幼儿园班级管理总结范文
时间：2023-04-01 01:36:35
导语：如何才能写好一篇幼儿园班级管理总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、班主任管理工作的重点
(一)班主任要全面了解幼儿和研究幼儿
教师要想教育好幼儿，必须先了解幼儿，这是做好班主任工作的必要条件。了解幼儿包括个人和集体两方面，班主任在对幼儿基本情况进行充分全面的认识和了解的前提下，才能做出正确的决策，制定合理的教育目标，对幼儿实施科学的教育影响。
幼儿园班级管理有其特殊性，即在保育和教育相结合的基础上进行的管理。在幼儿园中，不同的年龄班，所实施的保育和教育内容是不同的。作为不同年龄班级的班主任需要针对不同的幼儿运用不同的方法，才能进行有效的管理。
（三）重视班主任的工作计划和总结
幼儿园班级管理环节包括：工作计划的制定、组织、实施、检查以及计划的调整、总结与评估。在制定时需考虑园务工作计划、班级的实际情况、教师以及其他条件。由此可见，幼儿园班级管理工作是方方面面的，在不断总结经验的同时，提出相关策略分析：
二、以幼儿为主的班级管理策略
（一）班主任和教师要遵循“一切为了孩子”的原则
“以幼儿为主”具体体现在，在制定规则和目标时要充分考虑孩子的实际情况，争取使之合情合理；在各种活动中，教师要运用柔性的管理，表扬是班级管理的常用策略，需要班主任细心观察幼儿、了解幼儿，然后有的放失地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳的教育效果。
（二）保教结合，正确指导幼儿的一日生活
班级保教人员要协调配合，共同制定班级工作目标与计划，全面安排幼儿的生活与教育，积极创设有利于幼儿发展的环境，使幼儿得到全面发展。
（三）积极创造一个宽松、和谐的班级氛围，以形成良好的班风
良好班风的形成是每一位班主任工作的首要任务。它需要教师以身作则、真诚地对待每一位幼儿，在这样的环境中，幼儿快乐地生活，教师热情地工作，全园的风气也会得到改善，教育会得到事半功倍的效果。
（四）灵活运用班级管理方法实现管理目标
1、情感沟通法
教师之间、教师与幼儿、园长、家长之间的沟通工作是开展班级管理工作的一个前提。做好沟通工作可以解决许多实际问题，调节各种矛盾，使班级管理工作顺利开展下去。
2、榜样激励法
教师要在日常生活和教育教学活动中注意自己的一言一行，起好带头作用。例如，在遵守时间上，教师如果坚持做到不迟到、不早退并在各种游戏活动中体现出自觉遵守的行为，这样便会在潜移默化中感染幼儿的行为；教师之间也同样如此，作为班主任如果事事抢着干，不怕苦，并与配班教师和睦相处、坦诚待人也会感染身边的每一个人，为班级管理工作创设有利于其顺利开展的条件。
3、互动指导法
教师之间的优化组合，为其互动提供了发展空间。在互动中增进相互了解、相互沟通。4、规则引导法对于幼儿园中的各项规章制度以及班级内部的各项规章制度，都需要教师对其进行规则的引导以使幼儿、家长了解并逐渐内化到其思想行为中。因此，在孩子每天入园时，对家长进行有意识地参透关于班级的一些制度，以使今后的班级管理工作顺利开展。
（五）做好家长工作，密切与社区联系
篇2
关键词 绘本阅读 班级管理 应用
中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.065
Abstract The level of kindergarten class management also affects the quality of life and learning of children in kindergarten， and then affect the child's physical and mental development. Efficient class management methods， the child's growth has a role in promoting； inappropriate class management methods， is not conducive to children's physical and mental development. The kindergarten to reading picture books as the main research direction of this park， according to the author by reading picture books to class management experiences， sharing this way again， and talk about the effective application of reading picture books in the class management of the kindergarten.
Keywords picture books reading； class management； application
0 引言
唐淑、虞永平在《幼涸鞍嗉豆芾怼芬皇橹兄赋觯班级管理是教师在班级通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分利用起来，以便达到预定的目的。书中介绍了五种有效的班级管理办法，即：规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指引法。本文中，绘本阅读在幼儿园班级管理中的应用，结合了以上五种方法，让教师操作更加明确简单，为工作在一线的老师提供更加实用的方法。绘本即以图画为主加上少量文字的读物，是公认是有助于儿童身心成长的最佳读物，因此在课堂中有效的应用绘本就尤为重要。
1 绘本在幼儿园班级管理的应用
1.1 绘本创造出温馨的环境
（1）保教一致的教师关系。班级管理中，老师起着一个关键的作用。在一个班级中，有着三位老师，三位老师的配合也影响着幼儿园班级管理效果。当确定了用以绘本为载体对孩子进行班级管理时，首先教师需要保持一致的态度，认同并使用同样的方式。在常规管理中，都以绘本阅读的教育方式对孩子的常规，以及生活环境进行要求。只有三个老师对待孩子要求一致，目标一致，方法相同，才能形成有效的合力，对孩子的日常生活起到积极的影响作用。
（2）适宜的心理环境。之前听过台湾幼教专家房美秋关于绘本阅读的讲座，她主要提倡的是给孩子创造一个温馨的环境，而这个环境的创造，主要是通过绘本阅读和歌曲来创造。她讲述了一个她的经历，当她走进一个班级，想要给孩子读绘本，她在选择一个合适的绘本故事后，找一个安静宽敞又便于孩子看见的地方，找到一两个小朋友，用很好听的声音，认真的为孩子们读起来，房老师并不会直接要求所有的孩子坐到自己身边，但她暖暖的声音，绘本上好听的故事，慢慢地传到孩子们的耳朵，孩子们很快被吸引，一些孩子很快安静下来，不由自主的来到房老师身边，并且安静温馨的听故事。
