大学学习方法总结范文

导语：如何才能写好一篇大学学习方法总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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对于他们的学习经验，总结主要有以下十项：

1、以学为先

在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。

2、随处学习

善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。

无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。

3、讲究条理

将重要的学习用品和资料用书立或指向装好，分类存放，避免用时东翻西找。每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。

4、学会阅读

学会速读和精读，提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图，提前了解内容，获取更有效的信息。

当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别要弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。

5、合理安排

该做啥时就做啥，在合理的时候做合理的事情，不背道而驰。比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。

比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到日日清。比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。

比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。总之做好学习、工作、生活的“司令员”，从容做事。

6、善做笔记

尖子生往往一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，特别善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西特别是思维方法更是认真记录。

能及时整理笔记，对老师强调的重要知识点格外注意，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什么问题。

7、作业规范

认真审题，冷静应答，把每次作业当作高考，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨。

规范不仅训练仔细认真品质，更能养成细心用心习惯，从而激发学习潜能。

8、勤于思考，善于思考

这一条应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如：做完一道题后，要对答案，这里应有一个反思的过程，要弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，这样才能达到举一反三、触类旁通的效果。

又如：学习时不仅要将课本中各知识点记住，还要通过思考，抓住各知识点之间的内在联系，甚至要注意到不同学科之间的渗透，以便形成清晰的知识网络。

9、学习互助

与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达;珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。

10、自我调整

不回避问题，遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。

不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极心理暗示下，信心值就不断上升，从一点信心都没有逐渐到有了坚强的不可动摇的信心，通过努力，去想了、去做了，nothing is impossible!

情绪千万不能浮躁，要用良好的方法从容应对。一旦在学习中遇到了挫折，心情变得非常急躁时，就暂时停止学习，一个人静静地思索，进行心态的调整，不断地在告诫自己——“宁可不打仗，绝不打乱仗”。

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关键词：中学数学 学习方法 研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.173

中学时代，是每一个学生打好基础，是影响学生自己成长、成才的关键时期。此时的数学学习能力，是个人综合能力培养的一个方面，是自己分析问题、理解世界的一种工具。因此，中学生的数学学习绝对不能忽视，数学老师应该强调学习方法的重要性，引导学生们以正确的学习方法来学习数学，以提高学习效率，最终提高学生们的数学能力，避免学生因学习方法不当而走不必要的弯路，浪费时间和精力。可以说，好的学习方法就是一把利剑，能够帮助学生在学习的道路上披荆斩棘，无往不胜。根据自己多年的中学数学教学经验，笔者深知，数学学习方法的辅导是有章可循的。

1 中学数学学习特点分析

中学数学学习需要较强的抽象概括和逻辑分析能力。中学的数学课本中，有很多定理、定义、几何图形和公式，这些内容都是高度概括，十分简练而抽象的。有些知识前后的联系性很强，往往具有内在的因果关系。因此，数学的学习是很需要抽象概括和逻辑分析能力的。此时，如果老师不加以一定的引导，在学习过程中，学生容易将表面的公式、定理和定义背得滚瓜烂熟，而缺乏对知识进行一个理性的、深入的、全面的认识。

中学数学学习需要一定的想象力。中学的数学知识都是前后联系，具有内在的逻辑关系。这就需要学生养成良好的思考习惯，丰富自己的想象力，将知识之间的异同点找出来，进行比较和分析，加深理解。想象力的培养要长期坚持不能忽视，思考越多，头脑越灵活，思路更开阔。

中学的数学需要较多的精力和长期的坚持。随着知识的积累，学习的难度越来越高，学习的深度越来越大。因此，对于每一个学生来说，在中学学习的过程中碰到困难和问题是在所难免的，关键是需要坚持和毅力。谁能坚持到底，谁就能获得最终的胜利。

中学的数学需要足够的练习量。数学是一门需要动手去算的学科，可以说，不算不写是不会有进步的。练习可以让学生及时复习学过的内容，加深理解，熟练运用知识，掌握技巧，并帮助他们发现自己学习上的漏洞以便补救。

2 中学生数学学习的方法

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。讲的就是这个道理，即方法真的非常重要。方法得当可以事半功倍，方法不当则徒劳无功。一个好的中学数学老师，应该意识到数学学习方法的重要性，并在实际的教学过程中，根据学生们的特点，辅导相应的学习方法，以帮助他们获得更大的进步。

首先，使学生们明白学习数学的重要意义，让他们有源源不断的学习动力[1]。汽车缺乏动力将会寸步难行，人缺乏动力将会不知所措，迷失自己。有些学生前面的知识没有学好，就会对自己产生怀疑，对后面的知识产生畏惧心理，缺乏信心和兴趣。在这种情况下，学生们是很难把数学学好的。数学老师应该在心理上开导他们，引导他们将前后的知识联系起来学习，提醒他们将后面的学习学好有助于前面知识的理解和深化。消除他们的心理负担，纠正他们的错误认识。

其次，引导学生正确认识数学学习的全过程以及各个环节的作用。中学数学学习包括课前预习、课堂听课、课堂笔记、课后练习、课后复习、课后总结和考试[3]。这些环节都是环环相扣，相互之间具有内在的关联的。各个环节的作用不可忽视，老师应该把各个环节的作用跟学生讲明白。而且，各个环节有不同的要求和目的，不同的学生，应该分配不同的时间和精力，老师要根据具体情况灵活加以辅导。明确了各个环节的重要作用后，老师就要建立相应的监督机制，以便监督学生们的学习进展情况，督促他们主动、高效学习。

接着，培养学生们的总结归纳能力。学习的知识越多，放的时间越久，就容易遗忘。因此，定时的总结和归纳是不可少的。要让学生明白总结归纳什么，怎么总结归纳。总结归纳对于不同的学生是不一样的，有的学生需要总结归纳定理的理解，有的需要总结归纳公式的关联，有的需要总结归纳错题集。不同的情况，老师应该进行不同方式的辅导和监督。可以说，总结归纳是数学学习过程中一个十分重要的方面，数学老师和学生千万不能轻视。

最后，中学数学老师要时刻关注学生们在数学学习过程中的情感和心理变化[2]。关注他们的心理和情感变化，主要是为了帮助他们提高数学学习过程中的心理自我调节能力，使学生能够正确对待和处理数学问题，发现自己的不足之处。中学生正处于心理和情感容易波动的时期，此时的他们容易因为一点小困难而泄气、苦恼甚至放弃，也容易因为一点收获和进步而沾沾自喜，骄傲自满。可见，对中学生心理和情感方面的调控是十分必要的。健康的心理和平和的心态，对于数学的数学是十分有益的。科学研究表明，如果人一直在心情愉快的情况下学习，大脑就会十分活跃，思维也会更加活跃，学习的效率也会更高；反之，如果在焦虑、烦躁、忧郁的情绪中学习，效果将会大打折扣。

3 结束语

数学学习方法的辅导是数学老师在中学数学教学任务中的一个不容忽视的环节。做好这个环节的工作，可以大大提高学生们的数学学习效率，提高他们的成绩，进而提高他们的学习信心。所以治标不如治本，中学数学老师在给学生传授知识的同时，一定要十分重视数学学习方法的辅导。

参考文献：

[1]郑君文等.数学学习论[M].广西教育出版社，1996.

[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，1999.

