班级精细化管理总结范文
时间：2023-04-02 19:25:49
导语：如何才能写好一篇班级精细化管理总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01
从事教育工作好多年，对于班级管理自己尝试过多种管理模式，但对于精细化管理一直是一种模糊的认识，借着学校要求班主任撰写关于精细化管理论文的东风，我阅读了一些有关的文章，也思考了自己的一些做法，认识和感想如下，与同人分享，供自己提高。
一、认识
精细化管理是一种理念，一种文化。它是源于发达国家(日本20世纪50年代)的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个管理者都要到位、尽职。第一次就把工作做到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等等。服务精细化管理是以最经济的管理方式获取最大的效益，达到企业可持续发展为目的的管理方式。要求服务管理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，那么我们做的每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。精细化管理在服务中是“用心服务，真心服务”的工作思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。“认真做能把事情做对，用心做才能把事情做好”，细节决定成败。
二、感想
针对以上认识，笔者认为将精细化管理引入班级管理工作中，将大大促进我们的工作，并能使之更加科学、高效。
初中阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质。探索一条适合学生发展的、符合学生年龄特征的管理办法，是实现教育目标的重要保障。引入精细化管理班级可以落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。
三、做法
总结自己班级管理的一些做法，其中不乏精细化管理的因素。
（一）以目标教育鼓舞人心，统一思想。
一个班集体是一个生命体，需要有灵魂，没有灵魂的集体是一把散沙。每次新带一个班级，在开学初我都会向学生们提出：班荣我荣；班级是我家，创优靠大家；做文明学生创文明班级等口号，从而统一人心，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。是否有利于集体利益是班主任处理班级事情最有力最公正的一面镜子，对于批评不良行为、风气、思想有规可循。
（二）制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
制定学生行为考核表，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。每人都有一个登记本，每天及时把表现、分数记录到考核表上，并在放学时由班长收齐记录本，集中登记在班级日志，第二天还给各负责人。考核表两周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月思想考核表”内，公布在教室里。一系列具体而又操作性强的考核表，包括班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，是精细化管理的前台，由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
（三）以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。
教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
在平时我利用课间的机会与学生闲聊，聊体育、新闻、影视及一些时尚，和学生一起唱歌、拉家常，问寒嘘暖，热情地拍一下男生的肩膀，微笑着赞美女生的新衣服，或是用自己特有的幽默引来学生们的哄堂大笑。
总之，班主任对班级对学生的精细化管理，就是要求“事事清、时时清、处处清”。让每一个学生都能在不断总结与反思中进步，让每一个走进这个班级的同学都自信，都有长足发展。让我们带着精心的态度，注重精细的过程，追求精品的成绩。
参考文献：
篇2
关键词：精细化管理 管理目标 法规
随着十精神和一系列新的幼教法规的贯彻落实，幼儿园实施精细化管理愈加显得至关重要，它是提升内涵发展、办人民满意教育对现代管理的必然要求，是实现让孩子快乐、家长放心、教师幸福、社会满意的必由之路。
那么，如何提高精细化管理实效，逐步让“精细化理念”成为每个教师工作的一种责任、一种习惯、一种追求，达到一种管理的自觉、文化的自觉？多年的实践证明，实施多元的管理模式，唱响精细化管理“三部曲”是我们在更高水平办人民满意幼儿园的有效法宝。
一、目标管理——精细化管理的核心
目标是前进的方向，是组织体系内人员的共同理想和事业基础。在目标的牵引下，可以增强全体职工的凝聚力，形成工作合力。因此，细化全方位的管理目标是实施精细化管理的核心。园长要善于阐明目标，并积极倡导发展的理想化愿景，要构建系统、完善的目标管理体系，目标要细化和明确，不能模糊和笼统，目标制订得越全面、越具体，就越有利于管理计划的落实。比如每当新学期，我们要及早着眼幼儿园发展，结合各科室主任的工作设想，遵循继承、创新的原则，制定出科学细致、切实可行的整体工作目标，为了目标的达成，我们将总体目标分解为一个个分项小目标，将小目标转化成具体的行动事件，印制出本学期《目标分解暨大事安排一览表》，把各项工作细化到每一月、每一周、每一个负责人，并分发到各科室、各班组，张贴在醒目位置。每学期开学工作会议上园长为全体教职工逐项解读目标及要求，在各科室工作实施过程中，大家各司其职、各负其责，团结协作，使许多看似纷繁复杂的任务由于事先准备工作的充分到位而显得一切井然有序，按照目标方案、组织实施、考核评比、反馈总结、经验分享流程，把每一项活动做实、做细，做出成效，学期结束召开中层干部述职及班主任管理经验交流大会，还进行工作目标总结评比表彰。
通过这样的目标管理，真正让目标管理看得见、摸得着，做到千斤重担大家挑，人人身上有指标，做到事事有人做，人人有事做，事事求最好，不仅可激发教职工的主人翁意识，提高教师自我成就感，增强工作效率，更重要的是由于教职工参与幼儿园管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使幼儿园与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与幼儿园事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。
二、制度管理——精细化管理的保障
制度是文化的载体，是目标在工作规范上的具体体现。俗话说：“没有规矩，不成方圆”， 没有制度，便没有管理，更谈不上精细化管理。实行制度管理既可以保证正常的工作、学习和生活秩序，又可以促使全体教师理智地、自觉地遵守工作纪律，培养高尚的职业道德和良好的工作习惯。因此，必须结合实际制订具体细致、科学全面、操作性强的制度，用制度引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖惩措施，保障幼儿园的政令畅通。精细化管理强调求“精”、求“细”，制度也应“细”和“全”，做到事事有章可循，就能使幼儿园管理由粗变细，由细变精，避免“粗放型”管理现象的出现。
当然，制度的建立并不是一成不变，还应随着发展改革要求和问题实际及时进行完善补充。比如我们在2009年重新就38个工作岗位、31项管理制度进行全面修订和完善的基础上，结合近年工作实际和师德问题，先后出台《在岗教师从事第二职业和有偿家教的处罚制度》《教师不文明言行处罚制度》《班级管理量化考核细则》等规章制度20余项，填补管理上的空白，让管理不留死角。而制度管理的关键在落实，否则说而不做，就是一纸空文。作为园长首先要身体力行、榜样示范，带头遵守，俗话说得好，“群众看干部”。陶行知先生也说过：“校长是一个学校的灵魂。”领导者的率先垂范无疑是一项制度实施成败的关键，我园在制定各项制度时，要求所有中层领导必须做到“打铁先得自身硬”，强调中层以上领导要在制度执行上以身示范，正其身，严其行，规其言，以“己正”带动教师，使幼儿园各项制度得以在精细化的正常轨道上运行。实践证明，有制度和规范做保障，工作才能更有品质。加强制度管理，带给我们的不是约束和烦恼，而是处处彰显着勃勃生机，形成处处有管理、办事讲程序、人人守秩序的工作局面。
三、个性管理——精细化管理的境界
班级是幼儿园教育教学的细胞，是幼儿园各项目标达成的具体执行者、实施者，精细化管理当然也包括班级管理的精细化。需要指出的是，精细化管理并不是管理的最终目标，它的最终目标是实现“个性化”管理，毕竟具有个性才是幼儿园发展的必要条件，才是管理追求的终极目标。
篇3
【关键词】教学；管理；原则
教学管理原则是校长及教学管理者所必须遵循的指导原理和行为准则，它是办学指导思想的反映，也是学校教学管理经验的概括和总结。
教学管理呼唤精细化。精细化教学管理原则在精细化教学管理中具有非常重要的作用，它在学校管理中处于承上启下的关键地位，是目标和手段之间的中介。笔者认为，精细化教学管理的原则主要有：整体性原则、民主性原则、规范性原则、实效性原则、过程性原则、简单性原则。
1 整体性原则
