幼儿园教师师风师德总结范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园教师师风师德总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、领导重视，狠抓思想教育不放松

开园以来，我园高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了幼儿园工作的重要议事日程，先后多次召开师德师风工作专题会议。建立由园长沈胡洁任组长，领导班子为成员的师德师风领导小组。通过各种学习，使我园教师养成爱岗敬业、团结协作、遵纪守法，乐于奉献的自觉行为。

二、抓住重点，自查自纠

针对本次师德师风建设的重点我们主要采取了以下措施开展自查自纠。

1.召开幼儿园领导班子会。要求班子成员对自己公正廉洁，勤政务实，公开办事制度，依法办园，依法执教，规范办园秩序等方面进行自查自省。

2.召开教职工会。要求我园教职工根据工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率及体罚或变相体罚幼儿等情况进行自查自纠。

3.建立师德师风投诉制度。向幼儿家长公开幼儿园投诉方式，接受幼儿家长对师德师风的监督，幼儿园对收到投诉要及时进行自查自纠。

4.开展师德师风家长问卷调查，对调查中发现的问题幼儿园及时给予了处理、整改。

5.幼儿园将师德师风建设与教师年度考核、晋职晋升、教育教学管理等师资队伍建设的其他内容有机结合起来，有效地促进了师德师风建设的各项措施落到实处。我们每期都要对教师师德师风情况组织教师、家长、幼儿问卷调查，以家长的满意率作为评先、评优的首要依据。

三、自查自纠情况

1.通过开展师德师风自查自纠，我园不存在乱收费、乱订资料、体罚和变相体罚幼儿的现象。

2.存在的问题有：

(1)缺乏主动的政治理论学习和业务学习。

(2)个别教师节约意识不强，有浪费现象。

篇2

2020年末幼儿园教师师德个人总结 师德是考核一名教师的重要衡量标准，也是一名教师一学期工作的重中之重。结合学期初制定的师德师风计划，围绕本学期的工作情况，我做了以下的总结：

教师的师德师风素养，首先就体现在热爱教育事业。这就需要教师爱岗、敬业、乐业中获得人生乐趣。我们应该对教师职业有清晰而独特的认识，怀有强烈的责任感，只有这样，才能为人师表、树立起坚定的专业信念。敬业还需乐业，乐业就是教师对自己的工作始终充满兴趣，乐之不倦，无悔无怨。为了教育事业能够不为物所欲，不为名所动，做到淡泊明志，宁静致远。新教师要主动积极向有多年教学经验的教师请教，多听她们的课，学习她们的宝贵经验。平时也要认真备好课，经常反思，和同伴互助，一同成长。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，用一片赤诚之心培育人。本学期虽已临近末尾，但是教育人的心一直在前进的路上，希望在接下来的日子里自己能做得更好，为孩子们带来更大的快乐。

篇3

高中教师学习新师德师风心得

师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提保证，是教师的立身之本。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。作为幼儿教师，我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。师德师风建设必须依托多方式、多途径才不至于流于空谈，流于形式。我园主要开展了以下活动：

一、具体实施方面：

1、根据区教文体局要求，组织全体教职工集中学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《郑州市中小学教师职业道德建设十项规范、十项惩戒》、《职业道德考核办法》等相关法律法规，并认真做好记录，写出深刻的反思和总结。

2、学习师德标兵的优秀事迹，让每位教师把纲要、规范、师德模范作为一面镜子，深刻反思自己的言行举止，深化师德教育。通过学习，提高全体教职工对加强师德师风建设的重要性、必要性的认识，自觉规范从教行为，促进园风、教风、学风的形成。

3、学术报告活动。2月23日上午聘请河南省心理学研究所、河南省教育厅关工委资深讲师卢杰做“做睿智的幼儿园教师”专题学术报告，讲解加强师德修养的重要性、必要性及途径与方式，使全体教师在师德教育中受到启发。

4、主题教育活动。根据当前教育形势，结合本园教育实际，确定下年度师德师风建设主题，并围绕主题开展一系列的教育活动。如开展“三爱三争”教育活动，即：爱岗位，争做幼教改革的尖兵;爱学习，争做新时期教书育人的能手;爱幼儿，争做家长和孩子们心目中的好老师。开展“修师德、铸师魂、树师表”活动。开展“三学”活动，即：学规范(《中小学教师职业道德规范》)，学纲要(《幼儿园教育指导纲要》)，学规程(《规程》)。

5、加强监督，完善有效的考核机制。师德建设既要有自律又要有他律，自律和他律结合，行政监督与社会监督结合，才能不断提高。因此必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的师德监督机制。建立教师个人师德师风档案，建立内部师德考核机制，将教师敬业爱幼、为人师表等方面作为教师日常工作考核内容之一，教师的职称评定、职务评聘、工资晋升、评优评先等，都将良好师德列为第一条件。每学期末，填写《教师师德师风情况评估表》，对自己的师德师风状况写出“自查报告”进行小结，并通过教职工大会对其师德师风状况进行民主测评，划出等次，督促教师自查、自纠、自省。

6、广泛听取家长意见，对外公布教师师德规范、教师职业道德日常行为规范与准则，设立家长接待日、家长信箱，向家长发放教师师德问卷调查表、征询表，公开幼儿园监督电话，鼓励家长对教师评头论足，并将他们的意见作为教师年终考核的重要依据。