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这学期对于我们会计班来说注定是忙碌而紧张的一个学期。6月份，我们要进行会计上岗证、**、计算机二级等众多考试。紧张的学习任务容不得我们有半点的松懈。此时，一套高效的、适合自己的学习方法就显得尤为重要了。半个学期的大学学习经历，我们在实践中探索着最适合在自己的学习方法，在经过上学期期末考试的检验后，我们有哪些收获？还存在哪些不足？为了能让大家更加全面的了解自己的学习状态，发现自己在学习过程中存在的问题，交流学习经验，促进班级形成“好学、乐学、会学”的良好学风，我班特别举行了本次交流会。

出席本次交流会的嘉宾除了班主任外，我们还特别邀请到了来自五位优秀学长。活动主要围绕会计上岗证和助理会计师资格考试，以及会计专业学习、就业等话题展开了热烈的讨论。

交流会首先由三位优秀学长介绍了会计上岗证的备考和应试的技巧，同时三位学长还将他们在会计专业学习时总结的科学学习方法介绍给了我们。两位学长分别就助理会计师考试以及在实习过程中的收获与我们做了分享。学习委员为每个同学发放了《学习技能自我诊断量表》和《时间管理自我诊断量表》，请大家参与测试，刘老师对测试结果做出了深入而全面的分析和点评。随后全班同学、学长以及老师针对学习、就业、性格培养等展开了深入而热烈的讨论，将本次交流会推向。在交流过程中还穿插了精彩的文艺表演：**朗诵了诗歌--《努力》，某同学演唱了励志歌曲--《隐形的翅膀》。活动最后，全班同学起立，手拉手共同唱响了我们的班歌--《我的未来不是梦》，活动圆满结束。

本次交流会我们从考试、学习方法谈起，之后又聊到未来的就业，乃至人生。学习交流会从最初的学习方法交流升华到了人生经验的交流，使我们的讨论更加深入、深刻。这是我们认为本次交流会最成功的地方。通过本次交流会，我们总结了大学学习的四个特点：

一、大学学习具有主动性

进入大学以后，老师更多的是充当引路人的角色，课堂教学往往是提纲挈领式的，教师在课堂上主要讲解难点、重点以及老师最有心得的部分，而其他的内容则需要同学自己去学习、理解、掌握。大家必须自主的学习，探讨的实践。这就要求同学们培养自学能力。大学生不应满足于跟在老师身后亦步亦趋，而应当主动走在老师前面。学会自学，在老师讲课前预习相关内容，在课堂上对照老师的讲解弥补自己在理解和认知上的不足之处。养成良好的自学习惯，不仅可以提高我们的学习效率，同时对于我们吸收新知识和创造性思维也是极大的锻炼。

二、认真对待错题

会上两位嘉宾谈了自己对错题的看法，同时刘老师也对错题在学习过程中的重要性做了分析。错题是我们学习道路上一粒粒石子，制约着我们前进。认真对待错题，可以使我们在学习上不走弯路，节省更多的精力用于学习其他内容，使我们的学习效率大幅提高。针对纠正错题的方法主要是将每次的错题整理在一起，在平日复习以及考前反复多看，增强记忆。

三、专业突出与全面发展相结合

当今社会，需要的是“丁”字形人才，即综合素质高，且在某一方面能力突出。全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求，更是企业选择人才的基本标准。马克思认为：“个人劳动能力的全面发展，即不仅要有良好的科学文化素质、身体素质、思想道德素质，而且还要有妥善处理人际关系和适应社会变化的能力。”全面发展与大学学习的综合性是紧密相连的。例如，学校在开设专业课的同时，还开设了很多的通识课程和选修课。举办众多的文体活动等等。目的就在于从多方面培养学生的素质。

四、理论与实践相结合

学习的最终目的不仅在于积累了多少知识，还要看其是否具有利用知识进行创造的能力。大学生要想学有所成，适应工作及社会的要求，就必须注意理论与实践的结合。“笔上得来终觉浅”，实践是检验自己对所学知识掌握的是否扎实，是否应用自如的最好方式。因此，我们在平时就要多参与社会实践，在实践中学习，在实践中成长。现在，社会上有非常多针对大学生的实践机会，这些都是非常宝贵的资源，我们应当充分利用。

学习方法与学习的过程、阶段、心理等条件紧密相联。它不仅蕴含着学习者对学习规律的认识，而且也反映了他对学习内容的理解程度。在一定意义上，这还是一种带有个性特征的学习风格。学习方法因人而异，但正确的学习方法应当遵循以下几个原则：

1、循序渐进--这要求我们按照科学的知识体系和自身的接受能力，系统而有步骤的进行学习。它要求我们应该注重基础，切记好高骛远，急于求成。循序渐进原则具体表现为：打好基础、由易到难、量力而行。

2、熟读精思--这要求我们把记忆和理解紧密结合起来，不可偏废。记忆与理解是紧密联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的前提下进行记忆，记忆才会牢固。“熟读”要做到：心到、眼到、手到。“精思”则要求我们善于提出问题、解决问题。

3、自求自得--这要求我们充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自己潜在的学习能力，培养和提高自学能力。所学的知识不能仅仅停留于表面，应当充分消化，将其转化为自己的东西。

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[关键词]创新能力 大学生 学习方法

[作者简介]林岚峰（1981- ），男，吉林长春人，长春理工大学机电工程学院，讲师，主要从事思想政治教育工作。（吉林 长春 130012）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0174-02

当代高校教育的主题就是培养大学生的创造性思维和知识创新能力。大学生学习方法的改进是教育界关注的焦点之一，教育的改革就要求大学生自身应掌握科学的学习方法、提高自身的学习能力和具有一定的自主创新能力，以满足自身发展，适应社会需要。创新能力的培养和学习方法的改进两者是相互促进、相辅相成的关系。大学生对大学学习环境的适应和对所学知识建构的认知对学习方法的改进起着重要的促进作用。

一、高校大学生创新能力的基本内涵及现状

1.高校大学生创新能力的内涵。高校大学生创新能力内涵是指高校大学生通过科学知识的积累和创新性思维不仅能揭示客观事物的本质内在联系，而且能够在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。它是一种开创性的探索未知的心理活动，是人类智慧升华的表示。

2.高校大学生创新能力的现状。当前，高校大学生缺乏创新意识和创新能力的表现主要体现在：一是缺乏创新的观念和创新欲望；二是缺乏创新性思维能力；三是缺乏创新的兴趣和毅力；四是缺乏创新所必需的毅力。另外，随着网络的盛行、西方思想的传入和现在中国社会所面临的种种压力等问题的日益呈现，当代高校大学生的思想和行为活动也出现了很大的分离，譬如各种心理问题和道德修养缺陷等，这些无疑都给当代大学生创新能力的提高设置了障碍。从当代高校大学生的创新现状分析，不断培养大学生的创新素质，提高大学生的核心竞争力，已成为迫在眉睫的重大教育工程。

二、大学学习环境的特点及其有利条件

1.大学学习环境的特点。大学学习环境在具有中小学学校学习环境共性的同时，也具有不同于中小学学校学习环境的许多长处、优点和特点。在校大学生特别是刚刚迈入大学校门的一年级大学生应该熟悉和了解大学学习生活和环境的特点。这是顺利完成大学学习任务的一个重要的基本条件。大学学习生活和环境与中小学相比主要有以下几个特点：

第一，学习的任务内容不同。普通中学的主要任务是以升学为主要目的，注重一般基础性学科知识的学习，而大学学习任务则转到以就职为主要目的的专业性知识学习。大学并没有取消基础性学科知识，但已完全不同于中小学的基础性知识。大学在学习内容的深度和广度方面都大大高于中学。课程门类、教材内容和课堂信息量加大。许多课程的内容与现代科学发展的前沿阵地更加接近。大学对学生掌握知识的要求是在求同思维的基础上，更突出强调求异思维，强调创造性思维方法和创新能力的培养。在“学”的同时，已经不同程度地包含有“研究”的内容和性质。

