电大学习总结范文

导语：如何才能写好一篇电大学习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、招生及毕业生就业工作

本学期，我校在“加大招生工作力度，巩固和发展现有规模”的指导思想下，扭住招生这个龙头不放松。在工会主席兼招办主任李威同志的带领下，全处室上下一心，作了大量深入细致的工作，从而使招生、就业工作取得了可喜的成绩。

1 、开放教育招生

虽然开放教育招生工作一年比一年难，但是处室人员坚定信心，不懈努力，牺牲了大量的个人休息时间及节假日，跑遍了锦城的大小银行、储蓄所，公检法及中学，宣传我校的招生政策和电大的办学优势，在全处室人员的共同努力下， xx 年春季招收本科生 183 人，专科生 141 人，总计 324 人，超额完成了学校下达的计划指标。他们咬紧牙关不放松，现正在进行秋季的招生工作，到目前为止，已报名 161 人，交款 32 人。

2 、联合办学和预科招生

与青岛联合办学是我校今年的首次尝试，为了的了解对方的情况，将这一办学形式办成办好，李威同志带领有关人员两下青岛考察，最终签定了联合办学的协议，现已招生 32 人，开创了我校与外省市联合办学的先河，为今后广泛开展此项工作，打下了良好的基础。

在五年高职、四年制大中专一体化预科招生及普通中专招生的工作中，王大力同志克服孩子小、家庭负担重、上班路程远的实际情况，与处室其他人员一起跑遍了市内所有初中，四县一区的 29 所中学，并通过设立招生人等方式，广泛宣传电大教育的优越性，鼓励动员学生报考我校，预期今年的招生会有更好的效果。

3 、毕业生就业工作

篇2

小学数学的学习需要不断的积累和创新，最重要的就是及时进行知识点的巩固和复习。小编为大家整理了北师大版四年级数学知识点归纳及学习方法总结，希望能对大家有帮助。

北师大版四年级数学知识点

第一单元 大数的认识

数位：用数字表示数时，计数单位按照一定顺序排列，它们所占的位置叫做数位。

自然数：表示物体个数的0，1，2，3，4，5……都是自然数。所有的自然数都是整数。0是最小的自然数。

计数单位：个(一)、十、百、千……都是计数单位。

十进制计数法：每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。

第二单元 公顷和平方千米

1公顷：边长是100米的正方形面积是1公顷。

1平方千米：边长是1千米的正方形面积是1平方千米。

第三单元 角的度量

角：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

1°：将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。

平角：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。

周角：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。

锐角：大于0°小于90°的角叫锐角。

钝角：大于90°小于180°的角叫钝角。

第四单元 三位数乘两位数

积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，积也乘(或除以)几。

速度：单位时间内行驶的路程叫做速度。(千米/小时米/分钟)

第五单元 平行四边形和梯形

平行：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

垂直：两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

点到直线的距离：从直线外一点到这条直线所画垂直线段最短，它的长度叫做点到直线的距离。

平行四边形：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。

梯形：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。有一个角是直角的梯形叫做直角梯形。

第六单元 除数是两位数的除法

商的变化规律：

1.除数不变，被除数乘或除以几(0除外)，商也乘或除以几。

2.被除数不变，除数乘或除以几(0除外)，商反而除以或乘几。

3.被除数和除数都乘或除以一个相同的数(0除外)，商不变。

余数的变化规律：

被除数和除数的末尾都去掉相同个数的0，商不变。但余数发生变化，去掉几个0，余数末尾应添上几个0。

北师大版四年级数学学习方法

一、思考：思考是数学学习方法的核心。在学这门课中，思考有重大意义。解数学题时，首先要观察、分析、思考。思考往往能发现题目的特点，找出解题的突破口、简便的解题方法。在我们周围，凡是真正学得好的同学，都有勤于思考，经常开动脑筋的习惯，于是脑子就越用越灵，勤于思考变成了善于思考。我正因为掌握应用了这一方法，所以在全国数学竞赛中获得了武汉市一等奖。

二、动手试一试：动手有助于消化学习过的知识，做到融会贯通。课下，我常常把老师讲过的公式进行推导，推导时不要看书，要默记。这样就能使自己对公式掌握滚瓜烂熟，可为公式变形计算打下扎实的基础。

三、培养创造精神：所谓创造，就是想出新办法，做出新成绩，建立新理论。创造，就要不局限于老师、课本讲的方法。平时，有一些难度高的题目，我在听懂了老师讲的方法后，还要自己去找一找有没有另外的解法，这样能加深对题目的理解，能比较几种解法的利弊，使解题思维达到一个更高的境界。

北师大版四年级数学复习计划

一、复习指导思想

通过总复习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和复习，进一步巩固数概念，提高计算能力和解决问题的能力，发展空间观念、统计观念，获得自身数学能力提高的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。

二、复习内容

大数的认识、角的度量、两位数乘三位数、除数是两位数的除法、混合运算及简便运算、可能性大小及数学好玩

重点：大数的认识、两位数乘三位数、除数是两位数的除法。

三、复习形式：

分类复习、综合复习

四、复习目标：

1、对万级、亿级的数，十进制计数法，用“万”、“亿”作单位表示大数目以及近似数、改写等知识有进一步的认识，建立有关整数概念的认知结构;

2、复习乘、除法口算，把因数和积的关系、商变化的规律和乘、除法口算结合起来复习，使学生进一步理解口算算理，并灵活运用这些规律进行口算，使口算更正确、快速。

3、复习笔算乘、除法，让学生说一说进行乘、除法笔算需要注意什么，如因数中间、末尾有0的乘法应注意什么，除法试商、调商的原则是什么等等，会用乘、除法解决简单的实际问题，通过复习使学生理解估算在解决问题中的必要性，体会估算策略的多样化。

4、进一步提高用计算器进行大数目计算以及探索规律的操作技能，加深对计算器的认识;

5、掌握直线、射线和线段的特征，认识角，能正确画出平行线和垂线(过直线外一点和直线上一点)，进一步发展空间观念;

6、对混合运算的运算顺序及运用运算律进行简算。

7、生活中的正负数，及正负数所表示的意义。

8、数学好玩中编码，数图形中的规律。

9、通过整理和复习，进一步提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，在解决实际问题的过程中进一步体会数学的价值;

10、通过整理和复习，经历回顾本学期的学习情况，以及整理知识和学习方法的过程，激发学生主动学习的愿望，进一步培养反思的意识和能力。

五、复习措施：

1、查漏补缺。对本册教材内容进行系统的归纳整理，理清知识点的联系，通过对基础知识的复习和练习，加强学生的记忆，深化认识，使所学的知识内化为学生的知识素养，使学生对知识的掌握理解由感性认识提升到一个理性的认识上来

2、灵活解题，提高综合运用与解决实际问题的能力。使学生在复习、练习 过程中，对知识进行分类、整理，帮助学生找出各知识之间的联系和解题规律， 重新整合，形成一个完整的知识体系，达到举一反三、能综合、灵活地运用所学的知识解决简单实际问题、应用数学的能力。

3、在复习、练习过程当中，注重学生的学习方法、数感和数学思维的梳理和培养，发展学生逻辑思维能力。

4、养成学生认真做题、细心检查的良好学习习惯，形成良好的数学情操。

5、教会学生复习方法，对所学知识进行全面系统的复习，先全面复习每一单元， 再重点复习有关重点内容。

复习作业的设计体现层次性、综合性、趣味性和开放性，及时批改，及时发现问题，查漏补缺，做到知 识天天清。

6、狠抓学生的计算和理解方面的能力。采用多种方法，比如学生出题，抢 答，抽查，学生互批等方法，提高学习兴趣。

7、提高基础较好的学生，主要是在课堂提高。对基础较差的学生采取课堂引导，课后辅导，尽量提高对基础题的理解掌握。

8、加强补差，将课内课外补差相结合，采用“一帮一”的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时取得家长的配合，鼓励和督促其进步。做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的机会。让他们力争做到当天的任务当天完成。

篇3

电大学生管理与普通高校学生管理有很大的不同，对电大学生管理存在的问题进行总结分析，有助于电大服务质量的提高，增强在成人教育市场中电大的综合竞争力。

（一）电大学生管理工作中存在的一些问题

1.传统的学生管理工作不能适应

电大新时期发展的需要传统的学生管理工作内容主要是校园文化活动、学生素质教育、学生社团建设、学生的评先评优、思想教育等。电大主要教育对象是在职成人，学生要求文凭的功利性较强，学习目的不明确。另外，电大学生学习基础较差，工学矛盾突出，学习信心普遍不足，溜生情况比较严重。因此要将传统的学生管理工作向支持服务进行转变，为学生提供优质服务，要满足其个性需求，才是学生管理的方向。