7、签订《师德承诺书》，并在家长会上庄严宣誓，邀请家长共同监督。

二、日常管理方面：

1、监控从早7：30——晚5：30上班时间全屏开放，并专机专用，由专人负责。

2、每天下午放学前将本天监控内容详细过滤一遍，发现问题及时提出、详细记录并马上整改。

3、领导多到班上巡视，监督师德师风的实施情况。

4、班上教师互相提醒、监督，每月通过民主投票和评议选出一名“师德模范”，并予以公布。5、开展“家长委员会”和“家长义工”活动，让家长在可控范围内参与我园的师德师风建设及部分管理工作。

三、理念落实方面：

1、热爱幼儿和谐发展。关心、热爱孩子是幼儿教师最基本的天职。在每次的活动中，我都要以尊重孩子、热爱孩子为出发点，坚持“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，对幼儿严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦，歧视，不体罚和变相体罚，使孩子们愉快茁壮地成长。

2、注重小节修炼人格。教育无小事，教师的一言一行都是孩子关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为孩子眼中的教师都是具体的，而教师又是孩子心目中的“权威式人物”。所以，我要时刻铭记-——从我做起，从小事做起，从今天做起!我要以自身良好的师德形象带动孩子。

3、尊重家长服务家长。家长是我们搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长。并且在语言交流中，要平和、委婉、真诚、用诚意使家长信任你。

4、廉洁从教，不谋私利。自觉抵制社会不良风气影响，不对幼儿进行有偿补课和收取额外的报酬。与家长交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教。

总之，我园充分利用本次“集中开展师德师风教育活动”的契机，深入开展各项学习，本着积极发现工作中的问题，自查自纠、互相监督，积极探索师德师风教育的新途径、新举措，不断提升我园教师的职业道德水平和教育教学能力，更新了教师师德师风观念、规范了执教行为、完善了师德师风管理制度，在思想上、行动上都有了很大的提高和进步。在以后的工作中，我们将继续深入持久地开展师德师风教育，树立良好的幼儿教师形象，推进我园工作又快又好发展!

高中教师学习新师德师风心得

教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

“以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

篇4

教师师德师风培训心得体会一师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。同时，作为社会的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的时代特征—不同时期的师德观必定反映出其不同的时代特征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此，人们应从时代特点看待教师形象，清楚的理解师德的内涵，对新时期的师德建设有着十分重要的意义。

通过本次学习“增强服务意识，转变工作作风，办人民满意的教育“的活动，使我认识到：它要求我们每位教师”教学好、服务好、师德好，学生满意、家长满意、社会满意“的目标。活动的重点是：弘扬“一种精神”：深入贯彻领会“忠于使命、敢于担当、不畏艰难、创新争先”的时代内涵，要求我们勇敢面对教育发展中遇到的困难和矛盾，以转变干部教师的作风为抓手，坚持“认真扎实、务实创新”的工作原则，解放思想、更新观念、破解难题，狠抓任务落实，在务实创新中提升工作层次和水平，真正担负起教书育人的历史使命。

活动要求树立“两个形象”：一是树立爱岗敬业、为人师表的形象，作学生和社会的表率。在学习的过程中，要求我们每一位教师加强师德师风学习，要热爱学校，心系学校，从学校的大局出发，在衣着和言行举止上严格要求自己，上班期间做到着装整洁大方、语言文明亲切、行为标准规范，以良好的师表形象服务学生和家长。

二是树立关爱学生、真情为生的形象，做服务学生和家长的表率。我们要把学生和家长的评判作为检验我们工作作风的标准，在工作中要想学生所想，急家长所需，真诚地为学生和家长服务，从教育教学和生活两个方面帮助他们解决实际问题。活动要求突出“三项重点“：一是把转变行政部门的工作作风作为重点，行政领导要增强工作主动性，树立以人为本、服务至上的管理理念，虚心听取学生和教职工的意见和建议，钻研管理业务，做到以身作则，努力做到管理得力、得法，工作不拖拉。二是把转变教职工对学生和家长的态度作为重点：全体教职工要做到和蔼对待每一位学生，热情、耐心与每一位家长交流，做到事不分大小，为学生和家长提供周到服务，真心实意为学生发展着想，为家长排忧解难。

三是把转变后勤人员的工作作风作为重点，后勤人员要树立全方位育人的观念，配合教师教育学生，管理学生，为学生做好生活服务，更好地为学校的教育教学服务。本次活动要求解决”四个突出问题“：一要坚决杜绝教师讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生的行为：二要杜绝不备课进课堂、课堂上随便讲、酒后进课堂的行为：三要坚决杜绝有偿家教的行为，索要或接受学生、家长财务，向学生推销学习资料及其其它商品等行为：四要坚决杜绝教师在与学生家长沟通中，话难听、脸难看，指责、训斥学生家长的行为。工作中要形成“严、细、实、活、新”五字作风：“严”就是要对自己、对学生严格要求，工作上要严谨：“细”就是要求从细节入手，细致入微地把每一项工作做好;“实”就是工作要务实，不打折扣地落实好学校布置的工作任务;“活”就是要不断提高教学艺术水平，使课堂气氛生动活泼，充满激情;“新”就是创新管理，主动工作，不断用新的教育教学理念指导自己的工作实践。

