高校个人师德表现总结范文

导语：如何才能写好一篇高校个人师德表现总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、抓教育，强观念

观念决定行动，思路决定出路。这是我院制定活动方案时，领导班子思考的问题。我们主要抓好了以下两方面的工作，确保师德教育活动的有效开展。

1、领导带头，党员带头。师德教育不仅仅是一线教师的事，而是全院教职工的事。所以，我院的师德教育工作首先从领导班子自身和党员干部开始。成立了我院师德教育活动领导小组，由学院院长兼党总支书记孙智同志担任组长。活动过程中，全体院领导和党员都认真写出了个人师德学习体会和整改方案。孙智院长和邵小慧副院长还共同带头撰写了高质量的师德建设论文。

2、根除教职工“打工者”心态。针对民办高校不少教职工把自己当成“打工者”来看待的情况，在活动开展之初，我院就加强了这方面的教育，在师德教育动员会上，院领导强调：全体教职工应当以教学和培养人才为中心做好本职工作，担负起育人的职责，要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，把本职工作、个人理想与祖国繁荣紧密联系在一起，把教师职业当成事业来做，根除“打工者”心态。在教职工上交的体会中，纷纷表示：学高为师，身正为范，教育是人民的教育，只有热爱教育事业，才能关爱学生；只有干一行、受一行、专一行、精一行，才能担负起教书育人的神圣职责。

二、抓学习，强意识

学习是保持进步的法宝。活动中，我们主要抓了以下四项学习活动，强化全体教职工师德意识。

1、切实开好师德集中教育动员会。10月13日，我院召开了师德教育动员大会。会上，孙院长对我院的师德教育活动作了动员讲话，他肯定了我院所取得的成绩，同时强调在教职工中开展师德师风教育活动的意义，提出了加强师德师风建设四个不足，九条表现，两大任务和三点希望。邵小慧副院长就我院的师德教育工作进行了详细布置。大会由罗永全副书记主持。

2、搞好集中学习活动。组织全院教职工参加了学校的两次师德教育辅导报告。以学校编写的师德教育读本——《师德如光》为主要学习内容，以科、室为单位，组织全体教职工进行了系统学习。在全院营造了浓厚的师德教育学习活动氛围。学院还要求做到两结合，即一是与落实本学期学校整体工作相结合；二是与办好应用型本科，建立平等和谐师生关系相结合。

3、抓好自学的检查落实。我们要求教职工充分利用课余时间加强自我学习。明确学习要求：在学习期间，每位教师撰写学习记录和心得体会，院领导分到各科室，参与和指导学习活动。每位教职工都已经上交了个人XX字以上的学习心得，周义龙、李丽、孙玲玲、郑坤丹四位老师还撰写了高质量的师德论文，辅导员刘骞老师在全校师德讨论大会上作典型发言。

4、向先进典型学习。我们组织教师对《师德如光》读本上当代名师的师德故事进行了重点学习。并以学校“最受学生欢迎教师”评选活动为契机，对我院周义龙、雷石标、许鸿等12位老师的典型事迹在师生中进行了广泛宣传，身边的这些“典型”述说平凡的故事，全院师生获得了心灵的感动，反响强烈。

三、抓活动，强氛围

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一、抓学习，强意识

学习是保持进步的法宝。活动中，我们主要抓了以下四项学习活动，强化全体教职工师德意识。

1、搞好集中学习活动。组织全院教职工参加了学校的两次师德教育辅导报告。以学校编写的师德教育读本——《师德如光》为主要学习内容，以科、室为单位，组织全体教职工进行了系统学习。在全院营造了浓厚的师德教育学习活动氛围。学院还要求做到两结合，即一是与落实本学期学校整体工作相结合；二是与办好应用型本科，建立平等和谐师生关系相结合。

2、切实开好师德集中教育动员会。10月13日，我院召开了师德教育动员大会。会上，孙院长对我院的师德教育活动作了动员讲话，他肯定了我院所取得的成绩，同时强调在教职工中开展师德师风教育活动的意义，提出了加强师德师风建设四个不足，九条表现，两大任务和三点希望。邵小慧副院长就我院的师德教育工作进行了详细布置。大会由罗永全副书记主持。

3、向先进典型学习。我们组织教师对《师德如光》读本上当代名师的师德故事进行了重点学习。并以学校“最受学生欢迎教师”评选活动为契机，对我院周义龙、雷石标、许鸿等12位老师的典型事迹在师生中进行了广泛宣传，身边的这些“典型”述说平凡的故事，全院师生获得了心灵的感动，反响强烈。

4、抓好自学的检查落实。我们要求教职工充分利用课余时间加强自我学习。明确学习要求：在学习期间，每位教师撰写学习记录和心得体会，院领导分到各科室，参与和指导学习活动。每位教职工都已经上交了个人XX字以上的学习心得，周义龙、李丽、孙玲玲、郑坤丹四位老师还撰写了高质量的师德论文，辅导员刘骞老师在全校师德讨论大会上作典型发言。

一、抓教育，强观念

观念决定行动，思路决定出路。这是我院制定活动方案时，领导班子思考的问题。我们主要抓好了以下两方面的工作，确保师德教育活动的有效开展。

1、领导带头，党员带头。师德教育不仅仅是一线教师的事，而是全院教职工的事。所以，我院的师德教育工作首先从领导班子自身和党员干部开始。成立了我院师德教育活动领导小组，由学院院长兼党总支书记孙智同志担任组长。活动过程中，全体院领导和党员都认真写出了个人师德学习体会和整改方案。孙智院长和邵小慧副院长还共同带头撰写了高质量的师德建设论文。

2、根除教职工“打工者”心态。针对民办高校不少教职工把自己当成“打工者”来看待的情况，在活动开展之初，我院就加强了这方面的教育，在师德教育动员会上，院领导强调：全体教职工应当以教学和培养人才为中心做好本职工作，担负起育人的职责，要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，把本职工作、个人理想与祖国繁荣紧密联系在一起，把教师职业当成事业来做，根除“打工者”心态。在教职工上交的体会中，纷纷表示：学高为师，身正为范，教育是人民的教育，只有热爱教育事业，才能关爱学生；只有干一行、受一行、专一行、精一行，才能担负起教书育人的神圣职责。

三、抓活动，强氛围

我们从抓好五项活动入手，充实和强化师德教育活动的载体，营造浓厚的氛围，让全体师生从活动中掌握师德内容，明确师德目标。

1、开展“五查五改”活动。一查思想认识，二查爱岗敬业，三查教研业务，四查教研业务，五查为人师表。全院教职工查得认真，改得及时，在他们个人学习体会和整改方案中都有具体体现。

2、开展师德大讨论活动。10月20日，我院组织召开了全体教职工师德讨论会。大会由孙院长主持，会上，陈爱梅、王雪峰、周艳华等8名教师作了典型发言。他们结合自身工作实际深入分析了师德问题，有的说师德教育的基本要求是爱岗敬业、严谨治学、为人师表、与时俱进，有的谈了教风引领学风问题，有的分析了教师的情感育人问题，有的阐述了民办高校应该转变观念，更加高度重视师德教育问题，等等，会议热烈，成效显著。学校党委书记张文瑞、教务处副处长陈红、督学洪长德和人事处处长助理杨艳红受邀参加了会议，张文瑞同志对我院的大讨论活动作了高度评价。此我，我院还组织了青年教师如何提高师德修养，中年教师在职业行为方面如何落实科学发展观，老年教师如何继续发挥潜能、再创佳绩等三场讨论会。

3、在任课教师中开展关爱学生活动。针对当前学校开展的“迎校庆，讲文明，树新风”活动和学生中存在的文明守纪和做人问题，我院在全体教师中开展关爱学生活动。要求教师要恪守自己的职业道德和职业情操，把教书与育人有机结合，应该像爱护自己的的孩子一样关爱学生，努力构建良好的师生关系，让学生感受真正的师爱与和谐。具体要求全体教师做到三点：构建和谐的教学关系，尤其要加强后进生的教育引导；要善于理解、原谅学生；及时纠正学生不文明和违纪行为。全体教师以身作则，对教学过程中发现的10余学生违纪和不文明行为进行了及时引导和教育，比如教师遇到最多的学生下课抽烟问题、上课玩手机和吃零食问题等都得到了及时引正，效果十分明显。此外，我们还组织了李华丽教学示范课，用以转变教师教育观念，提高服务能力和水平。

