大学实验总结范文
时间：2023-03-23 00:12:47
导语：如何才能写好一篇大学实验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
物理实验课是高等学校面对低年级大学生开设的一门公共基础课程，对学生进行基本的科学实验训练。物理实验课具有很强的实践性，不仅有助于培养大学生的观察能力、分析能力和动手能力，而且有助于培养大学生严谨的学习态度和务实的科学精神，从而促进对其他学科的学习，因此物理实验课的教学质量直接影响到后续课程的学习效果。在经济全球化的推动下，大力发展海外留学生教育已成为国内各高校共同的趋势，国际化办学也成为大学开放程度和国际化知名度的一个重要标志。因此，留学生的教育教学工作已成为高等教育中一个富有挑战性的新课题，也是国内诸多院校正在大力开展的教学工作。留学生高等教育是国际间文化交流的一个重要方面，是传播中国文化、促进国际友好交往的重要途径，留学生的教学实践研究还将促进中国大学生课程的教学改革。留学生教育不同于本国传统教育，其教学模式和教学方法手段均有很大研究探讨价值。笔者结合近年来在留学生大学物理实验课程方面的教学实践经验，就提高留学生大学物理实验教学水平作探讨，并对教学过程中出现的问题和解决办法进行系统总结。
一、语言的准备
随着我国改革开放的深入和国民经济的高速发展，越来越多的外国留学生来到我国学校接受高等教育。海外留学生来自全球各地，他们的语言、宗教、教育和文化背景都有很大差异，知识水平参差不齐，这使得留学生教育对任课教师来说具有很大的挑战性。留学生们初到中国，刚刚开始汉语言的学习，汉语基础极薄弱，一般仅会一些口头用语，基本无法听懂汉语讲解，因此教师必须使用英语授课。同时，物理实验课是一门强调动手能力的课程，物理实验课程中涉及大量专业词汇，要求教师针对相应实验课程做足准备工作。另外，物理实验室中的绝大多数实验仪器为国内厂家生产，仪器上的参数，标识、屏幕显示、档位说明等大多为中文，因此需要教师在实验课前做好仪器操作界面的对照说明，并加入PPT课件中，帮助留学生更快地熟悉实验仪器。教师在课堂上要与学生形成互动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，回答学生随时提出的不同问题。留学生在课堂上相当活跃，敢于发问，喜欢提出各种问题，因此要求教师具备良好的口语表达能力和临场应变能力。多数留学生的语言理解能力很强但发音不规范，口音较重，需要教师耐心倾听，主动与他们进行接触和交流。另外，合理借助文字也能达到良好的沟通效果。经过一段时间的接触和磨合，教师便能适应他们的表达方式和口音特点，从而在课堂内外顺利交流。
综上，要讲好留学生大学物理实验课既需要储备大量的物理专业词汇，又需要具备良好的语言表达能力，可见用英语给外国留学生上好大学物理实验课对新任教师具有很大挑战性，需要教师首先认真做好语言准备工作。
二、教材和实验报告
教材是教师进行教学工作的基本工具，也是学生预习、复习、理解知识的主要工具。目前各高校的物理实验室仪器配备情况不同，所开设的实验课程也有所不同。国内没有比较成熟的英文教材，国内可以用来参考的英文教材极为稀缺。课程采用的教材与中国学生一致，是由高等教育出版社出版的《大学物理实验》教材（李三龙等主编）。我们以该教材为基准，根据实际教学内容的安排，借鉴国内外优秀教材，自行编写了上下两学期共20篇物理实验项目的英文讲义，并制作了相应的PPT课件。讲义内容并不是将原有的中文教材直接翻译，而是在此基础上结合实际情况进行精炼，力求做到语言简练、内容翔实、图文并茂。讲义中的内容包括实验原理、实验仪器、操作步骤、实验注意事项和数据处理表格等，并在教学过程中逐步加以完善。
留学生的实验报告要求与中国学生基本一致，只是内容上做了适当删减，重点是要有翔实的实验数据和结果讨论，并能在规定的时间内准时提交报告。每节课结束前，我们都会将下一节课的内容简单地讲解一下，并把打印好的讲义发给他们回去预习。
三、课堂教学
大学物理实验内容多样，不仅需要将实验内容交代清楚，而且需要具有较强的课堂沟通交流能力。很多留学生对实验中遇到的实验原理理解起来有难度，我们就要去粗存精，抓住重点，言简意赅地讲授，他们一时间不能完全掌握也没有关系。课堂重点放在如何顺利完成实验上，争取在操作过程中掌握原理，在数据处理的过程中体会实验设计的目的。例如《原子光谱的定性研究（光栅）》实验，要求学生利用光栅观察和研究不同光源的谱线特征。很多留学生对于光栅和光栅方程的理解不深，但当他们在望远镜中看到衍射谱线并计算出各谱线衍射角度的时候，就基本明白了光栅衍射的含义和不同原子光谱的特点。
在课堂纪律方面，留学生群体有自己的特点，小部分学生纪律松散，时间观念不强，纪律观念较薄弱，所以我们采用和中国学生一样的固定时间授课，并且每次上课前都要签到，完成实验后要整理好实验仪器，在教师确认签名后才可以离开。平时成绩占总成绩的60%，而报告成绩占总成绩的40%。这些措施的实施有效地保证了上课效率，整肃了课堂纪律，有利于课程的顺利开展。
留学生与中国学生相比，其中最突出的也是中国学生很少具备的优点就是课堂气氛活跃，喜欢提问。我们在教学中要确立留学生的主体地位，因势利导地让他们主动学习。课堂讲授时间不宜过长，讲解实验过程时要有耐心，最好做到边讲解边示范，给学生演示实验操作的具体过程，让学生都有直观体会。不同的实验我们采用的教学方法的侧重点不同，例如示波器实验，要带着学生熟悉信号发生器和示波器的按钮功能，这比凭空讲解PPT要有效得多。实验操作时，要将涉及关键操作步骤的幻灯片放在大屏幕最前方显示，例如电路实验中的实验电路连线图，分光计实验中测量最小偏向角的动画演示。这些问题处理得当，可以有效保证教学秩序的良好运行，并帮助留学生顺利取得实验结果。
另外，由于大学物理实验课是一门讲究动手能力和协作能力的课程，我们针对留学生的特点采用合作方式完成实验，对他们进行分组，每个小组独立完成实验。留学生之间通过彼此交流，对实验内涵的理解更深入，同时增强其团结协作能力，提高学习兴趣和学习效率。
四、结语
留学生教育工作是高等学校的一项重要教学任务，它直接关系到学校的国际声誉和社会影响，因此教师要根据留学生群体的特点因材施教，认真开展适合留学生的教育教学工作，保障教学质量。在今后的教学工作中，我们将进一步改进教学方法，提高教师的综合素质，加强与留学生的沟通和交流，及时总结教学经验，努力提升教学水平。
参考文献：
[1]关春颖，史金辉，孙晶华，李庆波，丁学忠.留学生大学物理实验教学实践与体会[C].第六届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集（上），2010.8.
[2]于红，刘彦民.外国留学生的大学物理实验教学探讨[J].科教文汇，2008.10.