所谓整体性原则，就是把精细化教学管理工作当作一个整体，以系统论观念，从实现整体目标出发，科学合理地组织各部门、各层次、各种因素的力量，充分发挥学校的整体功能，以达到最佳的管理效果。
贯彻整体性原则，必须做到：
1.1 建立有效的教学指挥系统。学校的教学工作是一个完整的系统。在学校的教学指挥系统中，校长是总决策者和总指挥，教导主任是得力助手和具体执行者，他们要经常而又集中地抓教学。教学指挥系统分为教学行政系统和教学研究系统。校长发挥教学指挥的作用在于既要管好教学工作的重点环节（如课堂教学），又要关注教学工作的其它环节，并建立一套有效的指挥程序，协调学校各部门，建立良好的教学秩序，保证教学工作在学校整体中始终处于中心地位。
1.2 必须抓住整体或系统的三个环节。这三个环节是：（1）目的性。目的必须是明确的，突出一个“准”字，否则，必然引起管理上的混乱。（2）全局性。在明确目的的基础上对教学管理的整体统筹规划，突出一个“细”字。（3）层次性。各层次之间应有明确的分工，各层次管理者都能尽职尽责，突出一个“严”字，整体管理才会实现一个“精”字。
2 民主性原则
民主性原则，是指管理者要充分发扬民主，调动全体师生的积极性、 主动性和创造性，共同参与教学管理，积极建言献策，提高教学管理效率。
贯彻民主性原则，必须做到：
（1）管理者要常怀民主意识，尊重师生，相信师生，紧紧依靠师生，调动教学双方的积极性，正确对待师生的意见和建议。
（2）建立健全教学管理制度，做到有法可依、有章可循、有奖有惩、依法治教和以德治教相结合，努力营造学校文化，客观公正的评价师生的各项教学活动，提高全体师生的归属感和对教学管理的参与意识。
（3）重视学校非正式组织的作用。教学管理者要经常深入教研组、集备组、教室等，认真听取师生的意见和要求，发现教学管理的漏洞，悉心指导和帮助他们提高教与学的效率。
3 规范性原则
所谓规范性原则，就是要求教学管理工作具有一定的规格，各方面都有细致规范的要求。规范化管理是管理不可逾越的必然阶段，它是实施精细化教学管理的前提，只有教学工作实现规范化后，才能导入精细化管理。因此，规范性原则是办好学校，搞好教学工作的可靠基础。
教学管理要实现规范化，要求学校必须有一个良好的校风。校风从何而来？校风是由以校长为核心的管理者的作风、教师的教风和学生的学风组成的统一体。在培养优良的校风，特别是培养良好的教风和学风中，教学管理工作应发挥其主导作用。
贯彻规范性原则，必须做到：
（1）对学生进行理想、人生观等教育。教学管理虽然主要是抓教学，但要培养良好的学风，必须从学生的学习动机抓起。为此，可以把对学生进行理想、人生观、革命传统以及感恩等内容的教育，渗透到教学的全过程中去。
（2）以班级为主阵地，以课堂为主渠道，紧密结合教学活动进行教育。以班级为阵地，是“以教学为中心”的基本形式。帮助学生端正学习态度，培养良好的学习习惯和学习品质，严格要求，反复训练等，都是在班级课堂上进行的。主题班会、团队活动、先进班集体的评选等，都能给学生提供学习的行为规范和身边榜样，营造一个比学赶帮超的氛围，从而有效的激励学生乐学、会学，积极进取。
（3）教学管理力求规格化、标准化。教学管理者要建立一整套合乎科学而又切合实际的教学管理标准和规范，用来评价教师的工作质量和学生的学习质量。这对于培养师生的组织性、纪律性，养成良好的教风和学风，提高工作和学习效率，有着巨大的推动作用。
4 过程性原则
所谓过程性原则，是指精细化教学管理的中心内容是控制，强调过程管理、过程控制，使教学管理始终处于闭环运行的状态，从而有效克服管理的盲目性和随意性。
有了健全的教学管理制度，不落实或落实不到位是精细化教学管理的大忌。精细化教学管理的难点就在于过程，在于执行力。只有不折不扣地落实已有的各项制度，抓好过程管理，才能提高教学管理效能，实现效益的最大化。怎样才算抓实了过程管理，增强了执行力呢？一句话：把小事做好，把简单的事做彻底，把常规的事做精彩。
贯彻过程性原则，必须做到：
（1）设定恰当的执行标准或教学目标。教学工作确实没有大事，但事事关乎教育。对于备课、集体备课、学困生转化、作业设置与批改、单元测试等常规性“小事”，管理者必须制定具体的执行标准和目标要求，这是抓好过程管理的基础。
（2）获取执行情况的反馈信息，并与设定的标准或目标作比较，找出执行偏差，及时发现问题。执行反馈，也就是我们通常进行的检查，它是教学过程控制活动的关键环节。对于教师的办公和课堂教学行为应天天查，对于集备、备课、作业批改等教学常规工作应周周查，每月通报检查结果并对教学工作进行月总结，存在的问题及时指出来并加以整改。
（3）运用奖惩等手段纠正执行偏差。千里之堤，溃于蚁穴。小错不纠，必酿成大祸。管理者要求教师牢固树立质量形成于过程的思想，使每一堂课、每个教学环节都科学、务实、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，及时发现问题，及时纠偏。管理者应实行蹲组包级制度，随时加强管理监督、过程控制，尽量缩短反馈调节间隔。对于教学执行、控制得力的人要及时表扬，予以奖励；对于过程管理控制不力、纠偏不及时的现象要防微杜渐，罚一儆百。奖惩力争每月兑现，期末进行总结表彰。
5 简单性原则
所谓简单性原则，是指精细化教学管理应突出重点，关注主要矛盾，抓关键环节，能简化的尽量简化，不应搞得太复杂、太繁琐。大量的事实表明：最好的方法往往是最简单的方法。
贯彻简单性原则，必须做到：
（1）精细化管理的前提是科学化、规范化管理。不符合科学原则的精细都是无意义的精细，其效果必然会适得其反。对于那些违背教育教学规律，阻碍师生可持续发展的方法、制度等，应及时修正，再精细也不能采用。
（2）推行精细化教学管理要从提高管理效率的目的出发。不管是整体管理模式的设计，还是具体程序、方法的制定，只要能有效促进教学管理效率，越简单易行越有价值，切实做到易于操作、便于落实。
（3）精细化教学管理要纲举目张、抓点带面。精细化教学管理不是意味着要眉毛胡子一把抓，那样势必会造成高耗低效的“繁琐工程”。教学管理者要树立成本、效率、效益观，从教学管理中的问题抓起，从教学管理的重点抓起，从教学管理的关键抓起。要抓大放小，有所为有所不为，切实做到忙而不乱，提高管理效率。
6 实效性原则
所谓实效性原则，是指在实施精细化教学管理过程中，任何管理制度和措施的出台、推行，都要考虑它的实用性，必须注重实际，具体情况具体分析，务求实效。
贯彻实效性原则，必须做到：
（1）工作计划和措施要“实”，就是要因地制宜，符合实际。学校制定教学发展长期规划和学期计划，确定教学工作思路和措施等都必须坚持从学校实际出发，使规划和计划等既有创新性，又具有可操作性。
（2）过程管理要“实”，即工作执行和教学检查要扎实到位。首先，在教学各项计划措施的执行过程中，管理者不要做表面文章，不能搞花架子，不能光说不练。要舍得下大力气，花细功夫，想真办法，埋头苦干，持之以恒，教学效率一定会稳步提高。其次，在推行精细化教学管理的过程中，管理者要强化对各项工作的监督检查，实行谁的课堂谁负责，谁的班级谁负责，谁的岗位谁负责，谁的问题谁负责，谁分管谁负责。工作检查目的要明确，对象要广泛，标准要严格。要深入课堂，深入教研组，深入备课组，形式多样，查帮并举，实话实说，用明明白白的制度、清清楚楚的“尺子”保证工作扎实有效。
篇4
1、基本情况
110中学始建于1976年，原名“沈阳飞机制造公司第四中学”，隶属于中航工业集团沈飞集团公司。2002年1月移交地方政府，2003年9月更为现名。
学校现址位于黄山路10号，与世界文化遗产清昭陵、新乐遗址博物馆毗邻；附近有友谊宾馆、辽宁大厦、凤凰商务中心等宾馆写字楼；中航工业集团下属飞机制造和研发机构集中于此。
目前，学校拥有市骨干教师8人，区学科骨干教师11人。学校以“厚德、博学、强身、健心”为校训，以“让学校成为师生幸福成长的乐园”为理念，着力培养行为规范、能力突出、发展全面的优秀初中毕业生。
2、学校取得的成绩
我校拥有一个朝气蓬勃、锐意进取的领导集体和一支师德高尚、业务精良的教师队伍。学校坚持以人为本，重视学生综合素质的培养，各种兴趣小组已经成为学生开拓视野的摇篮。学校先后启动了“名师工程”、“人梯工程”和“青年教师发展学校”。
几分耕耘，几分收获，在110人孜孜不倦的奋斗与努力下，多名教师在国家、省、市公开课大赛中获奖。学校也先后荣获 “沈阳市家长培训学校先进单位”、“沈阳市教育学会优秀分会”、“皇姑区先进集体”、“皇姑区文明单位”、“皇姑区师德先进单位”、“皇姑区十五科研先进单位”、 “皇姑区十一五科研引领示范校”、“皇姑区教学常规特色管理先进单位”、“皇姑区校本教研先进单位”、“皇姑区英特尔培训示范校”、“皇姑区中考优秀奖、进步奖”、“皇姑区德育工作先进单位”、“皇姑区红旗团委”、“皇姑区工会工作先进单位”等多项荣誉称号。
同时，我校的中考成绩也在不断刷新，连续三年获得中考进步奖。学校每年都有70%以上的学生升入省级示范高中，90%以上的学生升入普通高中。考上省实验中学公费和二中的人数在逐年增加。特别是在2009年的中考中，王俊婷同学以745分的成绩名列市第三名，区第一名。
3、制约学校发展的主要因素
（1）学校管理机制还不够完善。管理的不完善制约着学校的持续发展，导致师生教缺少自我约束和自我管理的能力。学生和教师是教育教学活动中最为重要的两个核心，从目前学校管理现状来看，学校对学生和教师的管理虽然相对比较严格，但还处于粗放型管理阶段，缺乏系统性、精细化的管理。在素质教育的背景下，如果忽视了细节管理，在很大程度上会影响到学生的成长和教学质量的提升。