2.对学生的服务需要加强

电大学生都是在职的成年人，同学之间、师生之间见面的机会很少，缺乏沟通的机会，学生缺少归属感。为了增加同学之间、师生之间沟通的机会，增强学生的归属感，学校应当为学生创造机会，搭建交流沟通的平台，但是很多与学生接触的教师缺少耐心，缺乏对学生的关心，不能站在学生的角度去考虑问题，不能用心去帮助学生解决生活、工作、学习中遇到的困难，造成学生与学校的关系变得功利和紧张。

（二）造成电大学生管理工作存在一些问题的原因分析

1.成人教育市场的无序竞争和高考扩招造成了生源质量的下降

近年来，成人教育市场变得日益混乱，学生求学之心渐弱、思想浮躁，使非常有限的生源变得更加紧张。此外，高校的逐年扩招，在带来高等教育大众化的同时也给电大的招生带来了压力和困难，生源质量也不断下降，这些都对电大学生的管理以及支持服务提出了新的要求。

2.组织员管理工作不能完全适应电大发展的需要

目前，在电大管理中与学生直接接触的主要是组织员，但组织员组成不稳定，还有相当部分的组织员与学生接触较少，再加上一些组织员年龄较大，对于新兴网络交流手段还不能完全适应，对于学生的思想动态，遇到的困难不能及时掌握，缺少有效地沟通，从而造成组织员工作还不能适应电大发展的需要。

二、针对电大学生管理工作中存在问题应采取的一些对策

（一）以组织员为核心，做好对学生的服务工作

1.要增强组织员的服务意识

加强与学生间的联系溜生率和按时毕业率是学生支持服务水平的重要指标，应当增强组织员的服务意识，为学生提供更好的支持服务，降低溜生率，提高按时毕业率。（1）要加强对学生的了解。组织员要记住学生的名字，熟悉每一位学生，更好地拉近师生间的距离。（2）要经常帮助学生解决各种问题，平等地对待每一位学生，要耐心地回答每一位学生的问题，帮助学生解决生活、工作、学习中遇到的问题。（3）要及时了解学生的思想动态。组织员要根据学生思想教育工作薄弱的实际情况，创新工作思路，精心安排入学教育、指导学生制定生涯规划、组织优秀毕业生进行现身说法，通过QQ群、电话谈心、社交聚会等方式进行思想教育工作。

2.加强组织员综合素质的提升

组织员是学生管理工作的中坚力量，是一种教育资源。一方面，让他们介入学生学习的全过程，是学生学习的引导者，帮助学生完成学业，促使学生辍学率得到降低。另一方面，组织员充当了学校与学生之间的协调员。组织员对学生的情感有着一定的影响，能够帮助学生增强自信心，让学生在优越的环境中去愉快地学习。要科学选拔组织员，加强组织员的综合素质培养，做好定期评价，建立有效的激励机制，提高其服务能力和服务意识。充分利用岗位优势加强与相关职能部门的联系，为学生解决问题，成为学生与学校之间的桥梁。

3.组织员要发挥引领作用

促进学生自我管理组织员是学生学习的引导者、促进者。要认真对学生的潜能、动机、兴趣、情感、认知等内心世界进行研究，制定出可行的方案，使学生能够做到自我管理。学生可以根据自己实际情况参加各类社团，从事实践活动。在组织员的帮助和指导下，为学生提供锻炼自我、展示自我、实现自我的平台。

（二）深化人事制度改革，进一步完善激励机制

激励就是学校的管理者利用一些手段和现有的资源，强化、激发、引导教师的积极性，从而使目标得以实现的管理过程。激励机制也就是通过制度反映激励客体和激励主体相互作用的方式。学校要对激励机制进一步完善，实现物质奖励和精神奖励并举，调动组织员的工作积极性，使组织员和学校目标保持一致。建立组织员考核制度，按溜生率，按毕业率等学生服务指标进行考核，确保组织员以扎实的工作、务实的作风完成任务，开创服务工作的新局面。

（三）加强技术创新，做好支持服务

随着移动互联网、云计算、物联网等新一代信息技术的发展，学习形式和知识的传播方式也变得丰富多样，同时也给电大学生管理工作带来了深刻变化。技术的发展促进了管理模式的改革，可以借助新技术对管理进行改革。微信平台在电大学生管理中的应用可以改变原有的学生管理模式，实现了管理模式的创新和发展。借助建立的微信公众平台，实现无障碍交流，加强了对学生的了解，能够及时解决学生的困难。利用微信热点推荐功能，发现学生关注的热点，通过学生的互动，引导学生积极参与学校管理，提高学生自我管理的积极性。要做好现代信息技术与管理的科学结合，全面获取各种信息，准确、及时为学生的学习进程更好地提供支持，最大程度地满足学生的需求。要能够利用现有资源开发出面向助学者的服务平台，例如，提供招生考试信息、学籍信息、教学管理信息、毕业信息等；编制供内部使用的学生事务管理手册，对学校工作的工作流程、管理事项、常见问题、注意事项等方面，用直白、简洁的语言进行说明、解读，使学生能够较为全面地掌握各种信息。

三、总结

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关键词：远程开放教育；发展问题； 探讨

伴随着信息技术和教育技术的飞速发展，远程教育不断发展壮大，各类成人高等学历教育改革与发展不断推进，电大远程开放教育将面临新的形势和挑战。2012年国家开放大学的成立，为电大今后进一步改革和发展提出了目标和要求。开放大学是在广播电视大学基础上进行的重要战略转型，是对原有学校的功能定位、教学模式、发展机制等方面的重大改革。本文结合自己从事电大开放教育教务教学管理中的一些实践经验，分析了在开放大学建设转型期，分校在开展开放教育发展过程中存在问题，并就对今后发展和努力方向做了一些肤浅探讨。

一、存在的问题

（一）师资力量薄弱。（1）专业教师奇缺。开放教育试点正式推进以来，随着专业门类的增多，课程烦杂，专业教师缺乏的特点日益突出。由于我校地处偏远少数民族地区，学校专职教师配备不足，而在职教师学历普遍较低。利用信息技术或教育技术开展教育教学指导的能力普遍较低。年轻教师缺乏定期的培训或者进修，对现代教育技术知识缺乏深度的认识；而对于民族地区电大来说，校内部分科室，一直被称为是养老、临退休人员的理想安置地，所以，一直以来岗位人员处于“有人无实力”的现状。长期下来，养成了时间观念差、工作散漫的思想状态，工作上拖拉扯皮、无头绪，另外，教师队伍中大部分是90年代后期的大中专毕业生，年龄偏大，对信息技术或网络教育比较生疏，学习探究能力差，同远程教育教学的要求还有很大距离。（2）教学科研能力差。优良的教师队伍是决定学校改革和发展的关键，关系到学校的兴衰成败。唯有优秀的教学团队，才能不断锤炼并锻造实践，使教学科研能力逐步提高。长期以来，由于我校教师学历、专业知识水平不高，大多数时间教师都是基于网络平台开展学习支持与辅导，缺乏面对面交流与探讨以及主动参与教学科研的实践意识，对于远程教育之下课程教学的研究与探讨缺乏深度的探究，这一系列的因素致使学校教学与科研能力差，教学与科研脱节。

（二）课程资源建设不足，课程设置已不适应开放教育的需要。自开放教育全面开展以来，各个专业的设置已逐步体现社会经济改革和发展的需要，课程文字教材已经逐年更新，但是各专业的专业课程教材只有一少部分配有辅导软件，其余专业课程只有文字教材，而且大部分以文字主教材为主，无辅助教材（即计算机辅助软件或vcd光盘等），在此类专业课程学习当中，对于少数民族地区电大学员来讲，自主学习可能成为一大障碍。再次，在开放教育全面开展的这几年，各级电大虽在网上课程资源建设方面都做了最大努力，但大部分主要还是以文本试题为主，很少有视频内容。资源内容单一、匮乏。而分校都是导入借用省校及往年的资源，平台分级，但是资源重复，无形中使学员对于通过网络平台进行自主学习失去动力和兴趣。再者，分校专业设置虽多，但是缺乏特色专业建设，致使各专业统抓统管，缺乏特色品牌。

目前，行业分工的逐步明细、教育改革的不断进行之下，电大学生结构发生了根本性变化，主要是以在职教育为主，学生的学习目的性和自主性更强。伴随行业结构的分工和教育改革，使得专业划分过细，课程设置重复，有些课程专、本科统开，有些课程不同专业统开；同时，自新版教务管理系统全面推行以来，专业规则当中已无自主选择的课程（即选修课），学生自己已无选修的余地。这种专业课程设置方式，既有悖于电大开放教育办学的宗旨，也不利于学生综合素质的培养，更违背了高等教育改革向素质教育转变的改革思路。