篇2
首站访问xx市旅游局，意在为整个实践活动起到提纲挈领的作用。通过和旅游局局长以及规划科科长进行访谈，了解了xx市5-10年的中长期规划，并且从政府的视角，尤其是基层执行部门来解读田园综合体意义所在。此外，也能够了解到xx某些旅游景点及试行田园综合体发展模式现有困难及可能困难，如建设资金、交通线路、行业规范等。这次访谈为整个实践活动奠定了基调，从而顺利的继续开展项目。
第二站是访问台xx国际酒庄生态文化区。首先工作人员带领团队成员进行参观，团队对台xx国际酒庄生态文化区的整体布局、建设情况、未来规划有了初步了解。接下来对酒庄负责人进行了访谈。使得团队成员对于生态文化区的建设理念、经营现状、宣传手段、融资方式、商业模式、发展前景等方面有了深刻的了解。最后通过对游客发放问卷来获得游客的满意度数据。从而在整体上，供给侧和需求侧分析了台xx生态文化区发展态势。
经过研究实践团队将台xx生态文化区作为研究重点，为了了解台xx特色旅游资源开发的现状及其对周边村落的生产、生活的影响，实践团队选择台依村，对村民进行访谈与问卷调查。团队了解到xx的村民对于经济发展的态度是积极的，并且有着自己对于田园综合体的见解。
篇3
【关键词】 史大卓；更年期；高血压；经验
【中图分类号】R27111+6 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2016）20-0082-03
高血压病是以体循环动脉压升高为主要临床表现的心血管综合征。高血压常与其他心血管病危险因素共存，是主要的心脑血管危险因素，可损伤重要脏器，如心、脑、肾的结构和功能，最终导致这些器官的功能衰竭[1]。调查数据显示，2002年我国18岁以上成人高血压患病率为188%，2014年卫生部公布的高血压患病率为255%，全国第五次高血压调查初步数据（12个省）显示目前高血压患病率为279%，由此可见高血压已成为严重威胁人类健康的重大疾病[2]。女性更年期高血压是属于特殊人群的高血压，严重影响着妇女的工作和生活质量。中医学文献记载中没有“更年期高血压”的病名，但根据临床症状，可将其归属于传统医学中“眩晕”、“头痛”、“郁证”、“肝风”等范畴。史大卓教授从事临床30多年来，在更年期高血压的中医诊治方面积累了丰富的临床经验，临床上取得了很好的疗效，现介绍如下。
1 病因病机
《素问・至真要大论》曰：“诸风掉眩，皆属于肝。”《素问・上古天真论》云：“女子七岁，……，七七，任脉虚，太冲脉衰少，天癸竭，地道不同，故形坏而无子。”《灵枢・海论》曰：“髓海不足，则脑转耳鸣。”隋代巢元方《诸病源候论・风头眩候》主张因风致眩，指出：“风头眩者，由血气虚，风邪入脑，而引目系故也。”《丹溪心法・头眩》曰：“无痰不作眩，痰因火动。”历代医家从肝阳上亢、气血不足、肾精亏虚、肝肾阴虚、痰气交阻等不同的角度论述了本病的病因病机。史大卓教授在总结前人对病因病机认识的基础上结合脏腑辨证，强调此病病机是以肝肾阴阳失调、冲任气血失和为本，以痰浊、瘀血、肝阳、气滞为标。史教授认为：从中医角度讲，女子七七，肾气衰，天癸竭，冲任虚衰，精血不足，肾水亏虚，水不涵木，肝阴不足，阴虚阳亢，阴阳升降失调，气血不足，加之更年期女性，临床上常伴有痰浊中阻、瘀血阻络、气机失调，从而导致血压升高；从现代医学角度讲，妇女进入更年期后，卵巢功能开始减退，雌激素分泌减少，使下丘脑、垂体和卵巢之间的平衡关系失调，从而出现一系列的植物神经功能紊乱，如精神情绪的变化、血管舒缩功能的失调、体温调节中枢不稳定等[3]。此外，更年期女性神经内分泌变化，使血总胆固醇、甘油三酯、低密度脂蛋白升高、高密度脂蛋白下降，脂肪堆积，动脉斑块形成，血管压力增高，从而也增加了患高血压病的风险[4]。
2 更年期高血压的中医治法
21 重于益肾精、温肾阳 史大卓教授认为：肾精亏虚、天癸渐竭、冲任虚损是更年期女性易发高血压的重要病理基础。临床上应善于运用二仙汤加减治疗此类患者，方中仙灵脾、仙茅、巴戟天益肾精、温肾阳，黄柏、知母泻相火、滋肾阴，当归温润养血、调理冲任。该方寒温并用，阴阳同调，特别适合更年期女性气血阴阳俱虚的特点。且结合现代药理分析[5]，仙灵脾、仙茅、巴戟天具有激素样作用，而无激素样副作用，能够调节更年期女性卵巢功能、促进雌激素分泌。另外，史大卓教授还善于在此方的基础上加入川牛膝与葛根，川牛膝性善下行、入血分，葛根轻扬升散、入气分，两药相合，一升一降，调和气血。且结合现代药理实验研究，张仲起等[6]认为，川牛膝的有效降压成分存在于其水煎醇提物中，能够显著降低SHR大鼠血压，它是通过增加血浆中PGI2的合成量而发挥降压作用的；川牛膝药物血清还能够有效预防和修复LPS对血管内皮细胞的损伤。张年宝等[7]认为，葛根可促进血管侧支循环的开放和行成，扩张血管、改善心肌供血，从而使血压下降。此外，史大卓教授主张在补肾时加入养肝血的药物，如当归、白芍、鸡血藤，取其乙癸同源，肝肾同补，使冲任气血调和之意。
22 善于柔肝、疏肝 高血压病常常以头晕、头痛为主要临床特点，临床上很多医者往往把头晕头痛归结为肝阳上亢，治疗时应用大量平肝潜阳药。史大卓教授强调，血压升高并不等于肝阳上亢，不可过度使用镇肝潜阳之品，尤其是更年期高血压患者，常伴有气短乏力、腰膝酸软、两肋胀痛、潮热盗汗、失眠多梦、情绪不稳定等特点，这些症状都是“肾精不足、肝阴虚阳亢、肝郁气滞”的表现。正如《临证指南医案・肝风》所说“肝为风木之脏，因有相火相寄，体阴而用阳，其性刚，主动主升。”加之更年期女性易情志不畅，肝脏疏泄失调，肝郁日久化热，灼伤肝阴。如果此时大量使用镇肝潜阳之品，反而增其刚烈之性。因此，史大卓教授在治疗上多用白芍、生地、柴胡、香附、枳壳、苏梗等柔肝疏肝，使肝体柔和，肝木调达，气机顺畅，则肝阳自平。若临床上见头晕、面红、气急、性格暴躁、舌红脉弦者，提示肝阳亢甚，则使用代赭石、生牡蛎、珍珠母等重镇潜阳之品，但同时也需加入柴胡、麦芽、桑叶等疏肝升肝之药，取其欲降先升之意。
23 善温散升阳 很多学者认为，更年期高血压患者肝阳本已偏亢，再用温散升阳之品更易“阳动上升”，因此临床上慎用此类药。史大卓教授总结多年的临床经验，指出临床用药时要学会灵活变通，不可拘泥于一端。针对临床上脾虚痰湿中阻，清阳不升，或肾阳虚不能化气升清者，运用温散药能使清阳升、痰浊化，清窍自利。而升阳散风药中，史大卓教授善用天麻，用量可达30g。《本草纲目》载“天麻，乃肝经气分之药。”《日华子本草》云“天麻能助阳气补五劳七伤，通血脉，开窍。”其性辛而不过升散，味甘而不滋腻，结合现代药理研究，张莹等[8]认为天麻能增加心脑血管流量，降低血管阻力，降低血压。
24 善活血祛瘀 现代研究表明，高血压病人血管张力增加、血小板活性增高，易于粘附、聚集[9]。中医认为这些病理改变除为肝风外，另为血瘀。因此，治疗时应伍用活血化瘀药。现代药理研究表明，诸多活血化瘀药如丹参、丹皮、地龙、赤芍、白芍、虎杖，多具有一定的降压作用[10]。临床用药应根据症状的不同选择，如属肝阳上亢兼血瘀者，史教授善用丹皮、地龙、川牛膝等凉肝活血、引药下行；属阳虚湿浊中阻兼血瘀者，用香砂六君子汤合半夏白术天麻汤化痰，加红花、川芎等温通活血；血瘀兼血虚者，用当归、鸡血藤养血活血。
25 善化湿利水 利水药是指渗湿利水、通利小便的药，此类药物性善下行，能利小便增加尿量，从而促进水湿之邪排出体外，结合现代医学研究发现，某些化湿利水中药能排钠、利尿，使血容量减少，心脏血液输出下降，从而使血压下降[11]。茯苓，性味甘、淡、平，能利水消肿、渗湿、健脾、宁心。金琦等[12]实验证明，茯苓素不仅能结合到肾细胞醛固酮受体上，提高钠与钾比值，且具有剂量依赖关系，其有利于尿液的排出，血容量减少，心脏血液输出下降，血压下降。因此，史大卓教授喜用茯苓利尿降压，若心脾气虚者，茯苓还可健脾宁心。
26 临床随症加减 更年期高血压女性，临床上常伴有失眠、焦虑等症状。史大卓教授认为此类患者肝肾阴虚、肾水不能上济于心，心肾不交，或肝火上扰心神，或肝气郁结化热扰动心神，乃致失眠、情绪紧张、焦虑。因此，在治疗时常选用磁石、琥珀、龙骨等重镇安神药。对于肝阳上亢者，史大卓教授根据临床症状的不同也采用不同的药物，如症见头晕目眩、胸胁胀满者，用四逆散加当归、川牛膝；如症见头痛、面红、目赤、胸胁胀痛者，用丹栀逍遥散加、白蒺藜、夏枯草等。如症见头痛欲裂、口苦心烦者，则用天麻钩藤饮佐以白芍、川牛膝等。另外，史大卓教授在临床治疗中还强调更年期女性由于神经内分泌功能失调，植物神经紊乱，易产生抑郁、焦虑等精神症状，因此医生对患者的心理疏导尤为重要。
3 病案举例
患者某某，女，50岁，2015年11月24日初诊。患高血压病1年，最高达170/105mmHg，服用络活喜5mg，每天1次，降压，血压控制在（130～150/80～90）mmHg，血压随情绪波动明显。已停经1年。现症见头晕头痛，夜眠差、夜间可间断入睡3～5h，胸胁胀痛，腰膝酸软，纳食差，大小便正常，舌暗红苔白腻，舌下脉络曲张，脉弦沉细。西医诊断为高血压3级，中医诊断为眩晕，辨证属阴虚阳亢、血脉瘀阻。治宜滋阴潜阳、化痰活血通脉。处方：当归30g，红花10g，枸杞子10g，醋香附15g，丹参30g，赤芍20g，白蒺藜20g，谷精草20g，10g，生地20g，茯苓15g，黄芩10g，酸枣仁10g。14剂，水煎服，日一剂；西药仍予络活喜5mg，每天1次，降压。
2015年12月11日二诊，诉服药半月后，自测血压维持在（130～140/80～90）mmHg，头晕头痛症状明显减轻，腰膝酸软、乏力症状好转，眠安，夜间可持续入睡5h左右，纳食好转，观其舌脉，舌质暗苔薄白稍腻，脉沉细弦好转。辨证为阴虚阳亢、血脉瘀阻证。上方加陈皮10g，葛根30g。14剂，水煎服，日一剂。西药仍予络活喜5mg，每天1次，降压，并嘱患者注意休息、饮食清淡、条畅情志。
后随访2月，患者诉病情稳定，头晕、失眠症状基本未再发作，乏力，短气症状明显改善，平时自测血压维持在（120～130/80～85）mmHg。
按：更年期病高血压的特点是以肝肾阴阳失调、冲任气血失和为本，以痰浊、瘀血、肝阳、气滞为标。本案患者女性，50岁，已绝经，正值更年期，内分泌紊乱，植物神经功能失调，易产生情绪紧张、失眠等；且更年期女性，气阴两虚、冲任失和，故腰膝酸软、时感乏力；平素脾虚不能运化水谷，痰浊内阻上扰清窍，故头晕、纳差；舌暗红苔白腻，此为痰瘀互阻之征；故以滋阴潜阳、化痰活血通脉为法。二诊时，加陈皮、葛根以健脾，升降气机，以利于祛痰、化痰并防痰湿内生。
4 结语
总之，史教授结合多年临床经验认为，肝肾阴阳失调、冲任气血失和是更年期高血压病的基本病机，痰浊、瘀血、肝阳、气滞是其病变的主要病理因素。治疗上要以调和阴阳、畅达气血为本，痰浊者燥之、化之；血瘀者活之，通之；阳亢者平之、潜之；气滞者疏之、泄之。
参考文献
[1]葛均波，徐永健.中医内科学[M].8版.北京：中国中医药出版社，2013：257.