这便是所说的为孩子创造适宜的心理环境。孩子听到这么暖暖的没有危险的声音，故事又能让孩子有惺惺相惜的感觉，对一个班级来说也是这样的，绘本展示的是一个美好的亦或者是有趣的故事，孩子们在听的过程中，心理环境达到了共鸣。特别是孩子刚入小班的时候，对新的环境不适应，教师讲一些让孩子有安全感的绘本像《逃家小兔》、《汤姆上幼儿园》，孩子听到故事，知道小兔子还是会回到家里，汤姆在幼儿园也是这样的心情，但他很快就不哭了，让孩子在陌生的环境也能具有安全感，对幼儿园的环境产生信赖。
（3）时时提醒的班级物质环境。在幼儿园，给孩子们建立一个良好的心理环境外，是孩子山幼儿园的精神环境，物质环境则是和心理环境相辅相成的，特别是幼儿园小班的孩子，刚来上幼儿园，虽然听绘本故事的时候被老师的声音打动，被绘本里的故事吸引，但老师不可能一整天都在给孩子讲绘本故事，并且绘本故事给孩子带来的移情效果也不能一直保持，当老师停止时孩子便又开始哭；所以，为了让绘本阅读的效果一直延续，在日常的教室环境可以以绘本为主题进行布置，当孩子进入班级的时候，就相当于进入了一个绘本故事的世界。绘本故事的内容的呈现，也让孩子有模仿、惺惺相惜或者提醒的作用。
而在中大班，没有了入园焦虑的问题，绘本阅读则落实在培养孩子各方面能力上多一些，例如：绘本《爷爷一定有办法》讲述的是爷爷为小约瑟改衣服的故事。孩子通过阅读这个故事，能够关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。同时也激发了自己的想象力，在日常生活中，如果遇到问题，能大胆尝试、想象，动脑筋想办法，就一定会有好的办法的。
于是，为了让绘本从物质环境上对孩子产生更多的影响，可以在一定时期内，选择此绘本作为班级环境的主题。活动区的名字可以取：爷爷的工作坊（美工区）、约瑟的小舞台（音乐区）等。在美工区里投放安全剪刀和纸，以及相关的绘本图片，让孩子在日常的区角活动中，也能在故事中。在音乐区里增设爷爷和孩子的道具，鼓励孩子去表演这个绘本故事，还能对故事所表达的含义有更深的理解。
1.2 绘本让孩子学会自我管理
（1）教师自我意识的改变。在使用绘本来进行班级管理时，最先改变的是老师的角色意识，教师由管理者，变为引导着，合作者，给孩子机会，让孩子自主思考，自主成长，自主管理。例如，当孩子之间出现争端的时候，教师做的便是让孩子自己反思自己的做法是否合适，并拿出有关的绘本里面的人物故事讲给孩子们听，教师则是辅助引导的角色，孩子的年龄越大，给予的引导则更精练，逐渐放手，让孩子能自己认识到问题的根本，并能自己解决问题，如果自己做错了，则进行改正。
（2）孩子自我管理习惯的养成。好的班级常规的建立需要好的方法，这里所要推荐的方法便是绘本建立法。孩子从刚入园起，就应该开始建立常规，但说教对三岁的孩子来讲似乎并不是很受欢迎，效果也不尽理想。这样会让孩子觉得被约束，孩子也并不一定能执行好，甚至有的孩子不能听懂老师的说教。所谓的绘本引导法，便是以绘本为载体，让孩子认识到常规，在听故事的过程中，深刻体会遵守常规的好处，并引以为荣。而常规的内化，是孩子自我消化的过程。孩子愿意模仿，喜欢被表扬，当发现绘本中的主人公因遵守常规被表扬时，便很主动学习，自我反思，自我评价。而此时，常规的建立便是孩子们自我管理的过程，老师的角色由管理者变为引导者和督促者。而孩子在绘本阅读的过程中，潜移默化地建立了自己的规则。并且一些用来提醒孩子们的常规，例如喝水排队，做游戏不推不抢等，都可以利用绘本来建立。
（3）榜样的作用。在班级管理中，绘本故事中的人物是孩子们的榜样，也是孩子们自我管理的模板；另一个榜样便是孩子。教师和孩子们一起商量，什么样的班级常规才是好的常规，孩子们应该怎么做。整个过程，孩子有自己的评判标准，又由于价值观来源于日常的绘本与经验交流，孩子们此时是规则的主角，自己定的规则，孩子们更愿意去遵守，当出现榜样激励的作用时，孩子也会自然而然地向榜样看齐，向榜样的行为学习。例如，我们班上的孩子很喜欢黑猫警长的故事，于是，孩子们很愿意模仿黑猫警长，不干坏事，乐于助人。每当表扬孩子的时候，说孩子很像黑猫警长，孩子认为是很高的评价，并且向之看齐。
还有很多写中国古时候典型案例的故事，孩子们在绘本阅读的过程中，树立了人物榜样，像人物榜样的好品德学习。也为孩子日后的价值观塑造打下良好基础。
1.3 家园合作，共同做好班级管理
（1）家长沙龙，家园定期交流绘本信息。家园共育对孩子成长具有很大促进作用，绘本阅读出现在幼儿园和家庭中。但为了让家园形成合力，给孩子更好的教育，家长沙龙便是一个很好的交流方式。作者所在的幼儿园每学期都会召开相应的绘本阅读家长沙龙活动。家长沙龙的主题会根据孩子的年龄特点，兴趣特点，以及班级可能出现的常见问题进行选取。在家长沙龙活动中，教师和家长共同就此问题进行商讨。本学期，我们幼儿园小班开展的主题是“如何选绘本？”家长就如何选绘本交流经验，教师进行总结提升，并给家长提供相应的理论指导。中班主题是“亲子阅读中如何因势利导，与孩子互动？”由于家长日常会给孩子进行亲子阅读，但亲自阅读挖掘其中的教育价值也是不容易的，家长必须根据孩子的年龄特点，挖掘绘本的教育意义，正确的给幼儿提问很重要。并且沙龙中不仅有现场挖掘意义，还有家长分享，共同交流亲自阅读的经验。大班则是根据对绘本的理解，进行创编绘本童话剧，让幼儿学会演绘本，大胆表现自我。
（2）家园联系栏持续更新。教师的家园联系栏会有好书推荐这一栏，上面有家长栏，和教师栏，定期选择优秀的家长推荐绘本内容放在栏目里面。教师也会把近期阅读的绘本放在家园联系栏中，这样使得家园联系更加密切。同时本栏目还有家长分享的亲子阅读经验，以及和孩子之间在亲子阅读时候发生的小故事。一个小小的固定展板包含了园所、家庭的所有有益信息。
（3）利用通讯工具保证家园交流持续进行。以绘本为载体营造的班级环境，不仅从班级入手，当孩子回家之后，家长的家庭绘本教育是孩子在学校学习的延续。在班级群里，家长们会传一些宝宝阅读的照片以及讲故事的视频，大家相互分享，相互学习和促进。
（4）图书漂流活动。绘本阅读在班级管理中运用的开展中，图书漂流活动也是必不可少的。承接着以上绘本交流活动，漂流活动让优秀绘本走近每个孩子，充分实现资源共享。整个过程中，孩子们会从家里带来好的绘本，来幼儿园交流学习，可以参与到图书漂流活动中；幼儿园也会为孩子们选择合适的绘本。
2 总结
绘本相当于教师进行班级管理的良好工具，使用绘本阅读来进行班级管理，既能让孩子真正实现自我管理，还能让班级管理的效果达到极致。每个老师都有自己班级管理的方法，好的班级管理，老师能让孩子自主发展自主成长，并且效果是满意的。绘本阅读是值得推荐得一种管理方法，运用好绘本阅读这个重要的方法，孩子在幼儿园能健康快乐成长，并且有益于孩子的成长，对孩子今后的人生都有很重要的意义。
参考文献
[1] 曹佳琪.“三性并茂，阳光教育”背景下幼儿园班级管理研究[D].延边大学硕士学位文，2014.
[2] 唐淑，虞永平.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社，1997.
[3] 王雯.学前教育管理学[M].北京：北京大学出版社，2014.