（三）教学基础设施配套不足。 远程开放教育区别于传统教育的最主要方面是充分利用现代信息技术和网络开展教学支持服务。因此，信息化的基础设施建设已经成为衡量一所电大学校能否更好地开展远程教育的重要指标。对于经济文化发展相对落后的少数民族地区的电大学校，其基础设施建设虽然在逐步推进整改，但是

同电大远程开放教育发展的要求还存在很大差距。各类配套资源的配置和建设令人担忧。

（四）管理不到位。现代化的教学手段不能得到充分利用。电大只所以以“广播电视大学”命名，是与当时成人学习的教育教学条件相对应的，即以广播电视等多媒体电化教育为主要手段，这一时段曾在远距离教育中发挥了不可替代的作用。进入新世纪以来，伴随着信息技术和教育技术的迅猛发展，电大远程教育迫切需要先进的计算机网络技术应用于教学当中，这一切使电大远程教育进入了一个全新的发展阶段。目前，在开放教育发展逐步成熟，国家开放大学建设试点逐次推进的条件之下，各级电大都加大投入力度，整合更新了计算机网络设备，但是由于受经济条件和专业技术条件的制约，加上网上资源建设和各种学习软件的匮乏，使大部分远程教育设备未能更好的利用，严重影响了教学的正常进行和远程教育的发展。及平时考核管理不到位。少数民族地区的教育发展与改革都比较滞后，加之各级各类成人类高等教育机构并行发展，使基层电大招生生源逐年下滑，许多成人类办学机构刻意降低标准，变相招生，以“市场”为主要导向，无形当中给受教育者养成侥幸心理，不在学习上下功夫，使平时管理与学校的长远发展相背，长此以往造成恶性循环，加大了平时管理与考核的难度，严重影响着学校的声誉和长远发展。

二、改进的思路

（1）管理者要转变观念，研究政策，因地制宜，积极探索。学校的长远发展，离不开政策的支持、离不开学校各个部门齐心协作和整体团队共同的努力，更需要领头雁——“管理者”的不断探索和经营。所以管理层也是关键。管理层要不断研究政策，带头加强学习和研究“远程教育”的管理知识和业务，充分发挥电大的系统优势，统筹兼顾，上下运作。要按照开放教育的要求和管理模式来进行合理规划，切实以网络化的平台环境为依托整合各类课程教学资源开展教学活动；要关注政策，争取上级部门和地方政府的政策支持，充实四支队伍人员配置，加大信息化的基础环境设施建设，强化与普通高校、地方企业的合作，逐步形成人人参与、优势互补、资源共享、合作办学、协调发展的路子。把电大办成独具地方品牌特色的新型开放大学。（2）加强师资队伍建设，充分发挥外聘兼职教师在教学管理中的作用。由于开放教育实行分散办学、个体化教学的方式，因此，要配备各个专业门类齐全的专职教师进行辅导确实有很大困难。针对目前基层电大专职教师紧缺、师资力量不足以及开放教育的特点，应该充分发挥系统办学和地方社会办学的优势，不断加强与上级主管学校、兄弟学校、地方高校以及科研单位的横向联合，成立助学团队，聘请校外专家和教师担任兼职教师和课程辅导员，加强对学生平时的学习辅导，并重视对兼职教师和校外辅导员的培养，组织他们学习电大远程教育的基本理论，熟悉电大教育的特点，利用网络平台不定期举办课程研讨与交流，提高其教学水平。（3）依靠政策支持和系统优势，解决资金问题，强化基础设施建设。一是充分利用系统办学优势，争取上级电大在各项收费标准、教学资源配置等方面给予照顾支持，尽量下浮或者减免各种管理费用，使基层电大把有限的经费收入投入到基础设施建设当中，这样，既使基层电大收到实惠，又增强了竞争力和凝聚力。二是依靠政策，积极争取地方政府的大力支持。要研究政策，抢抓机遇，积极利用近几年国家对少数民族地区的教育优惠扶持政策，努力争取项目经费和技术设施。同时，依靠自身条件，克服一切困难，使各项经费合理地利用到基础设施配置建设当中。（4）强化制度建设，健全管理机制。 学校的各项管理制度是通过教学过程当中实践总结而制定的，分校要结合自身实际，不断在实际实践中总结完善、突出特色，使之成为一套行之有效的管理制度，例如：招生管理制度、教学管理制度、考试管理制度等等，并在实践中不断探索，大胆创新。使各项工作都有章可循。（5）以开放大学建设为契机，充分运用现代信息网络技术，提高电大远程开放教育的现代化水平。伴随着远程开放教育的不断发展，以计算机网络技术为依托的现代多媒体信息技术在教学领域中得到了广泛的应用，这使得教育信息传播及其结构发生了巨大变革。网络信息技术的高效与便捷利用，使偏远地区的基层电大能够依托系统优势不断加快教学与管理改革，以“开放”和“远程”为基础，整合系统内部优势资源，实

现资源共享和优势互补。利用纵横交错的教学、资源信息网络，因地制宜开展教学活动，真正把电大办成一所没有围墙的开放式远程教育大学。总之，有了良好内外环境和四支队伍，通过领导者和管理者的共同努力，热忱为学生提供便捷、高效的服务，远程开放教育必将成为新时期最受欢迎的学习方式，必将迎来辉煌的明天！

参考文献：

[1]《开放教育经济学科教学存在的问题与改进思路》（薛志刚：甘肃广播电视大学学报）.

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关键词：科学发展观；现代远程教育；系统；质量；效益；公信度；可持续发展

广播电视大学远程教育是一种全新的教育模式，虽然经过了“中期评估”和“总结性评估”，摸索出一些经验，得到有关专家的肯定和社会的认可。但是，由于是一种全新的教育模式，需要完善的环节还很多，可探索的空间仍然很大，只有认真学习领会科学发展观，真正贯彻落实科学发展观，才能继续摸索规律，更好的把握方向，使全新的教育模式更加贴近事物本质，符合远程教育规律，实现又好又快发展。笔者以为，广播电视大学贯彻落实科学发展观应该处理好五个关系。

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一、处理好电大全局与电大个体的关系，共建和谐电大

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被人们誉为“没有围墙的大学”的广播电视大学与普通大学不同，是一个学科齐全、功能完备、特色突出、面向基层的现代远程教育系统，实行中央电大和省、市、县电大（工作站）四级管理，形成了覆盖全国城乡的远程教育网络体系。其中的任何一所学校都是这个庞大体系的一小部分，脱离了这个体系就不能姓“电”，也不能称其为“大学”。因此。无论哪一级电大，都应该增强系统意识，树立“一盘棋”的思想。既是一个整体，就一定要有“一荣俱荣，一损俱损”的观念。只有不断强化这个系统，才能增强抵御市场经济环境下各种风浪的能力。无论哪一级电大，处理问题都应该树立全局观念，绝不可只顾局部利益，而忽视全局利益，更不能损害全局利益。

强调全局意识的目的，是为了使各级电大更好的发展，而不是束缚手脚，制约发展。中国人口多，地域广，各地的历史、文化、经济差异很大。因此，我们在强调增强全局意识的同时，也必须考虑到地域的差异性。不能因为是一个系统就统得过死，要给地方电大充分发挥个性和特长的空间。在教学模式上，鼓励因地制宜，不搞“千人一面”；在政策制定上，坚持分类指导，避免“一刀切”，要最大限度地调动地方电大的办学积极性，扩大地方电大的办学自，鼓励地方电大结合本地实际需要办出个性，办出特色。作为开放教育龙头的中央电大，最大限度的强化服务功能，尤其应该加大对欠发达地区电大的扶持力度，使广播电视大学系统走上和谐发展的道路。

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二、处理好规模与质量的关系，走渐进发展之路

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广播电视大学走过了三十年的历程，实现了三次飞跃。尤其是“人才培养模式和开放教育”试点以来，经过“中期评估”和“总结性评估”，探索出具有中国特色的远程开放教育模式，受到学习者的认同。“总结性评估”的结束，标志着开放教育由试点转入常规，一种崭新的教育模式进入了国民教育体系，并显示出强大的生命力。

目前，全国在校生已达260万人。笔者以为，在试点和起步时期，规模是非常重要的，没有一定规模的学生，就不能进行有效的探索成功的试验。现在，已经从试点转向常规，规模已达到了一定程度。适当稳定规模，把工作重点放在人才质量上是十分必要的。我们落实科学发展观，首要的是处理好数量与质量的关系问题。没有数量也就无从谈质量，而没有质量的数量是极其可怕的数量。因此，遵循科学规律，杜绝盲目扩张,是清醒而又明智之举。应该坚持在确保质量的前提下，适度发展规模。规模要依据师资、设备、校舍、社会需求等综合条件而定，走渐进发展之路是最佳的选择。

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三、处理好社会效益与经济效益的关系，维护广播电视大学的社会公信度

