大学听课总结范文

导语：如何才能写好一篇大学听课总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高等数学；思维；自学；听课；解题

【基金项目】湖北省武汉市武汉工程大学校级青年科学基金项目（光学微腔中基于强耦合的光量子存储、输运和受控释放）[ 批准编号Q201408 ].

高等数学是高等学校一门基础理论课，广泛地开设于综合大学的理工科，它对培养和提高大学生的素质、能力、逻辑思维和创新思维等方面起着极其重要的作用，对提高大学生的综合素质有着重要和深远的意义.

一、《高等数学》教学的重要性

高等数学是其他许多学科的基础，更是学习现代科学技术必不可少的基础知识.在当今社会科技日益发展的新形势下，高等数学更展现着其独有的魅力.高等数学一方面为学生后继课程的学习做好铺垫，另一方面为学生科学思维的培养和形成具有重要意义.

二、我校《高等数学》教学的现状和存在的问题

2014年，武汉工程大学在全国28个省（自治区、直辖市）进入一本招生.在新的形势下，我们分析了本校高等数学教学中存在的问题，归纳为如下四点：

（1）不学思维

学习数学，离不开思维.数和形的种种内在联系的相互关系，特别是它们的本质属性和科学规律，仅仅依靠感觉、知觉或表象是难以认识的，只有通过思维才能深刻理解，牢固掌握.在自己的各种具体思维过程中，要善于总结成功的经验，努力找出失败的教训.

（2）不学自学

自学是学好数学的一条有效途径.事实上，勤做自学笔记，有助于我们深入思考问题，加深对自学内容的理解；有助于巩固记忆，训练综合、概括能力；有助于积累资料，逐步掌握做学问的方法，把学习过程引向创造过程.

（3）不学听课

听课，这是学生系统学习知识的基本方法，要想学得好，就要会听课.听课，是学生获取知识的重要环节.

（4）不学解题

解答数学题，对于学好数学具有十分重要的意义.一方面，通过解答练习，可以帮助我们深刻理解数学概念，牢固掌握数学规律，提高实际运算能力、空间想象能力、抽象概括能力、逻辑推理能力，学会运用基本方法的技能和技巧.从而，也有利于发展思维的灵活性和创造性，从根本上提高分析问题和解决问题的能力.

三、《高等数学》教学的对策研究

（1）学会思维

总结思维中的成功经验，有多种方式.例如，关于解答数学题，至少可以从两方面进行总结：一是总结数学题的类型，把属于同一概念而以不同形式出现的数学题，或由某一数学题或概念衍生出来的数学题进行归纳整理，找出其在思维上的特点和处理方法；二是总结重要定理、公式和常用解题方法的应用，探索其适用范围和使用方法.通过这样的总结，有助于提高思维的准确性、敏捷性和创造性，为灵活运用各种思维方法创设条件.

找到思维中的失败教训，也有多种方法.例如，关于解答数学题，常常可以从解题是否做到正确、合理、完满、简捷、清楚等方面去探究.不断总结失败教训，有助于提高思维的全面性、深入性和逻辑性，增强运用各种思维方法的自觉性.

（2）学会自学

做自学笔记，形式可以多样.常用的方法主要有：1.抄录式；2.摘录式；3.提要式；4.索引式；5.心得式.

（3）学会听课

听课的基本方法应该是：1.听.听，主要是听老师讲课的思路.这里所说的思路，就是发现问题，明确问题，提出假设，检验假设的思维过程.2.看.看，主要是围绕老师讲课的思路，看老师演示什么，是怎样演示的；看老师在黑板上写些什么，是怎样板书的；看教科书中的重要结论，是怎样描述的.3.想.想，主要是把听和看起来的感性材料，经过思考作用，进行加工和整理，完成由感性认识到理性认识的飞跃.4.做.做，主要是做课堂练习，即当堂听课，当堂练习.课堂练习由口练和笔练之分.5.记.记，包括两方面的内容：一是记好听课笔记；二是记住重要内容.听、看、想、做、记是听课的五个基本环节，它们互相渗透，密切联系，缺一不可.

（4）学会解题

常用的解题方法有：1.枚举寻径法；2.特殊探索法；3.逆推尝试法；4.简化条件法；5.辅助设元法；6.变更问题法；7.待定系数法；8.初等变换法等等.

【参考文献】

[1]樊志良，杨正民，杨晓峰.理工科大学《高等数学》分层次教学的探索[J].华北工学院学报（社科版），2002，1.

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原因分析

究其原因大致有以下几个方面：①学生对学习缺乏兴趣和目的。“90后”的学生生活条件优越，对社会竞争缺乏认识，不能从根本上明确自己为什么要上大学，认为参加高考只是为了迎合父母的要求，一旦考上大学，父母愿望得以实现，也就完成任务。加之某些课堂教学手段相对落后，课堂节奏混乱、教学语言贫乏，使原本就很枯燥的学习内容变得更加“不堪忍受”，致使学生失去了学习的兴趣，上课时想来就来，不想来就不来。②考核方式不合理。大部分课程（无论选修还是必修）都是采用平时成绩加期末考试的形式进行考核，平时主要看出勤和作业情况，只要上课时按时来，作业及时抄，按时交，就能取得较高的平时成绩，加之某些教师在考前划定考试范围，即使平时不听课，单靠考前突击也能取得“理想”的考试成绩，久而久之，学生形成了“只要来上课，不听也能过”的思想，为隐性逃课创造了契机。

加强课堂管理改善学生听课效果的建议

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关键词：教学特点 课程特点 学习方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0247-01

不管是文科学生还是理科学生，在刚入大学时都会遇到微积分的学习问题。下面，根据自身的学习经验及教学经验谈一谈微积分的学习。

1 微积分或数学分析的重要地位

微积分的发明与其说是数学史上，不如说是人类科学史上的一件大事。它是由牛顿和莱布尼茨各自独立地创立的。多年来，微积分或数学分析一直被大学的所有理工类和经济类专业列为一门重要的基础课程。