第二，教学方式不同。大学教学方式同中学有五个区别：一是大学在强调课堂教学的同时，更强调课前预习和课后复习，给予学生较多的自主学习时间。二是大学教学单位除一些选修课为2学时外，一般课程多为3～4学时。三是大学教师不完全按照教材内容和体系、思路讲授，教材上有的不一定讲，教授的内容教材上不一定有。课堂信息量大，老师讲课快而精，学生完全依靠课堂消化理解掌握知识是不可能的，因此必须在课外时间下较大的功夫。四是大学有较多的公共选修课、限定选修课、专业选修课，学生有自主选择的权利。五是大学除课堂教学之外，还经常组织学生参加较多的社会实践和专业实践，如社会调查、咨询活动、专业实习、毕业设计、撰写毕业论文等。

第三，学习的具体环境氛围不同。大学在教学的硬件设备上一般都优于中学。如大学有藏书丰富的图书馆、设备先进的阅览室和各种实验室，特别是有知识密集、教学和科研能力较强且师生比例较高的教师群体，在某些专业方面还有知名度较高的学术带头人。同时大学除课堂教学之外，还经常举办各种形式的学术报告、学术讲座、学术研讨会。

第四，学生学习的管理方式不同。中学的学生管理主要以教师为主，管理方式是班主任制，学生的各种活动大部分都是班主任亲自组织和参加。而大学则主要转向自己管理自己，管理方式是辅导员制，学生的大部分活动主要由团组织和学生会自己组织。

2.充分利用大学环境的有利条件。第一，努力调整自身的学习习惯和学习方法，尽快适应大学新的学习环境。大学生初进大学校门时，往往用中学时形成的学习习惯和方法对待大学的学习生活，因而入学初期出现许多不适应的状况。埋怨课堂教学时数少，自习时间无所事事，教师要求预习而自己却不会预习，不会找重点，考试习惯于死记硬背。因此一年级大学生应该尽快熟悉和了解大学学习生活的特点，努力调整自己的学习心理、学习习惯、学习方法，尽最大努力缩短这种不适应期。

第二，努力增强学习的主体性，变消极被动性学习为积极主动性学习。目前各类学校教育改革正处在从应试教育向素质教育转变的时期。但应该承认，目前在校大学生中学阶段大多受的是应试教育。应试教育的重要弊端之一是学生的学习处在“要我学”的消极被动状态。这种习惯和状态带入到大学中，是造成不适应大学学习环境和不能很好利用这种环境的根本原因之一。因此，真正适应大学学习环境应该是而且必须是能够很好地最大限度地利用大学学习环境。要做到这一点，就必须变消极被动性的学习方式为“我要学”的积极主动性的学习方式。

第三，要充分利用大学的教学方式的显著特征，在培养自身的基本素质、基础能力和专业能力上多下功夫。教学的直接目的主要有两点：一是传授知识，二是培养能力。传授知识是培养能力的前提和基础，培养能力则是传授知识的最终目的。大学教学方式的特点较好地体现了教学的这两个目的及其关系。教师把这一指导思想贯穿于教学的全过程和各个环节之中。

良好的学习环境为大学生创新能力的培养创造了有利的外部条件。但在此基础上，高校大学生还应该掌握科学的学习方法，使之与创新能力的培养相适应，为其创造有利的内部条件。

三、大学生学习方法的养成及创新能力的培养

1.大学生的学习方法。预习是在校学生学习的第一个程序。它在整个在校学生的学习过程中起着非常重要的作用。一是为下一程序的课堂学习做准备工作。二是可以变学习中的被动情况逐步为主动状态。三是有助于培养自学能力，为毕业之后的学习打下一个较好的基础。在课堂上听教师讲课，也是在校学生最重要的一个学习程序。大学生和中小学生相比，听课在整个学习过程中的比重应该说有所下降，但它仍然是整个学习过程中的中心环节。课堂的听课效率、效果直接影响着整个学习的效率、效果。以积极主动的态度和正确的听课方法听课的学生就能够最大限度地吸取教师的讲课内容，达到最佳的听课效果。

复习同样是在校学生全面掌握知识的一个极其重要的环节。第一，一定要明确复习的目的是在原有知识学习基础上再提高的过程，要克服单纯为考试而复习的心理。第二，一定要抓住众多知识点的总纲，以总纲为指导思想去复习每一个知识点。第三，对基本的概念、原理一定要牢牢记住，但反对把复习归结为只是单纯的死记硬背。第四，复习中一定要有计划、有步骤。心中要有数，按照先后顺序一步一步来。第五，复习中一定要有自主性，不要盲目跟着教师或同学跑。第六，复习中要正确处理好教材、笔记、参考书、习题集、复习题库等之间的关系。

另外，大学生实验课学习也需要注意掌握一定的方法。首先，需要做好实验前的各项准备工作。准备工作包括两项内容：一是思想准备工作，如复习与实验课有关的课堂讲授的书本理论知识，阅读有关教材和实验指导书，了解实验目的、要求、步骤、方法，有的实验课还要求写出实验方案。二是物质准备工作。如按照实验方案中所提出的有关设备、原料及用量。其次，严格执行实验的各项具体的操作程序，具体实验过程可以分为两个步骤：一是“想象”实验。即正式开始实验之前，先在大脑中回忆一遍教师多次反复强调的实验课的基本的操作程序和注意事项。二是实际实验。即按照实验方案中确定的实验程序、步骤进行有序的、准确的、具体的实际操作。最后，不仅需要认真观察实验过程中出现的各种现象，还需要对实验过程及其结果进行分析总结。实验结束之后，要对实验过程及其结果进行认真的分析、讨论和总结。一是把实验过程中所测量的各种数值进行整理、计算，根据教学的要求制成图表或曲线。二是与理论进行比较，对各种出现的现象结合所学的书本理论知识给予科学的说明和解释。三是将实验过程、结果、对实验结果的分析、认识、推理过程等按照教学要求写成实验报告。

2.大学生自觉创新能力的培养。第一，树立创新意识和创新志向。要具有创新能力就首先必须具备创新意识和创新志向。创新意识和创新志向与在校大学生的远大的人生志向和高层次的学习价值观有直接的联系。因此，大学生在学习过程中一定要注意世界观和人生观的改造，努力把自身的学习同国家、民族的未来和社会主义现代化建设紧密联系起来，并以这种远大志向、理想为学习的动力和指导思想，不断激励自己，在日常学习、工作中努力朝着创新的目标和方向发展。

第二，重视基础知识的学习和基本能力的培养。创造性和创新能力的培养不能离开现实具体的学习活动。因此就必须正确认识重复性学习和创新性学习的辩证关系，以创造性学习为目标，立足于重复性学习，立足于基础知识和基本能力的培养。创新能力实际上是人才所有能力的综合和集中反映，没有最基本的能力如学习能力、思维能力等，也不可能有创新能力。

第三，重视以独立思维和创造性思维方法为主要内容的思维能力的培养。创造性学习和创造性实践能否最终实现还要依赖于科学的思维方法特别是求新、求异的独立思维和创造性思维方法。因为在实现创造性学习和创造性实践的过程中，必须对原有的大量知识、事实及各种材料进行深入的分析、综合、比较、想象，进行由浅入深、由表及里、由此及彼等思维的加工和制作。

第四，在学习的具体内容和具体环节上有意识地培养创新思维和创新能力。创造性和创新能力不是一朝一夕就能形成和发展起来，它必须从日常工作、学习中的具体内容、具体环节入手，一点一点逐步形成和培养。因此，在学习每一个具体知识时，在弄清知识原有的含义和内容后，要开动脑筋、扩展思路、努力探求新思路、新方法、新见解。

大学生创新能力的培养和学习方法工作的研究是高校工作的一个重要课题，直接关系到能否培养高素质的社会主义建设者和接班人。在新形势下大学生创新能力的培养工作面临着许多挑战，学习方法的改进困难重重，但只要能坚持认真研究新情况、新问题，理论联系实际，创新工作思路与方法，就能够把大学生创新能力的培养工作推向一个新的阶段，并且能更好地促进大学生学习方法的改进和提高。

[参考文献]

[1]何得桂.论当代大学生思想政治教育面临的挑战及其对策[J].学理论，2010（26）.

