测量专业技术范文

导语：如何才能写好一篇测量专业技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

 

本人2006年毕业于山西在建筑职业技术学院道路与桥梁工程专业，现在山西建筑工程集团有限公司三分公司工作。于2009年被公司评为助理工程师，并一直在项目上参与管理工作，在这期间，由一个刚从学校毕业懵懂无知的学生，到现在一步一步的稳固提升自己，通过这几年参与项目上的建设与管理，我的工作能力、业务水平和管理能力等都得到了不同程度的提高，对自己未来的工作有了更深的认识。   

进入项目以后，我先后做过施工，测量，资料，实验等部门的工作，多个不同工种部门的经验，让我能更加了解各个部门的职责以及需要配合协调的地方，在对于以后的合理化安排各个工序和生产要素，提前准备后续工程所需要的人力、材料设备、技术准备等等，都可以有一个比较笼统的规划安排，确保在后续工作实施时，都可以尽力协调，优化工期。

以下是本人对参与工作的一些总结心得：

一、图纸审核：

在收到图纸后，就应马上进行图纸的审核工作。并由专人计算工程量，专人审查标高，专人复查坐标，做到明确分工，而且又有交叉，每一项工作都进行二人或二次以上复查，发现的问题要及时记录下来，进行汇总，交由技术负责人进一步复查后再组织上报设计、监理单位。审图时主要进行以下工作：

①、对坐标进行复核，特别是多元曲线、匝道、立交桥等，一定要进行两次以上的复核。

②、对标高进行复核，根据各构造物或结构层的高差、层厚、纵坡、横坡、边坡等来反算各点标高，看是否与图上提供的相符。

③、对工程量进行复核，一般在图纸尺寸复查无误后进行，要根据图纸尺寸进行计算，计算时要考虑各种实际情况。

④、对图纸的合理性进行复核，涉及到的现场通信、电力、排水、排污等构造物的标高、线位、走向等各方面考虑是否存在互相干扰。

二、测量工作：

1、导线和水准测量：

①、恢复好导线点和水准点：在进行有关导线和水准测量前要对所要测量的线路进行熟悉，并选择好测量路线，加密和恢复好导线点和水准点。

②、测量前准备工作：测量前要把需要的相关数据提前计算、复核整理好，尽量减少在测量现场计算，以免影响工作效率，出发前把资料、图纸中有用的地方抄好或复印，带齐有关的测量工具和需要的物品，还要考虑天气情况。

③、测量时注意事项：测量要时注意选点，对扶尺（镜）人员要提前进行技术交底，对要放样的点、增加的导线点（或水准点）的位置进行说明，对安全注意事项和会影响测量的精度的要点进行说明。

④、测量操作：测量时要细心，对有怀疑的地方要进行复测，绝不能有侥幸的心态，特别是桥涵等构造物一定要进行复测，并做好护桩。

⑤、测量的数据：对测量的各种原始数据要保存保存和及时整理，对复核后仍达不到精度要求的导线点和水准点要及时上报总监理工程师，再与设计、建设等单位进行协调解决。

2、施工放样：

在施工放样时要考虑施工的合理性和出现的各种问题的先见性：

①、坡脚线的放样时要考虑边边沟和临时排水沟的位置。

②、路基和基坑开挖前，特别是高挖方时，要考虑安全和施工场地问题，放样要准确，开挖边坡要控制好。

③、对构造物的放样时要同时进行护桩的放样，并根据理论距离来复核放样点与点之间的距离。 

3、测量工作的资料整理：

现在有很多测量人员不重视测量资料的整理，这是一个非常错误的做法。因为测量的成果，不但止体现在实物上面，同时也体现在我们的资料当中。测量资料（特别是有关计量方面的测量资料）整理不及时，往往会影响到施工进行和竣工验收。所以我们在进行测量资料的整理时要注意：

①、资料整理及时、规范：整理资料要及时，尽可能做到当天的资料当天完成，填写资料所用的表格和格式要符合本工程的要求，填写的内容要清楚、完整，注意与现行规范是否相符。

②、签证齐全，归档正确：资料整理后要找相关人员及时签证完毕，不得拖延。手续完备后及时归档，归档时分类要正确，资料由专人负责保管。

三、试验工作： 

施工现场进行的试验工作主要可以分为以下几种：

①、标准试验：胶结材料的物理化学试验、土、砂和无机结合料的击实试验等。

②、现场检测：土、砂和无机结合料层的压实度、砼坍落度等。

③、施工后检测工作：砼的抗压、抗折、抗渗强度，构造物的几何尺寸检测等。

实验的类型主要是自检和送检的取样工作。

除了在准备试验前，要熟悉图纸和操作规程外，还要注意以下问题：

①、注意设计图纸对材料是否有特殊要求。

②、现场取样的材料要注意样品的代表性。

③、需要见证取样或监督抽检的要及时通知监理工程师（或其他指定见证人员）到场。

④、一些标准试验要提前进行，以免影响施工，如水泥砼或沥青砼及集料的配合比、填料的击实试验等。

⑤进行砼配合比试验时要充分考虑设计和施工要求，如工作度、初（终）时间、早期和后期的强度，还要了解材料的性能和价格，作经济上的比较分析向公司领导汇报。

⑥进行水泥稳定土的标准曲线试验时要注意不同批次水泥对试验结果的影响。

⑦沥青试验要注意施工条件和该地区的气候情况，以考虑该沥青能否使用于该工程。

四、现场施工：

 

在施工时要考虑工序的合理安排和对可能出现的各种问题要有预见性，比如：

①坡脚线的放样时要考虑边边沟和临时排水沟的位置；

②开挖前，特别是高挖方时，要考虑安全和施工场地问题，放样要准确，开挖边坡要控制好；

③基坑的开挖要注意地下水的影响；

④构造物的施工要注意预埋件和预留孔洞；

⑤钻孔桩基的施工要注意控制好泥浆的三大指标，水下砼的灌注要注意埋管深度，要注意砼的头盘料的用量，要在砼初凝前完成砼的灌注；

⑥基坑或路堑开挖前，特别是高挖方时，要考虑安全和施工场地问题，放样要准确，开挖边坡要控制好；

⑦钢筋的加工长度要按实际调整，注意钢筋的保护层厚度；

⑧大体积砼的施工要采取措施防止砼的水化热过大；

 

五、内业整理：

 

在进行资料整理时要注意资料的全面性、真实性和及时性，另外还要注意设计图纸和业主、监理的其他特别要求。比如：

①有的工程对安全问题要求特别严格，那么在整理竣工资料时对每天的班前安全活动、各项工程的施工安全技术交底、本工程的安全制度和管理流程这部份的资料要特别整理好。

②有的工程由于各种原因，变更工程较多，那么有关变更的资料，如照片、图片、工程洽商记录、现场测量、计量的记录、原设计图纸、变更图纸等一定要整理齐全。

③所有隐蔽工程的验收记录一定要及时完善，不得缺少，否则可能给竣工验收带来严重的后果。

 

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【关键词】工程测量技术专业；专业建设；课程体系；校企合作；教学内容

【中图分类号】G311【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0014-02

高等职业教育阶段工程测量技术专业制定的教学计划能否适应人才市场的需求，课程体系如何构建，各门课程的具体内容如何进一步优化，是需要认真探讨的问题。

1专业建设背景

黑龙江省在《黑龙江基础测绘十二五规划》中明确指出，“十二五期间，将以建设‘经济区’、实施‘十大工程’、推进形成省域主体功能区为服务方向，以建设数字龙江地理空间框架和监测地理省情为核心任务，实施地理省情监测示范工程、现代化测绘基准设施建设工程、数字龙江地理空间框架数据集建设工程、数字龙江地理空间框架保障服务体系建设工程、基础测绘应急保障能力建设工程、数字城市地理空间框架建设工程等六大重点建设工程”。未来五年里，省内各测绘单位将急需大批掌握现代测绘技术的高端技能型人才，这为高职院校的测绘工程技术及相关专业发展提供了广阔的空间。

2专业发展目标

依托校企合作，创新以就业为导向的“校企共育、四阶递进”工学结合人才培养模式；深化订单培养，建立与行业、企业紧密结合的校企合作新机制；聘请行业专家，提升教师教育教学能力和实践技能，打造一支结构合理、专兼结合、具有较强技术服务能力的测绘专业教学团队；联合企业，建设具有生产环境和企业文化的校内实训室和“厂中校”式校外实习基地；以跟踪毕业生发展轨迹为重点，建立教学质量评价体系；积极开展中小型企业技术支持服务与面向社会的技能培训鉴定工作，提高社会服务能力。经过两年时间，将测绘工程技术专业建设成为人才培养质量高、产学结合紧密、具有较强服务产业发展能力的重点专业。

3专业建设内容

3.1人才培养模式改革与课程体系构建

3.1.1人才培养模式改革：以培养学生测量专业技能为目标，根据东北每年5月-10月六个月气候温暖便于室外测量，同时这一季节为施工高峰期，企业对人员的需求量急剧增加的特点，将全部实践教学都安排在这一阶段，将理论教学安排在每年10月至次年4月之间，设计具有寒区测量人才培养特点的“校企共育、四阶递进”工学结合人才培养模式模式。具体内容如下图所示。