篇3
【关键词】幼儿园 家长 班级管理
一、班级管理的发展形式逼人
幼儿班级是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位，它是幼儿所在的最切近的环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响。幼儿园的班级是由幼儿和保教人员共同组成的集体，长期以来，我们的班级管理以班组长（班主任）为主导、其他保教人员分工协作、共同促进孩子成长的班级管理模式。尤其在家园共育发面，主要是通过家长会、家长宣传栏、谈话、校信通等方式单方面向家长施以幼教信息，这种传统的封闭式班级管理模式制约了幼儿家长的主动性，导致家长了解幼儿在园情况的间接性。幼儿的健康成长直接取决于班级管理的成效，因此，探讨一种新的班级管理模式显得尤为重要。
二、家长参与班级管理，一种新的班级管理模式的尝试与探索
所谓家长参与班级管理就是充分利用家长资源，让家长直接参与到班级事务和半日活动中，与班级保教人员共同管理班级的一种新的班级管理模式。这种新的班级管理模式是如何形成的呢？
1.让家长自主报名，以点带面，主动参与到班级管理中来。我们首先向家长发出倡议，以尊重家长为原则，采取自主报名的方法让家长参与进来。我们的家长来自各行各业，学历水平高下不一，各自的文化、环境也大相径庭，面对家长不同的看法和质疑，我们无法让所有的家长一下子全部积极主动地参与进来，因此先让那些热情主动的家长参与进来体验班级管理，通过家长会让参与班级管理家长的与大家进行交流、讨论。他们从孩子的发展以及幼儿在园情况的第一手信息给家长以较强的说服力，从而以点带面争取让全体家长参与到我们的班级管理中来。
2.充分发挥家长的专业优势，开阔幼儿教育的视角。家长着从事不同的职业，有着该行业丰富的专业知识，所以我们就让家长直接充任教育者来丰富教育内容、扩充教育空间，克服教师教育的封闭性和狭隘性。如我们一位家长在滑翔协会工作，我们开展了《缤纷的伞花》主题活动，充分利用该家长拥有的关于滑翔伞的资源，让家长给幼儿做了现场滑翔飞行表演，讲解关于滑翔伞的知识，并充分挖掘教育因素，开展相应的语言、绘画等活动。
3.合理安排家长参与班级管理的时间。现代的社会竞争性强、压力大，生活节奏快，因此，在安排家长参与班级活动的时间上更是要慎重仔细，根据家长的工作性质不同而合理安排家长参与的时间。另外，为了有效地工作，我们一般在学期初让教师参与共同制定一个促进幼儿全面发展的工作计划，工作中家长可以根据孩子的表现或者早教指导的疑问与教师及时沟通，学期末家长与教师集体总结，以便于制定下学期的计划。
三、 家长参与班级管理的作用
1.家长参与班级管理对幼儿的作用。首先，家长参与班级管理为幼儿开辟了一个更广阔的交际机会，他们可以同一个由不同职业、不同背景和思想组成的成人群体进行交往，使幼儿不再局限于教师所提供的空间，而是可以在更大的空间考虑问题。其次，强化了幼儿在园的安全感、亲情感。每年我们都会定期不定期地举行一些亲子活动，家长在活动的间隙和老师亲切的交流，孩子们沉浸在温馨的其乐融融的大家庭里，觉得安全、开心、幸福和快乐。
2.家长参与班级管理对家长的作用。首先，家长参与班级管理得到教育支持。家长是孩子最重要的保教人员之一，家长通过参与班级管理，获得了育儿知识与技能，直接观察到了教师的教育方式，从而提高了早教指导水平。第二，家长参与班级管理，能最直接的了解孩子的行为变化，并据此对孩子的行为做出最适当、最及时的反应，从而促进孩子的健康发展。
3.家长参与班级管理对教师的作用。(1)增加了对幼儿的了解，利于教师因人施教。家长参与班级管理，使教师更加了解每个幼儿的个性特点、行为方式、成长环境，并针对每个幼儿的不同特点有效的教育幼儿。(2)扩充了教师的教育视野。幼儿教师每天接触的都是这些可爱的孩子，但是教师教育视角的封闭使教师过多依赖于教材，家长参与班级管理，甚至直接充任教育者，扩展了教师的教育视野，丰富了教育资源，增强了教育的有效性。
四、家长参与班级管理新模式的回顾与展望
篇4
大家好！
今天很高兴在这里和大家做幼儿园班主任工作经验交流。我感到非常荣幸。下面我就和大家分享一些我工作中的经验，若有不妥，欢迎大家批评指正！
作为一名幼儿园班主任，必须要做且要做好的工作包括两个方面，即：抓好班级管理和正确处理师生关系。
先说班级管理，在我看来，幼儿园班班级管理就是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。
我的幼儿园班级管理的原则
幼儿园班级管理的原则主要有：(1)主体性原则。作为班级管理者的班主任应充分了解并把握班级的各种管理要素，明确自身对班级管理的职责和权利，还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系。(2)整体性原则。班主任应充分利用班集体作为一个整体的熏陶作用和约束作用；班级的管理不仅是对集体的管理，也是对每个幼儿个体的管理。同时班级管理还涉及到物、时间、空间等要素的管理。(3）参与性原则。班主任在参与活动中，指导和管理要适度；教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需要。(4）高效性原则。班级管理计划的实施要严格而灵活；班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学；班级管理的方法要适当，管理中重视检查反馈。
我的幼儿园班级管理方法
幼儿园班级管理方法主要有：（1）规则引导法。教师要保持规则的一贯性，同时规则的内容要明确且简单易行，要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。（2）情感沟通法。班主任要保持和蔼可亲的个人形象，在日常生活和教育活动中，注意观察幼儿的情感表现，并要经常对幼儿进行移情训练。（3）互动指导法.班主任要注意对幼儿指导的适当性、适时性和适度性。(4）榜样激励法.榜样的选择要健康、形象、具体，榜样的树立要公正，有权威性，并及时对幼儿的榜样行为作出反应。（5）目标指引法.目标要具体明确，切实可行，要有吸引力，同时要注意与与行为的联系。
在谈师生关系，师生关系是学生在教育过程中经历的一种最基本、最重要，也是最具有感彩的社会人际关系，是教育教学过程中的核心问题，其对幼儿生的身心发育品德形成、学识发展具有深刻而久远的影响。那么具体的要求有哪些呢？
1.幼儿教师必须要热爱孩子、了解孩子和尊重孩子
只有热爱孩子、了解孩子和尊重孩子，才能真正蹲下来和孩子交流，和孩子成为亲密的伙伴，从而了解每个孩子的需求和兴趣，让孩子获得表现自己能力的机会。尊重和信任每一个孩子，这样孩子才能情绪愉快地投入到各种活动中去。
2.给孩子创造良好的环境
良好的环境包括物质环境和精神环境，而重点是给孩子创造良好的精神环境。即给孩子创造一个温暖、宽容、理解的人际关系和合作、安全、平等的气氛。
3.具备专业知识技能
老师的教育方法和手段能启发孩子的思考力、创造力、想象力，能激发孩子的兴趣和求知欲，并且让每一个孩子都有相等的发展机会，从而最大限度的发掘孩子的潜能。