2 微积分或数学分析的授课特点

作为基础理论课的分析课，在大学的课程学习中，课堂教学是极其重要的，但是大学的数学课堂教学与中学数学的课堂教学相比，是有显著的差别的，差别如下。

2.1 班级人数多

由于大学入学比例逐年增加，大学各专业人数激增，而老师人数相对固定，从而微积分的教学通常是多个班级合在一起学习，课堂人数较多，有时甚至达到150人一个班。由于人数多，教学任务重，通常老师也没有时间让同学们提问题，也没有时间提问同学。再加上由于学生在高中基础、学习水平、理解接受能力存在差异，从而老师授课时只能先照顾大多数，对于跟不上、听不全懂的少数同学则无法细讲、重复讲。

2.2 教学进度快

微积分或数学分析的内容含有微分学和积分学两大部分，在极限理论的基础上建立了一元函数微分学和多元函数微分学以及一元函数积分学和多元函数的积分学，又建立了级数理论和解微分方程的理论，内容极其抽象且丰富，而学时与中学数学课相比又相对较少，一般要求两个学期就要把微积分全部讲授完毕，从而导致每次讲授教材内容较多。另外在教学要求上，大学与中学相比也有很大的不同。大学授课特点是讲重点、讲难点、讲疑点，讲分析问题的思路，讲解题的方法，例题讲授讲究以点带面，要求少而精，而不是像中学上数学课那样，教师通过列举大量典型的例子来反复的讲授某个定理。

3 课程特点

若想学好微积分，必须做到刻苦努力，认真钻研，仔细体会，深刻领悟。

（1）基本概念（定义）的掌握不能似是而非、一知半解，而是必须读懂，清楚，做到理解透彻、并能准确叙述。基本概念是数学理论的基石，如果学生对基本概念不清楚，那么数学的理论就会学不懂，也无法掌握和运用。这就要求不仅要会背诵定义而且能用自己的话准确地表述一个概念，能做到这一点才是真正理解概念的表现。

（2）基本理论（性质与定理）都是由一些概念（定义）、性质与定理组成的，是数学推理论证的基础，也是数学理论证明的核心。微积分中的有些理论非常抽象，对于初学者即使是理解起来都很困难，更别说证明了。从而在微积分的学习中，对于有些定理只要求初学者掌握定理的条件和结论，能做到熟悉定理并学会使用定理，而有些理论则必须牢记，比如中值定理等。

（3）通过做题来掌握数学的基本概念和基本理论，并能理论联系实际将所学内容应用到实际生活中。微积分的学习没有捷径可走，在理解了微积分的概念、理论之后必须通过做题而且是做一定数量的题，来不断加深对微积分概念和理论的理解。大家公认”不做题等于没学数学”，若要逐步提高数学素养可以通过做题实现。

4 探讨微积分或数学分析学习的重要环节

由以上内容，特提出学好微积分需要重视的几个环节。

第一个是听课，听课要集中精力，在听课之前预习的话，听课会更有针对性。在听课的过程中，做好笔记，“好记性不如烂笔头”，边听边记。听课要抓住重点，认真领会老师对问题的分析思路，如果某些问题没听懂，这时千万不要在这些问题上纠结而影响继续听课，此时可以把这些问题先放一放，在问题相应处作上记号，跟上老师教学思路。不懂的问题和有疑问的问题待课后复习时再解决。或自己思考钻研，或与其他同学讨论，或找老师提问，或看指导书等。

第二个环节是复习整理笔记，数学不像别的科目，一天不练就会生疏一些。当天的内容一定要当天复习，否则时间一长就容易忘记，要想再赶上就会比较吃力。复习可以在课下将教材和笔记结合起来进行，按自己的思路对笔记进行整理，整理每次课的内容，就是一个复习的过程。在整理笔记时，能用自己的话复述出当天学习的内容、重点、难点，并问问自己掌握了哪些，还有哪些问题不懂有疑问，解决方法等，通常复习时间与上课时间应相当并更多。

第三个环节是独立完成作业。解题训练是学好微积分的重要组成部分，习题是对教科书内容的扩充与拓展，演算习题是培养学生的理解能力、解题能力及探索能力的重要环节。要把微积分学好，及时认真地完成作业是一个必不可少的学习环节。每次的作业最好在当天完成，但是应该在复习完当天的内容之后进行。切忌边翻书边看例题，照猫画虎式地完成作业，这样做是收不到任何效果的。切忌抄袭，尽量不先看书后的答案。做作业不仅是检验学习效果的手段，同时也是培养、提高综合分析问题的能力、笔头表达的能力以及计算能力的重要手段。认真完成作业是培养同学们严谨治学的一个环节。因此，要求作业“字迹工整、绘图准确、条理清楚、论据充分”。

第四个环节是阶段总结。在学完一节或一章或几章之后，应当对学过的知识进行归纳和总结，将当前学到的内容整理归类，有利于知识记忆的条理化和系统化。这样也有利于从宏观上、整体上对知识的掌握。总结应包括一章中的基本概念，基本理论，重难点;本章解决了什么问题，解决方法;提出了哪些重要理论和结论，解决问题的思路。条理要理清楚，同时归纳出重难点与主要内容以及自己对问题的认识和掌握情况。

总而言之，微积分的学习并不难，只要掌握住微积分课程的特点，按照上述建议去学习，再将学习到的知识应用于实践中，比如参加数学建模等，既强化了对知识的认识，又增加了学习的乐趣。

参考文献

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一、对听课、评课、议课、试讲及正式讲课等教学情况的概述

自3月6号起开始听课，先后听课大约有100多节，并且作了听课记录。听课后，与指导老师、实习老师交流，将 考试、高考并不与我们在大学里所学的教学法对课堂教学的要求相矛盾。考试是形式，是一个让老师了解自己教学效果的手段，也是一个让学生总结学习方法，促进学生学习的助推器。只是现在好多老师对这一手段、助推器的理解不对，应用的不是很好，所以因此导致了一些问题。现在的考试内容过于机械，频率过高，老师、学生，甚至领导、家长对考试的意义存有不当的理解，以致对英语课堂教学产生不良影响——上课以考试为目的。这恰恰是本末倒置。考试，重知识，轻技能；重语法与词汇，轻情感与策略。从而误导老师上课也如此。所以我认为要做一个合格的老师，应该仔细研究考纲、考点并把它灵活的运用到课堂上，并且善于出考试题，出有质量的考试题，更加善于让考试服务于课堂教学。当然做到这些需要学校领导的认可与支持。这些都是我以后的努力方向。