第一阶段为第一、二学期，学生在校内完成专业基本技能学习。在这一阶段，依托校内生产性实训基地开展全真训练，融方法能力和社会能力的培养于专业能力培养之中，以“边学边练”的方式完成基本能力与方法的训练，使学生能从操作中学到知识，又能用所学理论知识提升和创新操作技能。第一阶段的最后2周，安排学生进行认岗实习，通过到现场当见习工人的方式，了解测绘行业工种，熟悉工作环境与设备，对所学专业有较深入的认识，为后面的专业学习奠定基础。

第二阶段为第三学期与第四学期前16周，学生在校内完成专业单项技能学习。在这一阶段，按照“专业测绘队”真实作业程序、使用真实生产的测绘仪器开展教学，按照“国家测绘技术标准及行业测绘规程”和“测绘质量检验标准”对工程方案设计、项目管理实施、外业观测与数据采集、测绘成果整理、数据处理、技术报告编写及工程放样等各环节进行教学指导和成果验收，开展“生产性”训练。

第三阶段为第四学期后4周与第五学期前8周，学生进入企业完成专业综合技能训练。在这一阶段，分批安排学生进入合作企业参与工程项目，为每10-15名学生聘请一名企业兼职教师，重点指导学生完成生产任务，帮助学生解决技术问题，总结生产经验，参与学生职业技能培养。企业对学生参与生产进行全程记录和考评，提高学生综合能力。

第四阶段为第五学期后12周与第六学期，完成学生就业能力培养。其中第五学期前12周，在校内分方向学习，开设工程测量、数字测量两个方向，与相应订单企业共同设计方向课程的教学内容，共同制订考核评价标准。同时与职业资格证书鉴定结合，使学生获取与专业方向相匹配的资格证书，为顶岗实习打下基础；分方向学习完成后，学生在第六学期进入顶岗实习阶段。学生以准员工的身份进入订单企业，在专任教师与企业兼职教师共同指导下，完成实习任务。同时学习企业文化、管理模式，提高实践技能，做到学习与岗位锻炼相结合、学校评价与企业评价相结合、顶岗实习与就业相结合。

3.1.2课程体系构建：依据职业岗位能力设置专业课程、按照教育基本规律组织教学，构建以职业能力为本位的“专业平台+专业方向选项”课程体系。根据测绘工程技术专业岗位需求，将专业分为“工程测量”、“数字测绘”两个专业方向。课程体系结构如下图所示：

（1）核心课建设。以职业能力培养为核心，引入行业、企业工作规范和技术标准，以典型生产（作业）任务、真实产品、真实工艺等为载体，校企共同开发专业优质核心课程及配套资源。按作业过程重构专业课程结构，课程内容融入真实的项目、实例、职业规范等，强调“做中教、做中学”，使教学内容紧贴生产实践和技术前沿。发挥合作企业资源优势，结合行业发展及实际情况，与企业联合开发相应课程资源。

（2）实施“双证融通”机制。以职业能力培养为主线，依托我院职业资格技能鉴定站，在课程结构、教学内容和教学进度安排上，注重学生实践能力和创新能力的培养，将核心课教学内容与CAD绘图员、工程测量员、数字测绘工程师等职业资格证书内容相融通，为学生毕业时获得一个或多个职业资格证书提供方便，保证毕业生双证获取率达到100％。同时鼓励学生考取行业认证证书，增强学生的就业竞争能力。

3.2校企合作机制建设

3.2.1深化订单合作：深化与行业知名企业开展订单培养；重组专业指导委员会，校企共同修订人才培养方案、课程标准等教学文件；引入企业管理方法和手段，对学生实习实训进行企业化管理，将校园文化与企业文化衔接，培养学生职业意识；改革实习考核机制，突出企业对学生的评价作用，从职业道德、团队协作、人际沟通、操作技能等方面进行综合评价；发挥学院设备、师资优势，共同开展员工培训、企业证书认证和横向科研课题，探讨联合开展专科层次成人教育。

3.2.2搭建双师培养平台：建立“双岗人员津贴”政策，统筹考虑企业的人力资源建设与专任教师培养，逐步搭建双向兼职、双向服务的合作平台。选派骨干教师担任企业工程师，通过承担实际生产任务、协同企业开展横向科研课题、协助企业开展员工培训等方式，为双师教师培养创造条件。

3.2.3校企共建生产型实训室：企业投入设备、学院提供场地共建生产型实训室。参照企业生产环境设计实训室布局、引入企业文化建设实训室文化，为教学过程和贴近生产过程提供条件，为职业道德与职业精神培养创造氛围。

3.2.4联合开展实训课程：结合“校企共育、四阶递进”工学结合人才培养模式，第三阶段开设《综合测量实训》，将课堂移至企业一线，派遣专任教师协同完成课程，校企共同对学生实施综合评价。第四阶段，开设《道路施工测量》、《工程概预算》等方向专业课程，聘请测绘局、林业监测规划院工程师校内授课，以兼职教师为主、专任教师为辅完成实习指导。

3.2.5合作开发专业核心课程：以企业典型项目、实例为载体，与企业工程技术人员共同进行核心课和课程资源库的建设，建成校企合作优质核心课程。

参考文献

[1]武汉测绘科技大学测量学编写组．测量学[M]．3版．北京：测绘出版社，1991

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论文关键词：工程测量技术专业，考试机制，考试模拟系统，试题库数字化校园

 

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重岗位能力培养，根据“按需施教、学以致用”的原则，组织课程教学和实习实训；二是强调课程体系的针对性，课程设置不是从学科出发，而是从职业岗位需要出发；三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。因此，要对整个教学过程进行全面、系统、公正地评价，就要从考试内容、形式、成绩构成等方面进行系统规划与分析，力求探索出相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考试方法和手段，从而实现高职教育教学目的。

高职院校工程测量技术专业专业课程主要包括《地形测量》、《控制测量》、《工程测量》、《GPS测量技术》、《数字测图》、《测量平差》、《摄影测量》等，各专业课程的考试均应具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此要结合现有工程测量技术专业专业课程考试存在的弊端，构建新的考试机制，同时促进数字化校园的建设。现有的考试模式存在着很多问题， 如形式单一、考试目标的模糊等情况，造成学生创造力的抵制，综合能力的下降，具体分析主要包括是以下几个方面的问题：

1、考试目标僵化。考试是一个学习过程，这应该是一个考试的主题教育管理论文，其目的是促进学生更好、更全面、更深入学习的手段，是为了对所学知识的一种提升，为今后的运用打下坚实基础，从而拓宽思路，成为创新人才的起步。而现在考试形式促使学生考试目标僵化，态度不明确，认为考试是学习的终结者。

2、考试方式过于单一。目前高职院校大部分学科考试主要是是采取终结式考核, 即教师出各种题型的试题，学生在规定时间内闭卷笔试，教师按标准答案进行阅卷，给出学生的期末考试成绩，结合学生平时成绩，做出学生该门课程的期末总评成绩。考试的单一性，使学生学习一门课程之前便习惯性产生为了考试而学习的惯性思维。不光答题纸张耗材，教师阅卷、试卷回收也耗时。

3、考试内容主观性过强。目前考试内容大多由任课教师或专业教师自主出题，自主阅卷。老师出卷自由度小，试卷质量低。多数老师在出卷时都只会侧重大纲中的重难点，而忽略或者说是无法把各科知识进行链接，也无法区别对待，从而测试出个体真实的成绩论文服务。导致学生为考试而学，教师为考试而教。教师在授课过程中注重强调考试内容，便会导致理论知识的传授过于倾斜。试题内容的泄露，批改阅卷过程中存在的主观判错、计算错误等现象都会促使最后结果失去客观真实性、公平性。不能客观、真实地反映出学生的能力水平，同时又有测试内容不全面的因素，因此考试形式的改革和创新是迫在眉捷事宜，只有改革考试模式才能够真正激发学生的创新意识，培养其创新能力。

4、考试评价方法片面。目前期末总评成绩中，期末考试成绩是主要的决定因素，而期末考试往往是书面闭卷形式，这就给学生造成了很大压力和侥幸心理，有的同学在考前搞题海战术，有的同学把“投机取巧”的功夫用在考场上，同时也不利于学生创造性和主动性的发挥，阻碍了创新思维的培养与发展。为培养学生学习的自主性、自觉性和创造性，促使学生充分利用平时时间努力学习，就必须对传统的考试模式进行改革，建立一个真正全面、客观、合理的课程考核体系。

5、考试反馈机制缺乏。由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题，教师不能与学生进行及时的反馈与交流。这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。

这些弊端的出现都会降低学生学习的积极性、自主性、创新性以及个体综合素质的全面发展，同时还导致高职教育教学目的失去重心。

现代科技的发展教育管理论文，信息技术广泛应用，计算机已渗透到各行各业。其中，凭借计算机的考试系统以方便快捷等优点得到了充分的肯定。驾驶理论考试就是运用计算机考试的一个实际应用，它实现了理论考试的无纸化，以往出题、印试卷、批改试卷等繁琐的工作也随之被计算机所替代。考试是教学过程中的重要环节，它担负着因材施教、选拔人才、评价教学等众多功能。随着时代变迁，这种计算机无纸化考试系统由于安全性高、便于组卷和评阅、资源消耗低、自动化程度高、可以实现远程考试等特点，在学历考试、各种职称考试、证书考试中已被广泛使用。