4、开展“最受学生欢迎教师”评选活动。“最受学生欢迎教师”评选活动是学校校庆的重要活动之一，我院以此为契机，把它当成师德教育活动的重要内容，号召全体教师“深入开展师德教育活动，争最受学生欢迎的人民教育”。此次评选活动，我们组织全院学生进行了两轮投票，第一轮投票由各班级进行民主推荐，产生了孙苏苏、雷石标等12名候选人。第二轮由辅导员在各班级对12名候选人的情况和事迹进行广泛深入宣传，并组织学生对他们进行投票。最后，根据得票情况，推荐了周义龙、雷石标和许鸿三位同志参加全校的“最受学生欢迎教师”评选。特别值得一提的是，我院还组织了已经离校实习的大三学生进行了两轮网上投票，有80%以上的大三学生积极响应，热情参与，反响强烈。通过本次活动，不仅让教师受到了教育，同时也唤起了我院全体学生的尊师重教意识。

5、在学生中开展尊师重教活动。我院注重把师德教育与学生尊师重教教育相结合，使两项活动相辅相成，特别是针对学生中存在的辱骂教师等不尊重教师行为，我们要求辅导员老师组织了尊师重教主题班会，提出学校出现的有违尊师的现象，大力表扬学生中尊师的行为，颂扬教师工作的崇高与伟大，让他们明确怎样做才是尊师，尊重教师的劳动成果是每一位学生应尽的义务，从而激发了广大学生对老师的热爱之情，有效地促进了和谐师生关系的建立和教学工作顺利进行。现在，-

我院学生上课守纪和见到老师问好等情况得到根本好转，学生的尊师重教意识得到明显提高。此外，我们还组织了师德专题学生座谈会及教学信息反馈员座谈会，并对学生反映的问题进行了整理分析，拟定了整改措施，逐条整改，有效地促进了教师与学生的沟通和教育教学质量的提高。

四、抓整改，强实效

抓好整改，提高我院教师的思想政治素质、职业素质和职业道德水平，打造一支师德高尚、业务精良、充满微型机活动力，与时俱进的优秀教师队伍，建立我院师德教育长效机制，是我院本次师德教育活动的目的。

1、完成了个人整改。通过学习活动的开展，全体教职工都写出了《个人师德整改方案》。他们的整改方案认识深刻，切合实际，操作性强，为有针对性地长期做好自身师德教育打下了坚实的基础。

2、完成了集体整改。结合师德教育活动开展情况，经讨论，我们拟定了《旅游学院师德整改方案》。明确了思想和业务两个整改内容，七个整改措施。主要内容是：思想整改和业务整改。主要措施是：提高思想认识，建立健全相应机制，要求教师既要教书更要育人，充分发挥榜样的激励效能，充分发挥学生和社会的监督作用，形成良好的系部氛围，要求教师认真将师德内化。这是我院持之以恒抓好师德教育的指导性材料。

3、制定了《旅游学院教职工师德师风年度个人考评细则》。在活动开始之初，我院起草了《细则》，在活动开展的过程中，我们广泛征求了教职工的意见，并进行了适当的修订，现已定稿，为我院今后抓好师资队伍建设，提升教育教学质量提供了有力保证。

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关键词：教师队伍；师德；师风

古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这仅是指出了教师“教书育人”职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对教师提出了更高的人格上的要求。面对教师师德师风建设这一系统工程，高校教师唯有继承前人的经验，开创新时代的师德师风建设新机制，不断创新工作方法，营造教师的良好教风氛围，加强教师师德的重点—职业道德建设和日常的工作作风、生活作风建设，最终实现教书育人的目标。

一、正确认识师德和师风建设二者的关系

师德即教师的职业道德，它是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分；师风，是教师的人格特征、精神面貌及气质作风的表现，是师德外化的主要形式[1]。高校教师在日常教学科研中所应具备的德才识，缺一不可，由此，同志时任总理期间在讲话中要求广大教师要“充满爱心，忠诚事业；努力钻研，学为人师；以身作则，行为示范”，对当前教师师德师风做出了科学的阐述。

二、目前高校师德师风建设现状及存在的问题

高校教师的师德师风教育有其区别于一般的中学教育和社会职业培养类的特殊性，那就是高校教师群体变化的一些特点导致师德师风建设的起点较高，难度加大，尤其是市场经济带来的一系列负面影响、西方消极思想和多元化价值观念的冲击，随着社会转型步伐加快所带来的思想观念转变、压力加大等诸多因素的影响，在高校师德师风建设中伴随着出现了一些问题，部分教师身上流露出一些不良倾向。

1.无明确的职业定位，不思进取。教书成为部分高校教师谋生的手段，日常教学仅停留在课本上，无心钻研。即使搞科研，也没有从深层次自身建设方面着手，没有关注对教材的深挖、对授课方法的创新和备课内容的更新，不能够跟随时代变迁站在所授课程的科研前沿，与生活实际联系不紧密。

2.不甘现实，不甘寂寞。身处文化气息浓厚的大学校园，部分教师却注重于科研项目所带来的社会效益，不能将学校教育的核心——育人目标放在首位，不注重除学科外的人才的全面培育，甚至在课堂上大谈社会上的不良现象，导致师德师风失范，引起一系列问题。

3.道德缺失严重，崇尚拜金主义。陶行知先生说过，教师的服务精神，系教育的命脉，金钱主义，最足破坏教师职业的尊贵。[2]近几年，随着各高校人事制度的不断完善，大量高水平人才的引进，硕士，博士人才本来是提高学校教学水平的重要力量，但是随着扩招，教师培养与师德建设等教育工作的明显滞后，使原本渴望得到较高经济回报的这支力量，在现实面前落差巨大，之前求学期间的投入与目前的收入等形成鲜明对比，再加上物价的飞速上涨，导致青年教师生活压力大，努力谋求从事第二职业，以增加收入提高生活水平，这势必影响本职工作的精力和时间投入，从而使教学工作表现得成了兼职。

4.偏重科研，忽视教学和管理。高校育人目标的核心是教学与管理工作，尤其在培育人才的全面发展方面，要求广大教师要切实承担责任，履行使命。现实的情况是，高校教师在繁重的授课任务面前，承受着职称评定的压力，出科研成果成为唯一途径，于是高校教师为了保证按期通过职称评定，埋头于科研，苦思冥想做论文，而无心钻研与科研有密切联系的教学工作与学生管理，上课随意散漫，不注重形式，不注重内容方法传授，往往造成学生一知半解，在学生中造成了不良的影响。

这些问题都要求我们进一步更新德育观念，创新德育方法，充分发挥外部引导与自我教育的作用，更有效地促进高校师德师风建设。

三、加强对教师的教育和引导，应注重培养教师树立远大的生活目标，为师德师风建设奠定良好的思想基础

同志在2007年全国优秀教师座谈会上“希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”作为高校教师，就应该行为典范，胜任教师职务，知其然，要更知其所以然。通过教师优秀的师德师风建设，引导教师加强政治理论学习，坚持以中国化最新理论武装头脑，以先进的教育理念引导教师，将科研与教学工作齐头并进，不能重此轻彼。培育教师成为以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神的坚定践行者，引导教师牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，积极探索创新途径，加强对青年教师的培养与教育，把师德教育作为重要内容列入培养范围，开展多样化实践活动，通过持续不断的思想道德教育，锻炼和培养出一批具有远大奋斗目标、热爱教育事业的道德高尚的高校教师队伍。

四、加强教师自身教育，内练素质，外树形象

教师职业道德的自我教育，甘于寂寞，以平常心来对待自己的职业。早在1922年，陶行知先生就指出：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”[3]