四、对英语课堂教学与英语教学法的思考

实习期间和许多实习老师一样，我也觉得在大学所学的教学法在这很难应用，是我们所学的教学法有问题吗？是它太先进而不能应用于这里的落后实际吗？到底问题在哪？

首先在这我自己得重新审视一下大学里所学的教学法了，思考后对它有以下三点新的认识，觉得它在教学中至少起到了“三条线”的作用。

第一条线，它是一个标准，不管我们衡量一节课上的好坏，还是评价一个老师教学水平的高低，我们都在有意识或无意识地用教学法课上学到的知识去衡量。这远比只看考试成绩要合理的多。既然是标准那也就是方向，也就是我们作为老师不断完善自己的参考标准。要做一个合格的老师，做一个让学生喜欢的老师，简单地说既要有学识魅力，又要有人格魅力；课堂上教学严谨又要不乏幽默，课下与学生打成一片，时刻提高自己。这些道理我们读懂，但具体怎么做才能有学识魅力，才能有人格魅力，这些我们就得参照教学法课上所学，一点一滴的去慢慢学习、积累、探索了。

写教案从何下手，修改时应注意哪些问题；评课，议课应遵循什么样的原则；与学生交流以及上课处理意外情况应该朝着哪个方向；到了总结与反思的时候，那些是要改进的，哪些是要继续发扬的等等这些具体问题的解决我们都需要参照教学法。

第二条线，它相当于一个脊梁、一副骨架支撑起了课堂教学这副身躯；相当于葡萄枝，把一个个像葡萄一样既好吃又好看的独立活动连成一节课；相当于曲谱，只要放进歌词就可以成为完整动听的音乐。脊梁、葡萄枝、曲谱我们不常看见，也不大关注，但他们的存在却不容忽视，他们的作用也是不容忽视的。

一些老师课堂教学也组织了不少活动，气氛很热闹，学生很活跃，但整节课似乎显得有点混乱，学生不知学到什么，教学效果如何都难以测定，让人总感觉不知是多了点什么，还是少了点什么。感觉一节课就是用几个活动简单堆砌起来的。这样，几节课的重复与堆砌就是一个单元的教学，几个单元教学的重复与堆砌就是一学期的教学。而教学法不同，它让我们的堆砌有了章法，有了结构，可以堆出高楼大厦，也可以堆出艺术作品。总之，它让我们的课堂活了起来，不必遵循什么死理，有了自己的发展方向；让我们的教学活了起来，可以四处走动。

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大学生2021个人实习的总结

 

时光荏苒，转眼间来幼儿园实习已经四个月了，四个月的实习生活除了工作经验和知识上的丰硕外，的收获莫过于“转变”二字，幼儿园的实习让我在快乐中获取很多知识，学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，现总结如下。

 

一、工作方面

 

这几个月来，我辛苦地训练他们，从不要求他们要将课文读熟，我只要他们懂得礼貌，知道何时该说对不起、何时该说谢谢、何时要问好，从不要求他们唱歌要把调音唱准，我只要他们尽兴地唱歌，快乐地跳舞，从不曾在他们游戏欢笑的时候制止他们，我只要他们记得将玩具归位、只要他们别去剥夺同伴们的快乐。

 

跟他们相处这些日子来，我总是用于其它老师的方式跟他们沟通，不必大声地管教他们，他们就比其他大哥哥大姐姐乖巧听话，不必打骂他们，只要抱着他们说说话，一次、两次他们就不再犯错。一天有三之一的时间，他们都在我身边。每个孩子都一样，他们是我的，他们的父母把孩子交到我手上，这群平均不到三岁的孩子，此时应在父母身边，享受着呵护的，却因为父母的工作无暇照顾，所以把他们放到这里。

 

实习对我们来说真的是一个很好的机会，不仅可以看清楚自己的能力，更可以找到和书本上完全不一样的知识面。古人常说：听不如看，看不如做。人可以发展到如此强大，当然不是由想象而来，没有一步步的做，又何来一步步的发展。在本次长达四个月的实习期间，我从各方面了解了自己将来的工作性质、义务与责任。

 

二、学习方面

 

我通过听课初步了解教师们的教学方式，大致掌握年龄阶段学生的授课特点。教师们介绍说幼儿园重点培养学生健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各个领域相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展。其中我觉得较有特色较为精彩的是他们在上课前的聊天时间，也就是培养语言方面。

 

语言能力的发展是在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、感说、喜欢说并有机会说并能拿到积极应答的环境。教师与幼儿的个别交流，幼儿与幼儿之间的自由交流等对幼儿语言发展具有重要特殊意义。这里，老师首先引出一个小朋友感兴趣的一个话题，然后由小朋友纷纷举手发言，围绕这个话题说说他们的看法。

 

这个年龄阶段的孩子举手都极为踊跃，恨不得把手伸到半空好让老师知道他举手了。举手踊跃，上课气氛异常活跃，在大家都发表完自己的意见后，老师再向他们阐释她的看法，这样既及时纠正了有些小朋友的一些不太正确的观点，老师与学生之间的情感进行了很好的交流，语言能力也不知不觉中提高了不少，可谓一举多得。

 

三、心得体会

 

以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这一次在幼儿园实习，第一次完整的观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。还有就是在组织幼儿活动时我看到了自己的不足，如对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。说出了自己的不足，我也向老师请教过，得出结论是大部分都是因为我是新手老师造成的，慢慢的磨练会让我这些不足得到改进。

 