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[5]王大伟，邓秀兰，王继峰，等.二仙汤雌激素样作用的实验研究[J].北京中医药， 2008，27（9）：729-730.
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[7]张年宝，程慧珍，崔卫东，等.葛根素对肾性高血压大鼠的降压作用及对肾组织ANGⅡ的影响[J].中药药理与临床，2010，26（2）：26-29.
[8]张莹，王云瑶，杜红安，等. 天麻地上部分降压作用的实验研究[J].云南中医学院学报，2007，30（6）：28-30.
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篇4
关键词： 节能，技术集成，示范
Study on the integration of building energy saving technology
--- Introduction of low-energy consumption project in Tsinghua University
Department of Building Science Architecture School Tsinghua University Beijing 100084
Abstract: Low energy consumption project was one demo building constructed by the building science department of Tsinghua University. The energy saving technology integration used in this project included intelligent fa?ade, natural ventilation, personal ventilation air-conditioning terminal, humid dependent air supply mode, BCHP system and intelligent control system. This article introduced the building and technology scheme used in this project.
Key words: energy saving, technology integration , demo building
清华大学超低能耗示范楼是北京市科委科研项目，作为 2008 年奥运会办公建筑的 “ 前期示范工程 ” ，旨在通过其体现奥运建筑的 “ 高科技 ” 、 “ 绿色 ” 、 “ 人性化 ” 。同时，超低能耗示范楼是国家 “ 十五 ” 科技攻关项目 “ 绿色建筑关键技术研究 ” 的技术集成平台，用于展示和实验各种低能耗、生态化、人性化的建筑形式及先进的技术产品。在此基础上陆续开展建筑技术科学领域的基础与应用性研究，研究和示范系列的节能、生态、智能技术在办公建筑上的应用。包括建筑物理环境控制与设施研究（声、光、热、空气质量等），建筑材料与构造（窗、遮阳、屋顶、建筑节点、钢结构等），建筑环境控制系统的研究（高效能源系统、新的采暖、通风、空调方式及设备开发等），建筑智能化系统研究。超低能耗楼还将成为展示与宣传各种最新技术的舞台，为技术交流、产研挂钩、知识普及搭建桥梁；成为清华大学与企业界合作开发、展示新产品的平台，以及向社会、大众宣传、展示建筑节能和可持续发展建筑概念、技术和产品的展台。
超低能耗示范楼座落于清华大学校园东区，建筑设计如图 1 所示，总建筑面积 3000m2，地下一层，地上四层。由办公室、开放式实验室或实验台及相关辅助用房组成 。从建筑全生命周期的观点出发，采用了钢框架结构。建筑物内部为灵活隔断，空调和强弱电系统为模块化结构，从而可根据不同使用要求极其方便地改变空间布局。
图 1 清华大学超低能耗示范楼效果图
1 ．围护结构方案
超低能耗示范楼护结构体系主要示针对对可调控的 “ 智能型 ” 护结构进行研究，使其能够自动适应气候条件的变化和室内环境控制要求的变化。从采光、保温、隔热、通风、太阳能利用等进行综合分析，给出不同环境条件下的推荐形式。 图 2 标明了示范楼外各个外立面采用的围护结构方式。 通过围护结构的节能设计，使得冬季建筑物的平均热负荷仅为 0.7W/m2，最冷月的平均热负荷也只有 2.3 W/m2 , 围护结构的负荷指标远小于常规建筑，如果考虑室内人员灯光和设备等的发热量，基本可实现冬季零采暖能耗。夏季最热月整个围护结构的平均得热也只有 5.2 W/m2。
图 2 清华大学超低能耗示范楼围护结构设计方案
1.1 玻璃幕墙和保温墙体
东立面和南立面采用双层皮幕墙及玻璃幕墙加水平或垂直遮阳两种方式，综合得热系数 1W/m2K ，太阳能得热系数 0.5 。双层皮幕墙按照室内室外的温度差别，调节室外空气进出风口的开合，夏季室外空气经过热的玻璃表面加热后升温，在幕墙夹层形成热压通风，带走向室内传递的热量，冬季进风口出风口关闭后，可减少向室内的冷风渗透。水平遮阳和垂直遮阳叶片宽度 600mm ，每个叶片均设置单独得自控系统，分别根据采光、视野、能量收集、太阳能集热的不同区域功能要求进行控制调节，实现冬季最大限度利用太阳能、夏季遮挡太阳辐射，同时满足室内自然采光的最佳设计。
西北向采用 300mm 厚的轻质保温外墙，铝幕墙外饰面，传热系数 0.35W/m2K 。外窗采用双层中空玻璃，外设保温卷帘。
1.2 相变蓄热活动地板 【 1 】
示范楼的围护结构由玻璃幕墙、轻质保温外墙组成，热容较小，低热惯性容易导致室内温度波动大，尤其是在冬季，昼夜温差会超过 10℃ 。为增加建筑热惯性，以使室内热环境更加稳定，示范楼采用了相变蓄热地板的设计方案。如图 3 所示，具体做法是将相变温度为 20 ～ 22℃ 的定形相变材料放置于常规的活动地板内作为部分填充物，由此形成的蓄热体在冬季的白天可蓄存由玻璃幕墙和窗户进入室内的太阳辐射热，晚上材料相变向室内放出蓄存的热量，这样室内温度波动将不超过 6℃ 。
活动地板架空层高度 1.2 米，空调风道、各类水管、电缆、综合布线等均隐藏在架空层内。保证室内干净整洁，而且不需要吊顶，房间净空高度大，有效利用空间多。
图 3 清华大学超低能耗示范楼相变蓄热地板设计方案
1.3 植被屋面和光导采光系统
为提高屋顶的隔热保温性能，同时改善生态与环境质量，采用种植屋面技术，结合防水及承重要求，选用喜光、耐干燥、根系潜的低矮灌木和草皮，适合于北京地区气候特征。
屋顶同时设置光导管采光系统，利用太阳光为地下室提供采光，减少白天照明电耗。
2 ．室内环境控制系统方案
2.1 自然通风利用 【 2 】
室内环境控制系统有限考虑被动方式，用自然手段维持室内热舒适环境。根据北京地区的气候特点，春秋两季可通过大换气量的自然通风来带走余热，保证室内较为舒适的热环境，缩短空调系统运行时间。
利用热压通风和风压通风的结合，根据建筑结构形式及周围环境的特点，在楼梯间和走廊设置通风竖井，负责不同楼层的热压通风。在建筑顶端设计玻璃烟囱，利用太阳能强化通风。此外在建筑外立面合适部位设置开启扇，使得室外空气在风压通风的作用下可顺畅地贯穿流过建筑。
2.2 湿度独立控制的新风处理方式 【 3 】
超低能耗示范楼共设置 4 台 4000m3/h 新风机组，通过溶液除湿设备的处理，可提供干燥的新风，用来消除室内的湿负荷，同时满足室内人员的新风要求。
目前空调工程中采用的除湿方法基本上是冷冻除湿，这种方法首先将空气温度降低到露点以下，除去空气中的水分后再通过加热将空气温度回升，由此带来冷热抵消的高能耗。此外为了达到除湿要求的低露点，要求制冷设备产生较低的温度使得设备的制冷效率低，因而也导致高能耗。
溶液除湿方式能够将除湿过程从降温过程中独立出来，利用较低品位能源进行除湿，同时减少显热冷负荷，不仅能够保证室内环境质量，而且还能降低空调能耗。
此外为保证室内空气质量要求有足够的新风，随之而来的新风负荷是空调系统高能耗的原因。示范楼的新风机组同时可实现全热回收效率超过 80 ％的高效热回收，可充分利用排风中的全热同时又保证新风不被排风污染。
2.3 模块化的末端调节设备 【 4 】
通过溶液除湿后的新风可带走室内的湿负荷，房间内的末端装置仅负责显热部分（冷冻水温度可采用 18℃ ），按照干工况运行，不存在结露现象，彻底避免了潮湿表面滋长霉菌，恶化空气质量。
示范楼内提供模块化的空调末端配置，根据房间实际使用功能灵活组合。
办公室室内人员密度低，人员工作时间及活动区域相对固定，个人的舒适要求不尽相同，采用冷辐射吊顶或者辐射墙来消除室内的基本显热负荷，溶液除湿后的新风通过置换通风来消除室内的基本湿负荷。工位送风则提供每个办公人员个人活动区域的送风，通过调节风口角度、出风速度来满足自身的要求。
示范楼内另一类房间为报告厅和会议室，室内人员密度高，散热散湿集中，单位面积冷负荷大，且使用时间不稳定。因此除冷辐射吊顶和置换通风外，采用仿自然风的动态风 FCU 来消除室内尖峰负荷。
3 ．能源系统方案
3.1 BCHP 系统
超低能耗楼采用固体燃料电池及内燃机热电联供系统，清洁燃料天然气作为能源供应， BCHP 系统总的热能利用效率可达到 85 ％，其中发电效率 43 ％。基本供电由内燃机或者氢燃料电池供应，尖峰电负荷由电网补充。发电后的余热冬季用于供热，夏季则当作低温热源驱动液体除湿新风机组，用于溶液的再生。
3.2 高温冷水机组或直接利用地下水
配合独立湿度控制的新风机组，夏季冷冻水温度 18℃ 即可满足供冷的要求。采用电制冷，冷冻机 COP 可达到 9 以上，高效节能。另一种方式更为简单，就是直接利用地下水，超低能耗楼所在清华大学校园东区地表浅层水温基本稳定在 15℃ ，单口井出水量可达 70m3/h ，完全能够满足示范楼的供冷要求。地下水通过板换换热后全部回灌，仅利用土壤中蓄存的的冷量，不会造成地下水资源的流失。
3.3 太阳能利用