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我国的教育具有社会公益事业的属性，培养社会所需要的各级各类人才是高等院校的责任和使命。任何时候，任何情况下，都应该把社会效益摆在首位。如果以市场经济为理由，片面追求经济效益，就会使教育脱离本质属性，教育教学活动就会变成商品化。教育教学活动一旦商品化，就会危害社会，贻误子孙。我们不能排除一些单位存在为追求经济效益，而不惜损害广播电视大学声誉的不良倾向。

中央电大校长道凯同志在全国电大书记校长会上指出：“招生规模问题已经解决，质量、结构和声誉问题需要更加重视”。声誉是一种无形的资产，声誉是一种特质的广告。声誉不好，生存难保。维护电大的声誉，电大人都有责任。首先从维护社会效益做起，具体的就是抓细节，抓服务，抓质量，抓品牌，经过长期的打造过程，赢得社会各界良好的口碑，增强社会的公信度。当然，我们强调社会效益，并不是否定经济效益，教育也有成本有投入，在讲求社会效益的同时，也不可忽略经济效益，这种经济效益与片面追求经济效益是有本质

区别的。它是在保证社会效益的基础上实现的经济效益，有了这种效益增长，将为进一步提高社会效益，提供更加充实的经济实力。

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四、处理好教学资源供与求的关系，真正发挥好终身学习平台的作用

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远程开放教育与传统教育的根本区别在于“网络”，广播电视大学的自身优势也在于“网络”，“网络”是广播电视大学的中枢神经。“网络”的功能发挥得越好，电大的优势越明显。现在，我们已经实现了从广播、电视直接授课到广播、电视、网络等多种媒体相结合的多样化教学活动的转变；从文字教材为主到文字、音像、课件（CAI）、网络课堂、教学包等多种媒体综合利用的转变，使学习者的学习不再受时间、空间、地域的限制。在教学领域内，这应该是一个重要的突破。但是，目前教学资源的数量不足、质量不高的问题仍然突出。因此，资源建设仍然是电大教学活动的重中之重，有关部门应该引起高度重视，采取共建的方式，统筹规划，上下协调，分工负责，使网络汇聚更优质、更丰富的学习资源，为学生提供更体贴、更周到的服务。

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五、处理好长远规划与现实工作的关系，实现广播电视大学的可持续发展

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长远规划与具体工作，一虚一实，一远一近，各有各的功能。俗话说：“人无远虑，必有近忧”，它告诫人们想问题、做事情要站得高一点、想得远一点。长远规划是事业发展的蓝图。有了蓝图，人们工作起来就有了方向，有了目标，避免走弯路，避免盲目性。蓝图还是凝聚力量，鼓舞士气的旗帜，在蓝图的鼓舞下，人们可以焕发出无穷的智慧和干劲。中央广播电视大学率先制定出“十一五”规划，明确了“十一五”期间，电大发展的总体目标。

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关键词 县级电大；开放大学；转型升级；发展策略

中图分类号：G728 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）08-0067-02

1 开放大学与电大的区别

办学结构不同 与县级电大相比，开放大学的办学类型多变，办学模式是将学历教育与非学历教育相结合，但以非学历教育为主，这就造成了开放大学学历教育的不出彩和非学历教育方面的大放光彩。县级电大在办学类型中也具有各种各样的类型，但是由于办学宗旨的不同，造就了电大办学结构中注重于学历教育，其对于非学历教育较为欠缺。

教育制度不同 县级电大主要实行传统的教学制度，而开放大学打破常规，自主实行免试入学以及宽进严出的教学制度。除此之外，开放学校的学生在进行知识学习的过程中采用学分制，可以分阶段完成学业，最终考核也是就学生在校学习的成果作为主要的标准。

办学理念不同 开放大学的办学理念主要是全面建成终身教育体系以及为社会建设学习型的教学服务体系，从而实现学生可以时时学知识、处处享教学，完成教学平台的搭建，运用优质的服务质量提升自己的知名度，从而提高自身的竞争力。与之相比，县级电大主要依靠政府政策，被动等待学生上门进行报读。这样不积极的教学理念使得县级电大生源单一，对于学校的发展极为不利，可以说是一种消极、僵化的办学理念。

创办宗旨不同 创办开放大学其主要的宗旨可以分为两部分，一是为了满足社会中不同岗位对于人才的需求，二是要提高全民素质。而县级电大其最初的创办宗旨，就是为了帮助失去上大学机会的青年实现自己的梦想，现今的创办宗旨趋向于帮助没有通过高考不能进入普通高校学习的人们完成高等教育。

2 新形势下县级电大创建开放大学的现有优势及功能定位

现有的优势 县级电大主要是依靠政府的支持进行创建，因此是具有正规资质的办学机构。县级电大师资力量雄厚，依据现今社会中工作岗位的不同，开设不同的培训班，完全可以满足学生的要求。同时开创了网络授课与远程教学，更加扩大了县级电大的影响力与竞争能力。与此同时，学校的管理者积极创新电大的教学模式，开展不同的教学培训专业，大大提高了学生的综合素质，逐渐培养出了一批批受到广大人们群众赞许的专业人员。

功能定位 在未来的教学过程中，县级电大应该具有一定的功能性教育，其功能定位可以确定在为社会输出高素质人才为主。县级电大应致力于服务大众的教育理念，开展对社会发展有影响的知识学习。如IT业的信息化设计，学生可以在课堂中全方位地学习有关于软件信息化设计的知识，从而在今后的就业中有过硬的知识理念做基础，成为对于社会发展有重要意义的高素质人才。

3 新时期对县级电大创建开放大学的相关思路

应对转型挑战，把握历史机遇 随着社会的发展与教学机构的完善，县级电大面临着巨大的挑战与机遇，其中针对于构建开放大学的转型具有两个比较严重的挑战：第一个就是由于高校扩招而引起的教育类别的问题，由于县级电大最初的办学理念是要实现对没有进入高等学府的青年进行高等教育的目标，但是由于扩招的实行，大大减少了县级电大的生源；第二个问题就是由于我国人口老龄化而引起的人口问题，由于社会中适龄人员不断减少，从根本上减少了县级电大的招生数量。这两个挑战完全限制了县级电大的发展。

对电大发展具有积极作用的机遇也可以总结成两点：一是终身学习的兴起，这样的学习理念的盛行，为远程教育和网络授课提供了市场，大大拓宽了县级电大的应用领域；二是信息化社会的不断建成，使得社会中的工作岗位不断增加，县级电大应该抓住这次机遇，将信息化人才培养作为教学中的一大亮点，可以大大增加学生的数量，为学校今后的发展奠定基础。

提高教育质量，继续推进学历教育 教学质量的提高，并不仅仅是增加教学科目或是强迫学生学习更多的内容，而是要在提高教学的综合能力的基础上，完善教学模式，优化已有的教学资源，同时开放一些与先进社会工作可以有效接轨的选修课程，让学生可以学习到真正有用的技术，而不是枯燥乏味的理论常识。针对一些需要动手操作的技术课程，学校可以积极开展实验课与顶岗实习的活动，提高学生的动手能力。同时开创特色化的教学模式，完善教学过程管理与考试方式方法，从而有效提高教学的质量。与此同时，县级电大应该继续推进学历教育，这是由于学历教育是县级电大综合实力的宏观体现，继续推行学历教育可以有效地提高学校自身的教学质量与知名度，增大自己在同行中的竞争力，对县级电大今后构建开放大学具有积极的作用。

放眼长远发展，打造优秀教育队伍 要想提高教学质量，首先应该构建有效的教育队伍。与此同时，为了实现县级电大向开放大学的转变，应提高学校远程教育的能力，因此需要招聘一些具有专业知识与工作经验的人才，实现完善的远程教学体系。针对教学队伍的打造，笔者认为可以分为三个步骤：第一步是对现有的教师进行定期培训，展开年度评比活动，激发教师的教学激情，完善教师的教学方法；第二步是多吸收一些中青年教师，这是由于中青年教师对于现今社会的发展具有敏感的思维，了解社会需要什么样的人才，从而将自己的学生培养成社会需要的人才；第三步是加强对兼职教师的管理，对其聘用要求、定期培训和日常管理进行严格的规定，努力发挥教师的力量，实现县级电大向开放大学的转变。

明确办学重点，不断增强办学能力 构建开发大学的过程中，切记不要“眉毛胡子一把抓”，要明确办学重点，从而提高县级电大的办学能力。只有抓住办学重点，并将该重点放到发展的首要位置，才能积极创建属于自己的办学特色，大大提高自身的办学质量。同时，要注重自身办学能力的培养，积极响应社会的需求，努力创办与社会发展息息相关的教学科目，如开办成招教育、开放教育以及继续教育等。与此同时，积极发展非学历教育，这一部分教学的欠缺其本身就蕴含着大量的潜力，是提高市场竞争力的重要方法。因此，县级电大在构建开放大学的过程中，应增强对于市场意识与前瞻意识的培养，从而把握更多的机遇，率先占领非学历教育市场