第一，要掌握扎实的学问根基。在全面了解本学科专业知识的基础上，有宏阔的眼光，具备高度的文化教养和艺术感悟能力，通过教师的外在风度和内在学问的结合，感染受教育对象；用自己良好的道德行为影响、启迪和感化学生的心灵，通过知识的传递，塑造学生的灵魂世界。

第二，要具备创新的思维。大学教师在教学中要避免照本宣科，真正要做到对每章节内容的把握和升华，纵向叙述，把握规律，善于总结，不断突破，才能理顺课堂教学与科研的关系，在教学基础上形成自己的科研方向，实现理论的突破。

第三，大学教师要具备过硬的表达能力。一个具备了过硬的表达能力的教师才能收到好的教学效果，实现教学相长。

第四，热爱学生。正确处理师生关系、教学与科研的关系以及集体利益和个人利益的关系。引导教师树立先进的教育理念，着眼于全体学生的培养，着眼于学生的全面发展，真正做到关心学生，尊重学生，严格要求学生，用高尚的思想和伟大的人格魅力影响感染学生。

第五，密切合作。培育全面发展人才的高等教育这一战略任务，不能光靠单个教师的力量完成，而是靠教师群体的力量才能完成。青年教师不仅要在不断提高个人的业务水平和工作能力方面下功夫，更应该虚心向老教师学习，在教学实践中突破自己，不断钻研，用丰富的经验、精湛的业务能力实现高校教师整体的工作目标。

高校教育工作者，在新的时期只有不断加强教师师德师风建设，才能顺应时展。尤其是在网络时代、信息时代的大背景下，知识更新日新月异，学生学习方式和人格多元化，作为传授知识的教师，更应该做好“世异则事异，事异则备变”，时刻准备着迎接新形势的新挑战，塑造新时期的师魂，才能落实国家教育方针和实现教书育人目标。

参考文献：

[1]平建光.师德与师魂[J].正德学院学报，2006，4（2）：56-59.

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关键词：教风 师德 学风

教风建设有着重大意义,影响也很深远。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。

1.教风建设的目的

1.1加强教风建设有利于提高教师队伍的整体素质

教风建设是师资队伍建设的重要组成部分。近年来高校都陆续引进了一大批年轻教师，这些教师虽然壮大了师资队伍，满足了教学任务的需求，给高校带来了朝气与活力。但很多青年教师在教学上投入的精力不足，关注的重心发生偏斜，除了他们所承担的教学任务之外，还要忙于报课题、写论文、出著作。往往重本专业领域学术研究，轻教学研究。通过教风建设使广大教师忠诚党的教育事业，热爱本职工作，潜心于人才的培养，刻苦钻研科学理论和技术，提高自身的业务水平，用自己高尚的思想情操和道德风貌去影响学生，用自己丰富的理论知识和技术能力去培养学生。

1.2加强教风建设有利于提高师德建设，充分发挥教师教书育人的作用

师德的核心就是爱岗敬业、教书育人、为人师表。教书对教师来说不应该是全部，育人才是根本。教师通过教学对学生起示范和引导作用，其表现在以身作则、为人师表。教师不仅在学习上是学生的导师，在思想上，也应是学生的表率。当然，教师的示范不一定立竿见影，但应该能潜移默化。

1.3加强教风建设有利于带动学风建设

在教与学关系来看，教师对学生的影响应该是最直接、最深刻、最有力的。对学生而言，教师就是活的教科书，不可否认，教师的一言一行对学生的影响是很大的，有时可成为永不磨灭的印象，他们具有很强的示范性和权威性。因此抓教风建设不但会促进教学，提高学校教学水平，而且可以提高学风建设。

1.4加强教风建设有利于提高教学水平

教风建设这项工作是学校教学管理中的一部分。提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。教风建设就要求教师要把握学生的学习特点，是教学更有针对性，更加综合化、多维化，使学生的学习更加具有自主性、积极性和高效性，同时提高课程广度、深度和对学生的吸引力。

2.教风建设内容

（1） 树立“以人为本”的现代教育理念，创建和谐的校园文化氛围；

（2）加强管理者的正确引导与教师的积极参与；

（3）建立完善的制度和严谨的执行保障；

（4）完善教师培训制度，提高教师队伍整体素质；

（5） 建立多方位、多角度、有力的教学信息监控体系，促进教风建设；

（6） 增加服务意识，营造良好文化氛围。

3.教风建设的主要措施

优良教风的形成是靠长期坚持不懈的努力，一点一滴的积累而成的。教风建设一靠政治思想教育；二靠科学管理。

3.1加强学习，增强教风的自觉意识

为形成优良教风必须十分重视教师的思想政治教育工作，通过学习和讨论使全体教师树立以育人为本，德育为先的思想，以提高教师培养合格人才的责任感，积极、自觉地做好本职工作，以身作则，言传身教，为人师表，城市敬业，提高规范教学，从严治教，严谨教学的自觉性。

3.2建立必要的教学规章制度，是教风建设的必要条件

学校应该建立严格的规章制度，即规范学生同时也要规范教师，还应设立监控部分，对制度的实施情况予以监督，通过规范教师的行为，使他们养成良好的教学工作习惯。

3.3严格教学管理，是教风建设的重要手段

为保证命题质量，采取考教分离，从试卷库中和题库中抽取试卷、试题的办法；为防止教师评分不公，采取了集体阅卷，找外专业的教师核分上分，和学校教学督导抽查、检查试卷等办法。这些措施受到广大师生的高度重视。

3.4良好的师表是优良教风的行为表现

工作实践是我们体会到，“榜样的力量是无穷的”，良好的师表是优良教风的行为表现，它对学生有着巨大的影响。一个学校要想有良好的优良教风，就必须树立气全体教师完美的师表形象。

3.5正确运用竞争机制是教风建设的表要补充

（1）建立奖惩制度。分别对在教学工作中业绩突出和严重失职的教师进行奖惩。

（2）重视优秀群体，使其发挥出模范带头作用。

（3）运用竞赛机制，建立完善的指标体系，每学期、学年举办优良教风教学单位、个人评选大赛， 对于做的好的教师给予表彰，并向其他教师介绍经验，使其起到模范带头作用。

教风建设是一项长期的工作，是学校建设的重要环节，对学校工作无疑是一个巨大的推动力，是提高教学质量，培养合格人才的重要保证，是建设优良学风的前提和基础，教风建设涉及到方方面面，需要高校教师和学生的共同努力，我们从理论上和实践上出发，总结经验，努力使教风建设提高到一个新的台阶。

参考文献：

[1]蒋衡湘，社会主义荣辱观教育与高职院校优良教风建设关系的研究与探索，科技信息(学术研究)，2007年

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关键字：独立学院；教风建设；措施

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：

独立学院的迅猛发展, 使之在高等教育领域中已占据重要地位。由于独立学院正处于树品牌、创特色的特殊时期, 教风建设已成为各项工作中亟待研究和解决的重要课题。广东技术师范学院天河学院正处在加快发展、推进改制的关键时期，进一步加强教风建设，塑造优良学风及校风，全面提高教育教学质量具有重要意义。

一、调查的基本情况

本次问卷调查活动先后经历了调查问卷的编制、发放、回收、总结四个阶段，分教师问卷和学生问卷两种。分别抽取学院四个系部的教师与学生进行问卷调查，共发放9158份，其中教师问卷159份、学生问卷8999份。至平台关闭，共回收问卷3065份，其中教师问卷125份、学生问卷7996份。教师问卷与学生问卷均就学院教书育人现状、师德现状、教风建设总体情况及学教风建设建议四个方面展开调查。