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关键词：大学 学习特点 学习方法 学习路径

学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。学生进入大学的任务就是学习，但大学学习有其自身特点，基于这一特点应当选择正确的学习方法和学习路径。大学生进入大学后，有些人在学习上能做到游刃有余，大学生活过得丰富多彩；也有一些人不适应大学的学习环境，跟不上大学的学习节奏。因此，了解和研究大学的学习特点，掌握大学的学习方法，寻求最佳的学习路径，对于大学生顺利实现学习目标，完成大学学业是十分重要的。

一、大学学习的特点

大学学习与中学相比，虽然也是学习，但由于学习目标、学习内容、学习方式、学习途径、学习过程和学习管理等方面的变化，它呈现出自己独有的特点：

1.学习目标的定向性。大学培养经济社会发展需要的人才，要求学生德、智、体、美全面发展，系统掌握专业基础理论、基本知识和基本技能，能在一定的领域从事专业工作，成为具有创新精神和实践能力的高级专门人才。大学生学习与自身的职业生涯规划密切相关，因此，大学生的学习具有较高层次的职业定向性，那就是为未来所要从事的职业做准备。

2.学习内容的专业性。大学学习主要是以某一专业为主线展开，学习相应学科或专业的基础课程和专业课程，进行必要的专业技能训练。高校注重培养大学生的专业素质，同时也注重培养大学生的通用职业素质。学生在具备通用职业素质基础上，掌握专业学习的方法，转而在学习和从事其他专业时也能驾轻就熟，水到渠成。

3.学习方式的自主性。到了心智相对成熟的大学阶段，学生应当培养和适应学习的自主性，回归学习的本质，即为需要而学习。大学学习机制据此设计，强调和培养学生学习的自主性。一是课程选择的自主性。现在大学一般都实行学分制。学生通过选课，在一定程度和范围内自主选择学科、专业和课程以及学习进程。二是课程学习的自主性。大学学习要在老师指导下自己去支配和决策。老师领进门，学习在个人。大学生要充分发挥个人学习的自主性，不断探索和总结适合自己的学习方法，取得学习的实效。

4.学习途径的多样性。大学生的学习途径是多种多样的，课堂虽然仍是主要的学习途径，但已不像中学时那样几乎是唯一的途径。听课、阅读、复习、实践、发明创造、学科竞赛、科学研究、社会工作、志愿服务等都是获得知识、提升能力的途径。大学生的学习活动已广泛地从课堂之内延伸到课堂之外。

5.学习过程的探索性。大学生学习更具有研究和探索的性质。一门课程可以有多本教材、多种参考书；某一理论可以有多个不同的观点，甚至不同的结论，需要学生在掌握基本理论和知识的基础上，自己思考、把握、选择，确立自己的见解。大学学习不仅仅在于掌握知识，更在于探究知识的形成过程，掌握科学的研究方法，以发现新的知识，解决实际问题。当下各个高校普遍注重加强大学生创新能力的培养，在课程设置、课程安排、课程衔接上突出学生的主体地位，大力倡导研究性、探索性学习，这些都是为了培养学生发现知识、创新理论、解决问题的能力。

6.学习管理的开放性。高校注重培养学生学习的自主性和自觉性。按照专业培养目标，学生可以根据自己的兴趣爱好，行为特长，进行选择性地学习、创造性地学习。教学管理形式偏重“目标管理”，管理规定大多是目标要求、规则要求和“底线”要求，目标需全力追求，规则必须遵守，“底线”不可逾越。实行学分制是学习管理开放性的标志，它为每一位学生提供了专业学习指引和毕业要求，但如何达到毕业要求主要在于学生，达到毕业要求的才准予毕业。

二、大学学习的方法

刚进大学的新生，对大学学习生活都会有一个适应的过程。在适应过程中，我们需要积极调整自己的状态，探索学习的方法。大学学习方法因人而异，但一些普遍的方法可供借鉴和参考。

1.目标与规划并行。人生要有目标，有目标才有希望，有希望才有动力，有动力才有行动，有行动就需要规划。大学生应该开放思维，站在高的起点上，设定具有挑战性但并非遥不可及的目标，只有这样才会有准确的努力方向和广阔的发展前景。有了目标，再制订与之相适应的规划，可称为“大学学业规划”。 大学学业规划应将毕业目标细化为学年目标、学期目标，以及实现目标的时间、措施。以此指导，制订每周、每天的时间利用计划，将自己在课内的学习以及课外的实践、生活安排得井井有条。

2.学习与思考结合。学习是进步的基础，思考是进步的阶梯。养成思考的良好习惯，将老师讲授的知识进行整理、分类、归纳、提炼，转化为自己的知识，才能掌握知识的本质与内涵。思考是我们学习知识、运用知识的重要环节，也是能力培养的要求，我们要乐思、善思、勤思。一是敢于发问。真正有成就的人是善于在学习中提出问题、思考问题并解决问题的人。要逐步变“不问”为“敢问”，变“敢问”为“善问”，同时在问的过程中学会解决问题，培养自己的思维能力和创造能力。二是敢于否定。在学习的过程中，我们要多问几个“为什么”。我们不能否定一切，但也不能相信一切，凡事必须有自己的独立判断和思考，不迷信权威，不随波逐流，这样才能求得知识的真谛。三是敢于创新。探索未知和发明创造是人类独具的禀赋，是现代文明人的基本生活方式。有了大胆体验、探索创新的激情和冲动，就会眼界高远、思维开阔，就能站在前人的肩膀上，去解决前人未能解决的问题。

3.课内与课外融通。大学里，课堂教学仍是学习的中心环节，但各类课程课堂讲授时间相对减少。老师课堂教学往往是提纲挈领式的，做启发性的指导和答疑解惑。在课外的大量时间里，学生课前要做到提前预习，通过预习，发现课程重点和难点，了解课程的内在联系，做到心中有数，掌握听课的主动权；课后应通过查阅资料、补充笔记、完成作业和课余思考等消化课堂知识。将课内和课外构成一个整体的学习体系，主动、积极和自觉地开展学习，实现课内与课外的融通。

4.理论与实践统一。“读万卷书，行万里路”，历来是治学的两条基本途径。读万卷书就是学习理论，行万里路就是勤于实践。说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”知为了行，认识世界是为了改造世界，理论联系实践，才能学有所成。大学教育的目的是让学生在掌握基本理论和知识的基础上，将高度抽象的专业理论知识运用于具体实践之中，以发展实践应用能力。作为一名大学生，要深刻体会理论学习和实践活动的重要性，将二者结合起来，不可偏废。