通过学习使我认识到：教师是一种社会人，教师作为一种职业，它就具有普痛人从业的特点。社会也应清醒地认识到：教师首先是人，不是不食人间烟火的神，然后才是从事教育行业的教师。教师在社会上是一种双重人格形象的群体，在学校是教师，应为人师表，这是他们应尽的职责;而当他们走出校园，出没于大街小巷、流连在农贸市场、瓜果集市、拥挤在嘈杂的公共汽车里，行走在喧闹的马路上时，他们就是社会的普通一员，这是教师最基本也是应有的权利。另外：教育行业肩负着历史的重任，教师是传承文明的载体，是培养下一代的园丁。教师的从业行为理应受到社会的监督;从事教育事业的人，理应挑选社会的精英，对于没有师德，不适宜从事教育工作的人，理所当然地要从本行业中清除出去;

长期以来，社会对教师师德也有一种错误的认识：认为教师理应是思想好、行为端、知书达理、礼让三先、谦和恭顺：教师的言行举止，无论何时何地都应是社会的表率和楷模。而当他们与教师发生争执时，他们可以骂脏话、说粗话，甚至可以大打出手，而教师不行，他们动辄会说：“哼，还是当老师的。”用一种有色眼睛看待教师。说到这儿，自然就想起了十年前的一件事。那时，团场大面积种植棉花，一到棉花采摘阶段，上至八旬老人，小到十岁的小学生，个个争先，人人上阵，那叫一个忙呀!可惜那年我带着四年级学生一上阵，就遇上了一个刁蛮的户主，为了少些麻烦，我们要求学生做到：质量第一。

但无论我们怎样努力，户主就是不领情。特别是在过秤时，户主更是百般苛刻。为了公平起见，我们派人参与过秤，采取寸草必争、寸土不让。绝不让我们的学生吃一丁点亏。这样一来，在过秤时摩擦不断，时常碰出火花儿来。一天又到了过秤的时候了，有两个学生抬着满满的一袋子棉花，往地头走，准备去过秤。可是地不平，脚下一绊，两人仰面朝天躺在地上，压倒了几株棉杆，这下子儿，女户主憋了几天的气，终于火山爆发般的喷发出来了，她发疯般地冲到学生面前，从地上揪起学生又往地上一推，还把棉花袋子狠狠地摔倒了地头，白花花的棉花撒了一地。见此情景，我不由地心头火起，大喊一声：“好你个母夜叉，我看你再欺负我的学生，我跟你拼了。”女户主又冲到我面前对我连推带搡。想起几天来，师生们所受的委屈，新仇旧恨一起涌上心头，心想：我要不当老师，我不打死她。哼，我打不过她，咬她一口总行吧?于是，我狠狠地推了她一把，谁知高头大马的户主，像株小草一样，竟这么不经推，身子往后一仰，四脚八叉地倒在身后的小沟里，只见她一边撒泼打滚一边连喊带骂：“来人哪，老师打人啦，老师打人啦。”今儿真是让我开了眼界，长了见识，活脱脱一个母老虎在世。气得我的脸都变了色。

上前一步揪住她胸口的衣服，“你个万恶的地主婆，我今儿就是打你啦，去吧，去告你的连长去吧!我等着呢。”不多时连长果然来了，而且明显地向着承包户。天哪!到底上哪儿讲理去，天理何在?实在气不过，第二天我们采用集体罢x的做法来惩治这刁蛮的户主。也不知前一天连长给他们面授了什么?在接下来的日子里，地主婆的态度好了许多，我们也不能得理不让人。于是，和平共处了几天，终于熬到了结束的那一天，双方都从心底里发出终于完啦的叫声。哎呀，这十天犹如度过了一年，也是我人生最最漫长的十天。

六年后又到了拾花的季节，我们又一次不期而遇，可这次我们之间的合作默契了许多，没了之前的吵闹，多了些许理解。在拾完花退出地的那天，女户主破天荒地给我鞠了一躬，连说：“谢谢啦!谢谢你们的帮助，要没有你们，我们真不知该怎么办呢?真的多谢啦!”想想也是的，那年劳力那么紧张，很多承包户都找不到拾花的人，要是没有我们，还真不知她咋办呢?最后，她笑着打了我一拳，我也微笑着捣了她一捶。然后我们哈哈大笑，我还打趣说：“知道这叫什么吗?这叫不打不相识呀。”“以后还叫不叫我们来拾?”她的头像鸡叨食般不住地点着，连说：“叫拾，叫拾。”哈哈哈……就这样，那一刻笑声、欢呼声回荡在棉田上空……

通过本次师德师风学习，使我进一步认识到教师本身在时代的社会价值。“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是太阳底下最光辉的职业”。因此，作为教师的我，应懂得自尊、自重。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”更加懂得了师德师风建设是一个长期的探索和实践的过程，对于这项社会工程，我们既要有时不我待的紧迫感，抓紧当前的工作，但也不可以理想主义，或者一劳永逸，必须做好长期努力的思想准备。

教师师德师风培训心得体会二师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提保证，是教师的立身之本。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。作为幼儿教师，我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。师德师风建设必须依托多方式、多途径才不至于流于空谈，流于形式。我园主要开展了以下活动：

一、具体实施方面：

1、根据区教文体局要求，组织全体教职工集中学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《郑州市中小学教师职业道德建设十项规范、十项惩戒》、《职业道德考核办法》等相关法律法规，并认真做好记录，写出深刻的反思和总结。

