大学生创新创业总结范文

导语：如何才能写好一篇大学生创新创业总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

大学生创新创业教育中心紧密围绕学校党政工作要点，以进一步健全完善“333”的创新创业教育模式为主题，以创新、创意、创造、创业意识与能力培养为基础，实现专业与通识、课内与课外、理论与实践的三融合。着力培养学生的创新意识、创业精神和创新创业能力。

一、树规矩，创新创业管理制度逐步健全

完善建章立制树规矩。一方面协助西安市教育局起草创新创业方面文件。另一方面内部修订管理制度，做到有章可循。

协助市教育局起草相关文件，提升工作影响力。起草《三明市关于深化市属高校创新创业教育的实施意见》《三明市建设国家产教融合型城市试点方案》（高校版）。加强内部管理，修订出台管理文件。修订印发三明学院关于《大学生创新创业训练计划项目管理办法(试行)》《大学生学科竞赛管理及奖励办法(试行)》文件，从政策方面加强引导。

二、明方向，创新创业调研开展扎实

没有调查就没有发言权。“走出去，迎进来”开学初我们从内到外开展了扎实调研，做到了了解创新创业教育前沿，明确了我们创新创业教育工作现状和未来努力方向。

围绕创新创业教育工作现状、大创、学科竞赛、互联网+、激励措施等热点和焦点问题在校内各二级学院和市级主管部门开展了调研。同时对校内各二级学院开展创新创业工作开展调研，把需求和问题一一梳理反馈，做好全校双创工作的管理及服务。接待了区雁塔区科创中心、教育厅及其他兄弟院校的来访，共同探讨创新创业的教育模式，也为我们的工作带来了新的思路。

围绕众创空间管理运营、创新创业教育课程开设情况、学科竞赛管理方法，激励措施、创新创业类竞赛，特别是互联网+大赛辅导机制，辅导机构，支持方式，激励措施等调研主题，我们选取了中国创新创业TOP100的北京和江浙一带同类型高校，赴北京、杭州、宁波、合肥等地开展创新创业工作调研，并形成调研报告。了解创新创业教育前沿，明确了我们创新创业教育工作现状和未来努力方向。

三、突重点，高层次创新创业成果显著

积极实施大学生创新创业计划训练项计划，2019年大学生创新创业计划训练项目校级立项111 项，省级立项85 项，国家级立项27 项，均比2018年有较大幅度的增长。

全年学生获高层次科技创新成果、学科竞赛成果较上年增长10%。2018年全年学生获高层次科技创新成果、学科竞赛成果共计175项。2019年度全年学生获高层次科技创新成果、学科竞赛成果共计225项（2018、2019年数据统计不含团委第二课堂部分）。比2018年增长28.6%，每百名学生有  项高层次成果，超额完成2019年目标任务。据《全国普通高校大学生竞赛白皮书》统计，我校在2014-2018年大学生竞赛状态数据排行榜（本科）榜单中平均排名553位，2018年在榜单中排名407位，在整体榜单（1118所）中属于中游位置，位居省内同类院校第一名。我校竞赛贡献主要来源于以下几个赛事：全国大学生数学建模大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛、中国大学生计算机设计大赛、“西门子”杯中国智能制造挑战赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生英语竞赛等在我校学科竞赛A类目录中的竞赛。

互联网+大赛。我校共有280项创新创业项目报名参加校赛，参与人次达到1298人次。学校推荐7个项目参加省赛，最终《钢琴线上综合服务平台》《梦之园儿童剧》《三明曲艺》获得省赛铜奖。

四、抓课程，专创融合成效初现

进一步深化我校创新创业教育教学改革，把创新创业教育贯穿于人才培养全过程，推动创新创业教育与专业教育深度融合，不断提高创新创业人才培养质量。

建设94门创新创业试点课程。根据2018版人才培养方案，年初每个学院专业都报了各自的试点课程。目前94门试点课程都完成了教学大纲。

启动专创融合试点教程编写工作。按照学校学科门类，分师范教育、电子信息、生物化工、智能制造、文化创意、商贸物流、社会治理、康养服务等八个专业集群研发创新实训教程。同时编写创新创业实训教程，最终完成创新创业课程体系“1+X”。

加强创新创业教育教学改革。以《地方高校“三递进、三融合、三协同”创新创业教育体系的构建与实践研究》为题申报了2019年福建省高等教育教学改革研究项目。

五、办活动，创新创业氛围日趋浓厚

为进一步提高我校学生的创新意识、创意思维和创业能力，弘扬和传播校园文化精神，展示学校形象，打造富有校园文化特色的产品，从而开发出系列拥有学校自主知识产权、体现我校文化发展底蕴、表达文理情愫的校园文化创意产品，形成学校名片，展示学校风采的校园文化创意产品，我们举办了西安文理学院首届校园文化创意产品原创设计大赛。围绕大赛我们安排了三场专题报告《文创的破逼思维》《无创意，不生活，创意源于生活，生活享受创意》《短视频创新趋势及大学生原创视频市场潜力》。

开展形式多样的创新创业文化沙龙和圆桌探讨活动，不仅有大咖的专题讲堂，还有校友讲堂，以文理学院校友亲身的创业的经历，进校园分享给在校的有创业想法的学弟学妹们。

开发校园纪念品。从设计到开发再到生产销售全由我校在校学生和校友完成。目前已开发出茶具礼盒、抱枕T恤系列，融入了校园的文化元素和创新理念，相继投入校园市场，备受学院及全校师生的欢迎和认可。

主办了2019 全国高校行暨青年电竞论坛活动的第四站竞赛活动，受到广大师生的关注和好评。

六、谈合作，创新创业资源有效拓展

与千里马伯乐科技孵化器有限公司、千里马创投分别签订战略合作框架协议。

与相关政府和企业签订战略合作意向书、战略合作框架协议。未来几年，三方将从空间打造、运营服务、创业支持、人才交流、项目孵化、创业学院、政策支持等多个方面共同打造校园文创科教空间。目前三方正在协商正式协议的签订。

开展创新创业师资培训。由学校主办，通道教育（新安新区） 科技有限公司承办，举办了创新创业思维训练与专创融合金课建设

师资培训。

邀请董国华教授开展“商业计划书撰写”专题培训，我校100名师生参与了培训，为2020年互联网+大赛打下了基础。

七、精孵化，创新创业项目落地开花

开展了项目遴选，共有39个团队进行了项目路演，通过5位校内外创业导师对项目进行评审，10个项目团队成功入孵。并且均已注册成立公司，法人均是我校在校学生。

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xx城市学院材料与化学工程学院团总支、学生会科技创新创业部第六届科技文化节暨创新创业文化节活动总结

一、活动背景及意义

为了提高学生综合素质、动手能力和创新意识，激发学生参加课外科技活动的积极性、主动性和创造性，营造良好、浓郁的科学学术氛围，另外为了扩大我校大学生创新创业基地的品牌影响力、提高其知名度，校团委在2017年12月举行了xx城市学院第六届科技文化节暨创新创业文化节。这次活动的主题是“创新青年，创享青春”。通过举行这次科技文化节暨创新创业文化节，开拓了大学生创业视野，增强了创业意识。此外，科技文化节能为我校大学生打造创业平台，营造浓郁的科技氛围，掀起创新创业的热潮以及培养同学们的创新创业精神，丰富课余活动。这次文化节的开展对同学们创新思维、创业思维形成产生了深远的影响。

二、活动内容

1.开幕式

2.讲座

3.政治学习

4.xx城市学院第四届大学生“科技创新之星”评选

5.“百废待兴”废物利用创新大赛

6.创新创业文化街

7.百科知识竞赛

8.闭幕式(暨第四届大学生“科技创新之星”颁奖仪式）

三、活动安排

1.根据校科创部的安排在官网、微博、微信等公众平台上对科技文化节活动的背景、意义、时间以及具体内容的安排进行公示和宣传。

2.通知由组织部安排以“创新青年，创享青春”为主题的政治学习。

3.在创新创业文化街进行“百废待兴”决赛作品展示、投票评选，

并在创业基地展示本院科技文化、创新创业的展板及创业项目。

4.以班级为团体报名参加百科知识竞赛初赛，最终代表学院参加复赛。

5.闭幕式邀请学生及老师参加评比，选出此次大学生“科技创新之星”。

四、活动感想

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关键词：创新创业 实践活动 管理 运行机制 研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0205-03