整合各类教育资源，完善支持服务体系 为了有效地实现电大创建开放大学的思想，必须要完善现有的支持服务体系。学生的学习离不开教师的指导，因此，学校的管理者需要结合各类教育资源，对于教师进行集体性的培训。其主要方法包括：第一，定时开办培训课，帮助完善专业知识、更新教学理念；第二，积极开展教师评课活动，对于教学中表现突出的教师可以给予一定的物质表扬，从而激发教师教授知识的热情；第三，培养教师终身学习的意识，有利于教师利用自己的课余时间完善自身的教学方法，构建专业的知识体系。

除此之外，县级电大应积极构建公共教育信息资源共享机制，从而可以对于社会教育资源进行实时利用，真正地实现资源共享。因此，增加社区教育、高职院校甚至是不同种类的职业培训中心的合作机会，将电大的发展与国内外的远程教育机构联系在一起，从而形成完善稳定的人才、专业、资源、管理经验之间的交流与共享体系。

4 结语

综上所述，要想实现县级电大向开放大学的转变与构建，首先要明确二者之间的区别，从而可以有效把握县级电大的优势所在与功能定位，创建开放大学全面的相关思路。只有从教学方法、教学理念、创办宗旨等不同的角度展开对于县级电大的分析，才可以对于其构建开发大学提出完善的思路。由此可见，在今后的发展中，县级电大将会向着开放大学的趋势积极发展与构建。

参考文献

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关键词：开放大学；电大；学校文化；转型；虚拟学校文化

中图分类号：G724 文献标识码：A

开放大学是一种新型大学，以推进全民教育和终身教育为宗旨，为所有寻求受高等教育者提供教育机会和服务，利用现代科技手段开展远程教育，采取灵活自由、自主开放的教学模式，最终实现“人人皆学、处处可学、时时能学”的办学目标。[1]自20世纪70年代英国开放大学成立以来，日益受到重视和关注，得到各国政府的肯定和支持，成为教育改革发展的重要趋势。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“办好开放大学”的战略部署，2012年国家开放大学、北京、上海、江苏、广东、云南开放大学相继成立，到2015年，将完成国家开放大学分部、学院、学习中心的建设工作，形成立体交叉、覆盖全国的组织架构。但开放大学建设是一项复杂而艰巨的系统工程，面临着一系列问题，涉及到办学模式、培养模式、评价模式、服务模式等方方面面的改革和转型，而转型成功的关键首先在于意识层面的改变，因此电大学校文化建设首先面临转型。在开放大学视觉下，厘清目前电大学校文化建设存在的问题，探讨转型路径是当务之急。

一、开放大学文化内涵及其特征

（一）开放大学文化内涵

开放大学文化作为一种特殊的社会文化，是全体师生员工在学校长期的发展过程中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范，它是一种管理文化，教育文化和组织文化。其文化内涵与其他组织文化一样包括精神文化、制度文化和物质文化三个层面。精神层面主要体现开放大学理念的价值取向，是开放大学文化的内核。例如，英国开放大学成立时背负着多重使命，除传统大学的教学和科研，还承担着服务社会、推进和创新高等教育民主化与高等教育平等化进程的任务，形成了自己特有的办学理念，即人的开放、地点的开放、方法的开放和理念的开放。制度层面则是开放大学理念的体制化外显，是开放大学文化可操作性的制度安排，包括大学的各种规章制度与教职工、学生等对待制度的态度、方式有机结合形成的一种文化形态，是大学文化的重要组成部分。物质文化由实体校园环境、网络虚拟环境和学校的知识氛围、学习氛围等三个部分组成，是开放大学文化的物质体现，折射开放大学理念[2]。

（二）开放大学文化是对电大文化的继承和创新

回顾开放大学的文化的前世今生，中央广播电视大学现代远程教育资源中心研究员单从凯[3]、浙江电大海宁学院院长陈勤分别从不同角度阐述了电大成立至今30多年经历开放—封闭—开放三个阶段特征[4]，开放大学文化是对电大文化的继承和创新（如表1所示）。

二、探索电大文化建设转型路径的必要性

开放大学视觉下，广播电视大学学校文化建设存在以下问题：

（一）应试教育价值观抑制了人的全面发展

“系统”是电大的最大优势，“五统一”是电大办学的突出特点，这在一定程度上保证了教学质量。另一方面，“五统一”的内容长期以来缺乏改革与创新，电大文化具有明显的“应试教育价值观”，电大教育的目标是“文凭+技能”。教师在教学内容安排上注重基本知识内容和基本原理、规律的传授，忽视操作和创新能力的培养以及前沿学科知识的介绍。在教学方式上以课堂灌输为主，无暇顾及学生价值观、人生观的培养，考核重在基本知识和基本原理的掌握，迫使学生死记硬背，无暇顾及能力的培养和创造力的锻炼，学生无法自由充分的利用远程教育资源全面发展自己，从根本上否定了学生学习的自主选择性。

（二）实体学校文化覆盖有限，学生整体归属感不强

电大的学校文化可以分为实体学校文化（传统学校文化）和虚拟学校文化（网络学校文化）两种形式。电大的学生到学校参加实体活动比较少，主要包括面授辅导、期末考试、开学典礼、毕业典礼、班级活动和校园文娱活动，这些活动是体验实体学校文化的重要机会。但由于工学矛盾、地理位置等原因，导致参加面授和学生活动的人数少，能够体验实体学校文化的机会少，对学校认同感、归属感不强[5]。因此，实体学校文化的覆盖面有限。

（三）虚拟学校文化建设滞后

实体学校文化影响的局限性需要通过虚拟学校文化来弥补的。珠海电大为满足建设信息化学校的需要，在电大在线的基础上开发了“班级园地”、“毕业论文指导系统”、“网上英语角”、“网上形考作业管理平台”等系统，在电大在线的基础上，添加了班级公告、课程表、通讯录、在线人员清单、教学测评、交流园地等功能，但是网路平台文化建设相对滞后，对学生的吸引力不大，学生网上交流的积极性不高，从而影响了学校文化传播的效果。

三、开放大学视觉下电大文化建设转型路径探索

创新以应试教育为主要特征的电大学校文化，探索以提升职业能力为核心的新的开放大学学校文化，实现电大学校文化建设转型的路径如下：

（一）更新应试教育理念，坚持开放和创新

开放大学教育观念强调以学生为本，教书育人，知识、能力、综合素质全面发展，突出以学习为中心，培养学生学会学习、终身学习的能力，强化远程学习支持服务，提高学习效果和持续学习动力。开放大学灵活性、适应性、多样性的特点要求开放大学教师的角色应实现四个方面的转变：一是从知识的传授者转变为学生学习的引导者；二是从单纯的教学者转变为教育教学的研究者；三是从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；四是从教学效果的考核者转变为学习效果的跟踪者[6]，开放和创新的脚步永不停步。

（二）扩大实体学校文化的影响

从帮助学生规划职业生涯和人生发展入手，加大学生管理工作的力度，提高学生活动覆盖面。其中齐齐哈尔电大“加强入学教育，规划职业人生”的经验值得借鉴[7]。在新生入学教育时，动员全校教职员工通过社交聚会、走亲访友、电话谈心等方式对新生普遍做一次思想教育；入学教育结束后，组织辅导员聆听专家“职业生涯规划与人生发展”讲座，然后，就如何帮助学生进行职业生涯规划与人生发展组织讨论会，在此基础上出台了《电大开放教育学生“职业生涯和人生发展规划”指导大纲》。一方面提高了学生管理人员的管理水平，另一方面帮助学生明确的自己的职业方向，提高了学习的主动性和积极性。加大学生活动与专业实践结合的力度，有利于提高学生活动的层次。

（三）重点加大虚拟学校文化建设的力度

网络为开展虚拟学校文化建设架设了广阔的舞台，网络学校文化将成为开放大学学校文化建设的重点，要围绕网络文化建设开展虚拟学校文化建设。

1.完善学校文化建设方案，突出虚拟学校文化

要适应开放大学的建设需要，需要完善电大学校文化建设方案，突出虚拟学校文化建设。应成立学校文化建设领导小组，全面规划和指导全校的文化建设工作；指导文化建设各项规章制度的制定；组织全校性的综合性文化活动；定期对各相关部门的学校文化尤其是建设虚拟学校文化建设工作进行考核、评比、检查，并将学校文化建设纳入目标考核体系之中；协调学校文化建设的有关工作；建立专家团队，打好理论基础。以科研为先导，成立学校文化课题研究小组，对学校文化建设规划、任务分解、实施方案进行课题研究，每年确定2-3个文化建设的专项研究课题，进行深入研讨，撰写调研报告，广泛宣传已经取得的成果。

