大学区教师交流月总结范文

导语：如何才能写好一篇大学区教师交流月总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教师专业化、教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为世界教师教育关注的焦点。__学者__曾说过这样的话：“如果说过去的校长以教学质量为他的责任的话，那么现在校长的职责有两条，还应把教师的发展作为他的职责。”教师的专业化发展需要一种氛围，需要有学习和交流的平台。农村学校信息化发展是实现教育均衡发展的支撑点，是办好人民满意学校的前提，是管理人本化、规范化、透明化的基础，是教师专业水平提高与发展的平台。

__初级中学大学区认为：信息化发展是学校未来发展的基石，信息化发展对于实现优质资源共享和教育均衡发展具有积极的现实意义与深远的历史意义。__中学大学区在作为__市信息化优秀单位的学区长学校的引领下，进一步探索信息化教学的新路子，让信息化管理成为大学区管理制工作的有力推手。目前，学区长学校在校园网的基础上已经实现了交互式电子白板技术设备的全覆盖，在__一校新址上课的王寺中学也已分享着新建学校得天独厚的信息技术设备成果。学区信息化教学技术的普遍应用对学区所在的偏远农村学校教师的专业成长和教育教学水平的提高发挥着越来越重要的作用。

上半年学区着重通过课堂教学研讨观摩活动实现岗位练兵和优质资源共享。学区先后组织开展了三次大型赛教活动，每次赛教活动都辅助以交互式电子白板多媒体技术，使得每节课堂看点频出，迭起，凸显出了新时代新课改鲜活的教学魅力和教师个人风采，辐射引领效果十分显著。

在辖区内各校的大力支持和相互配合下，学区首届赛教活动于20__年__月10日至__月1__日紧张有序的进行并取得了圆满成功。参赛教师2__人次，其中7人获得一等奖，6人获得二等奖，10人获得三等奖。这次活动意在给教师搭建一个平台，提供个人展示创新空间和教师相互交流学习的机会，凸显“吃准目标，夯实基础，指导学法，鼓励创新”的主题，也达到了学区内教师相互沟通，学人之长，促进成长的目的。

__月三日上午九点十分，__新城教育局__中学大学区区级观摩课在学区长学校——__中学正式拉开了帷幕。来自学区成员校的四名语文、数学、外语和思品课的教师分别为全区各校来宾上了一节观摩课。交互式电子白板技术的应用和有效的课堂互动设计使得四节观摩课异彩纷呈，看点频出。观摩课之后，四位专家分别对四节课进行了点评。听课老师们利用难得的学习机会，积极主动和专家们互动交流；专家们也好像被老师们的敬业和好学精神所打动，倾力答问，热情指导。老师们普遍反映此次活动效果好，受益匪浅，

本着“引领、辐射、示范、共享”的宗旨，为走师德为先、骨干引领、全员参与的内涵式发展道路，5月9日学区依托省级活动课堂课题组的资源优势，积极组织开展__中学学区思想品德学科活力课堂实践活动。__中学大学区和全区政治老师参加课堂实践活动。__中学__副校长、__初级中学杨旭老师分别在__中学上了一节示范课，__省优秀教学能手工作站思品课活力课堂课题组成员多人参加了听课和评课活动。6月18日__中学大学区在__中学召开了学区活力课堂成果分享会。

1月1__日学区组织了“汉字听写选拔赛”。根据__新城教育局转发的__市教育局关于举办“第二届中国汉字听写大会__省选拔赛”的通知精神，__中学大学区认真组织开展了汉字听写初赛活动。活动受到了各校八年级广大师生的热烈欢迎，八年级28多名学生通过激烈角逐，经过初赛、选拔赛、决赛三个回合，最后选拔出斗门中学、王寺中学代表__中学大学区参加__新城选拔赛。在区级比赛中我学区两个代表队均获一等奖的优异成绩。

除了课堂探究之外，上半年学区的调研交流具有了学区特色。

为了将大学区管理制工作和校园文化建设推向深入，__月12至16日__中学大学区四校校长积极参加了__新城教育局组织的校长北京研训活动，一周之内，教育局领导和各校校长、学区长聆听专家讲座，参观名校，感受颇深，收获满满。

__月21日__中学大学区代表__新城中学大学区接受了__市教育局委托的__高级人才事务所对学区工作现状进行调研。调研工作以书面汇报、查阅资料、问卷和访谈的形式展开。学区和学校领导高度重视，周

密部署，紧密配合，顺利圆满的完成了此次检查调研工作。除加强课堂探究的力度外，今年学区工作的另一个重点是积极开展学区内的人员交流。年初学区通过学区联席会议的形式确定了交流方案，以处部室人员和第一线教师交流为主，四个成员校之间循环互动。上半年全学区参加的交流人员总计 人次。

篇2

【关键词】大学区；联校研修活动；网络研修；教师轮岗

Sharing intelligence share the resources conspire together development-concerning university area allied the school network study and teacher round Gang exchanges of thinking

Cheng Xiao-ling，Zhou Qing-hua，Liu Qin-juan，Wen Yi-ling

【Abstract】Current education resources of unbalance not only body now hardware facilities up， return body now teachers equipment up， the primary and junior high school"choose a school" have become society of a little bit hot and crux problem.The writer think result in this problem of the source lie in people to the superior quality education of need and education development unbalance of creation of antinomy.Current the purpose promoting university area management to make be for the sake of extension superior quality education resources， promote education balanced development.This text how exertive function of university area talked 2：00 thinking：The allied school study an activity of the normalization open an exhibition；Intercollegiate teacher round Gang exchanges of reasonable implement.

【Key words】University area；The allied school study an activity；The network study；Teacher round Gang

“如果学校之间没有差距，哪个家长也不愿意去托人、送礼、花钱为孩子择校”，一位家长如是说。当前教育资源的不均衡不仅体现在硬件设施上，还体现在师资配备上，中小学“择校”已成为社会的热点与难点问题。笔者认为造成这一问题的根源在于人们对优质教育的需求与教育发展不均衡之间产生的矛盾。当前推行大学区管理制的目的就是为了扩大优质教育资源，促进教育均衡发展。

大学区要真正发挥其被赋予的作用，我认为有两个问题应该着力解决，首先是联校研修活动的常态化开展，其次是校际教师轮岗交流的合理实施。以下我分别就这两个问题谈一谈我的思考：

1. 关于大学区联校网络研修活动的开展

《碑林区教育局关于大学区开展教科研活动的实施指导意见》[1]中明确提出了大学区教科研活动的四项基本原则：实效性、开放性、多样化、特色化。还强调“要完善联校教研制度，引导学区内各学科教师之间开展对话、合作和互动，通过同伴互助，加强教师之间的专业交流、经验分享、互相学习、共同成长”。 以上表述为大学区研修工作给予了准确的定位。

大学区联校研修活动如何开展？别说是不同学校之间的老师，就算是同一所学校的老师们，想开个全体教师会、或者教研组会，甚至备课组会，往往都只能安排在学生放学以后。学区内各校想把相关老师聚集到一起自然是难上加难，到最后，所谓大学区联校研修就只能是形式重于内容，甚至连形式都没有了，只剩下应付上级检查的一些看似丰富实则空洞的文字材料。

如何把联校研修活动做实？我们需要激活头脑、拓宽思路。我认为，网络研修是不二之选。众所周知，伴随着现代科技的迅猛发展，网络对教育的辅助作用早已不容忽视。多媒体课件教学、网上备课、教师远程培训、课题研究博客、班级QQ群等，已经成为我们生活中常态化的形式。而网络研修[2]正是以网络为平台开展研修活动的方式，它借助网站、论坛、博客、飞信、QQ群等各种网络媒介，打破了时间和空间的局限。教师可以放开手脚，随时随地探讨、交流。作为传统研修活动方式的有效补充，要切实发挥网络研修的作用，我个人认为，还需要解决以下几个问题。

（一）重视监督管理，完善评价制度

人的需要分内在需要和外在需要。内在需要只要有兴趣就够了，外在需要则必须靠制度来约束。网络上有很多东西是虚幻的，但网络研修不能被虚幻掉。所以，为了规范网络研修活动，促进研修工作的顺利开展，强化教师投身网络研修活动的自觉意识，从而促进教师的专业化成长，应该加强监督，并完善评价制度。

这其中至少要包括：（1）学区内各校必须有主要领导专司其事。相对于传统研修，网络研修管理难度更大，校领导理应引导着教师研修工作的努力方向；（2）参与网络研修的数量（篇数或者次数等）应该是网络研修质量的保证。量的积累是质提高的前提，或者说，教师参与的积极性如何，首先体现在网络研修素材的多寡上；（3）以评价促进网络研修活动的开展。一团和气，是不可能触及教育教学的深层次问题的。网络研修也要实名制，将老师们提出的问题，发表的见解都摆出来让大家看，共同评价，以评促研，提升研修工作的科学性。

（二）提高思想认识，加强技术学习

就好像很多老师一提到“网络培训”就认为不是正规培训一样，很多教师仍习惯于一支笔一本书，对研修的态度也是如此。对“百度一下”的行为不屑一顾，对网络研修更是敷衍了事。这主要是思想观念未变，忽视网络研修强大的能量及其不可替代的优势。以博客为例，西安市教科所“十二五规划2011年度小课题”两千余项，从开题报告、中期报告、到过程性资料、结题报告等，全部都是通过教师博客完成，2012年4月顺利召开了结题总结及表彰会。“博客”是教师们存放、整理个人资料的最佳空间，也是教师的公共资源库。相互借鉴、互通有无，毫不费事。这样，不仅可以促进自身发展，开放的空间也会助力同行的成长。

认识了网络研修的重要性，还有必要学会有效使用网络。电子邮件、博客、QQ群、视频会议等网络工具，其实使用难度都不高，只要我们感觉到有用，抱着学以致用的态度，以此来拓宽联校研修渠道，并结合本学科的特点，就一定能取得积极的效果。

（三）构筑良好氛围，鼓励网络对话

网络研修的最大魅力便是无限制交流，是一项参与程度越高效果就越好的活动。如果说课堂教学是基于课堂，教师与学生通过对话共同学习的过程；那么，网络研修就是基于网络，通过分享共同提高的过程。试想，如果有了这样的认识，我们就会自觉地把博客当作一种乐趣。即便自己没有足够的时间来写，也会随时点开网页浏览他人的博客来享受学习的快乐。

因此，学区内各校间要构筑良好的研修氛围，打破校际界限，让老师们的心胸更开阔一些，交流的圈子划得再大一些。当你张开双臂准备拥抱别人时，对方也会张开双手拥抱你。

网络研修，是联校研修活动的一种重要形式。虽然不能完全取代传统意义上的研修活动，但对于打破校际界限，避免高耗低效或者有名无实的研修活动，毕竟拥有它无可替代也无可忽视的优势。我希望，网络研修能够促进大学区研修活动的积极开展，真正实现资源的共享、思想的碰撞和特色的形成。

2. 关于大学区校际教师轮岗交流的实施

“好学校”在一定意义上取决于“好教师”，校际间教育发展的均衡，直接受制于教师资源的均衡配置。在日本之所以没有择校现象，因为他们推行的教师轮换制发挥着有效作用。同许多国家一样，日本公立学校的教师属于国家公务员，一般3到5年内要进行一次校际间的轮岗。日本的教育法规定：教师在同一所学校连续工作不得超过5年，校长的任期也只有2年，如果连任，必须在校际间轮换[3]。通过教师、校长的校际轮换，保证了各学校师资力量和管理水平的相对均衡，从而保证了各学校教学质量的同步提高。为了推进教育均衡发展，发挥优质学校的资源优势和品牌效应，让人民群众充分享受教育改革发展的新成果，在大学区背景下推行教师轮岗交流势在必行。

（一）有利于教育公平的实现

教育公平是社会公平的重要基础。教育公平是发展中国特色社会主义与构建和谐社会的基本要求，也是我国教育改革和发展始终不懈的追求目标。教育公平体现在多个方面，其中最重要的是教育过程公平，教育结果公平。而学生能否享有教育过程的公平，得到结果的公平，关键要看能否有相同师资水平的引导。长期以来，一些有能力的教师，在“水往低处流，人往高处走”的价值观引导下，总是想方设法找“门路”往重点学校调，加上一些好的师范院校毕业生不愿留在普通学校，形成了普通学校的师资力量远不如重点学校的局面。由于师资力量的差距，造成学生教育过程和结果的不公平。如甲、乙两学生同是一所小学毕业的，当时两人学习成绩差不多。后来甲到了重点中学读书，乙在普通中学。六年后甲考上了名牌大学，而乙只考了一个大专。之所以是这样，正如学生乙所说：甲有好的教师辅导，而我没有。客观存在的师资力量差距，不仅造成甲、乙两学生教育过程不公平，更造成了参与高考结果不公平。建立“教师交流轮岗”制度，在教育行政部门正确指导下，使重点学校的好教师向普通学校合理流动，让普通中学的孩子也和重点中学的孩子一样，得到好教师的辅导，这必然会有利于推进教育公平。

（二）有利于教育资源的合理使用

取消教师岗位一校固定制，制度化推动教师的合理流动，不仅能盘活教师资源，打破重点学校对优质师资的垄断，更能促使教育硬件资源的合理使用。不少地方年年都发生“择校热”，特别是到了小学升初中的时候，更是如火如荼进行“择校大战”。“择校”在很大程度上是“择师”。家长总想把孩子送到好学校读书，他们除了考虑学校环境外，更希望有一批好的教师和管理者栽培自己的子女。由于家长“择师”，使现有的学校硬件资源不能合理使用，甚至在有些学校出现较多浪费现象。其实，在一些普通学校，校园环境、教室桌椅、教学设备并不差，只是师资力量跟不上，使得学校生源越来越少，造成硬件资源大量闲置，不能充分利用。而在一些重点学校，由于好教师多，引来生源爆满，一个教室竟然挤了60多个学生，并且多媒体设备往往也不够用。如能实施教师流动制度，让重点学校的好教师向普通学校合理流动，不仅可以解决学校差距拉大、择校现象难以解决的问题，更能有利于均衡使用教育资源。因此，加快推进教师轮岗制度的建立，是遏制“择校热”的关键环节，更是合理使用教育资源的重要措施。

（三）有利于提高教师队伍的整体素质

学校是一个教育组织，不同的学校有不同的特色，如办学思路、育人理念、校风、教风、学风都有较大差异。一个教师长期在一个学校，仅仅只适应这一学校环境，缺少开放性，思想容易僵化，不利于个人发展。“一方水土一方人”，实施教师轮岗制度，让教师变换环境，必然使自己增加见识，使得不同的学校对他有不同的影响，相互补充，取长补短，从而有利于提高教师本人综合素质。一位参与交流轮岗的教师坦言：“上了一星期课，感受最深的就是压力更大了。因为各个学校的办学理念、教学方法、生源等都有差异，刚开始还真不适应，但交流轮岗是一种锻炼和挑战，对于教师尤其是年轻教师业务能力的提高和职业成长很有好处。”教师交流轮岗更有利于提高教育教学水平。好教师建设好学校，好学校也成就好教师。如果实施教师交流制度，一方面好教师流动到普通学校，在教育教学上，不仅他的业绩仍然突出，更能带动其他教师提高水平。另一方面普通学校教师流动到重点学校去，在好的学校进修、学习也会产生一种激励作用，他要比前任老师教得更好，至少不能差。因此实施教师轮岗制度，有利于提高教师队伍的整体素质。

人员的交流、思想的碰撞、方法的切磋，让教师轮岗“轮”出了新气象。当然教师轮岗也有弊端，我们应该理性看待教师的轮岗。

其一，全员性、常态性的轮岗很可能影响教育教学质量的提高。我们知道，各个学校都有其独特的教育教学风格，这种风格主要体现在教育理念和多年形成的教学个性。如果实行全员性、常态性的轮岗，各个学校的教育教学风格势必每年都要受到冲击，教师之间始终处于一种相互适应的状态，显然不利于教育教学工作的正常开展。而且，由于教学环境的频繁变动，很多教师的心态会发生微妙的变化，谁还会有心思和精力潜心于教学，极易出现不思进取、做一天和尚撞一天钟等反常现象，教育教学质量受影响甚至下降很难避免。