工程测量技术专业专业课程考试模式改革应首先通过对专业考试现状的分析，收集资料建设试题库，同时与计算机编程技术人员合作构建考试模拟系统。因此，核心内容便是依托建立的考试模拟系统，其原理应同驾校理论考试一致，可以随机抽取题库试题组卷、计算机智能阅卷评分和试卷分析等功能于一身，更能体现客观、公平、公正的考试特点，且不受时间和空间的限制，随时随地进行测试更适合信息时代的考试要求，也切合了高校数字校园的建设。采用此考试模式，不仅使得教学管理部门不再面临人工印刷试卷的艰巨任务，也让教师从此告别了出题、组卷、人工阅卷、评分、试卷分析、登记分数等繁琐的工作，节省大量的人力物力，因此考试模拟系统代替传统的考试已经成为必然趋势。以下从多方面对其特点进行分析探讨：

1、随机抽题功能，降低了考生作弊的可能性，达到公平、公正性。支持随机组合卷，可以从指定的若干试卷中按要求随机抽取考题进行考试，或从试题库中随机抽题供考生作答，保证每个考生的试卷都不一样。用于考生平时自测也十分方便。由于试题是随机抽取的，所以考生试卷的试题顺序是不同的，这极大降低了考生作弊的可能性，有效防止相互抄袭行为，也确保了考试的公平性。

2、题型可以丰富，自主选择性强。教师可以在选择单选、多选、简答等题型的基础上，如条件充裕，可以设计新增判断题、不定项选择题、填空题、计算题、识图题、简答题等题型。

3、考试过程自动控制，在规定的时间内自动交卷、评分。整个考试过程由系统自动计时，时间到系统将自动提交试卷，避免了传统考试中考试结束时，考生还不愿意停笔交卷的拖延现象论文服务。

4、成绩分析功能，有效帮助教师了解教学情况。考生提交试卷后，系统将立刻对试卷进行自动评分，生成成绩通知单。最终将整个班级学生的成绩汇总教育管理论文，并按分数段排列，形成分析报告。真正实现考生考完即刻知道考试成绩的愿望，也体现出考试高效、快捷的特点。

5、可支持试题库管理，方便录入、导出试题，也可以在网上共享题库资源。该系统可拥有简单快捷的试题录入模式，方便对试题库的管理。试卷可以直接导出到WORD文档或打印出来。可以把所有试题保存到数据库，通过互联网方便地进行模拟考试，也允许设置为练习模式，让学生考试过程自行判题。

6、考试模拟系统扩展性强。其可以根据自己需求，在计算机技术基础上增加各种功能。如新增考生身份检查功能：对考生重考、二次登陆和考后查卷时进行身份检查，只有班级、考号、姓名和第一次考试输入的信息一致方允许登录，防止考生身份信息输入出错的情况。

7、界面可设计人性化，操作简便。在实际使用中，从每一位学生到教师，在操作方面都没有障碍，界面人性化，方便可行。

高职院校工程测量技术专业专业课程考试模式改革首先应根据高职教育的培养目标和教学要求，在观念、内容、形式、反馈等方面进行深层次的改革。通过构建考试模拟系统，充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用，体现教学的针对性、实效性和创新性，以适应学生知识、能力、素质全面协调发展和个性化学习的需要，从而培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。

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关键词： 四部融合 岗课证相通 工学结合 人才培养

工程测量技术专业是测绘类高职专业的核心专业，主要培养面向专业测绘、建筑、水利水电、国土资源、城市规划、市政工程等行业的工程测量岗位，从事地形测量、工程测量、变形监测等工作，为各项工程顺利实施提供空间位置信息与测绘技术保障的技术技能型人才。目前，我国正在大力发展数字城市和智慧城市，而工程测量技术是其发展的基础、信息框架和技术支撑，因此，工程测量技术专业的发展具有广阔的前景。

基于行业背景调研和人才需求调研，枣庄科技职业学院的工程测量技术专业定位为“以鲁南地区为中心，辐射全省，服务区域测绘行业发展，培养能够从事工程测量、国土资源测量等测绘生产和管理的技术技能型人才”。具体的人才培养目标为：培养德智体美全面发展，具有良好的测绘职业道德、熟练的专业技能、吃苦耐劳的工作态度，面向测绘、建筑、国土资源、城市规划和市政工程等行业测绘生产第一线，培养能够从事工程测量、国土资源测量等测绘生产和管理的技术技能型人才，为地方经济建设和社会公共事业服务提供可靠测绘技术保障的技术技能人才。

该人才培养目标的实现需要有效的工学结合人才培养模式，枣庄科技职业学院工程测量技术专业经过10余年的建设与多方调研，逐步探索形成“四部融合、岗课证相通”的人才培养模式。

1.“四部融合、岗课证融通”的人才培养模式的内容

1.1四部融合

“四部”即为信息化课堂教学、开放式实验实训、学生技能大赛和企业顶岗实习四个部分。

1.1.1信息化课堂教学

在数字化资源教学平台（泛雅）上传课程资源，利用课堂管理工具（课堂派）检查学习进度及课前预习和课后复习情况；使用三维模型、仿真模拟软件等教学资源，用以教学观察、分析与处理，实现虚拟现实交互式教学，打破传统课堂学习“看不见、进不去、生产与安全”的难题，帮助学生更好地认知、拓展和交流；将专业课程知识进行碎片化处理，形成以单一任务为核心的微课视频，录制以提升学生实践技能为目的的规范操作视频。信息化课堂能够有效拓展教学活动空间，扩增教学时间，解决由于实训设备昂贵、生产环境安全、实训师资短缺带来的教学难题，实现“做中教”与“教中做”和“做中学”与“学中做”的有效教学。

1.1.2开放式实验实训

“开放式”主要体现在：一是时间和空间的开放：教师公布各实训室开放的具体时间，学生可以自行选择时间进行实验实训，达到熟练仪器、熟知教学难点的目的；二是实验内容的开放：教师根据各课程的教学内容，设置一系列具有关键知识点的实验项目，学生根据知识掌握情况自行选择，这种方式有益于学生的个性发挥，培养学生的主动性与创新能力；三是教学环境与资源的开放：将教学资料、测量仪器、实训场地等资源向学生开放，保证学生必要的实验环境。

1.1.3学生技能大赛

技能大赛促进教学内容和赛项内容紧密结合，营造竞赛与教学、竞赛与职业技能培养相互促进的良好氛围，推动课程改革和教学质量的提高。

以枣庄科技职业学院为例，学生首先开展专业社团活动，根据全国职业院校技能大赛赛项，以比赛形式展开活动，既能提高学生的专业技能，又有利于选拔优秀选手参加省市比赛。

1.1.4校企顶岗实习

顶岗实习是培养学生的职业技能，检验学生理论联系实践的能力，有助于学生提前接近工作岗位，实习内容主要包含以下几个方面：

1.1.4.1参观生产认知：熟悉测绘企业基本工作内容和流程、各项技术规范。

1.1.4.2岗位责任认知：学习企业内部的相关生产规章制度，了解工作岗位职责及相关岗位工作内容。

1.1.4.3仪器设备操作：掌握各种测绘仪器的工作原理与维护方法；熟悉测绘仪器的具体操作和检验。

1.1.4.4顶岗锻炼：将所学的测绘理论知识应用于实际生产，了解相应岗位对人才的要求，贴近岗位工作，提前步入工作岗位。

1.2岗课证相通

通过多方调研（测绘企业、行业部门、同类院校、已毕业学生），探讨工程测量技术专业的工作岗位及工作内容，并归纳得出相应的工作领域；在岗位分析的基础上，邀请专业建设指导委员会专家、企业专家和一线技术能手到学校进行工作过程分析，确定工作任务及其所需的职业技能和职业素养，将行动领域转化为学习领域，重置专业课程，主次分明，实践合理。

工程测量技术专业在课程安排上将我院工程测量专业职业技能认证的高级工程测量员的职业标准，根据其对应的课程，采用“项目―任务”形式，与相关课程内容相融合，做到职业技能考核内容与专业课程内容有效融合。如下表所示。

表 技能等级证一览表

2.“四部融合、岗课证相通”的人才培养模式的教学组织

工程测量技术专业的“四部融合、岗课证相通”人才培养模式，将高职三年的学制分成六个学期，其中第1学期主要学习职业通用能力课程，包括文化基础课、测绘基础课程，使学生基本了解本专业的特点和本专业的一些常识，学会一些基本的仪器操作和使用；第2至4学期在前面基础专业知识的基础上进一步学习数字测图、控制测量、GNSS测量等相关的专业知识及技能，使学生基本具备相应生产实践的能力和素质，并且在每门核心专业课配备1至4周的单项技能训练和课程实习实训；第5学期除了学习职业拓展能力课程外，还将进行高级测量员职业资格技能鉴定和综合实训，在综合实训阶段，将由专业指导教师联合企I兼职教师，带领学生贴近真实测绘项目，进行生产性实习，主要针对测量的某些单项技能进行练习和提升；第6学期进行顶岗实训。在整个实习实训过程中，企业不单纯作为生产单位，而以培训教育为主，根据企业生产项目的不同，专门为每个生产项目量身定制学生培训计划和内容，由企业现场的项目负责人或技术责任人作为学生的师傅，带领每个小的团队进行项目的组织实施，并在整个实习过程中签订学院、学生、企业三方协议，明确规定各方的责任和义务，确保实习实训效果。