大学生创新创业实践活动是培养大学生创新意识、创新精神与实践能力的重要途径，对提高大学生在创新能力和创新基础上的创业能力起着至关重要的作用。开展大学生创新创业实践训练，是教育部质量工程、本科教学工程建设的重要内容，也是深化高等教育教学改革、提升教学质量进行的积极探索，已经成为教育部积极倡导和扶持的展示高校教学工作成效的一个重要舞台[1]。开展大学生创新创业实践训练作为高校教学工作的有机组成部分，是进一步深化教育教学改革的一个重要环节。高校相关部门应从新的高度、新的角认识大学生创新创业实践训练的重要意义，把大学生创新创业实践训练活动作为培养实践创新型高素质人才的重要手段，将大学生创新创业实践训练与课堂教学和实践教学有机结合。创新创业实践训练要为实践、实习工作注入活力，实践、实习工作要为创新创业实践训练提供平台，要在深化教学改革的过程中调动广大师生的积极性和创造性，挖掘教师学生的潜能，全面提高创新创业实践训练工作的成效[2]。目前，大学生创新实践活动的开展正面临着前所未有的机遇和挑战，传统的管理模式在一定程度上已无法满足高校创新型人才培养的需求，如何开展好大学生创新创业实践活动，增强学生创新意识，提高学生创新创业能力，推进创新型人才培养，适应创新型国家建设的需要具有重要的现实意义。该文拟从该校大学生创新创业实践活动实际出发，以管理、教育体系为切入点，对大学生创新创业实践活动的开展及运行机制进行探讨，以期推动创新创业实践活动的顺利发展。

1 建立健全大学生创新创业实践活动管理机构

1.1 组织机构及管理体系建设

为保障大学生创新创业实践活动的运行，该校成立了大学生创新创业实践活动领导小组及创新创业实践活动指导委员会为核心的监督管理体系。领导小组组长由主管教学的副校长、主管学生工作副书记担任，成员由教务处、学工处、校团委、科研处、国资处、财务处、人事处、研究生部等相关部门负责人组成。领导小组统一组织协调大学生创新创业训练实践活动，制定管理办法和配套政策。学校组建大学生创新创业训练计划工作指导委员会，指导委员会由相关学科专家组成，主要负责大学生创新创业活动项目及实施方案的论证、项目立项评审、中期检查、结题验收等工作。各二级学院成立大学生创新创业实践活动工作组，工作组由二级学院院长任组长，党总支书记任副组长，办公室主任、团总支书记、专业教师为成员，具体负责该单位大学生创新创业实践活动的组织、项目申报与实施。学校领导小组下设办公室，督促二级学院开设与创新创业实践活动有关的创新思维、创新方法、创业训练、项目管理和企业管理类课程；负责对大学生创新创业实践项目进行评定、审核和技术监督。

1.2 制定实施管理办法，完善教育体系建设

学校制定了泰山医学院《大学生创新创业训练活动管理办法》《国家级大学生创新创业训练计划项目管理办法》《大学生实践技能与创新创业能力竞赛项目管理办法》《实践创新学分管理办法》等多项管理规定，进一步规范学生创新和创业活动的立项、申请、审批和经费管理等各项程序，支持参加大学生创新创业训练计划的教师和学生。学生在各类评奖评优时获得相应加分。对指导创新创业计划项目的教师，学校根据其指导项目的时间、项目内容计算其指导工作量。学校将定期组织开展创新创业训练计划项目评优工作，被评为优秀项目的学生及指导教师，学校将给予表彰奖励。学校还将继续出台课程建设、学生选课、考试、成果认定、学分认定、灵活学籍管理等方面的政策支持。促进第一课堂与第二课堂的有机融合，形成“创新创业教育、素质教育、专业教育”三位一体创新创业教育体系。

（1）建设创新创业课程体系。在全面开设职业生涯规划与就业指导课程的基础上，大力开展创新创业教育，激发大学生的创新创业热情，并在创新创业教育中，着重加强管理学、市场营销、沟通交流等方面的教育，全面提升大学生的创新创业能力。

（2）建设创新创业教育师资队伍。选聘一支由就业工作人员与专业教师组成的创新创业教育团队，并定期进行创新创业相关教育与培训，鼓励团队人员考取国家创新创业教育相关职业资格证书，全力提升创新创业教育能力。作为有效补充，选聘创新创业成功企业家、校友等先进典型担任客座讲师，以自身经历丰富教育教学内容。

（3）开展创新创业实践活动。创新创业实践活动是创新创业理论学习、创新创业思维培养的延伸，对于大学生创新创业能力的提升具有重要意义。大力组织有创新创业意愿的大学生参与创新创业者俱乐部、创新创业沙龙等社团，积极参与大学生挑战杯创新创业竞赛、大学生科技创新训练计划项目、创新创业见习等活动，在实践中提升创新创业能力。利用传统方式、新媒体等多种渠道做好创新创业训练项目的宣传报道和学习交流、互动促进等工作，确保学生及时了解该校大学生创新创业训练计划相关情况，主动为参与项目的学生提供合作和交流的机会。同时学校各相关职能部门、学院要积极为参与项目的学生团队及个人免费做好提供实验场地、设备以及技术等服务工作。

2 扎实稳健的推进大学生创新创业实践活动的开展

2.1 积极组织申报教育部国家级大学生创新创业训练立项项目

教育部国家级大学生创新创业训练计划是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”重点建设项目之一，旨在促进高等学校转变教育思想观念，创新人才培养模式和教学方法，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新创业活动，不断提高大学生的创新创业精神和实践能力，培养适应时代要求的高水平创新人才。教育部国家级大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目3类，面向本科生申报。

该校高度重视大学生创新创业训练，制定并完善了《泰山医学院大学生创新创业训练计划工作方案》和《泰山医学院国家级大学生创新创业训练计划项目管理办法》，学校划拨专项资金支持大学生创新创业计划训练项目的实施。近3年来，该校有438项大学生创新创业训练计划项目获国家级立项。438项创新训练项目获得立项是泰医多年来实施实验教学改革、加强创新实践能力培养的成果体现，对于增强大学生的创新、创业能力，培养适应社会需要的创新人才具有重要意义。

2.2 建立创新创业孵化中心

创新创业孵化基地作为大学生创新创业的有效载体，应着力加大建设力度。学校从大学生创新创业实际出发，积极组建一批高标准创新创业孵化基地，并设立创新创业扶持基金，为大学生创新创业提供便利条件，最大限度的支持大学生创新创业。学校建立了大学生创新创业孵化中心，可以同时容纳20个大学生创新创业团队入驻孵化中心[2]。孵化中心根据入驻团队的实际情况，为其提供创新创业培训、政策咨询、指导服务等工作；邀请校内外教授、工程师等专家为其提供技术、管理以及风险评估等方面的咨询，并不定期举办各种专题讲座。中心免收入驻单位的房屋租赁费，提供必要的办公设施，并补贴水电费。目前已有12个在校大学生创业团队入驻孵化中心，涉及生物科技、网络信息、电商、旅游等行业。孵化中心还将依托国家、省、市等各级各类创新创业竞赛和培训活动为入驻团队提供实践锻炼的平台，积极协调解决启动资金投入、资金扶持等工作，加快项目与资金的对接，推动和加速孵化过程。

2.3 校企联合，成立创业联盟

该校地处泰安市高新区，是国家级高新技术产业开发区，为充分发挥区位优势，响应国家大众创业万众创新要求，学校积极主动和泰安高新区中国泰山高端人才创业基地联合，参与成立“泰山科技・高校创客联盟”，为大学生创新创业提供全链条式服务平台。客联盟将以政府引领、企业搭台、市场动作的方式为创客提供多项“保姆式”服务。联盟成立后我校依托泰山科技公司创建的省级创业示范基地、省级大学生创业示范基地、省级信息服务平台、省级众创空间、泰安创业大学实训基地等全链条创新创业孵化平台，联合其他驻泰高校的创新创业资源，为该校学子打造全要素的开放式的综合创业服务平台。联盟成立后已实现该校学生与企业、创业与就业、孵化与投资、线上与线下相结合，借助校外资源为学生提供创新创业教育培训等服务，为他们提供低成本、便利化的创业条件，让“互联网+创新、互联网+孵化、互联网+就业、互联网+……”于一体的创新创业孵化体系得以建立与融合。

2.4 学校积极组织学生参加创新创业竞赛，以赛促教、以赛促学

该校积极组织学生参加各级各类创新创业竞赛，如1989年启动的由、中国科协、国家教委、全国学联主办的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，1993年启动的由原国家教委和相关部委或学会联合倡导，在全国高校开展的电子设计、数学建模、机械设计和结构设计4大学科性竞赛，以及全国高等医学院校大学生临床技能大赛、全国英语演讲大赛、全国大学生化工设计大赛（全国大学生化工安全设计大赛）等全国大赛；并积极组织学生参加山东省大学生科技创新大赛、大学生化工过程实验技能竞赛、大学生机电产品创新设计大赛（大学生机电产品创新设计竞赛）等省级大赛；以及泰安市“高新杯”创新创业大赛暨全国创新创业选拔赛等市级竞赛，在各级各类创新创业大赛中取得了优异成绩。特别是2015年10月由该校承办、中华医学会影像技术分会主办的“泰山杯”大学生医学影像技术实践技能大赛，更是展现了该校竞赛组织工作能力和学生参赛水平[4]。大赛邀请了长江大学、大理大学、香港理工大学、阳明大学等十余所高校参赛，开辟了高校在医学影像技术领域开展交流与合作的新途径。在技能竞赛中，该校获得团体特等奖；在科技创新项目答辩中，该校、香港理工大学获得一等奖。