超低能耗楼南侧立面装有 30 平米的光伏玻璃，发电用于驱动玻璃幕墙开启扇和遮阳百叶。屋顶设有太阳能集热器，所获得的热量用于除湿系统的溶液再生。此外屋面还装有太阳能高温热发电装置，该系统为抛物面碟式双轴跟踪聚焦，峰值发电功率 3kW 。
4 ．测量和控制系统方案
4.1 智能化的控制系统
控制系统自动采集室外的日照情况，根据不同的朝向方位，调节遮阳百叶的状态，同时根据室外气象参数，决定外窗、热压通风风道、双层皮幕墙进出风口的开闭。控制系统采集工作区各点的照度数据，调节百叶的角度和人工照明的灯具。室内的新风量根据房间内的 CO2 浓度和湿度来调节。其余能源设备、水泵、太阳能装置等均根据负荷情况自动调节。
4.2 实时测量系统
示范楼屋顶布置气象参数测点，测量数据包括室外温度、湿度、风速、太阳辐射强度。围护结构的测试包括各玻璃、窗框、遮阳百叶、保温墙体的表面温度、热流。环境控制系统和能源系统的测试包括各设备的运行参数，如冷辐射吊顶表面温度、送回风温度湿度、盘管出水温度、溶液除湿系统的溶液浓度等。
5 ．小结
清华大学超低能耗示范楼是建筑节能各项技术和新产品的集成应用，在实施过程中得到了北京市政府、北京市科委、国家科技部的大力支持，同时要感谢在示范楼建设过程中提供技术和产品支持的国内外企业。 2004 年 6 月示范楼将全面建成，服务于今后我国绿色建筑的深入研究。
参考文献
• 定形相变材料的热性能 张寅平 清华大学学报 （自然科学版） 2003.6
• 太阳辐射下建筑外微气候的实验研究 李晓锋 太阳能学报 2001.3
篇5
摘要本文从基础理论课、专业理论课和实践实训课三个方面论述了如何使大学生在学习过程中少走弯路，阐述了大学生学习的主要场所是课堂，主要途径是课堂听讲， 集中注意是听好课堂讲授的心理保证，预习有助注意的集中，可提高学习兴趣。实践实训，是真正学到知识和培养实践创新能力的学习方法。
关键词课堂 大学生 知识 实践创新 学习方法
1 基础理论课特点及学习方法
大学期间，强调“宽口径、厚基础、强能力、高素质”，特别强调基础课和实践课的重要性。基础理论课的学习强调了理解，鼓励创新思维的构建，特别要注意深入理解概念。如果说大学是一个进步的平台，那么这个平台的建立之本就在于基础课。
1.1 概念是理论的核心
概念是理论的核心，对概念的理解程度反映对该理论的深入程度，所以必须重点花工夫对概念进行深入的理解。如高等数学中的极限、连续、可导之间的关系。大学理论学习和中学理论学习的最大不同之处，最难掌握的地方，就是概念需要重点进行探索研究。
1.2 勤于思考，多提问题
我们在学习中往往会遇到“看都‘懂’，用无门”的现象，咎其原因便是学习未深入。如果学过以后没有问题可提，说明我们还没有学懂。会学的学生，每次学过后都会提出问题，有一些问题经过自己的深入思考得到解决，有些问题则是经过和其他同学一起探讨、研究或请教老师解决的（鼓励自问自答和互相讨论）。要使学习深入，主要的方法是勤于思考，发掘问题，通过“认真思考——提出问题（怀疑）——解决问题（肯定）——提高认识”的途径，解决一个个实际问题，才能逐步加深对理论的理解。
1.3 思路的学习和训练
思路的学习和训练是一个艰难和长期的过程，可以配合看些科学发展史、哲学史，经常请教老师，借鉴成功和失败的教训，“失败是成功之母”，这是一个客观认识的过程，是一种创新思维的构建过程。
任何理论的建立，规律的发现，都有思路可以借鉴，并进行思路训练，经过举一反三，学会灵活运用，提高解决实际问题的能力。例如：加强思路训练的直接法、筛选法、特殊值法、验证法、图象法、试探法等。学则变，变则通，从而达到解决实际问题的目的。
1.4 理论的系统理解——总结的重要性
华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄” 、“由薄到厚”两个阶段。当我们对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，我们对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。也就是说，在读书过程中总结就显得至关重要。如何总结：
（1）养成总结习惯。每次复习后都应归纳一下，每学一章都应有小结，学期最后总复习时要有总结；（2）总结应简明扼要，尽量采用列表等形象的方式表达，便于看清事物间的联系；（3）要有重点与难点，从而突出事物间的联系；（4）特别要总结理论的总体思路；（5）最好养成读书记笔记的习惯；（6）把每次考试当作是一次课程总结和检验自己学习效果的极好机会。
1.5 通过实践，进一步深化认识，提高能力
求知的根本目的是提高理论联系实际、解决实际问题的能力。所以，应从思想上认识实践在认识和提高解决实际问题能力中的重要地位。故应将课堂教学内容和实际相结合，注重第一课堂（特别是专业课）和第二课堂紧密结合，与实验结合，与科研结合。实践不能与理论割裂，注意动手与动脑的有机结合。
配合课堂教学做适量的习题。注意做习题应有复习——做题——复习的过程，通过做题，锻炼能力，发现未懂之处，可深化对课程内容的理解。做题切不可取中学的题海战术，解题鼓励采用不同的思路和方法，以便活跃思维，发掘创新思路。
学好基础课不但是学习后续课程所必需，也是今后考研之必要，更为成就主体形人才打好基础。
2 专业理论课的特点及学习方法
2.1 课堂教学是获得知识的主要途径之一
专业理论课包括专业基础课和专业课两类，专业基础课是必学的，专业课则要根据每个人的不同目标有所侧重和有所选择。大学课程和中学课程的学习方法有很大的区别（因为学习的要求和目的不同），有利于根据大学理论课特点学好本课程，故应做好以下几方面：
（1）首先大致了解一下全局有利于听课时对课文的理解，所以，课前最好能先预习5～10分钟，大致了解一下下堂课将要学习的主要内容，对学习内容预先有一个总体印象，做到心中有数。
（2）上课用心听讲，必须使自己的思路紧紧跟上老师的讲解思路，特别对有些着重理解的基础课，如高等数学、大学物理等等，绝不可有一点点走神，一步跟不上，步步跟不上，将会造成今后复习的很大困难（特别对新生来说），所以课堂纪律十分重要（不可迟到，迟到会打断大家的思路）。
（3）上课必须学会记好笔记，这点特别重要。这是和中学有很大的不同处。笔记要记提纲、重点和讲课新颖的地方。
（4）课后必须认真复习，并结合着做题，两者相互促进，不可偏废。要着重于理解（特别是概念）和探索问题。
在中学里，习惯于题海战术，但对课的内容不求甚解，在大学里绝对要不得，要重点予以纠正。当然，光看书不做题也是学不好的，俗话说“光看不练假把式”。
（5）学完每章内容要有小结，学完整个课程要有总结。
由于大学的学习和中学的学习有本质的不同，需要在建立信心的基础上，通过自己的艰苦努力，摸索大学的学习规律，总结科学的学习方法，小结每次的失败和成功，总结每学期的学习和生活，最终必然会很快适应大学的学习生活，取得学习的成功。
2.2 掌握学习方法是获取知识的捷径
（1）重视基础课的学习，掌握系统学习的方法；（2）抓紧时间多实践，极早发现自己的兴趣并培养个人特长，以提高学习的主动性、自觉性及较强的实践能力；（3）以创新精神对待自己的学习，不断提高自己独立思考和独立工作的能力。
3 实践、实训课特点及学习方法
由于中国大学培养目标不同，中学注重学习知识，而大学是培养社会需要人才的地方，需要我们有创新精神和解决实际问题能力。所以，实践方面的学习越来越受到重视，作为学生首先要从思想上重视实践学习的重要性，特别是“电气工程及其自动化专业”本身就是偏重于技术，所以更应重视实践学习。
3.1 重视实验学习
实验学习是实践学习的基础，实验教学中最基本、最重要的课程的是《大学物理实验》、《电子技术实验》等。《大学物理实验》课是一门独立的课程，着重在实验技能、基本观念和科学素质、能力的培养，强调学生独立性和创造性的发挥，强调对客观现象的观察和误差、结果的分析。它不但是一切实验课的基础，而且能使学生在科学思维、科学方法、科学作风和科学态度以及创新能力等方面能够得到最基本、最充分的训练。《电子技术实验》课是专业基础课。
3.1.1 对实验课学习的基本要求分为：
四个充分：充分认识实验课对培养创新精神和实践能力的重要作用；充分发挥学习的主动性；充分地运用学到的理论知识来分析和解决实验中的问题，提高解决实际问题的能力，克服动手时不动脑子的偏向；充分发扬探索精神，即使是验证性实验，也要多进行一些实验探索，提高自己的创新（包括设计）能力。
两要掌握：掌握基本的实验方法，学会基本仪器的规范操作，树立误差观念，努力减小在实验过程中的测量误差；掌握观察实验现象，分析实验数据的科学方法。树立定量观念，培养综合定量分析、科学推理，做出正确结论的能力。
一种态度：培养严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度。
3.1.2 为做好实验，要做到：
（1）加强实验前的预习，明确实验目的和任务，了解实验原理，理清实验操作的整体思路，做到实验前心中有数，以避免在实验中完全被动地按实验讲义中的操作步骤照搬照抄。（2）熟悉实验仪器的主要性能、参数，仪器的调整必须思路清楚，操作规范、严格，对于一些有可能会严重影响实验结果的主要注意事项必须做到心中有数。（3）重视原始数据的记录，要有对自己的测量数据和实验结果的可靠性和准确性极端负责的态度。（4）严格遵守实验室规则，维护实验室整洁，爱护实验仪器。（5）写实验报告字体要端正，文字要简练，数据要齐全，图表要规范，计算要正确，分析要充分、具体、定量。
3.2 实训学习和技术水平
为提高实际动手能力，以适应今后实际工作和拓宽毕业后就业面的一系列技术考证的要求，应特别重视大学阶段的技术培训的学习。尤其是受大多数学生的青睐，说明大学生已开始重视实用技术了。
4 结束语
综上所述，大学生的学习生活因人而异，但也有一般规律和通常做法。应当根据自身条件，尽快更新学习习惯和观念，努力探索适应大学生活的学习特点及方法，着重创新意识和素质能力的培养，成为社会的有用之才、国家的栋梁之才。
参考文献
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[4]教育部高等教育司组织.学会学习--大学生学习引论[M].教育科学出版社，2003.7.