三、大学学习的路径

1.掌控学习时间。大学生学习在学习内容和方式的把握上，都更加强调学生个体在学习活动中承担的主体角色，强调学习的自觉性与能动性，对学习时间的把控也是如此。时间是有限的，不可逆的。大学生应当有效把控时间，切莫虚度光阴。第一，制订时间计划。这是有效控制时间的根本措施。时间计划可分为长期和短期两种，长期计划就是学习规划、学业规划或大学生涯规划等，短期计划包括周计划和日计划。在计划制订之后，确保严格执行。第二，提高时间利用效率。充分利用最佳的学习时间段，控制学习时间长度，进行交叉学习，注意劳逸结合，等等。第三，克服拖延习惯。拖延是时间利用管理的大敌，有效克服拖延习惯的方法就是再一次对照设定的时间管理目标，列出未完成的任务，认识拖延的后果，给自己施加压力，压缩其他时间或利用机动时间予以补足。

2.培养自学能力。大学学习自主性特点的一个重要体现，就是必须具有自学能力。现代社会，知识总量越来越大，知识更新越来越快，“一时学习，够用终身”的观念早已过时。有人说，教育的任务不是“教会一切人一切知识”，而是“让一切人学会学习”。同样，学习的任务不是“学会一切知识”，而是“学会学习知识”。大学期间，在校学习的目的，就是在掌握基本理论、基本知识基础上，掌握最基本的学习方法和学习工具，以便将来运用这些方法和工具获得新的知识。上大学与其说是学习了一门专业，倒不如说是学会了如何学习，让自己今后能够“无师自通”。因此，培养和提高自学能力，是大学生学习的应有之义，一方面是高效率地掌握知识，善于将老师传授的知识融会贯通；另一方面是具备独立吸收知识、获取信息的能力。自学能力的修炼，一是养成主动学习的习惯，二是寻求适合自己的学习方法。

3.学会主动交友。大学有学识渊博、能“传道、授业、解惑”的老师，有思维活跃、才思敏捷的同学。主动向老师请教，和同学交流，能获得很多有益的启发和帮助。老师的学术水平高于现在的你是毋庸置疑的。他是你现在的学术导师，将来也可能仍然是你的导师或是专业上的合作者。主动认识老师，无论是对你现在的学习还是将来的工作都是有益的。结交志趣相投的同学，向学长们请教，向同学们学习，如了解哪些课程该重点学，哪些课程该选修，怎样获得奖学金，考试时如何整理复习资料等，这一切会让你受益匪浅。

4.注重实践创新。实践创新能力是大学生的核心竞争力，用人单位更偏爱有实际能力的人。实践经历、实践作品、实践证书的具备更能证明学生的能力。大学里老师除了传授现有知识外，更多的是通过介绍前沿知识、最新研究动态，包括各种学术争论和有待深入探索的理论和实践问题，激发学生的创造热情。学生在继承前人积累的专业理论知识基础上，应当有所探索，有所发现，有所创新。大学里实践创新训练的途径很多，如课内的实验、问题讨论、综合练习、综合应用、课程论文、毕业设计或毕业论文，课外的学科竞赛、申报为鼓励学生实践创新设立的科创基金项目、省和国家设立的大学生创新创业实践训练计划项目等，学生通过这些途径，使理论学习和实践创新的相互结合和相互融通。

参考文献：

[1]现代汉语词典（第5版）[M].北京：商务印书馆，2005.45-48.

[2]冯志.高职院校学生厌学现状及对策研究[D].首都师范大学，2008.

篇6

关键词：总结；反思；自我评价

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深，也最容易掌握其中内在规律、性质和联系。［1］数学学习指学生自己建构数学知识的活动，在这一活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感、态度和思维等方面的品质。［2］

21世纪的数学学习应着眼于能力，使学生由获得数学知识转向获得数学知识的学习能力和学习态度上，“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。数学教学的最终目的是让学生由“学会”变为“会学”，让学生获得良好的数学学习能力，最终培养学生的创造能力，提高学生学习数学的自主意识。

一、引导学生总结，厚积薄发

要使学生真正具有独立学习的能力，就必须帮助学生学会交流和总结自己的学习过程和学习方法，学会把自己所学的新知识加以整理、归纳和小结，使知识条理化、系统化、结构化，使课本的知识结构转化为自己大脑里的认识结构，学会如何学习及如何思维。例如，课后整理总结，就可以很好地克服平时学习记忆的短暂性。所谓整理总结，就是把自己对老师所讲的课堂内容经过思考得到的体会简要记下来。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。著名数学教育家G・波利亚说：“如果没有反思与总结，我们就错过了解题的一个重要而有益的方面。通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果以及得出这个结果的路子，我们可以巩固所学的知识，提高自己的解题能力。”

二、引导学生反思，知识升华

反思是学生学习数学最薄弱的环节，教师长期的灌输影响了学生反思意识与习惯的形成，大量的作业、频繁的考试，使学生无暇进行深入思考与自我调整。能否进行反思是区分主动学习还是被动学习，是思维深刻还是思维肤浅的重要标志。要提高学生学习数学的反思能力，必须解放学生的头脑和时间，让学生有自主学习的机会和空间，通过多种途径让学生针对自己的学习活动与学习结果不断地进行回顾、分析、评价和重建。回顾个人的学习状况是进行反思的基础，对个人学习状况进行分析与评价是反思的关键，重建观念与方法，改进自身行为是反思的目的。

荷兰著名数学教育家弗赖・登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”高中新课程标准强调反思“有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”。听讲、解题构成了学生日常学习数学的主要方式，学生通过选择大量的练习来达到提高数学水平的预设，但结果往往是经验零散，效率低下，简单、重复的训练模式影响了数学学习能力的提高。如何让学生走出这种困境？学习反思，犹如一面镜子，能帮助学生清晰地认识自己、理解自己，并在此基础上实现自我更新和重建，从而提升自己数学学习水平和解决数学问题的能力。

中学生思维的片面性与表面性影响他们对数学对象理解的广度和深度，通过解题错误可暴露问题。从某种意义上说错误是学习过程中的必然产物，错误也是正确的先导，错误在许多时候比正确更有教育价值。通过错误反思，加深了对数学知识内涵与外延的理解，提炼了数学思想方法，提高了数学学习能力。

三、引导学生自我评价，完善自己

学生自我评价是指学生依据评价目标和标准对自身所做的评定和价值判断。学生自我评价是学生自我认识、自我反思的基本手段，是学生自我发展、自我完善的过程。学生自我评价的过程也是学生不断进行自我诊断和自我矫正的过程。在这一过程中，激发学生的积极性，给学生以自我矫正的机会，让学生自己解决问题、改进自我是最为重要的。只有这样，才能使学生真正成为评价的主人，主动为自己的学习承担责任；也只有这样，才能使自我评价内化为学生学习中的一种行为，并成为学生的一种自觉和习惯，进而通过自我矫正真正完善自己、发展自己、实现自我。例如，让学生把每周或一阶段的学习情况记录下来，并对自己的学习过程和效果做出评价和反思，学生就能及时监控自己的学习过程，并针对学习过程中出现的问题作出相应的调整，教师也能从中了解学生的学习态度、兴趣和方法，更好地了解学生的学习情况，从而更有效地指导学生的学习。

四、培养学生良好习惯，激发潜能

习惯是个人素质的重要组成部分，是把信念变成习性，把思想转化为行动的过程。它是在一定的情况下，自动地去进行某些活动的特定倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的重要标志，良好的习惯一经养成就会趋向定型化、稳固化。［3］

学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自觉地去进行某些学习活动的特殊倾向。俗话说“习惯成自然”，良好学习习惯的养成，使得学生具有了高尚的学习动机、高度的学习责任心和强烈的使命感，就能建立自我约束机制，使学习逐步从单纯功利性需要转化为发展自我、提升自我的自我实现需要，从而产生持久、强烈的求知欲望，使其思维活跃，反应敏捷，自觉抵制诱惑，克服困难，从而提高学生学习数学的能力，培养学生的自主性。