（2）生源质量不容乐观。一是学生两极分化严重，部分学生学习欲望不够强烈，自主学习意识不强。二是一些学生家长对子女重视程度不够，在配合学校工作方面比较被动。
（3）教师的主导地位发挥不够。个别教师对“引领者”、“组织者”、“指导者”的职责领会不深，学生的主体地位得不到尊重。另外，还存在个别教师对学生的发展缺乏责任心和爱心的现象。
二、提升思路
《诗》云:“如切如磋，如琢如磨。”朱熹曾经为此注释:“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”这就是成语“精益求精”之来源。
管理是一门学问，更是一门科学，同样需要“如切如磋，如琢如磨”的精益求精精神。所以，我们拟从加强管理入手，以科学发展观为统领，以提升教育教学质量与办学效益为核心, 以精细化管理为手段，以教师队伍能力建设为主线，以构建高效课堂模式为重点，优化学校外部环境，激活学校内部发展潜力，创新学校发展机制，推动学校内涵发展，办人民满意的教育。
办学理念：让学校成为师生幸福成长的乐园
校训：厚德、博学、强身、健心
校风：文明、勤奋、求实、进取
教风：勤勉、诚信、求实、创新
学风：乐学、善思、志远、意坚
三、努力目标
1、总体目标
通过精细化管理彰显“以人为本”的管理理念，不断加强学校的规章制度建设，通过学校制度化、规范化的管理和教育，不断提高教师职业道德水平和教育教学能力，促进学校内涵发展。
2、阶段目标
第一阶段：（2019.3——2020.2）
创建“五四三二一”的精细化管理模式。即“五个明确”:明确岗位职责，明确工作目标，明确工作任务，明确工作流程，明确工作标准。“四个到位”:布置到位，执行到位，指导到位，检查到位。“三个及时”:及时反馈，及时通报，及时改进。“两个注重”:注重分析，注重总结。“一个创新”:遇到难题，先转变观念再进行方法创新。
全校师生要确立“精细化”的理念，认识到精细化管理既有利于学校的长远发展，又有利于个人改变做人做事的不良习气，从而树立良好的学校声誉、师资形象。
第二阶段：（2020.3——2021.2）
达到“人人身上有指标，个个肩上有担子”的工作氛围。通过层层分解质量目标，层层落实质量责任，层层传递质量压力，化压力为动力，化意识为行动。把学校的整体目标落实到每一个教师、每一个班级、每一个学生，用规范的制度、细化的管理激发每一位师生的工作与学习潜能，用科学的策略促进学校管理的平衡推进。
第三阶段：（2021.3——2022.2）
落实管理责任，管理责任具体化、明确化。每一个人都把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责。人人都管理，处处有管理，事事见管理。促进师生在思想上转变，体验到实施精细化管理带来的成果，达到从粗放型管理向精细化管理的转变。
四、主要任务
一、细化德育要求，巩固办学之“本”，彰显学校特色。
德育是一个学校的办学之本，我们将遵循“让每一位学生获得发展，让每一位学生体验成功，让每一位学生自立成才”的原则，以“文明、勤奋、求实、进取”的校风踏踏实实教书育人。让学生感觉到老师的关爱，感知到学校的温暖，感受到教育的幸福。全体教职工牢固树立“人人都是德育工作者”的观念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，不断细化德育教育、德育考核内容，使德育工作真正落实到学生的学习生活中，实现人本教育的真正内涵。
1.以常规管理落实德育管理精细化
从常规工作入手，抓好“五个一”活动：着手“一个形象”，抓好升旗仪式，课间操的队列，塑造学生良好的精神面貌；建立“一种秩序”，着力形成文明有序的课堂秩序、集会秩序、课间秩序及就餐秩序；养成“一种习惯”，要求学生养成语言文明、讲普通话、待人接物大方、礼貌的良好习惯；坚持“一项制度”，完善卫生检查评比制度，确保学校环境的整洁优美；树立“一个观念”，努力让每一个学生树立遵纪守法、做文明公民的观念。举行 “一次表彰”，通过小组评议、班级推选和学校考核方式，推选一批“文明标兵”进行宣传，力求以身边的榜样来教育学生，深化教育效果。
2.以绩效量化制促进德育管理精细化
（1）学生个体绩效量化
依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，制定《110中学德育量化考核方案》，对学生进行个体绩效量化考核，在期末参考个体绩效量化考核结果，进行评优、评先工作，让学生在公平竞争的环境中获得自主发展。
（2）班集体绩效量化
根据学校实际情况，制定《110中学常规管理优秀班级评比细则》，每月开展常规管理优秀班级评比。从学习、卫生、两操、文明礼仪、守纪等方面展开考核打分，每天检查结果上墙，按月总分排名，产生常规管理优秀班级。通过公开、公平竞争，激发学生的班级集体荣誉感。
3.以班级值周制度体现德育管理精细化
班级值周工作，是以班级为单位以、一周为期限，要求值周班级完成常规性工作及选择性工作。
常规性工作包括：①校门口值勤；②升旗仪式（国旗下讲话及值周总结发言）；③卫生检查；④纪律检查。
选择性工作包括：①班级值周工作照片或视频展示；②周工作即时报道文章（典型人或事）；③对校园内某现象进行的调查报告；④值周期间，对重大节日提出可行性活动策划方案等创造性活动。各班值周结束后进行考核、评比、奖励。值周纳入优秀班集体的考核及优秀班主任的考核。
值周活动将全校全员参与，全面挖掘德育资源，使各个班级认真思考班级管理的定位，建设适合本班情况的班级文化；锻炼班干部队伍，打造优秀班级团队，让学生在活动实践中学会分工，学会合作，提高自律能力。通过自身对学校管理条例的执行，加强对校规、校纪的理解，以提高学生自主管理的积极性、有效性及整体的纪律性。
4.以校园文化熏陶创设德育管理精细化氛围
加强校园文化建设，努力构建人文校园。按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，大力实施校园文化建设工程。对校园文化建设进行系统规划，努力在“校园设施出精品、文化活动出成果、制度建设有特色”上下功夫，使校园文化建设成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体。
围绕校园文化建设这一主题，充分发挥宣传栏、黑板报、走廊等宣传阵地的作用。坚持正确舆论引导人、优秀作品鼓舞人、典型事例激励人的功能；发挥好校园广播的作用，让全校师生共同参与，使之成为学校德育教育的又一有力阵地；充分利用班、团会课，组织形式多样、生动活泼、贴近学生生活的主题实践活动；对学生进行校史、校情教育，培养自豪感和自信心，形成强大的文化凝聚力和感召力，不断增强校园文化氛围，培育人文精神。
5.以合作教育拓宽德育教育渠道
德育教育始终离不开家庭教育的支撑。为加强与家长的沟通，设立家校联系档案、家校联系手册，以此加强学校与家庭之间的联系和了解，使学校和家庭都能及时、有针对性地做好学生的思想教育和引导工作，使学生得到双重的监督和管理；加强教师家访和家长来访工作，推行同一个班级任课教师合作家访制度，并共同负责家长的接待工作，把班主任家访纳入班主任的考核内容；每学期开好一次家长会，同时不定期地召开部分家长与学生的联席会议，加强对个别学生的教育。同时还要加强与社区、司法、共青团和关工委等部门的联系，共同做好特殊群体学生的帮助和教育工作。加强与校友、社会成功人士的联系，邀请一些在社会有成功业绩的校友和社会知名人士到学校，向学生言传身教，让学生接受“活”的思想教育，实现全方位立体化的德育教育模式，拓宽德育教育的渠道。
二、精细教学环节，承载办学之“重”，提高办学质量
1.确定教科研主题，为教学精细化管理提供理论
教科研工作是实现教师专业成长的有效途径，也是学校优化和加强教师队伍建设的重要手段。教务处每月要确定主题，引导全体教师加强理论学习，鼓励教师多学习、多思索、多探究，为教学精细化管理提供理论支撑。教务处每月做好检查、统计，将结果下发。每学期完成两篇高质量的论文，选择优秀文章供学校全体老师共同交流学习。
2.建设务实求真的团队，为教学精细化管理奠定基础
为提升备课组的整体战斗力，每学期举行先进备课经验总结交流会，让先进备课组在全校会议上交流成功经验，使其它备课组通过学习借鉴，取其精华应用到自己的备课组工作中。
在平时的备课组建设中，加强集体备课，要求教师做到二次、三次备课，撰写教学后记，收集典型错题。加强教师间互相听课学习。实行推门听课、随机听课，坚持有听必评，有评必改和回听、回查、回访制度。教务处定期检查听课记录。备课组建设的忌假求真、去虚务实，为教学精细化管理奠定基础。
3.开展扎实有效的教研，为教学精细化管理提供保障
提高教育质量的关键在于教师，在于教师驾驭课堂教学的能力和技巧。结合我校实际，教务处拟订出切实可行的校本教研计划，积极开展常态教学研讨。
各学科教研组坚持每周召开一次教研组会，组织教师开展集体备课、课标学习、专题研讨及学术沙龙活动，全面推行“集体+个人”双色笔备课法，确立“研课、备课、上课、说课、改课”五环节备课模式。坚持开展教学基本功大比武、优质课、优秀案例、教研论文评选等系列活动。真正发挥教研组作为提高教学水平和教学效益的教学研究组织的功能，提高教师的专业水平。
4.探索新颖独到的思路，为教学精细化管理增添活力
兴趣是最好的老师，只有激发学习兴趣，挖掘学习潜能，充分发挥学生的积极性和主动性，才能打破学生“被学习”的僵局，实现“我要学习”的良性循环。
为此，在全体教师中开展“双向五环节”教学模式的研究，“双向五环节”教学模式的基本流程是：
学生：预习—合作探究—展示交流—总结归纳—练习检测
教师：导学—参与质疑—点拨评价—引领升华—强化纠错
