停课不停学范文
时间：2023-03-24 23:05:50
导语：如何才能写好一篇停课不停学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
为了打赢这场没有硝烟的战争，全国各地所有学校都执行了延长寒假政策。在“延长的假期”面前，“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期生活主流，我们老师也在紧锣密鼓地准备着网上授课，开启了“主播”之旅。
直播授课对于我来说是第一次，有很多地方需要摸索和尝试，在这几天的网络教研、授课备课过程中，我有以下几点感受：
一、网上授课能够培养学生独立思考、自主探究的学习能力，更能打造人人皆学，处处能学，时时可学的学习氛围；
二、在疫情期间，开展网课可以帮助学生保持良好的精神状态，改变宅家的慵懒习惯。
当然，我始终认为线上教学还是不能完全取代传统的线下教学，它还是有它的局限性的：
一、教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限
直播课上我看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。另外在直播过程中，我也不能点名提问某个学生问题，了解他的思维状态，只能是学生有疑问了“连麦申请”，这样的方式师生之间和生生之间的互动和交流很有限，让我无法很好地把握学生的听课状态去调整授课步调。
二、几个班的群拉进一个直播间，不能很好地分层教学
篇2
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
因为特殊原因，我们停课，没有在去学校学习，没有按时开学，但是我们的学习却从不停止，学习不分场合，不分地点。在任何地方我们都能够好好的学习。时间的利用靠我们自己，需要我们自己抓住。
在听课的阶段，我们学校为了方便我们学习，给我们开设了网课，让我们不去学校也能够学到只是，老师们百忙之中，抽出时间开启直播，给我们直播教学。很多老师都没有直播经验，但是为了让我们能够学的更好，让我们有更好的成长，在学习直播的同时还不忘叮嘱我们好好上课。
有了条件，有了机会，哪怕没有带书回家，一样可以好好学习，虽然课程停了，但是我们的学习从来就不停，我们度过了最长的寒假，在家中该玩的也完了，该休息也休息够了，现在是该我们努力的时候。不要耽误时间，也不要因为在家中就不认真学习。
在教学过程中，老师为了让我们学的好，经常备课，准备好教材，准备好知识点，只为了让我们上课的时候能够明白。虽然我们是头一次开始学习网课，虽然，我们停止了去学校上课，但是学习却一直都可以。
在家中没有老师的监督，这就需要靠我们自己努力。更要靠我们自己坚持和加油，不要总是忘记自己的任务，和身份，我们是学生，就要以学习为重，在家中没有来世教导，我们有资料，有作业，可以在家中自学，网上有很多课程更方便了我们自己学习，利用好时间，做好安排，按时学习就能够让我们在家中也能够学到很多知识，不要给自己借口。
人是有惰性的，借口多了只会让我们逃避。时间不在充裕，我们必须要珍惜自己的每一分钟，不能忘记自己的基本责任，我们主要任务是学习，只有学习好了才能够保证有一个不错的未来。梦想再好也要靠着我们知识来开启，未来再美也要知识建立通天大桥才能到达。
既然我们有时间有精力，我们更应该利用时间好好学习，认真学习而不是浪费时间，浪费精力去做没有必要的游戏和完了。我们现在多吃一点苦，以后就会多一分机会，现在累，换来以后的轻松，换来未来光明前程，又和不好呢。不要被一时的懒惰击败，在家中我们也要自学，学会主动去学习，而不是靠着学校老师的监督推动学习。
同学们让我们一起努力在家中学习把吧。谢谢大家!
停课不停学主题演讲稿范文(二)
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
因为特殊原因，我们停课，没有在去学校学习，没有按时开学，但是我们的学习却从不停止，学习不分场合，不分地点。在任何地方我们都能够好好的学习。时间的利用靠我们自己，需要我们自己抓住。
在听课的阶段，我们学校为了方便我们学习，给我们开设了网课，让我们不去学校也能够学到只是，老师们百忙之中，抽出时间开启直播，给我们直播教学。很多老师都没有直播经验，但是为了让我们能够学的更好，让我们有更好的成长，在学习直播的同时还不忘叮嘱我们好好上课。
有了条件，有了机会，哪怕没有带书回家，一样可以好好学习，虽然课程停了，但是我们的学习从来就不停，我们度过了最长的寒假，在家中该玩的也完了，该休息也休息够了，现在是该我们努力的时候。不要耽误时间，也不要因为在家中就不认真学习。
在教学过程中，老师为了让我们学的好，经常备课，准备好教材，准备好知识点，只为了让我们上课的时候能够明白。虽然我们是头一次开始学习网课，虽然，我们停止了去学校上课，但是学习却一直都可以。
在家中没有老师的监督，这就需要靠我们自己努力。更要靠我们自己坚持和加油，不要总是忘记自己的任务，和身份，我们是学生，就要以学习为重，在家中没有来世教导，我们有资料，有作业，可以在家中自学，网上有很多课程更方便了我们自己学习，利用好时间，做好安排，按时学习就能够让我们在家中也能够学到很多知识，不要给自己借口。
人是有惰性的，借口多了只会让我们逃避。时间不在充裕，我们必须要珍惜自己的每一分钟，不能忘记自己的基本责任，我们主要任务是学习，只有学习好了才能够保证有一个不错的未来。梦想再好也要靠着我们知识来开启，未来再美也要知识建立通天大桥才能到达。
既然我们有时间有精力，我们更应该利用时间好好学习，认真学习而不是浪费时间，浪费精力去做没有必要的游戏和完了。我们现在多吃一点苦，以后就会多一分机会，现在累，换来以后的轻松，换来未来光明前程，又和不好呢。不要被一时的懒惰击败，在家中我们也要自学，学会主动去学习，而不是靠着学校老师的监督推动学习。
同学们让我们一起努力在家中学习把吧。谢谢大家!
停课不停学主题演讲稿范文(三)
尊敬的家长，亲爱的孩子们：
大家好!
我是xx班的班主任xxx，很高兴通过屏幕和大家连线，很感谢各位家长可以空出时间来和孩子们一同参加这次网络家长会。在会议的开头，我想和大家再强调一遍，现在虽然疫情得到了缓冲，但是大家还是不能够放松警惕，我们要时常保持一种警戒心，不能够因为情势好转而放飞自我。孩子们更是要记住勤洗手，不要用手去触摸口鼻眼等等。只有这样，我们才能更快和大家在校园里相聚!