五、引导学法，学会学习

《礼记・学记》中曰：“善学者，师逸而功倍，……不善学，师勤而功半。”可见，善学与不善学的差别是有无良好的自主学习方法、会不会学习。可见，学习方法会对学生自主学习的效果产生重要影响。然而，现有的课堂教学中，教师很少直接传授学习方法，学生们必须依靠自己摸索来习得这些策略。因此，学生获得学习方法的速度很慢，甚至有些学生还在使用不当的学习方法。知识本身固然很重要，但获得知识的能力更为重要，同时学习方法也是自主学习能力的重要组成部分，是教育目标的重要组成部分。因此，在教学时，教师应有意识地优化学生的学习方法。在学习方法的指导过程中，教师首先应该让学生明了学习方法的含义、作用及其使用方法；其次为避免停留于老生常谈式地对学习方法进行口头解释，教师可亲自示范学习方法的使用，以便让学生对学习方法及其步骤产生更直观、感性的认识。不仅如此，在示范过程中，学生还将通过教师的表现，更直接地感受到学习方法的效果，促进其学习愿望；最后教师应为学生提供适当的、结构化的情境，鼓励引导学生使用学习方法，并及时、多次地给予学生反馈，让学生迅速准确地知道自己的学习结果，及时改善其学习方法。

实践证明，学生学会学习，有利于培养创新精神、发挥创造潜能和实践能力、激发探索求知的欲望，对于进一步深化数学课堂教学改革、实现新课程强调的知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观多元目标的有机整合，对于促进学生整体素质的提升，为其终身发展奠定基础具有重要的现实意义和实践价值。

参考文献：

［1］刘诒兴.引导自主学习，培养创新意识［J］.小学教学参考，2001.

［2］孔企平，张维忠，黄荣金.数学新课程与数学学习［M］.高等教育出版社，2003.

［3］文谦.数学学习习惯的培养［J］.宁夏教育，2007.

篇7

关键词： 初中数学 学习方法 学习习惯

数学是一门基础学科，对于广大中学生来说，数学水平直接影响到其他理科学科的学习成绩，数学的重要地位由此可见一斑。初中数学的知识点主要集中在三块：代数、几何和概率，前两个模块是重点，概率初中阶段只是初步的涉及，中考题一般也就是选择和填空或者解答题中的某个小问，难度不大，初中数学的学习重心应该放在代数和几何模块。初中数学教学需要一个系统的培训，知识点也需要整合成一个结构合理的系统，教学中应根据每个学生的不同特点确定不同的教学方式，必要时可以找同学或老师帮忙解决这个问题。根据多年的教学经验，现在和大家分享一下初中数学学习策略与技巧。

一、最好的学习数学的方法就是熟悉概念，课堂理解和课后做题相结合，在熟悉的基础上多做练习。

很多题用到的知识点都是相同的，所以必须牢固掌握基本概念。把教材的联系与区别搞清楚，达到不看教材就可以很好地理解知识点之间的关系。基本概念需要正确的理解，不断深入了解最重要的知识点，虽然数学的整体知识结构是非常重要的，但最基本的知识点更重要。只要掌握了知识点，然后看到题目就知道该怎么做了。在日常学习中加强课本上的知识点、关键点（如概念，定义，逻辑，定理，公式，具体计算使用）的锻炼，在预习的时候，抓住要点、重点、难点和知识点，用自己的方式记牢，达到灵活运用的效果。数学是一门理科思维很强的学科，需要逻辑和记忆。记忆通俗地讲就是背东西，把该记下来的公式和判定定理、性质掌握扎实，其实这一块不是困扰学生的症结，最大的问题是如何应用这些理论解题。数学思维需要一个系统的训练，知识点也需要整合成一个完整的框架，这就要结合每个学生的不同特点进行分析，不断总结，举一反三，从而有效掌握课本知识，提高知识应用的能力。

二、注重课前、课中、课后及单元检测。

1.课前认真预习。预习是为了更好地听课，预习应掌握课本百分之八十的知识。对不能掌握的，在老师讲课的时候要专心听讲，直到解决这类问题。预习可以使课堂学习效率更高。具体方法为：在预习新课的时候，总结里边的知识点，整个过程约持续15～20分钟。如果时间允许，也可以完成课本后面的练习题。提前预习至少比老师的进度快两倍，同时搞懂课后习题，切记不懂就问。

2.在数学课堂上，必须把全部精力用在听课上，当问题搞不懂时，必须问老师或同学，不能一知半解，否则考试遇到类似的问题就会做错。学生必须集中精力，注意细节，俗话说“千里之堤，毁于蚁穴”。以教学为主线，作业作为辅助工具。阅读教材要注意知识点之间的联系，每个章节都有一个对称点的知识，所有的知识点都不是孤立的。在课堂上，对不清楚的地方要多读几遍，形成一个完整的知识网络。向老师咨询，买一至两套适合自己的参考书，当然如果幸运的话，你的老师会把自己出的一些卷子给你。

3.课后及时复习。写完作业后对当天老师讲的内容进行梳理，可以做25分钟左右的课外题，可以根据自己的需要选择适合自己的课外书。课外题的内容选择今天上课学的知识点。要有意识地多做题，学会举一反三。

4.单元测验是为了检测近期的学习情况。其实分数代表的是过去，关键是对于每次考试要进行总结和吸取教训，为以后在期中、期末考得更好打下基础。老师经常会在没提前通知的情况下进行考试，所以要及时做好“课后复习”。

三、在考试前进行系统复习。

将平时的考试卷集中在一起，将错过一次的问题挑选出来，重新再做一次。此外，最后做的几份模拟卷一定要都弄明白。在实践中找出自己的弱项，再根据相关的知识点整理复习，如果有一类问题常常出错，记得一定要解决这类问题，直到弄懂。老师在课堂上讲的知识点一定要记住。反应灵敏度是数学研究的方向，也就是通常所说的数学意识，看到一个数学问题能用最快的速度将所用到的知识联系起来，快速解决问题。这就是为什么数学难学的原因，但这也正是它的闪光点。学习数学要多做题，遇到的新问题后要拓展思维：考官为什么提出这样的问题，问题的意图是什么？也可以做一个类似的问题，或改变它的标题，或增加问题的难度，下次你遇到这个问题或与它类似的问题就可以很方便地解决。

四、数学考试技巧。

做题不在于数量，关键是每种类型的题都要掌握。例如，讲反比例函数图像时，我让学生认真完成图像绘画，然后检查，指导。让他们知道，为什么反比例函数的图像是双曲线。虽然在课件中可以把图像放给学生看，但亲自动手操作能使学生牢固理解并掌握。

五、利用教学媒体辅助教学。

随着教学的改革和科技的发展，已从传统的教具和学具发展到幻灯、投影、录像、电子计算机、多媒体计算机、实物投影仪、液晶投影仪等辅助教学。用这些教学手段辅助教学，有助于教学内容的不断丰富和深化，帮助学生更好地理解掌握教学内容。教具是教师教学演示、 操作用的工具的统称。注意处理好课本和其他教学手段的关系，课本主要靠文字符号表达教学内容，较系统，更注重条件与结论。而其他教学手段，如电教素材是用图像、声音等形象地表达教学内容，不太系统，但注意展示过程。因此，在初中数学教学中，两种媒体各有作用，不能互相取代，只有互相配合。

总而言之，在数学教学过程中，应让学生充分认识到数学的重要性，发挥主动性和主体性，注重每一个细节，培养数学学习习惯和思维习惯，提高独立思考、分析问题和解决问题的能力。学习方法指导是长期而艰巨的任务，初中是承上启下的阶段，掌握有效的学习方法将在以后的学习中发挥至关重要的作用。

参考文献：

[1]李明芬.培养初中生良好数学学习习惯的实践研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]黄静.初中生数学学习兴趣、自我效能感、学业情绪与数学学业成绩的关系研究[D].四川师范大学，2012.

