试网络连通性。整个过程学生自主完成，教师巡视、个别辅导。

第二环节：赛中学完成安装测试IIS。由于学生前面已经有安装DNS、DHCP等服务的基础，这里通过小组间比赛的形式来实现安装IIS服务。教师宣布比赛规则，以小组为单位，比赛哪组所有成员最快安装好为胜。这里小组所有成员捆绑成一整体，促进学生互相帮助，共同完成。教师演示测试IIS是否安装正确的方法。

第三环节：做中学完成公司门户网站的。通过一个小游戏（寻宝：教师课前在机房某台计算机的某个目录下放一个宝——文件，让学生找。学生要想找到宝他们必须知道哪台计算机的哪个目录下哪个文件）从而引导出访问某个的网站也需要知道网站在internet中的哪台计算机的哪个目录下的哪个网页——“三要素”：网站所在计算机IP、目录及文档。教师讲解网站有两种方法：通过修改默认网站属性和新建一个网站，让学生根据自己情况自主选择哪个方法网站。学生自主探究，完成公司门户网站的，并通过IP地址的形式测试的网站。小组成员紧接着合作完成DNS服务器的安装及配置，实现为其它服务器提供域名解析的功能，并通过域名方式测试访问的网站。

第四环节：学中做完成创建虚拟主机，完成三个网站的。首先教师讲解所谓虚拟主机配置及实现在一台服务器上多个网站，即可以通过三种方法实现：不同IP地址、不同端口号、不同的主机头。其中以不同主机头实现方法是最常用的方法。接着教师通过多媒体演示操作，并把操作录屏，下发给学生。学生根据规划及教师讲解的主要步骤完成配置任，在整个过程中学生可以自主观看视频，解决特定困难。接下来是配置DNS服务器，并通过域名测试访问的网站。

第五环节：做中学完成公司财务网站的设置。针对公司财务系统网站安全性较高，需要输入用户名密码访问，教师引导学生自主探究，强调系统中必须存在相应用户帐户。（见图1）

整个项目完成后，学生自查、小组成员互查、教师抽查，看是否圆满完成工作。针对检查出的问题教师分析总结，评价学生整个项目实施情况。学生也要根据检查情况完善项目，最后填写实验报告。教师引导学生根据项目实施情况公平公正的为自己、同学评价，教师也会根据学生实施情况给予评价，每次项目评价会作为期末成绩的重要依据。最后结合计算机网络管理员考证，教师给出本部分内容的模拟题目，让学生课后完成。

为了更好的完成项目达到目标，整个的教学设计应进行如下资源整合：对教材进行二次开发，打破原有的知识体系架构，以项目为载体进行设计，对内容进行增删组处理；通过网络让学生自主开发资源库；为学生提供操作视频，让学生自主观看；结合计算机网络管理员考证，让学生能够为以后的考证打下基础。

整个教学基于工作过程，以任务为导向，充分体现学生为主体，教师为主导理念，教学过程中采游戏方式来激发学生的学习热情，采用比赛的形式培养学生的竞争意识，来达到良好的教学效果。

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关键词：项目课程；课例开发；教学实施

项目课例的开发有助于教师对教学客体――教学内容有更深刻的认识。长期以来，职业学校的教师均是高校生一毕业马上进入职校，没有企业工作背景，虽然工作后有下企业实践的任务，但由于不能做到脱产且实践时间短暂，教师下企业实践往往流于形式，因此，他们所掌握的是学科性的专业知识和能力，与企业实际脱轨，教给学生的也是按照学科体系安排的知识和能力。通过市场调研，可让教师知道企业需要什么、实际在做什么，而后进行项目课例开发，从而对教学内容有更深刻的认识。项目课例的开发将使教学内容更加贴近学生未来的工作实际，这样培养出来的学生才是企业所需要的人才；项目课例的开发有助于教师教学，采用项目化、基于工作任务形式、以工作过程为导向的教学，能极大地提高学生学习的积极性，增强学生的各项能力。

《网页设计》是计算机网络技术专业核心课程，是学习网页设计与制作技能的主干课程，本课程侧重于学习静态网页的设计与制作，是后续动态网页设计课程的重要基础。

作为省课题《项目课程课例开发与实施研究》的子任务，网页设计项目课程开发从2010年6月正式启动，作为该门课程的任课老师，我参与了课程项目开发、课例开发以及教学实施反馈等环节，在即将结题之时，对网页设计项目课程课例开发实践作一些总结和思考。