那么现在我想和各位家长汇报一下这次停课不停学网络教学的一些成果。首先我也很清楚各位家长对待网络教学的一些态度，有些家长很赞同，有些家长也保持一个中立，当然也会有家长持反对意见。因为网络教学多多少少都是存在一些利弊的，但是对于现在的情况来说，我认为网络教学是比较合适的一种学习方式，因为它起到了一个督促作用，让孩子们也有一个学习的心理条件。
这次网络教学对孩子们来说也是一次考验，通过孩子们的作业来看，有一部分的孩子是认真的完成了每一天的任务，而有一些孩子就总是马马虎虎，书面潦草。孩子们，你是老师说的哪一种，你的心里清楚，那也请大家在心里给自己这次网络学习打一个分数。但不管你多少分，你都应该把学习放在首位。我们学习过程中，总会遇到一些突况，当然我们也应该保持一颗冷静的心，让自己慢慢沉淀下来，把学习也重视起来，这样，我们才能够真正的长大，变成老师和家长们的骄傲和自豪。
这次班会其实主要说明的一点是，在疫情期间，我们要坚持做到停课不停学，虽然学校停课了，但是我们的学习从来没有停止过。如果孩子的自制力不是很好，那么就请家长多家监督，孩子自己也慢慢培养好的自制力。如果孩子自制力、自觉性都很好，那么也请家长平时多加关心和指导，让孩子能够更顺利的学习和进步。我作为大家的班主任，在这次网络教学中如果有什么不太完美的地方，还请各位家长提出建议，我也会继续优化我的教学，让孩子们更好的学习和进步。希望孩子们在这次疫情之中、在这次自我学习之中有所进步，加油向上。
我的发言完毕，感谢大家!
停课不停学主题演讲稿范文(四)
尊敬的各位家长、各位老师：
大家上午好!
很高兴能够召集各位家长和各位老师来开这个关于“停课不停学”的家长会。我相信很多家长在最近的孩子网课期间都操碎了心吧!其实我们老师们也都操碎了心，但没办法，这一切都是为了孩子，为了他们的学习，为了不让疫情影响到我们孩子的学习。
学习是需要引导的。有很多学生在学习上是不主动的，这些学生的家长，我想你们此时心理应该会有些焦急吧!我很明白，这不只是这些学生家长的错，但我也希望这些家长明白，孩子的教育，老师是辅助的，家长的家庭教育才是至关重要的。一个孩子爱不爱学习，对于学习主动不主动，这很大一部分原因是我们家长造成的。试问一个成天在家里没有给孩子以身作则做好引导的家长，又如何拥有一个成绩优异、学习从不让人操心的孩子呢?除非这个孩子天生拥有一颗爱学习的种子，但这样的几率还是太少了、太渺茫了，我们的孩子都只是千千万万普通的孩子。
这次的疫情也已经把大家关在家里关了两个月了，在这两个月里，一个厨艺小白也能成为一个厨艺大师了，更何况一个上网课的孩子呢?如果您的孩子在这两个月里成绩退步了，或许您也就应该要上心了，因为这两个月可以让孩子与孩子之间的差距拉开很大，再要想把成绩赶上来，追上来，那孩子是得有非常之性情才可以有非常之“成就”的，一般的孩子都会在一种“赶不上”的挫败感中继续懈怠下去的，希望我们的各位家长都明白这一点。
如果我们的家长都能够认识到学习的重要性以及学习的关键在那里，我们的这些老师也是非常乐意帮助大家的。我们成立了“停课不停学”专门辅导小组，家长们在督促孩子学习的过程中，如果遇到什么不懂的问题，都可以在线及时向我们的老师们提问，我们会倾尽全力辅助孩子们的学习的。
请各位家长们相信，我们只有始终都坚持着让我们的孩子在学习的频道上，我们的孩子都可以教好学好的!各位家长还需向孩子们灌输一种“学习是为了自己”的思想，不要再用那种奖励式的教育去督促孩子学习了，要让他们明白“学习不是为了别人，是为了自己”，他们才会明白学习的主动性从哪儿来了。
好了，谢谢各位家长和老师们的倾听!
停课不停学主题演讲稿范文(五)
尊敬各位家长，各位同学们：
大家好!
再加上网课的这段时间，相信大家都有不同的感受，停课不停学，我们坚持着这个原则，已经在家里学习了那么一段时间了，我相信这段时间以来大家都感受很多很多，我们应该要继续用心去学习，虽然是上网课，但是我们的那种训练一直没有消失，我们要对自己负责，也需要对学习负责，学习需要认真，不管是在教室上课，还是在网络上面上课这都是一个道理，听课不停学，这一点大家务必要坚守下去，同时呢，我也希望家怎么能够配合工作?能够在家里面给学生们进行一个监督，这一点是非常重要的，因为老师们也是不知道学生在家里是一个什么样的情况，所以这期间的话，家长就是一个非常重要的因素，需要代替老师去辅助学生们学习，有必要的时候也需要进行一个监督作用，希望各位家长们能够配合。
这段时间以来肯定是有很多事情发生，也经历了很多很多评课，不停学，我们一直都在坚持着，在家里上课，虽然那种感觉是非常陌生的，但是我相信大家都能够克服这个困难，能够在未来的学习当中更加增进一步提升自己的价值，这一点是毋庸置疑的，我也希望大家能够做到这一点，积极乐观的去学习起来，保证能够学好，我们想要成为一名优秀的学生，就必须要自己主动自觉的去学习，也希望将什么能够为孩子们着想，为学生想在未来的一段学习当中积极的配合我们的工作，这也是对一个负责，我们始终坚持停课，不停学这个原则，在接下来的工作当中，进一步的提高每一个学生的学习能力，也希望加什麽能够积极的配合，这是非常重要的，是不可忽视的一点。
当然，我们也会陆续的去给学生们进行一个学习上面的帮助，这段时间在家里面上网课肯定会有很多很多的困难，但是这些都不是问题，我们始终要保持着停课不停学的原则，要做好自己的本职工作，我们老师也是一样，也会积极多少日常的工作给学生们进行一个全面的学习，讲课的话肯定不会落下的，这是一个非常重要的因素，在未来的学习当中，我们会做好自己的工作，也希望学生们能够主动的去学习，家长们能够配合我们的工作，这一点很重要，希望大家都能够坚持，因为作为学生，我们的素养一定要有，一定要知道自己该做什么，什么事情不该做，这是非常重要的，接下来的学习当中肯定会出现很多很多的问题，我们一定要陆续的去克服，不要退避，不要退缩，要对自己有信心，主动的去学习，肯定比被动的学习要有作用的多，我们就是要主动起来，去向未来的一个美好的学习状态，努力，我作为班主任老师，在这里也非常非常希望大家能够发挥自己的意志力，能够坚持下去，这次的家长会，希望大家能够积极地配合，希望能够把我说的都陆续的落实下去，谢谢大家。
停课不停学主题演讲稿范文(六)
尊敬的各位学生家长：
大家好!