其二，教师频繁轮岗不利于学生身心健康发展。若轮岗频繁，很多班级的学生每年都可能面临更换任课老师的情况，学生经常处于一种不知所措甚至悲观的状态中，容易产生厌学、紧张的情绪，对学生身心健康显然是有害无益的。

其三，教师“流动制”还会带来更多的教育腐败。对很多早已习惯在一个学校工作的教师来说，被“流动”到其他学校，肯定是不愿意的，而要摆脱被“流动”的命运，教师们很可能会通过各种手段，想方设法不被“流动”。于是，教师们不但不会安心教书育人，教育腐败由此可能会越演越烈，从而引发不良人际关系。

其四，教师轮岗不同于简单的支教，现实操作难度较大。如果教师轮岗作为钢性要求，不考虑教师个人诉求，难以保障教师流动的权益，有可能产生对教师的不公平；给教师家庭和生活带来许多麻烦，不利于教师安居乐业。

教育专家指出，教师轮岗制度[4]是实施教育均衡化发展战略的一项长期任务，需要建立长效的成长呵护和利益保障机制，让教师在经济利益上尝到甜头、业务提高上看到希望、职业发展上有奔头。这样，教育均衡化发展战略才更有希望。因此笔者认为教师轮岗是一件非常复杂的系统工程，不能单纯为了公平而公平，为了均衡而均衡，盲目、冲动地采取简单的“一刀切”轮岗方法，这实际上是一种对教师、对学生极不负责任的行为。实施过程中我们应该考虑不同体制学校之间的差异，因地制宜，通过集体备课、研、名师讲座等形式使教师交流形式多样化，同时建立健全教师流动的法律、法规保障，增强教师流动的合理性、规范性，让教师流动程序化、制度化。在实施教师轮岗的过程中，要注重对教师的人文关怀，切实帮助教师们解决轮岗的后顾之忧，使教师轮岗制度尽快踏上科学发展的快车道。

以上是对大学区推进工作中关于网络研修和教师交流的一点看法，希望能够起到抛砖引玉的作用，让大家共同关注大学区工作在实际操作层面上可能面临的一些问题，集思广益，找出具有针对性的解决办法，从而让各个学校在大学区工作中真正得到发展，最终使广大学生受益。

参考文献

[1] 碑林区教育局。《碑林区教育局关于大学区开展教科研活动的实施指导意见》，2011年。

篇3

利用在中国拥有几千年文化的诗词能够有效提高主持词的感染力。在当今中国社会，司仪等是很多场合都需要的角色，那么你知道主持词如何写吗?以下是小编精心收集整理的关于经验交流会最新精彩主持词，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

经验交流会最新精彩主持词1亲爱的家长、老师、亲爱的学生们：

大家晚上好!

首先，请允许我代表你们的老师和可爱的学生，对你们的到来表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。感谢您在百忙之中参加本次学习交流会。感谢您来到这里近距离了解我们的孩子，体验他们的成长和收获!我相信今天坐在这里的家长一定很关心孩子的成长。谢谢你对孩子的爱。

交流会有五个主要环节：

特色课程发展现状

我是我的站点的主人(孩子和老师都是特殊的，介绍中有老师和孩子的身份，有孩子的话，有家长的话)

联系你我他(孩子家长老师一起玩亲子游戏)

快乐抽奖

家庭和学校之间的密切沟通

如你所见，今天我们分为两个团队，学生团队和家长团队。让我们比较一下，看看今天的交流会哪个队最好。

孩子们，你们是——，的小主人，先给家长们做个榜样，大家调整一下坐姿，看看谁做的最好!

孩子们过得很好，我们的父母不能示弱。然后我们也调整一下坐姿，同时关掉手机，震动一下，这样我们的交流就可以顺利学习了

好了，大家都做的不错，给自己一个掌声吧。

现在，有请我们的创始人王总裁给我们一个精彩的分享。掌声有请!

经验交流会最新精彩主持词2尊敬的领导，尊敬的来宾，亲爱的老师和同学们：

大家晚上好!

首先感谢大家百忙之中抽出时间参加我们系调查专业优秀毕业生就业经验交流会。我是主持人钟镇涛。

现在是五月中旬，等待骄傲的儿子回忆过去。嗅着夏日的芬芳，二级学长们将捕捉最后一片云彩，结束多彩的大学生活。努力学习，年少轻狂，成了美好的回忆。

他们即将告别辛勤工作的大学老师和朝夕相处的大学同学。他们即将走向社会，踏上新的征程，创造新的辉煌。而且他们也不忘为我们留下足迹，与我们分享过去三年的所有点滴，给我们留下最宝贵的建议和最真诚的祝福。今天，让我们利用这次优秀毕业生交流大会，与各位学长学姐们畅谈武术的岁月，共同期待更美好的未来!

接下来，请允许我向出席今晚交流会的来宾介绍如下：

三年的大学生活即将结束。走上求职之路的毕业生准备好了吗?想听听大学毕业生的大学生活经历，以及他们如何面对未来的人生规划?

首先，让我们为今晚的`第一位演讲者鼓掌。

谢谢你精彩的演讲。熬过寒冬的人最懂得阳光的温暖，走过沙漠的人最懂得水的甘甜。再来听听我的实习经历。说来听听!

谢谢你的毕业演讲。不经历风雨怎么看彩虹?如果我们享受这个过程，我们可以痛苦，也可以快乐。让我们欢迎高年级学生。说来听听!

听了学长们带来的丰富经验，似乎实习真的是一个磨砺人的意志和耐心的过程。接下来请大家分享一下她的武功岁月!谢谢你。我认为每个人都从前辈那里学到了很多，所以每个人都必须非常

期待学长们给我们看什么宝贝?给学长们听听。

除了传统的专业方向，各大高校也衍生出了很多新的方向，让测量专业更好的服务于我们的生活。我们来看看——高年级学生是如何找到另一条路的。请发言!

成为一名学生是我们学校建筑工程系许多学生的梦想。正如苏格拉底曾经说过的，世界上最幸福的事情就是为理想而奋斗。但是，我们在斗争中要注意方法。今天，我们荣幸地邀请到成功录取的学长与我们分享他的经历。说来听听!

优秀其实是一种习惯。学姐不仅学习成绩和学习成绩都很优秀，还积极参加学校活动。作为一个弟弟，我不得不为你的出色表现而折服。感谢您与我们分享您的经验。让我们以热烈的掌声再次感谢他们精彩的演讲。接下来是我们的互动环节。在这个环节中，你可以向优秀的学生代表提出关于你所学专业的问题，你在学习、生活和工作中遇到的一些问题，以及你将来可能遇到的一些难题。有问题的同学可以踊跃提问。互动环节现在开始。

同学们都很热情，但是因为时间关系，我们的互动环节结束了。有问题的同学可以留下来，会后继续和优秀的学生代表交流。

请欢迎某某某

感谢某某

也感谢学长学姐们精彩的演讲和积极的配合。

本次学习交流会即将结束。我觉得优秀学长学姐和我们专业老师的经验，一定会对我们以后的学习、生活、工作有所帮助，让我们在以后的学习、生活、工作中树立学习的榜样。通过大家的学习，我们知识的广度和深度都会大大增加。当然，我们需要大力弘扬学长学姐的主动性和创造性，广泛涉猎相关知识，掌握科学的学习方法，培养独立学习和独立思考的能力，分析和解决问题，确定自己的目标，过上更好的大学生活。让我们放飞青春的理想，想象青春的旋律，追逐成功的喜悦，把握明天不后悔!测量专业优秀毕业生工作经验交流会到此结束。感谢学长学姐们精彩的演讲和积极的配合。感谢所有的学生和客人，请有序离开!谢谢你

经验交流会最新精彩主持词3请保持安静，我们的活动将立即开始。为了保持会场秩序，请将手机切换到振动或关机状态。谢谢合作。

亲爱的来宾和新生们，晚上好。欢迎参加我校工商管理学院“大学航向”新生学习经历交流会。

希望这次活动能让我院大一新生了解大学学习的重要性，尽快投入到大学课程的学习中，掌握相应的学习方法，初步了解专业学习和工作的方向;并引导学生树立正确的学习观、天赋观和价值观，为学生树立榜样，为未来的学习提供动力，设定目标，立足当下规划未来，把握自我成功之路。

接下来，我宣布工商管理学院“大学航向”新生学习经历交流会正式开始。首先，请允许我介绍一下来参加这次会议的客人。他们是工商管理学院团委书记、77k辅导员王华，79k辅导员老师，大四在—，姐姐唐晓梅，姐姐张琰琰，77k研究生。

有人说高考是一场没有硝烟的战争，在场的同学都经历过这种残酷的竞争。最后，沈瑶成为学院的一员，大学的第一堂课是军训。军训结束后，无论是体能还是思想，肯定都发生了很多变化。两个星期短暂而难忘，痛苦而快乐。然后我们一起回顾美好的时光，听听可爱的导师们的祝福和鼓励。请看大屏幕。

看完这个DV，大家一定要回忆一下军训期间的风风雨雨。军训结束，新的生活即将开始。对于大学，我想每个人一定都充满了尴尬。这个时候我想大家都想听听学长学姐们的经历，看看别人是怎么度过自己的大学生的。

活下去，让自己的学习成绩更好。现在请77k的张琰琰姐姐和我们分享她的学习方法。

感谢张琰琰修女的演讲。我相信你从刚才的分享中获益匪浅。来到宏伟的大学大厅，我们的视野开阔了，我们有了更多的选择。这里肯定有想考研的同学，但是对考研了解的很少。下面请优秀研究生唐晓梅给大家讲一下考研的方向和准备。

感谢唐小妹的发言。听了唐小妹的话，我觉得大家对自己的未来都会有一些规划。现在我们休息一下，换个心情玩个互动游戏。下面我来介绍一下游戏规则—

感谢您的积极参与。继续我们的话题。考研之后，还是关注就业吧。如今，每个大学生都面临着巨大的就业压力。相信大家对我们未来将面临怎样的考验都有些迷茫。为了让大家更多地了解我们毕业生的就业情况和求职经历，我们特意邀请了正在工作的高年级学生。让我们邀请高年级学生给我们讲一些关于工作的事情。掌声欢迎。

谢谢各位前辈的分享。听了三位学长学姐的故事，相信大家都会收获很多，心中也有很多疑问。现在有机会和学长学姐面对面交流。现在，请欢迎我们的三位嘉宾上台与您面对面交流。让我们再来一次热烈的掌声——学长，唐小美姐姐，张琰琰姐姐。那么，谁来问第一个问题呢?

非常感谢大家的正面提问。作为医院的一员，以后一定会走向社会。

要发挥自己的才能，实现自己的理想，那么与人交流就是一种基本能力，每个人也一定很想提高这种能力。现在，请79k教官Ta先生带我们玩一个小游戏，让我们体验一下沟通技巧。

感谢Ta老师，相信同学们从这个游戏中学到了很多。在这里，我们的活动即将结束。下面有请团委书记王华对本次活动进行总结和点评。

感谢王老师精彩的点评，一个人的大学应该是这样度过的：回忆起大学，他不会因为浪费时间而后悔，也不会因为不作为而羞愧;希望你毕业的时候可以骄傲的说“我的大学生活充实多彩”。相信你已经掌握了大学的策略，已经能够从容的迎接接下来的四年生活。希望同学们能充分利用这来之不易的四年，用自己的努力取得成功。接下来我宣布《大学航向》大一新生学习经历交流会圆满结束!感谢您的参与。请带客人先出去。

经验交流会最新精彩主持词4l：各位领导老师：

z：各位同学!

大家下午好!

z：欢迎参加自动化系学习生活经验交流会。我很高兴在这样一个美丽的下午和你在一起。

首先，我要对那些在百忙之中前来参加这次交流会议的老师和学生表示热烈的欢迎和衷心的感谢。

z：“金风吐智慧，提示与探索”是我们想在这次交流会上向大家呈现的理念。我希望这次活动能为学生提供一个与老师和前辈交流的机会，了解他们的学习和生活经历。

l：这样可以激发学习的动力，解决学习与工作关系的处理问题，建立合理的大学定位。正如苏格拉底曾经说过的，世界上最幸福的事情就是为理想而奋斗。

z：嗯，是这样的。理想是大学生不可缺少的东西。大一新生刚作为新生进入大学校园，对大学的方方面面都不熟悉。通过这次的经验交流会，希望06级的大一新生能够吸收很多宝贵的学习和生活经验，明确自己的目标，制定合理的学习计划。

l：经历大一，进入大二，是心理问题频发的阶段。学习、恋爱、人际交往都成为问题的来源。各种及格考试接踵而至，繁重的课业负担让他们呼吸困难。人际关系也有很多问题。

z：大三的时候，学生经常感到压力，这是专业课深入的结果。大多数学生开始思考自己未来的职业发展和考研，对自己的未来感到茫然。

l：所以今天我们邀请了很多高层人士给你指路。让我们抓住机会。首先，我们来介绍一下今天到场的嘉宾。他们是。

l：好的。接下来请…教授给我们指导一下大学的定位。

赵：感谢…教授精彩的演讲。听了他的演讲，相信大家都会从中有所收获。

l：苏轼曾说：“富而薄。”然后，为了让大家从各个角度体验大学生活，我们还邀请了优秀的学生代表。那我们就一个一个介绍吧。

学生和嘉宾介绍自己的学习和生活经历。

(说话)L：听了同学们的嘉宾带来的丰富体验，可以看出他们都有一个“勤而不乐”的信念，都有自己明确的目标，这可能是他们优秀的原因。

(不说话)L：我相信他们都有“勤奋胜于休闲”的信念，他们都有自己明确的目标，这可能是他们优秀的原因。

z：学生在学习和生活中会遇到很多问题，大家留时间吧。学生可以自由地向学生和客人(以及老师)提问

l：由于时间限制，很遗憾大家的问题无法回答。

z：就是这样。爱因斯坦说：学习知识，要善于思考，思考，再思考。希望同学们认真思考一下这些问题。

接下来，请——带领老师做总结发言。

z：让我们热烈鼓掌。

l：谢谢——老师对这次交流会的总结。我们可以看到，这次会议的老师和优秀的学长们对如何成功实现从高中生到大学生的过渡，合理控制和利用时间，处理好学习和工作的关系等问题进行了深入的分析和回答。

z：这一刻，相信大家都受益匪浅。就像我开头说的“金风吐真言，招数探索”，相信今天有这么多招数总会有适合你的方案。

l：诸葛亮曾经说过：不学，学不来。然后，从现在开始，明确自己的目标，制定合理的学习计划，确定自己努力的方向，充实自己的大学生活，为未来而奋斗!

