高级工程师专业技术总结范文

导语：如何才能写好一篇高级工程师专业技术总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本人于1994年毕业于常熟高等专科学校，96年8月分配到东莱中学，98年调到庆东小学，99年到东莱小学，一直工作至今。98年9月经张家港市中小学教师职务评审委员会评为小学一级教师，同年获教师资格证书，99年1月，参加苏州市办公自动化考核，成绩合格。99年12月取得了现代化教育技术合格证书，2000年11月参加普通话培训考核达到二级乙等。2002年5月，参加全国成人高考，录取江苏省扬州大学科学与计算机系，现本科在读。2002年10月参加了江苏省职称计算机考核，成绩合格。共通过三篇版权所有论文鉴定，其中二篇达到良好。现任三到六年级的信息技术教学工作。

自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会××*的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。

基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，被学校聘为教科员，协助教科室开展教学研究工作。在朱玉棣老师的指点下，成功申请了市级课题《综合实践活动设计模式的研究》，由我执笔撰写了《东莱中心小学综合实践活动课程方案》，我的活动方案《奔向二00八》也被选送苏州。2003年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究03年4月，在学校领导和市教研室傅强老师的指导下，综合实践活动课题组研讨活动在我校顺利开展，并取得听课老师的一致好评。去年4月，我参加了全国首届智慧学术研讨活动，论文《大成智慧学与教育信息化》获准大会交流，并入选学术研讨会论文集，现被张家港市智慧研究所聘为研究员，参与了国家级课题《智慧学理论在教育中应用研究》方案的撰写。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。我的工作随笔《教育，从尊重学生的个性开始》《实施“心情教育”培养健康心理》《一瓶钢笔水引起的思考》《再富也不能富孩子》在张家港日报《家庭教育》月刊上相继发表。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。我的实践《别开生面的家长会》在《关心下一代周报》上发表，并在该社当年上半年好稿件评选中获二等奖。我的思考《家庭教育中的素质教育》在张家港日报《家庭教育》月刊刊登。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经在张家港市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，我一改以往教师演示、学生模仿的传统教学方式，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。教学设计《展现变化规律激发主动发现》在市小学数学教学案例论文评比中获一等奖，论文《小学数学教学探例》《“圆柱的认识”教学案例对比分析》《中小学信息技术课堂教学初探》《小学信息技术文字处理单元教学设计》《论新课程标准下的信息技术教育》《当教学设计面对新课标》相继发表。2002年12月，在市小学信息技术教师基本功竞赛中获一等奖。

四、做一个信息时代的教师

目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一版权所有步把我们的课堂进行延伸！在信息技术与学科整合上，在理论上我作了以下探索，论文《信息化环境下战争与和平的教学设计》《“形神兼备”的整合》《新课程：整合，可以更精彩》《信息技术与小学社会学科整合的实践与思考》在国家级专业刊物上发表，我还积极参与第一、二届张家港市信息技术与学科整合评优课活动，均获三等奖。第一届参赛学科是社会课，课题是战争与和平，第二届参赛学科是数学课，课题是平面图形的初步认识。我还参与了学校网站的建设，为老师和学生搭建了一个网络化学习的平台，为学校的教育信息化进程作出自己的贡献。因我在这方面所作的努力，2002年被评为张家港市中小学现代教育技术应用先进个人。

篇2

根据双师素质的知识、素质和能力结构要求，对高职教师开展有针对性的培养或从企业引进高技能人才是建设双师结构队伍的根本途径。一直以来，我院在师资队伍建设的政策上给予了很大的支持，为建设结构合理、综合素质优良的教学团队提供了保障。学院先后颁布了温职院人[2006]8号、[2007]12号、[2009]2号文件，从师资队伍建设的措施、引进企业高层次技术管理人才办法、副教授企业兼职等方面强化专业带头人培养；为加强骨干教师培养，学院先后颁布了温职院人[2002]25号、[2002]30号、[2003]15号、[2005]2号、[2010]l9号文件，从教职工进修和培训管理、青年教师攻读研究生、硕博工程、教师进修与培养等方面制定了相应完善的管理办法。除此以外，学院先后颁布了温职院人[2008]09号、[2009]39号文件，对专业教师下企业锻炼、教师进行应用研究与技术服务做出了明确规定；颁布的温职院教[2003]14号文件，对开展新老教师传帮带工作做出了具体规定；温职院人[2008]2号、[2011]03号文件对校内兼职教师和外聘教师的管理进行了明确规定。在学院的大力支持下，系部也制定了相应的保障措施。通过“送出去，引进来”，构建专业教学团队的核心，强化专业带头人的带头、领路、掌舵的作用；每年有计划地组织青年教师进行教育技术培训、学位进修、参加业务骨干教师培训、制订骨干教师培养计划，及时监控进度与质量，及时进行归纳总结，保证专业教学团队建设的正常实施；合理安排专业教师教学任务，鼓励教师去企业一线锻炼，结合相应岗位进行执业资格证书的考取，并服务于企业，做到校企互惠互利；系部有计划地为骨干教师和青年教师配对，横竖对比，互相寻找差距，相互促进，缩短青年骨干教师成长周期，共同提高；系部还建立了外聘教师资源库，内设个人资料表、资源库统计表、教学情况统计表等，并及时更新，保证外聘教师的整体素质与教学质量。