没想到我们xx班居然会进行这么一次别具一格的家长会，首先我非常的感谢各位家长能够准时的通过网络来参加这次家长会，看来大家都对自己孩子的学习非常的关心，也非常的关心学校的教学工作安排，各位家长，还请放心，就算疫情阻挡在我们之前，但是丝毫不会耽误我们去给孩子们传授知识，学校这方面也是态度非常的坚决，一定不能被这点困难打败，疫情在前，停课不停学，孩子们的学习将以另一种方式呈现，还望到时候各位家长愿意好好的配合我的工作。
这次家长会，我需要说的就两点：
1、学校与老师方面：我需要说明的是，我们将进行网络教学这件事，完全是由县教育局下发的通知，然后校方进行安排实施的，完全不是我个人的想法，所以并不存在学校存在乱补课之类的问题，这点还望大家放心，与这次上课相关的问题回答，我已经悉数发给各位家长们了，请记得注意查收，其中包括大家都挺关心的问题，“这次网络授课靠不靠谱，能达到和平常的去学校里上课一样的效果吗?”“网络课程的时间安排又是怎么样的，是不是跟学校里的一样?”“这次网络授课将如何收费，是直接开学了吗?”等等问题，在我给大家所发的那份“致疫情期间的家长、学生的一封信”中都会为大家详细的解惑。
2、家长与学生方面：由于这次上课模式的特殊，所以的一定需要家长和学生的配合，首先是学生们要非常严格的要求自己，在家上课就没有老师的督促了，完全靠你自己的自律性，希望大家在这个时候也不要放松对学习的态度，反之要更加的打起精神学习，都说学习会被学习环境所影响，所以希望你们不要有任何的不适应。还有就是家长方面，希望你们能抽出时间，好好的监督自己的孩子进行准时进入直播间，并且保证他们上课期间不开小差、不睡觉、不捣乱。其实我现在最担心的还是，有些对学习不太感兴趣的同学，对网课会有反感，会有抵触心理，到时候会十分的不配合我的工作，这就需要家长们耐心的做好孩子们的思想工作了。
篇3
疫情期间贯彻执行“停课不停学”，学生在家上网课，但是2020年2月份的网课，软件技术班的张同学多次旷课，也没有听回放课程，忽视辅导员的细心教诲，经调查发现其旷课真实原因是贪睡、贪玩，没有学习的紧迫感和目标性，对自己的人生规划模糊。该事件以下简称张同学事件。
二、案例的分析和处理
我系是信息技术专业，因上课都要使用电脑，类似张同学的事件是典型的学生学习态度不端正、学习目标匮乏的问题，特别是疫情期间，脱离了辅导员和任课教师的认真叮咛和反复督查，自觉性差的同学非常容易出现类似张同学这种旷课情况，亟需加强学生人文素质教育和专业知识的学习，扎实推进学生的思想政治工作和学风建设。
针对张同学事件，辅导员方面一是加强与各任课老师的联系，将同学们在学习过程中遇到的困难如互动困难、疑问解答反馈较长等问题向老师反映，以便老师针对具体情况采取具体的教学方案；二是与张同学多次电话、微信谈话沟通，了解他居家期间的喜怒哀乐、思想心理变化，了解到张同学单身家庭，自己一人在家缺乏陪伴，建立了学习互促小组，由主要班委引导张同学将多余精力放在专业学习上，同时在生活中小组成员增加了互动，让张同学有集体归属感；三是辅导员疫情期间也要抓好班干部的培养工作，使班干部积极努力协助辅导员抓好班级的全面工作；四是做好班级学生纪律方面的量化管理工作，根据网课后台数据分析写好班级的纪律记录，按时督促同学完成网课作业、提前预习，请假的同学认真观看回放，学委定期向辅导员反映上课的出勤情况。此外，相关任课教师、辅导员等做好教学检查，强化教学过程监控，保证教学秩序良好，对学生加强监督与指导，避免学生出现较多学习问题而影响学业和个人的发展，并注重利用教学反馈制度，实行教学互促。
对张同学事件主要是采取“教育引导为辅，激起内在动机”的教育方式，经过近二十天的反复沟通和小组互动，张同学发生了较大的变化，跟辅导员表示非常后悔自己落下的课程，并已经在认真观看回放，补充学习笔记，在最近一次的随堂小考中取得了非常优秀的成绩。
三、案例思考和工作建议
疫情期间，落实学生思想政治工作不仅仅要关注学习、思想，还要从多角度、多方面引起学生的主动学习兴趣，激起内在动机。针对我系的具体情况，我认为可以通过新媒体、网络途径等丰富同学们的文化生活，培养学生的家国情怀和社会责任感。
一是通过“爱在信息”公众平台推文引导学生正确识疫、坚定信心、提高本领、勇担使命，开展“保护野生动物主题作品展”、“学雷锋战疫情”等线上活动，同时各年级各班的辅导员、班主任通过“云班会”、在线课堂等形式与学生线上沟通，因势利导，对学生开展生命教育、科学教育、道德教育、爱国教育和理想信念教育，借此培养学生浓厚的家国情怀和强烈的社会责任感。返校后将疫情教育作为线下“开学第一课”，通过主题班会、海报评比、征文比赛、“抗疫心语”等形式，引导学生感悟怎样去报效祖国、温暖他人、面对苦难、爱护生命。
二是疫情期间充分利用线上平台开展党课学习，利用腾讯会议等开展线上组织生活会，做到组织生活有计划、有记录、有成效，提升党支部的凝聚力和战斗力，依托“学习强国”、“灯塔党建”、青年政治大学习等平台，加强组织协调、沟通交流，不断强化学生党建平台桥梁纽带作用，加强对党员的管理和教育，同时注意选拔树立党员先进典型。
三是加强辅导员与任课老师间的沟通联系，明确各课的教学任务，通过网络学习的线上平台导出课程的数据，进行具体分析，针对张同学等缺勤、旷课情况给予及时关注和引导。
篇4
一、他山之石，可以攻玉
随着新课程改革的不断推进，听评课也逐步发生了变化，不少专家和学者基于教师的专业化成长，将“听课”发展为“观课”，虽一字之差，但其内涵丰富了很多。“观”包括视和听，既要用耳，也要用眼，还要用脑用心。这其中，用心是关键，用心才能有的放矢。“观课”的目的是让教师相互借鉴，通过一种合作、对话、探究的专业生活体验，来让自己获得提升。教师通过观课学习执教者的教学经验和解决问题的方法，如，情境的创设、教师点拨及引导的方法、练习的设计、课堂生成的处理等。这样通过教师彼此之间的对话与学习，让教师的教学水平得到提高，让教学活动变得更加精彩。
二、撷英咀华，三管齐下
（一）观教师，从独具匠心中获得教学灵感
观教师，自然是全方位的观察。诸如教学设计、教学指导、课堂生成的处理、教态、语言、板书等等，重点关注的是教师如何以学生发展为中心，落实教学目标。作为观课教师，首先要看执教者的教学设想是如何分层次展开的，如何根据学生学情处理教学内容，以及教学思路实际运作的效果。其次，还应该关注执教者的教学方法和手段，关注执教者对教法的优选活用以及教法的改变和创新等方面。最后，观课教师还要关注执教者的教学效果，因为教学效果的好坏是一节课的落脚点。
（二）观学生，在角色转化中形成思维力量
学生，作为教学活动的主体，也是观课教师的重点关注对象之一。在某些环节中，观课教师应深入了解学生活动，甚至将自己设想为学生，可以从学生角度来认识执教者的教学。要更多地为学生设身处地思考，重视学生的实际学习情况，从学生学习情况的反馈来感受执教者的教学效果。观察执教教师运用的各种有效的手段和方法对学生的阅读、探究、评判等学习活动的作用，感受执教教师对学生给予的精心指导、巧妙引领的教学行为，观察教师如何调动学生的积极性和主动性，去完成预先设定的课堂教学目标，因此学习者的角色也是观课者时时要关注的角色。
（三）观细节，于课堂生成中发现教学智慧