2.完善网络平台，增加学校文化网页

虚拟学校文化的建设要围绕学生、结合自身的办学特色并基于网络平台来展开。开设专门的学校文化网页，设立“学生刊物”、“学生活动”、“学生互动”、“榜样先锋”、“毕业札记”、“校友故事”、“网上调查”、“服务指南”、“职场教育”等栏目。“学生刊物”可为学生提供表达思想、展现健康个性、提高学习兴趣和爱好的文化交流平台。“学生活动”栏目是重点，可不定期组织教师和学生参加，围绕特定主题展开对话交流，配合上传图片资料与文字材料。“学生互动”栏目围绕主题论坛交流，安排论坛负责人引导学生正确观察和思考问题。“榜样先锋”公布典型人物、事迹，通过树立榜样给学生学习增添正能量。“毕业札记”是毕业生对学校、老师、同学的情感交流过程。“校友故事”记录毕业生为社会创造财富、努力奋斗的励志事迹。“网上调查”为学校了解学生学习情况和改进工作提供依据。“服务指南”指导学生更好地进行网络学习。使电大真正吸引学生，成为学生网上学习、生活的精神家园，真正构建富有活力的学习氛围，确保学生对电大的信任。

3.组织网上活动、聚焦网上互动

精心组织网上活动，构建学习知识、交流思想、传播文化的网络平台，扩大交流空间，拓展文化建设渠道。如甘肃电大先后开展的三期“亲近数字图书”系列活动，一方面激发了学员充分利用网络资源读书学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，另一方面通过教师推荐引导等传播先进文化。开展“名师上网络”活动，邀请各大高校名师进行网络讲授，就社会热点问题展开讨论。强化沟通式教学，在学校网络的互动平台中及时上传学校新闻，师生学术成果等。通过网络开展实践教学，电子商务专业的网上创业、法学专业的模拟法庭、金融专业股票模拟操盘比赛等，在巩固理论知识的同时，增强学习的趣味性与实效性。[8]

4.开展舆情信息监测，加强网络文化管理

舆情信息工作是反映社情民意，密切党群、师生关系，及时掌握和了解师生思想动态、发展趋势，为领导决策提供参考依据的一项重要工作，是学校网络文化建设的重要内容，对建设和谐校园具有重要意义。专业的舆情监测可以监测校内教师和学生对于公共事件、热点问题的讨论，舆情检测员可以对热点事件进行积极引导，避免酿成突发事件；监测公共网络对学校口碑的评论，如学校形象、教学质量、学校招生、招聘等问题的舆情，维护和提升学校声誉；检测学校内部管理的合理化建议，如教师、学生对学校教学、管理、社会服务等各方面的合理建议，学校可对合理意见及时采纳，提高为教师、学生的服务质量。具体包括：建立学校舆情信息报送专兼职工作队伍；制定学校舆情信息报送工作管理办法，对学校舆情信息工作的原则、报送的内容及报送的要求等做出明确的规定；要求尽量做到量化考核；对有关热点问题进行正面宣传和引导。

5.强化网络支持服务系统及其支持服务

功能完善的网络学习支持服务系统能够为学习者提供更丰富的学习资源，先进便捷的网络环境更能吸引学习者自主学习。因此，应加快完善网络学习支持服务系统。包括完善实时视频交互系统、基干Web的非实时远程教学资源系统、移动学习支持等；要及时了解师生心态，营造温馨的师生网上家园，通过网络提供各类服务，如设置网上匿名心理诊所，帮助师生解决各种心理问题等。

总之，学校文化建设不仅是一所学校综合实力、校风学风的一种展示，更是加强和创新学校管理模式的有效途径。从电大发展到开放大学，既是机遇，又是挑战。电大只有与时俱进、转变观念迎接挑战，才能再创辉煌。

参考文献

[1]李亚婉.试论开放大学的内涵发展与能力构建[J].现代远距离教育，2009，（4）.

[2]薛伟.论开放大学的文化自觉与文化自信——以上海开放大学文化建设为例[J].开放教育研究，2012，（12）.

[3]单从凯.开放大学之路—从广播电视大学到开放大学的历史嬗变[J].现代远距离教育，2010，（6）.

[4]陈勤，詹霞.开放大学视角下的学校文化建设与探讨[J].山西广播电视大学学报，2012，（3）.

[5]张幼芳.远程开放教育学生管理工作模式的创新[J].中国远程教育，2011，（12）.

[6]刘莉.开放大学：我们怎样当教师—第一次“远程教育教师论坛”综述[J].中国远程开放教育，2011，（1）.

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【关键词】电大；双师型；英语教师；培养

随着全球经济化的发展，国际间的交流越来越频繁，英语的重要性愈加重要。而今电大的发展又踏上了新台阶，开始成功地向开放大学转型，面对这一机遇与挑战，电大各方面的教育建设已变得更为紧迫。为了更好地适应电大以及开放大学的教育教学需要，更为了能够向社会输送国际化的适用性人才，双师型英语教师队伍的建设与培养具有十分重要的现实意义。

一、培养电大双师型英语教师的现实意义

电大开放教育成功开办十多年来，一直以服务当地经济社会的发展为要旨，多角度开展高等学历教育与非学历教育，与社区、军队、政府、企业紧密配合，为经济社会培养了大量的适用型人才，就广西广播电视大学而言，百色电大的一村一名大学生开展项目已达到一定的规模，为百色培养了一批批高素质的村官；北海的电大学习港正在为北海的北部湾经济区培养上万人的应用性人才，还有为残疾人服务的阳光班，为社会榜样服务的劳模班等等。而今，开放大学的亮相，更向电大提出了更高地培养人才的要求。双师型英语教师是指既能从事高等教育英语理论教学又能指导学生开展英语实践的教师，他们不仅能够适应专科、本科乃至于研究生学历教育中的英语教学，善于研究英语教学原则、总结英语教学规律，具有鲜明的教学个性化；而且面对电大来自各个行业不同层次的学生，能够很好地组织他们开展相关的英语社会实践活动，针对行业英语的要求，做好英语社会实践的指导。此外，在电大非学历教育中，英语教育更是不容忽视，双师型英语教师广受社会英语爱好者的欢迎，他们以真正的实力和高超的培养技巧带动非学历教育的发展。因此，双师型英语教师的培养是电大师资队伍建设中的重要部分，是电大向开放大学转型中首先应该培养起来的队伍，他们是我们电大开放大学教学教育进程中的一支主力军。

二、培养电大双师型英语教师所面临的困境

目前电大英语教师群体性能弱，具体表现为市级电大英语教师数量少，很多市级电大只配有1至2名英语教师，校内的团体教学研究和科研活动搞不起来，各校间英语教师的教学交流也甚少，市级英语教师外出学习的机会不多；关注电大英语教师职业发展的相关研究少，致使电大英语教师在自学或培训中学不到系统性的理论知识，在科研中找不到充分、有力的理论依据；电大英语教师的专业性不够突出，其一，电大英语专业学生锐减，英语专业教学处于弱势。近年来随着教育部提出中小学教师需要本科化要求的不断升级，中小学英语教师的学历教育已基本结束，目前就读电大英语学历的学生已然不多，方寸舞台舞不出英语教师们的专业教育教学热情，无法形成持久地、有规模地英语课程研究氛围，致使电大英语教师的教育教学研究搞不起来，他们的专业研究水平受到限制；其二，英语作为公共课程并不受学生追捧。对于大多数来电大学习的成人学生来说，英语一向是学生望而生畏的课程，他们英语基础低，日常工作和生活中极少接触英语，参加学历教育是为了工作与升职，即使有的学生对英语比较有兴趣，在繁忙的工作与紧张的学习面前，他们也无法在考试成绩与培养英语兴趣之间舍前取后，一般都把主要时间和精力放在课程考试上，对于需要时间去练习与训练的英语来说往往已力不从心，因此，英语教师无法在公共英语教学中享受更多更好地教学愉悦感。以上这些因素制约了电大英语教师队伍的整体向上发展，使他们在英语理论教学上得不到更多、更好地学习深造，缺乏英语专业知识之外其他专业、行业领域中相关的英语知识，在指导学生开展英语实践活动上缺少更好地技能。由此，电大英语教师在职称评定上不如其他专业教师高，市级电大副高职称以上的英语教师数量是很少的；科研成果也不如其他专业教师来得多。这些困境深深地束缚了电大英语教师向双师型转化的进程，是当前电大培养双师型教师急于突破的瓶颈之一。电大双师型英语教师的研究尚处于起步期，如何综合利用电大的教育资源，参照其他高校的相关研究，建立起电大双师型英语教师的培养机制十分紧迫。