篇6
关键词：启发―创新 实践教学 教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0216-02
大学生工程实践能力、创新能力的提高是教育工作者的宗旨，也是当今社会企业经济发展对高等学校人才培养追求的主要目标之一[1，2]。近年来，企业在用人上愈来愈重视在校大学生的工程实际动手能力和创造能力，都将大学生的工程实践能力和创新能力视为是否录用的首要条件。实践教学是培养大学生实践能力、社会适应能力和坚强意志品质等综合素质的重要途径[3，4]。在实践教学过程中，实践教学模式起着举足轻重的作用，各高校都在积极推进实践教学改革及人才培养模式的改革，构建满足要求的实践教学体系。
“启发―创新”教学模式是按照知识创新的过程，提出问题，使学生去尝试创新、感觉创新，从而理解创新，其目的在于要生动、主动地给予学生比较完全的知识。在教学过程中，将“启发”与“创新”紧密结合起来，采用多种方式使学生达到“愤悱”状态，从而启发之。该方法能够使学生将知识―技能―能力实现转化，是实践教学取得成功的重要途径之一[5，6]。本文以南京信息工程大学材料物理专业本科生的毕业论文课题“二氧化钛纳米晶多孔微球的制备及性能”为例，讨论如何将“启发―创新”模式应用于大学生的实践教学。
1 “启发―创新”教学法指导学生查阅文献，实现方法创新
材料物理专业是南京信息工程一个非优势学科专业，实践教学体系和模式并不是非常完善，大学生在实践环节的专业知识相对薄弱，对实践任务的实施计划还缺少理性的分析。在“二氧化钛纳米晶多孔微球的制备及性能”实践的具体实施过程中，指导老师根据学生的知识现状和自己的实验经验，首先制定一个与二氧化钛制备相关的简单制备工艺，让学生自己动手完成工艺的全过程，老师在指导学生实验的同时，对实验过程作简单的分析和解释，学生通过亲自体验和老师的讲解，对二氧化钛的制备工艺有了感性认识。然后老师提出问题，如“制备二氧化钛还有哪些方法？”“怎么合成纳米二氧化钛？”“怎么合成二氧化钛多孔微球？”等等。学生带着这些问题查阅相关文献，了解二氧化钛制备和性能的相关知识。通过具体的实验观察和文献了解，学生对“二氧化钛纳米晶多孔微球的制备”这一实践任务完成方法达到了“愤悱”状态，很想知道我们能做什么，我们应该怎么做。最后在老师指导下，学生对自己的想法进行归纳整理，并根据现有实验条件，提出具体的实验方案。老师对实验方案进行理性讲授，讨论方案的可行性，确定最终方案。学生经过这样一个启发的过程，可能对具体的实践任务提出新的方式方法，从而实现实验方法的创新。
2 “启发―创新”教学法指导学生进行具体实践，实现过程创新
实践的过程是大学生主观和客观相统一的过程。在实践过程中，大学生即可以把自身所学知识转化为实际运用，养成一定技能技巧动手操作能力；更重要的是，实践的过程也是创新的过程。学生应用知识解决各种实际问题，但这种运用不是书本、课堂知识的简单重复，而要经过头脑加以消化，分析综合、加工处理后才能运用。这就需要学生通过创造性思维，对实际问题进行抽象，建立理论模型，然后再回到实际中去，使认识发生质的飞跃，从而达到创新思维和创新能力的培养目的[7]。然而目前在许多高校中，理论与实践，知识与能力的相互关系始终未能很好解决，传统的教育理论在教育领域中仍有着很大的影响，表现出重课堂教学，轻实践性训练，重知识传授轻能力的培养。采用的教学方法普遍是“喂着走、抱着走”，而不是引导走，放开手让学生自己走，是“注入式”的教学方法，而不是启发式。比如每做一个实验，教师都要拟出实验步骤和操作方法，甚至一般用的实验器材都要实验员准备好，教师讲，学生听，实验人员演示，学生观看，实验报告一个模式，这样“抱着走”的培养方式，教师省事，学生省力，然而对提高学生的动手能力和技能却没有好处。
我们的做法是将“启发―创新”教学法应用于指导学生具体实践的全过程，主要体现在两个方面：首先，指导老师要求学生在对实验过程产生感性认识的前提下，对每一个实验过程产生的新现象进行观察和记录，老师提出问题并让学生思考，如“合成二氧化钛过程中溶液的颜色如何变化，为什么？”制备过程中原料添加顺序不同会出现什么现象？合成产物在干燥过程中的主要变化是什么？等。学生在整个实验过程中对这些“知其然而不知其所以然”的问题逐渐达到急切想知道答案的“愤悱”状态。指导老师引导学生用相关专业知识来解释这些实验现象，并补充讲解，从而使学生对整个实验过程产生理性认识。其次，体现在对实验阶段性结果的分析过程，如在分析二氧化钛物相组成，老师示例讲解分析方法，分析软件（JADE）的使用，结果的表征等，然后由学生对自己的实验结果进行分析和总结，并作10～15 min的总结报告。老师组织整个团队成员对该报告提出问题，如对多孔二氧化钛纳米微球的研究结果提出“这些实验分析结果说明了什么？”“有没有其它的分析方法？”“所采用的方法与文献中现有的方法有什么不同，得到的结果优势在哪里？”这些问题激励学生去不断思考，获得问题认识，然后在指导老师的参与下，对问题的答案进行讨论与分析。学生通过这样一个过程，进一步将感性认识转化为理性认识，并使理性认识得到深化。同时增强了学生独立分析问题和解决问题的能力，促进了实验过程的创新。
3 “启发―创新”教学法指导学生总结实践结果，实现成果创新
创新思维和独立能力是科技人员应具备的首要素质，在毕业设计阶段培养学生的创新思维和独立能力是一项有效的实践。毕业设计教学成果鼓励创新，在设计中要注重培养学生寻找潜在问题的能力和创造性思维，不仅鼓励在具体实验方法和实验过程等方面展现创造性思维，更鼓励以构思为依托“以分析为基础”归纳与综合的理论教学和实践教学相结合的能力创新。强调让学生自主地提出解决问题的多种方案，提出富有创造性的方案，鼓励毕业设计教学成果的创新性[8]。而本科生在毕业设计过程中普遍存在的问题是专业基础薄弱，不擅长总结，对实验结果的总结类似于实验报告，缺乏深度，对问题的思考缺乏深度。“启发―创新”教学法同样可以用于指导学生归纳和总结实践成果，对于二氧化钛纳米晶多孔微球的研究，目前其他的研究者已经开展了多方面的研究。但指导老师可以设计问题，引导学生从不同的角度去总结实践成果，比如“现有的研究方法主要有哪些？”“这些研究有没有不足之处，主要是什么方面的问题？”“我们采用的方法有没有解决其中的问题？”等等。学生在对实验方法和实验过程有了理性认识的基础上，对这些问题进行深入思考，并慢慢意识到自己做了一个别人没有做过的事情，其对实验结果的总结也有了一个新的思路。在老师的指导下，将其中的创新点以文章或发明专利的形式提交，从而实现实践成果的创新。
4 结语
实践教学环节是培养学生综合运用所学基础理论知识、专业知识和基本技能来分析和解决实际问题的有效手段。“启发―创新”教学法主要包括“感性体验、问题思考、理性讲授”三个基本过程，将“启发―创新”教学法用于本科生的实践教学，首先让学生通过学习获得经验的、内隐的、意会的、“不可言传”的感性，然后通过教师设计问题，采取多种方式激励学生思维，让学生处于“愤悱”状态，获得“问题认识”。教师根据学生的实际应用情况进行科学的讲解，帮助学生找到原因并分析，进一步将感性认识转化为理性认识，使理性认识得到深化。学生将获得的理性认识应用于解决实际问题中，提高了分析问题，解决问题的能力，并在实践方法，过程和成果总结中体现出创新性思维。
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篇7
关键词：综合性实验；“案例驱动”；邮件合并
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0269-02
一、引言
大学计算机是大学非计算机专业新生所开课程，近年来，随着计算机的普及，很多学生在大学之前已经对计算机的操作非常熟悉，因此初接触大学计算机这门课程，很多同学会认为其中大多内容自己已经熟知，但实际上他们运用计算机解决实际生活问题的能力却很差。因此大学计算机这门课程看似简单，但实际教学尤其是实验教学并不容易。本人结合多年一线教学经验提出在计算机实验教学中巧用综合性实验来引起学生兴趣，引出相关知识点讲解，这也可看作是“案例驱动”教学的一种变形。实验教学改革目前已引起大家的广泛关注，很多课程都已引发了实验教学方面的改革，如针对程序设计类课程的实验教学改革，操作系统课程。数字图像处理计算机图形学，以及对计算机硬件方面的，有关大学计算机方面的也有一些研究，本文在此提出一种新型的实验教学方法，巧用“综合性实验”来使实验教学更生动有趣，大大提高了教学效果。