课堂是师生共同的舞台。教师只是课堂的“导演”，优秀的教师会让学生在课堂上“演”得精彩，让学生在课堂上展现智慧成长的过程。作为观课教师，应观察执教者如何在课堂上巧妙展示教学智慧，灵敏地抓住和利用学生的思维火花，形成课堂上智慧的闪光、思想的共鸣。观课教师要关注学生的思维是如何被引入“最近发展区”的，关注执教者是如何抓住学生学习的契机，让教学效果事半功倍的方法和技巧。尤其是在教师和学生不是太熟悉的赛课活动中，师生的互动和配合，教师、学生、课堂三者的结合是最能体现执教教师的教学思想、能力、智慧的地方。
三、有“备”而观，且行且思
篇5
（一）把“自主”设计在家庭作业中
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
1．学生可以自主选择作业的内容和形式
教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。例如，对那些自觉学习而且成绩优秀的学生可多布置些课外阅读和动手操作性强的语文作业；对那些学习不自觉而且成绩不太理想的学生适当布置些抄抄写写和朗读背诵。
2．学生可以自主选择作业的数量和完成方法
一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。
对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
（二）把“生活”设计在家庭作业中
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
1．用生活丰富家庭作业
生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。例如结合“父亲节”或“母亲节”，要求学生动手为父母亲做一件意义的事情，或亲手制作一件礼物送给父母亲，还要把对他们说的话写在上面。这就把作业很好地融合到生活中去。
2．将学科知识与语文作业结合起来
用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。
（三）把“兴趣”设计在家庭作业中
苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。
小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
1．画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。
2．做一做。学完课文后将所学的知识实践一下。如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验去验证课文所学的办法。
3．演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《大象博士请助手》，让学生自愿组织排演课本剧。
篇6
Abstract:With the improvement of education for all-round development, there is a phenomenon that students can understand lesson but can not solve the problems in their mathematics studying. Some measures are given to solve these problems.
关键词:听课 解题 对策
Key words:Understand Lessons; Solving Problems; Measures
【中图分类号】G632 【文献标识码】A【文章编号】1004-7069(2009)-09-0160-01
数学是研究空间形式和数量关系到科学,数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明,可提供自然现象、社会系统的数学模型。数学是一门重要的课程,它是理科学生学习物理、化学、计算机等学科的基础,它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。但是,老师常常听到学生反映:“能听懂课,就是不会解题”。这是目前数学教育中存在的一个普遍问题。
一、 主要原因及分析
我们从教师、学生及其他三个方面进行分析。
1、 教师方面
学生“能听懂课,不会解题”的原因主要在教师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时,采取灌的方式,往往是老师主动的讲,学生被动的听,老师把所有的步骤、思路都讲出来了,其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去,学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法,而不是抽象的解法,学生没有主动的参与教学活动,当然谈不上运用知识解体了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平的对待每一个学生,甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧,培养学生学习数学的兴趣。
很多老师在备课过程中,没有仔细思考和认真研究分析,没有联系学生实际,只是凭空想象按照自己的思路、想法备课,忽略了学生。课堂是教学的主阵地,课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。老师在上课、解题时好像讲的头头是道,可是没有想到我们却听得头昏脑涨,听也听不懂,结果只是老师懂、会解题,一旦自己动手就不知道从何处着手了。有时只是老师在表演,唱独角戏,不站在学生的角度,只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位,使学生在学习过程中只知其然,而不知其所以然。老师辅导不到位,布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强,不能起到巩固知识的作用。课后辅导时督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环。
2、 学生方面
学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强,所学知识是一知半解;二是缺少学习方法,没有勤学好问,预习和复习的良好习惯;三是对接替到目的不明确,缺乏学习数学的兴趣。
预习是听好课的前提,虽然不预习也能听懂课,但预习后才能做到有的放矢,根据自己打情况有选择的听,不会把所有的时间和精力浪费在整节课上,被老师牵着鼻子走,打无准备之仗。听课是学生学习的关键环节,教材和课堂使学生获得知识和能力的主要来源,既不预习,又不认真听课就失去了解数学题的基础。学生在做作业、解题时,往往只满足于问题的答案,对于推理、计算的严密性、解法的简洁性和合理性不够重视,爸作业当成负担。有的学生对“懂”的理解有误,只是懂得了解题的每一步,实在老师讲解下的懂,自己想不到的地方,老师讲课时又提示,有诱导,能想起来,认为自己懂了。同样的问题,没有老师的提示,就不能想起来,说明学生的懂不是真懂,爱面子,不愿说不懂;看老师的面子,不敢说不懂。久而久之,问题堆积如山,学习兴趣也就淡化甚至消失了。
3、 其它方面