一、项目开发

在市场调研的基础上，我们首先进行了课程项目开发，分为以下项目：“奥运网站”的制作、“盛世北京”栏目的制作、“风俗北京”栏目的制作、“北京”栏目的制作、“畅游北京”栏目的制作、“艺术北京”栏目的制作、“问卷北京”栏目的制作、“中秋网站”的制作、“计算机网站”的制作。

二、课例开发――“奥运网站”的制作

在项目开发的基础上，我们又进行了课例设计，九个项目对应九个课例，完全按照江苏省职业学校专业项目课程课例框架要求进行：①确定学习项目；②介绍课例背景；③设定学习目标；④描述学习任务；⑤组织学习内容；⑥创设教学情境；⑦准备教学资源；⑧实施教学过程；⑨设计教学评价。下面就以我开发的课例“‘奥运网站’的制作”来谈一谈该项目课程课例设计的过程及要点。

（一）确定学习项目

项目名称：“奥运网站”的制作。

（二）介绍课例背景

本课例作为《网页设计》项目课程的前奏课例，设计意图是让学生这些初学对象在课程刚开始能对网页制作有一个总体认识和了解，让学生先制作一个简单的网站――“奥运网站”，树立学生学习的信心，并培养学生的学习兴趣，从而为后续网站制作技术与制作技巧的具体讲解做好辅垫，让学生对网站制作有一定的感性认知，对这门课有总括的概念。避免一开始就讲一门课的概述，使学生出现云里雾里，摸不着头脑的情况。

（三）设定学习目标

依据本项目的内容特点、课程标准的要求，设定如下学习目标：认识网页、网站、站点、首页概念，学会创建站点并用表格布局制作页面，能制作简单调查网页，从而了解网页的制作过程，培养良好的合作意识与团队精神，增强自主学习能力。

（四）描述学习任务

制订计划：讨论奥运网站六张页面的共同点，再确定各阶段的工作任务。讨论决策：确定本项目实施中被采用的网站页面布局，并讲解网页、网站、站点的概念。合作实施：奥运网站布局设计与制作；首页、奥运火炬、历任主席、历届会标页面的制作；奥运寄语、北京奥运页面的制作。调试检查：看页面链接是否有错误；图片及文字排版是否整齐美观。交流评估：评价项目作品完成质量。

（五）组织学习内容

将项目分解为几个较小的、循序渐进的任务，通过教师引导和示范、学生讨论练习的方法，实现做中学、学中做的目标。本项目分成四个子任务：任务一：网站的认识、奥运网站布局设计与制作；任务二：首页、奥运火炬页面的制作；任务三：历任主席、历届会标两页面的制作；任务四：奥运寄语、北京奥运两页面的制作。每个任务实现不同的技能目标和相关知识点。

（六）创设教学情境

创设自主的学习情境。比如，学会上网查阅资料对于学生的后续自主学习能力的提高有重要作用。创设交流的学习情境：教师提出一些教学问题，通过学生的交流，解决学生制作过程中存在的问题，并减轻教师的辅导任务。

（七）准备教学资源

包括时间资源、信息资源、环境资源，教师要准备充分。

（八）实施教学过程

教学步骤1：新项目的引入。创设项目的问题情境：现在大部分企业都有自己的网站，用来展示和宣传自己。如果我们走上工作岗位，企业要求我们针对某一个主题做一个小型网站，那我们该怎么办呢？

教学步骤2：展示学习目标（看网页样张）。将本网站各个页面向学生展示，并展示学习目标。

教学步骤3：指出本项目的学习过程（放幻灯片）：分析项目控制要求，站点的创建，奥运网站布局设计与制作，首页和奥运火炬页面的制作，历任主席和历届会标页面的制作，奥运寄语和北京奥运页面的制作，拓展与延伸。

教学步骤4：分析项目控制要求（教师引领，学生分析）。任务要求介绍：设计制作一个关于奥运主题的小网站，包括六个页面；任务要求分析：首先创建站点，接着设计网页布局，然后分别制作六张网页，这样我们就完成了这个小网站的制作。