赵：再次感谢您的光临。这次经验交流结束了。再见!女士们先生们，请退席。

经验交流会最新精彩主持词5同志们：

~~~~~教师培训工作经验交流会，现在开会。

出席本次大会的有：各学区中心校、区直初中、小学、幼儿园校长(园长)及教导主任、区直高中业务副校长。赤峰市教育局副局长马玉昆同志，~~~峰市教育局师资科科长崔洪学同志亲临会议指导，让我们以热烈的掌声欢迎市局二位领导的光临。

本次会议共有七项议程，下面逐项进行：

(一)进行会议第一项议程------请教师进修校校长~~~~~同志总结2004-2008年全区教师培训工作。(大家欢迎)

……

(二)进行会议第二项议程-------表奖

1.我宣读《~~~~~~~教育局关于表彰新一轮中小学教师培训工作先进集体的决定》。

……

2.：颁奖

请：第二中学、第四中学、地区中学、地区中学、第一小学、第二小学、第四小学、第六小学、第八小学、学区中心校、学区中心校、学区中心校、学区中心校、小学上台领奖。

……

让我们以热烈的掌声向以上获得表彰的单位表示祝贺。

(三)进行会议第三项议程------大会经验交流。请领导们到会场前排就座。

1.请~~~~小学做经验介绍，题目是《刷新现在升级未来》。

(大家欢迎)松山一小做准备

2.请一小做经验介绍，题目是《一路走来花开有声》。

(大家欢迎)大庙地区中学做准备

3.请大庙地区中学做经验介绍，题目是《聚焦课堂促进教师专业成长》。

(大家欢迎)穆家营学区中心校做准备

4.请~~~~~学区中心校做经验介绍，题目是《加强教师培训工作增强质量提升后劲》。

(大家欢迎)松山二中做准备

5.请~~~~二中做经验介绍，题目是《重专业引领促教师发展》。

(大家欢迎)

……

(四)进行会议第四项议程------请师资股股长邢立国同志安排部署2009年教师培训工作。(大家欢迎)

……

(五)进行会议第五项议程------请区教育局副局长剪绍民同志讲话。(大家欢迎)

……

(六)进行会议第六项议程------请区教育局局长丛日霖同志讲话。(大家欢迎)

……

(七)进行会议第七项议程------请市教育局同志讲话。(大家欢迎)

同志们!本次会议议程全部结束。刚才，赵校长对2004-2008年全区教师培训工作进行了全面总结，既肯定了五年来在教师培训工作中取得的成绩，也指出了存在的不足，并明确了下一步努力的方向;五个受奖学校代表从不同角度展示了在教师培训工作中的成功做法，具有可借鉴性和可操作性;邢股长结合市教育局教师培训工作要点和我区教师实际，对2009年全区教师培训工作进行了详细部署，明确了工作目标;剪局长对2009年教师培训工作从等个方面提出了具体要求;丛局长结合我区教育实际，就如何有效开展教师培训工作从认清形势、突出重点、加强领导等方面谈了三点意见。市教育局ⅹⅹⅹ。下面我就落实本次会议精神简单谈两点意见：

1.认真学习，狠抓落实。

各校会后要组织教职工认真学习网上下发的教师培训文件，及时传达会议精神，准确掌握文件和讲话的精神实质，学习借鉴兄弟学校好的做法，精心研究制定下一步的工作措施，尽快让本次会议精神落实到实际工作中去。

2.结合实际，创新培训。

篇4

[关键词] 叶圣陶；科学区角；策略

科学区角活动是幼儿探究科学现象的自主活动，是幼儿自由探究科学的乐园。但在现实的科学区角活动实施中，存在教师片面关注材料投放、环境创设和活动秩序等现象。科学区角活动的内容选择、实施开展和指导过程中不符合幼儿的身心特点和科学的教育规律。作为以科学启蒙教育为特色的园所，班级的科学区特色打造是教师们在区域创设中的重点。

一、幼儿科学探究行为的特征

众所周知，探究式学习方式符合幼儿科学学习的特点，科学区的游戏活动通常都是通过操作摆弄的探究式学习激发幼儿获得体验、感受和新知。不同年龄段的幼儿探究行为特征是有差异的。

1.小班幼儿的探究行为特征

小班幼儿的兴趣点落在“对周围的很多事物和现象感兴趣；经常问各种问题，或好奇地摆弄物品”。[2] 对科学区投放的各种玩具都有摆弄、模仿操作的兴趣。每一次的探索操作可能没有目的性，但他们会对玩具材料提出各种好奇的问题。许多在成人眼里幼稚的问题却是幼儿专注思考、认识世界的过程。

2.中班幼儿的探究行为特征

中班幼儿的兴趣点落在“喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题；常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”。如当他们无意中发现不同材质物体的飘落速度是不一样时，他们会自主去寻找教室里的各种物体反复进行体验、尝试和操作，积累了更多有关物体下落速度快慢的直接经验。

3.大班幼儿的探究行为特征

大班幼儿的兴趣点落在“对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能经常动手动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足”。大班幼儿在实践中的发现不是教师总结的经验，而是幼儿通过一次次的尝试以及和同伴交往交流经验所得出。

二、幼儿科学探究行为实录分析

1.小班科学区实录――风信子开花了

【观察背景】小班年龄的幼儿正处于接触科学的萌芽时期，他们对大自然的一草一木都感到新奇和有趣，他们能敏锐地观察到身边出现的新事物并对之充满好奇和兴趣。比如大自然中的植物就是他们非常感兴趣的学习课堂。

【观察事件】

寒假过后的开学第一天，眼尖的孩子发现我们科学区自然角的风信子竟然有的已经开花了。没有开花的风信子也悄悄地发生了变化。热心的小钰儿、澄澄、小昱帮助老师把风信子搬到有阳光的科学区里，他们看着这五株风信子，热烈地讨论着他们的发现：

三人争着闻开放的风信子的花朵，一边闻一边说：“好香啊！”闻完风信子后，他们又去闻闻还没有开放的花骨朵，一边闻一边说：“咦，它们怎么一点香味都没有呢？”想了一会儿，又自言自语地说：“我知道了，因为它们还没有开放，等开出花了，就会有香味了。” 澄澄还主动去找了放大镜来，分给了小昱和小钰儿，他们拿着放大镜，对着风信子的花苞左看右看，小钰儿突然叫了起来：“你们快看，我看到了有一点点粉色的花瓣了，它马上就要开花啦！肯定会开粉色的花，我最喜欢粉色了。”他们继续用放大镜观察其他的风信子，猜测讨论着花苞里可能会开什么花。

【分析反思】

“自然角”的动植物为幼儿提供了一个亲近自然、探索自然的天地，但由于场地受限，自然角的动植物摆放和科学区玩具材料是分开的。幼儿在自然角观察动植物时不是一C蜂地拥上去凑热闹就是无人问津。由于天气比较冷，我们经常会和孩子一起把自然角的植物搬到科学区晒太阳，也更利于幼儿观察植物的生长变化。孩子们无意识的参与引发了幼儿的随机探索兴趣，从发现风信子开花转移到观察花朵、闻其味、观察花苞等方面。幼儿在这个过程中充分感受了观察的乐趣。通过实践教师也会有所反思改进，有目的地组织幼儿进行观察、饲养和探索，激发幼儿的探索兴趣和欲望。

2.中班科学区实录――蝴蝶快快飞

【观察背景】

中班幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，他们更喜欢操作摆弄物体，观察物体的形态变化，探索材料之间的关联，通过探索操作进行验证，在和同伴交流中得到经验提升。

【观察事件】

科学区新投放了一个“蝴蝶快快飞”的游戏材料筐。材料很简单，在纸杯底钻一个孔，上面用透明胶带贴牢，准备一些简笔画蝴蝶图片，让孩子们在美工区涂好色投放进去。还没来得及和孩子们介绍玩法，小宇已经发现了新增加的材料。他马上把材料筐搬到了桌子上，拿出筐子里的纸蝴蝶，又研究纸杯。俩人对着杯底封胶带的地方左拍右拍的，还一边交流着自己的发现。我故作神秘地告诉小宇：“我可以让蝴蝶在纸杯上飞起来，你信不信？”小宇恍然大悟，“原来是把蝴蝶放在纸杯上让它飞起来。”于是他开始研究怎样让蝴蝶飞起来。一会儿甩纸杯，一会儿拍纸杯，专心地琢磨起来，小宇把弄着纸杯，到处拍，当他拍到纸杯底部时，突然纸蝴蝶动了一下，他好奇地又试了一次，发现纸蝴蝶飞到桌子上去了，他为自己的新发现欢呼起来，赶紧告诉别的同学并演示起自己的新发现。

【分析反思】

每个月我们都会在科学区投放一些新的材料或玩具。有些材料比较简单，可以让幼儿直接自主去探索。教师在旁边暗暗观察孩子们的反应，并适时地引导，让幼儿在不断地探索中发现知识。

虽然游戏材料所富含的科学道理幼儿不太明白，但在反复的探索中，他已经对蝴蝶和钻的小孔产生了联想和思考，幼儿操作摆弄，通过自己的探索得到这样的体验是值得称赞的。教师对幼儿在科学区探究行为的观察指导还是应着力于让幼儿充分体验感受，在体验中建构自己的新知识。

3.大班科学区实录――磁性的传递

【观察背景】

大班幼儿对身边的科学现象很感兴趣，喜欢通过不断地尝试验证发现问题，运用给自己的方法尝试去解决问题以验证自己的猜想。

【观察事件】

科学区里，教师介绍了 “磁性的传递”游戏材料及注意事项后，阳阳小朋友很感兴趣。他只知道磁铁能吸住含铁的东西，但磁性可以传递给没有磁性的物体他没有见过，所以特别想要尝试一下。他拿起长条形磁铁和回形针，耐心地把一个回形针放在磁铁上被吸住后，他又开始陆续拿着回形针一个一个地连在前一个回形针上，他发现磁铁能吸住三个回形针，到第四个回形针时就吸不住了。是不是每次都吸三个呢？他反复尝试了几次都是同样的结果。当他准备收拾玩具时，我假装不经意地看到，拿起一个回形针说：“你看这块磁铁磁性很强，轻轻一碰，回形针的头就被吸上去了，如果全身都让此磁铁接触一下，会不会磁性加大呢？”他像是受到了启发，马上尝试起来。这次，他把第一个回形针在磁铁边上摩擦了好几下，然后放在磁铁的一端，接着把第二个回形针的头紧挨着第一个回形针连上，接着又是第三个、第四个，到第五个时，回形针连不上去了。他数了一下，这次一共连了四个。他反复试了几次，都是差不多结果。最后，他把磁铁和回形针分离准备放好，他突然发现离开了磁铁的回形针还受磁性的影响，紧紧地挨着，他觉得特别神奇，兴奋地告诉老师和同伴这个新发现。

【分析反思】

该幼儿平时爱思考、爱探索，对科学探索活动尤其喜欢。对于“磁性的传递”他觉得很神奇，想要自己验证一下。他带着疑问进行了探索过程，不厌其烦地进行多次尝试，从普通的磁铁吸住回形针传递个数到用回形针摩擦磁铁再进行连接，最后他发现脱离磁铁的回形针还留有磁性。这个发现完全是他自己通过探索游戏得来的经验。在游戏结束时，他在教师的引导下大胆讲述了自己在磁性传递游戏过程中的发现，还提出了新的设想：“如果不用回形针，用别的材料，不知道能传递几个？”他的新发现激发了其他同伴想要探索的热情，开阔了自己探究的思路和视野，也提升了自己科学探究的经验和能力。科学材料投放的适宜和兴趣是吸引孩子持续探索的一个关键因素。同样的材料不同孩子探索的过程和所获得的经验感受是各不相同的，教师需要做的是学会观察和适时引导，帮助幼儿提炼探究过程中的新经验，提高师幼互动的效率。

三、教师科学区指导策略优化措施

（一）选取适合幼儿探究的内容

科学区适合幼儿科学探究的内容很广，幼儿园科学区投放的材料分门别类，有关于空气和风的、声音、光影、力、电、磁等，玩具可以是现成的，也可以是自制的，只要是幼儿感兴趣、利探究的都是可行的。

（二）投放丰富适宜的材料

科学区材料的精心无疑会激发幼儿参与科学探究活动的热情。笔者认为科学区材料的投放要凸显“四性”：

1.安全性

所有对幼儿的安全造成隐患的材料我们都应该杜绝使用。在材料投放前，我们需要进行检查，如材料是否锋利、是否过于细小、是否经过消毒清洗等。有些细小材料对小龄幼儿不适用，如豆类、回形针等，教师在投放前也要进行安全筛查。

2.趣味性

有趣、好玩的材料是引发幼儿探究的刺激物，因此材料的选择要符合不同年龄段幼儿的特点，以幼儿的兴趣为基点进行材料投放才能激发幼儿对材料的探索求知。如小班的万花筒、磁力片、过山车，中班的小猴刷牙、沙漏，大班的管道迷宫、磁性传递等。

3.生活性

材料的选择提倡生活化。材料不是越新越好，只要是幼儿感兴趣的、可探究的材料都是我们选择的范围。生活中随处可见的、能激发幼儿摆弄操作的材料都是我们选择的对象。凡是生活中好收集、易探索的材料都是我们很好的选择。

4.启发性

每种材料都有自己的功能和特点，有的材料可以一物多用，如纸芯桶可立可滚，单独使用可以垒高，可以滚动等，如果和其他材料做组合则有多种玩法，如和鸡蛋组合，可以让幼儿当作鸡蛋托，让鸡蛋在纸芯桶上立起来，和绳子组合可以做一个旋转的螺旋桨等。教师在幼儿探究过程中可以有意识地引导幼儿发现材料的特点，通过组合、设计、改装等方式进行创造性使用。

（三）提供良好的支持平台

1.幼儿良好探究行为的发生离不开教师的支持和信任

《3―6岁儿童学习与发展指南》中提出要“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”。“教师要真正成为幼儿探究过程的引领者、支持者、帮助者。”但在日常的幼儿科学区活动中，教师可能会过多地关注幼儿是否把玩具损坏（因为玩具损坏意味着游戏无法进行），是否按照教师的提示要求进行探究活动，是否遵守活动区常规等。这些条条框框的要求无疑束缚了幼儿在科学区的探究行为。我们希望给予幼儿的是相对开放、自由、自主的探究空间，教师对幼儿的信任和适度放手是非常有必要的。少一些“不可以”，多一些“你可以”。允许幼儿出错，多站在幼儿的角度提出要求，以“同伴”的身份共同参与探究活动，以激励幼儿主动、积极的探究行为。

2.支持、接纳幼儿在探究行为中的观点和发现

幼儿在探究过程中经常会有困难求助，也会有创意火花，教师要做个有心人，多观察、适度引导。对幼儿的问题给予及时有效的回应和互动而非直接给予答案和结果。注重活动后的集体交流和讨论，让幼儿在探究讨论中形成新的知识经验。

（四）建立互通的评价机制

在科学区评价幼儿的科学探究行为，笔者认为要关注以下几方面：1.从科学区创设的环境进行评价。如空间布局是否利于幼儿的探究行为，材料提供是否满足幼儿的探究需求等。2.从幼儿在科学区的表现进行评价。如幼儿是否对科学区材料感兴趣，能够专注于科学区游戏；能否有目的地使用材料进行探究；能否和同伴合作探究，互相交流所思所想等。3.从师幼互动进行评价。如教师观察方法是否适宜，能否发现幼儿在探究中出现的问题；发现问题是否能够适时介入指导，有效激发幼儿进一步学习探究的欲望；能否关注幼儿间的个体差异并进行个别指导；能否梳理幼儿在科学区探究的问题或新发现，帮助幼儿提炼新经验；能否及时对科学区活动进行反思和调整等。

参考文献

[1]叶至善，叶至美，叶至诚.叶圣陶集（1-26卷）[M].江苏教育出版社，2004.

[2]中华人民共和国教育部.《3―6岁儿童学习与发展指南》[M].首都师范大学出版社， 2012.

篇5

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中的一个新的课程领域，体现着我国基础教育课程体系的结构性突破，是落实新课程理念的主要载体之一。北京市朝阳区垂杨柳学区从全面实施素质教育出发，高度重视综合实践活动课程建设，“九五”期间课题研究就已经涉及了研究性学习、劳动技术教育与信息技术教育，“十五”期间参与教育部重点课题《综合实践活动及其师资建设》研究时，承担了子课题《小学社区服务与社会实践教育资源的开发》。