二、调查结果分析

（一）教师的教书育人方面

教师和学生对我院教书育人现状基本满意。在学生问卷中，对我院教师教书育人情况非常满意的占21.7%；比较满意的占57.8%，详见下图1。

图1 学生对我院教师教书育人情况满意程度图

在教师问卷中，在从教过程中能够完全做到工作态度热情诚恳、认真负责，以提高教学质量为已任的老师占72.5%。

（二）教师的师德方面

教师和学生对我院教师师德现状基本满意。

在教师问卷中，完全同意师德是当老师的一个先决条件的老师占91.3%；认为教师的个人作风问题经常会及会给学生带来影响的老师占89.9%。在学生问卷中，认为我院教师有高尚情操和奉献精神的状况较好及很好的学生占83.2% ；对我院教师的职业道德素质比较满意及很满意的学生占87.7%。

（三）学院教风建设总体情况

我院教风建设现状良好，在教师问卷中，认为教风状况优秀的有11.6%，认为良好的有71%，认为中等的有17.4%，无人认为教风建设状况差；在学生问卷中，认为教风状况优秀的有33.6%，认为良好的有60%。具体情况详见下图2。

图2 学院教师、学生对学院教风建设状况的认识

（四）对学院教风建设的建议

本次主观题答卷95.7%的老师、80.9%学生提出了建议，其参与度都很高。

三、问题成因分析

对问卷调查中教师教学行为规范、教学方式方法、教学效果方面及师德等问题，学院曾三令五申并多次在各类报告（或通报）提出，虽然有所改进，但成效不够显著。有的教师在教学当中表现出彷徨、功利、应付和心有旁顾等师德失范的消极心态，有的教师的教学精力投入不足、学术修养不深，教风浮躁，治学不严，有的教师甚至把所从事的工作仅仅当做一种谋生的手段，为人师表的育人意识较为淡薄，对学生的人文关怀不够，表现出不能将身心投入到本职工作中，无心钻研业务，上课没有激情，不负责任，教学方法单调，教学内容缺乏新意，照本宣科或泛泛而谈等，因此学生提出种种意见也就不足为奇了。

当然，出现上列问题更深层次的原因与学院教师队伍整体数量不足、结构不够合理，教师管理制度建设不够完善，教师的职业道德教育以及制度的执行和落实不够到位等因素有关。

四、对策与建议

针对目前教风建设存在的突出问题，应进一步采取切实可行的措施，主要有：

（一）制定教风建设（含师资培养、师德及其他方面）相关制度，以文件形式，从学院的高度加强我院教风建设。

（二）系统化设计有利于提高教师能力、水平和素养的激励机制；

（三）责成师资队伍建设管理的主体部门拟就师德师风建设相关指导性文件，完善教师管理制度，统一部署实施；

（四）加大高水平专业带头人和骨干教师比例，有针对性的加强老、中、青等各类型教师的培训，重视发挥高素养、高水平教师的“导师”作用；

（五）教师风范评价与人事管理工作密切结合，切实提高教学质量监控结果在纠偏和整改中的效度，落实学院教学事故认定的约束机制。

参考文献：

[1] 徐祥林, 米香花等. 加强教风建设是提高教学质量的关键[ J] . 河北建筑科技学院学报: 社会科学版, 2003( 4) .

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［关键词］师德制度;规范制度;保障制度

近些年市场经济的快速发展与多元化社会的突起，高校师德建设面临着许多新情况和新挑战。笔者认为，高校师德建设不仅需要教育工作者个人的修养和自律，还必须完善外在的、具有强制性的制度，最大程度地抑制因为个人道德失范而产生的不良影响。本文拟从师德制度建设角度出发，通过分析其面临的问题，寻找有效的师德制度建设路径，以期促进高校师德建设的发展。

一、高校师德制度建设中存在的问题

师德制度是针对教师职业的一种具体而特殊的伦理制度，是将对教师职业的特殊道德要求明示为一系列规则和规范，是师德建设制度化的一种方式。整体而言，目前高校师德制度存在的问题主要包括:

(一)规范制度不健全

笔者以2011年颁布的《高等学校教师职业道德规范》(以下简称《道德规范》)为例分析发现，我国师德规范制度的不足主要表现为:一是，关系范畴不完整。檀传宝认为从师德调整的关系上看，有师生之间的道德规范，有教师同行之间的道德规范，有教师与家长之间的道德规范，有教师与社会之间的道德规范。《道德规范》重点谈及了师生间的道德规范，还另设单项谈论教师与社会之间的道德规范;但教师同行、教师与家长的道德规范未曾谈及。二是，核心价值观不突出。作为指导教师实践活动的规范，编写者应准确的找出几个核心价值观并加以突出或强调以便广大教师清晰、快速地掌握。《道德规范》中的“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”应该就是编者想强调的核心价值观。然而，在“爱国守法”名目之下却出现了与之不符合的“维护校园和谐”、“不得有不利于学生健康成长的言行”。在“服务社会”之后出现了“坚决反对滥用学术资源和学术影响”。由此来看，编者尽管用了六个关键词来统领全文，但并未突出专业核心价值观，使规范失去主次，重点未凸显。三是，可操作性有待进一步增强。师德规范是为了指导教师而制定的一系列规章、制度，应当具体化、细致化，具有可操作性。与之前颁布的各类教师职业道德规范相比，《道德规范》中类似“循循善诱”这类虚无缥缈不具有可操作性的词语正在逐渐减少但依然存在。四是，适用对象单一。我国目前颁布的所有教师职业道德规范均是单独针对某一学龄段的某一类教师，而不是针对所有教育工作者。

(二)保障制度薄弱或缺失

俗话说无规矩不成方圆，良好师德的养成需要完备、清晰、明确、统一的制度来进行约束和规范。师德规范制度是否能充分发挥其实质性作用关键在于师德保障制度是否能有效运行。就当前师德制度建设的实际而言，师德规范制度受到较高的重视，而对于配套的师德保障制度却相对比较薄弱。笔者将从师德培训、师德监督和师德评价三个方面来分析目前我国师德保障制度的不足。我国师德培训制度主要存在以下问题:第一，主要针对新入职教师，缺乏有关任职中师德培训的制度。第二，仍处于职业技能训练范式之内，呈现出培训目标空泛化、培训内容伪圣化、培训方法灌输化和培训效果虚无化。一个制度的制定和执行必须要有一定的监督机制，以保障其意义和价值能得到充分的发挥。目前，我国师德监督机制还未受到较大重视，其方式主要局限于传统的书信，作用效果不大，结局往往是“不了了之”。师德评价是依据一定的标准对教师的职业行为作出判断和评估的活动。近年来，人们对师德评价的重视和研究越来越多，但总体而言“还处于经验水平层面，缺乏公信力，缺乏对反映师德本质特征的行为的分析和观察”。首先，师德评价趋于形式。如年度考核中优秀轮流评，考核结果不公示，考核结果与分配制度不挂钩等;其次，方式主要为定性评价缺乏定量评价。一直以来人们认为教师的“德、能、勤、绩”难以用量化只能定性考核，事实上对于教学一线教师可以量化其教学量、科研项目、论文数量等;行政人员可以量化其工作任务、工作效率、出勤情况等。此外，评价方式单一。师德评价不仅可采用领导评价，还可采取学生评价、同行互评、自我评价等方式。

二、高校师德制度建设路径选择

(一)突出专业核心伦理价值，完善师德规范制度

随着全球化趋势的明显化，世界各国都逐渐意识到培养高素质的教师队伍、提高教师的专业化水平已成为必然，即从最初的“教师职业”向“教师专业”转变。教师专业化运动要求从专业角度出发讨论师德规范的建立，充分考虑教师专业工作和专业发展的特点，使其不再是“放之四海皆准”而是具有不可替代性。一种制度规范只有找到其在伦理道德上的正当性和合理性依据之后，才能使之得到大多数社会成员在价值观念上的认可和行动上的支持。因此，师德规范想真正约束教师道德行为，提高教师专业道德水平，促进良好教风学风形成，就必须具有强大的专业核心价值观。教育工作者的劳动过程不仅具有其他劳动过程不具备的教育性、劳动主体及对象的可互换性，还具有劳动关系的复杂性和劳动过程管理和评估的艰难性。因此，在教育活动过程中教师并不能完全依照自己的意志和思想处理教育活动事务关系，他必须受到一定的约束、制约。这就要求约束、制约教师的规范制度具有可操作性、细致而具体，并且具有较强的对象适用性。作为具有最高规范性作用的国家层次的教师职业道德规范，不仅要适用于中小学教师、高等学校教师，还应适用于幼儿教师;不仅适用于一线教学授课教师，还应适用于不直接参与教学的行政人员、教辅人员、实验人员、科研人员等。