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[论文摘要] 根据高职教育的教学特点，实施多元化评价体系改革，在“工学结合”职业教育思想的指导下，计算机多媒体技术专业将过程评价体系和成果评价体系相结合，从学生自评、学生互评、项目答辩和教师评价四个维度出发，进行探索、实践和应用，以科学发展观来解读职业教育的学生能力认定问题，形成立体式、多维度民主化考核体系，完成职业教育评价功利性向人本性的范式转变。

教学评价，是根据一定的教学目标，制订评价标准，通过系统地搜集信息，对评价对象做出价值判断的过程，是教学工作的一个重要环节。多元化评价是在传统评价方式、主体单一性的基础上进行的改革，以促进学生智力全面发展为目的，注重引导学生自主积累、体验和感悟，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等方面的进步与变化，极大程度地激励与促进学生不断地进行自我认识与自我发展。根据高职教育以培养实用性人才为目的以及高职院校学生层次多样化的特点，计算机多媒体技术专业对课程进行整体改革，应用多元化教学评价理论，将教学成果的评价模式进行改革，分为针对过程的评价和针对成果的评价两个部分，从教师评价、学生自评、学生互评、项目答辩四个维度对学生成果进行全面考核。

一、计算机多媒体技术专业在过程评价体系中，根据高职教育培养实用性人才的教育特色，将学生自我评定和教师评定相结合，全方位、多层次的对学生学习过程进行综合评价

根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，计算机多媒体技术专业在考核中把学生的成绩评定过程评价和成果评价，两个部分的评定在综合成绩中各所占50%。过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价关注的是教学过程中学生智能发展的过程性结果，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。计算机多媒体技术专业将过程评价分为教师评价和学生自我评价两个层面，力图从多角度对学生的学习过程给予评价。

1、学生自我评定为主，对自身在学习过程中完成任务情况、解决能力情况和学习经验进行总结和自我考核

计算机多媒体技术专业根据高职教育的特点，以公司员工工作过程为蓝本，在过程评价体系中加入了“工作日志”的环节，以每次课为单位（一次课为4个课时），填写工作日志。学生在工作日志中将本次课的整个学习过程，包括完成的任务内容、任务完成情况、待完成工作、工作中已解决问题和未解决问题、解决问题的方式以及个人经验进行反思和总结，并及时反馈给教师，教师则根据学生在工作日志中提出的问题进行整体或个体的讲解，使学习中的各项信息能够及时的交流和反馈。

2、教师评价为辅，从职业素养角度，对学生的学习态度和综合能力应用进行考核

在计算机多媒体技术专业的过程评价体系中，教师的评价起辅助作用，考核的内容主要包括学生出勤情况和作业完成情况两个部分。教师对学生的出勤情况、学习积极性、作业完成情况，以平时成绩册、学生学习时填写的工作日志、和答疑记录为依据，对学生在项目学习中的学习态度、知识掌握情况、练习作业完成情况和解决问题能力进行考核，综合考查学生的职业素养和能力素养。具体分值情况如下：

过程评价=出勤情况考核（30%）+ 作业完成情况考核（70%）

（过程评价依据：学生工作日志、平时成绩册、答疑记录）

二、计算机多媒体技术专业的成果评价体系，根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，将阶段化成果评价和综合成果评价相结合，从发展的角度，对学生学习成果进行综合评定

现代教育评价的一个重要内容，是对学生能力高低的认定。教育的类型与教育对象的智力类型不同，评价的标准和手段也应不同。以科学发展观来解读职业教育的学生能力认定问题，关键在于如何以人为本对能力进行整体评价。基于科学发展观的评价观应该是以人为本的整体性评价观。计算机多媒体技术专业在成果评价体系上进行改革，一改传统评价体系中“一锤定音”的终结性评价模式，将成果评价体系贯穿于教学过程始终，同时改变传统评价体系中教师“权威性”评价方式，使学生自评、学生互评和教师评价相结合，形成以人为本的互动式民主评价体系。