在教学过程中，要求每位教师要树立“以学定教”的思想，做到“三讲、三不讲”。即讲重点、讲难点、讲易错点；学生已学会的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了也不会的不讲。
5.布置切合学情的作业，为教学精细化管理提高效率
强化作业改革，切实减轻学生过重的学业负担。
第一，减少各种练习册、报纸的征订。如确实需要，必须由教务处统一审批。
第二，作业体现分层。对不同的学生，提出不同要求，让所有学生通过练习都能找到成功的体验，从而提高学生的积极性，充分发挥学生的主动性。
第三，严格控制学生课后作业量时间。教务处要经常调查了解各年级作业布置情况，真正做到减轻学生过重的课业负担，让所有学生都能体验到成功的快乐。本着进步就是优的原则，让学生在分层中感受到自身的优点，从而激发他们前进的动力。
五、保障条件
1、统一思想，提高认识。出台计划前，召开行政和全体教工大会，讨论修改行动计划草案，形成定稿。尽快统一思想，将各项要求落实到实际工作中。循规范，讲细节，求质量，不断优化我校内涵提升质量，不断提高工作水平。
2、加强领导，落实责任，周密部署，精心组织，认真实施。成立学校内涵提升工作领导小组。
组 长：何畏
副组长：支蕊、何鸿、杨德友、安军、黄秀铃
成 员：逯壮、吴玉峰、王爽、荣朋、聂振江、罗
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初中阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质。引入精细化管理班级可以落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。精细化管理有利于学生自我教育、自主发展，发展学生的自我意识，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。
总结自己班级管理的一些做法，我认为只有将班级工作做细，才能带来高效率。
第一、合理分工是班级自主化管理的前提
在对学生进行班级精细化、自主化管理的理念教育之后，确立班级的奖励制度，做好班级的人事安排，如下：
普通学员——班级管理员——小组长——课代表——班干部；
班级管理员分为：卫生管理员，垃圾管理员，粉笔管理员，财产管理员；
小组长分为：收发小组长和背默小组长；
课代表分为：语文、数学、英语、政治、历史、生物、物理、地理和化学课代表，音乐和体育由文娱和体育委员兼任；
班干部分为：班长、副班长、学习委员、劳动委员、生活委员、纪律委员、体育委员、文娱委员和宣传委员。
安排好班级的具体分工，争取做到“人人有事做，事事有人做”。安排时既要考虑每个学生的能力，又要考虑学生的积极性，一个人只有愿意做一件事情，才会想方设法把它做好，否则做不好还会有许多理由。所以，我在安排具体分工时，主要看学生是否积极参与某件事情，一般不强作要求；即使有的学生能力不太好，只要他愿意做某件工作，我就会给他任务——只要努力，没有什么不可以。因为我相信：人的潜力是无限的！
分好工作以后，要让每个学生明白自己的职责范围，应该怎么做？平时工作对谁负责？怎样开展工作？有问题怎么解决？这一系列问题要由各个部门的负责任要求到位，以防患于未然。
第二、目标细化，以目标教育鼓舞人心，统一思想
一个班集体是一个生命体，需要有灵魂，没有灵魂的集体是一把散沙。在开学初我都会向同学生们提出：班荣我荣；班级是我家，创优靠大家；做文明学生创文明班级等口号，从而统一人心，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。
为了增强同学们的班级荣誉感，我具体落实两个方面，一是充分利用班会课的时间来增强同学们的团队意识，我们班班会课的主题是事先定好的，具体操作由学生来主持，但有一项内容是不变的，每次班会课我都要带领大家一起朗诵我们的班训——“宁静致远、勤慎诚勇”，通过这样的训练在同学们的心中至少能感受到集体，凡事都先想到集体。二是充分组织好学校和班级的各项活动，我认为活动是培养学生集体荣誉感最佳的途径，在活动中每个人都能体会集体的快乐，感受集体的力量，让每位同学都能参与其中，而不是部分特长同学的表演，通过明确的分工，每个人都职责明确，也乐在其中，享受在其中。
第三、制定班规，监督实施
1.制定切实可行的班规，发挥学生主体作用。在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。
制定学生行为考核表，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。
班级公约是精细化管理实施的基础，使班主任在班级管理中有法可依，考核表两周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月思想考核表”内，公布在教室里。一系列具体而又操作性强的考核表，包括班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，是精细化管理的前台，由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感。同时也使班干部在管理班级时有章可循，使管理科学化、规范化。同时行为规范考核表量化了学生思想行为考核评介工作，使得期末考核数字化让全班学生朝着健康的方向发展。
2.及时检查落实是高效管理的保障。我要求英语、语文课代表加大抽查力度，每天对至少两个组进行抽查，如果一个人不过关，视为全组不过关，按有关要求处理；我也告诉学生，不但课代表、老师会抽查，我也不定期检查，要求他们重视自己的学习，不要存侥幸心理。
第四、以情感教育拉近教生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵
教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
在整个班级管理的过程中，我始终身体力行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。每次在全班表扬时，总是先表扬最有进步的学生，不管他原来的“位置”在何处，只要有进步就表扬，有时我也会说就是没有进步也没退步的同学也是好的，说明比较稳定，希望他们能稳中求胜！
第五、建构管理体系
建立一支强有力的班干部队伍，是实现学生自主管理，实行班级精细化管理，使班级各项工作走上良性循环的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素质的高低，就决定了班级工作进展是否顺利。因此，班主任一定要重视对班干部的培养和扶持。把学生干部队伍的建设作为班级建设的关键，走学生自主管理之路。
第六、营造教室健康环境
在美化教室的同时，时刻不忘净化、齐化、绿化教室，温馨、幽雅、宁静、整洁并集自然美、艺术美、社会美交织一体的环境布置自然升华为一种健康向上的精神力量，使教室成了同学们喜欢的学园和家园。
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另外，从现在的学生的特点来看，精细化的班级管理也是必要的。现在的学生已经都是90后一代了，这一代的学生有着自己鲜明的特点。从优点上来说，他们学习能力强，知识面广，组织活动能力突出，而且不少同学都是多才多艺；另外他们的维权意识也很强。从缺点上看，由于90后基本上都是独生子女了，往往从小生活在“温室”中，在家里说一不二，一旦进入学校，往往就体现出以自我为中心，集体感不强的问题；而且情感也比较脆弱，容易情绪化，自控能力差；再有，逆反心严重，同家长及教师的交流沟通不畅。经常听到老师们抱怨，现在的学生不好管。面对这一代学生的特点，如何有效地发挥他们的优点，改正他们的缺点，不仅仅是进行有效班级管理的问题，而且对教会学生做人做事，做到德育与智育的均衡发展也有重要的意义。
班务管理是班级管理的核心，是班主任感到最繁琐最操心的工作。那么，班级的精细化管理到底应该怎样做呢？其核心就是：人人有事做，事事有人管。也就是将班级事务的管理细化到每个学生，明其责，履其职，让学生做管理班级的主人。具体内容如下：
一、实行班委管理制实施对班级的纵向管理
班级管理最重要的是班干部管理，我在班干部管理中，采取班委负责制，取代班长一人负责制。班委主要由常务班长，学习委员，纪律委员，劳动委员，生活委员组成。常务班长其实就是一位“班主任”，班级的纪律、卫生、出勤、学习、劳动、等等，都由常务班长总负责，协调监督其他各个委员的工作。其下，学习委员负责班级的学习，直辖各科课代表，督促课代表及时收发作业，和课代表一起负责解答同学们的疑难问题；协助课代表做好每节课的小组评价。纪律委员负责班级纪律，特别是自习纪律、午休纪律和课间纪律。协助值日组组长管好午休纪律、协助课代表管好自习纪律；劳动委员，负责教室内外卫生，直辖六个值日组长，协助值日组长清扫卫生；负责卫生用具的摆放，和悬挂。生活委员，负责管好班费的收支；集体活动时，当好后勤部长；管理班级的公共财产、教学用具等等。
如果出现对班级管理有什么意见或学校有什么活动需要安排，由全体班委按民主原则，投票决定。如遇班委无法解决的再由班主任协调。这样安排，目的是做到整体管理有人负责，具体管理工作分工到人，各司其职，从而达到统分结合，有效管理的目的。
二、实行组长负责制实施对班级的横向管理
组长的职责总的说是两个方面，“学习与劳动”按照座位的安排，每一竖排的同学组成一个小组，每位同学轮流担任值日组长，组长的职责是：