学校没有形成良好的学习氛围,大部分学生都比较盲目,有当一天和尚撞一天钟的想法,课余不进行自修。教材难度过高,和学生的实际学习水平差距较大,学生只能对所学道内容有浅显的认识,达不到深化的目的,更谈不上学以致用了。
二、 对策与建议
教师要教会学生学习,教学不仅仅是研究教学中教的规律,还要研究学生学的规律。教学是教与学的双边活动,以教材为中介研究教与学的双边活动规律,要注重学生主体的作用和学生的自主性,只有教会学生学习,学生的成绩才可能有所提高,才能让学生终身受益。要培养学生的悟性,学生能够自己不会思考不会去悟,怎能学会解题呢?解题关键当然是思路,但是基础知识都不懂,怎么思?对学生而言,学习要经历懂、会、悟这三个层次,即理解、模仿、领悟。对教师而言,要促进学生向高一层次创新方向发展。
学生学习要有主动性,不能一味依赖老师,有一个合适自己的切实可行的学习计划,有问题就问,总之,每解决一个问题,就有一份收获,就有一个进步,会发现学习数学是件快乐的事,为自己学习数学培养兴趣。
学生在课堂、课后要积极参与教学活动,独立完成作业,复习所学过的、方法、技巧,阅读与学习内容有关的资料,解一些相应类型的习题,以达到巩固知识的目的。教学是要靠积累的,前面的知识就是后面的基础。
总之,新型的社会需要创新型人才,在数学课堂教学活动中,要培养学生的资助探索精神,创新意识和独立实践能力,教师必须精心设计、精心组织课堂结构,引导学生围绕课时目标积极主动地进行数学思维和实践。只有教师转变角色,改变教学行为,才能适应社会发展和课堂改革的要求,也只有坚持不懈抓反复、反复抓,这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处,才能全面提高教学质量。
参考文献
[1] 王洪钧,孙宏安,数学思想方法引论[M],人民教育出版社,1982,170-176
[2] 王子兴,数学方法论[M],中国工业大学出版社,1997,218-235
篇7
关键词 科学布置 农村小学生 数学家庭作业
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0065-01
布置小学生数学家庭作业是对课堂教学的有效延伸，有利于课堂所学知识的巩固与深化。当前，新课改下的数学教学强调减负增效，杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业，提倡量少质高、事半功倍的家庭作业。问题的关键是农村老师如何正确地认识数学家庭作业的目的，如何更好地培养学生自觉主动完成家庭作业的习惯，让数学家庭作业不再是学生和老师的负担。如何更加科学合理地布置小学生数学家庭作业，结合二十年农村小学数学教学经验谈以下几点建议：
一、 数学家庭作业布置要注重学生的兴趣培养
“兴趣是最好的老师”。我认为家庭作业的设计要以教学知识为基础，着眼于拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，能够应用所学知识解决实际问题。根据小学生的学习特点，结合教材内容，努力挖掘各种内在因素，激励学生探索解决生活实际问题的兴趣，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而搞活教学，取得良好的教学效果。如：在学习了三角形的认识后，我给学生留了这样一道题：三角形有（ ）个角，剪掉一个角，还剩（ ）个角，你能想出（ ）种情况，请你画一画。
二、数学家庭作业布置要“量少而精”
量不在多而贵在精。数学家庭作业布置要走出题海误区，并不是作业越多越好，作业布置应做到量要少，内容要精，所做的题要练到点子上，不能机械重复，更不能随意布置家庭作业。同时家庭作业的内容要有针对性，既要针对课堂的重点、难点，又要针对学生课堂掌握内容好坏情况进行有针对性的训练。如在学习了长方体的表面积和体积之后，我给出了这样一道题：根据给出的硬纸板，帮武威制药厂制作一个药盒样品，盒子的长10cm，宽8cm，高6cm，并求出这个盒子的表面积和容积。虽然制作出的成品会有差异，但学生在实践中得到了成功的喜悦和失败的教训，同时也巩固了长方体表面积和容积的相关知识。
三、数学家庭作业布置要因人而异，分层布置
农村小学生受家庭诸多因素的影响，家庭作业的完成情况并不是很好，每个班总有或多或少的学生完成不了家庭作业，或家庭作业抄袭现象严重。经过调查三到六年级学生家庭作业后发现，很多家庭作业形式单调，不管学生是否会做，也不管学生完成时难易度如何，教师对每个学生作业的数量和完成要求一视同仁，这种“一刀切”现象不利于不同类型的学生，尤其是学困生与优等生的发展。面对农村小孩子多为“留守儿童”这一现实，我们在布置家庭作业时既要考虑让学优生“吃得好”，又要让中等生“吃得饱”，更要让学困生“吃得了”。让学生通过做有层次的作业来激发他们学习数学的兴趣，养成积极完成家庭作业的良好习惯。如在学习了“圆的面积”后可以设计如下的家庭作业：（1）学校圆形花坛半径2米，请求出它的面积。（2）学校花坛直径8米，请求出它的面积。（3）学校花坛周长12.56米，求它的面积。
四、数学家庭作业布置要形式多样，调动学生的积极性
随着课程改革的不断深入，在作业形式上也可谓“百花齐放”了，书面作业只是作业的形式之一。为此，农村小学生数学家庭作业改革也势在必行，给学生设计更优化的家庭作业，使家庭作业不再成为学生的负担，在留有适量的书面作业的同时，应该多考虑实践性作业，结合学生的年龄特点和心理特征，从学生熟悉的生活出发，精心设计各种贴近儿童生活，让学生的家庭作业回归“学生主体”，回归“生活实践”，真正促进学生发展。
五、数学家庭作业布置要减负增效，严格控制时间
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长久以来，传统的教学体制一直是以“学科本位”为基础的，由于这样的教学体制的实施，数学往往会被教育工作者向更深刻的方向挖掘内容，从而导致数学学科的题目和题型变得难、偏、怪。自中、小学新课程改革以来，国家对学科教育提出了新的要求。新的数学课堂要求以学生为课堂的主体，教师则起主导作用，同时并且树立了对学生的三维培养目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。数学的教育已经不再像以前一样，一味地向难、深的方向发展，而是对学生的创新能力提出了要求。在新的教育要求下，教师的教学方法发生了极大的变化，有的数学课堂注重双基的培养，有的注重学生的团队合作的能力的提升，素质教育开展得有声有色。
二、问题的提出
数学是研究空间形式和数量关系的科学。数学在各个领域的重要作用已经得到了全世界各个国家的重视。因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识和基本的推理方法、逻辑思维是根本。而最终所有的这些都会落实到解数学题上来。
然而，老师在和众多学生的交流中都会有这样一类情况出现：“老师，说心里话我能听懂课，可是我在做题的时候就是不会”。“能听懂课，但不会解题”是目前中学数学教与学中存在的一个普遍问题，也是一个耐人寻味的话题。一节效果不错的课，不仅要有好的课堂效果，更需要学生良好地掌握知识。问题到底出在什么地方？怎样做才能取得课堂和课后的双赢？
三、原因及分析