二、双师教学团队建设的具体实施办法

1．专业带头人队伍建设

专业带头人具有较高的专业水准和教科研水平，有较强的应用技术研究推广能力、市场把握能力及业务指导能力，能组织和带领教师进行专业建设，起到示范和带动作用，能够激发广大教师的工作热情，提高教师队伍的整体水平，提高教育教学质量。因此，建设一支较高水平的专业带头人队伍是师资建设的第一要务。建设途径一是培养，即在现有的师资中遴选专业能力强的骨干教师通过培养成长为专业带头人；二是引进，即直接从企业引进具有多年丰富工作经验的高级工程师，通过对其进行教育技术能力的培养，成长为专业带头人。培养的考核标准主要有教育技术的培训学习能力、人才培养方案编制能力、教研活动计划制订能力、公开课开展能力、教学实施计划审批能力等。除此以外，还要有境内外高职院校职业教育理念学结汇报等内容。

2．“双师型”骨干教师队伍建设

学院和系部分别建立了一系列的保障机制来保证“双师型”骨干教师队伍建设的正常进行，以使他们能够在实践教学中发挥排头兵的作用，成为教学的榜样、教研的能手，从而进一步完善双师结构，优化专业教学团队。骨干教师队伍建设主要是在现有专业教师队伍中遴选专业能力较强的教师，参照学院的骨干教师标准进行有计划的培养。具体培养措施有：对骨干教师进行现代教育技术及信息技术教育培训；要求他们进行各级教改类和科研类课题的申报及论文的撰写；要求进行院、市、省、国家级精品课程的申报与建设；要求编制专业课程标准、课程整体设计、专业教材；要求参加院级以上教学技能比武，带队组织学生参加市级以上技能比赛并“传帮带”青年教师；要求负责实训室建设并到企业挂职锻炼增强实践工作经验；要求进行校外技术服务等。通过对各项具体措施的执行情况进行考核，保证了骨干教师的培养质量，增强了骨干教师的业务能力，使其真正能够发挥排头兵的作用。

3．青年教师的培养

为优化教学团队，并为骨干教师、专业带头人培养储备力量，系部通过一系列的措施来培养青年教师。如要求青年教师必须完成岗前培训学习，通过现代教育技术及信息技术教育培训提高教育技术能力，要求他们每人参与企业工程实践五年内累计锻炼时间不少于六个月，鼓励他们继续进行学历深造和考取国家职业资格证书并服务于企业。要求接受“传帮带”认真向老教师学习。“传帮带”顺利开展的前提是建立新型的相互尊重理解、相互帮助支持的和谐人际关系，形成团结互助的良好环境。青年教师应有虚心好学的精神，要树立能者为师的观念，自觉地尊重师父，真心实意地做师父的徒弟。师父要有诲人不倦的精神和高度的责任心，甘当人梯，把自己的过硬本领毫无保留地传授给年轻教师。通过对各项要求提交的成果进行验收，保证了青年教师培养质量，增强了青年教师的业务能力，使其快速成长为骨干教师、专业带头人的储备力量。

4．兼职教师队伍建设

为保证实践技能课程的教学质量，常年聘请行业专家与行业骨干技术人员参与专业教学改革与建设工作。组建16名由房地产开发公司、营销公司等企业中高级专业技术人员组成的兼职教师队伍。为有效保证兼职教师队伍的建设，设立外聘教师资源库，内设个人资料表、资源库统计表、教学情况信息表等；设立房地产经营与估价专业指导委员会成员库等，满足正常教学与专业发展的需要。