2.5 建立健全表彰奖励制度

学校对创新创业实践活动中涌现出来的先进个人、先进集体在全校范围内表彰奖励。2015年12月，学校专门召开大学生创新创业实践活动总结表彰大会，对近3年的大学生创新创业实践活动进行了总结和表彰。会上，学校领导宣读了《关于表彰大学生创新创业工作先进集体、优秀指导教师和先进个人的通报》，表彰了在近3年大学生创新创业工作中表现突出的6个先进集体、52名优秀指导教师和34名先进个人。受表彰的先进集体代表、优秀指导老师代表、先进个人代表先后作了典型发言。他们结合单位工作实际和个人工作实践，回顾了大力开展创新创业教育实践的历程，分享了在创新创业中的心得体会，畅谈了下一步开展创新创业教育实践的打算和想法。校领导就进一步加强该校的创新创业教育改革和大学生创新创业工作，提出了新的要求和希望：一是提高认识，切实增强深化大学生创新创业教育改革的责任感和使命感；二是把握重点领域和关键环节，从牢固树立科学的创新创业教育理念、加快推进教育教学改革、大力推进协同育人、着力提升教师创新创业教育教学能力4个方面着手，扎实推进创新创业教育改革，并以深化创新创业教育改革为学校推进教育综合改革的突破口，使创新创业成为广大师生的理性认知与行动自觉，形成创新资源集聚、创新人才辈出、创新活力迸发的生动局面；三是统筹谋划、稳步推进，将深化创新创业教学改革落脚到全面提升大学生创新创业能力的具体实践上。要加强统筹规划，整体协调推进，确保创新创业教育工作目标明确，评价科学，责任落实；要营造浓郁氛围，完善工作体制和激励机制，通过体制机制驱动，不断激发创新创业工作活力，营造大众创业、万众创新的浓厚氛围，形成创新伟大、创业光荣的舆论氛围和价值取向。

3 结语

高校的大学生创新创业实践活动管理及运行机制应以培养创新创业型人才为核心，深入实施大学生创新创业实践活动，转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，建立大学生参与科学研究和创新创业实践的人才培养机制，着力培养大学生的创新意识、创业精神和创业能力，构筑“创新创业教育、素质教育、专业教育”三位一体的创新创业教育体系，大力组织有创新创业意愿的大学生参与创新创业者俱乐部、创新创业沙龙等社团，参与大学生挑战杯创新创业竞赛、大学生科技创新训练计划项目、创新创业见习等活动，在实践中提升创新创业能力，努力开创高校创新创业教育活动的新局面。

参考文献

[1] 于斌，颜贤斌.“大学生创新创业训练计划”项目管理探索与实践[J].实验技术与管理，2015，32（9）：30-32.

[2] 袁瑜，顾永东，陈红喜.大学生创业协同创新平台的建构机理和运行机制研究[J].职业指导，2015（11）：22-26.

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[关键词]创新创业教育 地方本科院校 体系 构建

[中图分类号]G [文献标识码]A

[文章编号]0450-9889（2013）02C-0176-02

一、地方本科院校加强创新创业教育的意义

《2012年中国大学生就业报告》指出，2011届大学生毕业半年后就业率为90.2%，按比率推算，约有57万人处于失业状态。为解决大学生的就业问题，近年来各高校纷纷鼓励大学生更新就业思路、创新就业模式，开辟多元化就业渠道，特别提倡自主创业和灵活就业。2011届大学毕业生自主创业比例为1.6%，比前两年有所增长。然而，大学生们虽有创业热情，其创业成功率却很低，大学生创业园作为商业孵化器的功能并未完全发挥。从当前同情看，在大学生中开展创新创业教育非常必要，且必须长期坚持。

首先，地方本科院校开展大学生创新创业教育对推动区域经济的发展有重要意义。经济的发展一方面为大学生提供了就业和创业的机遇，另一方面使企业需要大量高素质的应用型人才。高校只有培养出与区域经济发展相适应的毕业生，才能更好地服务地方经济，提供相应的人力、智力、技术支持。而地方本科院校与地方经济的相关程度决定了地方高等教育对区域经济推动力的大小，具体表现为学科专业设置的产业结构背景情况、高校教学内容与企业岗位需求的契合度、科技辐射能力与区域经济特色的相关度、高校创新创业教育与区域经济特色的融合度等。

其次，地方本科院校开展大学生创新创业教育有利于缓解就业压力。自1999年高校扩招以来，我国大学毕业生每年大约增加五六十万人以上。而国家实施稳健的财政与货币政策，加上国际贸易摩擦频发，直接或间接地影响了相关产业对高校毕业生的需求。特别是随着“无就业的经济增长”的出现，传统经济创造新岗位的能力有限，技术进步大大减少了制造过程中的工作岗位。由此，大学生创业成为解决高校毕业生就业问题的一个有效途径。

最后，地方本科院校开展大学生创新创业教育是大学使命转变的需要。从20世纪末开始，大学的职能不再局限于教学和研究，而是出现了普遍的创业模式。这种“创业型大学”拥有一个能够把知识进行商业化与商品化综合的内部系统，不仅包含了用于沟通或技术转移的办公机构，以在产业界与学术界之间架起桥梁，而且包括对研究内容的调整以及对研究预算的分配，从而满足私人和公共部门的要求。事实上，创新创业教育在国外已成为高校教育的重要组成部分，但在我国尚处于起步阶段。

二、地方本科院校创新创业教育存在的问题

1997年，清华大学发起首届“挑战杯创业计划大赛”，标志着中国高校创业教育开始兴起。经过十几年的摸索和实践，如今我国高校创新创业教育已初步形成规模，但和欧美发达国家相比，仍存在诸多的问题。

（一）尚未融入正规教育体系。目前，创新创业教育在地方本科院校中仍处于边缘化的地位，大多数高校尚未将大学生创新创业能力的培养纳入主流教育体系，在教学管理方面并未给予充分重视，具体表现为课程体系不健全，没有形成明确的专业和学科，在认识上还没有将创新创业教育资源的整合上升到办学理念的高度。以广西财经学院为例，自2004年升格为本科院校起，该校先后开设了创业学、投资创业、网上创业、策划学与创业思维训练等课程，但主要以选修课形式向大学生开设，视为素质教育的一个部分。同时，该校开设相关课程的院系有工商管理学院、经济与贸易学院、金融与保险学院、信息与统计学院、职业技术学院等，各院系往往就自身的学科领域开课，全校没有形成统一的培养教学目标和基础性课程设置，各院系从事相关创业教育的教师基本属于单兵作战，相互之间缺乏组织协调。

（二）整体水平落后。创新创业教育作为一个系统工程，应包括正式和非正式的课程体系。正式的课程体系主要指创业课程的设置与教学模式，而现行的教学模式大多是课堂讲授加案例讨论，与创新创业教育所强调的实践操作性产生矛盾，这与相关师资不足密切相关。目前从事创新创业教育的教师或缺乏较高的理论水平，或缺乏一定的企业管理经验（特别是创业经验）。在创业研究方面，地方本科院校无论是举办创业研讨会、出版研究成果还是开展课题研究等方面都与国内水平有一定差距。如广西财经学院2005-2011年间，在创业工作的理论研究上仅获3项省级教改课题，2项厅级课题。此外，虽然近年来地方本科院校在创业培训、创业计划竞赛、大学生创业园建设方面有较大投入，但效果和预期有较大差距。笔者曾对广西财经学院工商管理学院的大学生进行过关于创业意识的调查，91.54%的被调查者对于国家相关创业政策不知道或认识模糊，46.65%的被调查者不了解学校大学生创业园的情况，43.11%的被调查者认为创业园的发展状况一般。

（三）支持环境有待改善。当前大多数大学生创业者认为我国的创业环境需要大力改善。其一，政府和有关教育部门在推行创新创业教育的宏观决策上，尚未出台明确、有力的政策与规定，而现行的部分鼓励政策难以真正贯彻执行。其二，社会上对大学生创业认识不足，大多数家长都倾向于让大学生毕业后从事一份相对稳定的工作，社会主体价值观对创业者没有形成尊重和支持的氛围。其三，鼓励高校师生创新创业需要有相应的资本市场制度安排，而风险投资基金对大学生的投资几乎为零，事实上在调查中，约50%的学生认为制约大学生创业的最大因素是资金问题。