具备了这些条件接下来又该怎么做呢？我认为正确对待幼儿显得尤为重要。
1.爱是教育的前提
托尔斯泰曾说：“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本但不爱事业又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师”。在我看来作为一名幼儿教师，特别是班主任教师必须要有爱。爱是教育的基础，也是教育的根本。只有教师有爱，有对教育事业之爱和对孩子之爱，才能全身心地投入，这样不仅有利于幼儿的健康成长，更有有利于幼儿内心深处产生一种奋进的动力和安全感。
2.要注意面向全体
每一个孩子都有闪光的地方，要注意对每个孩子都一视同仁，不歧视也不放弃每一个孩子，给每个孩子同等的表现机会，鼓励每个孩子进步。
3.尊重孩子
尊重是教师与幼儿沟通交流的桥梁。在教育过程中相信孩子的能力，让孩子发现自我、完善自我，培养幼儿独立自主的能力。当然，信任是建立在理解的基础上，决不能为了信任而放弃原则。
4.因材施教
孩子之间是有差异性的，孩子因为在接受能力、表现能力、性别等方面存在着一定的差异，所以这必然要求教师在教育孩子时要意识到这种差异的存在，并在具体的教学中根据每个孩子的差异进行因材施教。
最后再说一些我想补充的经验吧，我觉得它们在我的工作是很有必要。
1.与家长做好沟通
在与家长交流时，教师应不参杂任何主观情绪，客观地向家长告知孩子在园中的情况，以委婉的态度一分为二的向家长介绍孩子的优点和进步，再说一些孩子的不足之处或需要改正的地方。同时在交流沟通时应从关心幼儿的角度出发，建立善意合作关系，以平等的态度商讨，并通过定期组织开展家长会、亲子活动、开放日等活动加强与家长的沟通。
2.辅导家长掌握科学的育儿方法
利用与家长交流的机会，教师辅导家长掌握科学的育儿方法，耐心解答家长提出的问题，并及时纠正家长教子的不当之处。
3.注重细节管理
一是要及时关门、窗，节约用水、用电。当发现有公共设施受到损害时，要及时进行修理和更换，以确保幼儿安全。在此过程中可以教育孩子树立爱护公共财物的意识。
篇5
幼儿园指导老师安排给我的实习主要任务是对小一班进行班级管理工作。经过六个星期和小朋友的相处，我发现幼儿园小一班的小朋友都将我当成他们的好朋友，不仅听我的话，使我的教育管理实习工作顺利开展，他们还经常找机会将自己的喜怒哀乐与我分享，看到他们围住我不停叽叽喳喳的欢笑声，我心里感到高兴无比。现将我的实习情况总结以下：
一、对幼儿进行班级管理，爱与夸奖最重要。
托尔斯泰曾说：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”由此可见，教师对学生的爱是多么的重要，而幼儿感受到老师“爱”的最直接方式就是——老师的夸奖！本着这个原则，在对小一班的班级管理实习工作中，我在班上开展了“把爱心小兔带回家”的活动。
实习的第一周是见习周。我首先听取了幼儿园指导老师给我介绍的幼儿园情况和对教师的要求，听取了小一班原班老师给我介绍的班上幼儿情况，也见习了小一班老师给幼儿组织的一日活动情况。在实习第一周，我了解到：这个班的幼儿比较好动，平时纪律较差，班上的孩子常常受到老师的批评甚至责骂，家长们对于这种情况也颇有微言，认为班上老师管理不力。面对这种情况，我该如何管理好这个班呢？是采取原来班上老师的一贯做法——批评教育？甚至罚站、罚蹲？还是另外想个最好的办法来改变这种局面呢？而最好的方法又该如何去做呢？哪几天，我脑袋里一直回旋着这些问题，我总在想：假如我是孩子，我最希望得到老师什么？假如是我的孩子，我最希望老师怎样做？思索的结果，我想，这或许就是答案——爱与夸奖。我决定就这答案来尝试改变当前的局面，于是，在又一轮的思索后，一个想法在我脑中出现了。
实习的第二周，按计划该由我开展小一班的班级管理工作了。这周星期一的班会课上，我微笑着拿出了一个手制小白兔，并模仿着小兔的动作及语气对小朋友说：“小朋友，你们知道我是一只神奇兔吗？我呀！可以听到人在心里说的话？小朋友们你们相信吗？”小朋友们都瞪大了好奇的双眼看着这只“神奇兔”。这时“神奇兔”又说话啦：“小朋友要是不相信，我现在就来听听*老师的心里在说什么，好吗？”这时小朋友的兴趣可完全被调动起来啦，他们齐声说：“好！”“神奇兔”来到我的胸口听了听，然后神秘的说：“呀！小朋友，*老师心里在说——我最爱小朋友啦，最不喜欢做的事情是批评小朋友，如果以后哪位小朋友在哪一方面表现得有进步了，比如上课比以前认真啦，或者不打架啦，*老师就会送给他一份“爱的礼物”！”“爱-的-礼-物？”“是什么呀？”小朋友纷纷议论开啦。这时我拿出了我提前预备好的，用各种不同颜b纸做成的小兔贴纸，对小朋友说；“爱的礼物就是*老师亲手做的，哪里也买不到的，哪个老师也没有的小兔贴纸，这小兔贴纸以后听到*老师最爱哪位小朋友，它就会跟谁回家，还会送这位小朋友红花贴在我们的红花台上。到时候我们来比比看，小兔最喜欢跟谁回家，谁的红花最多，*老师最爱哪一位小朋友，好不好？”小朋友涨红了小脸直嚷到：“好！”
篇6
关键词：大班幼儿；自主管理；策略
著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：真正的教育是自主教育。幼儿教育作为终身教育的起始阶段，应为人的主体性的发展奠定坚实的基础。班级管理工作是幼儿教师教育教学工作的重点之一，引导帮助幼儿学会自主管理更是班级管理工作的重点所在。
一、目前在大班幼儿自主管理能力培养方面的不足
区域活动后，从活动室内到活动室外，玩具、图书扔得到处都是；户外活动时，孩子们在操场上四处追逐、打闹，任凭老师怎么说都不听；有些教师在制定班级常规时，总是自己说了算，出发点更多是为了自己图省心、省力，于是我们看到的是孩子们被乖乖地固定在椅子上，不许乱动，只能无聊地等待一个可以释放自己的机会……这些现象我们在幼儿园一日生活管理中经常能够看见。
二、培养大班幼儿自主管理能力的指导原则
幼儿园里年龄最大的孩子--大班幼儿在自主性方面有了一定的发展，如规则意识、坚持性的增强；好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容；同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习。针对大班幼儿各方面迅速发展的特点，结合自己的工作经验，我总结了以下几点在培养大班幼儿自主管理能力方面需要教师注意的原则：
（一）教师不管是在教学还是在班级管理上应该给与孩子更大的自主空间，以促进幼儿自主能力的培养及建立自主型管理的班级。
（二）在教师的主导下，发挥幼儿的主体地位，以幼儿为中心，通过具体的实践，对幼儿进行有效的训练是培养大班幼儿自主管理的基本方法。
（三）幼儿自主管理方法从整体出发，根据孩子的心理特点而设计，在整个过程中切实做好教师为主导、幼儿为主体、训练为主线的方针。
（四）由于幼儿认知水平方面的原因，教师要及时采用合理的方式、方法予以指导。