二、“综合性实验”另解
这里的综合性实验与传统意义的不同，在此它指的是可以综合应用该课程囊括众多知识点的实验。为方便说明，以一个具体例子来详细介绍。
大学计算机实验教学中综合性实验的一个典型例子是含有照片的邮件合并（如制作学生证、借书证等胸卡类卡片）。这个实验首先需要使用Word软件编辑主文档，其中需应用到Word的许多排版格式、布局操作，如为了方便布局，胸卡类卡片一般采用表格来进行布局，这就需要用到Word表格的很多操作来完成；至于胸卡的大小涉及纸张页边距等页面设置的相关操作。完成该实验第二步需要数据源，邮件合并的优点在于可以批量地生成文档，因此数据源一般会是已经存在的或可以经过编辑方便生成的Word表格或Excel数据表等。在本实验中要求学生从本校教务处的学生名册中下载作为数据源，而网上下载的学生名册（Excel数据表）并非刚好适合胸卡制作，因此需要对此Excel数据表进行编辑，而此编辑过程中可能需要用到“自动填充”、“选择性粘贴”、“数据行列的添加删除”、“函数”及“工作表的编辑”等诸多操作内容。第三步的邮件合并也不仅仅是将数据源与主文档的链接这么简单，因涉及到照片，需要使用“域”及“域代码”的相关内容，而关于“域代码”还可与第二学期的高级语言程序课程进行联系，为第二学期的课程埋下伏笔。最后一步也是至关重要的，影响整个结果显示是否正确。即需要将合并结果进行保存，且保存位置与照片在同一目录。另外想要将照片顺利合并至文档，还需要有一个重要的准备工作，即对照片的编辑，包括照片大小尺寸的统一和照片名的批量编辑等，这就需要图像编辑工具才可实现。
由上可知，虽是一个小小的邮件合并的一个实验，却会涉及到众多知识及相关操作才可实现。该实验本身也会引起学生兴趣和好奇，故这是一个很好的可以综合应用众多Office及网络等相关内容的“综合性实验”的例子。
三、“综合性实验”设计与实现
在此仍以含有照片的邮件合并作为实例来详细说明“综合性实验”的设计及如何实现。具体以制作胸卡为例。首先在教学过程中引入教学内容是一个很重要的环节，在此我们采用“案例驱动”的方式来进行引入：同学们需要到某工厂参观学习一个月，为进出方便，要为每一位同学制作一张胸卡。让同学们思考该任务如何完成，从而引入邮件合并。同时提出邮件合并的其他应用，如通知类（录取通知书、会议通知等）、标签类（如商品药品标签等）和胸卡类（如学生证、工作证、出入证和借书证等）。引入了邮件合并，就需要介绍其原理及操作了。主要有三部分组成：创建主文档、数据源和合并。而第一部分主文档的建立至关重要，它直接影响最终的版面布局是否美观实用，因此，这一步不容忽视。具体实施时要求用Word文档制作，要求字体、页面、排版布局美观实用，有每个同学自己的创意风格。第二部分的数据源，一般为已经存在的word表格、Excel表格或数据库表等。具体操作时需注意数据源项目要与主文档相匹配（照片列用照片名代替），可用Word表格、Excel表或数据库中的表。在此实验中让学生自行从教务处网页下载自己所在班级的名册，但下载的名册有些地方需要进行修改才可以使用，如需将学号列中前后的单引号去除（如’0954010240’，需运用mid函数及选择性粘贴等操作来完成），另外还需要添加“照片名”列，该列中具体项可使用自动填充完成。总之这部分主要是考查对Excel表知识的掌握情况。最后一部分是完成邮件合并，即将第一部分的主文档与第二部分的数据源进行合并，生成最终需要的结果文档。这是整个实验的重点和难点，是决定着整个实验成功与否的关键。具体操作步骤在实验教学过程中需要教师重点演示和讲解。
需要特别注意的是照片名字段的“插入合并域”这一操作，其他字段可直接选择数据源中相应字段名插入合并域，而照片名需要先执行Word系统中“插入”菜单下的“域”命令，在域名列表框中选择“IncludePicture”（其功能是通过文件插入图片），并在域属性的文件名或URL处键入任意字符来占位（如2），按下组合键“ALT+F9”显示域代码，选中之前键入的占位字符“2”执行邮件合并中的“插入合并域”命令，选择“照片名”字段，再次按下组合键“ALT+F9”隐藏域代码，则第四步就完成了。最后执行第五步合并文档，选择邮件合并中的“合并到新文档”命令，合并后保存，此时除照片外的所有字段已经完成并显示出来，照片的显示需再对合并结果全选并按“F9”键刷新方可。
四、实验总结
设计并完成了相关实验后，还需要对实验进行总结，总结实验中遇到并需要注意的问题，总结实验所涉及到的知识、用到的方法技能等。这样才能真正发挥综合性实验的作用。仍以含有照片的邮件合并这一综合性实验为例，在该实验中有关照片的合并操作是难点，也是最容易出错的地方，需提醒学生特别注意。另外在实验中还需要注意以下几点：（1）邮件合并时需要将数据源关闭；（2）合并后的文档一定要保存，且与照片存于同一目录下，合并后，全选，然后按下F9，刷新就可以显示照片了；（3）个别软件可能会影响F9刷新功能，致使照片无法正常显示，只需将软件关闭即可。最后引入该实验的拓展思考：（1）是否还有其他邮件合并的操作方法？（2）插入照片时所用域代码“IncludePicture”的含义是什么？可以引申引入下学期高级语言程序设计的相关内容。通过使用邮件合并批量生成版面设计美观实用、图文并茂的合并文档，综合运用练习了Word文档、Excel表格、网络应用及Photoshop图片制作（在此运用了批量修改照片尺寸及批量生成照片名的操作）等。通过实验使学生理解掌握了邮件合并的应用技巧，提高了学生充分综合运用所学计算机知识解决实际问题的能力，激发了学生对计算机的学习兴趣。
五、结束语
在大学计算机的实验教学过程中，通过选取一些学生感兴趣的实用的内容来设计“综合性实验”，不仅能够激发学生实验课的积极性，而且可以提高学生的综合运用能力，综合运用所学的计算机知识来解决实际生活中遇到的问题。另外在实验时的注意事项和拓展思考以及最后的总结非常重要，提前讲解注意事项可以提高实验的成功率，拓展思考及总结可以使得整个“综合性实验”的作用得到提高和升华。
在实验教学过程中设计此类“综合性实验”，不仅适用于大学计算机这门课，而且对其他计算机类课程（如高级语言程序设计、网页设计和动画制作等）同样适用。
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篇8
关键词： 遗传学实验教学 PBL教学法 影响因素
遗传学是生物学的基础课程之一，是一门理论性和实践性都很强的学科，它不但是生命科学的主干学科，而且是衔接基础生物学和和分子生物学的桥梁学科。遗传学的实验课内容极其丰富，受传统教育思想的影响，我国很多高等院校遗传学的实验教学多以学科知识为体系，从属于理论教学，偏向于以验证理论知识和学习实验技术为主要目的，实验内容只是起印证教材中的理论内容的作用，忽视学生的能力培养和创新欲望。随着创新型人才教育的开展，能力培养已经引起国家和学校的重视，遗传学实验教学改革迫在眉睫。
1.PBL教学法及其优势
PBL即以问题为学习基础（problem based-learning，PBL）的教学模式，是美国神经病学教授Barrows1969年在加拿大McMarster大学创立的，最初主要应用于临床医学教学，目的是提高医学生主动学习和临床实践的能力[1]-[2]。经过几十年的发展，现已被成功地运用到国外大学本科和研究生阶段的很多课程之中。PBL以教师根据教学内容设置的问题为基础，学生通过自主学习和小组合作的方式主动解决老师提出的问题，得到解决方案后，通过小组间的讨论及教师的指导提示，及时解决问题，进一步完善自己的方案并实施。最后学生提交实习报告，指导教师进行总结[3]。
2.遗传学实验课应用PBL教学法的初步探索
2.1改革课程内容，编写合适的教学案例。
整合实验教学内容，选择果蝇综合大实验和遗传平衡定律的检验等综合性设计性实验为PBL教学内容。以教师提出的问题为教案，以果蝇综合大实验为例，按照实验教学要求所提问题为：（1）果蝇生活史；（2）果蝇性别鉴别和突变表型鉴别；（3）果蝇饲养注意事项；（4）观察果蝇唾腺染色体的制片如何制备；（5）果蝇唾腺剖取注意事项等问题。让学生以这些问题为思路，着手准备相关资料。
2.2PBL教学法实施步骤。
遗传学实验PBL教学，首先按照学生的男女比例，将学生分为五六人一组的实验小组，每组选出组长一名，教学讨论、实验设计和实验操作都以小组为单位。