三、地方本科院校创新创业教育体系的构建

在笔者的调查中，83.7%的被调查者认为有必要开展正式的创业教育，64.17%的被调查者认为开展创业教育的时间最好是大二或大三。在创业学生应具备的技能方面，55.31%的被调查者认为应提高市场洞察力，27.36%的被调查者认为应掌握专业知识，22.44%的被调查者认为应培养意志品质，15.35%的被调查者则认为了解政策知识很重要。由此，地方本科院校在开展创新创业教育时应考虑学生的需求，借鉴国内外高校的经验，结合自身的特色和学科优势，构建能够适应和促进地方经济发展的创新创业教育体系。

（一）基础层面：紧密结合地方经济发展特色，实施以创新创业为导向的课程体系改革。地方本科院校的个性化发展表现在将其办学理念定位于为地方经济发展服务。当前，地方经济发展所面临的最大困难是创新资源不足，缺乏大批创新创业人才。我国的创新创业教育起步较晚，在这方面可借鉴国外的先进经验。迄今为止，美国已有近1700所高校开设了创业学课程，并已形成较完善的创业教育、教学研究体系。美国高校创业教育课程设置大致分为四大类：创业意识类（如创意激发、信息搜索、机会评估等）、创业知识类（如创新战略、组织设计、供应链管理、市场营销、资本市场、电子商务、税务制度、合同与交易、国际贸易等）、创业能力素质类（如团队建设、应变能力、管理沟通等）、创业实务操作类（如商业机会选择、商业策划书、资本筹集、创业竞赛、危机管理等），其内容以培养学生的创新意识和实践能力为主，按学生未来的职业生涯发展及职业创新需求程度展开，具有很强的操作性。有鉴于此，我国地方本科院校可根据自身情况，在课程结构方面增加综合课程的比重，拓宽学生的知识面。如多开设与创新创业教育相关的公共类课程，并列入公共基础课的教学计划，设立相应的创新创业教育学分。此外，可通过试办创新创业教育辅修专业，全面提高学校创新创业教育的层次。

（二）操作层面：充分利用社会资源，建立产、学、研相结合的一体化平台。地方本科院校应加强与当地的联系，充分利用社会资源，开门办学。一方面从企业或政府邀请成功的企业家、咨询师、创业投资人、政府官员等担任学校的兼职教授，增加学生与创业者面对面交流的机会，为学生提供实用的创业指导。同时，学校应创造条件适当鼓励从事创新创业教育的老师参与企业咨询管理、创办经营企业、进行各种相关研究活动，以保证有优秀的创业教育师资队伍，对创业领域的实践、发展趋势有良好的洞察力。另一方面多让学生到企业中去，通过现场教学强化学生的实践操作能力，真正地实行校企结合。如组织学生利用寒暑假专业实习的机会，对企业进行全方位、多地点的实地考察，从而掌握第一手资料，以发掘专业领域中可能的商机。

（三）提高层面：总结推广大学生自主创业的成功典范，鼓励大学生尝试创新创业。地方本科院校应充分发挥学生社团的作用，促进大学生创新创业知识的交流与活动的组织，对大学生中自主创业成功的典范及时地总结与宣传，推动创新创业文化氛围的形成。如可通过建立大学生创业园门户网站、宣传平台的方式，扩大孵化园的社会影响力，同时搭建创业政策宣传平台，鼓励和动员更多有志于创业的学生通过网络途径集中了解孵化园的有关信息和创业政策。网络平台也可以给予基地内创业团队有力的网上宣传平台，为孵化项目的宣传、经营提供便利。此外，还可以在整合原有大学生自主创业培训班、企业家面对面、SIYB创业培训班等资源的基础上，进一步加大创业培训力度，通过创业报告会、创业论坛、创业计划书撰写培训、孵化项目培训等具有针对性、层次性的创业培训，激励广大学生创业激情、动员更多学生参加创业，推动学校创业教育的新发展。

（四）保障层面：积极宣传，争取政府和社会的倡导和支持。地方本科院校除积极宣传、制定相应政策、设立专项创业资金，为大学生自主创业创造良好氛围外，还应加强与政府有关职能部门和相关中介机构的密切合作，积极进行政策协调，促成资源共享，理顺外部关系，为学生创业活动提供优良的环境和服务。毕竟，只有在社会宽容、变革的环境中，创业才能生存和发展。

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一、互联网创新创业的特点

（1）互联网创新创业成本相对较低。互联网创新创业与实体店创业项目相比成本较低，在店铺租赁、装修等固定资产投资方面的成本降低，互联网创业只需将电脑联网操作就可以进行办公，在人力资源投资以及办公设备方面都节省了开支。由于成本较低，为大学生创业提供了方便。

（2）互联网创新创业门槛较低。互联网创新创业对创业人员的学历、工作经验以及基础知识技能等方面要求较低，可以通过培训或自己摸索来掌握经营的技巧，提高自己的能力，不受原有专业知识以及自身的技能储备等方面的限制，与其他创业项目相比具有门槛低的优势。

（3）互联网创新创业的风险较小。由于互联网创新创业具备成本低、门槛低的优势，与其他实体创业的项目相比风险低，在创业过程中即使出现失败或者亏损的情况，其损失也相对较小。可以把它当成一次锻炼的机会，总结不足和教训，从而更好地指导下一次创业。

二、大学生互联网创新创业的优势

数据显示，2015年双11狂欢节成交额为912亿人民币。目前，淘宝网登记的个人创业店铺已经超600万家，其中有一部分为高校毕业生开设的。从目前的发展趋势看，这一群体正在利用自身的优势逐渐壮大。

（1）充分利用互联网创业的优势。大学生对新鲜事物具有很大的兴趣，对经济发展的趋势以及走向相对敏感，有魄力去尝试。虽然资金积累、经营经验等方面存在一定的阻碍，但他们善于利用低成本、低风险的优势，为创业提供更加便捷的条件。

（2）与互联网融合程度高。在校大学生或毕业生都属于90后，这一年龄段的学生的生活与互联网息息相关，从网购、信息浏览、网站的资源培训以及各种社交活动都与互联网相关。大学生成为互联网用户中最活跃的群体，他们在对互联网的了解、操作以及学习方面都具有十分丰富的经验。大学生对新事物具备较强的接受能力和学习能力，这成为他们进行互联网创业的主要优势。

（3）有利的电商发展背景。目前我国正处于电商行业发展的重要时期，各个网站及网购平台为更多的人提供了商机。比如阿里巴巴、京东等平台，它们在发展自身网站建设和管理的同时，也为更多大学生创业者提供了稳定的市场秩序和良好的创业环境。网站推广及分享类的培训课程为初学者提供了更多的创业经验，这也是目前大学生进行互联网创业的环境优势。

三、互联网+创新创业大背景下的素质教育改革方案

素质教育是以提高学生的综合素质为主要目标，比较重视学生的个性发展、思想意识提高、能力培养以及身心健康。

（1）引导学生的个性化发展。高校在教育过程中，需要让学生进一步了解互联网创业的特点和优势，让学生进行自主选择。在大学的学习中，让他们清楚自主创业能够体现自己的个性和价值，这样可以让学生在课程的学习中对自己有一定的规划，尤其是对具有创新创业计划的学生来说，他们可以根据需要的课程来更好地安排自己的学习生活。引导学生的个性化发展是激发学生创业兴趣的基础，也是素质教育改革的重要部分。

（2）促进互联网创业意识的提高。在教育培养的初期首先需要对学生的思想意识进行引导，将先进的互联网创业思想和创业的理念渗透到课程中，给学生的发展方向提供一个更加多元化的选择。对于一些具有创业兴趣的学生来说，提高创业意识、坚定创业信念也是帮助其成功的重要环节。高校在这一方面需要开设一些创业教育课程，加深大学生对创业的认知，提高学生的创业意识。

（3）培养学生综合能力。对于具有坚定创业信念的大学生来说，高校应该为其进行创业知识的系统化、专业化培训，设置具有针对性的课程，尤其是在创业案例解析等方面，让学生掌握好扎实的文化知识。理论付诸于实践才具有意义，除了理论的学习安排之外，学校更应该安排创业模拟训练，让学生在实践中总结经验和教训，提高综合能力，为创业奠定坚实的基础。

篇6

关键词：大学生；创新创业教育；创新创业意识；职业发展

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0125-02

21世纪是一个全新的时代，不仅是一个知识经济的时代，也对人才的创新创业能力提出了新的要求和挑战。新时代以知识和信息的生产、分配、传播和使用为基础，以创造性的人才资源为依托，以高科技产业和智业为支柱，知识取代资本和劳动力成为生产要素中的重要组成部分，对创新创业型人才的需求日益旺盛。

高等学校作为高素质人才的摇篮，为满足时代对创新创业型人才的需求，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施之际，更加需要大力开展创新创业教育，培养具有创新意识和创业能力的高素质人才，要在校园内构建和营造一个浓厚的创新创业文化氛围，更新观念、多种形式、全力开展大学生创新创业教育。