（五）由于幼儿特殊的心理特征，善于通过模仿进行学习，教师作为幼儿的表率，必须时刻注意自己的言行举止，以身作则，正确引导幼儿，不断感染幼儿，让幼儿逐步形成良好的习惯。
三、提高大班幼儿自主管理能力的实施策略
班集体是幼儿成长的重要园地，要发挥班集体的教育功能，班级必须有自己的价值取向，形成自己的个性特色，最终形成班级特有的文化。逐步转变观念，不断反思自己的管理行为，寻求合理的班级管理方式。在带班的过程中，有许多管理的细节让我感悟颇深。
（一）用发展的眼光看待幼儿。孩子来到幼儿园受教育，并不是单纯来接受教师的管理，而是为了发展自己。树立正确的儿童发展观，引导、支持、帮助幼儿得到最大限度的发展。教师首先应该认识到，儿童是一个需要发展的个体，他有自己的兴趣、需要，有自己的潜能与个性，而不是一个被人控制的机器；我们应该相信儿童，从而培养终身受益的品质，为一生的可持续发展奠定基础。
（二）建立合理的常规影响幼儿。制定班级常规是保证一日活动有序开展的必要措施。我们提倡从孩子的需要出发，制定出为孩子所乐意接受的班级常规，并能让孩子自觉去遵守。1.让孩子参与制定班级常规；2.根据孩子的发展不断调整班级常规。
（三）提供自由的环境信任幼儿。要让幼儿自己管理自己，使他们的身心健康地发展、天性得到自然的表现，自由是必要的。
1、为每个幼儿提供自主管理的机会。怎样才能让更多幼儿参与到自主管理的实践中，让更多孩子得到自主管理能力的锻炼，让更多孩子都能养成自主管理的好习惯呢？
（1）值日生制度——全面参与、人人管理
（2）小组长制度——进行检查、相互督促
（3）挂牌制——加强幼儿自我角色的认识。
2、为每个幼儿提供自主管理的空间。在培养孩子学习自主管理的同时老师要懂得该放手、能放手时就放手，幼儿没有老师陪同，在小班长的组织下能自己去户外散步，而且每天秩序井然，受到了老师们的充分肯定。
（四）采取奖励的方式鼓励幼儿。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”这样，幼儿的自主管理能力就会不断提高，自主管理就将更主动。
总之，在班级管理中，我们应该相信幼儿，站在幼儿的角度多为他们考虑，不能只为了求太平，而约束孩子的自主意识的发挥，让幼儿长久停留在“他律”的水平上。
以上是笔者在具体的班级管理工作中遇到的一些问题以及解决方案，在促使大班幼儿自主管理方面取得了良好的效果，但这只是在已有经验的基础上结合所掌握的理论知识所做的初步探索，有很多不足之处，希望能有更多的热爱幼教事业的同行和幼教科研工作者对这一问题进行深入和科学的研究。
参考文献：
[1] 李润梅.培养幼儿的独立决策能力[J].早期教育，2005.3
[2] 刘晶波.师幼互动行为研究---我在幼儿园里看到了什么[M].江苏教育出版社，1999
[3] 张金梅.儿童的自由表现需要什么来支持[J].幼儿教育，2005.11
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教师成为班级常规的引导者，让幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的希望是什么。这时候教师可以和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、甚至是应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规了。
比如：开学的一天，我给孩子们新教一首歌曲，先让他们听歌词里都说了些什么。结果放了一个寒假来，孩子们的心还没有收回来，在下面七嘴八舌的，我便越来越小声地继续给他们念歌词。过后我问孩子们你们都听到些什么？结果没有几个人可以回答我的，我说那好，老师的嗓子都哑了，请一个孩子上去教小朋友唱首歌。我找来一个在老师上课时讲话最厉害的孩子上去教大家，他是很认真的在教大家唱歌了，可是我们下面的孩子们还是没有当他存在，然后我用大嗓门让孩子们都安静了下来，去采访被请上去的孩子：”你觉得当小老师累吗?她们都认真听了吗?你看他们在下面讲，你在上面教他们，你心里高兴吗?”孩子摇了要头.。我又请了一些孩子体验了当小老师的感受,，还让个别孩子站在旁边，听教室里高声喧闹的噪音，我问他们舒服吗?都说不舒服。最后我进行了总结说对啊：我们这里是幼儿园，是学习本领的地方，如果大家都这样高声讲话，会产生很多的噪音，科学家说了噪音对大脑不好，那我们怎么办呢?于是大家开始探讨，制定出了活动要求：1、轻生说话或者对着别人的耳朵说悄悄2、在上课前用5分钟的时间让孩子之间畅所欲言，把没有说完的说完，上课之后就不要再随意的说了3、举手发言，老师说要讨论的时候，大家再小声的交头接耳.。班级工作是复杂而具体的。有很多小的细节工作和活动常规，这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此我们应尝试让幼儿学会管理自己，并参与到班级的生活常规管理中.他们才可自觉的去遵守自己定下的规矩。在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，一个老师一个要求，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。
教师还应该成为班级管理的服务者，不仅对孩子要有耐心的服务态度也要对家长有高度的服务精神。班级管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合，在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家大都娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。在家园交流中，通常情况下，家长都希望从教师那儿得到一些反馈意见，并且希望这些意见是积极的、良好的。但是双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题。等家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。
如我班的牟虹宇在幼儿园经常打乱课堂秩序，又爱推打别人，在给她妈妈交流的时候，先谈一些其他的轻松话题，然后肯定她孩子的进步再在指出他的美中不足。他妈妈总会忍不住代替孩子向我道歉，再与我共同分析并找出原因，寻求解决的办法。总之，在与家长谈孩子缺点时，要让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯，切忌与家长发生正面的冲突，如果家长当时情绪激动，你可以给他说，很抱歉我们现在是在为小朋友上课，小朋友看到这样也不好，我们下来到办公室去说。给家长一些时间去冷静，如果的确是我们有疏忽的地方让家长生气，我们最好是事先承认自己的不是，再告诉他这样的事情绝对不会再发生了请其了谅解。真诚的为家长服务，他们一定也会支持你的工作。