篇8

一、学习方面：通过大学的学习我的能力明显的得到了提高。懂得了运用正确的学习方法，同时还要注重独立思考。在今后的工作中我将更加重视自己的学习，把在大学学习到的理论知识积极地与实际工作相结合，从而使学习和实践融为一体。在今后的工作当中我也要进一步充实自己的专业知识，为自己更好的适应工作打下良好基础。

二、思想方面：进入大学以后，我认识到仅仅学习好是不够的。要追求上进，思想上的进步也是必不可少的。作为当代青年，我们要为祖国建设贡献自己的力量。在大学期间我不断加强道德修养，提高自身的政治素质。

三、工作方面：在与同学们相处的三年期间，我积极主动地为同学们服务，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作,得到了大家的一致好评。

四、生活方面：我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏,刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

总结三年的大学生活，我收获很多。感谢老师和同学给我的关怀与帮助，这将是我人生中最宝贵的财富。

大学的生活快要结束了,回顾大学三年的学习、思想、工作和生活，心中不免思绪万千。过去的三年，在老师和同学们的关怀和帮助下不断地学习、努力逐渐成长为了一名合格大学生，敢于挑战自己和生活。下面将对我大学四年的学习、思想、工作和生活做一个总结。

一、学习方面：通过大学的学习我的能力明显的得到了提高。懂得了运用正确的学习方法，同时还要注重独立思考。在今后的工作中我将更加重视自己的学习，把在大学学习到的理论知识积极地与实际工作相结合，从而使学习和实践融为一体。在今后的工作当中我也要进一步充实自己的专业知识，为自己更好的适应工作打下良好基础。

二、思想方面：进入大学以后，我认识到仅仅学习好是不够的。要追求上进，思想上的进步也是必不可少的。作为当代青年，我们要为祖国建设贡献自己的力量。在大学期间我不断加强道德修养，提高自身的政治素质。

三、工作方面：在与同学们相处的三年期间，我积极主动地为同学们服务，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作,得到了大家的一致好评。

篇9

关键词：数学教学 学习方法 指导原则 有效策略

我国著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”可见教师在教学过程中要为学生的认识的发展提供种种有利的条件，帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

一、数学学法指导的原则

1.针对性原则

就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则。首先，要针对学生的年龄特征进行指导。一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯．因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课。其次，要针对学生的类型差异进行指导。

2.实践性原则

学习方法实际上是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练(即实践)，使之达到自动化、技巧化的程度。指导中切忌单纯传授知识，满堂灌，学而不用。进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法。

3.实用性原则

学法指导的最终目的是用较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯。所以应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，增强可读性，便于学生接受．注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记，怎样积累资料，怎样使用工具书，怎样阅读，等等。

二、数学学法指导的实施策略

1.培养学生良好的预习和课前准备习惯

这一习惯应从初一进校就开始就抓，预习的主要目的是了解老师将要上课的内容以及课上的难点和重点。所以首先要看课本，在看的过程中如有不懂的定理、公式、法则等地方则用红笔打一问号注明；其次如有时间最好做一下课后的课堂练习以检测自已预习的效果。对于课前准备习惯，初一进校教师就应要求学生课前要准备好课本、相关资料、草稿本、笔记本等相关学习用具。

2.要注重培养良好的思维品质

形成良好的思维品质是理解数学问题的基础。在学习过程中，我们就经常出现这样的现象：在课堂上，老师讲得头头是道，同学们听得直点头，感觉明白至极。而一让同学们自己做题，又不知从何入手了。主要原因就在于同学们没有对所学的知识进行深入的思考，没有理解所学知识的本质。就像串门，每次去某人家的时候，我们就应该对某人家周围的地理环境，特别是有什么特殊的标志进行记忆一样。要理解我们所学的知识有什么特点，有哪些内容是需要记住的，特别是这一节知识涉及哪些数学思想和方法是需要及时掌握的。该记忆的内容要注意用心去记，只有记住必要的知识，思维才有依据。另外，要注意做好笔记。培根在《论求知》中说：“做笔记能使知识精确。如果一个人不愿做笔记，他的记忆力就必须强而可靠。”要注意把老师讲的重点，特别是老师总结的一些经验性、规律性的知识记下来，便于课后及时复习。课后复习，要思考有哪些问题已经学会了，有哪些问题还没有学会，并及时做好查漏补缺的工作。

3.重视数学题的推导过程

这里说的推导过程主要是指，能够根据课本的最基本概念，把其他概念推导出来，这样经过自己的推导，就可以对概念或定理或推导公式有了更深刻的认识，然后只需记住最基本概念，其他定理就可以自己简单的推理出来，这样，记所有定理的时候会更熟悉，考试时候如果忘了某些定理还能过很快的推导出来。并且定理的推导过程的思想和方法很重要，这些也往往是考试的时候常见的推导和计算方法。初中知识很多，很多内容是你没有见过的，只有重视最基础的定理及其推导方法，在遇到难题的时候、没有见过的题的时候根据这些方法，就能很快的做出来。

4.利用第二课堂，激活学生的求知欲

初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。教师特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到其成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时教师就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲，行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。

5.引导学生进行探究性学习

探究性学习就是教师为学生的创造活动提供研究的问题，并指导学生解决问题的一种数学教学模式，其主要目的就是要让学生在解决问题的过程中得到创造性思维的训练。要培养学生的创新能力，就要给学生创造探究的环境和提供研究问题的对象，在对问题的探究过程中，教师不仅要起到“教”的主导作用，更重要的是要引导学生去深入思考，自己动手去实践，学生在深入思考和动手实践的过程中，真正的掌握基础知识和基本技能，寻找解决问题的方法，在深入思考及动手操作的过程中，就会有所理解、有所发现，所以引导学生在数学教学过程中主动地探究，有利于培养学生的创新个性和创新思维。

总之，在初中数学教学中，对初中生数学学习方法的指导，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。教师对学生的指导力求做到转变思想与传授方法相结合，教师的指导与学生探求相结合，以促进学生在数学学习中掌握科学的学习方法。同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1]钟山.中国初中学生学习方法博览[J].现代教育出版社,2010-04.

篇10

[论文摘要]怎样使学生学会学习，是一个值得深入探讨的话题。低年级大学生学习中存在的诸多问题揭示了加强对低年级大学生学习指导的必要性和迫切性。健全学习指导系统，并将工作落实到位，加强对学生学习过程中五个方面的指导和培养，尤为重要。

美国未来学家托夫勒曾预言:“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”怎样使学生学会学习呢?针对内蒙古地区高等教育及大学生的实际情况，笔者认为，加强对低年级大学生的学习指导显得尤为重要，也值得做些探讨。