2.2.1学生收集资料并书写实验设计。
在实验开始前两周教师将实验内容以书面形式发给学生。在教师的指导下，学生以小组为单位，进行相关资料的查询，查询方法有实验教材、参考文献、网络查询等方式，在获取相关知识后，小组成员根据实验内容商量制定出组内的实验步骤及实验注意事项等内容。
2.2.2教学讨论。
各组准备好相关实验资料以后，以实验组为单位进行教学讨论。形式为每小组选一名代表发言，其他小组成员补充相关内容，对于实验内容中涉及的疑难及重点问题进行分析和讨论。其他小组成员可以提出不同意见，探讨问题。教师在这个过程中进行适当的引导和帮助，分析完各个问题以后，教师进行评价和总结，并对实验内容进行合理的补充，指出学生的不足并引导学生进一步思考，最后综合讨论确定最佳实验方案。
2.2.3实验实施和总结。
各小组按照设计好的最佳实验方案进行实验，果蝇培养基的制备、果蝇唾腺的剖取、唾腺染色体制片的制备及唾腺染色体观察，这几个步骤由学生自己完成。实验完毕后先小组内自我总结实验的成功与不足之处及操作中遇到的问题，最后教师指导全班进行实验总结。
3.影响PBL教学效果的因素
3.1实验内容。
PBL教学方法并不适用于所有的遗传学实验，每门基础课的实验课中，都有一些验证性的实验题目，这些实验总体来说内容较少、难度较小，设计出的问题较简单，不能很好地激发学生的兴趣。但是现在的大学教育注重学生科研能力和科研素质的培养，所以很多基础课程都开设了一些综合性和设计性的实验，遗传学实验课程也有了综合性和设计性的实验题目。在这些实验中如果采用PBL教学方法就会达到事半功倍的教学效果。
3.2教师引导，学生积极配合。
PBL教学方法虽然突出了学生的主动性，但是并不意味老师可以放手不管。相反与传统教学相比，首先，任课教师要做更多的课前工作和整个实验课过程的掌控与最后的总结工作，这就要求教师具备更高的专业知识水平、更好的教学方式和丰富的社会阅历。其次，教师要端正教学态度，因为这种教学方式与传统教学方式相比，学生和老师之间的交流机会更多，所以要求教师有谦和、幽默和平易近人的教学态度，教师如果过于严肃，就会导致学生不敢发言，教学效果会不理想。
学生在PBL教学方法的授课过程中是主角，但是已习惯了应试教育的教育方式，往往在课堂上依赖教师，不愿主动积极地思考问题和解决问题。要达到良好的教学效果就要提高学生的综合素质，让学生具备丰富的理论知识。另外，学生个体间存在差异，学生的性格不同，外向的学生比较容易融入课堂中，内向的学生往往就当听众，在课堂上很被动。
3.3教学资源是否充足。
PBL教学方法要求学生查阅大量相关的知识，学校需要给学生提供更加丰富的知识来源，比如说现代大学生喜欢使用网络资源，还有图书馆的参考书籍。本校图书馆有大量的专业书籍供学生使用，系内有专业图书阅览室，几乎所有专业课程的参考书都涉及，这为学生查找资料提供了很好的渠道，为PBL教学方法的实施搭建了很好的平台。
虽然PBL教学效果存在各种影响因素，但是它克服了传统实验教学按部就班的缺陷，调动了学生的学习积极性，提高了学生的自主学习和实践能力，从而为培养高素质的应用型人才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]王朝晖，潼侨镇，周日宝，等.药用植物学实验教学过程中PBL教学法的应用[J].湖南中医药大学学报，2009，29（9）：86-87.
[2]曹颖，宋丽丽，边丽红，等.从PBL教学方法浅谈分析化学实验教学改革[J].高校实验室工作研究，2011，9：48-49.
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1）方法意识障碍原因分析。高中阶段学生陷于题海战术而不能自拔，无暇研究学习方法。大一新生受学习惯性影响，尚未从应试教育的桎梏中走出，学习上仍处于被动依赖状态，只能简单沿用高中的学习方法来应付大学物理学习。2）程序方法障碍原因分析。大学物理内容多课时少，教师在课堂上只能讲解重点、难点和疑点，学生不可能在课堂上理解消化所有内容，必须重视每个学习环节才能学好大学物理。学生普遍对学习各环节的重要性认识不足而忽略某些学习环节，又没掌握好各个环节的学习方法，往往引发程序方法应用障碍。3）常规方法障碍原因分析。教师偏重知识传授而疏于学法指导，导致学生对物理学习的常规方法缺乏系统了解；教材中涉及的学习方法往往隐藏在知识内容之中，学生只注重知识学习而忽视方法学习；缺乏学习方法系统训练，学生的学习方法是零碎的而不是系统的。上述三种原因导致学生应用常规方法时力不从心，比如观察无计划、无重点、无总结；实验时只知照本宣科，而对实验原理和实验思想缺乏深入钻研，对实验现象和出现的问题缺乏理论思考，只有直觉兴趣和操作兴趣，缺乏因果认识兴趣和概括性认识兴趣；思考茫然而无头绪，没有经过抽象概括形成概念的习惯，只注意规律的表述本身而忽视其建立过程，只有物理知识而没有物理思想；应用知识只限于解题，不善于运用所学知识去解释自然现象和解决实际问题。4）自学方法障碍原因分析。学生依赖心理强，自学积极性低；独立获取学习信息的能力差，不善于利用图书期刊和网络信息解决问题，畏难而放弃自学；自学方法不当，盲目贪多求快不求甚解，问题越积累越多最后不得不放弃自学。5）个性方法障碍原因分析。大一新生由于方法意识淡薄，程序方法不愿用，常规方法不会用，自学方法不能用，方法水平还停留在较低的层次上，无法通过坚持使用程序方法、活用巧用常规方法、不断创新自学方法，逐步形成独特而系统的个性学习方法。
2教学对策
必须采取系统化的教学对策，才能有效地消除物理学习方法障碍。教学对策的指导思想是：以自学能力的培养为主线，以方法意识树立为前提，以程序方法指导为基础，以常规方法训练为核心，以个性方法确立为目标，全面统筹学法指导，寓学法指导于知识传授之中，贯穿于整个教学过程之中。1）牢固树立方法意识。教学过程中一手抓传授知识，一手抓学法指导，方法得当则事半功倍。中国古话“授人以鱼，不如授人以渔”，达尔文名言“最有价值的知识是关于方法的知识”都非常深刻地说明了做事方法的重要性。制订学习方法培养大纲，将方法培养与知识传授有机地渗透和结合起来，并精心安排到每次课的教学中去。树立班级内部学习方法的好典型，激励其他同学积极探索大学物理学习方法，形成人人重视学习方法的良好氛围。2）夯实程序方法基础。强调学习环节的重要性，促使学生克服惰性，坚持使用程序方法，避免环节缺失给学习造成不必要的困难。利用绪论课系统讲解各学习环节的学习方法及具体要求，通过教师随时抽查和学生自查互查相结合的办法确保学生按要求完成每一次课的学习循环。掌握程序方法并不难，难在长期坚持，刚开始需要教师耐心督促和鼓励，当学生感觉到应用程序方法的好处时，就会自觉地坚持下去。（1）预习方法。弄清学习内容的重点、难点、疑点并分类标记，梳理知识脉络，行有余力的同学可以完成课后练习以检查预习的效果；（2）听课方法。留意教师解决问题的思路和方法，达到巩固重点内容、突破难点内容、澄清疑点内容的目的，简记内容要点、分析和解决问题的思路、补充知识及自己对某些问题的看法或疑点；（3）复习方法。德国心理学家艾宾浩斯的研究表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐变慢。课后要尽早复习避免遗忘，如利用课间时间迅速将所学内容在头脑中过一遍“电影”；复习既要理解和巩固所学知识，又要将知识条理化，还要对听课时产生的疑点进行深入思考；复习要在作业之前完成；（4）作业方法。独立完成作业既能通过对知识的直接应用来巩固知识，也能准确地暴露出学习中存在的问题，面对问题先独立思考，反复思考仍无法解决时再请教。归纳各种题型及其常规解法，探讨一题多解和最优解法；（5）总结方法。总结是巩固提高的过程，每次课后做个小结，每章后做小总结，学期末做大总结，总结可以使知识条理化和系统化，便于形成网络化的知识结构，促进知识融会贯通。3）结合知识传授进行常规方法指导。常规方法是物理学习的核心方法，物理学习过程离不开观察、实验、思考、迁移等方法。各种方法的运用要点如下：（1）观察方法。先做观察计划，再确定观察步骤等细节，确保观察有目的、周到、细致、深刻，最后总结观察内容，有些情况下需要经过多次观察才能达到目的；（2）实验方法。避免盲目实验，从实验目的、实验仪器的选用、实验原理的推敲、实验内容的确定、数据处理方法的选择、从实验中合理得出结论等方面都要认真钻研，务必通过实验激发学习兴趣、增强感性认识、巩固理论知识；（3）思考方法。