一、转变观念，培育和增强大学生创新创业意识

大学生的创新创业教育已成为现代高等教育改革的新趋势，也将成为我国全面建设小康社会进程中促进经济发展、缓解就业压力和推动教育改革的重要思路。大学生创新创业精神的培育，也是对时代挑战的最有力的回应。

（一）培育大学生人文精神，奠定创新创业教育思想基础。人文精神是一种对于人的关注的思想，是一种追求人生真谛的理性态度。注重对学生，特别是对理工科学生开展社会学、哲学、历史学等相关人文知识的教育，并融入爱国主义、集体主义、社会主义等教育，从而锻炼理工科学生形象思维，形成高尚的人格、气质和修养，为大学生的创新创业奠定良好的人文思想基础。

（二）更新观念，提高创新型人才培养质量。新的历史时期呼唤创业型人才的培养，高校必须与时俱进，更新观念，在经济和社会发展的背景下，理解创业型人才培养的深刻含义。在高等教育大众化的背景下，不断推进高校创新创业教育的发展必将进一步促进学校培养质量的提高，满足社会和学生个人发展的需求，服务于经济社会平稳快速发展。

二、调整师资和教学课程安排，推动开展创新创业教育

（一）重视选拔和培养创新创业教育师资队伍。创新创业教育离不开高素质的师资队伍，要重视选拔与培养创新创业教育的优质师资。加强对创新创业骨干教师的专业培训，同时制定激励措施，鼓励现职教师到创新创业教育一线兼职，或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创新创业实践。

聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师，或兼职从事创业方面的教学与研究工作，扩大创业教育的师资队伍。积极探索丰富多彩的创新创业实践，加强国际国内创新创业领域的学术交流、研讨和科学研究，培养和造就一支宏大的、高水平的创业教育师资队伍。

（二）加强和改善创新创业教育课程建设。完善创新创业教育教材体系和创新创业教育课程设置，增加课程的选择性和弹性课程设置。增加创新创业教育选修课在课程设置中的比重，满足学生求职的欲望，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，为今后创新创业打下坚实的知识基础和素质基础。

（三）改革和规范教学管理体制。在教学模式上，确立强调素质教育，并以综合能力培养为主要特征的立体教学模式。

在教学方法上，改革传统的教学方法，提高学生参与教学的积极性和主动性，确立学生的主体地位，有效地培养学生的创业能力。

在教学管理上，要提高学生的创新创业素质，关键是提高教师素质与教学水平，并通过教师将创新创业教育渗透于各科教学之中，在教学内容和教学过程中抓住随机教育的机会，渗透科学态度敬业精神、人际合作、守职尽责、动手能力、组织管理、创造精神等综合素质的培养。

三、结合创新创业教育开展校园科

技文化活动，营造良好氛围

（一）大力开展校园科技创新活动，培育和提高学生创新能力。积极开展校园科技创新活动，是对大学生进行创新创业教育的主要途径。通过举办校园科技创新活动，不仅能培养学生的实践能力，还能提高学生参与科研活动的意识，增强学生的创新创业能力。

鼓励学生积极参与教师的各类科研项目，引导学生参加科研课题的研究和技术开发工作，调动学生参与科研实践的热情，不断提高学生的实践能力、科研创新能力。

（二）营造科技创新氛围，提高创新创业教育效果。在开展校园科技创新活动，不仅能够培养和提高学生的创新创业能力，还能结合学校的实习实践教学环节，带动学生积极参与科技创新活动，营造良好的校园科技创新氛围。

（三）发挥学生社团引领作用，激发学生主动参与热情。坚持以社团为载体，大力开展丰富多彩的校园科技文化活动，增强学生形成创新创业意识。发挥学生社团的自我服务和管理职能，教育和引导大学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。

通过系列活动，引导广大学生认识到，要适应新时代的要求，就必须强化自身的创新意识和创业精神。通过宣扬大学生中涌现出的自主创业先进典型，引导大学生增强创新、创业的信心和勇气，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出。

四、加强创新创业教育研究，完善就业创业指导服务

（一）开展创新创业教育研究，提高指导服务水平和质量。开展创业教育研究，是在已有创业专业教育的基础上，研究在校学生进行创业教育的规律。

开展创业组织活动，重视大学生创业体验。在实验教学方面，可以向各专业学生开放创新创业教育实验室和创新创业教育基地，培养学生的动手能力。

在第二课堂方面，以社会活动为依托，以竞赛活动为载体，推动创业教育的开展。重视和发展小企业创业教育，建立完善的企业联系网络。加快产学研一体化进程，建立大学生业实践基地，为学生搭建创业平台。

（二）坚持就业创业指导长期服务，完善后期跟踪调查。为做好大学生创新创业指导服务，对毕业后的学生创业，仍然需要对其进行跟踪调查。一方面创新创业教育的再继续，为学生提供优质创新创业指导服务，帮助学生成功创业、守业；另一方面又可对学校内的创业教育提供经验和方向，创业毕业生所遇到的问题和解决办法，都可以作为校内创业教育的教材和案例，这就可以使得校内的学生能够获得更多的教育，在遇到类似问题的时候有前车之鉴，也为校内创教育提供丰富素材。

五、坚持结合多种创新创业教育形式，增强

创新创业教育效果

（一）坚持课内教学与课外辅导相结合，拓展学生创新创业知识。学生创新创业能力的培养，需要拓展创新创业所必须的知识。创新创业能力的形成必须以厚实的综合人文素质、科学素质和良好的心理素质为基础，因此，绝不能离开基础知识教育和专业教育。

（二）校内教学和社会实践相结合，培养学生创新能力。教育教学社会实践是大学生教育教学实践的重要环节，是理论与实践相结合，提高技术创新能力的重要途径。社会实践与企业密切联系，根据企业要求，让学生走出去，了解市场需要，了解产品特征，比较优劣，并组织参与、学习、分析和讨论，鼓励学生将理论知识应用于实践之中。

（三）个体创意与团队创新相结合，发挥个人和集体的智慧合力。培养学生创造性人格人格是一个人稳定的心理品质。一个成功的创新创业者需要具备热情、适应性专心致志、乐观、自信、协作精神、坚韧等人格特征。大学生创新创业教育要把创造性人的培养渗透到各项教学、科研和设计活动中，引导学生正确处理个体创意、集体智慧、企业专业人士意见三者之间的关系。充分征求其他成员的意见，体现互相学习、共同进步、群策群力的团队精神和形象。

六、加强创新创业教育实践，提升学生创新创业能力

（一）注重社会实践环节，激发大学生的创造能力。积极开展形式多样的社会实践活动，使学生了解到生产第一线对科技的具体需求，进一步加深对科技是第一生产力的理解，增强了掌握新知识、新科技、新成果的主动性。不断增加社会实践的科技含量，对激发大学生创造能力有十分重要的作用。

（二）完善创新创业实践活动环节，增强学生创新创业意识。积极开展大学生创新创业实践，组织学生参加科研和各种专业竞赛活动，培养创新创业能力，增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记，反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

参考文献

[1]张树军，刘泰强，郝培峰.创新创业教育培养模式探讨[J].辽宁教育研究，2003,(1):68-70.

[2]吴微微，金瑾如，王伟.大学生创新创业教育的探索与实践[J].浙江理工大学学报，2006,(12):502-504.

[3]关晓辉，吴维仲，王建元，马志，杨永清.大学生创新创业教育的研究与实践[J].中国电力教育，2010,(4):181-182.

[4]谢小萌.地方工科院校创新创业教育人才培养模式研究[J].吉林工商学院学报，2009,(11):98-100.

[5]李磊.对大学生创新创业教育与课外科技活动相结合的思考[J].长沙铁道学院学报,2008(9):106-108.

[6]杨芳.基于制度创新的学生社团创新创业教育与实践[J].中国高教研究，2005,(9):77-78.