通过这次的实习，我掌握了一些与幼儿相处的方法，这是一笔难得的财富。实习让我的思想逐渐成熟，也使我懂得了：“学高为师，行正为范”的道理。在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。这四个月不仅是我人生中一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做得更好。

 

大学生2021个人实习的总结

 

20xx年4月18日至20xx年5月5日，我在湘潭市一中进行了为期半个月的实习。实习期间，我能严格遵岢学校的各项规章制度，按时作息，不迟到，不早退，不无故缺席。作为实，我在实习生和指导老师之间建立起了不可或缺的桥梁作用。每当有同学有重要事情需要请假时，都由我亲自汇请假情况给指导老师。向当指导老师有事情通知我们时，就让我负责通知各位实习生。

 

在指导老师刘老师的耐心指导、帮助下，我总共听了4节课，备了2个教案，说了一次课，较好地完成了教育实习任务。在听课之前，我仔绌钻研教材，认真写教案。在听课期间，我仔绌做听课笔记，学习老师的授课方式和讲课技巧。我在指导老师带领的高二年级的两个班上各听了一堂课，听课内容为人教版高中化学必修5中的第二章第三节卤代烃，共2节课。从中我学到了很多教学方法和教学技巧，使我受益匪浅。我发现刘老师讲课的内容安排井井有条，教学内容由浅入深，很好地运用了讲练法和多媒体教学，能激发学生的学习动机和学习兴趣，导学生积极思考化学领域中的科学问题。

 

刘老师边讲课，我边记听课笔记，由十没有接受专门的培训，我的听课笔记可能记得不太规范合理，需要加强训练。在听课之前，我写了卤代烃这一节的教案。但是听完老师的课以后，我感觉自己写的教案存在很多问题和需要修改的地方，于是我把自己写的教案和老师上课的内容相结合起来，整合成了一份新的教案。我们听的另外两堂课分别是高一和高三年级。虽然老师不样，讲课方式也有所差别，但是让学生听懂、学会是每一位老师的首要任务。这时我才深刻地意识到，要当好一位老师是多么不容易啊!

 

实习期间，我还了解了班主任的日常工作。每天班主任除了要上好自己的课以外，还要组织丌展班级各项活动，在课问操时维持学生的秩序，监督到位，此外还要耐心地做好学生的思想工作。

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关键词： 分组教学 大学英语 实施意义 实施步骤

一、分组教学

分组教学是指将现有学生依据特点进行分组，使之共同参与课堂各项教学活动，以提高教学效果的教学法。［1］笔者试图从学生学习的全过程入手，结合现今英语教学中对综合能力培养的要求，将分组教学应用于学生的学习，最终在分组教学的条件下，实现对学生的综合考核。

二、分组教学在大学英语教学中的应用

（一）大学英语教学中实施分组教学的必要性

1.教学环境的驱使

从上世纪末开始，我国高校进入扩招时代，高校学生数量大幅增加，因此，为了便于教学，很多学校对作为公共课的大学英语实施大班教学（50人以上），以西安外事学院为例，人数最少的为40人/班。在课堂教学中，教师很难掌握每个学生的具体情况，学生的个体英语水平也存在很大差异，这都成为了大学英语教学中的障碍。另外，教学任务重、课时紧也是教学障碍之一。以《新视野大学英语》为例，仅读写教程就有10个单元，每单元又有3篇文章，加上课后大量的习题，教学任务十分繁重，而每学期的授课总数为18周，扣除节假日与期末复习时间，实际授课时间可能只有16周。因此每个班每周的授课为4－6节不等。笔者认为，这些矛盾的解决，都有待于分组教学法的实施。

2.学生心理需求的驱使

大学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。［2］实施分组教学，对学生的心理健康发展有很好的引导作用。英语课堂上，对教师的提问，学生自愿回答的积极性较差，造成很多教师唱独角戏的情况。这时，小组成员之间的鼓励与帮助，就能突破水平限制，帮助那些内向的学生主动回答问题。同时，教师可以实施各种鼓励措施，使学生逐步增强自信心，还可以布置较难的课下作业，使小组成员共同完成困难任务，实现成员的团结与合作。

（二）大学英语教学中实施分组的意义

1.提高课堂出勤率和听课率

实践表明，分组教学是实现学生出勤率、听课率的很好保障。［3］在分组班级中，个人的出勤与听课情况，不再是个人的行为，不仅受到学校规章、任课教师的制约，无形中又加上了同组同学的监督，因为个人的出勤不仅关系个人的当节课成绩，而且影响全组成绩。学生之间的无形的监督与提醒，达到了学校和教师无法实现的效果。

2.提高教学质量

学生在课堂学习的时间是有限的，分组教学是提高教学质量的有效途径。分组教学把考核对象从简单的个人变成了小组和个人的结合体，个人的优劣势由于小组的存在而模糊化。在公平竞争和考核的课堂中，准备充分的小组就可以在课堂上有卓越的表现。［4］因此，课堂的教学可以实现事半功倍的效果，也可以实现全班英语素质的提高，达到学生英语水平的全面提高。

3.营造良好的课堂氛围

良好的课堂学习气氛是高效学习的保障，也是建立良好师生关系的前提。在实施分组教学时，课堂气氛的营造要体现在课堂前期、中期和课堂结束时。［5］课堂开始时，教师可以以英语谜语或者英语绕口令开课。课堂教学要营造积极友善的课堂气氛。教师要鼓励学生回答问题，对正确回答的予以记分。加强对学生的鼓励频率，课结束前2分钟，可以对积分落后小组进行“惩罚”，比如唱英文歌曲等。这样，无论教师还是学生，都能很好地融入课堂，为良好的教学效果奠定了坚实的基础。

三、大学英语分组教学的实施步骤

由图1可以看出，实施分组教学首先是准备阶段，在这个阶段需要确定每组额定人数，使整个教学活动和教学效果都在教师的控制范围之内，既要做到组与组之间的均衡与平等，又要使小组成员有同等的机会参与教学活动。另外，在分组准备时，要充分考虑学生的个性特征，把突出学生个性作为分组的决定因素之一。比如：每个小组都要有性格外向、积极的学生作为小组的兴奋点，对整个小组起到带动作用。分组中还要注重学生的亲疏关系，如根据宿舍的安排等，可以保证分组后所安排的工作和活动更加方便有效地实施。在进行了分组前的积极准备之后，就需要对分组教学进行具体的实施。