2005年，我们一边总结回顾，完成“十五”课题的结题工作，一边着手制定“十一五”研究方向。通过对区域各校的调研分析，我们认为：对综合实践活动课程的研究，我们有很好的工作基础，有些工作已经走在了市区乃至全国的前头，但要想继续保持领先的地位，必须解决好课程开发的持续延伸、课程资源的丰富建设、课程实施的规范有效等问题。

二、研究的过程及内容

1.明确工作目标,制定工作方案

以“全面推进素质教育，贯彻国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，形成形式多样、内容丰富、资源充足、学段衔接的课程体系，培养专兼职相结合的具有专业素养的课程教师队伍，规范综合实践活动课程的实施与管理，打造区域优质学科和品牌活动”为指导思想，我们制定了垂杨柳学区综合实践课程推进方案。方案中提出努力实现“五个一”的工作目标，即强化一个组织――学区推进综合实践课程建设领导小组；建设一支队伍――满足学区课程研发和学校课程有效开设的综合实践教师队伍；构建一个课程“资源包”――集区域特色形成的“菜单式”课程框架；建立一所区域教育辅助中心；形成一种基本实施模式――专家课程引领、学区资源支撑、学校自主实施。

2.完善组织管理，加强统筹协调

强化组织领导。 学区成立推进综合实践课程建设领导小组，加强对综合实践活动课程实施的组织与管理，从实际出发，制定切实可行的工作规划，指导学校综合实践活动课程计划的落实和有效开设，统筹考虑，整体安排综合实践活动课程的资源建设和课程研发。

建立相关制度。 我们认为，课程管理、课程服务和课程指导是学区在课程改革中不可推卸的责任，履行好区域教学管理的责任，首先要建立起与新课程相适应和促进新课程深化发展的基本制度框架。为此，我们先后出台了学习培训制度，课程研发、审批、选用制度，课程研发奖励制度，教师管理制度，课程实施监控制度，资源建设管理办法和课程评价制度等相应的课程管理制度。

加强队伍建设。 由学区统一制定培训方案，聘请课程设计专家、市区教研专家、优秀同行，分层次对综合实践活动课程专职教师、学科骨干教师、全体教师进行综合实践活动课程理念和课程开发与实施的培训，从理论层面到实践层面不断提高认识；学区成立综合实践活动课程教研大组，选派骨干教师任组长，各校必须选定1名教师参与活动，参与教研大组活动的教师要在学校发挥引领作用，引导更多的教师成为综合实践活动课程的研发者和实践者；学区积极为教师搭建展示平台，开展综合实践活动课例征集，主题活动设计大赛，杨柳杯课堂大赛等教学活动。

3.丰富、共享的区域课程“资源包”

从区域各校的实际情况来看，综合实践活动课程实施的瓶颈在于缺少课程资源，建立必要的“资源包”是实施过程中需要解决的一个基本问题。在多年的课题研究中，我学区成长起一批由市级学科带头人和市、区级骨干教师组成的综合实践教师群体，他们自然成为“资源包”建设的核心力量，也为有组织地发挥他们的学科引领作用找到一条捷径。每一位骨干教师结合他们擅长的领域，筛选主题，撰写活动方案文本，再将活动文本转化成课例，方便不同教师在实施过程中，能够尽快掌握活动课组织的基本原则和方法。在课程专家的指导和骨干教师的示范带领下，有更多的教师逐渐加入到我们的行列之中，使“资源包”不断丰富。

研发小组根据课程研发的进展情况，不断调整课程建设方向，加强监管，突出服务，积极搭设展示平台；深入课堂，听课评课，对“资源包”中的每一门课给予必要的指导；听取各方面对“资源包”建设的意见和建议，确保了课程建设的良性发展。

经过我们持续的研发努力，积累了大量适合不同年级开展综合实践活动的大、小主题方案，形成了一个以综合实践四大指定领域为主的较完整的体系。我们对这些已有成果进行梳理和完善，初步形成“资源包”的“主菜单”：即性学习课程、德育活动课程、九大学科课程的综合拓展课程、学校校本课程。

“资源包”集德育活动、研究性学习、学科拓展活动、特色校本课程为一有机整体，为各校开齐、开全、开好综合实践活动课程提供了有利的基础保障。2005年，作为“十五”课题研究成果，垂杨柳学区综合实践活动课程“资源包”初步形成，2006年开始在试点校运行，2007年开始在全学区推广。目前已经形成四大“主菜单”下若干“子菜单”，共63项活动内容的课程框架体系，可供小学1至6年级（以3至6年级为主）使用。各校根据学校实际情况，从“资源包”中选择学生喜欢的课程作为学校综合实践课程的一部分，并进行丰富完善，把综合实践活动课程的实施推向更深的层次。

4.依托“教辅中心”打造课程实施平台

朝阳区在《朝阳区教育系统校外教育“十一五”发展规划》中提出在全区范围内建立10个左右的地区教育辅助中心，以满足广大青少年学生全面、健康发展的需要。我们要从区域特色出发，定位教辅中心建设，把学区多年建设的综合实践活动课程资源、培养的骨干师资力量和积累的管理工作经验通过教辅中心这一新的载体得到进一步整合，再依托教辅中心资源优势得到进一步发展。

2006年初，在制定垂杨柳学区综合实践活动课程年度推进计划时，我们全面启动了朝阳区第一所教辅中心的建设，得到了教委各级领导的高度关注与支持，被摆在全区重点工程的位置。地区教辅中心在继承传统校外教育机构功能的同时，要突显教辅职能，即能够为区域学校开展教育教学活动提供辅助支撑。与其他社会资源相比，这种教育内部资源的建设利用，更贴近学校实际。因此，我学区把教辅中心资源建设与课程建设紧密结合，对于教辅中心资源，学校可以“不求所有，但求所用”。虽然单项投入大，但总体投入小，资源利用率高，实现了集约化，符合朝阳区小学学区管理的实际。

依托教辅中心，可以更好地发挥学区组织管理、统筹协调的作用，依靠资源优势可以更好地推进综合实践活动课程的有效实施。教辅中心组织对专、兼职教师队伍的培训，发挥了综合实践教师群体的自主性、创造性、协同研究与指导的作用，形成了交叉的、开放的、合作的组织系统。

依托教辅中心组织学生开展综合实践活动，在试点校取得很大成功。从2007年9月开始，每学期学区各校根据课程计划，向教辅中心提出资源需求，教辅中心根据学校申请统一安排学生到“中心”开展综合实践活动。各校利用教辅中心的资源优势，使综合实践课程落实到位，充满生机活力，形成鲜明特色。教辅中心的建设丰富了校本课程，促进了学校特色的形成；提升了教师落实课程计划的能力，促进了教师的专业化发展；丰富了学生综合实践活动的学习内容，拓宽了综合实践活动的活动渠道，深化了综合实践活动的内涵，提高了综合实践活动的实效。

学生到教辅中心开展综合实践活动，开始主要由本校教师承担指导任务，教辅中心提供资源支撑和必要的服务工作。在发展过程中，教辅中心逐渐拥有了一支专职教师队伍，承担专业性比较强的课程指导任务。此外，依靠教辅中心的组织功能，学区推出骨干教师跨校兼课制度，发挥骨干教师的专业技能，让更多学校的学生享受优质教育资源，帮助师资力量相对薄弱的学校尽快带出队伍，实现了人力资源的整合。

三、研究的成效

垂杨柳学区通过坚持不懈的努力，找到了一条适合本地区实际，能更好地推进区域课程改革，落实综合实践课程纲要，促进区域教育均衡发展的有效途径，为全区、全市课程建设和实施，提供了宝贵经验，具有典型示范意义。

1.学区管理优势在课程建设中得到发挥

学区以建设具有鲜明地方特色的综合实践活动课程文化，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感及良好的个性品质为目标，规范了课程的实施与管理，全面落实综合实践活动课程的开设要求，很好地发挥了学区在课程建设中的组织管理及统筹协调作用，培养了一支由市级学科带头人和多名市、区级骨干教师组成的综合实践教师队伍。

2.“资源包”凸显了区域课程设置的特点

在课程内容的编写上，“资源包”内容体现“四兼顾”，即兼顾动手操作与知识传授；兼顾兴趣培养与知识拓展；兼顾主题教育与课程拓展；兼顾系统构建与课程独立。

“资源包”课程体现丰富性。“资源包”中的每一项活动，都充分尊重学生的兴趣、爱好，体现了综合实践活动课程设置的基本理念，对学生动手实践能力、社会服务水平、社会交往与合作能力起到了很好的提升作用，同时对学生某一兴趣的形成，创新思维能力的培养起到了很好的促进作用。

“资源包”活动体现多功能。课程推出后，提供学校、学生自主选择，引导学生主动、快乐地参与实践，体现了自主性和参与性；打开校门，让学生更好地融入社会生活，注重知与行的统一，体现了开放性；多用学生喜闻乐见的活动形式，增强活动吸引力和感染力，体现了实效性，在综合实践课程开发、实施等方面取得了良好经验。

3.教辅中心的创建体现科学发展观

教辅中心对资源的融通起到了很好的促进作用，使学校和社会资源集中再利用，降低了人、财、物、时等的投入成本，有利于获取更大效益，符合科学发展观。四个“中心”的功能定位，体现了我们为区域课程改革服务的基本思路。

地区学生的活动中心――借助校外教育机构优势，教辅中心设计、开展丰富多彩的实践活动，为学生认知社会打开一扇全新的窗，在学生参与活动的过程中，培养他们的实践创新能力，使之成为开展综合实践活动的有效载体。

地区教育的资源中心――借助教辅中心先进的硬件设备条件，发挥学区各学科优秀师资队伍在课程研发中的作用，通过学区的组织、管理、统筹、协调职能，为各校开齐、开全、开好综合实践活动课程，提供各种资源服务。

地区教育的研究中心――总结、继承、推广“九五”、“十五”课题研究的成果，对于存在的资源相对贫乏，缺少专业师资，校际间发展不均衡，课程的科学管理与评估，校本课程的研发与推广等问题，依托教辅中心，聘请专家指导，组建校长、教学干部、骨干教师等多层次的研究、开发活动。

地区教育的交流中心――发挥教辅中心功能优势，为地区内学校、教师教育教学研究成果和学生学习成果的展示、交流提供舞台。为推进课程改革，实现区域教育的均衡发展，给与学校必要的指导和支持，为促进学生的全面发展，教师的专业发展提供服务。

4.依托教辅中心，综合实践活动课程运行取得了显著成效

以南磨房中心小学为例，他们在积极利用教辅中心的资源优势，开好综合实践活动课程及校本课程方面是最大的受益者。在参与实验的过程中，他们丰富了校本课程，促进学校特色形成，学校可供学生选择的课程多达几十种，这些课程在实践中不断完善，已有部分成为校本特色，学校初步形成综合实践课程体系。课程的多样性，满足了学生的需求；提升了教师落实课程计划的能力，培养了他们课程开发的意识和能力，促进了教师专业化发展；丰富了学生综合实践活动的学习内容，拓宽了综合实践活动的活动渠道，提高了综合实践活动的实效。学生们在活动中体验生活，在体验和创造中学习，增强了探究和创新意识，掌握了综合应用知识的能力，全面提高了综合实践基本素养。

截止到2008年7月，已有万余人次的学生参与了课程学习。2008年4月，北京市基础教育研究中心在教辅中心召开了市级现场会，展示我学区自主研发的综合实践活动课程。现场会上，学区主任和南磨房中心小学校长分别就我学区开展综合实践活动课程研究的情况作了汇报，我们同时推出了19节课供各级领导和教师观摩，内容涵盖了学科拓展课、综合实践活动课、德育活动课、校本课程等多个门类。课程观摩结束后，与会的各区县代表及专家领导一致给予肯定，并分别对我学区研发的相关课程体系进行了评价。北京市基础教育研究中心的领导指出：教辅中心活动内容是课程化开发的一个典范，在北京市应该具有示范作用。与会的综合实践课程专家认为：学区依托教辅中心开展综合实践活动课程研发的模式值得借鉴，课程研发学区的教师共同参与，社会资源同步利用，实现了优质资源整合。

四、研究存在的问题与展望

1.存在的问题

首先，我们的思考和实践需要进一步梳理和提升。作为新课程的实施者，我们有工作的勇气和热情，但对于课程理论的学习和研究有着先天不足，需要得到更多来自课程专家的智力支持。

其次，教师的全员培训和专业师资培养还需要加强。综合实践活动课程要与传统学科课程实现有效对接，才能真正实现新课改的目标。在课程建设过程中，我学区成长起一批市级学科带头人和市、区级骨干教师，但是面对课程的多样性和学生发展需求的不断提高，呼唤有更多的教师适应活动课程的需要，不同于传统学科的专业教师亟待培养。

再次，课程资源的建设还需要进一步丰富和加强。多年来，我们围绕课程资源的建设从硬件到软件，从校内到校外，从分散到整合，思考不断深入，视野不断开阔。然而社会在发展，人才培养的规格在细化、深化，广大教师课程选择、设计的意识和能力也在提高，因此，我们推动课程资源建设的思路需要不断拓宽。

2.展望

首先，进一步加强区域课程基地建设。以教辅中心为核心，进一步整合社会资源，加快其他课程基地建设的论证和实施。把劲松三小“千米农家活动体验园”，沙板庄小学“巧巧手乐园”，垡头二小“机器人探秘”，劲松四小“艺术天地”，部分学校的体育、科技场馆等，建设成可供区域各校共享的课程基地。

其次，进一步发挥课程研发小组的作用，巩固区域课程资源开发基本模式。综合实践专家顾问团、学区领导小组、课程研发团队将在常态下开展工作，研发活动项目，丰富课程内容，指导教辅中心科普活动室、组培室、中草药培植室等新资源和课程建设。

再次，进一步完善评价机制，确保课程有效实施。探索以学生为主体的综合实践活动课程效果的有效评价。引导学生积累参与实践活动的体验与收获，从中使学校和教师了解课程实施的效果，形成课程调整、改进机制。引导教师挖掘课程蕴涵的德育价值，在落实三维目标的过程中潜移默化地提升学生的精神境界、道德意识和行为能力。构建对综合实践活动课程“三位一体”的管理、评价机制，通过学区指导与监控、学校组织实施与自评、教辅中心课程资源提供与评估，整体推进课程的有效落实和可持续发展。

篇6

一、指导思想

本学期，我校工作要坚持以科学发展观为指导，继续遵循现代教育理念，认真按照镇中心学校的安排部署，以学生发展为宗旨，以队伍建设为抓手，以教育科研为动力，以办人民满意教育为目标，不断改进教育教学工作，努力创新办学体制机制。坚持常规工作抓规范、重点任务抓落实、难点工作抓突破，深入开展“大学区管理”和“道德讲堂”以及“高效课堂”等活动。进一步细化过程管理，不断促进学校和谐持续发展，提升内涵品质，不断提高教育教学质量。

二、工作目标

1、学校管理：严格执行学校管理规范化，坚持依法办学，进一步建立和完善学校管理机制，推行规范管理、有效管理和精细管理，以提高管理效能。

2、队伍建设：加强师德师风建设，外树形象，内强素质。抓好骨干教师培养和提高，不断提升教师学历层次，推动教师专业化发展。

3、教育质量：

(1)扎实开展德育工作，深入开展“道德讲堂”，确保师生平安、健康、和谐发展;

(2)改革教育教学方法，探索减负增效新途径，大力推进高效课堂，全面提高教学质量。

(3)学校文体艺术教育要进一步深入，开展第二课堂活动，丰富学生的课余文化生活，培养学生全面发展。

4、教育科研：大力推动课堂教学改革;让教师积极参与课题研究，提高教师科研水平，努力形成全员科研的良好氛围。

5、校园文化：强化校园文化建设，班级文化建设，形成书香校园的文化特色，开展丰富多彩的校园文化活动。

6、办学特色：学校以“教研教改星级校”、“道德模范”、“书香人文星级校”为抓手，大力开展教学研讨、“道德经典诵读”等活动，全力凸显我校办学特色。

三、工作措施

1、执行规范，落实教育管理精细化

(1)认真贯彻落实镇中心学校大学区管理制度，完善学校各项管理细则，加强制度建设，坚持规范管理、依法治校。学校将讨论修改奖罚制度、教职工考勤办法等。