3“四部融合、岗课证相通”的人才培养模式的教学方法和手段

以学生为主体，强调运用现代化教学方法和手段，突出工作过程式教学，注重学生职业技能的培养，把学生的专业能力、技术能力、社会能力作为考试标准。

根据不同学习项目、学习任务的需要，以现场教学为主，辅以案例教学、任务驱动、情景模拟等多种教学方法，以求形成最佳学习方式，提高学生的自主学习能力，有效培养学生的创新思维能力和独立分析解决问题的能力，增强教学效果。

3.1案例教学

通过典型测绘案例，引导学生自主设计测量方案，小组团队设计测量流程，从而将理论知识应用到实际，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。

3.2现场教学

随着课程的深入学习，简单的实训环境满足不了学生的认知需求，需要学生到真实的工作情境中体验工程测量的作业过程。在测绘工程现场，教师针对具体工程任务展开教学，边讲边练，解决学习重难点，极大地提高学生的学习热情。

3.3情景模拟

通过CAD三维虚拟动画、仿真认知软件等模拟工程现场，引入数据进行教学情境设计，使学生在直观、生动的教学情景中领悟现场测量过程，为学生创造仿真施工现场。

3.4任务驱动

在进行项目教学时，教师先给出任务书，明确教学目标和要求，学生根据任务书完成任务计划书，经教师认同，逐步完成任务分解，最后进行成果考核，教师跟踪评价。由于教学任务明确，学习方法具体，考核严格，而且整个学习过程几乎由学生自己设计和执行，提高学生的学习热情，有效拓展专业技能，培养学生的组织、策划、协调及协作能力。

3.5示范教学

工作任务的顺利完成强调每一个环节操作的规范性，在教学过程中教师通过现场示范规范规范性操作，突出重点，讲解难点，使学生有更直观的认识，从而引导学生完成工作任务。

3.6启发引导

对课堂教学内容涉及的知识点，尤其是重难点，提出与之相关的问题，引导学生逐步深入思考，再通过分组讨论，确定主流方案；引导学生通过案例分析得到问题答案，启发学生自主思考问题，调动学生学习的积极性和主动性。

4.“四部融合、岗课证相通”的人才培养模式的教学组织形式

工程测量技术专业“四部融合、岗课证相通”人才培养模式，采用多元化的教学手段，注重学生职业技能的培养，采取三证（职业技能证书、顶岗实习合格证、毕业证）毕业的方式，保证学生学有所成。在保留传统教学模式优点的基础上，突出高职教育特点，更注重学生独立的测量方案设计和小组技能协调能力。在课程设置上，专业核心课程采用“教、学、练、做”一体化的项目―任务“课程教学模式开展教学，针对专业技能培养设置的实习实训教学采用“实习・生产一体化”的生产性教学模式开展教学。

4.1“教、学、练、做、证”一体化项目课程教学模式

工程测量技术专业按照“校企合作、工学结合”的办学思路，以技术技能型人才培养为目标，在项目化课堂教学过程中，构建与人才培养模式相适应的“教、学、练、做、证”一体化的项目―任务课程教学模式，使教师的讲、学生的学、练、做及最后的知识考核和职业技能考核融为一体，贯穿整个课程教学过程。具体实施时，将授课教室与实训教室合为一体；将重点内容与实训内容合为一体；将训练内容与考核标准融为一体，采用“边教边学、边学边练、边练边做”的方式开展教学，同时严格考核方式，保证“教、学、练、做、证”一体化教学模式的实施。

4.2“实习・生产”一体化的生产性实训教学模式

工程测量技术专业的实践性很强，要求实验实训内容需与测绘生产实际相贴合，枣庄科技职业学院与多家测绘、建筑企业合作，采用“校企合作、工学结合”的方式，将学校的实训教学与企业的生产项目有机结合，与合作企业共同实施“实习・生产”一体化的生产性实训教学模式。结合真实的测绘生产项目，由专业指导教师负责生产现场指导，企业兼职教师负责质量监督，学生自主完成生产任务，达到校企双赢、学生受益的效果。在具体实施时，要求实训项目必须是实际生产任务；生产任务需由学生为主体完成；学校、企业指导教师需要全程参与生产过程；学校、企业、学生一定要签订三方协议，指导过程计划和考核标准。

5.结语

测绘产业发展迅速，对人才的需求逐年扩大，因此培养高素质技术技能型人才迫在眉睫。本文以枣庄科技职业学院为例，针对高职工程测量技术专业的就业岗位和职业特点，提出“四部融合、岗课证相通”的人才培养模式。通过实践证明，有利于高职工程测量技术专业技术技能型人才的培养，学生职业技能和社会适应能力得到极大的提高。

参考文献：

[1]潘宏雨，杨丽坤.“工学结合、校企合作”人才培养模式改革的探索与实践――以郑州工业贸易学校工程测量专业为例 [J].职教研究，2015（02）.

[2]黄伟，邵琨.基于职业能力和岗位需求工程测量课程教学改革与实践[J].宜春学院W报，2016，38（6）.

[3]翟晖，边波.建筑工程施工测量人才培养模式的研究[J].职业技术，2013（11）.

篇5

行了走访调研，通过反馈信息分析对《机械质量管理与检测技术专业人才培养方案》的教学课程设置、内容等方面给出了修改调整建议，能够使人才培养方案更好的满足企业对毕业生知识和技能的要求，从而有利于达到培养应用型人才的目的。

关键词：质检 调研 人才培养方案

0 引言

为了适应高等职业教育专业人才培养目标和培养规格，全面了解企业对本专业的市场需求的趋势、岗位指向、专业人才的知识、技能、素质要求和设置本专业课程的内容与结构等方面的针对性的问题，探索专业建设的方向，制订合理的机械质量管理与检测技术专业课程体系[1-4]。相关教师深入生产一线，对本专业已经就业的学生及相关岗位的工作人员和主管领导进行了大量走访及问卷调查，深入了解本专业在生产中的具体工作情况，为本专业的建设方向提供有力的依据[5]。经过大量走访和调研，发现了本专业学生在校学习的知识和技能与在工厂工作中的要求存在一些相适应的问题，也听取了相关人员对于本专业的一些建议和意见，为下一步编制机械质量管理与检测技术专业人才培养方案提供有力的依据。

1 调研基本情况

为了能够切实深入了解本专业的毕业生在企业生产一线的具体工作情况，特此制作了《机械质量管理与检测专业人才培养方案与岗位需求调查表》，主要调研：近三年质检人才需求状况；能为该专业学生提供哪些类型的工作岗位；就业岗位最需要的基本能力和专业能力；企业认为该专业的学生应具备的知识结构；对该专业人才培养和课程设置的建议。调研教师对全国各地的百余名学生、相关岗位的工作人员和主管领导，进行了走访调研和座谈调研等，并完成了调查表的填写，获得了详实的第一手资料。

2 调研资料分析

调研资料中的一些调研项目可以有多项选择，而有些调研项目的一些被调研对象没有做出选择，每一项调研内容的百分比为选择该项的调研资料份数与总份数之比。

2.1 近三年质检人才需求状况

2.1.1 需求人数：1-3人，30份，34.5%；4-6人，19份，21.8%；7-10人，6份，6.9%；10人以上，14份，16.1%。

2.1.2 需求趋势：上升，38份，43.7%；下降，1份，1.1%；无变化，5份，5.7%。

2.2 能为该专业学生提供哪些类型的工作岗位

机械产品检验，70份，80.5%；质检工艺编制，8份，9.2%；计量仪器操作，32份，36.8%；机械产品加工，21份，24.1%；产品质量分析与改进，27份，31%；车间技术组织与管理，6份，6.9%；企业内审员，18份，20.7%；质量管理部门质量管理、咨询、监督，19份，21.8%；其它岗位，2份，2.3%。

2.3 就业岗位最需要的基本能力和专业能力

2.3.1 基本能力：具有良好的人际交往能力，46份，

52.9%；具有较强的吃苦耐劳的能力，40份，45.9%；具有良好的动手能力和实践操作能力，42份，48.3%；具有独立思考、解决问题的能力，29份，33.3%；具有在团队合作条件下有效完成工作任务的能力，44份，50.6%。

2.3.2 专业能力：具有阅读机械专业有关技术文献、资料的能力，36份，41.4%；具有熟练操作计算机并运用相关软件进行制图的能力，23份，26.4%；能使用游标卡尺寸、千分尺等常用量具进行产品检验，49份，56.3%；能使用三坐标、万能工具显微镜等现代测量设备对机械零件进行检测，28份，32.2%；具有对机械产品进行质量分析的能力，35份，40.2%；能够对常规量具及测量设备进行日常保养、维护、调试的初步能力，15份，17.2%；具有学习及应用新技术的能力，34份，39.1%；质量管理部门质量管理员岗位的工作能力，21份，24.1%；具有正确编写中等复杂零件的检验工艺规程的能力，26份，29.9%。

2.4 企业认为该专业的学生应具备的知识结构

具备高素质技能型人才所必须的文化基础知识，28份，32.2%；具有识图、手工绘图、计算机绘图等方面的一般知识，52份，59.8%；掌握必须的高等数学、计算机应用、电工电子技术等方面的基础理论知识，12份，13.8%；掌握简单的公差配合与技术测量理论，11份，12.6%；熟悉机械设计与机械制造等相关专业理论知识，41份，47.1%；掌握误差理论与数据处理的方法，并进行质量分析及产品质量改进，25份，28.7%；了解计量仪器原理及其操作方法，31份，35.6%；机械加工质量控制与检测等专业理论知识，20份，23%；了解现代企业管理与ISO9000质量体系