思考是学习的核心任务。在观察和实验的基础上，通过分析得到合乎规律的理性认识，完成从实践到理论的第一次飞跃离不开思考的积极参与。物理学习就是要善于通过抽象和概括的方法形成物理概念，通过归纳、演绎、概括的方法建立物理规律，通过分析、综合、比较等方法解决物理问题；（4）迁移方法。迁移就是物理知识在其它条件下的应用。解题是物理知识最直接的应用；运用物理知识解释自然现象能让学生感受到物理知识的实际作用，产生成就感并从内心深处激发学习兴趣；解决实际问题是理论向实践的第二次飞跃，也让物理知识应用的进一步深化和活化。常规方法伴随学习过程的始终，常规方法学法指导是一项经常和长期的任务，应抓住一切教学时机结合教学内容反复进行指导和系统归纳，促使学生对常规方法从模仿使用到熟练使用，从无意识使用到自觉使用，逐渐掌握常规方法的应用技巧和规律。4）促使学生探索自学方法。终生学习主要依靠自学，自学方法应该成为大学阶段的常规学习方法。自学方法没有统一的模式，也不是单一的方法，而是包含程序方法、常规方法的方法体系。大学生缺乏自学经验，需要老师善加引导才能逐步掌握自学方法。一是要介绍自学的基本方法，明确自习、复习、作业、总结等学习环节的基本方法和具体要求；二是要教会学生获取资料的方法，培养学生通过各种媒介获取学习信息的能力；三是要做好四个结合：即学与思结合，学与问结合，学与习结合，学与用结合；四是要不断探索最佳学习方法；五是要磨练学生克服困难的坚强意志。5）鼓励学生形成个性方法。个性方法是个体面对物理学习内容时获取知识的特殊方法。个性方法具有综合性、独特性、高效性和创造性的特征。综合性是指个性方法并非单一的学习方法，而是融合程序方法、常规方法和自学方法于一体的方法体系；独特性是指个性方法具有与学生个性特点相结合的特殊性；高效性是指个性方法具有比共性方法更高的学习效率；创造性是指个性方法是对学习方法的创新。上述四个特征是检验学习方法是否为个性方法的标准，应引导学生在坚持使用程序方法和熟练掌握常规方法的基础上，通过提高学习方法理论素养和借鉴优秀的学习方法，结合学习基础、学习内容和个性特点不断完善和创新自学方法，力争形成一套高效率的个性学习方法。
3教学对策的实施效果
开展物理教育实验，具体步骤如下：（1）利用观察、访谈等方法初步了解大学物理学习方法障碍现状；（2）设计大学物理学习方法障碍调查问卷并实施调查统计，归纳大学物理学习方法障碍的各种类型并分析原因，提出针对性强的教学对策；（3）在同一专业随机编班的基础上，通过前测试卷了解各班的物理基础并从中挑选出实验班和对照班。前测试于学期初进行，考查高中物理力学和电磁学内容；（4）实验班采用学习方法障碍对策教学，对照班采用常规教学法教学，实验过程中教师相同，教材相同，学生都在不知情的自然情况下参与；（5）通过后测试卷评价教学对策的教学效果。后测试于学期末进行，考查大学物理力学、电磁学内容。实验班和对照班测试时间相同，批改采用流水作业；（6）分析成绩统计数据以检验教学对策的实际效果。教育实验中应注意以下问题：（1）保证教育实验的必要前提，即实验班和对照班的学习基础差异要在实验允许的范围内；（2）创造教育实验的良好条件，一要让学生在不知情的自然情况下参与，二是教师在对照班的教学中要避免使用实验班的教学对策；（3）精心设计测试试卷，测试问题要能较好地反映学生的学习方法水平，这是测试能否达到目的和实验结果是否真实可靠的关键。实验结果如表1和表2所示，以2010级材料实验班与对照班为对象。
4结束语
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实验教学是操作性很强的教学方法，在科学类的教学中受到广泛的应用。现代社会需要更多实用性和创新性的人才，因此对大学生实验方面的教学有助于良好创新社会风气的形成，有助于他们个人职业生涯的顺利开展，能够帮助他们养成良好的职业素养。以大学物理为授课内容，介绍大学物理教学对大学生职业生涯可以产生哪些良好的影响，应该如何合理应用。
关键词：
大学物理；实验教学；职业生涯；创新性
大学物理比起之前学生学习到的物理知识，要更加深奥，更加原理化，很多知识点看似是对之前的重复，实际上是对前面的进一步解释。正是大学物理的这一特点，学生和老师面临着更大的挑战。另一方面，因为大学生将要走向社会，他们必须掌握更加实用性的知识，从而应用到职业生涯当中。从这一点看，大学物理教学必须实用化，对学生的职业生涯产生良好的影响。下面就针对其具体的应用特点进行简单而有条理的介绍。
一、大学物理相关的实验教学对大学生职业的影响
1.可以提高大学生对职业知识的理解
大学物理中有很多深奥的原理知识，想要理解它必须要将细节理顺，必须要重视和实践性的结合。比起之前学习的物理知识，学生可能在大学物理学习中感到吃力，这只是他们在理解的深度和广度上面不适应。因此老师要合理转变这种不适应，将大学物理的实践应用性展示出来，从实验的角度帮助学生进行理解。
2.可以提高大学生在职业中的工作能力
物理实验培养的是学生的科学素养，是对知识点从课本上的文字到实际技能的转化。相关专业的实验教学能够帮助学生将知识转化为实际的工作能力，使其更好地适应工作环境和工作要求，对其职业生涯的顺利发展产生积极影响。而且在工作当中，动手能力强的人往往会受到欢迎，因为他为企业带来直接的利润，并且他的发展潜力强，受到提拔的机会也会更多。
3.可以培养大学生的职业精神
大学物理是一门科学，如果只是学习原理，或者是“纸上谈兵”的话，很容易造成对空洞的知识学习以及对实际的应用，对工作没有任何帮助，可能只是能够在考试中取得不算太差的成绩。相关专业的实验教学可以培养学生的创新精神和职业精神，在实验中的认真与仔细、合作与竞争、反思与总结，都是职业中需要表现出来的精神。利用大学物理的相关实验能够塑造学生更加完善的人格，更加积极地应对将来工作当中的挑战，这是对他们未来的负责，也是对他们人生的负责。
二、大学物理相关的实验教学对大学生职业的应用
既然大学物理的相关实验教学对大学生职业非常重要，那在大学课堂中就要合理地应用实验教学，依靠实验教学打造创新教学和实践性教学的模式，改变单一化教学，提高课堂效率，也提高了学生的求知欲望，让学生在快乐中学习，在实践中成长。
1.利用物理实验引入课堂知识
大学物理较为抽象，很多名词或者是定义在理解上有一定的难度，学生畏而生惧，容易对物理“疏而远之”。为了改变这种局面，激发起学生对课堂知识的兴趣，就要提供一个容易引起学生兴趣的点，并以此出发，作为课堂导入，让学生更有动力去学习。也可以选择物理实验导入的方法，用一个有趣的物理小实验，调动起大家的胃口，利用学生的好奇心让他们更加有求知欲，再通过知识的步步引导，让学生充满学习的动力。
2.利用物理实验教学较难理解的知识点
比较难理解的知识点从特点上来看，就是比较抽象的，学生难以想象或者是表达理解的内容。针对这种内容，老师可以合理利用物理实验。因为实验具有直观性，通过现象将一些抽象的描述表达出来，学生通过视觉观察到，更容易思考背后的知识。并且实验也是学生的一种生活经验，可以转变为个人财富，这样在日后对知识点的理解和记忆上就更加有印象。这种实践性的探索方法可以蔓延到学生的其他方面，对更高一层物理知识的理解也有帮助。
3.利用物理实验提高学生的积极性
物理学习虽然是科学学习，但是因为原理多，理解难度大，会使课堂变得很有压力，甚至有些“死气沉沉”，学生依赖于老师的讲课，而迈向工作岗位的他们总不能事事都请教别人，而要靠自己的努力去解决问题。在大学物理中加入实验教学，可以营造一个良好的课堂氛围。比如将设计的实验趣味化，将内容简单化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，让学生自己准备实验。这样他们实验完成的成就感会更大，感悟会更深。课堂也会因为这些物理实验变得活跃起来，师生之间的互动性提高。另外，也可以结合小组合作的形式，学生之间相互合作沟通，自己设计实验，自己完成实验，进而分析、总结实验结论。
三、总结
总之，大学物理实验教学能够帮助学生提高专业知识的理解力，提高专业素养，更能提高学生的实践精神和实践能力。这也能使他们更好地适应工作的快节奏和强压力，能够在同龄人当中保持领先，也可以不断地超越自我，不断地完善自我。
作者：张建全 单位：河北省沧州市沧州师范学院
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