2、学习师德标兵的优秀事迹，让每位教师把纲要、规范、师德模范作为一面镜子，深刻反思自己的言行举止，深化师德教育。通过学习，提高全体教职工对加强师德师风建设的重要性、必要性的认识，自觉规范从教行为，促进园风、教风、学风的形成。

3、学术报告活动。2月23日上午聘请河南省心理学研究所、河南省教育厅关工委资深讲师卢杰做“做睿智的幼儿园教师”专题学术报告，讲解加强师德修养的重要性、必要性及途径与方式，使全体教师在师德教育中受到启发。

4、主题教育活动。根据当前教育形势，结合本园教育实际，确定下年度师德师风建设主题，并围绕主题开展一系列的教育活动。如开展“三爱三争”教育活动，即：爱岗位，争做幼教改革的尖兵;爱学习，争做新时期教书育人的能手;爱幼儿，争做家长和孩子们心目中的好老师。开展“修师德、铸师魂、树师表”活动。开展“三学”活动，即：学规范(《中小学教师职业道德规范》)，学纲要(《幼儿园教育指导纲要》)，学规程(《规程》)。

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一、?以幼儿园发展为本，完善管理机制，促进保教质量的提升

科学规范的内部管理机制是保证幼儿园正常运作的前提和基础。因此，不断改进和完善幼儿园内部管理体制，提升幼儿园科学管理的水平和能力，是我们一直以来追求的目标。为此，我们在原有内部管理机制的基础上，尝试推出了新的内部管理举措，用项目型的管理机制和常态化的考核机制，来促进幼儿园管理向更规范、更科学的方向发展。

――项目型管理机制的尝试。幼儿园中层管理人员是幼儿园发展的脊梁，她们承担着执行和领导的双重任务，是联系决策和实践的桥梁，因此，中层管理人员工作态度的主动和执行能力的高下，是制约幼儿园内部管理质量和效果的直接因素。鉴于这样的认识，我们尝试用项目型的管理方式，引导行政管理人员将个人意识与幼儿园目标保持一致，以主人翁的姿态积极主动参与幼儿园的各项活动，同时自觉地将自己的成长与幼儿园的发展联系在一起，为幼儿园发展出力谋策。

新学期伊始，我们组织行政管理人员在明确学期工作目标、理清学期工作思路的基础上，对学期各项工作进行优化整合，确定了书香校园建设、特色活动建设、教职工素质提升、课题特色推进和数字化校园网建设等五个项目，每个项目确定一位负责人，从目标的优化、人员的配备、方案的制订到流程的设计和过程的调控等，均由项目负责人来统筹规划和组织实施。

这样的操作实践，不仅调动了各部门人员间的相互协调、配合，发挥了主体的工作积极性、创造性，强化了管理人员的角色意识，激活了工作激情和智慧，优化了活动效果，更让她们在活动的过程中感受自身工作的价值，体验成功的喜悦，同时，组织协调能力、反思总结能力也得到进一步的提升。

我们还着力加强行政人员反思性管理能力的提升，通过过程管理知多少研讨活动、条线每月工作反思等，引导行政人员着眼问题，着眼效果来反思自己的管理行为，努力提升科学规范管理的水平和能力，促进幼儿园内涵的发展。

――立体化考核机制的形成。根据上级教师工作考核方案的精神，参照义务教育阶段绩效考核方式，我们对幼儿园原有考核方案进行了调整，把教师考核分成师德师风、班主任工作、月常规工作、学期岗位目标四大块内容，师德师风考核每学期组织一次，主要考察教师在师德方面的表现；班主任工作考核每学期组织一次，注重各班在班集体建设、幼儿素质发展、家长工作等方面的业绩；月常规工作考核按月进行，主要考察教师日常教育教学的组织、一日作息制度的执行等；学期岗位目标考核也是按学期进行，主要考查教师个体一学期各方面工作目标达成度、工作绩效、成果的积累、荣誉的取得等。师德师风、班主任、月常规和年度岗位考核，立体地、全方位地评价教师各方面工作的情况，既全面，又客观科学。

立体化考核机制的尝试，很好地发挥了考核评价的杠杆作用，引领了教师队伍正确的舆论导向，调动了教师的工作积极性。

二、?以教师发展为本，丰富教研内容，促进教师素质的提升

陶行知先生说过：在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。这就是说，教育的希望在教师，教师素质的高低，关系的不仅是一个人的命运，而是整个民族的兴衰和成败。因而，提升教师的职业素养和实践能力，是园本管理的核心内容，也是幼儿园内涵发展的迫切需要。

――注重效果的师德教育。书香校园建设是素质教育的基础工程，是校园文化建设的重要组成部分，也是提升教师师德修养的有效载体。根据江阴市教育局《关于在全市中小学深入开展书香校园建设的意见》精神，我们以“沐浴书香 点亮心灵”为主题，组织开展了一系列读书活动，为教师读书活动打开了又一扇窗。“阅读――做书香女人”读书系列活动，让老师在“读书――分享――交流”中感悟读书的魅力，在阅读中转变观念，开阔视野，提升素养，努力做一个有品位的人。

开展“当我手捧玫瑰花”教师读书交流活动和“我和孩子的故事”演讲比赛，让教师在迷人的玫瑰花香中，在浓浓的书香氛围中，在温馨的师幼关系中，感悟教育的魅力，提升师德的境界，收获教育的幸福。