首先我们可以思考一下，要解决数学问题需要具有哪些能力呢？一般来说，如果一位中学生基本具备了“思维能力、运算能力、空间想象能力、创新意识”，那么对思考问题、解决数学问题是有很大帮助的。而学生这些能力的习得，是由教师和学生两方面来决定的。
（一）教师方面
教师的备、教、辅、改、考等各个环节的处理方式是学生产生“能听懂课，不会解题”的主要原因。
1.教师的讲课方式、教学方法是根源
新课程改革中将教师定位在课堂的“引导者”上，学生的某些习惯和思维方式都是在课堂上满足的。对于知识点的讲述，如果采取了灌的方式，那么老师的“主导地位”就变成了“主动地位”，学生很自然地成为“被动者”，教师把所有的步骤、思路都讲出来了，学生很喜欢，因为他们直接获得了答案，直接跳跃到目的地，但是学生缺乏了根本性的思考，那就是“为什么要这样想、为什么会想到这方面去”。学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。
2.教师的教学水平、责任心都有待加强
（1）备课时只备教材，而不备学生。其实备学生是极其重要的一方面。如果对学生具体情况没有了解，对学生的基础与能力估计过高或者过低，只是凭空想象，按照自己的思路、想法备课、授课。那么在实施数学教学的起始阶段就已经发生了偏差，最终必然会导致“只能看，只能听，不会做”的结果。
（2）课堂讲课分析和解题指导不得法。老师在上课、解题时好像讲得头头是道、激情洋溢，可是到学生那里就只有头昏脑涨，听也听不懂或者是听懂了一点点，一旦学生自己动手就不知道从何处着手了。
（3）不能及时监督、适当施压，训练题的针对性不强。在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，训练要有针对性，有压力才有动力，有针对才有巩固。学生本身都有一定的惰性，没有压力，没有督促，各项作业和任务就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是空谈。
3.教师对学生的不公平
绝大部分老师都会平等地看每一位学生，但是行为上绝大部分老师都会受各种原因的影响表现出对学生的不公平。从而影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪。这就需要老师们多一些反思，多一些总结，多一些与学生的沟通，相信一定可以带给学生不一样的感受。
（二）学生方面
学生在预习、听课、作业、复习各个环节的表现都是产生“能听懂课，不会解题”的主要原因。
1.学生学习没有主动性，没有计划性，没有目的性
由于一部分学生学习习惯不好，往往是被动地学习，或者是懒于去主动学习，每个星期、每个月、每学期也没有制订学习计划或学习目标，造成所学知识没有体系，一知半解，自然而然就产生了不会解题的情况。
2.没有良好的学习方法，没有勤学好学、预习的良好习惯
（1）课前不注重预习，被动听课。新课程改革要求学生的主体地位并不仅仅是体现在课堂上，课前的预习是否到位对学习也有着很重要的影响。如果能够做到课前基本了解知识点，并带着一些问题走进课堂，那么通过一堂课的学习，必定会对相关的知识有更深刻的认识。反之，常常打无准备仗的学生，被老师牵着鼻子走，不会解题也是必然的。
（2）课堂上易分心，丢失自我。听课是学生学习的关键环节，不认真听课就失去了解数学题的基础。很多学生都有体会：课上精力无法集中，大脑有时候一片空白，有时候觉得解题枯燥无味，甚至有部分学生“埋头苦干”消磨时间，在课堂中丢失了自己，这也是不会解题的一个原因。
（3）做不到日事日毕。当天知识的复习和作业是巩固所学知识的重要手段。学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成任务，把作业当成负担。没有认识到复习巩固所学知识的必要性。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们新知识的最初阶段是忘得最快的时候，不及时地复习巩固，不及时地弄明白自己不理解的，遗留的问题日复一日的积累，也就造成了学生“能听懂课，不会解题”的结果。
四、问题总结
总之，产生“能听懂课，不会解题”的原因是多方面的，是复合型的，是目前教育现状、学生的现状产生的。作为数学教师，中学数学教学一方面要符合素质教育的要求，同时又受中考、高考指挥棒的制约。如何在夹缝中求得两全，我想应该要引起整个教育界的深思和探索。
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关键词：五步三查；初二英语；听说课
一、什么是“五步三查”教学模式
“五步三查”教学模式是全国教师培训基地和中国名校共同体结合课程改革初遇到的问题，总结出一个推进课改普适性的高效课堂教学模式。其中“五步”主要指在课堂教学时，第一步，让学生独立自主学习；第二步，包括对学和群学，对学指两个具有相同学习程度的学生一起合作学习，群学指采用分组制的学习方法，进行小组内学习；第三步，组内汇报，让每个成员向整个小组汇报自己学习情况；第四步，班内大展示，每组由组长或全组成员在班级总结本组的学习情况及学习内容，展示组内成员对于学习目标的掌握程度；第五步，班内进行达标测评，评出最优小组。“三查”则指，教师在学生独学时，对单个学生学习情况进行监督调查，在组内小展示时，对小组内学习情况的调查，以及最后的测评时，对全体学生学习情况的调查。
二、初二英语听说课的特点
对初二英语听的要求是：能够听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段、识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的简单情节发展，理解其中主要人物和事件；能听懂广播、电视等媒体中初级英语教学节目。对于说的要求是：能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个话轮的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口语活动中使用正确的语音语调。根据课标要求，结合外研版八年级英语教材，探讨“五步三查”教学模式在初二英语听说课教学中的具体应用。
三、“五步三查”模式在初二英语听说课教学中的具体应用
独学环节：即学生进行独立自主的学习。在此环节中，学生主要的活动是完成导学案中听说课所需要的重点短语的英译汉以及重点句型仿写。这个环节可以放在课前完成，亦可以在课堂上完成，目的是为听说课的顺利进行扫清语法词汇障碍。对学、群学环节：对学是指两个具有相同学习程度的学生合作学习，具体应用到听说课上，对学环节进行了稍微调整，因为找到两个相同学习程度的学生很难把握，而且这样分配容易出现分配不均的情况。因而，对学环节简化为同桌之间的探讨合作学习，常见的对学环节体现在听说课的对话练习中。比如，外研版八年级下册module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在这个对话练习中，两名学生分别扮演，学生A：来自别国的游客，学生B：给学生A介绍当地景观的本地人。该练习中，教师可以给出提示以及可以使用的相关表达，来帮助对学活动的顺利进行。群学指的是采用分组制的学习方法，进行小组学习。小组学习法在听说课上的运用也比较多，比如分角色朗读或者表演课文，以外研版八年级下册module4 unit1为例，在理解课文内容以及基本语言点的基础上，对课文进行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.学生A：医生，学生B：家长，学生C：病人，学生D：护士。小组学生可以以课文为基础，加上自己的理解与演绎，来完成分角色表演。教师还可以安排小组合作需要讨论的内容。例如，教师可以让学生对课文主旨大意，段落匹配以及课本的图片进行讨论，这样不但可以互帮互助，激发学生的英语学习兴趣。采用小组合作学习的方式，让小组成员交流自己不懂之处，并且共同解决问题，让学生之间取长补短，弥补自身的知识缺陷。组内学习汇报，即组内小展示，这一步是让每个小组的成员向整个小组各自汇报学习内容的学习情况。比如，在完成课文框架表格或者思维导图的过程中，学生先独立完成表格或者思维导图，然后再向组员汇报自己的成果。以module7 unit1 为例，在听后环节中，学生根据课堂所学知识，完成如下思维框架，并且向组员展示自己的成果，并互相交流。