学习方面，配合各课代表收发作业，监督本组的课堂纪律、自习纪律；检查各科背诵；有权责令组员改正作业或布置巩固性作业，同时学习小组长可自行找一个自己认为较好的同学当副组长，作为自己的助手。
卫生方面，值日组长的职责是负责安排监督本组对教室的、卫生区的清扫。小组长将卫生工作分包到人并将分工情况列表交给劳动委员备查，并听从劳动委员的指挥。
设立组长是将学习、卫生这最重要的两项工作在进一步细化，将每项事分工到人，实现事事有人干，小组长是班级的最基层的管理。构成对班级的横向管理。
三、设立值日班长，实施点的管理
班委，尤其是常务班长工作多、负担重。太多的工作和权力及于一身，显然不利于班级的工作的质量，也不利于班委同学的学习。于是我设立值日班长，其它班务也细化到人，实行“事事有人管”。值日班长由全体同学按学号轮流担任，轮到谁，便对一整天的班级工作负责。经过同学们商量，班级制定了值日班长的职责：
（1）负责记载当天的出勤情况，及时向班主任或者常务班长反馈。并对迟到的同学提出批评予以处罚。
（2）协同纪律委员，维护自习课和课间的纪律，对违反纪律的同学予以批评、提醒。
（3）负责当天的讲台卫生，擦黑板；监督同学的个人卫生，发现垃圾，谁的座位谁负责，及时提醒。
（4）督促同学做好当天的课间操和眼保健操
（5）管理班级的报纸报刊，并负责选一则格言或者成语抄于黑板上。
（6）每天下午的读报课，带领大家读报或者唱歌，并对一天的的班级工作情况做出总结。如果发现问题，及时提醒。
这样，就建起了班级纵横交错，点面结合的管理网络，形成了一个管理严密、各负其责、人人有责、人人参与管理的局面。班主任则在幕后，充当同学们的“教练”、“导演”，让学生自主能力充分发挥。
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【关键词】精细化管理 精 细 班会模式 家校联系
一、引言
班主任作为德育工作的中坚力量，其能力高低决定了学校整体德育教育的发展水平。而作为技工院校的班主任，在班级的管理上更应该要精细化，班主任要扮演着不用的角色。从父母的角度，班主任要从学生的生活上、做人的道理上、行为习惯上去管理和教导他们;从老师的角度，班主任要从学习上、专业上、实习情况上去管理;从朋友的角度，班主任要从学生的心理上出发，关注他们的成长，以朋友的角色融入这批心智并不成熟的学生。所以，在技工院校采用班级精细化管理是很有必要的，“以情换情”“将心比心”，时刻把自己放在学生的位置上去思考，去体验，设身处地地观察学生的思想感情，重视学生的心理需要，尊重学生的个性，从而与他们进行“心”的交流。
二、精细化管理中“精”的体现
（一）教室布置
精细化管理强调的一个是“精”字，另一个是“细”字。在我看来，“精”就是精益求精，所以班级教室的布置就必须体现出这个“精”字。班级是一个家，如何让家变得温馨就看我们怎么去布置，如果能使每一面墙、每一张画、每一句标语、每一件物品都能说话，那么就能对学生起到很好的教育熏陶作用，比如照片墙的布置、布告栏的布置、生物角的布置、图书角的布置以及不同墙面的布置。比如：1.我们要布置好卫生角，要求用具归类摆放整齐，贴环保标语，而且需要专人分管;2.布告栏需要制作一个“班务公开栏”，主要用于张贴课程表、作息时间表、班训以及各项工作表等内容，也需要专人分管;3.布置一个生物角，能让学生感受到生命力的存在;4.开创一个“心灵驿站”，每个不同的阶段有不同的主题，就像开学初，我会让学生出一期“感恩之心”，墙面上贴出家长带学生报到第一天的照片，同时结合主题班会，让学生谈感受，谈心境，因为相信心存感恩的人都怀着一颗善良的心;5.每位学生每天必须清理自己的课桌，做到统一、整齐、整洁;6.教室后墙可以设置激励墙，张贴一些鼓励性话语或者学生的获奖情况，要求内容丰富、风格活泼、展示个性。
这一切的布置最好师生能一起参与，因为班级形象就像一个人的脸面一样，教室是学生主要的活动场所，是几十名学生共同的家，把教室布置成一个温馨的家，应是班级所有成员共同的心愿。整洁、明亮、温馨的教室可以激发感情、陶冶情操，给学生以教育启迪，让他们一走进教室，就顿觉舒畅、倍感温馨。
（二）班会模式
越来越多的班主任认识到，形式单一、“一言堂式”、“说教式”、“条例式”等形式的班会已经引不起学生的兴趣。如果想要提高班主任工作的效率，就应该从学生出发，运用精密的教学方式来引起他们内心深处的共鸣。首先在班会课内容的选择上要尊重学生的身心发展规律及他们的年龄特征;其次在上课时要强化学生的民主法制意识和安全意识，同时也要注重他们在人格、个性、意志、兴趣、人际交往等非智力因素方面的发展;最后班主任需要在课后认真总结，进行教学反思，同时通过与其他班主任的交流学习来不断提升自身的管理水平。
班会课分为常规性班会课和主题性班会课两种。常规性班会课一般来说有这样几项比较固定的程序：齐喊班训，然后由班长对一周班级工作进行总结，并提出建议，同时宣布下周的工作计划;接着由1～2位班干部对自己分管的一块工作进行交流（不同的阶段有不同的重点，比如说：期中考试前一周，让学习委员做专题报告;运动会前期，会让体育委员做专题报告，所有的安排一般由班长制定）;最后由班主任总结班级上周的情况，可根据实际情况适当给出一些时间让学生对班级问题或者班委工作情况进行评价或者建议。
主题性班会课，每月开展一次，一般要结合学生处的主题月要求。一次主题鲜明、富有感召力的主题班会，在提升班级凝聚力方面将起到意想不到的促进作用。当然也可以利用一些特殊的节日，选择形象生动的主题，比如母亲节，可以在开课之前让学生用手机给母亲发一条祝福短信;国庆节，可以让学生先唱一首《精忠报国》，就像“文章应合时而作”，主题班会也应“合时而开”。
三、精细化管理中 “细”的体现
班主任教育学生要动之以情，晓之以理，做到情感管理精细化中的“细”。我是从三个方面来体现的：
（一）情感上的细化――大爱无疆
90后的孩子乐观开朗，羞怯恐惧，自傲自负，自卑自叹……孩子的心灵世界又是广阔而又复杂的，取得成功时，他们会高兴自豪;遇到挫折时，他们会颓废愁闷。而职业学校的学生在情绪上更为复杂，有不少学生情绪很不稳定，极易变化，不易控制，这样的学生真可以说是软硬不吃，让老师头痛不已。
技校的学生常常认为自己是考大学无望而进入技校学习的，从一开始，他们就认为自己是失败者。他们往往有自尊心，有进步的愿望，也有一定的学习基础，但是他们也常常伴有个性强、承受能力差、心理素质差等缺点。初中三年，在学习生活中，他们受批评多、受表扬少;在行为表现上，他们寻衅滋事多，助人为乐少。与普通学生相比，这些学生中有很大一部分是单亲家庭或者留守家庭，往往缺少关心和爱护，这样的一个特殊性群体更需要我们的呵护和关爱。
案例分析：《 喝酒的茅哥》
那件事发生在高一，记得那天是星期天，班主任督班，当我走进教室，就闻到一股怪味，走进茅哥（这是我们对他的尊称，因为他像大哥一样照顾着我们这个集体），一股酒味扑鼻而来。当时我真的很生气，但是看到他这么难受，我于心不忍，于是叫了班里的两位学生把他带到了我办公室。到了办公室后，他站也站不稳，坐也坐不稳，我只好让他躺在躺椅上，又为他盖上被子，还为他倒了杯热水。当我递给他的那一瞬间，他抓住了我的手说：“花老师，谢谢你对我的宽容，其实今天我喝酒是有原因的，我妈乳腺癌复发，今天又送杭州了。”他哭着说，“我不知道该怎么办，也许喝酒是让我忘掉烦恼的最好办法！我也请求你今天发生的事千万不要告诉我的家人！”天哪！这么小的孩子要承受这么大的痛苦，作为班主任的我居然还不知道，常自诩对班级了如指掌的我居然不知道？但值得庆幸的是，我的一个小小举动让他跟我说了心里话（因为毕竟还是一年级，很多学生对班主任还是有距离感的），拉近了彼此间的情感，也是对我班主任工作的认可。从那以后，我关注他的学习，关注他的生活，关注他的家庭，和他聊天，和他妈妈聊天。三年级了，他依然在我身边默默地支持我，我在他身边默默地关心他。所以我想说：爱就是这么简单，作为班主任，有时一句简单的话语，一个小小的动作，都可能影响到孩子的一生，遇事设身处地地为他们考虑，或因势利导地去教育他们，或许有更好的效果。
亲爱的班主任，让我们一起唤起学生的一颗感恩之心，让他们真正体会到老师的爱、父母的爱、社会的爱。让他们明白老师的用心良苦，感受到老师的和蔼真诚，这样他们才愿意与你交朋友，才会敞开心扉，说出自己的心里话。
（二）形象上的细化――言传身教
作为班主任，要经常和学生打交道，在此过程中不仅要用言语说教学生，还要利用自身的表率作用去吸引学生、影响学生。在一些小事和细节上，不要觉得没什么，无所谓，其实学生的眼睛都是雪亮的。比如，在大扫除时，老师蹲一下身，弯一下腰，比100句说教有效得多。
（三）生活上的细化――无微不至
目前我带的班，课业负担很重，有时学生会埋头学习而忽略了自己的日常生活，所以我对他们的日常生活特别关注。如常规药的准备，三年来一直没有断过;要求学生每周都写周记，不在于字数的多少，也不在乎质量的优势，只在于内心情感的抒发。“动之以情，晓之以理”，用爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，让他们在学习、生活中能时刻感受到老师的爱！
（四）校园外的细化――家校联系
1.真诚相待，尊重家长
我们要真诚地与家长沟通交流，让他们充分感受到我们班主任是真心地为学生的成长和发展着想的。
2.积极沟通，区别对待
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我们要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。