――关注艺术领域的业务培训。有效的业务指导是提升教师素养的最直接、见效最快的一种教研活动方式。针对我园教师音乐素质较弱的实际，我们组织 “乐唱 乐跳 乐学”音乐教学系列培训，通过唱一唱、跳一跳、学一学等方式，促进每位教师对每一种音乐体裁教学重点和基本教学组织模式的把握，萌生对艺术领域教学模式探究的兴趣，也因此提升教师的音乐素养。

――突出互动的专题辅导。课题研究，是促进教师专业发展的有效手段，也是承载幼儿园内涵发展的有效途径。但由于幼儿园教师知识积累的局限，课题研究往往只是停留在基于教育教学实践的操作活动上，缺乏理性的思考和提升。如何在正确把握教师知识结构、能力特点和接受水平的基础上，提供最适切的帮助，促进课题研究既有规范操作的程序、又有深度思考的内涵。“教科研讲坛”就承载了这样的重任。每月，教科室主任会视教师具体情况，选择一个专题，然后就这个主题进行专门的研究和学习，直面课题、共话结题、我的研究与你分享等一系列活动，鼓励教师在立足自身的同时，理性地审视自己的研究过程，找到日常教学工作和课题研究的结合点，同时，这样的辅导方式也帮助教师在参与、体验、互动式的研讨活动中提升自己的研究能力。

――注重细节的现场诊断。认真审视教师一日活动，我们就会发现教师在某些教学行为上陷入了形式主义，许多自认为正确却实质错误的教学行为反复出现。对此，我们采取现场诊断的方法，通过推门听课与随堂半日活动两种形式，用影像的方式记录下教师的现场教学行为，之后再组织老师对照《班级人员一日活动常规要求》，与教师深入对话，把握一日活动的组织要点，从而提高一日活动的效果。

――提升素质的基本功展示。为了提升全体教师的专业素养，我们分层次开展各种教育教学基本功展示。骨干教师优秀教学活动展示很好地发挥了骨干教师的示范引领作用；新教师半日活动组织展示、专业素质技能展示等，规范了新教师教育教学行为，引领新教师走好上岗第一步，为新教师后续发展打好了基础。青年教师过关课则从青年教师课堂教学基本功的诸多细节入手，立足有效，打造精品教学、精品课堂。

三、?以孩子发展为本，转换教育视角，促进幼儿能力的提升

教育的最终目的是孩子素质的整体提升。孩子是教育的中心，也是教育的目的；孩子是教育的出发点，也是教育的归宿；孩子是教育的基础，也是教育的根本。一切教育都必须以孩子为本，这是现代教育的基本价值，也是幼儿园管理的指导思想。在教育工作中，我们努力引导教师转换教育视角，从关注孩子的需要出发来审视我们的教育观念，转变我们的教育行为。

――关注兴趣的活动组织。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某种事物或现象有了浓厚的兴趣，就会主动去操作、去发现，并在操作、发现的过程中产生愉快的情绪和体验，这也就说明了只有在兴趣驱使下的学习活动，才是生动而有效的。因此，我们在主题活动的实施过程中，把孩子的兴趣需要，作为生成活动的第一要素，教师根据自己捕捉到的孩子兴趣点，自主生成符合孩子兴趣和特点的教学活动。这样的做法，转变了教师唯预设课程为上的课程观念，孩子的兴趣成了教师课程建构的重要依据。

――基于游戏的学习方式。卡罗琳・胡珀说过：孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事中获得学习。游戏过程包含了多种认知成分的复杂的心理活动，是儿童的最佳学习方式。“把游戏还给孩子，把快乐还给孩子，让游戏陪伴着孩子享受幸福的童年”，已经逐渐成为我们幼儿园全体老师的共识。“我的游戏我作主”引导教师全方位认识幼儿游戏的自，让孩子真正成为了游戏的主人，把游戏过程看成是教师和幼儿共同发现问题、解决问题的过程；“让游戏成为学习方式”则是指导教师如何把游戏引入教学活动，创设游戏化的教学情景，让孩子在平等、参与、和谐的教学氛围中学习知识，掌握技能。

――展示个性的特色活动。走特色化建设之路，一直是我们幼儿园不懈的追求。我们以特色活动为载体，组织开展各项活动，为孩子健康成长、展示才能创造条件。幼小衔接系列活动，通过“助孩子平稳步入小学”家长会，“我是小学生体验活动”和“我上小学啦”主题活动等方式，家园携手，为孩子入小学打好了基础；警园共建系列活动，很好地发挥了社会教育资源在学校教育中的作用，拓展了教育的渠道和途径；“阳光下的花朵”绿精灵文艺演出，则用另一种方式向社会和家长展示幼儿园教育教学的成果。总之，特色活动的开展，提升幼儿园良好的社会影响，促进了幼儿园内涵的建设。

篇6

为贯彻落实省、市关于规范“幼小衔接”工作要求，推动学前教育和小学教育有效衔接和平稳过渡，现就切实规范“幼小衔接”工作有关事宜通知如下：

一、深刻认识规范“幼小衔接”工作的重要意义

规范“幼小衔接”，推进幼儿园科学保教和小学“零起点”教学，坚决纠正幼儿园“小学化”倾向，实现从幼儿园到小学两个不同学段教育的平稳过渡，是落实立德树人根本任务，遵循幼儿身心发展规律，把握基础教育正确发展方向的重要举措，对促进幼儿健康成长、满足人民群众对幼有所育的美好期盼具有重要作用。