然后，分组教学的具体实施，可以从每节课和每学期两个不同角度进行考察。在每节课中，要逐步培养成绩优秀学生成为小组核心，并让成绩较差的学生在自己努力和组员帮助下，增强学习英语的信心。另外，教师可以设计更多的课堂教学活动，比如集体作业、英语报告等，给学生课下准备时间，要求学生共同完成，以促进各个小组的团结，使成员更积极主动地进行英语学习。在每学期中，要注重对学生的考核，考核应体现个人表现与小组表现。在分组教学法具体实施后，还要对这一教学法进行必要的总结。［6］

最后，就是分组教学的总结阶段。每节课、每学期的最后，要求学生对于自己及全组的表现进行总结，有利于学生更加客观地认识自己的不足和缺点，以便在接下来的学习中，不断改正，更加进步。教师也应不断总结，发现课堂中的问题，灵活调整教学策略，及时解决教学中的各种问题，保证良好学风的持续。总结的方式可以是口头的，也可以是书面的，这就成为另一个锻炼学生口语或写作能力的好机会。

总结并不意味着分组教学的结束，而是新一轮分组教学的开始，一轮分组教学经验的总结为下一轮分组教学的实施提供了可靠的实践资料。分组教学的过程是一个循环、封闭的系统，在不断往复的过程中逐渐完善，最终成为教师教学的得力帮手，学生学习的亲密朋友。

参考文献：

［1］徐厚道.教育学通论［M］.北京：北京工业大学出版社，2003：221-223.

［2］李新旺.心理学［M］.北京：科技出版社，2003：225-226.

［3］倪华英.英语课堂中的分组教学［J］.沧州师范专科学校学报，2005：58-59.

［4］王东霞.在英语课堂上开展分组教学实践［J］.学科教学探索，2006：34.

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【关键词】信息技术;课堂结构;教学成效

在我校举办的“聚焦课堂，优化课堂结构”研讨活动中，信息技术的活动内容选自《计算机应用基础》，授课章节为《图片的插入与编辑》，授课班级为两个中专班。我采用课例研究的方法，“课堂再现”了两位中专骨干老师对这一内容的授课过程。

一、课例的呈现与对比

1.教师A的设计

⑴情景激趣，引出主题：展示去年学生社会实践活动的小报，回顾同学们去天目湖的情景。

⑵任务驱动，自主探究：任务一、同学们自己动手试一试，如何插入图片？教师提示采用插入菜单。学生相互帮助。

⑶实践运用，提高发展：任务二：如何改变图片的大小？任务三：如何移动图片的位置？任务四：如何调整图片和文字之间的位置关系？教师演示操作步骤，学生模仿。

⑷展示评价，归纳总结：通过学生作品的演示，教师的归纳，请同学们议一议如何使这些作品更加美观。

2.教师B的设计

⑴情景导入：课前展示学生学雷锋活动照片，创设主题情境;将一名学生上节课制作好的纯文本感恩征文和教师插入图片后的文档展示给学生看，提出问题：这两个文档有哪些共同点？哪个更吸引人一些？学生对比作品，回答问题。

⑵新课展开：发放学案，学生自主学习。根据任务书，学生试着完成起航篇的操作：将指定照片插入感恩征文，并对操作过程中有困难的题目做好标记。由组长汇总本组成员操作过程中所遇到的问题并反馈给老师。老师将汇总的问题作详细讲解和补充。讲授插入图片的方法。学生根据老师讲授的方法对自己的作品进行二次加工。教师通过巡视，拿一学生的作品与学生一起分享，引导学生发现问题：插入的图片是否符合文章内容？图片的大小和版式是否影响整个文章的版面？

⑶巩固练习：学生根据学案继续完成引航篇：根据自己撰写的活动总结完成一个图文并茂的作品，并填写好自我评价表。期间小组成员可相互协作。教师巡视，指导，督促，答疑。

⑷评价反馈：各小组派代表展示作品，简单互评，教师进行点评。

⑸课堂小结：教师总结图片插入和编辑过程中的注意点，着重归纳学生在操作过程中容易出现的问题。

⑹课外作业：完成学案的远航篇：为雷锋月月刊设计一个封面。

同样的教学内容，两位教师以不同的形式共同完成了这次“异构”的呈现，给我们参加听课的老师提供了两种不同的教学角度和思路，给了我更多地启迪。

两堂课主要采用“任务驱动”的教学方式，设置递进式的任务贯穿全课始终，设计精美的实践小报引发学生参与学习活动的动机，把激发学生学习的兴趣作为“任务设计”的第一着力点，把教学目标放在“任务设计”的首位，让学生在明确的教学目标的引导下参与任务活动，从而习得知识与技能。学生练习的作品，引导学生互相评价，各抒己见，在建议中成长，提高学生的审美能力，激发学生对信息技术的热爱。

学生合作自主尝试设置图片格式，不但培养了学生的观察能力，自主合作学习能力，还让学生明白技能的学习就是要运用到图文的整体制作中，提高审美意识。在动手操作的过程中，主动去寻找更加丰富的知识与技能，体会独特的创造力和丰富的想象力给自己带来的。

二、观察与评价

听课的目的不是简单的“听和记”，而是“学”。“教而不研则浅，研而不教则空。”教学的魅力在于如何将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来，提倡以学生在课堂中的状态即学习效果来评价课堂教学质量。

对于这堂课，学习目标是依照《大纲》要求，围绕信息获取、加工和交流，着力发展学生计算机应用能力和信息素养。作为老师我们应该以项目为载体，以问题为纽带，引导学生做中学，学中做，在主动解决问题中建构知识、提升能力。