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2019年幼儿园新聘专任教师岗前培训心得体会
2019年8月22——26日是我们新入职的教师经历了五天别开生面的学习培训。这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到滋养，此次培训理论与实例结合，课程
丰富多彩，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。
本次听课内容有：《指南背景下幼儿园教师体育活动的实施》《做个有职业道德修养幼儿园教师》《幼儿园的一日生活与优化》《幼儿园教育活动设计与组织规范》《幼儿园班级管理技能》《“游戏为基本活动”的理论与实施策略》《幼儿园活动区设计与实施》《新入职幼儿园教师应知会》，她们结合自己从教多年的教育教学经历和经验，讲述了自己在幼儿园教育中遇到的种种问题，还有自己的解决方式和方法，让我深受教育，并感受到了她们对幼教事业的那一份奉献精神、热爱之情。也学到了她们很多教育教学方面的新理念、新思想，在思想上受到极大鼓舞，在业务知识上得到了进一步提高，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用，下面，将五天来的学习体会汇报如下：
一
、指南背景下幼儿园体育活动的实施
黎海波老师在上午为我们了解了我国3-6岁幼儿体质状况恶化严重性，幼儿的肥胖症、近视等持续上升，是全球最严重的国家之一。所以已经引起国家的高度重视，在给予幼儿的教育时先保证幼儿的身心健康是最重要的。《指南》指出幼儿园的户外活动至少保证在2小时以上，才能保证幼儿的身体健康发展。老师在为我们解说了在给小朋友开展体育活动游戏时方法：（一）在体育游戏时跟小朋友说好活动规则。（二）在活动过程中要有游戏化、情景化。活动过程先做热身运动-------。下午还选了两个教师去幼儿园上课，然后我们点评和老师点评，让我们把刚学到知识马上运用到实践中，这样的授课我们真的学到很多，也很容易学到。观看老师们上完公开课后，黎老师还亲自上了一节大班体育活动课《小马快跑》，他上课方式使小朋友们不但能锻炼身体而且很开心。使我懂得体育活动加入游戏化、情景化不但达到教学目标小朋友也喜欢。
二、做个有职业道德修养的幼儿园教师
莫教授问我们：一个有才能的老师和一个有道德的老师，你们选哪一个？我们都回答有道德修养的老师。老师说对了，就算你有才能但是你没有道德修养，你就是一个不合格的老师。因为网上出现了很多的幼儿园孽童事件使我们老师好的形象都磨灭了，所以我们要重拾我们的好形象做个有爱心、耐心、责任心的老师，更不要让孩子死在你的手上。所以我们每天都要学会清点班级小朋友人数，避免漏掉每一个孩子。虽然莫教授说话有点夸大，但是真的很有道理，如果稍不注意真的会出大事。我们要给幼儿充分的自由、自主的环境孩子才能快乐成长，要尊重理解他们。我们老师要以身作则道德规范才能影响幼儿。如果一个人没遇到好老师的话，他就是潜在的罪犯，这就是老师的作用。莫教授的风趣幽默、易解易懂、有理真实，作为一位幼教工作者我们要以正能量的方式教育，而不是反面教育，要用爱来教育幼儿，幼儿更能接受。所以通过这节课我否决了以前的教学方式，一定要改变它。
三、幼儿园一日生活与优化
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是保证幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心和谐发展的各种活动的总和。课程是手段，课程是活动，是幼儿在园的所有活动。“一日生活皆教育，一日生活皆课程。”在一日生活中的活动中都可以渗透到课程。可以培养幼儿责任感，责任感是教育价值的社会价值是自己对自己的行为负责，培养自主性，心中有他人，不给别人添麻烦。莫教授给我们一日活动的流程：晨间（老师微笑接待）——用餐（在过渡环节可以背古诗，自己端饭收碗等）——坐圈游戏（给
小朋友讲故事）——户外活动（清点人数，管住老师的嘴、手）——点心等--------。很详细的让我们了解了幼儿园一日活动的各个环节与做法。
四、幼儿园教育活动设计与组织规范
幼儿园教育活动的涵义：教师以多种形式，有目的、有计划地进行教育。教学活动形式有集体、个人、分组。活动要求：如美术活动不能提供范画，这样就扼杀了幼儿的想象。整合性：五大领域都互相渗透。生活性：一日生活皆教育，教育来源于生活。学前教育保教结合，保中有教，教中有保。做中玩，玩中学，生活中学。动态性：学会教，先了解，从故事中延伸到生活。赵海
老师出示列子叫我们利用已有的知识设计教学活动，教我们怎样设计教学活动;(一）目标:活动的向导，预期性的规定。方法：看幼儿、看指南、看结果，有情感、技能、认知。了解各个领域的目标的方法。（二）导入：提问、情景、儿歌、谜语、实物等。时间3分钟不宜过长。问题一两个不要问太多，要有承上启下的句子。
通过节课让我对教学活动的设计有了更深入的理解。
五、幼儿园的班级管理技能
班级管理的含义：是班级保教人员通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，对幼儿实施保育与教育。（一）了解幼儿的心理活动特点，有针对性地带班。让幼儿动手了才能更加理解(做中学），通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。采用直观、形象、生动的教育方法，尤其是“教学做合一”目的是建立幼儿兴奋劲。幼儿的学习：我听过的，我忘了;我看过的，我记得了；我动手过的，我理解了。（二）生活活动特点：学会放手，从管住孩子走向自我管理建立常规。以情感管理班级：老师先喜欢幼儿，幼儿才喜欢老师，要不吝啬自己的表扬与拥抱，维护孩子的尊严，用爱来打动孩子，以欣赏的态度对待幼儿善于发现幼儿的优点。（三）没有规矩，不成方圆。常规制定：小班与老师一起定，中、大班幼儿自己定，定规则先让幼儿理解为什么定规则，定规则的好处。由活动的开始逐渐调整等---------。韦凌云老师详细介绍了班级的管理的方式，让我对以后幼儿园班级管理要以榜样、鼓励等进行管理。
六、游戏为基本活动的理论与实施策略
“让游戏点亮幸福童年”游戏是学前教育的专业特殊性所在“以游戏为基本活动”“去小学化”“去学科化”，对幼儿来说：游戏的重要性在于他们的年龄特点。1、游戏是促进幼儿学习与发;展的重要途径。2、游戏具有一种自发练习的功能。3、游戏是儿童自己创造了最近发展区。游戏使幼儿聪明。实现幼儿以游戏为基本活动，游戏课程化：实现游戏与学习的融合，游戏环境的重要性。由此可见游戏对幼儿的重要性，让幼儿做中学、玩中学，坚持杜绝“小学化”，以小学的方式来授课。
七、幼儿园活动区设计与实施
游戏是幼儿园的基本活动，促进幼儿学习与发展的重要途径。学习不一定是游戏，游戏一定是学习。幼儿的游戏活动具有独特的特征：想象和真实、自由和约束、紧张和放松。活动区的设计让幼儿有自由选择的权利与可能，在环境进行自由、自主的活动，幼儿的情感是愉悦的，行动是自由的、可以在游戏中表现现实生活，更可以想象和创造。教师有目的地创设活动区域，准备了一个特定的“环境”，这个环境是“有准备的环境”，幼儿在区域中自由交往，自主操作，获取经验，获得发展------。由此可见幼儿园的区域环境创设对幼儿的重要性，我们千万不可忽视要绝对的重视。