(2)进一步提升教师素质，工作中团结协作，同心同德，坚持不越位、不缺位，要补位的原则，要注意一切为了学生。全体教师要通力合作，为创建特色校而努力工作。

2、搭建平台，推动教师发展专业化

(1)广泛开展师德教育活动，规范师德行为，坚决杜绝推销资料、乱购资料，体罚或变相体罚学生等师德缺失行为。每一名教师都要树立以学生为本、教为学服务的现代主体教育思想，尊重每一位学生的人格，关心每一位学生的全面健康成长，关爱学生的心理健康，特别要厚爱学困生，做学生爱戴的好教师;要尊重和理解每一位家长，赢得家长的理解与支持，做家长信赖的好老师。

(2)学校将采取外出学习培训与校本培训相结合，理论学习培训与实践操作培训相结合，专家辅导讲座与自主学习探究相结合。本期要认真配合做好县局以及镇中心学校安排的每次培训，不断提高教职工的业务素质。组织开展好一月一次的校本培训活动，抓住课改实验中的疑难问题和教育教学中的热点问题及教育教学中的薄弱环节，进行实例探讨培训提高，并将邀请镇中心学校领导和学区长学校的优秀教师来校做报告。以高素质、专业化为目标，通过分层培训、同伴互助、自我学习、外出进修等培训方式来促进教师的专业化发展。

(3)开展教师教育技术能力培训活动以及在教师中举办普通话、课件制作，论文(案例)撰写竞赛活动，期末学校将对教师进行一次教育技术能力及业务考试，以此来作为教师评定先进的条件。继续完善理论学习、达标评优、师徒结对、教学反思等教师成长制度。通过教育研讨活动等途径，促使教师队伍整体素质的提高。

(4)鼓励教师积极参加自学考试、函授学习，逐步提高自己的学历层次，以适应课改及教育教学的需要，全面提高教师的业务综合能力。

(5)建立重能力、重实绩、重贡献、多劳多得、优绩优酬，向一线教师、优秀教师和骨干教师倾斜的分配激励机制。继续实行教职工绩效考核，落实绩效工资制。

3、突出育人，促进学生发展素质化

(1)更新德育理念，丰富德育内容。在德育工作中我们一定要进一步构建学校、家庭、社会三位一起的教育网络。学校教育要重在抓学生良好行为习惯的养成教育，扎实有效地贯彻落实《中小学生守则》和《小学生一日行为规范》，要组建“留守儿童”心理辅导中心，加强对“留守儿童”的教育。学校要进一步确定“以人为本”的德育理念，要把学生作为德育的主体，要善于理解和把握学生思想动态，取得学生的信任和教育的主动权，真正做到“通其情，达其理，导其行”;要根据现状的需要，在思想教育、法纪教育、道德教育、心理健康教育等方面不断调整充实德育内容。

(2)开展“道德讲堂”活动，培养美好心灵。学校将组织开展好“一月一主题”的“道德讲堂”活动，以丰富多彩的系列“道德讲堂”活动促落实。新学期德育方式要变单向式灌输为多向式交流，变平面式为立体式，变包办式为自选式。要贴近学生，贴近社会，让学生在心灵和思想的碰撞中得到情感的陶冶和理性的升华。

(3)注重有效德育，落实德育效能。学校在具体的德育实践中，要建立以养成教育为重点的德育系统，在发挥各学科渗透德育的功能同时，注重从小事入手，从一点一滴做起，培养良好的行为习惯，注重个性化、人格化的教育。要努力构筑良好的大环境，形成师生参与的全员德育管理网络;要协调好课内外、校内外的关系，提高学生道德素质，形成一系列看得见，摸得着，做得好的习惯，确实外化在学生的行动上，内化到学生的素质中。

(4)切实抓好班主任工作，提升班级管理水平。定期举办班主任经验交流会。坚持抓实每天的晨会、每周的班会，举办、开展班主任经验交流会，聘请学区张学校模范班主任讲座，讨论班级工作管理方法，如何建设良好的班级管理模式，相互交流，互相学习，相互促进。

(5)抓好常规管理，营造良好氛围。教导处、少队部要根据学校实际情况，从细处着手，扎实抓好常规的日常管理工作，坚持升国旗及国旗下的讲话制度;利用黑板报、文化专栏、手抄报等形式大力宣传校园新闻、学校办学动态、学生及学校荣誉，营造学风浓，校风正的校园文化氛围。

4、关注细节，追求教育质量优质化

(1)严格执行课程计划，规范教学行为。严格按照课程标准规定的科目、课时量进行教学活动。每位教师要做到专课专用，保质保量上好每一节课。坚决杜绝随意调课或占用其它课时的现象。坚决贯彻执行镇中心学校文件：领导干部一线任课制度和听课评课制度，学校班子成员一律要任主课。全体行政领导要坚持听课达标每学期不少于30节，教师不少于15节。

(2)积极推进教学工作的有效管理，抓实“减负增效”工作。重点做好四方面工作：一是加强备课减负增效。要严格执行集体备课制度，发挥集体智慧，切实提高备课质量。二是优化课堂减负增效。要继续探讨“学、讲、练相结合”为核心的课堂教学改革，积极探索有价值的课堂教学模式。进一步改进课堂评价方式，把“单位时间内的效益”作为评价教师教学效果的一条重要标准，把素质的提高作为学生学习效果的评价标准。三是加强作业管理减负增效。要从保护学生身心健康的高度出发，精心选编、精心批改、精心讲评、精心辅导各科作业。四是引导自主学习减负增效。积极引导学生课内、课外进行自主学习，指导学生制定自主学习计划，培养学生自主学习能力。

(3)强化教学常规管理，注重过程与落实，把好备课关、上课关、辅导关，做到“备课要深、上课要实、作业要精、教学要活、手段要多、辅导要细、要求要严”。教导处要加强对教学各环节的常规管理。开展“日常化”的听评课活动，及时指导教学工作，切实向课堂要效益。坚持教学督查制度，强化质量监控，教育主任全面查阅评比教案、作业一次。及时分析、总结、通报查阅情况。学校要加强对教学质量的评估管理，力争在中期和期终两次学校统考中，语文合格率达到85%以上，数学合格率达到90%以上，英语合格率达到60%以上。

5、全面发展，突出体卫艺特色化

(1)体育工作：认真落实课程要求，严格执行国家课程计划，开齐、开足、上好体育课，不得以任何理由削减或挤占体育课时间。正常开展“两课三操两活动”，精心组织好秋季田径运动会，做好“学生体质健康标准”评价工作，切实保障和提高小学生的体质健康水平。

(2)卫生工作：切实落实“健康第一”的教育思想，卫生工作要落实学生防近视措施，控制近视率，防止新发病率，做好流行病的预防工作，做好突发性疾病预防及应急预案工作。加强食品卫生安全宣传，提高师生灶饭菜质量。

(3)艺术工作：加强艺术类课程教学，要增添教学设施，多听评艺术课，提高课堂教学质量，全面提升学生的艺术素养。

6、综合治理，实现学校发展和谐化

认真抓好综合治理和平安法治工作，继续加强学校周边环境整治，坚决整顿校园周边的交通秩序，努力维护学校、教师、学生的合法权益和学校正常教学秩序。突出校园安全管理，全面落实学校安全工作责任制，加强学生上下学交通安全、上下楼梯安全、食品卫生安全、实行门卫值班制度、开展安全及法制教育活动，严防重大安全责任事故的发生，着力建设“平安校园”。

7、后勤管理，实现服务教学最优化

篇7

在心理健康知识的普及与心理咨询工作开展的过程中，我们深切地感受着广大师生和家长对心理。亲爱的读者，小编为您准备了一些心理健康活动总结，请笑纳!

心理健康活动总结1五月份为心理健康活动月。我协会在院团委的正确带领下，通过心理健康指导中心指导老师的指导，为宣传和普及心理健康知识，加强同学们对心理健康知识的认识，提高我院学生心理素质，构建和诣校园，面向全体同学开展了一系列，关于心理健康的活动。

五月份的主要活动有:1.主题为:"心灵世界，有你有我"的手抄报比赛。2、心理影片的赏析。3、大型现场心理咨询活动。4、5.25心理飞情剧晚会。5"心灵世界，有你有我"主题班会。6、心育干部心理健康知识培训。

5月4日，我协会全体会干在1栋202教室召开会议，会议主要讨论5月中旬到6月中旬的各项活动。

5月11日，我协会出版心理影片赏析海报，片名《楚门的世界》旨在宣传和普及心理健康知识，此影片于5月12日晚19:40在生化楼101教室展播。

5月12日，心出版于生化楼101教室展播心理影片，。通过影片的赏析目的是让同学们认识到心理健康对生活、工作，家庭的重要性，从而从更多渠道学习心理健康知识，提高心理素质。

5月22月下午，我协会在志远楼四楼，进行心理情景剧的彩排，并取得预期的结果。

5月23日早上，我协会协助心理健康指导中心的老师在升旗台旁开展了以"心灵世界，有你有我"的大型心理健康心理咨询活动，活动开设了心理咨询区，心理健康指导中心的七位老师现场为同学心理咨询，同时还开展心理游戏，由心协会干引导同学们玩，活动中同学们积极参与，此活动取得圆满成功。

5月24日晚在志远楼报告厅由心协协办的第三届"心理情景剧"晚会隆重演出。晚会邀请了心理健康指导中心的老师右医心协、百职心协、院学生会、院团委、分团委、各系学生会代表及各兄弟协会代表。黄荣蜂老师上台发言并预祝晚会圆满成功，晚会的演出除了风趣却意味深远的话剧，还有院心育部的优美民歌，赢得了观众们带来正餐后可口的甜点，精彩的演出让观众流连忘返，给观众一个美好原夜晚，情景剧圆满结束。

五月份，一系列关于心理健康的活动，不仅增强了我院大学生对心理健康知识的认识，同时让广大同学认识到心理健康的重要性，相信我院学生一定会带着阳光的心态，缔造阳光的生活，走向阳光的未来。

心理健康活动总结2市中小学心理健康教育指导中心成立于__年10月。在上级指导中心的正确领导下，在市教育局的大力支持下，指导中心开展了多方面的工作，取得了一定的成绩，现总结如下：

一.领导重视，机构成立，相关文件出台

根据国家教育部、省教育厅有关文件精神，我市早在几年前就已经开

展心理健康教育工作。为进一步推进并保障心理健康教育工作的科学化、规范化、制度化、日常化的开展，__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局长为主任的“市中小学心理健康教育指导中心”，下达了

永教[__]151号“关于加强中小学心理健康教育工作的通知”，并颁发了《市中小学心理健康教育指导纲要(试行)》、《中小学心理健康教育运行机制及管理办法(试行)》、《中小学心理辅导室等级评估方案(试行)》、《中小学心理辅导员任职资格及优秀心理辅导员评比办法(试行)》、《中小学心理辅导室主任任职基本条件、职责》等具体操作规定和办法，确保了心理健康教育的有效开展。

二、统一部署，明确要求，切实开展

为贯彻国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》文件精神，认真落实省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》有关指示，推动和落实我市心理健康教育工作，我们制定了《市中小学心理健康教育指导纲要(试行)》，明确了学校心理健康教育的主要任务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教育的健康发展，避免工作中的盲目性、无目标性和错误操作。

三、构建了心理健康教育三级工作网络，完善了管理办法

为使心理健康教育管理到位，责任到人，我们构建了心理健康教育三级工作网络。一级工作机构，市教育局成立“心理健康教育指导中心”，下设办公室，具体负责心理健康教育工作的规划、实施、管理、指导、考核工作;二级工作机构，各学区辅导中心、市直属学校成立“心理健康教育领导小组”，具体负责本学区、本校心理健康教育工作的规划、管理、指导工作;三级工作机构，各中小学成立“心理辅导室”，具体实施学校心理健康教育工作。

在管理中，我们做了如下规定：(1)首长负责制原(!)则。各中小学校长、各学区辅导中心主任为学校心理健康教育工作第一责任人;(2)日常化原则。心理健康教育工作必须与学校的教育、教学管理工作紧密结合起来，渗透到学校的一切教育、教学活动中及管理工作中，使之成为学校日常工作的一个组成部分。(3)全员参与原则。学校的每一名教师都是心理健康教育工作者，都对学生心理的健康和发展负有责任。(4)督导原则。学校必须主动、积极地争取和接受上级指导中心及专家的督导，以克服自身工作中的盲目性或可能出现的偏差，提高学校领导、心理辅导员、班主任及学科教师的心理学素养和实践能力。

我们把学校领导、心理辅导员、班主任、学科教师均列为考核对象，心理健康教育将作为名校长、优秀班主任、先进教师的考核条件之一。

我们还规定了考核的内容、方式和评奖办法，使考核措施具体化。

四、加强培训工作，提高教师素质

为尽快提高教师的心理素质和实施健康教育的能力，我们开展了有计划、有步骤的培训活动，争取到__年，有10%的教师获得省教育厅认证的心理辅导员上岗资格证书，100%的教师接受过一轮培训。我们的具体做法是：

1.确定市教师进修学校为培训责任单位，负责教师的培训工作。

2.确定教师的心理健康教育与教师的继续教育或技能培训相结合，

把教师的心理健康教育作为继续教育的重要组成部分。

3.确定了培训方式的多元化。

外出进修学习、聘请专家学者来讲学、校本培训和自学讨论已经成为了提高教师心理健康水平和实施教育能力的主要途径。北京师范大学博士生导师郑日昌教授以及浙江师范大学、浙江教育学院的专家相继应邀到讲学。大批的教师到杭州、宁波、金华等地进修学习。

4.构建了心理健康教育的平台。

心理健康教育贯穿于师德教育、校长培训、教导主任培训、名师培训、新教师上岗培训、初级教师培训、教师资格培训、教育科研培训、新课程培训以及其他培训工作之中，成为培训的主要内容。

5.以心理健康教育论文、个案征集和评比为手段，内化教师的心理健康教育水平和能力。

中心成立后，我们已经搞了一次论文征集、一次个案征集活动，收到论文、个案近300篇，教师已经树立了心理健康观念并自觉运用于实践。

6.培训活动有声有色。

第一期学校心理辅导员的培训受到了全市中小学的大力支持和教师们的热烈响应，有176名教师参加了培训。第二期学校心理辅导员的培训活动也即将展开。本学期我们将组成讲师团，开展巡回讲课活动，对全市教师开展心理健康教育与辅导。

7.学生心理健康教育工作紧锣密鼓地进行。

各学校都已经成立了心理辅导室并着手开展宣传活动、建立学生心理挡案、开展团体辅导和个体辅导、开设心理辅导课，以多种方式、多条途径促进学生心理健康。

8.心理健康教育科研化。

市教师进修学校申报的课题《区域性推进教师心理健康教育的研究与实践》已经获得省级立项，同时有30多所学校也已经开始心理健康教育相关课题的研究。

心理健康活动总结3根据学工部本学期工作要求和我院本学期工作计划，我院“525心理健康活动月”各项活动已圆满落下帷幕。各项活动的开展紧张有序，“我爱我”、“和谐寝室人际关系”的理念已经深入学生，朋辈辅导员的工作职责、权利与义务进一步得到了强化，个别重点学生寝室人际关系出现了明显改观。现将近阶段我院心理健康教育工作总结

一、缤纷多彩的活动，深受学生的喜爱

1、3月底至4月初，我院筹备策划了以“释放心灵、放飞梦想”为主题的心理健康风筝设计大赛，并于4月17日在__校区行健轩宣传栏处及汀香园前坪成功举办了作品展览。

4月20日上午，组织__、__级的风筝爱好者和阳光心理部的学生干部一行三十余人，到__市烈士公园开展心理健康风筝放飞比赛。这一系列活动的设计与心理咨询中心本学期525心理健康教育的主题不谋而合。60余件风筝制作成品中有50余件是以寝室为单位完成，通过风筝制作过程中的选材、设计、制作等环节加强了寝室同学的沟通和合作，为寝室成员的交流与协作提供了一次很好的机会。