各中心校和小学、幼儿园要深刻认识实施小学“零起点”教学和幼儿园去“小学化”的重要意义，进一步增强推进工作的自觉性和责任感，采取有力措施，推进“幼小衔接”工作规范、健康发展。

二、准确把握规范实施“幼小衔接”的主要内容

规范实施“幼小衔接”，既需要准确把握幼儿园和小学两个不同学段的教育要求和教学特点，规范开展教育教学工作，也需要幼儿园和小学密切联系，开展多种形式的交流活动和衔接活动，共同做好双向衔接，帮助儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

（一）坚持学前科学保教

X.幼儿园坚持以游戏为基本活动。全面落实《幼儿园工作规程》、《X-X岁儿童学习与发展指南》精神，科学制定执行教学计划，不得超前教学。要尊重幼儿的学习方式和特点，因地制宜创设良好游戏环境和条件。组织开发丰富适宜的游戏，寓教育于各项活动之中。不得提前教授小学内容，不得组织有碍幼儿身心健康的活动。

X.幼儿园要合理安排和组织幼儿一日生活。要尊重幼儿年龄特点，灵活运用多种形式组织幼儿一日生活。建立良好常规，完善工作制度，促进幼儿在活动中进行自主游戏和学习探究。不得以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动，不得占用幼儿睡眠、运动和游戏时间。

（二）坚持小学“零起点”教学

X.小学要科学安排和组织小学一年级学生的学习生活。要结合小学新生的年龄特点，科学制订入学初期的学习和生活制度。遵循新生身心发展水平，科学设计和组织教育教学活动，合理安排作息时间。幼儿升入小学时，严禁小学组织任何形式的入学考试。

X.小学要严格落实《义务教育课程标准》，坚持“零起点”教学。要严格执行国家和省义务教育课程设置方案要求，按规定开齐课程，上足课时，严禁随意增减课程和课时。地方课程、校本课程、综合实践课程应按相关要求予以落实。要以丰富多彩的主题活动为载体，开展一年级新生入学适应教育，减缓新生学习的坡度和难度。不得以任何理由压缩课时，加快教学进度。

（三）规范校外培训行为

X.校外培训机构不得组织与小学入学挂钩的考试。要严格落实《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》（〔X〕X号）要求，坚决不组织幼儿参加与小学教学内容有关的考试测验，不得代任何学校组织各种形式的入学考试。

X.校外培训机构要按照审批项目范围开设培训内容。清理提前教授小学内容的学前班和“幼小衔接”班，严禁对X-X岁儿童以课堂集中授课为主要形式组织安排教育活动，不开展以知识技能为主的强化训练。

三、深入开展专项治理活动

为推动规范“幼小衔接”工作的全面落实，市、县均把X年确定为规范“幼小衔接”工作专项治理行动年。专项治理行动安排如下：

（一）治理范围

各级各类幼儿园，各级各类小学起始年级，面向学龄前儿童的校外培训机构。

（二）治理内容

纠正幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练等“小学化”的倾向；纠正小学“非零起点”教学，纠正小学组织任何形式的入学考试，纠正不落实课程标准，提前教学等行为；纠正校外培训机构以“幼小衔接”为名目，强化应试，超前教育，超课标教学等行为。

（三）治理行动步骤

治理行动分以下五个阶段进行：

X.自查自纠（X年X月至X月X日）：

各中心校组织辖区内小学、幼儿园，依据治理内容，逐校（园）逐人、逐项逐条对照自查，查找存在的问题和不足，建立问题清单，制定整改方案。

X.全面整改（X年X月X日--X日）：

各中心校及小学、幼儿园和教师按照整改方案，纠正和去除错误的教育教学方式，全面落实《幼儿园“去小学化”教育活动指南》（附件X）《小学一年级“零起点”教学指南》（附件X）。各中心校和幼儿园、小学校（园）长以及相关教师要签订公开承诺书（附件X）。中心校和小学、幼儿园的承诺书要在校园显著位置张贴，接受监督（所有承诺书纸质档、张贴的照片要存留，以备省市检查）。

X.培训提高（X年X月至X月）：

各单位要利用暑期教师培训的有利时机，将幼儿园“去小学化”和小学“零起点”教学纳入教师培训计划，认真制定专项培训方案，广泛开展和参与新教师入职培训、初任小学校长、园长任职资格培训、民办小学校长、园长专项培训、幼儿园转岗教师岗位培训、幼儿园教师专业技能补偿培训、小学及幼儿园教师师德师风全员培训等各级各类培训活动，全面提高校（园）长和相关教师的业务水平。

X.巩固提升（X年X月至X月）：

各单位全面开展“幼小衔接”督查活动，对办园行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园责令限期整改，整改达不到要求的给予降级降类处理;

对没有按照要求进行“零起点”教学的小学责令限期整改，整改达不到要求的给予通报批评；对以“幼小衔接”为名目强化应试、超前教育，超课标教学的培训机构责令限期整改并予以警告，整改达不到要求的责令停止招生，直至吊销办学许可证。县局将组织人员对此项工作进行全面督查，对不落实省市县要求的单位和个人经进行严肃处理，并将督查情况在全县范围进行通报。

X.督查总结（X年X月至X月）：

市上组织人员，对各县教育局、镇中心校、小学和幼儿园进行不定期随机抽查，检查治理行动效果。各中心校、县幼儿园要认真总结治理行动开展情况，总结学校、幼儿园工作中的好经验、好做法，树立和推广优秀典型，推动专项治理活动深入开展。并将此项活动书面总结于