篇7

关键词：创新创业项目；能力培养；影响；防灾科技学院

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0065-02

引言：

目前，大学生就业难已成为不争的事实。一方面，大学生毕业人数年年递增，而社会提供的职位却相对较少；另一方面，我国传统上仍以“吃皇粮”、“铁饭碗”作为就业出路，就业观念陈旧[1]。但根本上还是部分大学生就业能力不强，尤其是创新能力、实际动手能力太弱，社会适应能力较差。各高校针对此问题，采取各种措施，想方设法提高大学生综合能力，其中就包括制定大学生创新项目计划，以提高大学生实际动手能力[2-5]。为此，教育部于2012年专门出台文件（教高函〔2012〕5号）支持大学生创新创业训练计划，旨在提升大学生的综合素质，增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要、适应各行各业发展需要的高素质人才。

早在2008年，防灾科技学院就认识到大学生创新能力培养的重要性，并于当年设立院级大学生创新项目，专门拨出经费支持，之后每年申报一次，2012年后合并到教育部的大学生创新创业训练计划。到2013年6月，防灾科技学院已有99项大学生创新创业训练计划实施完成（其中有73个创新创业项目的负责学生已毕业参加工作），有近500名学生参与，极大地鼓舞了大学生的创新意识和创业理念，提高了大学生的综合素质，提升了大学生的就业力。但是，创新创业训练计划对大学生能力的培养究竟有多大影响？对哪些能力影响较大？目前没有确切的答案。本文通过对防灾科技学院已参加工作的73名项目负责学生进行跟踪调查和分析，希望回答上述问题。管中窥豹，这从一个侧面也反映了我国高校创新创业项目对大学生能力培养的积极作用。

一、问卷样本设计

大学生应具备什么样的能力呢？对于这个问题，仁者见仁，智者见智。根据作者多年的企业工作和高校工作经历，大学生应具备十种基本能力[1]。针对大学生创新创业计划项目对能力培养的影响，作者进行了专门分析和研究，认为应具备文献搜索和阅读能力、论文及报告写作能力、实践动手能力、沟通能力、团队合作能力、组织能力、管理能力、学习能力、发现问题解决问题能力和总结归纳能力等，并以此设计调查问卷，见表格1。

二、样本数据采集

截至2013年6月，防灾科技学院已完成共99项大学生创新创业训练计划项目，有近500名学生参与，其中有73项的项目负责学生已经毕业，参加工作。以此作为研究样本，通过E-mail或者QQ方式，共发放问卷73份，收回有效问卷69份，回收率达到94.5%。这些反馈问卷基本反映了大学生创新创业项目对大学生能力培养的影响。

三、数据分析

从反馈问卷看，回答“很大提高”和“有提高”占绝大多数，其中有50.4%的学生回答“有提高”，有46.6%学生回答“很大提高”，二者之和为97%，说明大学生创新创业项目对各种能力的提高具有重要影响。对各种能力的回答分别如下：

从表1中可以看出，经过创新创业项目训练后，大学生的文献搜索和阅读能力、实践动手能力以及学习能力都有提高；而写作能力、实践动手能力、学习能力大部分有很大提高；而在组织和管理能力方面，均有8%的同学回答没有提高，反映了大学生创新项目在组织能力、管理能力方面缺少培养，这与实际情况是一致的。

四、结论与建议

大学生创新创业项目的实施，为在校大学生综合素质的提高提供了一个难得的学习和训练机会，既满足了大学生强烈的求知欲望，也大大地促进了大学生实际动手能力的提高，实现了“学以致用”的教育理念，也是构建应用型本科教育体系的有益尝试。从防灾科技学院已完成的大学生创新创业项目调查反馈情况可以看出，参加创新创业项目的大学生，在所列出的十种能力方面均有较大提高，这反映出创新创业项目对大学生综合能力的培养具有重要影响。但是，大学生创新创业计划项目覆盖面较低，仅有一小部分同学有机会参与，并且所申报项目存在质量不高、实用性差等缺点。对此提出以下三点建议：

1.加大经费支持力度，增加创新创业计划的覆盖面，让大多数学生受益。

2.强化对申报项目的审查，尤其在项目理论性、实用性等方面应有新意，确保项目质量。

3.鼓励创新创业项目与教师科研项目相结合，强调老师的指导作用和学生的自主创新意识相结合，提高大学生的综合能力。

参考文献：

[1]王爱玲，李忠.能力培养重于知识传授[J].北京电力高等专科学校学报，2013，30（2）.

[2]余奎，陆新，王一名，等.以创新项目为载体培养大学生综合能力[J].中国电力教育，2008，（1）.

[3]周步昆，朱晓丹，周萍，等.大学生参与校园创新项目的现状、问题及对策[J].煤炭高等教育，2013，31（4）.

[4]何兴兵，林永慧.提高大学生创新能力的有效途径[J].高教论坛，2012，（4）.

[5]齐迎春，黄莲，金敬福.指导大学生创新项目的体会[J].教育教学论坛，2013，（1）.

篇8

[关键词]创新创业；教育改革；高校；学籍制度

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0158-02

近年来在国家政策的指导下，我国的创新创业教育取得了很大的进步。政府及其各个高校都对创新创业教育非常重视，每个学校都按照自身的特点，制定了适合自己教育的具体要求；国家也为创新创业教育设置了试点单位，总结其在创新创业教育中遇到的问题以及解决问题的经验。

但由于各种因素的制约，我国大部分应用型本科院校在创新创业教育开展方面起步较晚，而且发展比较缓慢，与我国经济发展极不相符。本文通过研究和分析我国应用型本科院校的创业现状，总结试点院校的经验，给出在创新创业教育中遇到的问题的解决方案，希望能到达推动我国创新创业教育的目的。

由于起步比较晚，基础比较薄弱，没有成功的经验可以仿效，每个高校自身的特点也不一样，我国创新创业教育的开展比较困难，且与自身经济发展不符。随着经济的发展和教育改革的进一步深化，大家都逐步认识到创新创业教育的必要性和重要性，都积极开展适合自身的创新创业教育。笔者希望通过总结创新创业教育存在的问题，从而找到有效解决问题的方案。

一、在创新创业教育中，制度和资金保障不力问题的分析及解决途径

目前，大部分高校创新创业教育都还处于刚起步阶段，没有一套完善的政策制度作为保障，而且由于自身特点，他们也不能照抄国家试点院校的方案。由于创新创业教育是一项长期投入的改革教育，教育时间长，见效比较慢，大部分高校在这方面没有可行的制度保障和足够的资金投入，这使得其创新创业教育的发展比较缓慢。

基于制度和资金方面的问题，国家和地方应根据现实情况出台一些政策给予支持。 2015年5月的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称“实施意见”）中要求，地区和有关部门要整合发展财政和社会资金，用于支持高校学生创新创业活动。中国教育发展基金会也要设立大学生创新创业教育专项奖励基金，用来奖励对创新创业教育做出贡献的教学单位。实施意见同时还指出，高校要根据自己的实际情况优化经费支出结构，多渠道统筹和安排资金，支持创新创业教育教学，为大学生创新创业项目提供有力的经费支持。各部委属高校应按教育部规定使用中央高校基本科研业务费，积极支持品学兼优且具有较强科研潜质的在校学生开展创新科研工作。其他地方高校可以鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人设立大学生创业风险基金，以多种形式向自主创业的大学生提供资金支持，提高扶持资金的使用效益。此外，可以深入实施新一轮大学生创业引领计划，通过一系列措施，重点支持大学生到新兴产业创业。有关部门要加快制定有利于互联网创业的扶持政策。实施意见还提出，从2015年起要全面深化高校创新创业教育改革，2017年要取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制、可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标；到2020年要建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。

二、实施弹性学籍制度，减少学籍制度对创新创业教育的限制

在学籍制度方面，由于没有现成的创新创业教学的学籍制度，按照原有的教学制度，学生要在学校完成相应的教学任务后才能顺利毕业，这种学籍制度严重影响了创新创业教育的发展。

基于学籍制度对创新创业教育的影响，各高校应该完善自己的人才培养质量考核标准，修订教学评价标准，使创新创业能力和创新意识成为人才质量评价的主要指标。教务处和各二级学院要修订专业人才质量标准，修订本专业人才培养的方案，同时根据专业培养应用型、创业型的人才，调整本专业的课程设置，使专业教育与创新创业教育相融合，形成科学合理的创新创业教育的课程群。各高校应按照实际情况，实施弹性学制，放宽学生的修业时间，在校生在休学创业的修业年限可在原有的学制基础上延长；允许保留学籍进行创新创业教育，对学业进程可以进行有效的调整；在学分认定上，探索把课外实践和在外创业表现折算为学籍学分，通过这样形成一份可行的创新创业能力的培养方案。

三、减少普通高校缺乏实践平台对创新创业教育的限制

由于资金、制度等问题，各高校创新创业教育实践平台建设和投入力度不够，校内的实习基地建设也不够完善，没有体现出产业项目对创新创业教育的帮助。校外基地，由于资金问题建设也比较落后。这些都导致学生的知识停留在理论层面，创新创业教育实际效果比较低下。

针对创新创业教育由于实践平台而导致学生教育与实践脱节的问题，可以采取以下措施。一是促进高校之间实施实验教学平台共享机制。二是可以出台相应的地方和学校政策，使各地区和各高校的科技创新资源能向全体在校学生开放，这样可以让学生有更多的资源可以利用。三是让地方出台相关校企联合建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地给予的优厚政策，帮助学生达到创业的目的，同时培养一部分科技型的小型企业。四是实施大学生创新创业训练计划项目，举办全国大学生创新创业大赛，为学生创新创业教育打下良好的理论基础。

四、提高教师创新创业教育的水平及教学能力

如何提高教师创新创业教育的水平及教学能力，这同样是各高校共同关注的主要问题。应用型本科院校在创新创业教育师资力量的准备上存在诸多问题，不仅教师数量不足，而且多数教师虽然学历较高，但没有在政府、企业等实务部门的锻炼经历，这样的教师很难做到理论与实践相结合。针对此问题，各个高校可以按照自己的特点以项目的实施来提高本校教师创新创业教育的能力。一是地区和高校要明确全体教师创新创业教育的责任，完善专业技术职务评聘标准，加强创新创业教育的考核评价。二是配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍，并建立定期考核、淘汰制度。三是聘请各行业的优秀人才来担任专业课、创新创业课授课或指导教师，形成全国万名优秀创新创业导师人才库。四是加强高校教师创新创业教育意识和能力培训，建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度。五是完善高校科技成果处置和收益分配机制，鼓励教师带领学生创新创业。

五、结束语

本文通过对高校在实施创新创业教育中出现的问题进行分析，提出了相应的解决问题的方法，希望这些方法能为我国各个地方院校实施创新创业教育提供可借鉴的理论依据。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 曹明.应用型本科高校创新创业人才培养模式初探[J].中国大学教学，2011（11）：35-36.