三、双师队伍建设成效分析总结

1．“双师结构”教学团队建设情况

双师结构师资队伍建设主要是采用外引内培的方式，通过与企业合作开展科研项目研究、技术服务和国内外访学，参与专业建设和教学改革等多项措施来培养专业带头人和骨干教师；通过多种形式提供教师深入企业，参与技术服务和技术咨询的机会，使其积累房地产开发与经营方面的实际经验；加大培训考核力度，提升教师教育技术能力和信息素养；聘请企业、行业既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的专业技术骨干和能工巧匠作为兼职教师，完善双师结构，形成一支具有高职特色、专兼结构合理的专业教学团队。三年来，系部通过有针对性地培养、引进专业带头人、骨干教师、青年教师、外聘教师，队伍的整体素质明显提高。教师教育技术、信息素养、科研教改、实践指导、技术服务、社会实践能力都得到明显提升。经过三年的建设，现有房地产经营与估价专业教师27人，55％的教师有三年以上企业工作经验，具有双师比例达到100％，专兼比达到1：1，已形成一支具有高职特色的集教学、科研、实践经验、技术应用于一体的专兼结构合理的“双师结构”专业教学团队。其掌握或提供的知识既能够满足市场需求，为社会生产、建设、管理等一线提供服务，又能够产生较好的社会效益或经济效益。双师型教师既有机会接触学术界前沿理论和学科发展趋势，提高教师的教课能力；又能通过参与、承接相应课题和科研项目，进一步提高教师的实务操作能力，增强创新创造能力。

2．双师结构教学团队建设前后的分析

(1)专业带头人的带头、领路、掌舵作用进一步强化

示范建设前，专业带头人仅有1名，示范建设后，通过培养和引进专业带头人在专业建设、课程建设和教科研方面起到积极的带头、领路、掌舵的作用，很好地为青年教师树立了榜样，激励和带动了青年教师的成长，建立了较为优质的教学团队。他们积极带领教学团队进行各级精品课程建设，各级科技项目的研究，利用丰富的专业知识和实践经验，指导并解决相关技术难题。经过几年的建设，本专业在房地产行业中影响力度增大，对本专业的招生就业起到了良好的促进作用。

(2)骨干教师的引领作用进一步显现

示范建设前，教师的教学观念和理念很难适应工学结合人才培养模式，教师教学技术能力和信息素养普遍偏低，达不到培养学生综合职业能力的要求。在示范建设过程中，学校进一步加大现代教育技术所需硬件设备的投资力度，为教师创建了一个良好的信息技术环境。通过培训与自学相结合的方法，提高了教师现代教育技术能力及信息技术能力。进一步加大各种师资培训、工学结合综合实训系列培训和实训设备、实训软件厂家的技术培训等的力度，使得教师在综合实训项目指导、专业课程建设任务承担、教科研工作、顶岗实习指导等方面得到实践锻炼。近三年的建设使得教师的教学观念发生了质的变化，专业教学、课程建设、教学教改、实践指导等方面都得到了很大的提高。骨干教师根据自己的工作实际申报完成多项纵横向研究课题，为广大教师树立了榜样。骨干教师多次举行公开课，有利于教师横竖对比，寻找差距，相互促进，共同提高。骨干教师成为专业带头人的储备力量，与专业带头人组成技术研发团队，共同开展研发和技术服务项目，推进专业建设，更好地为区域经济社会服务。

篇3

一、专业教师企业研修的方式

教师企业研修主要方式有以下三种：

1.参观访谈

参观，主要指的是实地考察。访谈，是获取信息的一个常用方法，访谈过程是一个耗费时间的过程，需要巧妙周全的构建，访谈之前要做好充分的准备，包括材料准备、思想准备等。访谈技法主要有口头提问回答法、问卷法。教师通过参观访谈，了解企业概况、企业产品、企业发展前景、企业的科研，企业的文化、企业的人才结构和需求等等。教师只有全面了解了当前企业的情况，才能明确培养人才目标，对学生的思想进行企业文化渗透，才能够把企业生产、产品研发等案例充实到课堂教学中去，把教学活动与生产、社会服务、技术推广和技术开发紧密结合，使理论和实践实现统一。

2.专家培训

学校聘请一些企业的技术专家、先进管理者和高级工程师作讲座。采取的形式可以是上课的形式，也可以是视频形式，还可以网络一对一咨询的形式。通过专家培训的形式，及时了解企业产品的研发进程、先进设备和生产线的投入使用情况，及时了解市场动态等等。这样教师就能够第一时间掌握企业对人才知识结构和能力的要求的变化，并直接反映到教学计划中，反映到人才培养的过程中。

3.顶岗实习

顶岗实习，就是教师完全履行在企业实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对提高教师技能水平起很大的作用。这是一种最有效的，也是最直接的研修方法。教师可以在企业生产线的各个岗位进行实习锻炼，深入了解每条生产线的岗位，认真细致地分析岗位能力，并能快速提高自身的专业技能水平。