及标准化法、计量法等方面的相关法律、法规知识，39份，44.8%。

2.5 对该专业人才培养和课程设置的建议

2.5.1 需要加强的知识技能：机械制造方面的知识需

要加强，要有更多的机械加工实践机会，要了解一些现在先进的检测技术。

2.5.2 学校应该加强对学生动手能力的培养，规范使用各种通用量具，对气动量仪和内径表这方面知识更应该加强；对课程方面应该加强学习材料力学、金属表面处理、机械加工工艺，这样可以准确的判断出不合格零件产生的原因。

2.5.3 正确应用下列术语：合格、不合格、缺陷、返工、降级、返修、报废、让步、偏离许可、放行，会熟练应用电子计算机进行业务管理和质量信息处理，具有生产技术知识。

2.5.4 要有对产品质量进行审核，对产品设计进行评审和新产品鉴定的能力，具有调查研究质量问题，并提出改进措施建议的能力。

2.5.5 在学校应当多安排实训，多增强学生的动手能力，开设拓展训练课程，培养学生吃苦耐劳的精神和对待新知识的学习能力，及对工作的责任感、生活的积极态度。

3 调研结论及建议

从调研资料分析我们不难看出质检专业设置的课程在实际生产中的重要性，同时我们也看到了学生在校学习这些课程和走上工作岗位应用这些课程之间也还存在着一定的问题，这也正是我们所要调研企业对于质检专业学生的知识和技能要求，也正是我们今后应该在机械质量管理与检测专业人才培养方案中需要完善的薄弱环节。

①适当增加机械加工工艺、测量技术、质量管理体系等相关理论知识学习和实践技能培训的课时。

②总体要求毕业生具有宽广的基础知识，能从事生产一线机械加工、工艺实施、机械产品检验、企业内审员、质量管理部门质量管理、咨询、监督等岗位。

③应进一步加强校内外实训基地建设，深化与企业的合作，引进企业先进的检测技术和企业文化。

④开设实用的市场营销和企业管理类课程，以适应企业的急需。

从调研结果来看，本次调研达到了调研的预期目的，为教研室在专业建设、课程体系改革等方面提供了极其重要的依据。

参考文献：

[1]韩丽珠，林琨智.面向生产一线的工程素质教育教学改革与实践[J].中国大学教学，2010（3）：19-21.

[2]徐秀娟.互换性与测量技术[M].北京：北京理工大学出版社，2009.

[3]徐秀娟.机械制图[M].北京：北京理工大学出版社，2010.

[4]费业泰.误差理论与数据处理[M].北京：机械工业出版社，2010.

[5]李焦明.高职电气自动化专业就业岗位职业能力需求调查与对策[J].山东电力高等专科学校学报，2012，15（6）：52-54.

篇6

关键词：项目主导 教学方法 工程测量技术专业 课程改革

一、绪论

高等职业技术教育作为高等教育的一个重要组成部分，越来越受到普遍的重视。随着我国高等职业教育改革的不断深入， 广大的高等职业教学工作者为此进行了深入的探索和研究， 取得了众多的研究成果。在众多的高职教育改革研究领域中，课程教学方法的改革在整个教学改革中占有重要的地位。“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，并围绕着项目组织和开展教学，让学生直接参与完成整个项目过程的一种教学方法。

二、课程教学方法改革的必要性

随着普通高中学校的扩招，高职学校的生源素质参差不齐。总的来说，进入高职学校的学生普遍综合素质较差，自我抑制能力较差，自信心不足，学习目标不明确，学习态度不端正，学习情绪不够饱满。本人曾在三个方面对往届学生的学情做过统计：1、上课发言情况：发言比较积极的学生只有一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至几乎从不发言；2、学生作业情况：由于学生基础不一，两极分化严重，一部分学生每次任务都能完成，另一部分学生只能做出部分作业，个别学生一点也不会；3、自主学习情况：百分之八十左右的学生自主学习意识淡薄，主动学习习惯没有真正养成。此外，目前的大多高职学校专业课程教学普遍存在以下问题：内容比较陈旧，教学过程只注重知识的系统性和理论的完整性，缺乏学习的针对性和应用性，所采用的教学方法不能有效地激发学生的学习主动性和积极性，专业课程教学方法与教学模式的改革势在必行。

三、“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法在工程测量技术专业课程中的应用

传统的教学方法将传统与实践相互独立，分开进行教学很难适应现在的高职学生特点。“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法将专业课程从传统性教学向应用性教学转化，以学生为主体，注重培养学生的学习能力和操作能力，倡导自我学习，在学习活动中培养学生团结协作的精神，使学生在顶岗实习时就能更好更快地适应行业的需要。“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法是将课程教学内容分解成一个个项目，再将项目细化为具体的任务，将学生引入真实的职业环境。希望通过“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法提高学生参与教学的积极性和兴趣，激发学生主动研究和探究新事物的学习兴趣，培养学生独立思考问题，分析问题，解决问题的能力，并通过学习获得相关专业职业技能。同时，通过“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法，探究具有工程测量技术专业特色的教学方法及教学模式。现以全站仪实训为例，谈谈“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法在工程测量技术专业课程教学中的应用。全站仪实训这个项目下面分为多个任务，包括全站仪的基本认识，全站仪角度，距离，坐标测量及放样等。这里以全站仪平面放样来说明这种教学方法的具体实施：

布置任务-----教师为学生提供本次任务的控制点资料，要求学生利用全站仪进行建筑物平面位置的放样。

制订方案----学生准备工具及仪器，熟悉场地，以小组为单位展开讨论，然后通过教师引导，让学生明确任务要求和完成任务的方法并编制测量方案。

教师演示----学生配合老师完成一个点位的放样，让学生掌握测量仪器的操作使用方法和放样过程。

分组实施-----学生根据测量方案分组实施，教师进行过程指导，各组独立完成工作任务。

成果评定-----在测量放样工作完成后，学生先进性自评和互评，教师再对每个小组的成果进行检查，最后教师结合每个小组的实际情况进行评价，确定评价等级，并对整个教学活动进行总结。

四、结束语

“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法是一种很适合当前高职学校进行技能教学的方法。它既要求教师在课前查阅大量的资料，收集相关知识及案例，确定出符合实际的项目实施任务和项目评价表，又要求学生主动协作，动手实践，积极思考，一举多得，大大提高到了学生的积极性和教师的亲和力，师生形成良性互动，使学生更愿意学教师更愿意教。然而，如何在教学中不断完善此教学方法，使之更加行之有效推而广之，仍是一项长期的工作。

参考文献

[1]行动导向教学的主要方法汇编，北京教育科学研究院职业教育与成人教育教学研究中心，2009.

篇7

通过日常工作观察、总结得出计量检定中的误差来源主要从以下几个方面引起：

1.测量设备引起的误差：主要是指标准器件、装置及附件所引起的误差，现在的检定多采用的是数字式仪器，数字式仪器所特有的量化误差是造成计量误差的来源之一，同时，检定设备的原件老化、磨损、疲劳都可能在检定过程中造成误差。

2.测量方法引起的误差：定量包装净含量计量检定的方法主要有称重法、体积法等，对于不同的商品，所选方法不够完善，是造成计量检定误差的又一来源。

3.测量环境引起的误差：温度、湿度是造成计量检定中误差的主要原因。例如在面粉类商品的计量检验中，如果生产企业或经销商控制不好温度、湿度，使存储面粉仓库的温度过高，就有可能造成面粉水分的严重流失，致使在检定中造成误差。

4.测量人员引起的误差：人员经验不足，操作失误都可能造成检定过程中误差的产生。例如，在液体类商品的计量检定中，使用标准容器对其进行检定，但在读数过程中，俯视和仰视及检定时标准容器的挂壁都可能造成误差。又如，在对面粉、化肥等称重类商品进行检定时，对样品皮重的抽取上，以及所抽取的皮重表面是否干净，都可能给最后的检定数据造成误差。因此，专业技术人员的业务素质及经验同样是检定中误差产生的重要来源。

针对以上种种误差产生的原因，要在实际的检定过程中，将误差降低到最小，应从以下几点加以完善。

一是定期对检定用标准器送上一级计量技术机构进行检定与维修，对于检定不合格的计量器具，应坚决杜绝继续使用，对于标准器老化、磨损严重的，应及时进行更换，确保量值传递的统一，维护老百姓切身利益。

二是在对某件商品进行检定之前，专业技术人员应当认真地对商品类型进行分析，确定检验方法及相应的检定用设备后，再进行下一步的计量检定工作。

三是作为专业技术人员，在完成自身业务工作的同时，还应对受检企业及经销商的相关计量方面的业务知识进行耐心细致的讲解，使他们清楚地认识到影响包装净含量的各种因素，以便在今后的工作中，加以避免。例如，在面粉类商品的存储上，水分的流失应当作为生产企业及经销商首当其冲应该考虑的问题，如何控制好商品存储库的温度及湿度，不致使商品水分有过大的流失，同时，在进行包装时，也应将相应的问题考虑进去，避免检定中误差的产生。