[2] 何伟，邵云飞，刘磊.协同创新机制下高校创新人才培养对策研究[J].电子科技大学学报（社科版），2016（2）：86-91.

[3] 徐晓媛，史代敏.拔尖创新人才培养模式的调研与思考[J].国家教育行政学院学报，2011（4）： 81-83.

[4] 朱闻亚.基于“专业-就业-创业”的电子商务专业实践教学体系研究[J].中国高教研究，2012（2）：107-110.

[5] 杨春杰，柳舟通.中加合作项目机电专业应用型创新人才培养模式研究[J].创新与创业教育，2016（4）：83-85.

[6] 鲁楠.岗位创业教育――高校创新创业教育新路径的思考[J].高等农业教育，2016（1）：17-21.

篇9

广西大学机械工程学院的能源与动力工程专业是广西自治区优质、特色本科专业，也是创新创业教育改革小范专业。能源与动力工程专业具有很强的工程实践背景，多年来为国家和社会培养了数白名服务于国家基础产业的应用烈人才，形成了“强化学生工程实践能力，理论联系实际的创新应用烈人才”的人才培养特色。广西大学能源与动力工程专业的本科生通过理论教学与实践环节相结合，基本具备了系统的构思与工程化的能力、系统设计能力、系统实施能力和系统运行和维护的能力。在培养模式方面，依托国家的网络强国战略“互联网+”行动计划和大数据战略，突破了传统的“单一化”和“同质化”模式，构建起“多样化”和“个性化”的创新创业人才培养模式。

一、国内外创新创业教育的模式与经验

（一）创新创业教育模式

1998年于巴黎召开的世界高等教育会议，联合国教科文组织发表了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》。宣言中指出:为了提高毕业生的就业环境与机会，高等教育应提高和培养毕业生的创业技能与主动精神，毕业生将不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者甚至是提供者。美国国内的四白多个学院和大学为大学生提供了多种创业课程，而哈佛、斯坦福等顶级大学更是为大学生提供创业方面的专业课程和学位。例如，白森商学院首先在本科教育中开设创业方向，东北大学则开设了美国国内的第一个创业学本科专业，而南加州大学则设立了有关创业的工商管理硕士学位。进入21世纪后，英国政府启动了大学生创业项目，而口本则在高校里面倡导创业教育，并在国会中通过了《大学技术转移促进法》以促进大学生的创新创业热情。

白森商学院提出了“强化意识”的创新创业思想，重点开拓大学生在创业过程中创新思维方式和投资冒险精神，除此之外还极力提高学生把握市场方向和市场变化的洞察力。白森商学院通过设置前瞻性的课程设计、构建完善的课程内容体系、采用探究性的课程教学方法以及配备强大的师资力量，使其成为全球最著名的创新创业教育学府和和创新创业教育改革的排头兵，在创新创业教育领域处于领先地位。斯坦福大学的“产学研一体化”创新创业教育模式则注重于实践应用和基础科研之间的相互转换，追求一流的教学与科研成果，开创开放互动式的创新创业教育、建立大学与企业之间的科技工业园区互动互利式关系，结合创业者的个人能力、特长以及所处的社会环境从创业者的角度来规划整个创业系统流程。

1991年联合国教科文组织启动了“创业教育”项目，在中国国内开启基础教育阶段试点创业教育。21世纪初教育部将清华大学、上海交通大学和武汉大学等9所院校确定为创新创业教育的试点院校，通过“创业计划大赛”等项目驱动大学生创新创业教育，从此拉开了我国创新创业教育的帷幕。十后国内的创新创业教育如火如茶展开，提倡把创新创业知识、技能培养与实践相结合，将第一课堂和第二课堂结合起来开展创新创业教育，强调创新创业教育的意识培养和系统知识构建，以提高和完善学生的综合能力，并为大学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。

（二）创新创业教育的经验

进入21世纪后，世界上很多国家越来越重视创新创业教育，一些发达国家已经建立起一套相对成熟的创新创业教育和创新创业支持体系，并取得了良好的教育成果和实践效果。国内外学者在研究创新创业教育实践基础上，总结了创新创业教育包含的三层深度:第一层是通过学习了解创新创业:第二层是通过学习成为具有创业品质、精神和能力的创新创业者:第三层是通过学习和实践成为开发新产品的创新者或经营企业的创业家。

通过多年的创新创业研究及实践，在大学生创新创业教育改革方面受到的启迪包括:培养高校校园的创新创业文化理念，为大学生营造创新创业环境氛围:构建高校创新创业教育多级组织架构，建立具有专业特色的创新实践基地:树立高校自身的办学理念和教育思想，将专业教育同创新创业教育相结合，完善创新创业教学环节:结合市场需求走产学研结合之路，在专业技能训练基础上培养学生的创新创业能力:重视大学生创新创业训练计划导师队伍建设，积极聘请企业导师指导学生创业训练和实践队

二、能源与动力上程专业创新创业教育改革的研究

根据广西大学“布局合理、特色鲜明的一流综合性研究烈大学”办学新定位，以及加强“协同发展科学烈和工程烈人才培养模式，强化科研、教育和工程实践基地融合建设，具有区域小范作用”的办学理念，广西大学能源与动力工程专业自获得广西高等教育创优计划教学相关项目以来，遵循“面向工程、面向创新、全程互动、协同发展”为特征的创新创业烈人才培养体系，在人才培养方案、创新创业教育课程体系建设、大学生创新创业实践基地建设、创新创业类学科竞赛等方面开展工作。

（一）专业特色人才培养方案的制定

在人才培养方案设计上，围绕强化基础、结合应用、尊重个J吐、注重实践与创新的原则，提倡“主动实践、理实交融、创新开拓、学研结合”理念，并先后两次邀请广西自治区高校、企业行业的专家来市阅能源与动力工程专业的建设发展规划、人才培养方案，经过现场咨询及探讨交流，形成了富有建设性的论证意见。

（二）开设创新创业类课程

能源与动力工程专业开设创新创业类课程的目的在于:更新和变革传统课程设置模式和内容，建立起更加适合创新创业烈人才的课程体系。广西大学机械工程学院与商学院在深入探讨基础上，为能源与动力工程专业的大学生开设了三类选修课程:通识类课程(入门)、学科交义类课程(应用)、提升与研究类课程(研知，通过开设以上课程来提升大学生的创业动机、意识、观念和激情。

(三)创新创业实践基地的建设

创新创业实践基地作为一种新兴的科技创新主体，已经成为创新创业人才培养的重要支撑平台，也是将“产学研”利益最大化的载体。2015年，广西大学能源与动力工程专业与多个广西高新技术企业签署了产学研合作协议，在“技术创新和互联网+销售平台”框架内同，双方发抨各自在生产和科研中的优势，联合研发新技术和新产品，共同培养学生的创新能力。

(四)积极参加创新创业性学科竞赛

鼓励大学生参加学科竞赛活动，扩大大学生参加国家级和全国性机械和能源学科竞赛的力度，重点支持互联网+、创新创业竞赛等强调综合能力的竞赛。广西大学能源与动力工程专业组织学生参加了第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生工业设计大赛、全国大学生机械产品数字化设计大赛、全国大学生机械创新设计大赛等大烈创新创业类学科竞赛，并积极参与申报国家级和自治区级“大创计划”创新创业项目。

篇10

1．创新创业教育是创新型国家建设的迫切需要。建设创新型国家的最首要问题是要面向全社会培育创新精神，使创新创业精神渗透于整个社会行业之中。而要达到这一目标就必须要让企业成为创新的主体并且要有一大批具有创新精神创业能力的复合型人才，而培养创新精神，确立企业的创新主体地位以及造就大量符合要求的人才都必须通过教育的途径或方式，即开展创新创业教育来完成。