a.对于素质比较高的家长，我就如实地将孩子在校的表现向家长反映，并主动请他们提出教育孩子的措施，认真倾听他们的意见，再适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作。
b.对于那些比较溺爱孩子的家长，我就首先肯定孩子的优点，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方式指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。
c.对于那些对孩子放任不管、把责任推给学校和老师的家长，要想办法吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，让他们学会关心孩子，主动与子女沟通，与老师沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。
d.对于对孩子比较失望的家长，我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心。只有这样，家长才会主动地与我们交流孩子的情况，配合我们共同教育好孩子。
e.对于个别不太讲理的家长，或是不理解学校的一些工作安排的家长，我们应该沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人，并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。
3.积极主动，赢取信任
作为班主任，不仅要有能力帮助学生提高学习成绩，还要有能力教给学生做人的道理。对于中职学生的家长来说，看到在家并不听话的孩子突然变得对班主任言听计从，肯定会对班主任越发信任。所以精细化管理需要“细”，更需要“精”，如果你能站在学生的角度，从各方面切实关心学生，那么学生也会以最大的热情回报你，和你共同面对生活、工作中的一切问题。
三、精细化管理“精”与“细”的结合
（一）建立制度，奖罚分明
班主任要做好班级管理工作，一条重要的举措就是细化班级管理工作。要制订一套经学生充分讨论认可的、切实可行的班级管理制度。每个学生都要按制度办事，对照检查，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明，用学生自己制定的制度来对学生实行管理。制度一旦确立就要坚持不懈，不可朝令夕改，随心所欲。
（二）精细管理，有的放矢
当然，精细化管理需要“细”，更需要“精”。当学生在某些方面做得不到位时，班主任要及时地提示、教育、引导、点拨，做到有的放矢。在教育引导的同时，注意讲究方法，做到因人而异，对症下药，公正公平，合理合情。
（三）量化考核，提升能力
在班级管理工作中，学期初给班级的每位学生都安排一件事情（卫生工作除外），对学生的日常工作进行一项能力发展的评估，让学生重视自己，将职业核心能力的培养渗入班级日常管理中去。比如学生的日常学习、纪律、卫生、两操、工作等，每月针对学生做一份 “学生日常课堂、教学、工作过程能力发展的评价表”，做到人人有参与，人人得重视。
学生日常学习、工作能力发展评价表 月份：
学号 姓名 工作
表现
10分 出勤
10分 仪表
10分 胸卡
10分 纪律
20分 卫生财产20
分 班主任
加分20 总分
四、结束语
小事成就大事，细节决定成败;实力打造经典，成功绝非偶然。把工作做“精”做“细”，不仅能体现班主任的教育艺术，更能体现班主任的人格魅力。
【参考文献】
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.
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【关 键 词】 精细化管理；学校；管理
一、对学校精细化管理的理解
“学校无小事，事事皆教育”， 新的历史时期，随着社会的不断发展、变革，学校的管理方式也在逐步探索之中。长期以来，我们大部分学校还在经历着经验管理、制度管理、校本管理、人本管理和科学管理的交融出新，其中不乏以经验管理和制度管理居多。但从管理的效果来看，经验管理不能适应新形势下的诸多新问题，仅靠制度约束或单纯的目标达成难以从根本上调动教职工的积极性和创造性，纯粹的人本管理在任务的落实上往往不尽人意，事与愿违的现象不时出现。因此，现代学校的管理必须催生一种新的管理方式，这个方式就是科学管理。科学管理是前几种管理方式的融合，其要义就是“精细化”管理。将精细化管理理念引入教育领域，用于学校管理也是一种必然趋势。
二、学校精细化管理的必要性
学校管理千头万绪，教育对象是活生生的“人”，而不是没有生命力的工厂产品，我们如果在管理过程中有某一环节没有到位，没有精细，就可能出现“人”的混乱，从而发生重大的损失。教师管理不到位就可能引起人心涣散、工作效率低下、互相推诿、消极被动；教学管理不到位，教育质量将会明显下滑；财务管理不到位，就会出现资金浪费、疑问丛丛、矛盾丛生；学生管理不到位，就会出现学生学习秩序混乱、品德素养缺失；财产管理不到位，公共财物必将受损严重；卫生管理不到位，就会造成校园环境脏乱差；安全管理不到位，则有可能造成学生人身伤害以至伤亡现象发生；从学生生活、校园周边环境的整治，到每个教室每扇门窗、每一砖每一瓦，无时无刻，无不要求我们学校管理必须精细化。为此，在学校教育教学管理中实施精细化管理是非常必要的。
三、对学校精细化管理的思考
（一）建立发展目标，渗透精细化管理理念，执行和落实各项规章制度
学校精细化的前提是制定一套可操作执行的规章制度，在各项规章制度建成以后，要认真严格执行和落实。特别是领导班子成员要带头，要自觉遵守并认真落实规章制度，如果学校行政领导班子不能起带头作用和表率作用，不遵守规章制度，不认真履行职责，不认真执行和落实规章制度，各项规章制度将成为一纸空文，精细化管理将成为一种空谈。同时，校长必须授权于各中层管理人员乃至每位教职员工，激发每一位管理者、每一位教职工参与管理的积极性，让每一名成员都成为管理的一分子，使全体教职工各负其责，形成一套《各岗位职工分工》指导制度，让每位教职员工知道自己该干什么，不该干什么，明确职责，责任到人，实行“谁分管谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁的班级谁负责”“谁的课堂谁负责”“谁的宿舍谁负责”等的岗位责任制，使学校与教职工融为一个整体，让各个环节、各个岗位的工作都必须有章可循、有据可依，实行规范化可操作性的管理和标准化的管理流程，确保各项管理工作落到实处，以提高学校整体工作、精细化管理的的最佳效率。
（二）积累发展经验，参与精细化管理制定，传承和融入各项常规活动
每一所学校在教学管理工作中都会在发展中进行一些摸索与改革，在这个过程中，办学理念与规划、师资队伍建设与课程建设、教学改革和教育科研、德育和教育资源整合、校园文化和办学环境、办学质量和校务管理等多个方面，在潜移默化、日积月累中也都形成了自己的一套被全体师生默认的常规管理方式和标准。如各校依据校情、学校传统，全体教职员工参与讨论，制定的教师备课、上课、作业批改、辅导、考测等传统检查方式；教职工工作、班主任德育工作、教研组工作、兴趣小组、总务处工作、校务公开、安全工作等例会时间制定；各种校外实践活动、家校联系、教师培训、基本功训练、青蓝结对等常规活动……这样的一系列活动的方式和标准也正是师资管理、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等精细化管理的一个良性因素，学校的管理如果能够运用好这一个因素，必将会极大地推动全体师生共同自觉或不自觉地去遵守、去管理、去实践自己的教育教学工作。也让每位教职工能从方方面面的常规活动中，做到时时有规可依，事事有章可循，自觉地融入到学校的精细化管理格局中来。
（三）总结发展问题，深入精细化管理调研
管理的过程也是发现问题、研究问题、解决问题的过程。在精细化管理过程中，要注重问题的研究，从问题抓起，哪里有问题，就研究到哪里，就解决到哪里，集思广益，聚合智慧，讨论研究，及时发现问题、研究问题、解决问题，做到把握问题有精度，解决问题有效度，执行决策有力度，细致精到的调研，这样就不至于使管理的路径堵塞，有制度无执行，有管理无秩序的局面。使精细化管理不断优化，管理水平不断提升。
学校是一个特殊的管理体系，学校的主要工作是教育教学工作，这样的工作也有着一种内在规律的活动，它所面对的是一个个有个性的师生，因此，在实施精细化管理的同时，管理者更应主张每位教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，为培养有个性的学生打下基础。在实施精细化管理的实践中，不能为了精细化而精细化，在关注精细化目标实现的时候，要注重精细化管理的过程，要关注广大师生的自身发展，要处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系。如果因为实施精细化管理而打击了教师的教的积极性和学生学的积极性，那这样的精细化管理就是失败的。
总之，学校的精细化管理，是新时期社会赋予学校的新理念，更是未来发展方向的指引。学校的管理要不断探索精细化管理，让精细化成为“校风、教风、学风”建设的科学引导，以此营造出人文的校风、踏实的教风、朴素的学风，以此塑造师生美好的人生，让学校成为学生向往、家长放心、教师安心、社会满意的学校。
【参考文献】
[1] 郭胜. 精细化管理有效策略[J]. 宁夏教育，2014（2）.