因为教师的教学理念往往隐藏在热闹和精彩的课堂背后，需要我们听课老师认真探究，仔细品味方能领悟的。所以“听什么？怎么听？”是值得我们思考的。

（一）教师要充当“听课人”角色，将自己置于“评判”的境地中。

1.听教学思想，感悟教师是否体现课改的精神和理念。2.听教学内容是否具有科学性、思想性、教育性，符合学生认知规律，心理特点，教学设计整体新颖，结构完整，重难点突出，教师活动、学生活动安排得当，注意课程整合。教学内容以目标为依据，灵活处理教材，教学内容生活化，培养学生应用信息技术处理实际问题的能力。3.关注教学活动和学生活动过程，关注学生活动是否有一定的深度，活动是否充分，活动内容是否具有针对性、可操作性，是否符合学生、教学内容实际，活动内容是否能调动全体学生的积极性，既做到全体参与，又要根据学生个体差异，分层提出要求，给予相应的指导，使各层次的学生都能学有所得，能力有所发展。

（二）教师另一方面要充当学生角色，将自己置于“学”的境地中。

教学活动设计要体现行动设计、任务实施、项目评估、巩固拓展等环节的系统性和完整性。任务实施环节中，要遵循学生的经验和兴趣，引导学生按照任务实施步骤展开学习，并最终完成学习任务。

我们不能只是盯着教师，而应该多看看学生。因为教学效果往往是从学生那里反映出来的。有一位校长说：“好课的标准不好说，但只要课上孩子们‘小脸发红，小眼发亮，小手直举，小口常开’，这堂课一定不是差课”，这些都是看出来的。

在听课过程中，我们时时关注身边学生听课和练习以及交流的情况，将自己置于“学”的境地中，适当参与他们的活动。我们就会对“为什么没有做完”、“为什么做得不快”、“为什么做得不规范”、“为什么做得不完美”等进行反思，分析存在的问题，寻求解决的办法。

（三）我们更应该是“教师”的角色，将自己置于“教”的境地。

如果我是授课老师，我会如何设计这堂课？与这两位年轻老师相比，我的教学优势有哪些？他俩的课堂与自己的课堂会有哪些共性和相通之处？哪些亮点对我有启示和借鉴的？又有哪些小失误是可以规避的，应该怎样做才能取得更好的效果？

另外，如果听课教师手里有了课堂教学评价标准，就能依据量表确定听课的着眼点，大大减少听课的盲目性。譬如，根据这堂课的学习任务，我们可以在老师引导下关注以下几个“观察点”列举的内容，进行自评或互评：1、搜集的信息主题是否突出;2、纸型设置与要求是否相符;3、文档中有两幅以上与文档主题相符的图片，并设置了合适的环绕方式;4、所有内容控制在一页之内;5、报头采用艺术字制作，大小、位置合适;6、正文设置了合适的分栏效果，字体及段落格式合理;7、内容与形式均与主题相符;8、在规定时间内完成。

三、交流与创新

在听课过程中，由于我们自身的素质、所处的位置以及听课时候视角的不同，每个老师对于课的理解也自然有所不同。那么在听课过程中，我们也可以和其他听课老师合作，听课教师的位置可以分布在教室的各个地方，最大范围地观察学生的学习情况。可将听课项目分解成一些细则，分给听课教师，让他们重点进行该方面的情报收集。教师在听课过程中，不但要认真听，还要仔细记，特别是问题解决的部分，更要关注细节。不但要关注教师的教学行为，更要关注学生的学习行为。要关注学生学习的兴趣和参与的程度以及活动的开展情况，要善于思考，全身心投入分析、判断、归纳、概括、总结课堂中的现象和本质，以便于交流时能有的放矢。

教师教学行为的改变只有落实在课堂教学中，只有经过课堂教学的检验，才能看到效果。学生是检验效果的唯一标准。当一堂课听下来，教学的效果如何？我们不妨问三个问题：第一问，学生参与了没有？第二问，学生是如何参与的？第三追问，学生参与的效果如何？

听课之后教师之间的交流和研讨，是教师课堂教学的反馈系统，它有助于课堂教学质量的改进和提高。一是要和听课老师进行交流，将自己对所听之课的“感觉”、“疑惑”真实呈现，与其他老师进行探讨，引发自己向更深层次思考，并实现教师间观点的共享和思维的碰撞。二是要与授课老师交流，重点针对听课过程中自己所产生困惑与他们进行交流，领会授课者的设计意图，对课进行深度剖析与品味，消化和吸收这堂课中的养分。当然交流要针对课堂教学中的真实情况，在肯定成绩，指出不足的基础上，提出自己的建议和意见。同时，要认真听取同伴之间的评价，积极参与讨论之中，取人之长，补己之短，以便执教者和自己都能在交流、讨论、研究，改进中不断进步。

学习是一种能动的活动，一种对话性实践。学生在获取知识的过程中，更多的是一种体验性认识，是需要从自身角度来建构知识与能力、情感与态度的。教师的专业发展也是如此，故而在做好评价、交流等环节的同时，还需要做好相应的行为跟进：一是及时将听课后的体会付诸于自己的教学实践，以实现学以致用从而提升自我;二是在实践中要有所创新和突破，对他人先进的课堂艺术和做法吸收其精华，巧妙融入自己的教学特色中，有效提升学生的学习效果。

积极而有效的课堂教学，是实现品质追求的必然归宿。通过优化课堂结构，能够不断掀起学习的，能够让课堂充满期待与生机，我们在学习和研究课堂教学的时候，就要对发生在教学过程中的价值观念、学科规范、教学方式、技术运用等情况予以高度整合，从而真正实现信息技术课堂教学成效的提高。

【参考文献】

[1]李芒，张志祯.编写《现代教育技术》.中央广播电视大学出版社，2011（11）

[2]R.M.加涅等著.皮连生等译《教学设计原理》.华东师范大学出版社，1999（11）

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关键词：大学物理；思维方法；分析问题

对于理工科的大学生来讲，物理并不是一门全新的课程，他们从初中开始接触物理知识，已具备了一定的物理基础知识。然而，在实际的教学中，很多学生对大学物理课程的重要性认识不足，对学好物理课缺乏足够的认识，导致学习效果差强人意。那么，如何才能改变这一现状呢？以下是笔者对这一问题的详细探讨。