篇8

目前，大量的测量仪器是现代高科技和数字化理念的综合展示产品，其中以“3S”技术应用最为典型。“3S”是全球卫星定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）和遥感（RS）的总称。我国大型水利工程项目的建设，如三峡水利、南水北调等，现代测量技术已经应用到每个阶段。除了对施工过程中的施工放样和土石方验收采用全站仪，坡度测量、挖填深度采用数字水准仪以外，还采用了GPS技术建立施工控制网、GPS-RTK实时测图与工程放样、三维近地激光影像扫描等先进技术。在水利工程项目的竣工阶段，运用现代测量技术可以快速获取工程的图表资料、测试文档等信息，并实现全数字化管理。例如：利用GPS、DPS技术测绘水利工程的竣工图，再按照数字工程的要求进入网络化和三维可视化的GIS管理系统，以备水利工程的验收评估和日后安全运维的可查数据。另外，在水利工程竣工后，需要连续且严格地监测大型桥梁、大坝等安全情况，运用现代测量技术可以提供实时的、连续的数字监控信息。例如：采用三维激光影像扫描仪对桥梁或大坝监控的过程中，在几秒钟内，便可完成对监控体的数百万个监控扫描数据的分析，使测量人员随时掌握桥梁或大坝的变形情况。

2水利工程测量的常见问题

2.1工程测量理念存在差距

时代的进步与变迁，带动了科学技术水平的发展，水利工程测量技术早已迈入了新的台阶。但是，在部分水利工程建设企业，传统的工程测量理念仍然根深蒂固，测量技术能力依然原地踏步，已经无法满足现代水利工程建设水准的需要，弊端百出，与新时代的科技进步严重脱节。这主要表现在工程测量管理工作的滞后，测量人员常被调离或者外流。在进行条件艰苦、野外或测量时间较长的作业时，测量资源的匹配不到位或测量器具不足，缺少专业的测量人员，难以按照计划进行工作安排，最终导致工期延后或被迫中断。

2.2测量技术落后

在新时期的水利工程建设过程中，测量技术的落后、测量设备的陈旧，已经无法满足高要求、高难度工程施工的需要，现代测绘技术开始逐渐替代传统的测绘模式。运用这种传统的测量技术，不仅无法提高工程测量作业的效率，更无法保证测量结果的精确性，只会对水利工程的施工质量造成影响。

2.3测量人员的专业素质低

在水利工程的测量过程中，很多都是精密的测量设备，需要操作者熟练掌握设备的性能、使用方法、存储形式。但是，实际情况却是部分测量人员对仪器的操作方法不精、不熟，专业测量技术不精湛，操作不够规范，混乱存储测量数据形式，导致测量数据错误或不够精确，甚至损坏了测量仪器，对后期的施工建设造成了影响。

2.4对测量数据的质量监管不利

在水利工程的竣工验收阶段，很多建设单位只注重检查工程的主体质量、安装质量和装饰质量等，却忽视对水利工程的测绘质量的检查，更谈不上施工过程中对工程测量行为的监控。这种行为也在一定程度上误导了水利工程单位的决策者们，让他们以为水利工程建设的测量作业不重要，导致日后在引进和利用工程测量新技术和新设备时遭遇阻力。

3提高水利工程测量能力的措施

3.1提高工程测量理念并强化测量管理工作

增加测绘人力资源、加强设备管理、提升测量技术能力，是企业提高工程测量理念的重点。目前，在水利工程的测量领域，新技术、新产品的应用已经在很大程度上缓解了施测队伍对人力资源的需要，但对施测人员的素质要求也相应提高了。因此，企业应优化并整合测量队伍，充分利用人力资源，建设一支技术过硬、工作态度一丝不苟的测量队伍；水利工程测量工作过程中，大部分的测量设备都属于精准仪器，科技含量大、准确度高，所以企业应加强对这些仪器的管理工作，妥善维护保养，测量作业前对仪器的精度精心检测，确保施测精度。

3.2及时更新测量仪器并掌握其操作技术

及时对现有的测量仪器进行更新，选用技术先进的仪器设备并掌握其操作方法，不断提高测量的准确度。企业要逐渐推广并应用动静态GPS、卫星遥感影像、数字化成图、一体化的数据采集和处理等技术先进的设备，聘请专业测量型专家，加大科研资金的投入，并结合水利工程测量应用的实际情况，研发并制作出具有高科技含量、高适应范围、智能化、网络化的技术产品，从而保证水利工程的施工建设质量。

3.3做好对测量人员的培训工作

企业应做好对测量人员的技术培训工作，提升测量人员的专业技术能力，降低人为测量误差产生的几率，提高水利工程的建设质量。企业应注重培养一批测量技术的带头人，为他们创造一定的条件，发挥其作用，同时要加强对已有普通测量人员的技术培训工作。而在实际的水利工程测量过程中，高技能的测量人员应注重对普通人员的技术引导，使其能够快速地提升个人的专业技术能力，及时掌握新产品、新技术的应用能力，为企业组建一批技术过硬、专业性强的工程测量队伍。

3.4加强对工程测量过程和成果的管控

水利工程建设的监理单位和施工单位的质量管理者应秉持“事前控制”的基本原则，对施工测量的过程行为和测量结果进行监控。对于重要的施工测量放样，要采用不同的方法进行复测并校核测量结果，从而保证水利工程测量结果的精确性，确保工程整体的建设质量，也间接地提高了工程测量人员的专业水平，增加了水利工程测量的实际操作经验。

4结语

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论文摘要:由于测绘技术和仪器设备的发展，测绘生产单位急需大批掌握新技术、新仪器的一线作业技术人员。发展测绘高等职业教育是解决测绘生产单位一线技术人员短缺问题的最佳途径，测绘高等职业教育有着广阔的市场需求和发展空间。应从加强高职教师队伍建设，完善实习设备、加大教学和生产实习量，突出专业重点、加强基础理论知识学习等方面推进测绘高职教育。

随着国民经济的快速持续发展，各项与测绘专业密不可分的建设也在迅速发展，因而各行各业对测绘高职人才的需求不断增加。众所周知，只要搞建设，就需要搞测量。随着国家建设事业的快速发展和工程项目的不断增加，测绘高职教育所培养的技术人才，已经成为国家经济建设的有生力量。许多建设施工企业如铁路工程、水利水电工程、石油管道工程等各大工程生产单位，都需要大量的测绘高职技术人才。近几年，我们把测绘高等职业教育培养出来的优秀毕业生输送到各类建设施工单位，他们中的许多人在各自的工作岗位上已经成为业务骨干，为进一步拓宽测绘高职人才的就业渠道打下了基础。在此基础上，笔者试对高职测绘人才就业市场进行探讨。

1关于测绘高职人才市场的调查及分析

测绘高等职业教育主要为测绘生产部门培养中高级测绘技术人员，而培养出的学生是否适应市场的需要，就要看测绘市场对用人的要求。为了更好地了解市场的用人情况，笔者先后走访了几家测绘生产单位，并与一些单位领导进行了交谈，了解了一些测绘生产部门的用人情况，同时请各测绘单位填写了用人情况调查表(见表。此表共发出份，收回7份，其中具有甲级测绘资格的单位5份，具有乙级测绘资格的单位2份。通过对调查内容所占比例的技术分析，可以得出如下结果。

从表1分析结果中可以看出，第1项中的各个内容与其他部门相同，测绘一线生产技术人员占50%左右，对于第2项“学历层次情况”，大专及中专人员平均占70%左右。这说明大中专毕业生仍然是测绘工作的主力军。在第四项调查中，需要掌握数字化成图技术及GPS卫星定位测量技术的工程测量专业技术人员为最多，占所调查单位的85.7%。而大地测量专业类型的技术人员需求者较少，几乎为零，这可能与调查的单位有关(在调查的对象中没有大地测量队)。对于航测和制图专业的人才，需求者差不多，当然这也与调查单位的工作性质有关。在第5项调查中，对于实际操作及动手能力较强的生产一线的技术人员需求者为最多，达到100%，组织管理人才次之。通过4,5项调查可以看出，掌握先进工程测量技术的业务人员最受测绘生产部门青睐。第6项主要调查教育部门从哪些方面对在校学生加强教育。通过调查结果可以看出，思想品德与职业道德教育和实际操作及动手能力应加强，几乎占所调查单位的100%。除此之外，基础知识理论学习也不能忽视，此项占调查单位的57%以上。

通过上述调查分析可知测绘生产部门的基本用人情况，同时也折射出整个测绘市场对人才的需求情况。由于多数用人单位都需要引进生产一线的专业技术人员，在专业技术人员中，中专的学历层次在目前来看有些偏低，本科及研究生学历人员又不安于生产一线工作，同时单位还担心留不住人。所以大专生比较适合生产一线工作。他们具有一定基础理论，又有扎实的专业基本功，应该成为测绘生产一线的主力军。那么如何培养具有优秀才能的高职生呢?笔者建议从以下方面着手。

2关于测绘高职教育的几点建议

2.1加强高职教师队伍的建设

高职教师主要来源于本科院校毕业生、研究生其专业理论基础扎实，基本具备条件。但是他们一般没有经过专门的教育学和心理学的理论学习，专业实践经验和教学基本功相对薄弱，需要进一步培养，因此要从以下几方面加强学习。