一、高等教育和低年级大学生学习中存在的问题

现时，我们正处于知识经济、信息时代，各国已转向经济和科技为中心的综合国力的较量，人才的使用规格在不断提高，甚至出现人才盲目“高消费现象”。在我国，东部发达地区经济发展很快，但西部地区经济还十分落后。像我区，“1998-1999年教育统计数字表明，按每万人平均，我区已拥有大学生18.18人”，在全国也算得上是中等水平，然而，这样的人才比例，并未与经济发展水平成正比。西部大开发运动正在兴起，这更为我区如何能快出人才、出好人才提出挑战。另外，我区高等教育正处于改革之中，还存在诸多问题。例如:一方面在不断扩招，另一方面受条件所限，教学设备不足，往往造成人才质量下降、就业困难等问题，这都为加强学生的学习指导提出紧迫性。再者，低年级大学生一般指处于青年初期末和中期阶段的大学生，此时大学生正处于两个关键转折期中，即由高中阶段过渡到大学阶段以适应大学学习环境和由大学一年级过渡到二年级，以适应大学学习环境后重塑自我期，他们在心里发展上往往存在两面性，如独立意识强与认知能力、自制能力发展不够高，积极心理和消极心理并存”等现象，都在不同程度上影响着大学生的学习。调查发现，低年级大学生在学习方式、方法上，仍然停留在高中水平，习惯于“听课—作业”这一简单模式，课前不预习，课后不复习，又不善于总结，受应试教育的影响，习惯于被教师牵着鼻子走，习惯于记忆。二年级的大学生由于熟悉了大学的考试模式——以复述型为主，易形成“临时抱佛脚”的不正确的学习观，缺乏学习主动性，没有明确的学习目的。有些学生上大学的学习目标不明确、定位太低，或仅为了混个毕业证，或满足于一知半解，因此学习缺乏动力。这些实际学习中

存在的问题，都恰恰说明加强对低年级大学生的学习指导有其必要性和迫切性。

二、解决问题的策略

1.健全学习指导系统，并将工作落实到位

学习指导系统，不仅应包括学生工作处(办)的工作，还包括教师的工作。学生处(办)的工作，不仅要重视抓学生的管理环节，尤其应注意抓学生的学习环节。然而，调查发现，呼和浩特市几所重点高校(内蒙古大学、内蒙古农业大学、内蒙古师范大学、内蒙古工业大学、内蒙古医学院)中，对刚入学的新生，学校都进行过新生入学教育;但系统的学习指导及大学期间“过渡期”的学习指导问题，学校关注的极少。因此，加强对低年级大学生的学习指导，就必须要健全学生处(办)的工作。在时间上，学习指导工作，不仅仅体现在新生伊始，更应贯穿于几年的大学生活始终;在形式上，不只是制定几条处罚条例、几项奖励措施就足够了，还应包括关大学生活和学习方面的讲座、举办一些丰富多彩的活动，如:学法指导系列讲座、学习研讨、前沿知识动态、热点问题瞭望、知识竞赛、技能大赛、校际学习交流、模拟择业和创业、新老生座谈等等，也可以向学生推荐一些学习指导方面的科普性质的书籍。再有，心理咨询机构不能形同虚设，应使其真正为学生服务。

至于教师的工作，除了协助学生处(办)做好相关工作外，还须注意围绕专业学习进行指导。尤其注意强化对学生学习过程中的五个方面的指导。在专业考试上，应尽量避免以考笔记、考复述知识为主，应注意拓宽学习内容的考察，包括对学科的历史、前沿知识的涉及，还有各种能力的考察等。再有，可以采取请高年级学生就大学四年的学习感受、择业问题等专门与低年级学生座谈、交流、组织低年级学生参观人才交流会等等形式，加强对低年级大学生的学习指导、能力培养。

2.对学生学习过程的指导

(1)对学生学习心理的指导

学习心理，主要包括两个系统，即学习的动力系统和学习的操作系统。学习的动力系统主要由各种非智力因素所组成，如学习动机、兴趣、态度、情绪等;学习的操作系统主要由各种智力因素所组成，如记忆、思维、能力等。这些都可以通过教育来培养和改变。首先，针对学习目的不明确的学生要帮助其确立高尚的优势动机。其次，针对低年级大学生在有恒性、自律性、学习努力程度上往往高于高年级学生这一情况，教师在教学中应注意继续维持其适度的认知性动机和成就动机及需要。第三，要培养学生积极的学习情趣、态度。第四，要通过各种方式锻炼和提高学生的各种能力。总之，所采取的措施的最终目的就是要促使学生顺利地由“学习期”过渡到“工作期”当中去。

(2)对学生学习道德的指导

对学生学习道德的指导，主要应从三方面进行。要使学生树立明确的学习目标，培养学生正确的学习观念，包括时间观念、考试观念、尊师重教观念等，养成学生良好的学习行为习惯。教师可以依据“最近发展区理论”帮助学生先确立现实目标和未来发展目标，然后再围绕总目标、学年目标、学期目标、课程目标、学士目标甚至学天目标来制定系统的目标体系。要注意使学生正确认识和评估自我，制定的目标应切合实际，有实现的可能性。还应注意培养学生的自我调控能力，使学生做好定期总结和目标调控。这些方面的培养除了教师的帮助外，更需要学生强化自我良好学习心理素质的养成。

(3)对学生学习内容的指导

在学习内容上，由于文理及专业的不同，学习的内容都会有所不同，但总体上应注意贯彻如下原则。

①教育性原则。低年级大学生的辨识能力并不足够强，易受不良思想的侵袭，所以教师应注意培养学生追求真善美的意识，倡导学生多去阅读健康、有意义的书籍，多上健康、有意义的网站。

②基础性原则。低年级大学生学习的主要任务在于掌握专业基础理论知识，所以引导大学生加强基础理论课程的学习尤为重要。

③综合性原则。一些理工科大学生人文素质较差，在某种程度上被培养成掌握一定技能的“工匠”;而一些文科教育脱离实际，成为缺乏现实基础的“经院哲学”人。这致使学生技能单一，较难适应社会对人才素质多样化的要求。所以，应使学生重视理论和实际相联系，重视文、理知识的综合化。

④最新性原则。为防止学生在“故纸堆”中刨学问，还应注意培养学生知识获取和运用的能力，尤其多媒体技术应用能力。“日本于1994年已有40%以上的大学将信息处理教育列为全体学生的必修课，80%的大学设置了信息处理专用教育。”相比之下，我国在这方面起步较晚，所以更应该加强这方面的教育指导。

(4)对学生学习环节和学习方法的指导

学习环节包括预习、听课、复习、作业、课外阅读等几个阶段。学习方法也是灵活多样的，且贯穿在学习环节之中，所以对于这两方面的指导应联系起来。首先，要使学生了解完整的学习环节和系统的学习方法的重要性。只有使学生意识到问题的重要，学生才会真正重视并去实践它。其次，要使学生抓住各环节的主要学习方法。预习阶段，可让学生针对具体情况，在仔细预习、粗略预习和不预习三种方式中灵活选择。听课环节上，注意引导学生在如何记笔记、如何听课上下功夫。拿听课来讲，应引导学生注意结合思考与记忆过程，听基本知识、原理，听各部分的内在联系，听知识的来龙去脉，听教师解决问题的方法。复习、作业环节上，要注意贯彻及时、巩固、理解性原则，注意培养学生严谨的学风，作业、复习不是在应付老师，应付考试，其目的在于培养学生的各种能力，促进学生身心的发展。在学习方法方面除了以上结合学习环节使学生掌握基本的学法外，还应注意向学生传授科学的学习方法知识。当前，随着科学技术的发展和教育实践的需要，各所高等院校都在探索教学方法的改革。概括起来，一般有这样一些做法:①举办学法讲座;②结合各科教学传授学习方法知识;③介绍杰出人物成功的学习经验;④总结推广优秀学生的学习经验;等等。这些形式可使学生能够自觉选择和运用其中适于自己的学习方法，逐渐形成一套自己的行之有效的学习方法系统。

参考文献

[1]顾树森.学记今译[M].北京:人民教育出版社，1957.

[2]林天卫.对我国高校开展学习指导若干问题的探讨[J].高等教育探索，1998(2).

[3]李山川.大学教育心理学[M].北京:中国科技大学出版社，1996.