班内大展示，每个小组由组长或者指定一名成员在班级总结小组的学习情况以及学习内容，展示组内成员对于学习内容的掌握程度。这个环节可以由组长来完成，也可以是组员共同完成。例如，根据表格或者思维导图来复述课文，或者小组一起到班级前面完成课本的表演。
最后，进行达标测评。教师根据本节课的学习目标以及重难点设计出课堂检测的活动，以便检测学生本节课的掌握情况，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教师随时给予批改，评出最优小组。一个合理完善的评价机制是“五步三查”教学模式，只有评价合理才能够达到小组合作的真正目的。小组合作学习结束之后，教师不但及时对学生小组情况进行评价，而且要对每一个学生进行多维评价。“三查”则指，教师在学生独学时，对学生的学习情况进行调查，即了解学生提前对本节课短语句子的预习情况，以便课堂各个环节的顺利进行。在组内小展示时，对学生学习情况的调查，保证每个组员都要参与展示，尽量兼顾整体。最后的测评是对学生学习情况的调查。同时，教师评价不但要关注整个小组的合作学习能力、态度等，还可以让学生互评，小组成员之间互相评价等，确保每个学生都可以得到公平、客观、全面的评价，这样来激发学生对学习英语的兴趣。
总而言之，在初二英语听说课教学课堂上，采用“五步三查”教学模式，可以帮助学生更加深层次地挖掘英语学习材料，使学生拥有更加人性化的学习氛围，并尽量加深学生对英语课的兴趣。因此，作为一名英语教师，不断创新完善自己的教学模式是当务之急，努力为我国初中英语教学体系的不断完善添砖加瓦，以满足我国英语新课程标准的创新要求。
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【关键词】亚听懂原因分析策略
亚健康是人们表现在身心情感方面的处于健康与疾病之间的健康低质量状态及其体验，是一种非病非健康状态，界乎健康与疾病之间，又称“次健康”， “第三状态”等。在教学过程中经常有学生说：“老师，上课的内容我都能听懂，可是课后要我自己做就是做不来”。尽管课后的针对性作业，无非是背景更换，学生仍然无从下手，这也是目前高中数学教与学中存在的一个普遍问题，我们称这种现象为“亚听懂”现象。
为更好地提高教学效率，了解学生的真实情况，本人用近一个月时间，就自己所教的高一年段学生分五批进行了座谈，每批十位同学，来自不同的班级、不同层次数学成绩。内容主要涉及到教师、学生及其他三个方面，通过对座谈结果的分析、思考和整理，发现学生形成“亚听懂”现象的原因主要涉及以下几个方面。
一、“亚听懂”现象形成原因
1.教师“亚教”
教师的备、教、辅、改、考等各个环节精心准备与否首先影响着学生的学。课堂教学中往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师自以为将所有的解题步骤、思路讲清了，学生理应明白，会做题，这是教师的一厢情愿，是“亚教”。其实学生不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是针对老师具体的解题过程，而不是抽象的解法，学生并没有主动地参与教学活动，当然谈不上运用知识解题了。若是碰上一个责任心、教学水平稍欠的老师，学生更易出现跟不上的状态，这是一种更甚的“亚教”。具体反映在以下几点：
①备课未因生而备
学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是在老师的备课上。分析显示，有近40%的同学认为老师在备课过程中，没有充分考虑学生实际，照本宣科，对不认真听课的学生也不加以制止，只是按照自己的思路、想法备课。
②讲课未因材施教
课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。近一半的学生认为教师在上课时还存在一些问题，部分学生甚至反映：老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到我们却听得头晕脑涨，一旦自己动手就不知道从何处着手了。有时听课甚至像听“天书”，老师只是“表演”，“唱独角戏”，一味拿自己的观点去解释和理解问题。另外，课后作业的针对性也不强，都是一些现成的资料，不能因材“施作”，也没有分层布置。
③作业未及时落实
作业是巩固性训练，且能对本节课中掌握不到位的知识点起补充作用。但每个班总有几个同学不及时交作业，老师也没有逐一落实，以致学生越学越“离谱”。其实老师要给学生施加一定的压力，应及时督促学生完成当天的作业，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。
2.学生“亚听课”
预习、听课、作业、复习等各个环节是众所皆知的学习五环节。学生学习不主动、计划性不强、缺少学习方法、无良好习惯等等，日积月累，滋生了“亚上课”现象，人在教室，但无学习劲头。数学解题时目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体有下列情况：
①课前不预习
预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。座谈表明：至少有一半以上的同学没有课前预习的习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。
②听课不思考
有学生向反映说：“不知为什么，我上课精力无法集中，大脑一片空白，有时是身在教室心在外，或者总想看一些课外书来消磨时间。”其实多数同学有这种现象。这主要是由于听课时注意力不集中，跟不牢老师的思路，缺乏思考造成的。
③作业不深究
学生把完成老师布置的作业作为一项任务来抓，解题时只满足于答案，只要完成了就万事大吉，抛在一边。对上课所讲的知识根本没有领会，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性则更加不够重视，把作业当成负担。抱着这样的心态，也很难会真正解题。
④实质不理解
学生“亚听懂”另一个原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就想不出来，说明只是不懂装懂，对知识实质没有真正理解。调查发现大多数同学都不同程度存在这种问题，是老师教的问题还是学生学的问题？应该说是兼而有之。