教师可以根据自身发展的需要，选择不同的企业研修方式，不断提高实践、科研能力，改革、创新课程教学模式和课程内容，研发实验教学设备，提高课程开发能力，并充当了学校与企业之间的沟通桥梁。

二、专业教师企业研修的特征

1.意义的重大性

（1）校企合作的新模式。职业院校的教师到企业实践研修是学校把握企业对人才的知识结构、技能要求的最有效途径之一。据此，学校可以根据自身的定位和企业对人才的需求，在专业设置、教学内容、课程设置和教学方法等方面与企业需求对接，以培养学生从事某一职业或职业群所需要的应用知识和专业技能。

反之，企业的发展也需要校企合作，企业可以借助到企业实践研修的教师团队，充分发挥职业院校教师团队的人才优势，把技术革新项目交给相关的教师团队去攻关，由教师团队在规定的时间内完成科研课题并达到各种设计要求，然后由企业对科研成果进行鉴定评估和收购，并迅速将科研成果转化成新产品，根据市场的需要适时地推出，加快产品开发速度，缩短产品研发周期，抢占市场先机。

（2）专业教师教学能力发展的需要。专业教师除了具有一般老师都必须具有的一般能力以外，还包括专业的特殊能力和拓展能力。特殊能力有专业基础课程教学能力、专业课程教学能力、专业实践操作能力、专业应用能力、掌握行业操作规范能力、实训操作管理能力、实训器材准备与技能评价能力、实习管理与指导、择业指导中与专业紧密相关的能力、竞赛辅导等。拓展能力有自我学习能力、企业实践、专业培训、交流合作等。由于我国科技高速发展，新技术、新工艺的不断出现，使得专业教师的教学能力越来越不适应社会的要求，发展并提高教师的教学能力应然而生。比较有效的办法就是教师进行企业研修，“零距离”接触企业，深入企业，顶岗实践，发展教学能力，培养企业需求的毕业生。

2.身份的特殊性

教师进入企业，身份是非常特殊的，教师要非常明确自己的身份，这样才能取得良好的研修效果。

（1）既是教师又是员工。在企业顶岗实践时，你既是一位职业学校的教师，时刻牢记自己研修的目的，完成学校交给自己的研修任务，同时又是企业一名合格的员工，一切行为准则都必须遵照企业的要求。作为一名教师，定好每次研修的内容，作好研修计划，实施研修内容，写好研修总结；作为一名员工，在自己的岗位上，工作认真敬业，以一名合格的员工要求自己，学习新技术，掌握新工艺，生产出合格的部件或产品。

（2）既是技术学习者又是技术研发者。教师进企业，首要任务就是要学习企业的新技术和新工艺，“拜师学艺”，做好“好徒弟”，学习到相应的技能。其次，教师又要利用自己专业理论性强的优势，参与到企业的技术革新中去，为企业产品研发部门“出谋划策”，提供服务和咨询，联合开发科研项目，实现校企携手，互利共赢！

（3）既是学员又是培训师。刚进企业，教师对企业情况不了解，企业就会有专门的培训师对教师进行培训，此时教师就是企业的学员。而学校可以为企业提供和开发优质的培训课程，这时教师就作为培训师存在于企业中。

（4）既是被管理者又是管理者。当教师作为员工、学员或技术学习者的时候，就要听从部门领导的管理，而当教师作为培训师、技术开发者的时候，身份就又从被管理者转变为管理者了，参与企业的管理中去，帮助企业解决一些实际问题，为企业的发展出一份力。

正是因为教师身份的特殊性，教师更要严格要求自己，扮演好自己的角色，不断深化校企合作，使得学校人才培养质量不断提高，为区域经济社会发展做出积极贡献。

3.内容的全面性

企业研修的内容是非常丰富的：企业先进的管理理念和企业特色文化；企业人才需求；企业岗位和岗位职业能力分析；企业新技术和新工艺；企业产品的生产过程，等等。通过研修，教师全面了解企业，通过对专业开发与招生计划调整，人才培养方案修订，实训条件建设，课程内容改革，教学方法的改进，校园文化建设等，实现企业先进的科学技术和专业教师的专业技术水平的对接；实现企业文化和专业教室文化的对接，实现企业工作过程和专业教学过程的对接，实现企业人才素养要求和专业教学中的职业道德教育的对接，等等，最终推动职业学校的专业教学改革，发展教师教学能力，促进职业教育的发展。

参考文献：

[1]马成荣.江苏省首届中职院校企业研修班开班典礼讲话.2011，（3）.

[2]陆春元.教师到企业实践研修实现校企合作新模式.职业与教育，2009，（5）.