（1）强化教学基本功的训练。由于高职院校的教师多来自非师范类院校，所以对教学规律、心理学、教育学等理论的掌握还不好，所以要成为一名优秀高职教师，仍需要对教学理论等知识进行系统培训。学校可采取组织考核或知识竞赛等方式促进教师学习。

（2）提高学历层次。教师的水平直接决定学生的水平。提高学历层次，这是知识经济发展的需要，是师资队伍结构改善的需要，也是高校学生掌握前沿技术的需要。

（3）更新知识、扩大知识面。测绘技术的不断发展，仪器设备的迅速更新，测量方法与手段的增加和改进，促使高职教师必须加快知识更新的步伐，不断学习新理论、新技术，扩大知识视野。高职院校应该为教师的知识更新创造良好的条件(如有计划地组织教师接受新知识、新技术培训等)。

（4）参加工程实践锻炼。由于高职教师多数来自普通本科院校，没有参加过工程实践锻炼，而高职培养出的学生要迅速适应测绘生产的需要，则必须有具备良好专业技能的教师，所以教师参加工程实践十分重要。学校要安排教师不定期地参加工程实践，使其在实践中解决实际问题，同时把实践经验充实到教学理论中去。这样才能培养出优秀的适应市场需求的高职生。

2.2完善实习设备，加大教学和生产实习

如果说高职教师的水平是提高学生专业水平的软件，那么实习设备无疑是硬件。由于测量专业具有实践性强等特点，所以要想提高学生的专业水平，必须加强测绘教学的硬件建设，为教学实习提供必要的条件。例如，对于工程测量教学来讲，各种精度指标的全站仪，单、双频的GPS卫星定位接收机，成图所用的绘图仪、计算机等设备应充分满足学生实习的要求。根据调查可知，数字化测图已经逐渐取代了常规的平板仪测图，所以在教学实习中，要多进行数字化成图实习，把用于数据采集的全站仪作为一种常规的教学仪器。因此全站仪的数量应该足够多，以满足学生实习的要求。同样，在控制测量中，GPS接收机已经在测绘生产中起主导作用，学校应加大GPS卫星定位技术的控制测量实习，像常规经纬仪所测的三角网或导线网测量等传统实习可以适当减少。从对人才需求的调查分析表1的第4项中，我们可以看到，对掌握数字化成图及GPS卫星定位测量技术的工程测量专业方向的学生需求量最大，所以在教学中更应加强这两方面的实习量，使高职学生毕业就可以直接从事野外实际生产。

另外，测绘高职教育也可以实行“双元制”教学。“双元制”职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它是德国职业教育的基本形式。“双元制”职业教育下的学生具有双重身份，在学校是学生，在企业是学徒工。测绘高职教育的学校可以和一家或多家测绘企业实行联合办学，进行“双元制”职业教育。这样既可以节省教学的实习经费，又可以帮助单位完成一定的生产任务，增强学生的责任心，同时也有利于加强学生的职业道德建设。

2.3突出专业点，加强基础知识理论学习

现代测绘设备的迅速更新和改进、野外测绘方法的不断变化，使得教学内容也不断发生变化。光学经纬仪、光学平板仪等逐渐被淘汰，因此在授课时应减少对这些内容的讲解，增加新设备、新的测绘方法的内容。例如在地形测量中，以数字化成图代替大平板成图，以全站仪光电图根导线代替图根线形锁;在控制测量中，以GPS卫星定位控制网逐渐取代常规的三角网、导线网;在平差基础中，以计算机计算取代手工计算，把手工计算的实习量转移到计算机平差计算中来，使学生有足够的时间来掌握各种平差软件的使用方法;在工程测量中，用全站仪的放样代替光学经纬仪的放样;在制图测量中，以计算机制图取代手工制图，等等。

总之，专业课的学习应突出重点、学以致用。重点是什么?重点就是先进的测量技术。测绘高职院校只要时时刻刻以掌握最现代的测量方法和最先进的测绘仪器为宗旨，处处以测绘市场为核心，就能避免“学校学的内容在生产中用不到，在生产中用到的知识在学校里又没学”的现象发生，也才能培养出适应生产需要的优秀高职人才。

培养优秀的测绘人才，除了加强专业理论学习和专业技能培训外，还应使学生加强基础理论知识学习。从调查结果分析表1中可以看出，超过57%的单位建议教育部门对学生加强基础理论教学(基础理论课是指高等数学、大学基础英语、计算机基础理论等课程)，因为只有具备扎实的基础知识，才能学好专业理论。事实亦证明，各著名的高校之所以培养出的学生强于其他院校，也主要取决于他们具有深厚的基础理论知识的铺垫。基础知识在将来的求学深造、生产科研、软件开发中起到至关重要的作用，在测量平差理论研究、平差软件应用与开发中都离不开基础理论知识。因此，在教好专业课的同时，也不应忽视基础理论知识的教学。

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关键词：区域人才环境 人才吸引力 高层次产业人才 绍兴

一、研究背景

一个地区的经济增长最重要的不在于该地区人口的多少，而在于该地区有多少人才。人才集聚对区域经济发展的影响，主要在于人才集聚有助于新知识和技术的产生和传播。因为知识具有非竞争和部分外生性的特征，知识溢出往往发生在具备便利知识溢出的空间环境，区域环境影响着拥有不同资源的人才协同集聚、新知识和新思想的产生，以及创意、新知识和新技术的产生和传播的成本。因此，在当前经济转型升级背景下，区域必须发展、吸引并留住人才，只有他们的创新才能发展技术密集型产业并推动经济增长。正是意识到人才在知识经济时代的重要性，国家于2008年启动了“千年计划”战略，各个地区也进入了人才争夺的竞争中，引进人才已成为各地政府的重要任务。相应地，人才吸引力或人才集聚的研究受到越来越多的关注，但现有相关研究大多表现为零散的定性论述，除了部分围绕产业集群的人才吸引力研究，关于区域人才环境的吸引力方面仍缺乏较为系统的实证研究，无法准确地为地方政府进行人才环境建设提供较为具体的指导和帮助。为进一步丰富并完善该主题的研究，本文选取我国工业转型升级综合配套改革试点城市――绍兴地区的经管人才、专业技术人才和高技能人才等高层次产业人才为调研对象，在相关文献回顾的基础上构建地区人才吸引力实证检验模型，从人才主体的角度对地区人才吸引力开展实证研究，并依据实证检验结果提出了地区建设人才环境的政策建议。

二、人才环境的构成要素分析与研究假设

关于人才环境，朱达明定性地将其划分为物质环境、体制环境和思想文化环境。倪鹏飞和李清彬从生存、工作、创造、综合四个层面，将人才环境划分为生活环境、创业环境、创新环境及宏观环境四个组成部分。在实证研究中，卢山和江可申又将人才环境细分为宏观环境、企事业单位的微观环境、人才服务环境、人文环境和体制环境等六个方面。而人才经济地理学认为城镇和地区环境主要通过两种相互影响的机制对人才发挥吸引作用，一种是市场机制，另一种是非市场机制。首先，地区经济是市场力量产生的源头，如企业和产业创造了不同类型的人才的需求。其次，人才不会仅仅基于高报酬选择工作地点，他们还关注该地各种对工作和生活产生影响的环境因素。拥有较高竞争力的城市不仅能够提供高层次人才所需要的生活方式，而且还能高效地提供更大范围的各项服务。另外，人才吸引力强的环境是一个高度开放的系统，该地区具备方便移居的特征，对人才具有较低的进入障碍。

因此，一个地区的人才环境特征基本表现为三个方面：一是市场需求：经济发展因素决定了高层次人才的市场需求，属于吸引人才的市场力量。二是开放度：一个地区对人才移居所提供的公共服务政策和制度环境决定了它的开放程度。三是聚居品质：舒适的工作生活环境对人才的生活质量和品质起着至关重要的影响。其中开放度和聚居品质属于吸引人才的非市场力量。综上所述，人才环境的构成要素主要可归为地方经济发展环境、公共服务制度与政策环境、工作生活环境三大因素。

1.经济发展环境因素与人才吸引力

经济发展状况是影响人才流动的重要因素，对人才环境吸引力具有决定性作用，直接决定了人才流动的净收益。地区经济越发达，越能吸引人才流入，如东南沿海发达地区较为发达的经济正是“孔雀东南飞”的主导因素。关于经济发展环境的测量指标，倪鹏飞和李清彬主要以“人均GDP”、“人均GDP增长”和“就业率”三个指标进行测量，而将“研发支出占GDP比重”、“研发资金投入总数”、“研发机构的数量和质量”作为创新环境的测量指标。他们的指标选取忽视了经济结构和产业结构的指标，为了测量产业转型升级下经济发展状况，问卷设计时，本文将“三次产业比重”、“新兴产业比重”和“劳动生产率水平”等指标纳入了经济发展环境的测量指标中，具体见表1。

2.公共服务制度、政策环境因素与人才吸引力

完善的公共服务制度常常起到便利人才迁移或降低人才移居成本的作用，而人才政策在地区人才吸引力构成要素中起到弥补地区间经济发展的作用，或对人才在收入水平上进行额外补偿的手段。因此，通过完善公共服务制度和出台更具吸引力的人才政策常常是地区和国家吸引人才的主要手段。关于公共服务制度和政策环境的测量，查奇芬在进行人才环境综合评价指标设计时将“户籍政策”、“人才奖励资助政策”等作为主要指标，覃宪儒和钟杰在此基础上增加了“创业资助、研究资助、出国手续等政策要素”。对于高层次人才，各地基本上在户籍政策上不做限制。因此，本文主要选取“产业培育发展政策、创新创业资助政策、人才服务保障政策、孩子教育发展环境、健康卫生环境、文学艺术等发展水平”共6个指标（见表1），用于测量公共服务和政策环境。