三、培养电大双师型英语教师的策略

（一）推出全面、合理地培训计划，建立在职教师培训制度。培训是在职人员自我提升的重要手段之一，电大双师型英语教师的培训内容主要分两个方面的内容：提升专业知识的培训和严格的专业实践的培训，有步骤地从教师的教学能力到实践操作能力实施全方位培训。目前为止，电大外出学习培训的机会主要放在领导层，还没有扩大到专业教师的培训上，因此，推出全面、合理地培训计划显得十分重要。通过计划，合理、有步骤、多渠道地开展培训学习活动，使他们得到教学理论上和教学艺术方法等方面地提高，同时拥有熟练的英语实践能力。比如到欧洲、亚洲、香港、台湾参观知名开放大学，与开放大学的同专业专家、教师交流；或参加国际开放大学会议，聆听与讨论开放大学的先进理念；甚至是派送专家、教师到世界知名开放大学进修，扎扎实实地学习专业新知识、新理念，这对双师型英语教师的培养非常有效。

（二）搭建英语教师专业实践的平台。英语教学实质上就是教好英语、让学生学会英语、会用英语。然而，我们对电大英语教师的要求，不仅局限于课堂教学水平高，英语口语表现力和翻译能力强等方面，学校还应该积极搭建能为英语教师提供专业实践的平台，使英语教师能深入社会实践，在社会实践中成为学生的示范者。比如组织英语教师参加高校讲坛交流，开展网上英语教学课件比赛和英语说课比赛；与当地企业联系，组织企业人才英语培训活动；建立电大英语毕业实践基地，加强英语教师对电大毕业生英语实践的指导监督，使电大英语教师在具体的社会实践中带领学生开展英语实践，通过这些英语实践活动，促进电大英语教师积极学习，不断提高专业知识，还为掌握其他行业英语知识作好准备。

（三）重视高素质英语教师的培养。高素质的英语教师应拥有高学历、高职称，他们不仅具有较高的语言文化素养和语言表达能力，熟练掌握现代教学技术，而且还有较强的科研能力和编写教材的能力。基于这些，学校应大力提倡英语教师在职提高学历，积极开展科研活动，不断提高职称评定，致力于大力发展电大英语教学，提高电大英语实用性，成为培养当地国际化人才的好教师。

（四）建立师资培养的激励机制。英语教师队伍的培养离不开激励机制的建立，否则培养计划将形同虚设。首先要建立学历培训、专业进修的奖励制度，以鼓励英语教师攻读研硕士、博士，打破当前电大英语教师学历不够强大的局面；其次是出台英语教师外出参加非学历培训的资金方案，有计划地派送英语教师外出培训，参观学习交流；第三，建立科研奖励制度。大力支持教师开展英语科研活动，以科研带动教学，以科研提高职称，改变当前英语教师职称水平不够高的现状；第四，把双师型教师的培养效果纳入电大的绩交考核。在培养双师型教师进程中，教师的表现情况与绩效挂勾，对于专业知识和专业技能提高快的教师要委以重用，使他们在适合的岗位上发挥效用。

（五）积极倡导英语教师作好职业发展规划。职业生涯规划是指对自己一生中所承担职务相继历程的预期和计划，这个历程包括了学习、创造、发展和贡献。由此可以看出，职业发展规划是在职员自我提升的重要手段，是学校培养人才不可的重要内容。职业发展规划与个人、组织、社会息息相关，在不同的人生历程，每一个人都需要对自己的职业反思、评估与改变。也就是说，随着个人价值的提高、工作环境、社会环境的变化，职员需要及时调整自己的职业发展方向，以达到工作价值的突现。教师的职业发展包括了学历、职称、职业转型等等多方面。双师型的英语教师，首先是要作好专业知识和专业技能的双向发展，其次是实现教师与工程师的双师身份，第三是多证的获取。在实用型社会里，英语教师应成为语言工程师，语言训练师，考证方面的英语培训师，只有获得多证，英语教师才能真正适应电大以及开放大学中多种多样英语教学和英语培训工作的需要，要达到这种境界，英语教师必须规划自己的职业发展，脚踏实地地学习，去实践，去获取技能证书，在英语教学领域中实现职业性和实用性，培养出英语实用性强的人才。

电大双师型英语教师队伍的建设是顺应电大发展形势的需要，也是高校人才全面发展的需要。双师型英语教师的培养是一项系统性工程，值得我们不断地探索与实践。

参考文献：

[1]徐云祥. 高职院校"双师型"教师培养的意义[J]. 时代文学（双月版），2007（05）.

[2]孙传亮.关于"双师型"教师意义的再认识[J].中国校外教育（理论），2008（04）.

[3]夏凯.“双师型”教师的培养不能碎片化.中国教育报，2012（03）.

作者简介：

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中央广播电视大学,简称"中央电大",其是教育部直属的,运用广播、电视、文字教材、音像教材、计算机课件和网络等多种媒体,面向全国开展远程开放教育的新型高等学校。中央电大是教育部批准的现代远程开放教育试点高校之一。

广播电视大学是分层教学,各级电大教师教学职责不同,所承担的教学任务也有所不同,但各级之间相互关联,相互衔接,组合成庞大的教学系统。中央电大教师是指导型教师,省级电大教师是服务型教师,分校电大教师是执行型教师。分校电大教师根据本省级电大提供的教学计划、课程教材和网络资源,根据课程特点、学生特点,开展基于网络资源和各种媒体教材的不同类型学习方式。

2、多媒体网络课程的教学方式

2.1 课堂面授方式

由于课程采用多媒体网络技术来进行教学,课程的知识主体内容全部都在网上有具体的学习进度安排,每一周都有对应的学习建议,学习目标,学习辅导,对应章节的流媒体视频,形成性作业。这类的课程安排面授课时比较少,作为课程的导学教师,就不能按照传统的教学方式,在面授课程中以书本大纲作为依据,详细的讲授课程及重难点。经过认真的思考和实践,在这样的课程教学中,我把面授课程的环节用来指导学生如何使用网络平台进行学习,如何完成平时的行考作业,并对学生在网络平台学习的情况进行检查和督促。具体如下;

在第一次面授课主要的内容:介绍课程的性质、课程的学习方式、课程的主要内容,重点是介绍各种网络平台的使用的方法。指导学生完成石景山电大平台和北京电大平台的选课过程,引导学生查看课程的基本文件:课程大纲,实施细则,考核方式等;根据本学期面授教学计划与网络课程的学习计划,合理制定本学期的整体教学进度,让学生可以合理的安排自己的学习时间。指导学生查看不同平台的资料,可以正常观看流媒体视频教学文件。课程最终要求学生能够独立进入平台进行学习,区分不同平台的功能和提供的参考资料,清楚课程行考作业完成的方式和时间,知道课程最终的考核方式,对课程的学习时间有明确的概念。

中间的面授课程主要内容:督促检查学生上网学习的进度情况,对课程对应的章节重点难点知识进行详细讲授,结合讲授的课程知识点指导学生完成本周课程对应的行考作业。

最后一次面授课程主要内容:检查学生行考作业的完成情况,对整个课程章节知识点进行串讲,针对考试进行复习指导。

2.2 流媒体网络视频

流媒体网络视频是远程教学的一种重要的形式,流媒体是一种可以使音频、视频和其他媒体在Internet上一实时的,无需下载的方式进行播放的技术。它将教学资源与教材知识重组,形成新的系统知识提供给学生或者作为学生探究的对象和学习的内容。流媒体点播可以突破学习空间和时间限制,学生可以点播多媒体教学软件、授课录像、电子课件等教学内容。还可以对教学内容实施暂停、重播、前进、倒退、翻页等控制。结合教材,学生就可以自己来进行课程的学习。

2.3 各种网络平台的应用

电大学习的特点就是利用网络平台进行开放式的远程式的学习。因此课程中网络平台发回了重要的作用。从平时的学习,完成作业,到最终的考核都是利用网络平台进行。作为导学教师,必须让学生清楚每个教学平台的功能和作用,并熟练的使用教学平台。在《Java与面向对象程序设计基础》这门课程中,常用的两个平台一个是北京电大平台（school.省略）,在这个平台上,学生要完成所有的教学活动,包括课程的学习,和作业。除此之外还有责任教师提供的各种课程文件和参考学习资料。另外一个平台是石景山电大平台,这个是导学教师使用的平台,在此除了常规的教学文件外,导学教师会提供关于本课程的辅导的资料和辅助的资料,帮助学生进行学习。平台还提供任课教师查询,评阅学生作业的功能,通过这样的功能,任课教师可以清楚的掌握每个学生学习的基本情况,和作业完成的情况,能及时的调整面授课程的内容,并及时督促学生进行学习和按时完成作业。网络平台还提供了交流的空间,学生可以在课程论坛中提出问题,发表看法;老师则可以针对这些具体的问题,给出解答。特别是利用网络平台可以组织学生进行小组的讨论,大家在一起进行互助式学习更有助于知识的掌握与理解。网络平台还提供了最终的考核方式。再也不需要利用传统的试卷的方式,在教室里进行笔答,然后由老师判分;而是通过网络平台,自动按照难易程度的比例进行组卷,每个同学的题目随机抽取,最后电脑控制考试时间,和试题的评阅。大大提高的工作效率,同时增强了考核的力度。