⑤复习不及时
有学生提到：“有时，老师只是把内容、题目提点一下，大多数学生根本听不懂。”根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。” 这种学生占近五分之三。
⑥学习不作主
调查表明，至少一半同学在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。有一位学生说：“我就是这样的，上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。”
另高一年级课程设置的繁重、学校时间安排不合理等都可能在不同程度上影响学生的身心，造成许多学生疲于应付，学习效率低下。
二、“亚听懂”现象的转化策略
针对“亚听懂”现象的形成原因，结合自己平常的实践，有以下一些策略：
（一）从“教法”方面想办法
1.改“亚教”为因材施教
第一，从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人，使他们得到全面、健康的发展。从教学模式、教学方法上加以改进，引导学生走出解题的困境。
第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。在教学方法上可采取探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习，学生提出的疑问，及时给予答疑解惑，并加以肯定和鼓励。
第三，老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生！要适当降低要求，选一些他们自己能独立解答的题目，让他们也有能体验成功喜悦的机会，俗话说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。鼓励学生自己动手，积极主动地参与、思考、探索。用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心，激发他们学习数学的兴趣。
2.努力提高自身素质
首先，教师要提高自身的知识水平。在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理。老师要不断学习，用自己的知识启迪学生，用自己的素养影响打动学生。
其次，教师要提高自己的师德修养，老师要关爱体贴每一个学生，不能偏爱少数学生，特别是所谓“差生”。偏爱少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。一个学者调查了世界上400名杰出人物，其中60 %在校学习时为“差生”，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、黑格尔等，他们都是在学校时的差生。“差生”智商都不低，精力充沛，接受能力强，只不过是他们的注意力不在学习上，转移到了其他方面，形成了知识上的断层，沦为“差生”。实践证明，他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 教师要看到学生的优点，发现其闪光点。给予学生真爱，不抛弃“差生”，也不压制“精英”，做好培优、帮差、促中的工作。
3.加强学法指导
就学习方法而言，有些同学的学习方法确实需要指导。座谈中学生主要存在三种学习方法：①蝴蝶“采花”，蜻蜓点水，这种学习方法，往往是浅尝辄止，缺乏整体观念和系统性。②似蚂蚁“搬食”和猴子搬棒子，这样的学习是边学边丢，正负为零，缺乏效益观念和逻辑性。③好像蜘蛛“抽丝”式的学习，犹如囫囵吞枣，生吞活剥，以偏概全，失之全面，缺乏辨证观点和联系性。教师在教学中要引导他们像蜜蜂“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多。同时注重培养学生学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来还是挺有意思的。当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。
4.力求授生以“渔”
教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。教学是教与学的双边活动，以教材为中介研究教与学的双边活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益。要培养学生的“悟性”，学生自己不会思考不会去“悟”，怎能学会解题呢？解题关键，当然是思路，但是基础知识都不懂，怎么思？要充分发挥例题、习题的功能，利用一题多解，一题多变来教会学生解题。讲解中不要为了节约时间，往往只是“因为…所以…”，学生只听“懂”这个“因为…所以…”是不会解题的，模仿这个“因为…所以…”只能做一些“练习”层次的题，反思这个“因为…所以…”才会有所“悟”。对学生而言，学习要经历“懂”、“会”、“悟”这三个层次，即理解、模仿、领悟。对教师而言，要促进学生向高一层次——创新方向发展。
（二）从“学法”方面找出路
教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“亚听懂”现象。
1.变“依赖”为“主动”
学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。
2.变“无问”为“好问”
有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问懂这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，为自己学习数学种下“兴趣”的种子。
3.变“亚懂”为“善听”
上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，把知识融会贯通，为解题奠定坚实的基础。
4.变“无为”为“善后”
课堂、课后要积极参与数学活动：独立完成作业；复习所学过的内容、方法、技巧；阅读与学习内容有关的资料；解一些相应类型的习题等，以达到巩固知识的目的。数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生巧”，也就能自己解决问题了。大多数学生认为自己能听懂，自己就会了，就放弃了复习巩固，做题时，就出现懂而不会的情况。
数学教学受高考指挥棒的制约，想“减负”以增加学生的休息时间不是单方面某个部门能解决的问题，也许是中国目前的高考制度、教育体制需要解决的问题。在全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。只有充分发挥数学教育的功能，全面提高年轻一代的数学素养，每一位数学教师才能为提高全民族素质，造就一代高质量的新型人才贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]沈燕.例析学生听得懂课却不会做题的现象[J].教育研究，2011（5）
[2]何善亮.从意义建构到能力生成——“懂而不会”现象的原因探析、实践应对与理论思考
[3]教育科学研究，2008（10）
[4]《数学教学大纲》