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一、班级管理精细，促“成才教育” 科学化
多年来，我们坚持班级管理精细个性化，以制度引导规范班级管理的做法，制定了新的《班主任工作职责》、《班主任工作责任事故的认定及处理办法》、《学生、家长、任课教师和班主任换位评价制》、《班级特色文化建设评比细则》等制度，变严控式管理为精细化引导，促进学校管理工作有序高效地发展。每学期开展3次班主任经验交流，每月进行1次班级目标跟进情况总结，每周1次班主任汇报。利用定期的班主任例会，有针对性地开展班主任论坛，促进班级管理经验的交流学习和借鉴提高。同时，每班根据学生的身心发展特点，确立自班三年的发展计划目标和阶段措施。加强班级文化建设，形成特色班风、班训和班级口号，自编班歌，创办班报。班级文化建设中注重学生风采展示，建立学生成长档案，提升学生榜样力量。
二、深化“自主管理”，促“成才教育”民主化
最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理。我校根据学生的自身特点选准切入点，把尊重教育、自主教育、自主管理引入学生的管理工作中，建立了学生自主管理机制，学生会演变为学生自主管理委员会，负责宣传、监察、督导和自评反馈，形成了政治处——学生自主管理委员会——班级自主管理岗——班主任——政治处 、校委会——政治处——值周团队——班级（班主任和班级自主管理团队）——班主任——校委会和校长——包组领导——班主任——任科教师——学生代表——校长等三个管理链。政治处团总支在学生自主管理委员会——班级自主管理岗——班主任——政治处这一管理链上，对各环节实施督导、监察、考核、评价、反思、整改和帮扶工作，管理学校和班级都细到定岗、定人、定时、定量、定位置，实施细化量化考评，做到每日一通报，每周一总结，每月一表彰。在班级自主管理中，班主任敢于创新，自主创设符合班级实情的德育体验活动，搭建促进学生个性发展的舞台。
三、德育途径多元化，德育活动生活化，促“成才教育”特色化
（一）课堂是德育的主阵地、主渠道，要求任课教师“人性化”的渗透德育，把握科学知识中折射出的人文光辉，滋润学生的思想和情感。
（二）拓宽德育渠道，丰富德育内容。每周一的升旗仪式、周五的联检、每日中午的校园广播、板报、书画展、学生课间十分钟体验等活动，有特色、有创新，形成了我校固有的风格。社区慰问演出、社区献爱心活动、以“传递爱心”为主题的“爱心超市”系列活动已成为特色德育主阵地。
1.坚持每周一的升旗仪式。庄严的国歌、冉冉升起的国旗、慷慨激昂的国旗下演讲、整齐嘹亮而又振奋人心的班级口号……这一切，给校园注入了活力，陶冶了学生的情操。
2.通过学生自主管理岗进行自主教育。学生每日课间一通报，每次学生会议一汇报，班级自主管理每周班主任工作一总结。学校自主管理政治处总结评估，既锻炼了学生的沟通能力，又培养了他们的独立自主意识及关爱集体意识。
3.抓好校本课程活动。强化德育的针对性、主动性和实效性，对学生进行思想品德教育、人格修养教育、价值观人生观教育、审美教育。把社会教育引入校园，请法制校长及其他公检法人士作法律法规教育讲座，增强学生的法律意识和国防意识。校园诗歌朗诵会、演讲会、校园歌手大赛、书画展、征文展、文艺演出、队列操等文体兴趣活动，既丰富了学生的课余生活，又培养了他们的爱好和特长。
4.培养星级学生激发荣誉感。每学期评比表彰智慧之星、进步之星、文艺之星、体育之星、劳动之星、进步之星、礼仪之星、品德之星等等，做到一日一查，一周一公布，一学期一总评，使之制度化、常规化、系统化。通过这些途径，培养学生的高雅情趣和气质，张扬个性，发展特长，增强荣誉感。
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关键词：民办高校；学生管理；精细化
在管理学领域，“精细化”这一概念提出来已经有较长时间了，在上个世纪50年代，日本丰田公司首次指明了精益生产思维，已经同精细化理念相去甚近，并说明：“尽可能致力于成本和质量的最优结合，使产品性能达到统一价格内的最佳化，并且在生产组织类型方面做到灵活多变，按照市场需求随时对生产加以调整，从而尽可能避免浪费。”到了20世纪90年代，欧美一些发达国家则将精细化的理念具体应用到教育领域。而在我国，精细化理念也逐渐被包括民办院校在内的高等院校学生管理工作者所接受。
一民办高校学生管理精细化的原因
（一）以人为本理念的需求
在社会各界普遍关注素质教育的年代，“以人为本”这一观念可以说已经真正深入到人们心中。素质教育是对应试教育的反抗，它将学生的综合发展视为工作目标，旨在使学生的管理主动性得到提升，尽最大可能积极配合管理工作，且帮助学生构建形成良好的世界观、人生观以及价值观。[1]对于民办高校来说，学生工作的对象同样是学生，为了符合上述要求，学生工作需要与学生身体和心理发展规律相一致，从而保证工作朝向自我发展方向进步。而管理的精细化工作则恰恰符合这一工作方针，能够同时照顾到学生的各方面需求，使学生在成长过程中所遇到的各类问题得到克服，最终达到管理与被管理的全面和谐统一。
（二）管理水平进步的需求
民办高校学生管理精细化工作对于促进民办高校学生工作整体管理能力的进步是有益的。想要做好民办高校学生管理精细化工作，毫无疑问要从两个角度开始，第一个角度是对思想意识指引的关注，第二个角度是对实质管理水平提升的关注。因此学生工作管理人员便非常有必要对自身责任意识加以重视，同时在具体管理方面促进理论水平的进步，遵从学生实际，及时调整策略细节，改善管理方法，力争达到管理的高效化效果。种种要求则无一例外地给管理工作者管理智慧提出了较高要求，使之有必要强化突发问题处理水平。而这些对管理者的要求，如果能有精细化管理模式的支持，则势必有利于管理工作的进一步发展。
（三）管理实效保证的需求
民办高校学生管理精细化工作对于确保学生管理工作实效性是有帮助的。当前所做的一些学生工作因为往往流于表面，未能从根本上深入研究学生实际情况，未能做出系统的组织与策划工作，所以容易使得民办高校学生工作效率不高、表现不佳，具体表现在做具体工作时过于强调主题性的与阶段性的活动，反之对于未来社会青睐何种人才、学校需要培养何种人才、拿出何种恰当人才培养策略等问题却缺少必要思考，同时常规教育在管理方面缺位。种种问题均需要精细化管理工作加以调整，就目前来讲精细化学生管理的优势是较为明显的，它可以从整体上照到到学生现实需求，既强调了制度方面的保障，也强调了各个过程点的控制，同时也有最终效果上的把握，能够把目标细化至每一个细节，真正确保学生工作的高效、高速。
二民办高校学生管理精细化工作的特征
包括民办高校在内的高等院校学生工作，其管理模式并不是一成不变的，而是要随着学生主体需求的发展而随时跟进。同时，一种全新且科学有效的学生管理工作模式可以给高等院校发展提供一定的促进功能，而当前精细化管理无疑是符合这种促进期待的。总结起来，民办高校学生管理精细化工作具有下述特征，这些特征共同决定了它的先进性。
（一）主体化特征
对于精细化管理模式来说，其根本思想在于将学生视为工作中心，亦即以人为本、以生为本，始终坚持集管理、服务与教育为一体，在综合化管理中增强学生的主体张力以及内在价值，这是更符合未来管理需求的。因为我们都日益认识到：针对学生的管理工作一方面要强调管理自身的能力性，另一方面更需要强调学生自我主观能动性的发挥，以便达到自主管理、自主发展的全新要求，与此相配合的是，相关评价工作同样需要考虑到来自学生角度的建议。这种主体化特征充分说明：进行学生工作精细化管理，一定要形成教育等同于服务的管理思想，使为学生服务的理论作为实际工作的思想支撑，在形成为学生服务思想的同时，将学生自主管理与自主教育的积极性挖掘出来。