一、大学物理教育的重要性

（一）进一步深化学生的已有知识，为更深层次的学习打基础

大学物理的内容不是中学内容的简单重复和扩展，而是有很大区别的。中学物理主要解决恒力作用下物体系统的各种运动状态，把很多物理现象都进行了理想化，假设一切是在恒力的作用下进行的。而大学物理是研究物体在实际作用的变力作用下的各种状态，这就在要求上提升了一个层次。因此，从一开始学生就要对大学物理给予充分的理解和足够的重视。同时，在大学物理学习中，许多概念和规律都是用高等数学的形式表达出来的，这就给学生提出了一个新课题和基本要求。由于物理学的基本概念和规律是在分析具体物理问题的过程中逐步建立和掌握的，因此在求解问题之前，学生必须对所研究的物理问题建立一个清晰的图像，从而明确解题的思路和方法。只有这样，学生才能在解完题之后留下一些值得回味的东西，体会到物理问题所蕴含的奥妙和涵义，真正掌握物理学的思想方法，为更深层次的学习打下良好的基础。

（二）进一步培养学生的科学素养，丰富学生的自身修养

科学素养包含科学知识、科学能力、科学方法、科学意识。科学知识是基础，大学生应该掌握最基本的科学知识。科学能力和科学方法是核心，科学能力包括实验能力、思维能力、掌握应用科学方法的能力、开拓创新能力和科学审美能力等。科学方法有两种认识：广义的科学方法是指科学的方法论和具体的科学方法；狭义的科学方法是科学思维或研究中解决问题的具体方法和手段。一般而言，科学方法是人们在认识世界、改造世界的过程中，总结出来的正确的思维和行动方式，是人们认识和改造世界的有效工具。学生掌握科学的方法有利于了解知识，建立知识间的联系，而且能使学生高效地应用知识，培养科学能力。科学意识指科学态度、科学观念、科学精神在生产和生活中的理解和应用的科学意识等。这些科学素养不仅对学生学习技术有所帮助，而且对学生参与其它活动也有着重要的作用，在学生一生的生活、工作、学习中必不可少。而这些隐性的知识全部贯穿在物理知识的产生过程之中，只要学生全面地学习物理知识，就能在学习知识的过程中受到这些隐性知识的熏陶，从而形成自身良好的科学素养。

（三）物理教育有利于学生发现物质的本质规律，为社会的发展提供技术支持

物理学定律揭示物质运动的规律，使人们在技术上运用这些定律成为可能；物理学有许多预言和结论，为人们开发新技术指明了方向。可见，新技术的发明、改进和传统技术的根本改造，都直接与物理学有着密切的关系。如热学知识就是为了解决当时蒸汽机能源利用效率低这一难题而建立起来的科学体系，电磁学理论是随着人们对电现象和磁现象的逐步认识而总结出来的，这些理论为人类进入电子社会打下了坚实的基础。学生学好物理，可以更好地理解技术的意义，揭示物质的本质规律，为人类社会的发展提供必要的技术支持。

二、学好大学物理的几点策略

（一）课前认真预习

预习是学生在课前独立阅读教材，进而获取新知识的一个重要环节。学生要想学好物理，必须要分类预习，选择好预习时间，最好在新课上课的前一天，边阅读边记笔记。一方面，学生要通读教材中的相关内容，看看哪些是懂得的，是已经学过的知识；哪些是不懂的，是要通过教师讲解才能理解的新知识。另一方面，学生还要对教材后面的习题初做一遍，把不会做的题做上记号，一起带到课堂去解决。这样做，就会增强听课的目的性，掌握听课的主动权，提高听课的效果。长期坚持预习，还能培养学生读书的习惯，形成良好的自学能力。

（二）做好笔记

做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要，尤其对于复习已学过的知识更加重要。因为记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼学生的思维，提高学生捕捉重要信息和加工信息的能力。要想做好听课笔记，学生的思想进程必须与教师的思想进程保持一致，同时笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点的记录，以及教师在课堂上对各个概念、定义、公式中的符号和公式本身含义、应用条件的解释。此外，学生自己在预习时未领悟到的东西，也应该成为笔记中的重要内容。只有这样，学生的听课才会有收获。

（三）及时复习，把知识转化为技能

复习是学习过程的重要环节。复习时，学生要再次阅读教材，理解和记忆其中基本的定义、定理、公式、法则。当天及时复习，能够减少学生对知识的遗忘，易于巩固和记忆；经常复习能使知识系统化，可以加深学生对知识的理解，掌握知识之间的相互联系。只有系统化了的知识，才有利于学生的再次运用，才有利于实现从知识到技能的过渡，使学生掌握更新的知识。

（四）及时完成作业

学习的目的在于应用，在于运用所学的知识、技能去解决现实生活中的问题。物理作业能检查学生物理学习的效果，可以加深学生对知识的理解和巩固，是知识转化为技能和能力的必要途径。因此，学生必须及时完成作业，以巩固当天所学的知识。另外，在做完作业后，学生绝不能一扔了事，而应当定期进行分类整理，为总复习积累资料。这样做既方便省事，又印象深刻。

三、结语

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”愿广大学生在大学物理的学习中，努力学习与探索，从而学到更多的知识与方法，开阔自己的眼界，为自己日后的学习与生活增添助力。

参考文献：

1.夏兆阳. 大学物理教程[M].高等教育出版社，2004.