八、新入职幼儿园教师应知会
作为一个新入职的教师一定要先熟悉《纲要》、《指南》、《工作规程》、《专业标准》、《职业行为》、《行为十项准则》、《规章制度》，这是对每一位教师最基本的要求。带班秘笈：爱（看、听、说、记、做）爱每个孩子，让孩子爱上你。户外活动：用哨声加动作指挥，活动要求：遵守游戏规则，与同伴一起游戏，不争抢玩具乐意与同伴分享----。听了韦琨明园长的讲述让我们对幼儿班级管理与幼儿之间关系的处理有了更深的了解。
参加这次培训后，我感到，要提升工作质量，首先要学会反思。反思对于激发
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关键词：幼儿园班主任管理工作
班主任工作是一门学问，更是一门艺术。而幼儿园班主任肩负着祖国花朵和希望的教育管理重担，是幼儿身心健康发展的护航者。那么，如何提高自身工作水平，更好地为幼儿成长服务呢？
一、用爱心呵护幼儿，用爱心管理班级
苏霍姆林斯基曾经说过：“幼儿幼小的心灵犹如荷叶上的露珠，既晶莹透亮，又需要小心呵护，稍有不慎，就会让它‘滚落破碎’”。幼儿娇小可爱，他们就像一颗颗美丽的露珠，需要教师用爱心关爱与呵护，尽量为幼儿营造充满爱的环境，建立与幼儿良好的师生关系，让幼儿喜欢教师，对教师产生信任感。构建良好、平等的师生关系，是建立积极向上教育氛围的重要前提，需要教师真正做到岁幼儿“热爱”有加，前苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾经说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童，‘爱’是促使每一个孩子健康成长的必不可少的生长素”。幼儿园中应该充满爱，尤其是班主任，应热爱每一个孩子，用真诚的态度面对他们，用亲切的语言与之交流，让幼儿感受到母亲般的关爱。首先，班主任要主动亲近幼儿、幼儿，给他们讲故事，陪他们做游戏；其次，要真正关心幼儿的教育问题和生活问题，从吃饭到睡觉，从起床到喝水，一定要事事关心，随时观察幼儿的身体健康情况，使幼儿时刻感受教师的关爱与帮助，从而主动参与各种集体活动。在传统的幼儿教育模式中，教师往往处于主体地位，幼儿与教师之间的关系是顺从与服从，而现在，为了构建以幼儿为主体的教育环境，必须从幼儿实际情况出发，避免对幼儿采用指令性的语言，尽量减少对幼儿行为的控制，拓展幼儿的活动空间，采用启发式教育，鼓励幼儿敢说敢做，激发他们的内在潜能。只有让幼儿时刻感受到教师的关心和关爱，才能使“爱”充满整个班级，充满幼儿的心房，让幼儿感受到学习和成长的乐趣。
二、培养幼儿的良好习惯，形成良好的班风班貌
3～12岁这一年龄段是帮助幼儿建立良好行为习惯的关键时期，这一年龄段的孩子具有很强的可塑性，大部分行为基本都会固化在这一阶段，而幼儿园的小朋友们在3到6岁这个阶段，正好是培养良好行为习惯的黄金时间。因此，我们要注重培养幼儿们良好的行为习惯，提高幼儿的综合素质。而帮助幼儿形成良好习惯的有效方式之一，就是注重常规教育，作为幼儿班主任教师，应每天拟定当天的常规教育计划，并经常与其他班级的教育探讨怎样才能搞好常规教育，帮助每位幼儿形成良好的行为习惯。如良好的礼貌用语习惯、卫生习惯、作息习惯、饮食习惯，等等。只有形成了良好的班风班貌，才能让每一位教师积极向上、充满干劲，也可以使每一位幼儿感到轻松愉悦、热情洋溢，为幼儿将来的发展奠定扎实基础。
三、搞好教师之间的团结，开好班级各项会议
班主任作为班级的管理者，只有与其他任教老师搞好团结，才能协调好班级的教育教学工作，更好地对班级进行管理。首先，注重班级教师之间的团结与合作。作为幼儿班主任教师，一定要与各位带班老师做到相互信任、相互帮助、团结合作，努力提高班级幼儿管理工作。为了高效、有序地搞好班集体，应每周开一次班会，会议内容包括：总结本周工作效率，明确下周工作方向；对未能解决的问题进行协商，提出最好的解决办法。其次，不但要团结合作，还要明确责任。真正的合作不但要团结互助，还要明确分工，虽然分工不需要划分特别清楚，但是一定要在合理分工的基础上，充分发挥每个人的个性特长，保证教育教学工作的高效完成，并且能够在工作过程中互帮互助，不要有所遗漏。只有这样才能保障班级教育工作的高效进行，才能让班主任更好地了解幼儿们，并对幼儿们实施有效管理。
四、根据实际分析问题，提高教育管理质量
从幼儿的身心发育方面来看，3到6岁的幼儿正处于身心发育时期，他们活泼好动，对任何事物有具有强烈的好奇心，所以幼儿的注意力难以集中，大都以机械记忆为主，而且口齿不清晰，语言表达能力差，动作协调能力差；从社会化方面来看，幼儿刚刚从家庭步入校园，没有任何集体观念，加之每个幼儿的成长与生活环境不同，家长对幼儿的教育方式也不同，导致幼儿具有不同的个性，对事物的接受能力也有强有弱。有的孩子比较乖巧听话，有的孩子喜欢捣乱，有的孩子蛮不讲理，还有的孩子比较娇气，整天哭哭啼啼。作为班主任，要根据每个幼儿的具体表现与之交流和相处，做孩子的知心朋友，并在幼儿中树立威信，带领幼儿在各个方面都获得发展与进步。只有全面了解了幼儿的脾气秉性，才能投其所好，满足幼儿的成长需求，特别是对那些经常犯错误的小朋友，我们作为班主任要善于发现这类幼儿的闪光点，并不失时机的给予表扬和鼓励，点燃幼儿自信的火花。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，要想融化幼儿冰冷的内心，也需要我们班主任多拿出一些时间与其交流和沟通，用自己的热情来感化他们，用自己的真诚来改变他们，培养与幼儿良好的师生情感，为做好班级管理工作奠定基础。
五、加强与家长的联系，做到家园共育目标
幼儿的管理和教育仅仅靠在幼儿园的时间是不够的，作为班主任应该深刻认识到，幼儿教育工作必须取得家长和社会的共同支持。因此，做好家园联系工作是非常必要的。班主任要每天与加强进行沟通和交流，只有做好家园联系工作，才能获得幼儿发展的最新动态，有助于教师及时了解幼儿的成长特点，从而在教育工作中有的放矢、对症下药，提高幼儿管理工作的有效性，稳步提升幼儿园的教育质量。反之，如果缺乏家园沟通与联系，在工作中对家长态度冷漠，甚至对家长反馈的信息不管不问，不对家长反馈幼儿的表现情况，这样的教育结果势必是失败的，也会损害幼儿园的声誉。
总之，在素质教育改革大潮中，幼儿班主任教师，一定要及时更新教育观念，做到与时俱进，不断提高自身的素质修养，用爱心培养幼儿，用责任提醒自我，积极投身于幼儿教育事业，为祖国培育优秀的花朵。
参考文献：
[1]贺希格玛.做好幼儿园班主任工作的方法初探[J].现代阅读（教育版），2012，（11）.
[2]魏彩霞.对幼儿园班主任工作的体会[J].时代教育（教育教学版），2009，（01）.
[3]潘如文.幼儿园班级管理方法谈[J].陕西教育（行政版），2010，（Z1）.