3.工作生活环境因素与人才吸引力

城市的宜居性对城市的人才吸引力具有重要影响。一项关于城市舒适度和经济发展关系的研究发现，高层次人才不仅创造了较高的生产力，而且高层次人才集聚的地方也是适宜生活的地方。因此，生活配套设施在区域人才环境综合评价指标体系中占有重要的位置。此外，房价的可接受性直接影响着生活成本，直接影响着人才吸引力。侧重于人才工作单位外的环境要素，本文将该区域“行业发展机会、技术水平、气候舒适度、文化适应性、房价接受度、休闲舒适度”等6个指标用于工作生活环境的测量（见表1）。

基于上述理论分析，本文形成如下基本观点：人才环境因素影响着人才的地理分布，地区对人才的吸引力是该地区市场需求、开放度和聚居品质的函数。即本文的理论假设为：区域的经济发展环境、公共服务制度与政策环境、工作生活环境因素将对该地区的人才吸引力具有积极影响。其理论检验模型为：

其中，Att表示人才吸引力，Ed表示经济发展环境因素，Us表示公共服务制度与政策环境，Wl表示工作生活环境因素。

三、实证研究与数据分析

1.研究对象与变量解释

首先，本研究将高层次产业人才界定为三类人才：一是经营管理人才，包括任职董事长或总经理的企业家，以及在相当于副总经理岗位任职5年以上且具有经营管理专业任职背景的企业高级管理人员。二是专业技术人才，即具有中、高级职称的专业技术人员。三是高技能人才，是指企业内相当于高级技师的人员。具体来讲，本研究以企业家、非企业家经营管理人才、高级专业技术人才、中级专业技术人才和高技能人才等5种高层次产业人才为调研对象。

其次，本文在前人研究基础上，结合工业转型升级综合配套改革试点城市――绍兴的区域环境，参考政府、企业和高校等领域相关专家的意见，设计调研问卷。具体变量及其释义见表1，其中，区域人才环境的三大构成要素具体通过18个指标进行测量，所有问项采取里克特7点量表。

另外，为了考察调查结果在高层次人才类型、人才来源地、人才性别、年龄与任职年限等方面的差异，本文分别设置了虚拟变量和控制变量（见表1）。

虚拟变量 包括三类虚拟变量。第一类包括一个虚拟变量，即性别，将男性取值为1，女性取值为0。第二类是四个人才类型虚拟变量：若调研对象为非企业经营管理人才，则取值为1，否则为0；高级专业技术人才取值为1，否则为0；中级专业技术人才取值为1，否则为0；高技能人才取值为1，否则为0。第三类是三个人才地域虚拟变量：调研对象来自“绍外本省内”取值为1，否则为0；来自“省外国内”取值为1，否则为0；“来自国外”取值为1，否则为0。

2.数据采集与说明

绍兴于2008年被批准为我国工业转型升级综合配套改革试点城市后，对高层次产业人才产生了巨大需求，这为调研提供了机遇和条件。本研究采取抽样调查的方法，对全市六个区县的工业和服务业企业中高层次产业人才进行了抽样调查。首先，抽样调查依据绍兴产业结构中工业与服务业的比重确定工业企业和服务业企业的样本量；其次，按照六个区县就业人口比重确定了各区县样本企业数量；接着，根据2011年绍兴统计年鉴中规模以上企业与规模以下企业的比例关系，对样本总量结构进行了修正；最后确定的样本企业数量和分布比例见下表2。以企业家、非企业家经营管理人才、专业技术人才和高技能人才为调研对象，每个样本企业合计发放四份问卷，共发放问卷数1600份。历时近两个月共回收有效问卷1188份，有效回收率74.3%，涉及调查样本企业297家。

3.因子分析与信度评价

（1）因子分析

在进行回归分析之前，本研究首先通过因子分析对问卷中各个测量指标进行归属分析，以确定构成人才环境的三大因素。

首先，利用SPSS软件，本研究首先采取因子分析以确认表1中18个观测指标与人才环境构成要素的从属关系。基于前文理论分析，按照3个公因子的方法进行因子分析的结果显示：样本充分性检验和样本分布检验结果显示适合做因子分析，但是，经最大方差正交旋转后的因子载荷的分布结果显示，“产业培育发展政策”、“技术水平”两个观测项目所有因子的载荷量中都有两个均大于0.5，存在横跨两个因子的现象，而观测项目“行业发展机会”的所有因子载荷量都小于0.5，无法确认因子归属。因此，上述三个观测项目不符合区分效度的要求，应予以剔除。

接着，剔除“产业培育发展政策”、“技术水平”和“行业发展机会”三个观测项目，仍按照提取3个公因子的方法重新进行了因子分析。因子分析的结果显示：样本充分性检验和样本分布检验发现KMO测试值为0.941，巴特利特球形检验卡方值是6868.453，显著性概率为0.000（

（2）信度评价

继因子分析对人才环境影响因素测量指标由18个精简到15个之后，本研究采用了科隆巴赫（Cronbach’s alpha）系数方法对该测量量表进行了信度评价。结果显示，可靠性系数（Alpha）为0.9099，标准化后的可靠性系数（Alpha）为0.9269，表明人才环境影响因素的评价结果信度比较高。

4.描述统计与回归分析

（1）描述性统计

样本描述统计结果显示（见表4），被调查的高层次产业人才平均年龄为41岁，最大72岁，最小21岁；他们的任职年限平均约8年左右，最高高达35年。按照从低到高划分的7个等级，平均来看，高层次产业人才对绍兴人才环境吸引力水平的评价略高于第5个等级水平。

（2）回归分析

本研究首先以因子分析求得的经济发展因素、公共服务制度与政策环境和工作生活环境因素的三个因子，对绍兴的人才吸引力进行了回归分析，分析结果见表5中的模型1；然后，在模型1基础上，分别加入年龄、任职年限和性别等控制变量，加入人才类型虚拟变量，以及人才地域虚拟变量，修正后的模型的回归分析结果分别对应于表5中的模型2、模型3和模型4。

第一，由模型1的结果知道，经济发展环境、公共服务制度与政策环境、工作生活环境因素对绍兴的人才吸引力在统计上都表现出了显著的积极影响，本文的假设得到有力支持。其中，经济发展因素的作用最大（0.549， P值极小），其次是公共服务制度与政策环境（0.258， P值极小）。

第二，模型2的结果显示，年龄和任职年限在回归方程中无统计学意义，同时，相对于女性高层次人才，男性对绍兴人才环境吸引力的评价上没有差异。

第三，模型3检验了在引入人才类型虚拟变量后的回归方程，统计结果显示，相对于企业家，非企业家经营管理人才、高级专业技术人才和高技能人才对绍兴的人才吸引力的评价更高，但是，中级专业技术人才对对绍兴的人才吸引力的评价与企业家没有统计上的差异。

第四，模型4的回归结果显示，无论高层次产业人才是来自“绍兴本地”，还是分别来自“绍外本省内”、“省外国内”或“来自国外”，从地域上来讲，他们对绍兴的人才吸引力评价没有统计上的差异。

四、结果讨论与启示

根据人才地理学，本研究通过问卷调查对“区域人才吸引力是该地区人才市场需求、开放度、聚居品质的函数”这一个论点进行了实证检验。检验结果显示：

第一，绍兴的人才环境构成要素中，对绍兴人才吸引力的积极影响从大到小依次是经济发展因素、公共服务制度和政策环境、工作生活环境因素。因此，为了提高区域的人才吸引力，在进行人才环境的建设与完善时，首先应考虑经济发展方面的市场力量，然后再辅助公共服务制度和政策环境、工作生活环境因素的非市场力量。

第二，在三大人才环境构成要素中，因子分析结果显示，经济发展环境因素主要由人均GDP的发展水平、三次产业比重，新兴产业比重、固定资产投资规模、劳动生产率水平、科研机构发展水平等6个方面所构成，公共服务制度与政策环境主要体现在创新创业资助政策、人才服务保障政策、孩子教育发展环境、健康卫生环境、文学艺术等发展水平，而工作生活环境因素由气候舒适度、文化适应性、房价接受度、休闲舒适度等4个方面所反映。结合回归统计结果，具体操作上，可以从上述15个更为具体的方面着手来建设区域人才环境，提升区域的人才吸引力。

第三，为了通过人才引进来调整和优化本地区人才结构，地区人才环境建设还应考虑人才类型和人才个体特征等方面的影响。从绍兴的人才吸引力来看，相对于企业家，绍兴对非企业家经营管理人才、高级专业技术人才和高技能人才的吸引力比较大。但在高层次产业人才的年龄、性别、任职年限、地域结构等方面，绍兴的人才吸引力没有明显差别。因此，如果通过引进外来人才来调整绍兴的高层次产业人才类型结构，从难易程度来说，由易到难分别是非企业家经营管理人才、高技能人才和高级专业技术人才，而企业家与中级专业技术人才没有明显差异，这为绍兴调整和优化人才结果提供了切实指导。

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