(二)重视师德培训，加强监督，健全师德评价体系

岗前培训是帮助新教师尽快适应岗位需求的过渡性培训，它不仅是帮助新教师了解基本教学理论、掌握教学技能、熟悉岗位环境、培养主人翁意识的好途径，也是培养教师良好师德的好渠道。岗前培训是基础，在岗培训是关键。教师师德的培养和培训是一个长期而缓慢的过程，高校应设立师德培训课程，以多种多样的方式开展师德活动，让师德伦理价值观深入人心。师德监督是对教师职业行为过程进行监视、督促和管理的过程，包括自我监督和他人监督。师德监督不仅应包括群众监督，还应建立行政监督、社会监督等机制;监督方式不应只局限于传统的书信方式，还可通过电话、邮件、微信等方式。纪委监察处、教务处、人事处等部门应对群众反映的情况做好调查、、回馈及解释等工作。对于造成重大教学事故、科研中剽窃他人成果、出现有失教师身份并在师生中产生不良影响和后果的言行、违反国家相关法律法规等的教师，在岗位聘用、职称职务晋升、奖优评选、出国深造等方面应实行“师德一票否决制”。科学合理的师德评价机制能全面、合理地评价教师专业道德水平，促进良好师德的培养。科学合理的师德评价制度应具有科学的评价标准、重视自我评价和有效的反馈机制。师德评价的标准即依据什么来具体评价教师的“德、能、勤、绩”。制定师德评价标准时应注意根据工作性质制定符合各自工作实际的评价标准，不能一概而论。教学一线教师应注重教学能力及态度，行政人员及教辅人员应注意工作效率，实验科研人员应注重科研能力。师德评价的目的是为了让教师能进行反省与改进，因此笔者认为科学的师德评价应更加重视教师自我评价，而不是他人评价。进行师德评价时应充分调动每个教师的积极性，鼓励教师客观地进行自我剖析、自我总结、自我教育和自我完善，从而促进良好师德的形成，终而促进良好教风、学风和校风的形成。强调自我评价并不是否定他评形式，而应将二者结合起来。他评形式包括学生评价、领导评价、同行评价等。评价结果应采取合适的方式及时的反馈给教师，使其能“对症下药”。对于具有优秀专业道德水平的教师应给予物质奖励或精神奖励;具有不良道德水平或道德水平失范的教师应根据实际情况给予一定处罚并督促其加强学习。

参考文献:

［1］檀传宝．走向新师德———师德现状与教师专业道德建设研究［M］．北京:北京师范大学出版集团，2012．

［2］于进，于源溟．从灌输到交往:师德培训问题的对策［J］．当代教育科学，2014(10)．

［3］蔡军．论师德评价中的应厘清的几个基本关系［J］．教育探索，2011(5)．

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【关键词】教师 学习 成长

【基金项目】2015年吕梁市科技攻关项目“新型（改性）聚合转移剂的研究”（项目编号：GG2015049）。

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0187-02

改变个人性质的根本途径是改变这个人的个性，改变个性也可以促进人的全面发展，，是实现幸福生活的根本途径！是多方面的，有社会因素，自然因素，更主要在于人的心理活动。

人之所以为人，除了在于人本身的自然性和社会性外，更为主要的是人的心理性。人与动物的区别在于心理表现，人与动物的区别主要在于人的心理活动，人与人的本质区别在于个性。而个性是指一个人的心理活动，包括个人的感知、知觉、想法、情感、情绪、行动、意志等等。

一个人本质改变的根本途径是个性改变，改变个性同时也能使得全面发展、突出长处、避免弱点，是实现幸福生活的根本途径！个性的改变，表现在很多方面，有自然因素，也有社会因素，但更为本质的还是人的心理变化。人的个性里有自私、懒惰、自满和贪婪的倾向。教师也不会列外。

那么，教师为何要学习和成长呢？总体来说可总结为四个方面：国家的规定、社会的需要、学校的要求、还有教师本人的需求。

一、国家规定是指挥棒

高校教师的职业劳动特点，主要有三点：一是高校教师的劳动对象是大学生，是正处于发展期的、有思维的人。大学生质量的高低，取决于校园环境、教师的知识水平、教师的素质高低和教师在教学方面精力投入的多少。教师的学习和成长直接影响了学生的发展。二是国家要积极鼓励和引导广大教师献身教育、严谨治学、教书育人。目前，深入进行教学和科研研究的高校教师越来越少了，教师对探索学科前沿的视野和勇气比较缺乏，这就要求加强教师的师德教育和考核，反对滥用学术资源和学术影响，着重体现学术与科研成果的原创性。对潜心学术、专心科研、不为名利的教师进行鼓励与奖励，要为教师学术活动创造宽松、愉快的环境；对缺乏爱心、自私自利、没有团队协作精神、为人师表出现问题的教师要加强教育；对于那些在师德方面出现严重问题的教师，应马上调离教师队伍。三是要提高教师的综合思想政治素质。调查显示，一些高校教师在课堂中，或与学生的接触中，不注意自己的教师身份，把自己对高校、社会、国家的好恶，以不良言行传递给学生，误导学生对社会和国家的看法。国家及高校应采取多样化的教育形式，坚定教师的理想与信念、强化教师的思想与行为，使教师依法履行职责，共建社会稳定和校园和谐的新秩序。

二、社会需要是最终目标

社会要进步、要发展就必须要有高质量的人才参与，工农业、科技的发展需要各方面的人才支持。大学生是未来社会需要的高质量人才的主要来源。社会发展的快慢完全取决于社会各个行业所拥有的高质量、高素质人才的多少及其投入时间、精力的多少。教师职业不同于其他行业，教师的劳动对象是学生。教师职业道德高低只有他的劳动对象才最有发言权，社会也只有通过教师本人及其学生的表现，学生对知识的掌握程度以及学生对所学知识运用能力来衡量。

高校教师培养出社会需要的、有创新能力的、高素质的大学生，这些大学生进入社会，才能给社会创造出更多的财富，社会才会更好的发展。这就体现和证明了高校教师的价值，同时也体现了这些大学生自身的价值。社会进步了，就要求高校教师能够培养出更高水平的大学生来补充社会人才的需求。要想培养出更高水平的学生，作为一名合格的高校教师，教师也必须不断的成长、不断的学习、不断的进步，这样才能满足社会的需要。

教师的专业发展，其实也是一个由量变到质变的过程，即随着教师的专业知识、教学经验、专业能力、教育理论素养等各方面能力的积累扩大，这是教师质的提高的基础，即高校教师由新手型向专业型、专家型的发展或由新手阶段向胜任阶段、专家阶段的发展，而整个发展过程是连续的、递进的，需要不断完善。

三、高校是知识传承的纽带

随着社会的发展，高校办学功能也在不断的拓展，高校教师的生活空间也在不断扩大，如高校教师之间跨专业、跨学科、跨学院的学术合作，也有高校之间，高校与企业、公司之间的联合运作，或产学研合作。与此同时，高校教师也完成了由“个体性”人格向“社会性”人格的转变，这就要求高校必须正确引领教师的发展。第一，高校要帮助高校教师提高团队意识。教师职业道德规范的重要内容是关心集体、互相帮助。第二，高校教师必须进行分类评价、奖励与惩罚相结合。在大学教师的现实生活中，不同年龄、不同性别、不同教育背景、不同学院、甚至是不同大学之间存在显著差异。个体评价、职称评估和大学教师利益分配方面存在很多矛盾，根据大学教师的不同特点，打破统一评核方法，结合每位教师的能力和专长，将大学教师分为“教学型、研究型、教学与研究并重型、成果转化型”等不同类别，实施不同的评估方法，充分调动广大教师的主动性、积极性和创造性，汇集广大教师的智慧。第三，高校教师是起着创新和传播的作用，促进社会道德底线的提升，提高全民素质。大学要积极引导教师为社会服务、遵守社会道德、维护社会正义、自觉传播优秀文化、普及科学知识、提供专业服务，引导教师自觉承担社会责任、积极参与社会实践，使高校教师真正成为改革开放和社会主义现代化建设的倡导者、传播者和创造者。