1、坚持连续性评价原则，将评价的重点放在起点与终点之间能力发展的渐进过程

现代的职业教育考核方式，要求注重了学生的阶段性发展情况，在兼顾学生对于教学知识点的吸收、理解基础上，更重视学生在项目工作中关于体验、经验以及关于主意、策略等隐性知识的内化程度，将关注点放在各个学习阶段过程中个体学习成绩的变化，寓厚望于阶段成绩指向性的蕴涵着的上升趋势。计算机多媒体技术专业在整体教学实践改革中，根据职业教育的特点，以项目任务决定教学内容，以项目阶段决定教学阶段，学生的学期总体任务目标分为若干个阶段任务目标，每一阶段任务目标包含相应的能力目标、知识目标和职业素养目标。项目难度由低到高的阶梯式渐进方式进行，学生在完成项目的工作过程中，掌握相应的职业技能和素养。学生在课程结束时，掌握完整的、具有针对性的职业技能，并形成多项项目成果。基于此，计算机多媒体技术专业在成果评价体系上也做出相应改革，将学期末整体性目标评价分散为学习任务阶段性的成果评价，学期末的成绩考核为学生在该学期中各个项目阶段完成任务情况的总体考核，力求全面、客观、动态的考核学生在学习过程中的整体表现。同时，根据项目内容在完成时的要求的不同，每一阶段考核的侧重点也相应发生改变。 转贴于

如计算机多媒体技术专业的《网站设计与制作》课程，就将整体课程分为四个项目，即企业网站设计与制作、娱乐网站设计与制作、电子商务网站设计与制作和综合资讯网站设计与制作，项目内容由少到多，项目难度由易到难。在整个成果评价体系中，考核的侧重点也逐步从局部到整体变化，如企业网站主要考查学生对于软件基础工具操作能力和基础程序语言的使用；娱乐网站主要考查学生对于网站版式设计、高级软件工具和常用程序语言的使用；电子商务网站主要考查学生网站色彩搭配能力和高级程序语言的使用；综合资讯网站则是考查学生网站综合能力，包括网站策划能力、创意能力、色彩搭配能力、软件工具使用能力、程序语言使用能力、综合解决问题能力等多方面能力考查。

2、计算机多媒体技术专业成果评价体系，强调互动性评价原则，将学生评价、专家评价和教师评价相结合，形成以人为本的民主整体性评价体系

传统评价体系中，教师是评价主体，评价的方式往往是教师自上而下的“权威性”评价模式。因此，计算机多媒体技术专业评价体系多元化改革实践的重点在于加强学生的参与性，强调师生之间的互动，改“权威性”评价为“民主性”评价。这不仅体现在过程评价体系中，在成果评价体系中也继续将这种“民主性”进行贯彻。计算机多媒体技术专业的成果评价主要是从学生自评、学生互评、项目答辩和教师评价四个维度进行。

学生自评，是从学生自身出发，在项目完成后，针对项目完成过程中遇到的问题、解决的方法、注意事项、经验总结和完成的项目成果的成功点、不足处以及可改进的部分等进行总结和评价。学生互评，是以小组或班级整体的方式对单个的学生作品评价，并由小组成员根据项目完成情况以及学生自评情况，给出意见和建议，在此过程中，学生进行坦诚的交流，加强学生在评价体系中的参与度。项目答辩，在计算机多媒体技术专业成果评价体系中，既是评价的重要环节，也是表现形式，是专家组根据学生在项目答辩中的综合表现进行的评定。专家组主要是由相关行业，具有丰富实践经验的企业专家构成。学生将个人作品以项目答辩的形式进行展示和介绍，并针对整个项目的制作思路、制作流程、制作方式、制作经验、存在问题和项目总结等多方面进行阐述。专家组则从实际项目角度出发，根据该学生在项目的总体介绍时的仪态、语言的条理性和逻辑性、项目的完整性和可行性，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、问题解决能力、技术能力水平以及行业职业素养进行综合评定，同时为学生的项目成果提出意见和建议。教师评定，是教师从教学角度，根据学生项目成果的完成度，给予的评价。其所占比例如下：

成果评价=学生自评+学生互评+项目答辩+教师评价

(学生自评占10%、学生互评占10%、项目答辩占30%、教师评价占50%)

在新课程改革的背景下，根据高职教育的教学特点，实施多元化评价体系改革，将过程评价体系和成果评价体系相结合，将学生评价、企业专家评价和教师评价相结合，将针对教育结构的考试与针对就业结构的考试相结合，形成立体式、多维度民主化考核体系，是计算机多媒体技术专业在“工学结合”职业教育思想的指导下，进行的实践探索。该体系将在以后的教学过程中，根据计算机多媒体技术专业特点，以“以人为本”的思想为指导，以全面评价学生职业能力和社会能力为目的，不断地应用、调整、改进和完善。

参考文献：

[1]姜大源. 基于全面发展的能力观[J].中国职业技术教育， 2005， (22).