X年X月X日（周三）以前上报县局民办学前教育股。

（四）工作要求

为切实加强此项工作的领导，县局成立泾阳县规范“幼小衔接”工作专项治理工作领导小组。

领导小组下设办公室，办公室设在民办学前教育股，负责专项治理的日常工作。办公室主任由X同志兼任。

各中心校要高度重视专项治理工作，成立相应专项治理工作领导小组，加强组织领导。要结合正在开展的幼儿园“小学化”专项治理和校外培训机构治理工作，认真制定专项治理工作方案，明确工作目标，坚持依法依规，采取有效措施，确保如期完成治理任务。实行定期报告制度，从X年X月起，每月X日前将专项治理行动的进展情况报县教育局基教股、民办学前教育股各一份。

四、不断完善治理监管体系

（一）建立责任追究制度。

对存在“小学化”倾向的幼儿园，“非零起点”教学或组织入学考试的小学，以及教学行为不规范、组织各种形式测试的校外培训机构，各中心校要责令限期整改，对问题频发、社会反映强烈的幼儿园、小学实行年度考核、评优、评先等一票否决，并严肃追究其主要负责人的责任，对违规的校外培训机构实行年检一票否决。

（二）建立教学计划公开制度。

每年X月X日前，各幼儿园、小学要通过宣传栏、公示栏、学校网站等渠道将幼儿园大班、一年级秋季学期课程开设和各学科教学计划进行公开，并通过板报、班级群、学校微信公众号等方式告知每一名幼儿和学生家长。

（三）完善教研制度。

各中心校要进一步深化教研指导网络，完善区域教研和园（校）本教研制度，将防止和纠正幼儿园“小学化”和小学“非零起点”教学现象作为重要的研究内容，通过组织观摩、专题调研、经验交流、课题研究等活动，切实提高园（校）长和教师科学保教能力。

（四）强化督查制度。

各中心校要将幼儿园、小学一年级教学规范情况和校外培训机构办学行为与教育质量（群众满意度）评价、校长职级制考核、文明校园评选和教师评优选先挂钩。各中心校要设置专门举报监督电话和信箱，自觉接受家长和社会监督。县局举报监督电话：；举报监督邮箱：市、县将结合开学检查、日常督查，定期不定期对各中心校规范“幼小衔接”的情况进行抽查，并将发现问题向社会公开，接受监督。

五、广泛开展学习宣传

各中心校要组织小学、幼儿园教职员工认真学习《幼儿园工作规程》、《义务教育课程标准》等教育法规政策，进一步转变教育理念，明确幼儿园“去小学化”、小学“零起点教学”的重要性。

篇7

关键词：教育故事；故事教育；青年教师成长

中图分类号：G471.2 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2013）12―0033―02

每个人都是在聆听故事中懂事和成长，在创造故事中成熟和发展的。故事教育伴随我们一生。教师的教育人生都是由一个又一个教育故事构成的。学校是教育故事的巨大聚集区，拥有无穷的教育故事资源。教师通过整理反思，每个故事都是一个精神样本，都将传递更多的正能量。

在教师的日常生活中，每天都在发生着教育故事（德育、师德、教学故事）。这些真实、鲜活和有意义的日常教育经验故事就是教师研究的对象。20世纪80年代以来，西方的叙事学理论对中国社会学科的研究产生了重要作用。随之也影响到了教育领域的研究。目前，叙事教育已经成为了教育领域中一种合理、有效的研究方法。叙事教育，一方面包含了叙事者对教育故事的反思和探究；另一方面也包含了教师对他人教育故事的学习和思考。教师对他人或自身教育故事的叙事研究与反思，从中获得经验意义的实践活动就是故事教育。

故事教育可以存在于普通教师活生生的教育经验之中。通过叙事促使教师对教育意义的理解，从而使教育人生更加灿烂。因此，故事教育可以成为普通教师从事实践性研究的最直接、最重要的研究方法。故事教育对青年教师尤为重要。它能尽快让青年教师成为一名自主反思式实践的教育者，从入职新手逐渐转变为教育骨干、专家型能手。进行持续性地、自主地故事教育是青年教师可持续发展的最重要途径。

教育故事为青年教师健康成长提供滋养的土壤。故事教育是促进青年教师健康成长的催化剂，是青年教师成长行之有效的途径。

一、故事教育的教育意义

（一）故事教育，有助于青年教师构筑教育梦（教师职业理想）

案例一：何老师刚做班主任时，班级里来了一位内秀的留级女生雪花。她开始沉默寡言，甚至有点自甘落后。后来何老师发现她喜欢写作，所以鼓励她往儿童文学方向发展。没想到，雪花真在学校里就表现出了儿童文学上的特长。而今的雪花，已然成为了苏州儿童文学界的第“七”朵金花。毕业后的某天，她特地来到学校，把有自己的作品送给了何老师。捧着书本，何老师激动得无以言表！

帮助、引导、鼓励，改变了一位学生的人生。教育竟如此神奇，教师职业竟如此重要。这些感悟对何老师影响很大。如今何老师已经成为一名优秀教师，获得了多种荣誉。何老师通过对这个故事的探究、反思和感悟，发现了自身职业发展的动力，确定了自己的职业向往与追求。