四、个人需要是个人发展的驱动力

高校教师的需要，其中最主要的是物质需要和精神需要，即收入问题和价值观问题。第一，从收入方面看，（1）高校教师的绝对收入难以应付强大的社会压力；（2）教师付出与酬劳不成比例，形成巨大的心理落差，打消了教师的积极性。现在的中国高校已形成专业垄断，不给新人员发展的机会，为解决这一问题，我们可以将教师工资体制改变为“工资+创收+奖励”模式，但不是把现在的工资进行简单的分隔。实行多劳多得，按劳分配，同时对在教学或科研方面有贡献的个人或团体，给予一定的奖励，让他们更积极的发挥表率和带头作用。第二，从价值观方面看，个别教师满足现状，不思进取，形成消极的价值取向。对于这部分教师必须从高校教师的职业道德方面入手，让这部分教师认清形势，抓住教师教育的机会：你可以不爱教育，但你应该奉献，至少不要忽视你的职责；你可以不爱你的学生，但你必须在工作的时候不要参杂个人好恶，对学生尊重和公平；你可以不进行科学研究或创新，但你必须进行教书育人；你可以不上升到最高的道德境界，但必须坚持道德的底线，它是最后的教育屏障！

如果把一个人的素养比作一座冰山，表面上看到的文凭、学历和学位就是冰山的水上部分，但真正支撑冰山屹立不倒的却是水下部分，而价值观、责任感、坚持和合作精神是才是真正决定这个人成功与否的关键所在。

参考文献：

[1]郝文斌，徐晓风. 我国高校教师职业道德现状与建设理路[J].黑龙江高教研究，2013-02-05

[2]汪明帅.制定教师教育课程标准：意义与价值[J].现代教育管理，2012-02-15

[3]李丽.高职院校师德建设与普及教育法规的关系[J].石家庄理工职业学院学术研究，2013-03-26

[4]钟启泉，胡惠闵.我国教师教育课程标准的建构[J].全球教育展望，2005-01-15

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关键词：师德；关爱学生；甘于奉献；以身立教；以勤为基

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0022-02

教师是立校之本，师德是教育之魂。师者为师亦为范，学高为师，德高为范，说的是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德――关爱学生、甘于奉献、以身立教、以勤为基。

一、关爱学生

作为教师，应该无私地把爱撒向每一个学生。了解他们的情感世界，理解他们失败的痛苦，分享他们成功的喜悦。让他们在成长的过程中时时感受到老师对他们的关怀，对他们努力的肯定。热爱一个学生等于塑造一个学生，著名的教育实践家苏霍姆林斯基曾经用他十几年的心血，把一名喜欢偷窃的学生培养成了一位成功的农庄主，可想而知，他的用心良苦。在此，不久前中心教师送学生去急诊的一幕不禁浮现脑海，这是责任，但我看到了更多：这更是关爱，老师对学生的爱。学生渴望得到老师的爱，爱的激励机制，能产生巨大的正能量，使学生感到温暖，增强自信，从而会有巨大的进步。我们说热爱学生，其实就是热爱我们的教育事业。一个人喜爱、疼惜自己的孩子，这是本能，而喜欢、疼惜他人的孩子，就是伟大的爱的精神，我们说这种爱是神圣的，但这种爱也正是教师教育学生的感情基础，当学生们能够感受到老师的这种感情，就会亲其师，从而信其道，进而乐其道，也正是在这个过程中，教育实现了其基本的功能。对于那些来我们工程训练中心实习的学生，我们老师都给予无私的关爱，对于动手能力差的学生我们给予细致、耐心的指导，对于动手能力强的学生我们给予鼓励和赞扬。让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，在学习生活中找到快乐，愉快的接受教育。

二、甘于奉献

作为一名教师，就该有着默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽了青丝，像“蜡烛”化成了灰烬。田维敏老师在大山深处坚持教学十多年，把青春献给了大山、献给了学生，心甘情愿的在大山中工作，在大山中奉献，她大山一样的情怀，让爱充满了大山。她凭着一颗坚定的恒心为祖国的教育事业默默奉献，真正“让教育的阳光照亮深山。”在工程训练中心工作的这段时间里，工程训练中心老师们无私奉献的精神无时无刻不在感动着我。为了能准时给学生上课，有的老师甚至早上5点就从家出门，日复一日、年复一年。随着大学生创新实践活动在全国各高校的蓬勃发展，工程训练中心将创新实践作了长期规划，组织创建了学生社团“创新俱乐部”，举办了数次校内智能小车竞赛和趣味创新大赛，也组织并指导学生参加全国大学生电子设计竞赛和挑战杯等国家级重点学生竞赛，经过多年的不懈努力，取得了一定的成绩，也培养出了大量的优秀人才。但，这毕竟是一种非常规的教学模式，而且实施过程往往占用的是老师的业余时间，所以这就需要我们工程训练中心老师们的无私奉献，也正因为拥有了这样一支在创新实践活动中坚持不懈的教学团队，才有越来越多的学生取得了飞速的进步，我们培养的学生在就业时表现出了强悍的竞争能力，而且企业对于我们培养出来的学生赞誉有加，也许这就是老师们的所图吧，或者说这就是对老师的报酬。正是因为大家默默无闻的奉献精神，我们工程训练中心在不断向前！

三、以身立教

作为一名教师，我们应该以身立教。榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”就是说，教师的一言一行都在影响着学生。学生们都会把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣品行，乃至行为举止、板书笔迹等。因此，我们教师就应该从小事做起，从自我做起，以高尚的人格、整洁的仪表、丰富的学识影响和引导学生，乃至影响整个社会！在某个小山村里有那么一位不寻常的人民教师，一位患有强直性脊椎炎的年轻教师，他的颈不能转，腿不能曲，腰不能弯，但每天在教室里都能看到那个拄着双拐，忍着疼痛、冒着冷汗还仍坚守在讲台上的顽强身影。他对人民教育事业的赤诚之心，无时无刻不在感动着身为教师的我们以及坐在讲台下的孩子们。常言道“言传身教”，而身教则更胜于言传。严于律己、以身作则，用行动来示范不为是最好的一种教育方式。当我们自己做到无可挑剔，达到一种境界，成为了学生们最为敬仰的对象，默默的影响着学生品行时，我想这也是我们工程训练中心最为有特色的教育方式吧。

四、以勤为基

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【关 键 词】新形势 高校辅导员 职业道德素质

随着社会经济的发展以及高校政治体制的改革，高校政治辅导员已逐渐成为一支特殊的教师队伍，并且肩负着教育与管理的双重身份与职责。除了需要对大学生的日常行为进行管理，还需对大学生进行思想政治教育。因此，高校辅导员的工作性质与工作内容，已逐渐从初期的单一性向符合多元化方向发展。因此，辅导员的职业道德在很大程度上也影响了高校学生思想政治教育的整体效果。此外，辅导员的职业道德与个人素质也对学生的世界观、人生观、价值观起着直接的引导与促进作用。可见，培养一支素质高、业务精、状态好、作风正的高校辅导员队伍，不断加强辅导员的职业道德素质建设已势在必行。