（二）科学化特征
若想使精细化管理模式真正得到实现，科学性是必然要触及的课题。所谓的精细化管理模式集中体现于两个方面，其一是在相关方面增强现代新型教育技术的应用，并促进科学方法的达成。在具体策略上，需要强调科技产品的使用，比如当广播、电视以及当前方兴未艾的网络与多媒体等，利用丰富的现代化应用方式，增加学生工作的交流渠道、拓展学生工作的交流空间。而关于方法的使用，还应当积极汲取学校其他工作的先进成果，保证学生工作的定量、定性标准化；人文、科学结合化，并最终产生基于一定标准和程序的科学规范工作流程。其二是使组织结构尽可能处在不断优化的状态中，组织结构是精细化管理模式实现的基础，它的实现是一项系统工程。而因为学生管理工作在整体事务与具体细节方面的变化，相应的工作体系结构亦应及时调整，以便让学生管理工作过程中发生的一些新问题和新情况及时得到解决处理。
（三）绩效化特征
绩效化是民办高等院校精细化管理工作能够真正实现的最后保障。精细化管理工作在绩效方面的评估有两个具体特征。首先，各项学生工作在开展和执行时，有足够精密的评判标准，我们均可以认识到：管理上的精细化，强调的是标准化以及规范化的落实，而绩效评估的渗入恰恰是一种基于标准化和规范化的评判。其次，民办高等院校学生工作强调的不仅是思想工作，同时也强调了学校在人力、财力、物力等多个方面资源的恰当划分。利用了精细化管理的学生工作，恰恰可以让资源划分达到效益的最优化。[2]
三民办高校学生管理精细化工作的思路方法
民办高等院校在学生管理方面的工作会牵涉到多个方面，若想使精细化管理真正深入，并非一朝一夕之功，而是一个逐步推进、逐步深入的缓慢过程，特别是在“微时代”背景下，积极探索学生思想动态及生活、学习内容，并关注怎样突破旧常态管理方式。为了达到上述效果，形成精细化管理制度、强化现代技术方式的应用等办法，对于精细化管理的实现都具有极强的现实意义。
（一）使管理观念突破常态化
教育管理手段若想真正实现改革，就一定要保证观念由传统框架束缚中解脱出来。进入到本世纪以来，我国教育界实际上已经对传统教育管理观念提出了很多新的反思性总结，基于确定了新型教育价值观念及人才培养观念等。这些教育价值观念及人才培养观念，使得学生管理精细化工作成为可能，因此值得沿着这条思维路径进一步持续下去。首先要在价值观念上，变革以往片面关注学校服务于社会的观念，形成教育及对应管理促进社会及人才同步发展的思维，指出学生在教育与管理过程中取得终身学习能力与创造水平的必然需求。其次要在人生观念上，改变既有的少数人才培养、精英人才培养的误区，确定将精细化适用于全体学生的观念。第三是在教育质量水平上，既要关注到学生成绩和考试分数，也要关注的评价质量的全面性，强调学生整个学习过程中的创造性发展。总之，只有这些新的观念同微时代环境相协调，才能真正化粗放型管理成精细化管理，顺应时代与形势发展。
（二）使学生工作制度精细化
因为微时代背景具有显著的人文化色彩，学生工作在制度化设计方面亦必然要考虑到学生需求，从而在岗位管理及教育管理两个侧重点同时开展。首先，相关管理者需要对学生管理工作各项岗位职能相以明确，使得各岗位相互配合，促进工作顺利开展。只有在各个工作岗位的人员能够熟习自身职能、克尽职守、依规办事，方可确保各项工作的顺利推进。对于处在民办高校学生管理工作领导地位的校党委来说，需要使学校各个部门的工作责任关系及时理顺，如果发现问题要迅速处理，真正使自身统筹功能得到发挥。而学校的学生部、后勤部以及教务处等各职能部门亦应真正负起属于自身的学生工作任务。特别需要强调的是，辅导员处在学生管理工作的前沿阵地，是学生管理工作能否真正落实的关键，学校应当按照教育部门所颁布的《民办高等学校辅导员能力标准》的规定，实现辅导员的专门化与专业化。其次，民办高等院校需要努力使学生行为规范及相应的管理制度得到健全。对于民办高等院校来说，明确按照何种规章办事、如何按照规章办事等，都是学生工作所需要考虑的重点内容，因此便应当在学生学习以及生活的各个方面力争达到精细化，使各项标准与程序落到实处，让学生的普遍行为均能有章可循。
（三）使科学技术实用化
借助现代化科技手段融入到学生工作中来，是促进学生管理精细化达成的又一保证。民办高等院校学生工作中会涉及到党团组织建设工作、文化建设工作以及更加细致的班风、学风建设工作等，除此以外奖励处罚机制、各学年招生、毕业生指导等都内容也应全面兼顾，这就使得管理工作面临着繁杂且艰巨的形势，此时借助现代科技手段，可以充分避免传统方法的高强度压力，从而利于分阶段、细致化工作内容，使民办高等院校能够以学生、班级、院系为线索，达到良好的数据规整效果，保证学校构建形成科学化管理平台。另外，在现实生活里面，学校管理者、教师、学生各方面的交流亦不能局限于传统对面对话，必须使现代通讯方式融入到沟通渠道中来，为此，民办高等院校的学生管理工作人员可以专门组建网络信息工作队伍，利用校内网站、微博、微信等各种即时通讯工具深入及时沟通管理过程中的问题。[3]
（四）提高管理团队素质
首先，民办高等院校应当致力于辅导员队伍管理素质的提高。其一是使各方比例得到协调，学生管理工作人数配备，应当同学校教学科研水平、后勤服务保障相一致。对于学校自身来讲，需要基于长远战略考虑，对人员队伍人数、文化结构、培养策略、职能划分等方案进行重新拟定。具体到辅导员队伍方面，既应关注其专业水平的提升，保证其在知识结构、学历培养等方面受到良好的指导，还要使其有更多机会深入钻研学生工作，促进其理论知识与实践应用的完整结合。其次，民办高等院校应当致力于学生干部团队管理素质的提高。精细化管理若想真正做出成绩，没有学生的积极参与是不行的，而学生干部恰恰可以在学生工作过程中起到积极的带头与促进功能。为了保证学生干部团队管理素质的提高，一要关注学生干部选拔工作，按照民主原则，得到品学兼优、德才兼备的干部人选，并借助院校党团统一培训的办法，对学生干部管理能力加以锻炼。二要关注院校学生干部平时管理，对于学生干部来说，其在学生工作中的示范作用与意义是非常突出的，只有对其采取更加严格的态度，利用完善考勤、适当奖惩等办法，才能形成一支富有集体意识、管理能力、表率作用的学生干部团队。民办高校学生管理工作是民办高校管理工作的一个关键组成部分，出于培养高素质人才的目标，遵从国家各项教育方针政策，合理地对学校内部、外部各项因素，如人力、财力、物力、信息资源等进行时计划和实施，并完成相应的反馈与监督等项工作。正因管理工作的复杂性，所以管理水平如何更能体现出民办高校整体风貌。正因如此，在全面提升高等院校管理水平的时代，将精细化管理思维引入到民办高校学生管理工作中去同，必然可以起到提升学校竞争力的效果，为学校发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]刘春蕾.精细化管理在民办高校班集体建设中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报,2015,(9).
[2]叶钦龙.四位一体:推进民办高校辅导员工作精细化探究[J].新余学院学报,2015,(12).