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近年来,幼小衔接问题受到了世界各国的普遍重视,我国幼儿园教育小学化问题引发了社会各界的关注,严重影响了学前教育改革的推进。下面是小编整理的一些关于幼儿园幼小衔接学期末工作总结，供您参考。
幼儿园幼小衔接学期末工作总结范文一本学期，大班的孩子即将升入小学，从幼儿园到小学肯定会经历一个从不适应到适应的过程，因此为了让孩子更快的适应，本学期我们开展了“小学模拟课堂”教育内容。本学期就要结束，现将幼小衔接工作总结如下：
一、幼小衔接内容：
1、调整活动时间，由原来的30分钟/节,延长至35分钟/节，最后一个月延长至40分钟/节。
让幼儿在上课时间上有个过渡，避免步入小学以后感觉一节课太长，坐不住现象。通过一学期的练习，大一班80%的幼儿能安静的上课，20%的幼儿上课精力不集中，坐不住，爱做小动作。大二班85%的幼儿基本能集中上课，15%的幼儿做小动作，精力不集中。
2、由原来的每天2节教育课，增加至每天3节教育课。
每日第三节教育课主要进行幼小衔接的课程。
3、每天下午利用离园时间，适当给幼儿布置一点小任务，让幼儿学习整理书包。
让幼儿养成任务意识，并培养幼儿的自理能力。
4、通过五分钟倾听训练，锻炼幼儿的注意力及认真倾听的习惯。
5、通过握笔操培养幼儿正确的握笔姿势，为幼儿步入小学做好准备。
6、利用自主管理活动，晨检管理员、午睡监督员、卫生检查员等锻炼幼儿的自主管理能力，每个岗位每个幼儿轮流一遍，培养了幼儿同伴之间的相互合作能力和规则意识。
7、每天安排一至两次眼保健操，让幼儿学会保护眼睛。
8、通过家长会、家长座谈帮助家长了解幼儿在步入小学前应做哪些准备，并请家长配合幼儿园做好有效衔接工作。
二、存在的不足：
1、幼儿的习惯较差，注意力不集中，一边做事情一边讲话，纪律意识差。
2、部分幼儿的握笔姿势有欠缺，往往刚开始的时候我的很好，慢慢的就变了样，握笔姿势没有养成习惯。
3、安全意识差，大部分幼儿不清楚什么样的事情是有危险的，不懂得保护自己。
4、少数幼儿的任务意识差，教师在每日下午布置任务后，往往完不成，就让家长代替到幼儿园告诉老师，缺乏任务意识。
5、40分钟的上课时间，必须在老师的多次组织下进行，幼儿自己很难控制自己，易分神，爱做小动作。
6、不懂得爱护、保护自己的书本，会自己弄丢或弄坏。
7、自理能力差，出现问题没有自主解决问题的能力，而是到老师那告状，请老师帮忙。
8、课间少数幼儿不能选择自己喜欢的游戏或活动，而是到处打闹，没有安全意识。
9、合作能力差，会出现争执。
三、需要注意的方面：
1、教师在培养幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿，而是教师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的锻炼幼儿。
2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时候，随时指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往缺乏指导。
部分幼儿在家家长经常让幼儿写字，而不注意握笔姿势，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。
3、缺乏纪律的培养，老师往往在幼儿出现问题后，告诉幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的奖励或惩罚。
没有养成很好的纪律意识。
幼儿园幼小衔接学期末工作总结范文二本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成大班学习任务之际，我们班级全体教师坐在一起，对照本学期初制定的班级工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：
一、开展了具有班级特色的教育教学工作
1、本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小衔接”的准备工作上面。
在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学年的努力，每一位幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。
2、在“幼小衔接”的准备工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养，经过一学年的努力，我们认为：班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。
3、班级环境的布置与主题密切配合，发挥班级幼儿的美术特长，每一次的环境布置都邀请幼儿共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我们要上小学了”、的环境布置中充分体现出了班级幼儿集体的智慧。
4、本学期，班级幼儿参与了班级种植自然角的建立，我们结合主题在种植园地里面种了许多的植物，幼儿学习进行观察记录，以此了解植物的生长习性和生长过程。
5、学期初，我们提出将“快速阅读”运用到教学中，经过一学期的努力，我们发现，孩子们的阅读能力得到了较大程度的提高。
6、本学期，组织幼儿积极参与了园里组织的各项大型活动，都获得家长以及园领导、同事们的好评。
二、引进家长参与班级管理机制，鼓励家长真正成为教育的主人
本学期，我们采取家长参与班级管理，工作中多发挥家长作用，及时让家长们了解班级教育教学情况、幼儿在园情况，具体做法为：
1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作，通过每周一次的“亲子作业”让家长了解幼小衔接进展情况，及时了解幼儿发展水平。
2、每一次的主题活动家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。
3、做好幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。
4、鼓励家长积极参与园里的各项活动，家长们都能够积极参加，家长与教师间建构起了平等、信任、友谊的桥梁。
三、卫生保健尽量做到家长满意
1、本学期，我们严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。
2、做好生病幼儿的护理工作，坚决杜绝传染病流行，本学期，班级无一例传染病，班级幼儿的出勤率一直较高。
3、保育教师和班级教师一起共同培养幼儿的自我保护意识，避免了幼儿安全事故的发生。
4、保育教师与班级教师一起，共同培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点引导几
个挑食、食欲差的幼儿改变不良的饮食习惯，本学期，我们幼儿的身高、体重增长速度较快。
四、班级成员配合默契，自我成长初现
本学期，班级教师在工作中遵循“一切为了班级”“班级利益高于一切”的原则，针对班级工作中出现的问题及时召开班会，教师间经常沟通、交流，做到了互相学习，及时反思，随时调整。
总之，在来年的工作中，我们会更加努力，向先进班级学习，争取使我们的工作更上一层楼。
幼儿园幼小衔接学期末工作总结范文三随着二期课改课程的进一步实施和展开，学习方式的改变让孩子们在幼儿园的学习更趋灵活和主动，随着时间的推移，孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大的不同。如何很好地适应是首要的问题，为此在幼小衔接工作我们采取了以下一些措施：
一、满足孩子个体需要，增强学做小学生意识，培养孩子良好的 学习习惯。
良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提，为此，本学期，我们首先请孩子每天背着书包来园，学着整理自己的书包，多次参观小学，了解哥哥姐姐们的小学生活，满足孩子想做小学生的愿望。同时，在平时活动中，我们及时提醒孩子上课时坐的姿势要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，大声的回答教师的提问，不做小动作，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。
二、加强学习兴趣，减缓幼小衔接的坡度
1.关于阅读兴趣的培养
在平时的活动中，我们加强幼儿的听、说能力。例如：在一些活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等使幼儿喜爱文学作品。同时，引导孩子对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的学习习惯。同时，提高了幼儿的口语表达能力。我们不放弃任何可以帮助幼儿阅读的途径，让孩子之间相互学习，以互相带教的方法一起阅读，增加阅读兴趣;提供可写本子，让孩子学着书写，以进一步引发幼儿对汉字和写字的兴趣。
2.关于计算兴趣的培养
平时，利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：捡树叶、配菜、送鱼儿回家、小鸟的窝、破译电话号码等活动。根据不同层次的幼儿提出不同的要求，使孩子根据能力需要逐渐的对计算感兴趣，使孩子为学所用。
三、加强幼儿的社会性适应
对于幼儿而言，必要的规则意识，任务意识、责任感和独立交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有着非凡的意义。因此，在这些方面，我们努力创设条件，在各项活动中有机渗透，使幼儿能够自然地理解、接受。如：运动中加强孩子的交往能力，班级集体中加强责任意识，具有一定的集体荣誉感等。每一环节的有意识引导，使我班孩子在只有这些能力的同时，真的有了一份长大的感觉。