一、新形势下加强辅导员职业道德建设的必要性

2006年5月20日，国家教育部颁发了第24号文件《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，其中对高校辅导员的考核与管理、发展与培养、选聘与配备等做出了详尽规定。文件中也明确指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”这标志着我国高校辅导员队伍正逐渐向职业化、专业化方向发展，并对高校辅导员自身的道德修养提出了更高层次的要求。作为与大学生接触最多的老师，应与时俱进，不断加强自身道德修养的培养与建设，在行动上为学生做出表率，在工作中严格自律，不断努力的总结新理论，掌握新规律，探索新途径，将思想政治教育工作延伸到新领域，以最佳状态潜移默化的感染和教育学生。

此外，如今辅导员的工作对象大多为“90后”新一代大学生，面对这群既是物质经济高速发展的受益者，又是网络时代的优先体验者的“90后”，辅导员的工作面临着更加严峻的挑战。他们思维活跃，认知能力强，但辨识能力弱；自尊心强，但合作意识淡薄；独立意识强，但集体观念淡化，这就对高校辅导员的个人素质以及职业道德修养，提出了更高的要求。

二、新形势下高校辅导员职业道德素质的具体要求

职业道德是社会道德原则以及道德要求在职业领域的具体化，它积极促进了职业活动的有序进行。《公民道德建设实施纲要》中，将职业道德定义为：“职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。”

教师的职业道德是指教师在从事教育劳动过程中，思想和行为应该遵循的道德规范和准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现，是教师在从教过程中必须遵循的行为准则以及道德规范的总和。

作为高校一线学生管理从业人员的辅导员，是学生的人生导师，以承担学生思想政治教育工作为核心，以塑造学生积极的人生价值观，健康的品格以及良好的行为规范为目的，从事的是以真心催化真情，以人性感染人格的心灵培育工作，那么理应在职业理想、职业作风、职业纪律等方面体现出高校辅导员所理应具备的职业道德素质修养。结合工作实际，笔者认为，在当前的新形势下，辅导员应具备以下几方面的职业道德素质：

（一）道德素质。诚实守信，为人师表。教师是学生的榜样，这一角色定位以及教师劳动示范性的特点，都决定了教师必须具备良好的道德修养，只有真正做到以身立教，为人师表，才能确立自己的角色定位，发挥自己的教育职能。

爱岗敬业，乐于奉献。热爱本职工作，是做好本职工作的前提。辅导员的工作信念，集中表现在对学生工作的渴望和投入上，首先要热爱自己的岗位，只有这样才能激发高度的责任感与事业心以及争创一流业绩的高度热情。当学生需要辅导员的时刻，辅导员都应第一时间出现在学生身边，给与其关爱与支持，鼓励其振作精神，战胜困难。可见，辅导员应具备良好的道德品质，健全的人格品味，以及高度的奉献精神。在奉献中使自己的道德情操得到体现，使自身的人生价值得到提升。

（二）业务素质。勤于思考，锐意进取。高校政治辅导员由于自身职业的特殊性，须具备扎实的专业技术知识与渊博的理论知识素养，并且还需具备相应的教育学、心理学知识。只有这样，才能更全面的掌握当前90后大学生群体的共同特点，以便更加高效地开展学生思想政治教育工作。此外，在工作中还应勤奋思考，积极进取，不断发现问题，总结问题，彰显辅导员自身的人格魅力，增强学生的感召力，让学生从内心深处真正体会到辅导员不愧为培养当今社会高素质大学生的引导者与主力军。

严谨求实，勇于创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是社会不断发展的动力”，大学生思想政治教育工作同样需要辅导员解放思想，勇于创新，不断探索学生工作的新模式。在开展工作过程当中，要秉承严谨务实的工作态度，积极的求知探索，勤思考，多观察，逐步掌握新形势下学生工作的规律，使工作更具有针对性与主动性。

（三）心理素质。正确定位，积极主动。随着社会经济的发展以及教育体制的改革，高校辅导员已逐步向职业化、专业化方向发展。但是当今高校的辅导员主体多为80后这个年轻群体，他们对自身的工作缺乏较为深刻与全面的认识，大多数人并没有把辅导员当作一项长期与伟大的事业来开展，而是当作初涉社会的第一份谋生职业，或是日后分流到高校其他工作岗位的跳板与过渡岗。在这种思想的主导下，是无法全身心的投入到工作当中去的。因此，辅导员必须对自己的职业方向有一个正确的定位，并且积极主动的投入到工作过程中，克服倦怠思想，杜绝牢骚情绪，切实有效的成为学生心中的引导者。

自我调控，乐观向上。心理素质的发展是人整体素质形成和提高的核心与基础，良好的心理状态更是做好辅导员工作的前提。辅导员应强化心理训练，掌握心理发展规律，学会心理自我调控的方法，不仅要拥有开阔宽广的胸襟，耐心细致的对待每一位学生，还需要具备坚强的意志，不抛弃不放弃，克服种种苦累，按时完成上级交代的任务。因此，只有以积极乐观的心态去从事这份工作，在工作中不断提升自己，锻炼自己，才能找其本身所带来的乐趣。

（四）个人修养素质。言行一致，稳重大方。这是辅导员职业道德素质在形象上的反映与要求。这就要求辅导员应具备良好的外在形象、文明的举止、恰当的衣着、精炼的语言等等。

爱护学生，平等交流。这是辅导员职业道德修养中以人为本理念的体现。绝大多数学生进校时已超过18岁，已具备独立的民事行为能力，并且如今的90后，具有较强的主体意识，个性张扬，思维跳跃，渴望被尊重。所以辅导员要时刻关注学生的成长，象热爱自己的事业一样爱护学生，承认其独立个性的存在，允许学生在一定共性的基础上，有差异的发展。切不可居高临下的以行政命令要求学生服从一切。所以，辅导员应以公平开放的态度，充分调动学生的主观能动性，与学生平等交流，睿智的发现学生的闪光之处，鼓励他们自我教育、自我促进，取得最大的进步。

三、新形势下加强高校辅导员职业道德素质建设的途径

（一）建立辅导员职业道德规范体系，完善监督激励机制。当前各高校制定的辅导员职业道德规范可操作性不强，大而空，并不能对辅导员的日常行为起到约束作用，在适当的时候，应建立完善的辅导员职业道德规范体系，将法律规范与道德规范相结合，以具体的行为准则为导向，使其便于操作，更加详实，在法律约束力的影响下遵守职业道德，更好的开展学生工作。

辅导员职业道德素质建设是一个不断提高，反复完善，他律转化为自律的过程，辅导员自身的努力固然重要，但制定合格的评估监督机制更有必要。尽可能客观公正的对辅导员日常工作与行为标准进行考核监督，激励先进，监督后进，通过监督考核细则来更好的规范辅导员的职业行为，对优秀辅导员给予表彰，给予物质及精神上的奖励，让辅导员们真正体会到尽职工作所带来的回报与乐趣，使其自觉提高职业道德，并且能够以更加充沛的精力，更饱满的热情投入工作。

（二）健全职业发展体系，开创团队拓展训练新思路。制定健全的辅导员职业发展体系，对稳定辅导员事业，从整体上提升辅导员的职业道德素质起着至关重要的作用。首先，可以结合我国当前高等教育体制的实际特点，在现有的思想政治教育专业中，开设学生工作这个更加细致的专业方向，为培养高校辅导员提供更为专业和有效的保障，逐渐使辅导员岗位成为真正可持续发展，可以毕业即从事的职业，这样便可以使辅导员在引导大学生成长成才过程当中的各个方面，投入的更加深入，并且收获职业带来的乐趣，实现人生价值。

辅导员的职业特点要求辅导员应具备良好的团队协作精神、旺盛的工作精力、以及敏捷的思维反应能力。团队素质拓展训练便是锻炼团队整体活力，培养集体默契与凝聚力的一个良好平台。因此，我们可将团队拓展训练的理念与思路，运用到提升辅导员职业道德素质上来，改善人际关系，调整心态，释放压力，磨练毅力，培养积极的人生态度，增强集体荣誉感与凝聚力，提升辅导员团队的整体素质，大大促进辅导员职业道德建设的步伐。

（三）优化环境，博采众长，塑造辅导员的职业形象。如果想提升和塑造辅导员良好的职业形象，提升其职业尊严，那么，首先应以良好的外部环境作为支撑来增强对辅导员工作的价值认同。通过对辅导员进行长期的职业规划来建立合理的选拔制度，科学的绩效评价体系，及时有效地评价其工作业绩，积极提供晋升机会，优化外部环境，从而增强辅导员的职业意识，提高其对辅导员职业价值的认同感。

塑造良好的职业形象，培养文明和谐的行为举止，是一个优秀的辅导员所应具备的素养之一，这既能彰显自身的自信与魅力，又能体现教师积极进取、奋发向上的精神风貌。因此，我们应借鉴和弘扬中国历代优良师德传统，以自身实践和创造为基本立足点，采取辨证的态度去博采众长，将素质教育中的师德建设真正落到实处。

参考文献：

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育原理[M].高等教育出版社,2001.2.