2、结合汶川大地震这一牵动全国人民的大事件，我院于5月20日在__校区文化广场组织全体__、__级学生开展了一次主题为“心系灾区、关爱心灵，我们都是一家人”的特殊的心理健康教育活动。

通过这次活动让学生们在感悟生命珍贵之余关注到心灵健康的重要性，教育学生珍惜眼前的大学生活，学会宽容和谐地与人相处。

3、为进一步加强学生之间的沟通交流，我院于5月28日组织__、__级全体学生共19个班级，举办了一次“凝心聚力、阳光生活”班级趣味运动会。

这是一场规模空前、声势浩大，心理与体魄、个性与团结的大聚会。活动内容均以寝室为单位代表班级参加比赛，“绑腿跑”、“夹气球”、“吃水果”等环节，旨在促进寝室成员的团结和谐，加强班级之间、寝室之间的沟通，为学生们提供了一次年级之间相互交流的机会，让学生在竞赛中感受集体的力量，在娱乐中体会人际交往的快乐。

4、根据学工部心理咨询中心的活动安排，我院有条不紊地开展了“大爱无疆、我们相爱一家人”和谐寝室人际关系的主题班会，“我手写我心”心理征文，学习寝室人际关系小册子等活动。

主题班会的形式很受学生的欢迎，特别是以寝室为单位用四个词形容自己的寝室环节，气氛相当热烈，每个寝室都各有特色、各有千秋。心理征文活动得到全院班级心理委员和寝室信息员的积极支持和踊跃参与，共收到113篇成长故事。经过三次选拔，我院共评选出一等奖8篇，二等奖8篇，三等奖9篇共25篇精美文推选到学工部心理咨询中心参加全校的评选。寝室人际关系小册子发放到寝室后，学生们都以寝室为单位认真阅读并进行了交流。学生们一致认识到寝室人际关系对自己学习、生活的重要性。学生们对宣传册中“受欢迎的寝室人”栏目和“趣味测试篇”的感兴趣程度相对集中，纷纷表示这本“相亲相爱一家人——寝室人际关系”小册子对促进寝室人际关系有很大的帮助。

二、心理健康教育工作得到进一步规范

1、学院心理健康教育工作进一步规范化制度化。

本学期我院心理健康教育工作得到了张__副书记的大力支持和重视。在张书记的指导下，本学期我院相继出台了一系列心理健康教育的规章制度。制定了《电气学院关于加强大学生心理健康教育与管理的暂行办法》，建立了重点学生入库、出库制度、各年级辅导员重点学生月报告制度、重点学生的学生负责人向辅导员月汇报制度、重点学生负责领导、各年级辅导员、朋辈辅导员对各自负责的工作进行跟踪。

2、朋辈辅导员队伍建设得到加强。

本学期我院成立了以班级心理委员和寝室信息员为主要对象的“阳光使者团”，旨在以使者团的形式让朋辈辅导员感受到集体的归属感和团队的力量。通过培训、座谈会、户外活动等形式，充分调动朋辈辅导员的工作积极性，让他们充分认识到这个角色的积极作用和肩负的责任。一个学期的尝试，朋辈辅导员的工作主动性得到了很大的提高，特别是在组织班级活动，关注班级、寝室同学思想行为动向方面发挥了很大的作用。本学期我院新增的1例一级干预对象、4例二级干预对象均由朋辈辅导员发现上报。

3、学生对心理健康的关注度显著提高。

通过各项活动的开展和与学生的沟通交流，绝大部分学生对自己的心理健康关注度得到了明显的提高，能够在发现自身问题时主动与心理辅导员进行语言或书信的沟通，对去心理咨询室接受专业老师的辅导并无排斥。特别值得一提的是，5月25日晚，我院__级电子2班同学自发组织了一次以“我爱我家”为主题的心理健康主题晚会。晚会通过表演、游戏、放飞孔明灯、点燃心愿蜡烛等形式让同学们更深刻地感受到要珍爱自己，珍爱自己心灵成长，关爱他人。

本学期我院心理健康教育工作以525心理健康活动月为载体，开展了一系列丰富多彩、形式多样的活动。心理健康教育工作得到了学院副书记、全体学工办老师、广大学生的支持和配合，各项工作进展顺利。各年级均认真执行了重点学生的“五个一”工程，积极主动地对重点学生进行了危机干预，保证了心理健康基础工作的平稳开展。在今后的心理健康教育工作中，我院会更加积极地配合学工部心理咨询中心的工作安排，努力发掘我院学生特色，并以此为突破口针对性地开展活动、扎实开展工作。

心理健康活动总结4健雄职业技术学院一直非常重视大学生心理健康教育，“5.25我爱我”心理健康活动月是学院实施大学生心理健康教育的一项特色活动，今年活动的主题是“敞开心扉快乐成长”。寓意大学生打开心扉，多与身边的人沟通，会促进自我快乐生活，快乐成长。心理健康月期间利用心理健康宣传展板，宣传横幅，“5.25”大学生心理健康活动倡议书，佩戴微笑标识、传递美好心情等宣传活动进行了全面氛围的营造，并先后组织开展了“加强班级心理委员建设金点子”征集、青春期同伴教育培训、大学生心理素质拓展训练、心理健康知识黑板报比赛、系部特色心理健康主题等活动。

一、青春期同伴教育培训

青春是我们的资本，健康是永恒的追求，处于青春期的大学生们需要用正确知识填充他们的好奇心理。5月8日下午，健康成长指导中心举办了青春健康同伴教育主持人培训活动，来自7个系部的28名学生在图书馆六楼团体活动室参加了此次培训，这些青春健康使者是经过自愿报名、系部选的优秀志愿者。

此次培训得到了__市、__市人口与计划生育部门，__国际组织驻南京办事处老师的大力支持与关注，早在今年4月份外语系李__、蔡__同学，机电工程系张__同学，软件与服务外包学院程__同学就参加了__市首期高校青春健康——同伴教育骨干师资培训班，回校后经过一系列的前期准备和健康成长指导中心老师的指导，主要由他们担任了校内的首次同伴教育师资培训主讲。

培训项目以其丰富的内容，互动式、参与式的教育方式，受到同学们的热烈欢迎。在三个小时的培训时间里，同学们表现积极、活跃，也一改往日羞涩，阐述了自己对同伴教育及性知识的看法，系统地掌握了主持人技巧、爱情观与价值观、性与生殖健康、艾滋病有关的知识，为接下来的系部开展活动作好了初步准备。

培训活动结束后，留给主持人们的工作和义务仍将继续着，他们在各自系部将“青春健康项目”加以推广，整个心理健康月期间，同伴教育活动在大学生群体中遍地开花，系部共组织18场次培训，培训对象达680人。同伴教育活动在大学生心理健康方面发挥着独特而又重要的作用，随着大家在青春健康这方面认识的深化和态度的澄清，将会使他们更加健康、全面的发展。

二、素质拓展训练

5月15号下午，“大学生素质拓展活动”在学院图书馆六楼团体活动室举行，健康成长指导中心协同外语系高飞老师、左其阳老师带领各系的心理委员和心理协会成员进行了一次与众不同的心理素质拓展活动。学生处处长霍__老师亲临现场观摩与指导。

心理素质拓展活动开展至今已是第四年，今年的素质拓展以“团队建设”为主题，主要进行了“鸡蛋进化”、“花开朵朵”、“知你识我”、“风中劲草”、“相亲相爱”等活动。

核能培训在全院老师的心中种下了一颗颗爱的种子，因而在本次素质拓展活动中，老师们将核能培训的形式与素质拓展结合，将核能培训的心得和体验与同学分享，引发学生对“团队沟通”这一主题的体悟。在短短的一个半小时中，同学们全心投入，用心去分享自己的感悟，真正体会到了信任和换位思考在团队沟通中的重要性，也将会把这些觉察延伸到日常的学习生活中。

三、“加强心理委员建设金点子”征集

为让学生更深切了解心理委员的工作，充分发挥心理委员的作用，使我院心理健康工作水平上一个新台阶，特组织了此次征文活动，要求大家围绕主题，结合学院实际，为心理委员这支队伍的建设建言献策。各系都进行了积极地组织和参与，共收到稿件100余篇，同学们在其中提出了不少具有建设性的小建议，如心理委员每班级选两位，一男一女;在学期初、末、换季等心理问题多发时期，应该多开展小活动，从点滴做起让同学们感到时刻被关爱;加强系部内班级心理委员及系部间心理委员的交流等，艺术设计系陈萧闲，电气工程学院刘学宜等18位同学获奖。

四、心理健康知识黑板报比赛

为广泛宣传和普及心理健康知识，营造心理健康月期间的的良好文化氛围，举办了心理健康知识专题黑板报比赛。活动中各个班级精心准备、积极配合、互提意见。通过活动，大家对黑板报的内容选择、素材收集、版面设计、色彩运用都有了一定的认识和收获。最终艺术设计系广告1111和动画1111，软件与服务外包学院计应1111等班级表现突出，取得了好成绩。

五、系部特色活动

系部积极配合健康成长指导中心开展活动，同时自行组织系部班级举行以心理健康为主题的班会及其他丰富多彩的班级活动，并且发挥才智开展了具有创意的特色活动，如电气工程学院开展了“悦纳自我”心理健康专题知识视频讲座;为了让学生更好得学会感恩，开展原创视频“家的五分钟”短片大赛;宿舍长素质拓展活动。艺术设计系举办心理logo设计比赛;“做阳光大学生，给心灵一片晴空”心理签名活动，并为签名同学免费发放笑脸胸针。现代港口与物流管理系举行紧急救护培训;写给即将踏上实习岗位的__级同学的一封信。机电工程系学生干部团体心理辅导……

在心理健康月活动结束之后，我们会对活动的组织开展情况进行认真总结，并将活动过程中的好经验、好做法以制度的形式固定下来、坚持下去，探索加强和改进我校学生心理健康教育的长效机制。当今学生只有拥有良好的心理素质，具备强有力的心理承受能力，才可以健康成长，成为社会发展需要的优秀人才。我院通过举办心理健康节，开展心理健康月系列活动，让同学们进一步了解了心理健康的意义，帮助学生更好地学会了调适心态，心理健康月也名副其实地成为引导学生健康成长的有效平台。

心理健康活动总结5中心小学在第三个心理健康教育月教育活动中，能够遵循“加强队伍建设，提高师资水平;加强机构建设，重视心理辅导;落实心育课程，促进均衡发展”的原则，贯彻落实自治区教育厅《关于开展第三个心理健康教育月活动的通知》文件精神，将工作与研究相结合，立足为学校发展服务，为师生健康成长服务，推进我校心理健康教育，加强我校心理健康教育教师队伍建设，使学校心理健康教育在我学校逐步普及并产生实效，不断提高我校心理健康教育的科学化、普及化和均衡化发展水平。

在活动中通过培训、研讨、展示活动，培养一支合格的校园心理健康教育的教师队伍;通过学校心理辅导机构建设，促进学校心理健康教育工作落到实处;落实义务教育阶段间每周一节的心理健康教育活动课，做到有课时、有教师、有教学设计、有心理咨询室、有个案积累;通过课题研究，逐步提高我校心理健康教育的质量，使学校心理健康教育工作制度化、规范化、科学化。

工作要点

(一)、推进我校心理辅导机构建设

学校心理辅导机构是为学生提供心理健康服务的专业场所，心理辅导是缓解和消除学生心理困惑，促进学生健康成长的重要途径。根据自治区教育厅《关于开展第三个心理健康教育月活动的通知》文件精神，我校成立了由校长负责，少先队主抓的领导组织机构。并根据学生的心理发展特点、结合本校的实际情况，建立了学校心理咨询室。

(二)丰富的心理健康教育内容，促进了教育质量的提高

1、加强学校心理健康教育，把教师的培训教育工作列入学校继续教育内容之中。

在本月里开展了心理健康讲座，主题——激励的作用。听了讲座还结合本月学校组织的“在学科中渗透学生养成教育”的经验交流，展开了研究活动。按照“以点带面、逐步普及”的工作思路，发挥少先队心理健康教育的指导作用，通过发挥少先队主题队会课和思想品德课这主渠道的作用，进一步探索学校心理健康教育的方法和途径。

2、通过心理健康教育月活动，推进学校心理健康教育工作。

通过教育月的宣传和重点培训，让学生懂得心理健康在成长过程中的重要性;让全体教师了解学校心里辅导的理念，学习师生关系、教师与家长沟通的一般方法，懂得教师心理健康与自我维护，能在教育教学过程中体现心理健康教育的理念。培训方式采取举办——我是勇敢的小军人，我会……手抄报、“学会交流”专题讲座、网上培训、课堂教学研讨、案例反思和“分享快乐，播撒快乐”主题队会课竞赛、为五站结对子学校送心理健康课、“心手相牵”亲子营系列活动等方式开展了形式多样、内容丰富的心理健康教育活动，为教师、学生、家长提高心理健康水平做出了积极的努力，为构建和谐校园做出了贡献。

(三)、存在的问题和一些建议

1、由于一个月的时间比较短，只能是集中组织开展一些主题教育，缺少教育的系统性、针对性。

对于教师、学生的心理健康教育是要渗透到大德育的环境之中，才能实现润物细无声之功效的。

2、有些活动还只追求了量的变化，而质的变化还有待于工作的深入。

3、开展心理健康知识宣传活动的力度还不够大，面也不够广。

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关于中小学素质教育区域衔接和递进的研究课题顺应了新世纪教育改革和发展的要求，有利于充分利用区域教育资源，整合学段研究力量，实现优势互补。课题组活动规范化、制度化，各子课题的实施方案落实到位，不少子课题组的研究成果显著，语文组和英语组的有关本课题的教研课已经冲出东台走向全国。语文组和历史组有关本题的论文已经在全省乃至全国荣获一、二等奖。因而语文组、英语组、历史组的课题研究走在前面，对其他子课题组的研究工作起了良好的示范作用。

关键词： 中小学素质教育 教育区域 衔接和递进

引言

中小学素质教育衔接和递进的研究是新世纪教育改革和发展的重大课题。教育部办公厅《全国教育科学“十五”规划要点》要求“突出对实际问题的理论思考”，“要提高应用研究的针对性和实效性”，“加强素质教育的研究与实验，特别是要研究各级各类学校如何系统推进素质教育等等”。江苏省教育厅下发的《江苏省教育科学“十五”规划课题指南》中，将“构建大、中、小学相互贯通、不断递进的素质教育体系的研究”，列入综合研究项目的选题内容。

从目前我们检索、搜集到的国内外资料看，素质教育的研究越来越受到人们的关注，已有的研究呈现出一些特点和态势。

首先从研究范围看，素质教育的研究正从学段内的研究向跨学段的研究发展。如法国的研究（虽不用素质教育这一提法，但着眼学生综合素质的提高的精神是一致的）从初中向高中延伸，我国的研究从单个学段走向多学段的研究，如“九五”期间，攀枝花钢铁公司肖信珊同志负责的《义务教育阶段落实素质教育的区域性改革》，就是研究小学、初中学段素质教育的区域推进问题。

其次从研究内容看，素质教育的研究正从偏重于学科课程的研究，向着眼于学生和谐发展个性发展的综合课程、多元课程的开发和跨学段沟通等方面的研究转变。

再次从研究重点看，普遍重视素质教育实施中课程的研究，课堂教学的研究，课程选择由一元化向多元化转变，教学模式由单一型向多样化转变，教学理论由“记忆教学论”向“思维教学论”转变。

以上这些研究都试图通过优化素质教育的实施来促进学生德育素质的提高、培养学生的创新精神和实践能力，以适应社会发展的需要。

而且这些研究都比较多地从课程建设、课堂教学等方面研究素质教育的推进问题。对于跨学段的研究，我国尚只有个别单位对小学、初中素质教育推进的衔接有所研究，对于基础教育阶段素质教育跨学段系统的整合研究尚未开展，故教育部和省教育厅都在教育科学“十五”规划中列出了要研究各级各类学校如何系统推进素质教育的选题。

二十一世纪的高中教育普及呼唤中小学素质教育的全面实施。目前随着九年义务教育的全面实施，高中教育正在走向普及。在这样的教育背景下，在中小学全面推进素质教育，对完成基础教育学段素质教育的目标具有重要意义。素质教育必须全面实施，循序渐进，才能够有效地促进对学生德育素质、创新精神和实践能力等的系统培养。而目前相当一部分地区小学搞素质教育，中学搞应试教育；非毕业班搞素质教育，毕业班搞应试教育等状况应当切实地加以改变。