2.4 其他方式

除了上述方式外,在电大的教学中,还存在利用手机电话等进行实时指导,利用邮件进行学习指导,利用QQ群组织学生讨论学习,利用校友录提供教学资源,利用网络存储空间提供教学资料等等。这些都是上述教学方式的有力补充,都是为了更好的服务学生。

3、结语

电大的多媒体网络教学课程随着网络技术的不断的发展也在不断的变化与完善中。但是如何合理的把多种教学方式有机的结合在一起,完成导学的课程,让学生能够学到知识,养成良好的学习习惯,是作为教师要不断探讨、不断总结、不断完善的过程。把上述四种教学方式合理的应用在教学中,完成电大的导学课程,起到了非常好的作用。但是在教学中也存在着种种的问题需要进一步解决。无论使用何种教学方式一定要根据学生学习的特点,充分发挥优势,取长补短才能更好的发挥其作用,真正让学生有效的学习,掌握知识。

参考文献

[1] 王平.网络教学在信息技术教学中的应用,四川省双流教研室.

[2] 梁林梅,焦建利.《我国网络课程现状的调查分析与反思》.华南师范大学.

篇10

在我国广大的农村地区、中西部地区，人们的受教育程度普遍较低，劳动技能单一，水平不高，即使是经济相对发达地区，劳动者的职业技能水平也参差不齐，为提高全社会成员工作技能水平，急需通过社区教育对劳动者进行培训。国家创立广播电视大学的目的就是为大众职业教育开创一种新型的教学模式，为已有和潜在的劳动者提供相应的职业技能培训。因此，广播电视大学利用自身原有的师资、设备、技术条件可以很便捷地开展社区教育。各地教育主管部门对社区教育提出了具体的工作要求与标准，依托电大以社区教育教学点为基础的分级社区教育网络，能够满足全民学习的社区教育平台已初步建立起来。1.各地利用电大开展社区教育的情况。2006年，由中央电大联合国内知名高校，以中央电大现代远程教育体系为载体，在天津市欣苑小区建成了全国首个社区学习示范中心，为现代远程教育进入社区拉开了序幕。浙江省台州市于2004年9月成立了台州社区大学，该市下辖9个县（市、区）全部建立社区学院，50多个乡镇（街道）建立了社区学校，还建立了一批村居社区教学班，结合当地社会发展及经济需要，开设各类培训班，讲授各种实用知识，初步形成了一个集职业学校、成教学院和电大在内的，范围涵盖城乡及企事业单位的社区教育网络体系。成都市各区的社区大学隶属于成都广播电视大学和所在地的区政府，他们不仅开设社区教育培训活动，还通过学习卡制度和课程超市等形式给学员提供公平的学习机会。作为首批通过评估的电大之一，评估组专家对成都电大青羊社区教育学院的办学模式、网络建设、教学管理、服务等内容给予了充分肯定。2013年，郑州社区大学成立，与郑州广播电视大学实施一体化办学。2.电大开展社区教育所采取的措施。（1）依靠政府力量完善社区教育社会保障机制。建立以电大系统为支撑的社区教育格局，必须建立以政府为主导和统筹安排的社会保障机制。创建学习型社区是一个系统工程，必须由政府统筹领导，采取以政府投入为主，多方筹措资金，保证社区教育经费的落实，以电大为主体规划社区教育活动项目，推动社区教育延伸到社会的各个基层角落。（2）加大现代远程教育基础设施建设。依托电大开展的社区教育，是以信息技术为手段的现代远程社区教育，在充分利用电大现有技术设备的基础上，加大投入，改善升级电大数字化设备，使之满足开展数字化社区需要，构建社区教育公共服务平台，建立网上网下一体化客户服务体系。为社区配备数字化学习平台接入的计算机宽带网络、计算机多媒体阅览室，方便居民在社区就能参与各种教育学习活动。（3）完善社区教育网络。依托电大成立社区教育中心，以建设示范性窗口试点项目的探索为突破口，以点带面，形成社区教育工作新局面。利用电大已有的教育资源，使电大成为当地社区教育的资源中心，使社区居民足不出户上大学、足不出户接受自己所需的各项培训。（4）搭建数字化学习平台。利用电大多年来开展现代远程教育的经验，以集数字化、多媒体、开放性为一体的新型教学模式注入社区教育的实际活动中，帮助社区培训掌握相关操作技术的工作人员，为社区配备相关接收以及多媒体教学设备，改变原有的课堂教学模式，为社区教育展示出数字化学习平台的优势。

二、电大参与社区教育存在的问题

虽然电大开展社区教育活动具有很多优势，并且经过一段时间的工作，积累了一些经验，但从总体看，由于社区教育在我国本就是个新生事物，其自身发展还存在许多问题需要解决，而广播电视大学教育与社区教育在从属关系、合作模式、相关政策等方面还没有统一与明确的说明，这就阻碍了广播电视大学开展社区教育活动的顺利进行，具体存在以下几方面的问题。1.针对社区教育的立法不够。我国社区教育开展较晚，各地对社区教育的理解还不统一，各地方政府对于社区教育的支持力度也不一致，急需从立法上加以规范和保障，使开展社区教育有法可依。电大参与社区教育，主要以在电大成立的社区学院为主体，虽具有法人资格，但不能解决经费来源和人员编制问题。学员持社区大学颁发的证书，在社会上及相关部门内部还得不到承认，其主要原因就在于没有相关的法律作为依据。反观国外，社区教育开展较为普及、成效较为显著的国家，其相关立法都是较为完善的，正是这些法律为当地社区教育的发展提供了最有效的支持。2.缺乏理论引导。由于缺乏理论引导，各级政府、部分社区工作人员甚至一些电大的教职工对社区教育的积极意义还不能完全理解；各地对社区教育的开展缺乏统一部署与考虑，对社区教育的未来发展方向没有清晰的认识，导致各地开展社区教育的模式各不相同，效率不高。同时，由于我国幅员辽阔，各地经济发展水平和文化基础差异较大，短时间内很难制定出一套适应各地条件的发展社区教育的理论，因此，需要各地根据自身条件进行摸索，找到适应本地发展社区教育的模式，从中总结出经验并加以推广，进而形成一定的理论，最终汇集成符合较普遍条件的理论。3.社会效益和经济效益的冲突。很多基层电大没有足够的财政拨款，需要自行创收解决生存问题，这在很大程度上限制了基层电大参与社会事务的能力。而社区教育的根本在于受教育的人得到收益，是一个公益性事业，是要把社会效益放在首位的，因此，电大作为一个创收单位过多顾及经济利益与社区教育作为公益事业保障社会效益之间存在着一定的冲突，影响了电大开展社区教育的积极性。4.管理体制亟待完善。我国电大参与社区教育的工作刚开始不久，各方面的经验还很少，相关人员的素质还不够高，各种制度还不齐全，相应的管理体制还不完善，模式还不明确，电大参与社区教育还需要政府相关单位提供协助，效率往往不高。社区教育的发展，必须依靠完善的管理体制加以引导，完善的体制能够解决开展社区教育活动所需的资金、资源与政策困难。5.电大开展社区教育的经费不足、师资有限。据了解，全国虽已有不少市级、县级电大正在逐步开展社区教育工作，但有政府社区教育专项经费支持的只有少部分。作为社会公益性事业，社区教育的经费多由政府拨付，但在实际实施过程中，政府财政经费的审批及到位往往不及时，这就造成需要电大预先垫付资金来开展工作，而基层电大自身的运行经费通常本就紧张，很难拿出大笔资金，这势必影响电大开展社区教育的积极性以及最终的成效。另一方面，各基层电大的师资力量原本就受到编制的限制而人数较少，且还要承担日常教学任务，因此实际能参与开展社区教育的师资力量是不能满足社区教育需要的。6.现有的社区教育工作模式较为简单。常见的有组织的社区教育工作包括两种方式：（1）以项目为核心制定一套完整的教学计划，针对需要解决的问题制定详细的对策。这种方式可以取得较好的教学成果，也便于推广，但前期需要花费大量精力组织编写教材，对教师进行培训。推广过程中不能因地制宜，结合实际情况调整。（2）通过社区居民常见的活动方式，将社区教育需要的内容融入活动中去，便于参加，也容易吸引大多数居民自发前来，活动本身的针对性较强，但考虑到在都市生活的居民工作节奏快，难以抽出足够的时间参与活动，其最终适宜的人群也在逐渐缩减。

三、促进电大参与社区教育的政策建议