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关键词：公信;公平;公正;信任;信誉;思想品德

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0021-02

“公信”教育对培养大学生高尚道德品质具有重要意义。目前学术界对高校公信教育的研究尚未形成完整的教育体系和行之有效的措施。大都强调“信”，即诚信教育，而忽视了作为基础“公”的作用。公信教育在学生教育和管理中有重要意义，是学生思想品德教育的核心内容，也是高校辅导员实施大学思想政治教育的关键所在。在高等教育中开展“公信”教育，是进行社会主义核心价值观教育的关键和基础，是时展的需要和使命。

一、“公信”教育在高校教育管理中的意义

“公”与“信”的辩证关系。“公”即公平、公正、公开;“信”为信任、信服、信誉。有公则有信，公则立信，公则服众。不公则无信，无信则无序，无序则无章。二者相互依存，公为主信为辅，不可相互脱离、偏废任何一方。在高校学生教育管理工作中，公信是非常敏感的问题，学校及教师都应予以高度重视。尤其是从事学生思想政治教育工作的辅导员，若使自己在学生教育管理中有感召力和威信力，则必须注重公信教育影响，尤其要注重“公”的影响力，这是做好学生思想教育管理工作的前提和基础。

高校辅导员必须明确认识到：学生是有思想、有人格的社会成员，当他们成为教育对象时才是学生。学生所参与的教育活动是人类的社会活动，是人们社会生产活动的重要组成部分，所以“学生理应得到人的尊严与自由，得到人格上的尊重，学校和教师也必须公正平等地对待学生”。亚里士多德有句名言“平等地对待平等，不平等地对待不平等”。目前学术界对于高校公信教育的研究缺乏针对性，尚未形成完整的体系和行之有效的措施。所以对公信教育的探讨和研究，为高校的教育和管理提供有益的参考及有力的促进。

二、高校辅导员工作中遵循的“公信”教育原则

辅导员在学生管理中要遵循“公信”原则，即做到公平、公正、公开，这是赢得学生信任、信服的前提，也是高校大学生民主管理思想的具体体现。因为“没有民主，就不可有正确的总结经验。没有民主，意见不会从群众中来，就不能制定出好的路线、方针、政策和方法”。

首先，学生管理工作遵循“公平”的原则。辅导员要对学生进行细致入微的调研工作，了解每个学生的详细情况，包括思想、学习、生活、家庭、交友、心理等具体情况，这是所有工作的前提。只有对每个学生的情况了如指掌，才能在此基础上做到“公平”。通过调查研究，对特殊学生建立特殊档案，并对特殊学生给予特殊的人文关怀，缩小教师与特殊学生的心理距离、情感距离，做到既是学生的师长又是学生的朋友，严禁利用个人的行为倾向性和差异性去评价学生。在大学生的评优评奖中要充分做到民主，客观地进行评定工作，杜绝、任人唯亲等现象出现。这样才能在学生管理工作中才能真正做到公平。

其次，在“公平”的基础上，坚持“公正”的原则。在学生思想教育管理中出现的学生违纪、违法等问题时，要严格执行国法和校规，奖惩严明，避免矛盾的产生和激化。做到有理有据，公正服人。在处理问题时，秉公行事，在了解具体情况的前提下，进行思想交流，公正地协调解决矛盾和问题，做到以理服人。在学生的各项评比、干部选拔等工作中也必须遵章守法，严格按照学校的相关规定展开，避免现象发生，并要及时向学生进行公示。

再次，在辅导员工作中要坚持“公开”透明的原则。公开各种奖助学金，各种评优、评奖的条件和程序，使每个学生都能知情。对各种荣誉、奖励等评比和入党、提干等过程及结果要公示，广泛征求意见和建议，保证每个学生的知情权。充分发挥学生的民主监督作用，让学生主动参与到学生民主管理中来。在各种评比中采取个人申报、辅导员推荐、集体宣讲、公众投票、结果公示等民主过程，只有这样才能使工作做到公平、公正、公开透明，使学生趋向于“信”，进而对学校的教育与管理实现“服”。让学生的教育管理自然规范有序，才能更好地提高人才培养质量。

三、“公信”教育是高校辅导员工作创新及个性特征的体现

首先，“公信”教育是辅导员工作协调能力的体现。具备和谐的人际关系和较强的协调能力的辅导员，愿意与家长和其他教师交往，与人相处表现出真诚、尊敬、信任的个性特征，使师生处在“公平、对等”的平台上对话，因而也能得到学生的尊敬与接纳。同时，善于将各种活动组织起来，共同为培养学生塑造完美的人格服务。这样的教师也会与学生形成融洽和谐的师生关系，使学生养成愉悦的心态，主动接受积极的思想，使思想教育管理工作顺畅有序。

其次，“公信”教育是高校教师（尤其是辅导员）良好的人格魅力体现。在学生管理工作中做到“公平、公正、公开”。体现教师高尚的人格魅力和良好的师风师德。“广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律。”教师不仅要传授知识，更好做好育人的工作，完成人才培养的基本任务。“爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂……师爱是蕴含教师对教育事业和学生的一种博大而深沉的爱，它是教师高尚情感的结晶，是热爱教育事业的具体体现，是一种巨大的教育力量”。作为一名辅导员教师，应深刻地认识到自己所从事的事业的崇高意义，关心学生的全面发展，尤其是在思想品质方面得到良好的发展。“学为人师，行为世范”这两个方面是不可分割的。辅导员的人格魅力对学生的心灵具有强大的感染力、影响力，从而对学生的情感培养、道德升华、学业发展等都产生深远的示范和激励作用。

再次，“公信”教育是利他思想和服务育人的体现。辅导员要建构以利他主义为基点的师德观，把教育服务社会和服务他人的基本精神贯彻到教师的信仰系统中。“大力发展科技、教育事业，培养高素质的人才队伍，是国家强盛、民族复兴的必由之路”。教育要让每一个学生满意，每个家长满意，教育观念必须有一个根本性的转化，真正认识到教育是一种服务。树立服务意识，就要从每一个老师内心延伸到他的课堂，乃至要渗透到学生的生活中，这样才能真正地让我们的教育受欢迎。“坚持以人才培养为根本任务，强化厚基础、重实践、求创新的育人特色，大力培养高素质、高层次、多样化、创新型的人才”。在现代教育中，服务是最基本的要求，服务是师爱的具体体现，教师必须具有服务意识。辅导员主要是要用爱来教育影响学生、教化学生的心灵，这就更需要有良好的服务意识，才能在工作中真正做到“公平、公正、公开”。

总之，“公”是教育管理工作的基础，是“信”的前提。做到“公”则自然生“信”，有“信”则管理有序，有序则稳，稳则和谐。辅导员是推进高等教育发展的主要力量，要在大学生思想政治教育中发挥主导作用，推进和谐的校园文化发展。培养高品质的优秀人才，离不开“公信”基础教育，所以作为辅导员必须不断进行自我素质的培养，坚持“公平、公正、公开”的工作原则，赢得学生及家长信任、信服，促进高等教育民主管理的和谐氛围。

Education in the Exploration of the Counselors Work in Universities

GUO Ai-guo

（University of Science and Technology Liaoning，Anshan，Liaoning 114044，China）