区域中小学素质教育实施的整合研究势在必行。基础教育课程改革对素质教育的推进提出了较高的要求。新课程、新理念，选修校本课程的规定、综合实践活动课程的设立、“自主、合作、探究”学习方式的要求等，为中小学素质教育的推进提出了新的课题。九年一贯制的义务教育本来就体现了素质教育的衔接和递进，只是高中和初中、小学的教育衔接与递进还显得非常的薄弱，并且学段的研究也不够平衡，比如小学的一到六年级的衔接还可以，初中的一到三年级也尚可，高中的一到三年级的教育衔接也说得过去，但是小学和初中的衔接就不那么和谐了，初中和高中的衔接也不那么自然了，特别是各学区、学校之间的教育资源的整合利用，教育的衔接就更相形见绌了。因而加强区域内中小学素质教育衔接与递进的研究，对于充分利用区域教育资源，整合学段研究力量，实现优势互补，具有重要的现实意义和理论意义。

正文

关于中小学素质教育区域衔接和递进的研究正在进行。课题组的全体成员首先对本课题所涉及的相关概念定义。素质教育：指面向全体学生，面向学生的全面和谐发展，以德育为首位，以创新精神和实践能力培养为重点的教育。区域：指一定范围内的地域。本课题专门指三仓中学所在的三仓学区。衔接：事物之间的结合。递进：按次前进。关于中小学素质教育区域衔接和递进的研究，指的是探索基础教育阶段学区（三仓学区）内小学、初中、高中学段素质教育有机结合和循序推进规律的研究。

系统工程理论认为事物间存在着普遍的联系，运用整体性原理、相关性原理、有序性原理、动态性原理、分解综合原理等对工程进行系统构建，就可以收到“整体大于各部分之和”的效果。（见沈兆昌主编的《系统工程》，浙江教育出版社，1987年）根据系统工程理论，本课题纵向必须研究区域小学、初中、高中的衔接与递进，横向必须研究学段素质教育实施要素的联系和综合、研究影响素质教育实施内外部诸因素的整合和优化，从而全面提高学区中小学素质教育的实施水平。

多元智力理论。加德纳认为，我们的智力是多元的。人除了言语―语言和逻辑―数理智力两种基本智力外，还有其他七种智力，他们是视觉―空间关系智力、音乐―节奏智力、身体―运动智力、人际交往智力、自我反思智力、自然观察者智力和存在智力。每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力之间的不同组合表现个体间的智力差异。智力的潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来，教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。（加德纳《智能的结构》）根据多元智力理论，区域素质教育推进中，要坚持基本要求与个性发展的结合，讲求实施要求序列性的同时，坚持开放性，加强校本课程的开发，建立激励性评价体系，推动学校素质教育实施途径的多样化，最大限度地开发每个学生学习的潜能，促进学生个性特长的发展。

⑴文献研究法：文献研究法将运用于课题研究的全过程。重视吸收国内外最新研究性学习方面的研究成果充实、完善课题各阶段的研究，并将主要运用文献研究法对“关于中小学素质教育区域衔接和递进的研究”的内涵、目标等进行研究。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育强调的是培养和发展人的基本素质，这一定位一定要贯穿小学、初中、高中，要不然的话，就很容易把素质教育当作一叶、一斑，一定要清醒地认识到素质教育发展的一定是那些稳定的、对学生今后发展起积极的长期作用的、学生作为一个完整的人所必须具备的最基本的素质。对实施的目标进行比较具体的描述，为课题研究提供充实可靠的理论依据。陈晓英老师的《我心归去》一课由于充分体现了本课题的理念，加之旁征博引，师生活动默契，荣获全国中学语文大赛一等奖。

⑵调查研究法：调查研究是有目的、有计划、有系统地去了解一些实际情况，借以发现存在的问题、探索一定规律而采取的研究方法。远在奴隶社会时期，人们就已经开始使用这种方法调查人口与农业生产了。在我国“调查研究”最早见于《管子问篇》所载的有关调查国家资源的文献。在“关于中小学素质教育区域衔接和递进的研究”中将积极运用调查研究法。综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地调查、了解、分析影响学区中小学素质教育实施的诸多因素，为对策的实施提供充足的事实依据。崔荣斌老师特别注重调查研究，每年在各级报纸杂志上都发表上百篇论文。

⑶行动研究法：行动研究法将贯穿“关于中小学素质教育区域衔接和递进的研究”的全过程。在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。卢惠斌校长身先士卒，在校长室的带动下，各处室、各教研组迅速行动起来，以课题的论证、申报和研究为依托，全面提升教师的教科研水平。学校对高一、高二、高三的学生进行综合训练与教育，评比进步之星、体操之星、篮球之星、田径之星等校园明星以激励学生奋发向上的热情。革除片面追求升学率的流弊，狠抓素质教育，每天15分钟的练字、15分钟的名著阅读。奋力创素质教育的“仓中”现象。郑长华的《君主专制政体的演进与强化》教学设计荣获全国一等奖，周冬霞的《诞生》教案荣获全国一等奖，陈蓉的《外交关系的突破》教学设计荣获全国一等奖。

⑷经验总结法：运用经验总结法对子课题每一阶段及时进行总结，将实践经验及时上升到教育理论的高度，总结出规律性的东西。素质教育注重一个“实”字，每天800米的跑步，轰动全省的往返86华里的远足活动等都是对学生的身体和心理素质的考验与锻炼。定期总结，每周一次的年级班主任例会，每月一次的学校班主任例会，大家互相取长补短，共同发展。课题组每月一次活动，交流经验，互评得失。

⑸比较研究法：运用比较研究法研究各学段之间、同学段内素质教育实施的差异性，并综合运用跟踪法、追因法、临床法等揭示中小学素质教育实施中的某些规律和本质。沈文清老师的《夯实工具基础张扬人文个性》获江苏省教育年会二等奖，就是注重了人文说和工具说的比较，再联系了小学中学的衔接。该组员又马不停蹄撰写了《古诗词鉴赏》教学设计，注重了素质教育的衔接和递进的研究，荣获了全国二等奖。

结果

课题组根据国家基础教育课程改革总的要求，结合三仓学区的实际情况，科学地制定区域内基础教育中小学素质教育实施的总目标和学段目标，解决素质教育实施过程中中小学学段间素质教育目标等不相衔接的问题。

依据系统工程理论，建设学区素质教育研究中心，由高中牵头，会同中心初中、中心小学开展学区素质教育递进的研究。解决同一学区学段素质教育递进失当的问题。坚持条块结合，充分发挥中心初中、中心小学的示范辐射作用，解决学段内素质教育缺乏交流的问题。凸显三星级高中的示范辐射作用，发挥优秀教育资源的品牌效应，衔接和提升学区各校的实施素质教育的能力，是我校历任校领导工作重心之一。早在上世纪90年代末，三仓中学就启动了学区教育教学研讨活动，省级课题立项后，学校教科室牵头，各学校负责人担纲，教科研积极分子积极参与的课题研究活动就如火如荼地开展起来，取得了以下几项成果：

1. 课题研究与解决各校的实际问题相结合。多年来，英语学科一直是制约我校高考质量提升的瓶颈，英语学科衔接课题组成员，先后多次为学区各中小学开放课堂，深入各个学校详查一线教学实情，应相关学校邀请帮助进行英语师资培训。2003年高考一结束，我校立即派出学科中心组的老师到各学校进行专题调研，通过走访座谈，问卷调查等多种形式，摸清现状，分析原因，寻求对策。我校课题组成员袁爱祥、周存海、崔荣斌等撰写的调查报告《三仓学区中小学英语教育教学现状与思考》在《21世纪教育导刊》上发表，同时也提高了学区的英语教学质量，英语学科成绩明显上升。

2. 理论探索与共享各校优势资源相结合。“仓中”作为学区内唯一的一所三星级高级中学，有盐城市东台市两级教科带头人、教学能手近20人，课题组多次举办各学科教学研究的沙龙活动，共享先进的教学思想，更新教学理念，努力探索素质教育框架下的各学科课堂教学模式，所有参与研究的学校都认为，研究实在，理念先进，与教学关系密切，操作性强，学区各校教育教学整体的优势不断显现。我校2005高考中的突起，也与课题研究的扎实开展密不可分。

3. 横向交流与纵向前延后伸相结合。我们在指导各校开展研究时，要求各初中、小学学段内加强协作，加强交流，及时互通研究动态，将各校专题研究活动归口管理，协调行动，确保研究的效果。同时，我们还要求各学段之间加强交流，各学段衔接年级的老师每月必须至少两次走进相应学段的课堂，了解学情，分析教法，及时调整教学对策，低年级段有机渗透，高年级稍下浮一些，从而保持各学段的有效衔接。

依据现代信息理论，构建区域中小学实施素质教育的信息平台，加大学区内素质教育实施的组织力度，整合学区内的多种资源，广泛吸纳互联网资源，成功地实行了多元互动，条块结合，优势互补，有效地解决了素质教育实施中条块分割、学段分离、资源封闭等造成的学区素质教育实施水平不高的问题。

讨论

课题组在研究的过程中，相互协作，共同研究，已经形成了一种精神，这种精神让所有的组员收益匪浅，享受终生。但是由于教学工作繁忙，加之理论水平不是很高，研究过程中遇到了很多的困难，有些问题甚至至今都没有很好地解决，如衔接的措施还可以再细化一些，衔接的目标还可以再明确一些，学区内的各学校间的联系还可以再紧密一些，等等，不一而足。

因此，从发展的意义上说，研究并没有结束，而是刚刚开始。

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(一)德胜鲁班木工学校的项目分析

根据陈孝彬等人对学校基本情况的分析模式，我们从中引用了几个基本的项目，具体内容如下。

1．学校的服务类型、数量德胜鲁班木工学校是休宁县人民政府在“十五”期间的重大招商引资项目，是由苏州德胜洋楼有限公司与休宁县第一高级中学联办的中等职业学校。学校的培养目标是:培养适应德胜洋楼有限公司以及木工行业发展需要的、具备专业知识技能、品德优良的应用型人才。学校规模维持在两个班级，平均每个班50人左右，只设一个专业。生源主要来自黄山市农村的初中毕业生，近几年全国各地都有生源涌入。每年学生人数维持在100人左右，至今已有千余人进入了全国各地的木工行业。

2．学校的组织结构木工学校与休宁县第一职高同在一个校园，实行“一校两制”。即在同一个校园实行两种办学体制和教育管理机制。木工学校归德胜管理，办学经费和实习场所由德胜公司提供;教育理念、招生方式、课程设置、教材编写与选择、教学计划、考试考核等都由德胜确定;课程由德胜选定教师实施，实训教官由德胜选派。

3．学校的建筑、设备、设施学校有774平方米的木工实训车间(60个工位，可供120个学生同时操作)、50个木工操作台、100套手工木工工具、120平方米的实训车间、3间标准教室、2间计算机教室，设置学生活动中心及中等规模的体育场。

4．学校的教职工校长汪丽庆是休宁县第一职高的老教师，同时兼任木工学校的校长。德胜公司每月一次派遣加拿大英语教师，向学生传授国际经济形势、科技信息。教师都是来自当地以及从外地聘请来的德高望重的木匠。另外，德胜公司每月都会有由培训中心主任担任总督学进行日常教学视察。

(二)德胜鲁班木工学校的办学优势分析

优势包括:一是学校教育业绩的优势。木工学校的办学定位与休宁县的林业大县产业优势紧密相联，充分利用本地的优秀木工，发扬继承徽派木工手艺，并加强同国际职业教育的交流。山区走出的优秀匠士能吃苦、职业技能扎实，深受木工市场的青睐，就业率基本保持在100%。学校治学严谨，不仅教会学生技能，而且教导如何做人。二是内部素质和活动过程的优势。学生与教师之间形成“恩师”的师生情，维系学校与学生之间关系的不仅是日常的教学活动，还有各种各样的实训机会、考察机会、家长会制度、毕业典礼制度。学校始终秉承平民教育的办学思想，立足学生家庭，帮助学生成才、成人。学校强化学生的技能优势，保证每一名学生都能顺利就业，建立了一支能发扬徽派建筑等本土文化魅力的人才队伍。三是学校独特的竞争力。木工学校选择了扎根休宁徽州本土文化，又开展了目前繁荣的社会建筑、房地产行业所需的木工技能培训。北京大学纪念馆八仙桌、电视剧《大祠堂》全套木质家具，以及中美文化交流文化赠品都是木工学校学生的作品。学生依托长江平民教育基金会以及黄山市政府牵头支持，利用了徽文化的力量及德胜洋楼有限公司的海外背景，积极走向海外市场。劣势是学校办学规模过小，地理位置偏狭，社会影响力不大。社会对“匠士”的各种偏见仍然存在，当地政府对学校的支持力度不稳定。教育经费筹集的渠道单一，主要由长江平民教育基金会支付，难以理清德胜公司、木工学校、长江平民教育基金会之间的关系。

(三)德胜鲁班木工学校的治学内容分析

笔者通过对其教学安排、教学管理、考核奖惩等治学内容进行分析发现，德胜鲁班木工学校不仅在学校基本情况项目上具有一定的优势，在治学上也存在诸多值得其他乡村职业学校学习的内容。

1．教学方法与实训时间的安排为了使学生掌握扎实技能，学校采用陶行知先生倡导的“教学做合一”的教学方式，相继开设了徽州传统木工专业理论知识科目，向学生讲解木匠基础知识和用图操作技巧，纠正学生实习中出现的误区和不足，从练习劈、刨、锯、划线、凿眼、拼板等基础技能着手，继而学习制做方凳、长条凳、子孙椅、床架等传统家庭生活设施。同时，学校的教学科目设施明确规定文化课与实训课的时间比例为3∶7。实训时间70%，给予学生大量时间在一线平台操作。理论与实践的完美结合，使学生熟练掌握木工所必须的基本技能。

2．严厉的教官负责制、鲜活的学区责任制及“小先生制”所有教官在上岗前都必须保证，85%以上的毕业生能够独立制作八仙桌和太师椅，15%的毕业生的结业成绩是优秀。如达不到此标准，教官必须主动引咎辞职。学生学习木匠工艺的各个工序均须在教官的观察和指导下进行，保证学生获得扎实的木工基本技能和严谨的学习态度。此外，学校根据学生的自我选择及教官的建议，在木工学校实训期间，将学生分成5个学区，一个教官负责一个学区，每个学区确定一两名学生任该区的小组长，5个学区开展教学竞赛活动。通过这种学生与学生之间、小组与小组之间的良性比赛，使学生在集体的学习活动中增进知识，提高人际交往的能力。为锻炼学生的自理能力，学校引入陶行知先生倡导的“小先生制”，营造一个学生学艺的影响力场。师兄师弟之间相互学习，不仅促进了学生技艺的进步，还促进了师兄弟之间心理上的契合，激发共同学习手艺的乐趣。同时也是一种补偿性机制，解决了教师人数欠缺和学生异常活跃的矛盾，对学生产生积极的自我影响。

3．严格的考核、奖惩制度这些制度主要包括以下几个方面:其一，末位淘汰制规则。新生入学后须向教师和教官保证:自觉遵守学校设置的学生准则，同意学校实行末位淘汰制。如果学生在校期间不能严格要求自己，课业或生活不积极，学校将严格按照规则对该生实行处罚，除去其担当的职位、奖学金，甚至开除学籍。其二，奖助学金条例。思想道德考核和技能考核各占50分，实行每天一考核、每月一评价、每学期一次总结性评价。对于学生的思想品德考核由小组组长每天统分，结果交给教官计入一周的统计。奖助学金规定不同学期的奖学金获得率都不一样;奖学金等级设置为第一级奖学金、第二级奖学金、第三级奖学金，三级比重按5∶3∶2设置。其三，课程考核学分制。从第一学期到第四学期期末的考试作品分别为徽州古典方凳、流线型合角方凳、檀木八仙桌、实木太师椅，最后的结业考试是由德胜洋楼公司派出的督学对学生制作的工艺品进行逐件评分，评选出的优秀作品在学校的展览馆展出。通过严格按分考核确定学生的学习是否达到了出师的标准，是否能够制作满足社会要求和木工制作流程的作品。其四，独特的毕业考核。德胜木工学校毕业生的毕业考试是要求学生能够独立制作一张八仙桌和两把太师椅。由德胜公司派出的督学担任主考官，对学生的毕业作品分步骤进行严格、细致、公正的考核与打分。根据其在校表现及个人的兴趣与意愿，学校将毕业作品优秀的毕业生推荐给各著名的建筑公司。