2．创新创业教育是深化高等教育改革的迫切需要。改变传统的就业教育的思维模式实际上就是深化高等教育改革。联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中指出:“在学位=工作这个公式不再成立的时代高等教育的毕业生不仅仅是求职者，更是成功的企业家和工作岗位的创造者。这种以创造性就业和创造型的就业岗位为目的的创新创业教育，是经济社会发展创新创业大众化背景下深化高等教育改革的迫切要求”。

3．创业教育是促进大学生自我发展的迫切需要。高校创新创业教育的主体是当代大学生，当代大学生更加的关注自我发展、更加向往全面自由的发展。而创新创业所要求的个体素质、个体能力在一定程度上恰恰与他们最大限度的发展个性、发挥自主作用、实现自身价值的想法相吻合，创新创业不仅激发起他们内在的热情更是他们所树立的人生目标之一。这就要求高校要根据学生发展需求开展创新创业教育，培养他们的创新创业精神，唤起他们的创新创业欲望，最大限度地为他们提供服务于指导，开展满足学生个性化的可持续发展的教育。

二、目前我国高校创新创业教育的现状

1．高校对创新创业教育的认识存在误区。目前高校对创新创业教育的误区主要体现在两个方面。第一，“高校管理者及大学生本身对创新创业教育认识不够。高校管理者作为创新创业的主力军”，对创新创业有一个正确认识往往能形成推进高校创新创业的动力与导向。但就大多数管理者而言，他们认为创新创业教育只是针对少数大学生的创业实践和就业行为，只是为解决学生就业问题，提高学生就业能力，从另一个方面提升学校就业率，减缓学校就业指标带来的压力，并没有深入思考创新创业教育的价值取向与人才培养目标，未能重视创新创业教育帮助学生提升社会适应能力、磨炼意志等功能;功利性的价值判断局限了一些大学生的视野，导致他们一味地注重创新创业教育给他们带来的金钱效益，而忽略了其对人的优良品格、综合素质等品质塑造功能。第二，高校对创新创业功能定位不明确。在对创新创业教育的功能定位上出现了两种误区。一种是认为教会学生成功创办企业或者公司就是创新创业教育的功能与目标。实际上，创办企业或公司只是创新创业教育的一个重要内容之一，但创新创业教育的核心是提升学生的综合素质，如果高校一旦把创办企业与公司作为创新创业教育的目标，那么在教学内容、教学模式、教学方法与途径上都会有所偏差，最终只会人为地窄化创业教育的深刻内涵，扭曲创业教育的本质。二是“将创新创业教育局限于创业实务层面，即开展与创新创业教育相关的实践活动。例如开展类似于“创业计划大赛”“创业设计活动”、设立创业中心、创办创业园或孵化器等”。一些浮于表层的创新创业行为“容易忽略创新能力和创业能力的深层基础，容易把创新与创造平庸化为单纯的技巧和操作”，难以提高大学生的综合素质，故这种未上升到理念指导层面的创业“实务”教育不但难以长久持续而且收不到预期偶的效果。

2．创新创业教育资源缺乏。第一，师资力量薄弱。目前高校创新创业师资相对缺乏，数量与质量方面都要提高与加强。主要是因为这门课还处于摸索阶段，没有过多可借鉴的经验，再加上创新创业方面的课程不仅实践性极强而且要满足多学科结构，而大多数老师本身缺乏创新创业的经历，创新创业课程的讲授过于理论化、学术化，不仅大大降低学生听课的兴趣更难以符合创新创业本身的实践性特点，导致其难以胜任角色。同时，创新创业课程毕竟不是学生的专业课程，在学时的分配上要少于专业课程，学时的多少与教师的切身利益息息相关，这也使老师的积极性大打折扣。第二，教材内容陈旧，缺乏优质教材。大部分高校一是为开展课程而开展课程，对创新创业教材选购随意。二是对教材内容不把关，许多内容陈旧、与时代、市场环境及大学生自身特点不符合的教材仍旧被采用。第三，资金、场地、设施缺乏。资金是大学生创新创业的首要条件，场地与设施是大学生创新创业的平台与载体。而目前高校创新创业教育因为普遍缺乏基础性的实施机构，因而很难获得专项资金与工作场地。

3．创新创业教育与专业、职业教育相脱节。在多数高校，创新创业教育并没有完全被纳入教学，相反甚至大都远离第一课堂和专业教学。而在创新创业教育的实施上，创新创业教育不但并没有完全融合于学校整体育人体系之中，而且与专、职业教育相脱节，创新创业教育成为了课外时间进行的“业余教育”。由于一旦把创新创业教育融入教学，其涉及面非常之广，并且实践起来有一定的难度。对于大多数学校来说，由于关系到教学计划和教学课时的调整，过多的增加创新创业方面的课程几乎无法实现，因而许多学校创新创业课程过少有些甚至未开展。少数学校虽然将其纳入教学，但并未渗透到教学的各个环节，没有对学生的培养模式进行改革，学校的学科建设规划、人才培养目标、师生的激励导向、评价体系都没有将创新创业教育纳入其中，因而未达到理想的效果。

三、地方高校深化创新创业教育的建议

(一)科学定位创新创业教育功能及目标

随着社会的发展，用人机构对受雇者的要求普遍升高，扎实的专业功底只是用人单位衡量一个人是否能够胜任的标准之一，而创新、冒险精神、工作能力、人际交往、组织沟通及管理能力越来越被用人机构所重视。由于大多数大学生缺乏社会经验、人际关系相处技巧，团队精神、管理能力、耐挫折抗打击能力欠佳，最终导致大学生创新创业失败。创新创业教育应该是面向大众学生具有普遍性的复合型人才培养，其目的是通过教育来培养和引领社会需要的创新创业人才，为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。实际上，创新创业的核心价值观就是事业心和开拓技能的培养，最终形成创业品质，在这一价值观的指导下，新创业教育的目标必须是具有非功利色彩的，教育的内容不是以企业家速成为目标，岗位职业培训为内涵，以发财致富为目的的，而是向学生解释创新创业教育规律，提高自身综合能力，培养首创精神，最终形成终身受益的品格。

(二)创建“四位一体”创新创业教育培养模式

1．渗透融合，培养学生的创新创业精神。创新创业精神的培养不是一蹴而就，必须要课堂教育与课外教育，学校教育与社会教育，理论教育与实践教育，创业教育与专业教育、素质教育相融合才能完成形成。而在融合的过程中突出导向，在渗透的过程中体现要求，把创新精神和创业能力的要求渗透到专业教育之中，把创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接起来，倡导研究性学习、引导学生在研究和开发中进行创新和创业。

2．课程保障，丰富学生的创新创业知识。创新创业知识包括三个方面:一是专、职业知识，它主要是针对某一专业或职业所必须具备的知识，这类知识通常都是通过在课堂学习中得到的;二是经营管理知识，这类知识往往需要在实践中不断总结，是创新创业能否最终成功的保障;三是综合性知识，综合性知识包含与创新创业活动有关的包含人际交往、市场风险预测等其他知识。

3．实践锻炼，提高学生的创新创业能力。创业能力主要体现在以下四个方面:一是创新能力，创新能力是整个创业事业不断发展的动力，在创业活动中有无创意往往决定整个创业事业的成败;二是策划能力。策划能力是对整个创业事业布局的整体性规划能力，出色的策划能力能对创业行为有一个“鸟瞻式”的总体把控;三是协调能力。协调能力是创业活动的“剂”，它能使整个实践活动进行的更加顺畅;四是组织能力。良好的组织能力能快速的聚集集体智慧，凝聚团队精神，使创业活动高效率、稳健的运作。

4．开展活动，促进学生的创新创业交流。鼓励学生结合专业，建立工作室，完成小型企业的设计需求。开展各种形式的创新创业教育活动，如“创业达人”“创新之星”“草根创业大赛”，电子设计大赛等活动，调动创业激情，交流创业体会，借助互联网力量通过校园微信、微博、论坛等形式传播正能量、弘扬创新和创业精神。

(三)构建“两结合”的创新创业教育体系

1．创新创业教育与学术教育、职业教育相结合。必须改革人才培养模式，课程设置上要把创新创业课程与专业课程有机融合。主要包括三方面的内容:一是在专业教学计划制定上，将创新创业教育目标与专业目标相结合，将创新创业教育纳入学分管理，深入实施大学生创新创业训练计划;二是在课程设计上，应该把创新创业教育课程与其他课程例如专业课程、公共基础课程及其他课程有机结合，并且积极与一些创业成功人士交流沟通，根据教育需要开发一系列课程;三是在教学实施上，要把第一课堂教学与第二课堂有机整合，让学生在实践中总结理论知识，在理论学习中了解实践规律。