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一、听课

听课，是我们实习生见习期间最重要的内容。在见习的一周里，我总共听取了十节课。其中，有我的指导老师xx老师上的习题课，实验课和新课；有高一化学组资深老教师谭老师的实验课以及其他高一化学老师的课；也有实习队友们上的课。通过认真的听课以及仔细地做笔记，我不仅能学习到其他老师的优秀的教学方法，并且能通过对比，发现自己在教态、板书等地方的不足。听课，能够让我取他人之长，补己之短，能让我通过对比，不停地提高自己。在今后的实习阶段内，我们要坚持多听课，以获得更多的提高。

二、上课

在原来的计划中，我并没有准备在见习阶段上课。可计划赶不上变化，我们没有预计到国庆期间有这么多老师要结婚，更没有预计到我的指导老师身怀六甲。为了给老师们分担点负担，我们毅然执起了教鞭。见习阶段，我上了两节习题课和三节实验课。如果要我给自己打个分，我想我会给60分。第一节习题课因为是在自己班里上，且准备地比较充分，在这之前听了指导老师的习题课，所以上的还行，虽然有难免的紧张，但我自己还是比较满意的。而第一节实验课，却是最糟糕的。同样，我之前去听了三节实验课，感觉已经准备好了，可学生的顽皮和课堂的驾驭还是让我倍感艰难。好在后面通过总结，将其他班的实验课顺利地完成了。通过真实地站在讲台上课，让我初步体验到了当一名老师的感觉，不仅是紧张、艰难，还有那种成就感。相信以后的时间里，我会有更多的机会站上讲台，进一步地锻炼和展示自己。

三、班主任工作

我所带的班级是高一《30》班，这个班在班主任佘老师的管理下，学习氛围浓厚，团结向上。让我印象较深的是，这个班有自己的口号，在上课和其他的一些场合，大家经常一起大声喊出来，给自己也给班级鼓劲。在这段时间里，我有意识地让自己慢慢地融入这个集体。每天无论是早上、中午还是晚上，我都会在学生上课之前到达课室，与学生进行交谈或者帮他们解决学习上的问题；积极地参加班上的集体活动，比如升旗、班级篮球比赛等。在班主任的指导下，我精心准备了一节主题班会课《从零开始，从现在开始》。

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【关键词】课程改革 教师专业成长 途径

2004年秋季我国开始了新一轮的高中课程改革，新课程对高中教师提出了更高的要求。新课程背景下高中教师专业成长成为被普遍关注的核心问题之一。新课程背景下高中教师通过哪些途径来有效地实现自己的专业成长，多有方家论及。笔者在此也根据自己的实践，就这一问题谈一点看法，以就教于同仁。

一、勤学习，善学习

教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。现代信息社会知识更新很快，教师如果仅有在大学所获得的知识，肯定不能适应教师工作的需要，必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。此次高中新课程改革的力度大大超过了以往的几次课程改革，不仅教材的体例、内容、观点进行了重大改变，更重要的是教育教学理念的重大变革以及随之而来的教学方法的深刻改革。教师如果不能勤于学习和善于学习，必然不能胜任新课程背景下的高中教育教学工作，那就会被时代所淘汰。同时，学习是教师专业成长最重要的途径，是成为一流名师的必经之路。所以，不断学习，追求新知，是教师职业的本质要求。教师需要学习的内容包括两个方面：一是书本知识，包括新的教育教学理念、方法和专业方面新的研究成果。教育教学专著和教育教学论文反映了教育专家、名师的教育教学思想和实践经验，学习这些专著和论文可以使我们及时了解教育教学方面的新理念、新方法，从中受到非常有益的启迪。专业方面新的研究成果也要了解，现在史学界新观点层出不穷，如对的研究就有许多新观点。新教材也反映了史学界一些新的研究成果，近年高考试题也出现了部分反映史学界新学术成果或有争议观点的题目，如2010年全国高考新课程卷第40题（“资本主义萌芽”题）。这就要求教师要及时了解一些比较重要的历史问题上史学界的学术新成果。教师要通过订阅学科专业杂志和阅读新版大学历史教材或历史学专著来了解史学界的学术新成果，更新自己的历史学科观念和知识。教师学习内容的另一个方面是学习和借鉴其他教师的教学实践经验，这主要通过听课来进行，听课是教师成长的加速器。教师要主动深入课堂听课，并在听课过程中思考、琢磨，课后讨论、评析。学习优秀教师成功的做法和经验，并对照反思自己的教学活动，找出差距，不断改进。

二、多反思，总结经验教训

美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。对自己的教育教学活动进行反思总结，是每个教师都需要做的一项基本工作，是加快教师专业成长的又一重要途径。华东师大叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”足见教育反思在教师专业成长中的作用。我认为，一个老师只有善于反思，在自己的教学工作中，不断发现问题，总结经验，教学方法才能不断改善，教育理念才能不断更新，从而促进自身能力的发展。教学反思主要围绕如下几个方面来进行：①结合教育教学实践反思自己的教育理念；② 结合教学内容反思自己的教学行为；③结合自己的工作经历反思自己的成长历程。教学反思有多种方式，可以是教学日记或教学案例，也可以是教育叙事和教学随笔，还可以开展行动研究。

三、勤动笔

勤动笔有两层含义：一是勤作笔记，二是勤写作。好记性不如烂笔头，看书、听课要作笔记，自己教学中的得与失，读书、听学术报告、听课过程中闪现的思维火花，也要及时记下来，如果不写下来，很快就会忘掉。勤写作也是促进自己成长的重要方式，没有一位名师不是勤于动笔的。有志于成为名师的老师们，应以苏霍姆林斯基、赞科夫、魏书生、于永正等名师为榜样，尽快拿起笔来，平时写读书心得、写教学札记、教学案例、教学随笔。每学期写一两篇经验总结、教研论文，持之以恒，会大受其益。

四、积极参加教研活动

古语云：独学而无友，则孤陋而寡闻。个人的知识、信息和智慧是有限的，需要通过与他人的交流来弥补、充实、提高，来激发自己思维的灵感。著名教育家朱永新说：“智慧在研讨中充盈，理想在争论中升华”。参加教研活动可以使教师从同行那里学到很多经验，得到更多的启发，从而提高自己。 同科教师之间可以在一起讨论教学方法，相互合作设计课程。不同学科的教师也可以在教育教学理念、方法上共同探讨，或了解与教学内容相关的其他学科的知识。

五、勇于实践