青年教师通过教育叙事能总结职业初期的重大转变，发现自身教育教学水平的成长，体验教师这个角色带来的幸福。这些故事是青年教师探索和表现教育生活的方式，也深深影响着青年教师对未来的表现。也就是说，青年教师通过对职业生涯中一个个真实故事的持续性反思得到的经验意义对他们的职业向往和追求都有重大影响。

当然，对于入职初期的青年教师来说，职业情感的培养、职业向往的坚守、职业愿景的呈现，更多的还需要教育名家成名故事的引领。学校应该让这些名人故事释放出更多的正能量，让青年教师通过学习，由外入内地促进自身的成长。

（二）故事教育有助于青年教师专业成长

案例二：顾老师发现现在90后的学生对儿童歌曲不感兴趣，都喜欢流行歌曲，捧之为“中国好声音”。在进行儿童歌曲教学时，由于学生没有儿童情节，教学效果很糟糕。于是，顾老师经常组织学生去幼儿园观摩音乐教育活动，并专题立项进行课题研究。三年后，顾老师发表了多篇文章，课题也获得了省级一等奖，评上了副教授职称。更令人惊喜的是在课堂和幼儿园不断的穿梭中，这些未来的幼儿园教师喜欢上了儿歌，并且能进行简单的创编。

顾老师的故事告诉我们：作为一名教师在课堂上天天都会遇到教学问题。问题是如何产生的？放在什么范围内能解决？用什么样的方法去解决？这就是一个美丽的教育故事。如果把问题当课题来研究，把问题放到职业实践中去追问、思考和探究，那么你的教学能力会不断进步，教学效果会越来越好。在初期，老教师的叙事和自身实际的教学经验都能尽快引导青年教师进入教师角色，促使新手转变为能手。

（三）故事教育有助于青年教师师德修养的提升

案例三：潘老师班的小T同学在一门学科考试中作了弊。潘老师马上把小T叫到办公室并狠狠地痛骂了一顿，并责令他立马叫家长到学校来。当天晚上值班老师发现小T不见了。潘老师马上回到学校开始寻找，后来发现小T在小街上行走发呆。他觉得自己犯错愧对于班主任、同学和班集体。事后，潘老师也觉得自己的态度有问题，教育方法太简单、太暴躁。

大多数青年教师都有急于求成的心态。可现实往往令人失望和事与愿违。不折腾就不是教育了。班主任工作需要细心、耐心和爱心。教育是一门科学，更是一门艺术。教育家魏书生对待班上犯错的学生，往往要求其唱一首歌等类似的方式，对学生进行爱的教育。优秀教师首先是爱生楷模，他们身上存在着很多爱的故事，值得我们青年教师学习、思考。教师职业是一个不断塑造灵魂的旅途，是一个没有终点的旅途。在这遥远的旅途中，青年教师不仅要拜名师为师、仰慕名师的大师风采，更要回首旅途中每一个深深的脚印，在感悟中提升。

二、故事教育的路径分析

大部分教师都有写过类似教学反思、教育笔记、教学案例的经验，也有聆听教育故事的经验！笼统地讲，这些都是故事教育。我们可以把这些故事教育的路径分为两种：行政路径和个体路径。

传统的故事教育方式主要依托行政路径组织开展的，如先进事迹报告会和教育故事演讲比赛、教育故事征文大赛。从参与者的角度来讲，这是一次和平时叙事研究不同的展现方式。行政路径组织的故事教育能让叙述者在公众的审视中展示自己的教育教学经验、表达自己对教育的理解，为公众树立榜样和楷模。从倾听者的角度来看，部分青年教师可以通过这些真实的故事来学习和反思，并付诸于行动。然而，这样的故事教育对倾听者青年教师来说毕竟不是自主的，而是外部驱动的。并且，当今最美教师优秀楷模有点类型化，甚至单一化。先进的背后大多伴随着巨大的牺牲，承载着对家庭深深的内疚，让人听后很不是滋味。因此，先进事迹报告会的延续性效果往往不是最理想的。从青年教师成长的连续性和系统性来看，行政路径的故事教育虽然有意义，但对于青年教师来说并不是最主要的。最主要的是青年教师从自身日常教育经验和现象中进行自主地叙事反思、探究。这就是故事教育的个体路径。

发生在自己身上的或身边的故事是最鲜活的、最有意义的和最感人的。这种自主反思和探索是一线教师最现实、最有用和最有效的方法。教师成长=反思+实践。这几乎是公认的教育公律。青年教师只有不断对自己的经验自觉反思，并调整策略、完善目标、脚踏实地实践，才能越走越远。我们提倡对真实、有意义的教育故事“以逐个分析案例的方式，自发地进行推理和反思”[1]是最有效的途径。

青年教师是师资队伍的新生力量。关注青年教师成长，就是关注学校的未来、教育的未来。希望青年教师不断叙述和反思真实的教育故事，从持续性的教育故事中形成反思的能力，探究教育的方方面面，感悟教育规律和真谛，转化为精彩的教育实践，促进自身的健康成长。

[参考文献]

[1]玛丽・伦克・贾隆格，琼・P伊森伯格. 是什么让教师不断进步[M] .北京：中国青年出版社，2011.

[2]丁钢.声音与经验：教育叙事探究[M] .北京：教育科学出版社，2008.

[3]李晓博.有心流动的课堂：教师专业知识的叙事探究[M] .北京：外语教学与研究出版社，2011.