二、德胜鲁班木工学校的办学新思路

(一)“匠士”学位的首创

职业教育的教育体系针对的是经济社会发展的技能型人才，较之普通教育没有特别鲜明的学位倾向。它所培养的学生基本上都是直接与社会企事业单位签订就业协议书。在办学中，该校创造性地探索出了职业教育学位教育的新形式———“匠士”，丰富了我国职业教育的学位制度。“匠士”同时可以给社会上异常火热的高等教育注入新的活力，让更多的人认识到，拥有一门出色的技能，同样可以在社会上立足。

(二)校、企、政府、基金会的联合

县域职业教育的发展首先要发挥政府的主导作用，特别是要发挥最了解地方教育需求、教育资源配置情况的基层地方政府的作用。同时，职业教育应以就业导向为中心，面向市场办学，培养企业需要的合格人才，发挥私人办学的力量优势，积极吸纳非盈利性的教育基金会的介入。德胜鲁班木工学校正是在休宁县政府、休宁县第一职业高中、德胜洋楼公司、长江平民教育基金会四者的合力办学的典型。

(三)外企注入资金办学

县域职业教育的确也存在着与企业联合办学的模式，但绝大多数都是与国内的企业合作办学，鲜有与国外企业联合办学。中西部的职业教育就更缺少与国际上知名企业和教育集团合作办学的机会。休宁德胜鲁班木工学校依托具有美国背景的苏州德胜洋楼公司，扩大了学校在国际上的知名度。

(四)国、校、企三级课程开发

学校除开设国家中职教育的必修课程外，德胜公司自编《木工理论与实践》教材并实施教学，总裁聂圣哲先生编写《现代木结构》《班门弄斧》等书作为学生学习的教材，并且配备了专职的计算机教师教授学生计算机知识。另外，学校组织教师、德胜公司高管，参照国家制定的中职生思想品德教育的基本内容及企业自身的实际，编写了《道德修业》等书，使学生具备必要的职业道德。

(五)严把生源关

在选拔生源方面，学校校长亲自在休宁山区寻找，且招生条件严苛:必须是能吃苦的农民的孩子，必须诚实守信、不赌博、不抽烟。因为学校的学生大多数都是来自乡下的贫困家庭，木工学校管理层重新认定职业教育的福利属性，给予学生更多的优惠，在国家已有的对中职学生的优惠政策上，继续补助贫困学生。

三、反思与展望

(一)反思

教育不仅要培养卓越的政治家、经济学家、科学家，而且还需要培养社会所需要的千千万万的高素质的劳动者。《纲要》指出:“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生，解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”在当前形势下，县域职业教育的发展、城乡基本服务均等化、区域经济的有效发展都离不开技能型人才的培养，离不开乡村职业学校独特的办学路子和社会上各种优秀的办学力量。从该校的办学历史可以看出，政府作为办学的主导者，真正发挥了资源配置、信息引导的协调作用，把优秀的外资企业、具有浓厚的徽州特色文化的木工手艺、现代化的教学方法结合起来，联合办学，共同打造具有地区特色的职业教育优势劳务品牌。在当前社会，人们对城乡二元化体制的诟病，对教育公平的疾呼都表明，在基础教育均等化发展的大背景下，县域职业教育发展关乎整个教育系统的健康发展，关乎整个社会的公平问题，关乎社会和谐。木工学校丰富了县域职业教育办学模式，也取得了一定的成就，但同时也应该思考其不足之处。

1．学生缺乏继续升学的机会职业教育并不是教育系统的终结，中等职业教育应该建立与高等职业院校或普通本科院校的衔接机制。目前，国家通过职业生综合能力大赛选拔出优秀的职校生，并且给他们提供直接升入高一级学校的机会。这种做法使具有真实技能的职校生能够接受更深的专业技能培训和基础知识学习。德胜鲁班木工学校的培养模式忽略了那些想继续接受优质教育的学生的求学需要，集中进行木工技能的培训可能弱化了普通基础知识的吸取，不利于毕业生综合素质的形成。

2．急需改善的社会人才观职业教育缺乏社会吸引力，表面上看是教育问题，实质上却是社会人才观的问题。传统的人才观依然影响着受教育者个人(家庭)对教育类型的选择，导致目前的普通高中、高等院校招生规模急剧增加，脱离了社会人才需求的结构。尽管徽州木匠身怀绝技，但社会认可度仅存在极个别领域。所以，面对职业教育招生难的问题，我们该反思的是整个社会对人才需求的本质。

3．“双师型”师资建设问题由于职业师范教育缺少关于木工类的教师，所以木工学校办学过程中吸取的教师都是地道的木匠出身，而真正从职业技术师范院校毕业的师资缺乏，限制了学校办学规模的继续扩大与教学的规范化。针对这个问题，应该与职业技术师范学院加强联系，共同培养能够担当教学任务的优秀教师，可以适当将学生送入职业学院深造，形成“学生—技师—教师”的良性循环。

4．“匠士”职业学位的难言之隐在现实社会上，木工是个让人不大看得起的工种。尽管“匠士”一方面产生了良好的职业教育导向，纠正了传统工艺卑微、文凭至上、人才消费的偏见。但是，“匠士”仅仅是民间办学的尝试，未得到教育部门正式的认可，其学历含金量并未得到社会的广泛认同。从本质上说，“匠士”并未实质性改变人们对职业教育的偏见，也并未转变人们对木工工种是否具备优秀技能的传统质疑。

(二)发展展望

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一、幼儿园教师教育发展的喜与忧

 

美国北卡罗来纳大学教堂山分校教育学院实践副教授、儿童发展研究中心(FPG)研究员凯瑟琳·加拉格尔(Kathleen C.Gallagher)博士在题为“美国幼儿园教师教育的过去、现在与未来”的专题报告中。回顾了美国幼儿园教师教育的发展历程。她认为，过去美国的幼儿园教师教育标准、学历要求及教师薪酬都相对偏低，幼儿园教师教育中存在许多失衡现象。她指出，现在虽然不同机构对幼儿园教师的期望及培养方案仍存在结构或者内容上的差异，但是幼儿园教师教育机构都应当更加关注职前培养问题，强调以促进儿童的学习为目的，推进那些有研究证据支持的教育实践。展望未来。加拉格尔提出若干希望：因为教师是教育变革中的主体和行动者，所以要帮助教师养成将研究带入日常生活、教学指导和促进儿童学习的教育实践之中的习惯;应关注教师在知识习得、教学反思和教学实践等方面的相互促进，为教师的专业发展提供更有效的支持;应倡导新技术和新方法在幼儿园教育实践中的使用，如远程教育、基于视频的观察和反馈等。

 

来自南非大学教育学院的苏欣·克罗格(Soezin Krog)和诺尔玛·奈尔(Norma Nel)博士介绍了南非幼儿园教师教育的历史与现状。在南非，虽然幼儿园教师教育体系日趋公平，但是教师流失、缺乏培训、工作满意度低、工作环境差等问题依然存在。要解决这些问题，需要确保相关政策的明晰性和连贯性，制定完善的教师教育和聘任制度，改善教师的工作条件，提高大学等相关机构的培养能力，建立教师薪酬保障机制，等等。

 

中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教育科学学院教授虞永平总结了我国幼儿园教师教育的发展历程和面临的问题与挑战。他指出，近几年我国幼儿园教师数量增长十分可观，但缺口仍然很大。为了应对这一严峻的现实，我国的幼儿园教师教育体系在不断进行调整和转型。他认为，就目前而言，决定学前教育发展质量的核心在于幼儿园教师的质量，基于数量增加的教师学历结构优化应当是幼儿园教师队伍建设的重点。他还强调，未来的幼儿园教师教育面临着增加教师数量与优化教师质量的双重挑战，构建更为合理的职前培养与职后培训一体化的教师教育体系将是未来幼儿园教师教育的重要任务。目前存在的一些亟待解决的问题，诸如幼儿园教师培养机构的准入标准不明确，把关不严格，低端培养机构培养了大量无证教师等，都有待通过深入的研究和强有力的行政手段加以切实解决。

 

在分论坛中，广西师范大学教育科学学院教授徐莉以广西幼儿园教师的职前培养和职后培训现状为例，分析了我国幼儿园教师教育中存在的问题。主要问题是：教师数量与质量失衡，数量增长迅速，但学历层次低下;师资队伍缺乏广泛性和阶梯性，中专层次居多，本科和研究生很少;培训重形式轻实效，培训机会虽多，但很少考虑受训者的需求，实际效果差;理论与实践缺少衔接，片面强调操作模仿和理论灌输。针对以上问题，她提出若干建议：一是加强幼儿园教师教育的理论研究，二是开展层次均衡的梯队式培训，三是实施农村、民办幼儿园定向或订单式教师培养模式，四是提高培训者素质，五是创新培训模式，六是制定相关政策，以保障参训机会公平。

 

二、幼儿园教师教育转型的变革之路

 

如何切实推动幼儿园教师教育改革，建立一支高素质、专业化的教师队伍，是本次论坛关注与研讨的热点问题。就幼儿园教师教育转型的变革之路，与会代表纷纷结合各自的实践和研究成果提出看法。

 

美国北卡罗来纳大学成立了儿童发展研究中心(FPG)，为教师教育提供各种基于研究的支持。FPG儿童中心主任塞缪尔·奥德姆(Samuel L.Odom)博士介绍了他们在教师教育方面的研究项目与成果。FPG致力于将研究成果转化为教师教育的实践，以支持教师的专业发展。

 

瑞吉欧方案教学体系举世闻名，但是当前应用瑞吉欧方案教学体系进行高质量教育同样面临新的挑战。前全教协会主席、《儿童的一百种语言》作者、美国内布拉斯加林肯大学教授凯洛琳·爱德华兹(Carolyn P.Edwards)总结了方案教学体系对幼儿园教师素养的若干新挑战。她认为，倾听仍是提升教师专业素养的重要路径。教师应当与儿童一样雄心勃勃，勇于尝试，敢于冒险，不断向自己和儿童挑战;以在自己的工作情境中可行的方式选择记录策略，养成记录习惯;寻找适宜的方式经常(每周或每月)与同事进行对话与交流;在倾听、观察、质疑和反思的基础上，逐渐提高制订弹性课程计划的能力。

 

北京师范大学学前教育研究所所长、教授霍力岩在专题报告中提出，随着学前教育改革与发展的不断深入，大学、学区与幼儿园联合行动模式(UDK)将逐渐形成。她以北京师范大学“教育起点公平项目组”在国家级贫困县青海乐都县启动的“教育起点公平：中国反贫困与儿童早期发展”的社会实践为例，说明UDK模式对幼儿园园长与教师、高校学前教育专业教师和学生的专业发展都具有重要意义。她指出，通过雁阵五环模式，即层级示范、平行示范、伙伴提携、多边协商和雁阵携手，可以促使大学、学区与幼儿园相互取长补短，发挥合力，促进三方和谐发展。

 

在分论坛中，西南大学教育学部教授刘云艳从建立完备合理的教师质量评价体系出发，强调幼儿园教师资格考试制度改革的重要性。她借鉴美国加州教师表现性评价方案(PACT)，为我国幼儿园教师资格考试中教师教学能力的考核提供了一种新的思路和方法。她指出，目前我国的幼儿园教师教育脱离幼儿园教学实践，教师资格考试缺乏真实性与预测效度。美国加州教师表现性评价方案重点关注教师候选人的真实教学能力，评价标准与方式具有导向性，评价证据具有多元性与客观性，评价结果具有多重价值，值得借鉴。基于此，刘云艳针对我国的幼儿园教师资格考试制度提出了两条改进策略：一是更新幼儿园教师资格考试观念，二是建立幼儿园教师表现性评价运作机制。

 

三、变革时代的大学使命与具体实践

 

设有学前教育专业的各类院校理所当然应该成为教师教育变革时代的主力军。在本次论坛中，各类院校对幼儿园教师教育的具体实践展开了深入讨论。

 

华东师范大学学前教育与特殊教育学院院长、教授桑标认为大学的使命在于人才培养、科学研究和社会服务。他从建立研究性大学学前教育学院的高度出发，介绍了他们作为设在985大学的学前教育与特殊教育学院的目标定位和推进举措：在人才培养层面，构建本科生一硕士研究生一博士研究生的人才培养体系;在科学研究层面，倡导学术研究的生态模式，即基础研究与应用研究融合互动，注重科研与人才培养的相辅相成，注重国际合作，强调国际交流的项目和成果要 “生根开花”;在社会服务层面，注重规范与示范效应，为地区乃至全国的幼儿园园长、骨干教师提供高质量的培训服务，并指导各级各类幼儿园的建设与发展。

 

在分论坛的专题研讨中，沈阳师范大学学前与初等教育学院院长、教授但菲介绍了他们以“理论基础厚实，实践能力突出，艺术特色见长”为标志的 “理论性+实践性+艺术性”“三性合一”的人才培养模式。该培养模式重视构建“三性合一”模块化的课程内容体系，拓展实践取向的课程实施途径，采用过程性、真实性的教育评价方式。东北师范大学教授严仲连提出，幼儿园教师教育改革需要处理好学生兴趣、社会需要以及专业标准三者间的关系。中华女子学院儿童发展与教育学院副教授余珍有认为，目前高校学前教育专业人才培养和课程与教学改革面临的挑战包括对实践型人才的专业素养认识不清、课程内容难以整合、教学方法难以改革等，而整合力量加强研究、增强实践教学基地建设、探讨双师型教师的培养之道是应对这些挑战的有效策略。浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授吕耀坚结合高师学前教育专业教学技能培养面临的问题，提出应以学前教育专业合格毕业生培养为目标导向，基于教学现场的过程性实训培养学生的教学技能。同时，他还从高师学前教育专业教学技能标准制定与教学技能达标策略建构两个维度提出了教学技能培养的具体实践路径。重庆师范大学副教授魏勇刚介绍了重庆师范大学学前教育专业强调的“实践性理念”“实践性知识”与“实践性技能”融为一体的“全实践”人才培养模式，介绍了学前教育专业在实践性人才培养方案建构、实训平台操作运营以及专业社团活动打造等方面的经验。

 

虽然与会代表各自介绍的幼儿园教师教育经验不尽相同，但都强调以理论为支撑，以实践为取向。提升大学的科研能力、构建合理的学前教育专业课程体系、培养具有实践能力的专业人才是当代大学应该而且必须承担的使命。

 

四、转型时期幼儿师范院校的发展思路

 

台湾新竹教育大学校长、教授陈惠邦比较了台湾地区的教育大学和技专院校在培养方向、课程与教学、实习安排与就业等方面的差异。教育大学以培养幼儿园教师为主，目前培养对象向下延伸至培养保育人员并扩及其他幼教相关机构的从业人员。技专院校的幼保科系目前仍以培养保育人员及其他幼教相关机构从业人员为主，但开始尝试培养幼儿园教师。教育大学普遍重视理论探索与知识分享，而技专院校比较强调实务课程。

 

福建幼儿师范高等专科学校自合并组建以来，不断提高认识，转变观念，积极进取，将服务社会与发展自身紧密结合，朝着内涵建设与外延发展互相促进、制度建设与文化建设相得益彰、人才培养与师资建设共同提高的目标努力前行。安阳幼儿师范高等专科学校提出了“淑女+才女”的人才培养目标，不断深化管理改革，加强课程建设和校园文化建设。四川幼儿师范高等专科学校致力于实现从数量和规模增长的外延发展到注重质量和效益提升的内涵发展的转型，不断探索和完善行政管理运行机制、人力资源保障体制、人才培养模式、科研兴校机制和职前职后教育一体化。运城幼儿师范高等专科学校实施了学校管理体制、人事分配机制、监督评价机制、管理方式、管理职责与权限、校园共建机制等方面的改革。郑州幼儿师范高等专科学校提出了“园校一体、学做合一”的办学模式，以实践为导向，依据地方经济社会发展，不断争取优质教育资源，以提高办学水平。对处于转型时期的幼儿师范院校来说，以上发展思路有一定参考价值。